賣火柴的小女孩的教案

　　作為一名教師，總歸要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的賣火柴的小女孩的教案，希望對大家有所幫助。

賣火柴的小女孩的教案1

　　教學(xué)要求：

　　一、通過賣火柴的小女孩現(xiàn)實生活和幻想的對比，引導(dǎo)學(xué)生認識資本主義社會的冷酷，體會到社會主義社會的溫暖幸福。

　　二、初步認識童話的特點，區(qū)別課文中事物和聯(lián)想的不同部分。

　　三、能有感情地朗讀課文，能給課文段，并能簡要復(fù)述課文。

　　四、掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹣跚、簡直、奇異”等詞語，會用“因為……”“雖然……但是……”造句。

　　課前準備：

　　放大的課文插圖。

　　課時安排：

　　三課時。

　　第一課時：導(dǎo)入、自學(xué)課文、分段、范讀課文、讀講第一段。

　　第二課時：講讀第二段1－4節(jié)。

　　第三課時：講讀第二段5－6節(jié)、第三段，總結(jié)全文。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：《賣火柴的小女孩》這個故事，你們都聽說過嗎？這是一篇非常著名的童話，你們知道這篇童話是誰寫的？（世界著名的丹麥兒童文學(xué)作家安徒生）

　　介紹安徒生。（資料附后）

　　這篇童話非常感人，你們自己先讀讀，看能不能讀懂。

　　二、自學(xué)課文

　　1、我們讀一篇文章，先要注意一下什么？（注意題目；提出“賣”的寫法）看了題目你怎么想？

　　2、接著我們要讀全文了，在讀全文的時候，要注意什么？（先寫的什么，再寫的什么）

　　3、弄清了文章先寫的什么，接著寫的什么，最后寫什么，分段就方便了，現(xiàn)在你們試著先分段。

　　4、分段、編寫段意：

　　第一段：大年三十夜小女孩因為沒有賣掉火柴，不敢回家。

　　第二段：小女孩坐在墻角里，擦燃火柴取暖，展開了美好的幻想。

　　第三段：小女孩在大年三十夜凍死路旁。

　　一、范讀課文。

　　現(xiàn)在你們再聽老師讀讀。

　　二、講讀第一段。

　　1、這是一個童話故事，一開始我們要弄清故事發(fā)生的什么？

　　（時間―――大年夜，一個下著雪的又黑又冷的晚上。

　　地點―――街上。

　　人物―――赤著腳的賣火柴的小女孩。）

　　2、你們自己讀讀想想，這一段中哪一句最能概括全段的意思？（可憐的小女孩�。�

　　3、出示圖畫（或引導(dǎo)學(xué)生想象畫面）：一個賣火柴的小女孩赤著腳在寒風(fēng)中行走。

　　描述：這幅圖把我們帶到遙遠而古老的丹麥，安徒生的故鄉(xiāng)，你們看，遠處的高樓燈光通明，人們都在自己溫暖的，歡度圣誕節(jié)，然而這個可憐的小女孩，她卻怎樣呢？

　　“可憐的小女孩”，后面是一個感嘆號，這里寄托了作者對小女孩的無限同情�，F(xiàn)在我們看圖，讀讀課文，說說小女孩怎么可憐，也可以用這一句話，來結(jié)束你的這一段話。

　　思考、準備。

　　描述

　　提示：為了突出小女孩的可憐，還應(yīng)該描述背景，根據(jù)課文描寫的內(nèi)容，天冷，大年夜，又黑又冷，你們想，怎樣用背景來襯托小女孩孤苦？

　　繼續(xù)描述。

　　結(jié)合學(xué)生描述指點：

　　“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。

　　突出“大年三十夜”“這是一年最后一天―――大年夜”，

　　“因為這是大年夜―――她可忘不了這個�！闭n文一開始點明這個特定的時間。第一個破折號表示什么？（表示注釋說明）后面又強調(diào)，這第二個破折號呢？（表示進一步說明）這里兩次寫“大年夜”，因為這是人們一年一度團聚的時刻。同學(xué)們你們大年夜是怎么度過的，你們喜歡過嗎：“賣火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她當(dāng)然也并不例外地希望在這三十大年夜和家里的人團聚在一起：所以“她忘不了這個，她可忘不了這個”。加上“可”更加強調(diào)忘不了。

　　4、結(jié)合朗讀一、二兩句和第三節(jié)。

　　5、同學(xué)們，從課文的描寫中，我們不難看出，小女孩家里一定怎樣，一個字？（窮）而且是很窮，窮到什么程度呢，誰能根據(jù)課文內(nèi)容說說。提示句式：“連.....也”說一句話。

　　朗讀全段。

　　小結(jié)：大年三十夜，小女孩因為沒有賣掉火柴，不能回家。

　　第二課時

　　一、描述導(dǎo)入。

　　上一課我們學(xué)了課文的第一段，大年三十夜，天冷極了，小女孩又冷又餓又累，她孤零零地在雪地里走著，最后就坐在了墻角里，這樣冷的天在雪地里，那該多冷��！

　　于是，她擦著火柴來取暖，借著微弱的火柴的光亮，她展開發(fā)美妙的幻想。

　　二、自學(xué)課文。

　　1、現(xiàn)在我們看，前后一共幾次擦著了火柴。

　　看第二段又可以分成幾個層次。

　　指點：這是一篇童話。童話總是充滿了幻想，沒有幻想就沒有童話。我們在學(xué)習(xí)童話的時候，應(yīng)該學(xué)會區(qū)分哪是寫實，哪是幻想，現(xiàn)在我們就一層一層地來學(xué)，先學(xué)第一次擦火柴，哪是寫實的，哪是幻想的，自學(xué)分層次。

　　2、講讀第一層。

　　指名讀第一層。

　�。�1）通過指導(dǎo)來理解句子。

　　天冷極了，“她的一雙小手幾乎凍僵了�！�

　　“凍僵”可以看出她冷的程度，要突出。練習(xí)讀“她的一雙小手幾乎凍僵了”。

　　這時她心里產(chǎn)生了什么愿望？

　　渲染：“她多么需要溫暖啊”，于是她想，“啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！”非�？隙ǖ�，可見她冷的程度，因此這句中的“小小的”“有好處的”要強調(diào)。下面接著她想，“她敢從成把的.....嗎？”這一句是什么意思？（意思是“她敢嗎？“為什么提出這個問題，因為這是賣錢的，小女孩是以賣火柴為生的。）

　　（2）指導(dǎo)朗讀：

　　從“她敢嗎？”到“她終于抽出一根”這又說明什么？（她太冷了也顧不得了）朗讀時這兩句話后面停頓要長些，有一個思想斗爭的過程。

　　下面，火柴燃起來了。

　　要讀得歡快些。因為在這一瞬間，小女孩忘掉了眼前的饑餓和寒冷的痛苦�！昂喼薄币獜娬{(diào)。再指名讀，看好后面的標點。

　�。�3）（出示圖畫：小女孩坐在墻角擦亮了火柴）

　　（4）借著這明亮的火焰，你們看著圖想，小女孩她覺得怎么樣？

　　女生輪讀。

　�。�5）讀到這里，我仿佛聽見了小女孩的聲音，你們聽到了嗎？你們好像聽到她們在說什么？（她自言自語地說：“好暖和呀！”“多好的火爐��！”）

　�。�6）現(xiàn)在你們想想為什么說是一道“奇異”的火光？（因為這一道火焰，使她仿佛看見一閃亮的火爐，而且自己正坐火爐旁邊。）“奇異”就是不同一般的。

　�。�7）在幻想中是這樣的溫暖、舒服，然而當(dāng)火柴滅了以后，又是怎樣的情景呢？（不要求回答）你們想，表示還是和原來一樣，可以用上哪些詞兒？（仍然、仍舊、依舊、依然、還是）你能不能選其中一個說說，小女孩還是那樣冷；最后能從幾個方面說，火柴滅了，“依然是.....耳邊依然是.....。她身上依然是.....�！�

　　若更進一層后還可以怎樣補充說明，“不，她覺得比先前更冷了�！�

　　（8）朗讀全節(jié)。

　　第一層女生輕聲朗讀；第二層指名女生讀；第三層男女輕聲齊讀。

　　幻想中這樣溫暖，現(xiàn)實中是這樣寒冷，通過幻想更襯托出小女孩的冷。

　　4、講讀。第二層：

　�。�5）她又擦了一根，這次她幻想著什么？請小朋友自學(xué)。

　�。�6）思考：在小女孩的幻想中，那烤鵝的肚子里，為什么要填滿蘋果和桔子；又為從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，蹣跚地一直向她走來？（餓得厲害，馬上就可以吃）

　�。�7）最主要的詞語是什么？做上記號。“從這一堵又厚又冷的墻”使你聯(lián)想到什么？

　　（8）（例話：墻那邊一定是富人家，屋里面燒著火爐，暖和和的，他們正圍著桌子共進晚餐，桌上是豐盛的菜肴，貧富是多么不同，如同隔著一堵又冷又厚的墻，墻里外兩個世界。）

　　4、講讀。第三層：

　　（1）當(dāng)她第三次擦燃火柴時，她感到什么？

　　釋：圣誕樹，你們知道嗎？我們中國過春節(jié)，西文許多國家過圣誕節(jié)。他們的大年三十夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過圣誕節(jié)，有錢的人家即點起漂亮的圣誕樹，圣誕樹上點上許多蠟燭，掛著玩具畫片，有時還會有人扮圣誕老人，送給孩子們許多禮物。在圣誕樹下，孩子們感到快活極了。而像小女孩這樣窮的人家是不會有這漂亮的圣誕樹的'，所以她只能是在想象里看到。還不能直接看到，只能是透過玻璃門遠遠地看著。

　�。�2）課文上先說“她坐在圣誕樹下”，后來說她“向畫片伸出手”，從“坐著”到“伸出”，這里有哪些動作課文沒有寫出來，你能想象到嗎？在說的過程中，最好能用上“翠綠的”“明晃晃的”“在向她眨眼”。

　�。�3）想象性片斷描述。

　�。�4）而當(dāng)火柴滅了以后，她想的又是什么呢？（“有一個什么人快要死了”）

　�。�5）描述：燭光成了星光，離她太遠了，因為她是不可能坐在圣誕樹下。悲涼的心境使她從落下的星星想到的是“有一個什么人快死了？——是病死、凍死、或是餓死，充滿了憂傷。”

　�。�6）“因為她那唯一疼她的奶奶活著的時候告訴她的”，如果請你分析這個句子，說說其中表現(xiàn)奶奶愛她的字眼是什么？（唯一、疼她、活著的時候）這一句描寫中，從側(cè)面告訴我們幾層意思：

　　①奶奶是這個世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，沒有別的人疼她了。

　　②而這唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，沒有一點愛，不僅在自然環(huán)境里，她身體覺得“冷”，沒有伶一點溫暖，她的生活中，心里也是“冷”的，沒有一點溫暖。

　�。�7）想想，這句話是怎么說的。

　　“有一個什么人快要死了�！�

　　小女孩[]說。

　　指名讀。三個學(xué)生，一人讀一段。

　　小結(jié)：小女孩一次又一次劃著了火柴，在亮光中小女孩幻想著暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹。

　　第三課時

　　一、導(dǎo)入：上一課我們學(xué)到賣火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展開了美妙的幻想，但每一次幻想都隨著火柴的熄滅而破滅。

　　（出示圖畫：在原先已經(jīng)出示的賣火柴的小女孩坐在墻角擦燃火柴的光圈上方添上了一個幻想的畫面：奶奶微笑著摟著小女孩。）

　　二、講讀課文第二段第四部分。

　　你們看：

　　1．描述：現(xiàn)在夜已經(jīng)深了，天還在下著雪，風(fēng)是這樣的尖冷。小女孩還坐在墻角里，她冷得更厲害了。她在墻上又擦了一根火柴，這一回，火柴把周圍全照亮了，她仿佛看到了誰？

　　2．在亮光里，她看到了奶奶叫了起來，她看到奶奶為什么叫起來？她對奶奶說什么？

　　3．指名讀。

　　4．奶奶是唯一疼她的親人，所以一看到奶奶“情不自禁地”，（讀“奶奶”）在提示語后面的兩句話，哪一句是主要的？“急切地”祈求奶奶把她帶走，因為在這兒她再也活不下去了。

　　現(xiàn)在，假如你們就是小女孩，當(dāng)那么溫和，那么慈祥的奶奶出現(xiàn)再你的眼前時，你是怎樣的情不自禁地叫起來，又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走。（通過擔(dān)當(dāng)角色，把學(xué)生帶人課文描寫的情境。）

　　看圖齊讀。

　　三、講讀第二段第五部分。

　　1．為了把奶奶留住，她趕緊又擦火柴，這回不是一根，而是一整把，這是她最后一次擦火柴了。當(dāng)這次火柴擦亮，她仿佛覺得怎么樣？請你讀第三部分。

　　2．自學(xué)，做記號。

　　Δ提出疑問；

　　Δ分層次；（第一層：寫小女孩擦著了火柴；

　　第二層：小女孩在幻想中和奶奶飛走了。）

　　Δ在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的動詞畫下來；（“抱起來”“摟在懷中”“飛走了”）

　　3．再想一想，這一節(jié)最主要的句子是哪一句？（“飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了�！保�

　　4．奶奶怎么疼她，又怎么飛走，請看圖。

　�。ǔ鍪净孟氘嬅妫�

　　5．現(xiàn)在請你們抓住這幾個動詞，看著圖想象一下，奶奶見到小孫女會怎么疼她，先怎樣，后怎樣，小女孩又會對奶奶訴說什么？

　　看圖、想象、描述。

　　6。她倆飛到哪兒去，飛到“那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了�！边@是這一節(jié)主要的句子，為什么這是主要的？（概括前面節(jié)的內(nèi)容，這是小女孩強烈追求的境界。）

　�。�1）比較讀：

　�、亠w到那沒有寒冷、沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去。

　�、陲w到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去。

　　為什么要先用“三個”來強調(diào)？

　　（2）練：我們可以從全篇來看。

　　小女孩為什么幻想著自己坐在溫暖的火爐旁？

　　為佬幻想著噴香物質(zhì)基礎(chǔ)烤鵝正向她走來？

　　這是為什么？回答時，注意胙“國為”。

　�。�3）這說明之所以用“沒有.....沒有.....也沒有.....”強調(diào)，是因為她的生活在極度的寒冷、饑餓和痛苦之中。如果她的生活像我們這樣溫暖，這樣幸福，她會不會產(chǎn)生這樣強烈的呢？

　　輕聲齊讀部分。

　　指點：結(jié)合朗讀指導(dǎo)，盡管安徒生爺爺用沒有.....，沒有.....，也沒有.....來表達女孩臨前的美好幻想，但她真的能和奶奶飛到那兒去嗎？在十九世紀，樣的地方，世界上有嗎？在人間，窮人和窮有的孩子，活著就是生活中有寒冷、饑餓、痛苦；只有死了，才沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦。因此小女孩飛向那里，實際上是向死亡走去。朗讀時既要把小女孩對美好生活的渴求表達出，又要讀出這只不過是美好的幻想，把這種凄涼和悲慘讀出來。

　　正如上面的“在光明和快樂中飛走了”用快樂的語氣讀，嗎？這雖然是小女孩的幻想，但實際上這“光明是什么？快樂又是什么？”

　　指點：光明只不過是那火柴頭上燃起的一點微弱光亮，周圍依然是一片黑暗，這快樂只是和已經(jīng)死去的唯一的奶奶抱在一起，這又是多么的可憐、可悲，所以不能用歡快的語調(diào)讀。

　　△朗讀示范。

　　速度要慢，因“光明”實際上是黑暗，“快樂”實際上是痛苦。

　　那“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦“意味著起向死亡。理解文章的思想感情，讀起來就知道該怎樣的語句。

　　△齊讀。

　　△女生齊讀。

　　現(xiàn)在你們懂了嗎？三次幻想得樣美妙，是為了什么？

　　特點：越是幻想美妙，越感到現(xiàn)實的悲慘。

　　段意：美妙的幻想，悲慘的現(xiàn)實。

　　四、讀講課文第三段。

　　1、導(dǎo)入：事實正是如此，小女孩凍死了，現(xiàn)在我們看第三段。

　　2、自己輕輕地讀讀想想，那是一幅怎樣凄慘的畫面。

　�。ㄗ詫W(xué)、想象）

　　3、“她死了，在舊年的大年夜凍死了”，這一句為什么要重復(fù)？想一想，在舊年的大年夜當(dāng)富人或富人的孩子在做什么的時候，她凍死了。

　　誰能說一句話，她死了“在舊年的大年夜，當(dāng)富人.....的時候”，凍死了，強調(diào)社會的不公平。

　　4、釋疑：她“為什么帶著微笑”而小揚科卻是“睜著眼睛，眼珠不再動了�！�

　　小揚科被地主管家活活打死，他是含著滿腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩對美好生活的悲慘，。寫小女孩含笑而死，從里表現(xiàn)了安徒生對小女孩深切的同情和愛。小女孩死得太慘，她活著不能得到的，而又是她追求的快樂、幸福，讓她在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧，但這樣一寫更感到現(xiàn)實的冷酷，我們讀者更感到小女孩的遭遇是太凄慘了。

　　但是，當(dāng)時人們不理解她�！八�想給自己暖和一下.....”他們只知道她窮，她苦，她凍死了。今天我們理解了，想得很多也很深，很好。

　　五、總結(jié)全文。

　　1、學(xué)到這里，我們明白了，這個童話寫的是什么事，請用題目做主語，把句子補充完整�？梢约由蠒r間、環(huán)境。

　�。撸撸撸�，＿＿＿＿＿，賣火柴的小女孩＿＿＿＿＿＿。

　　2、現(xiàn)在我們看一下全文。

　　因為是凍死，課文中寫“冷”得很多，請你從課文找一找含有“冷”的詞語或句子。一起找。板書：

　　天冷極了

　　天又黑又冷

　　小女孩又餓又冷

　　更冷了

　　家里和街上一樣的冷

　　一堵又厚又冷的

　　請用“冷”組詞，然后組成詞組，說說小女孩所處的環(huán)境。我們可以從天氣說起，先說自己然后說那社會。

　　寒冷的天氣

　　冰冷的雪地冷漠的社會

　　冰冷的寒風(fēng)冷酷的世界

　　指點，深化主題：天氣寒冷，雪地冰冷，寒風(fēng)尖冷，但更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會。

　　3、現(xiàn)在想一想，從這個故事告訴我們什么呢？接在上面說的“賣火柴的小女孩”――－句子后面，再加一句來提示這個故事的中心，會嗎？（揭露了資本主義社會的黑暗和冷酷）

　　△從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇，我自然地想到我國唐代詩人的兩句詩。

　　提示小黑板：

　　“朱門酒肉臭，路有凍死骨。”

　　釋：朱門：指做官的有錢的人家。下面的意思懂嗎？

　　這句詩非常著名，它是封建社會貧富不均的縮影。從賣火柴的小女孩想到這兩句詩，又從這兩句詩想到賣火柴的小女孩，說明不僅我國封建社會是這樣，當(dāng)時的丹麥王國也是這樣。在今天的世界上還有許許多多的窮苦的大人、小孩正生活在寒冷、饑餓，和痛苦的人，讓全世界的大人、兒童都生活在沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的光明、美好的社會里。

　　六、簡要復(fù)述。

　　明確了中心，要復(fù)述課文就容易多了。

　　要抓最重要的。什么時候，什么人在哪兒，怎么樣。主要情節(jié)、幻想、幻想著哪些，結(jié)果怎樣。

　　練習(xí)：簡要復(fù)述。

賣火柴的小女孩的教案2

　　一、教育目標

　　1.學(xué)會本課9個生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。

　　2.理解重點句。

　　誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　二、重點·難點·疑點及解決辦法

　　(一)重點

　　從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　(二)難點

　　從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　(三)解決辦法

　　通過小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。

　　教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1.啟發(fā)談話。

　　昨天我做了一個夢，夢中出現(xiàn)了一個小女孩，她想通過我問大家這樣一個問題“你們是如何過大年的?”(吃、穿、住)你們是幸福的，可這個小女孩在大年夜卻這樣生活著(課件)你們知道她是誰嗎?(賣火柴的小女孩)

　　2.簡介時代背景及作者

　　安徒生，19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動。我們今天就來學(xué)習(xí)他筆下的《賣火柴的小女孩》

　　(二)整體感知，理清線索

　　1.自讀課文，了解課文大意。(同桌交流)

　　思考：本文寫了什么內(nèi)容?按什么順序?qū)懙?課文寫作順序是怎樣的?

　　(本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙�。具體順序：賣火柴一一擦火柴——人死去)

　　2、板書：賣火柴 擦火柴 人死去

　　(三)學(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分內(nèi)容

　　1.默讀思考：讀了這一段，體會到了什么?

　　(當(dāng)時的天氣冷極了，小女孩生活窮苦，特別可憐。)

　　2.從哪里看出小女孩可憐，貧窮?

　　(大年夜、下著雪、光著頭、赤著腳、破衣服、爸爸打她等 )

　　3.指導(dǎo)朗讀。

　　小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。

　　4.總結(jié)擴展。

　　這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情。

　　(四)學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容

　　1.默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景?(生答)

　　(l)自由讀第一次擦火柴部分。思考：

　　為什么會出現(xiàn)火爐的幻景?

　　“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎?”怎么理解?

　　(賣不了火柴會挨打。她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現(xiàn)大火爐的幻景。)

　　2.指出學(xué)法。

　　剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么?再抓重點詞，為什么這樣寫?說明了什么?用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。

　　3.小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。

　　第幾次擦燃火柴 現(xiàn)實 幻景 說明 現(xiàn)實

　　4.小結(jié)自學(xué)情況。

　　因為冷才出現(xiàn)火爐，因為餓才出現(xiàn)烤鵝，因為孤獨才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的.痛苦和命運的悲慘。

　　5.指導(dǎo)朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘)。

　　(五)學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容

　　1.讀后思考。

　　(l)這一段主要寫了什么?

　　(2)作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態(tài)?為什么要寫明是在大年夜凍死的呢?

　　(3)怎樣理解“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！�

　　2.指導(dǎo)朗讀。

　　小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。

　　(六)總結(jié)、擴展

　　1.這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運，同時更揭露了資本主義社會的罪惡，我們長在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢?

　　2.感動之余寫一篇讀后感，把自己的真實感受寫出來。

　　(七)布置作業(yè)

　　我邀請賣火柴的小女孩做客

　　六、板書設(shè)計

　　賣火柴的小女孩

　　賣火柴(窮苦生活)

　　火爐——冷

　　烤鵝——餓

　　擦火柴 (渴望幸福)圣誕樹——沒歡樂

　　奶奶——沒

　　幸福

　　飛走

　　凍死街頭(悲慘結(jié)局)

賣火柴的小女孩的教案3

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。

　　4、體會含義深刻的句子。

　　5、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。

　　教學(xué)重點：

　　認識小女孩現(xiàn)實生活的悲慘和痛苦。

　　教學(xué)難點：

　　理解最后三個自然段中兩句含義深刻的話。

　　教學(xué)準備：

　　學(xué)生課前收集安徒生有關(guān)資料、本課

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：《賣火柴的小女孩》這個故事，你們都聽說過嗎？這是一篇非常著名的童話，你們知道這篇童話是誰寫的？（世界著名的丹麥兒童文學(xué)作家安徒生）誰能介紹一下安徒生？（生介紹安徒生資料，如果生沒有收集到，師作簡要介紹。）

　　二、自學(xué)課文，理清課文線索

　　1。自由讀讀課文，把課文讀通順。讀完課文后，把生詞多讀幾遍。（課件示生詞。抽讀、齊讀）

　　2。誰來說說課文講了一個什么故事？

　　三、學(xué)習(xí)課文第一部分

　　1。我們先一起來學(xué)習(xí)小女孩賣火柴部分。自己讀讀1—4自然段，勾出體現(xiàn)小女孩處境的句子。

　　2。你能從這一部分的哪些地方看出小女孩可憐？（從冷、餓、無人疼愛三方面引導(dǎo)）

　　學(xué)生答到寫小女孩冷的句子。（板書：冷）師引：還有哪些語句也寫出了小女孩的冷？

　�。�1）“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。

　�。�2）在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。

　�。�3）小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的.。

　　（4）她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。當(dāng)生答到該句，師引：僅僅是冷嗎？還能看出什么？（小女孩餓。板書：餓）

　　（5）她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團，她覺得更冷了。

　　能夠通過朗讀讓我們感受到小女孩又冷又餓嗎？（抽生讀句子）

　　3。這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？（因為家中無人疼愛，還因為家里和街上一樣冷。板書：無人疼愛）

　　4。小結(jié)：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無人疼愛體會到她很可憐。這些都是比較清楚能看出來的，其實書中還有別的地方也可看出小女孩的可憐。

　�。�1）那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。（沒有鞋穿）

　�。�2）雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。（這么美麗的小女孩卻是如此悲慘的命運，用美好烘托出可憐。）

　　（3）每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。（課文一開始就點明了這個特定的時間。后面又強調(diào)，這里兩次寫“大年夜”，為什么？因為這是人們一年一度團聚的時刻。小女孩也渴望過美好的生活。所以“她忘不了這個，她可忘不了這個”。加上“可”更加強調(diào)忘不了。）

　　小結(jié)：就在這個象征著團圓、幸福的大年夜，這個賣火柴的小女孩赤著腳冒著風(fēng)雪，在寒冷的大街上走了一整天。她又冷又餓，還不能回家。身邊的人來去匆匆趕著回家團圓。沒有人注意她，沒有人關(guān)心她，她的命運究竟會怎樣呢？我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。

　　第二課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分。知道了在那個冷極了的大年夜里，那個又冷又餓的賣火柴的小女孩蜷縮成一團，孤零零地坐在墻角。等待著這個可憐的小女孩的命運將會是怎樣的呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)一起來學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》。

　　二、指導(dǎo)理解第二部分

　�。ㄒ唬┱埡⒆觽兛焖贋g覽課文用線勾出表現(xiàn)小女孩最終命運的句子。（生瀏覽勾畫）

　　抽生交流

　�。ㄊ揪渥樱┑诙�天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。

　　生自由讀，說說你體會到了什么？（小女孩死得悲慘。她在幸福中死去。）讓生帶著自己的體會來讀一讀這句話。

　�。ǘ�）、生說到幸福，師：她曾感受到哪些幸福呢？請孩子們默讀5—11自然段，看看小女孩幾次擦燃火柴？、在火柴發(fā)出的亮光里，每次她都看到了什么？她體會到了怎樣的幸福？小女孩幾次擦燃火柴？

　�。ㄈ�）重點指導(dǎo)第一次：

　　1。小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？（火爐）師板書：火爐。

　　2。她體會到了怎樣的幸福？（“她把小手攏在火焰上，……多么舒服呀！”生自讀，說說你體會到什么？帶著這種體會來讀一讀。

　　師引讀，讓生在朗讀中體會溫暖帶給小女孩的幸福。

　�。ㄋ模┞蕴幚砗笕�次擦燃火柴。教學(xué)流程為：說看到了什么？體會到了怎樣的幸福，再在讀中感悟小女孩在幻覺中一次次體會到的幸福。師相機板書：烤鵝、圣誕樹、奶奶、

　�。ㄎ澹┬∨�孩一次次擦燃火柴，看到了多么美好的東西呀，當(dāng)她把一大把火柴都擦燃時，又看到了什么？（當(dāng)生答到和奶奶一起飛走了。）示句子：她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。生自讀后，說體會后感情朗讀。

　　小結(jié)：是呀，小女孩一次次地擦燃火柴，一次次地看到了自己所向往的東西，感受到了快樂與幸福。所以，（師引）第二天清晨，人們看到這個小女孩坐在墻角里，（生接讀）兩腮通紅，嘴上帶著微笑。

　�。�六）從這微笑中，我們分明感受到她曾經(jīng)是多么快樂與幸福呀。（示句子：誰也不知道她曾經(jīng)看到過她多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。）生讀。

　　三、回顧小女孩是不是真的幸福

　�。ㄒ唬┛墒撬�真的得到幸福了嗎？（生答沒有）從“她死了，在舊年的大年夜凍死了。”這句話理解小女孩死了。對于一個無法活下來的人，是談不上得到幸福的。可是因為特殊的背景，對小女孩來說死就是幸福。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文和時代背景來理解她不可能得到幸福。）

　�。ǘ�）聯(lián)想到自己的生活，想象：假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會說些什么？把想說的話寫下來。

　　小結(jié)：作者寫這篇文章就是要表達自己對小女孩的同情和對當(dāng)時黑暗社會的不滿與憤怒。

賣火柴的小女孩的教案4

　　一、設(shè)計意圖：

　　如何在課堂上運用探究性學(xué)習(xí)方式？在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生對于問題的探究大部分是圍繞教師的導(dǎo)向性問題開展的。語言教學(xué)的核心思想在于在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在情境中體驗并運用語言，更為具形象地說就是通過有意義的語言輸入來激活有意義的語言輸出。這節(jié)課是我對于開放式語言教學(xué)的一次探究性嘗試，我們班上的孩子處于大班上學(xué)期末，在這個學(xué)期我班幼兒語言有較大發(fā)展，在回答問題時語言較為完整，掌握了一定量的形容詞，思維比較活躍，于是整個課堂我力求讓語言程度不同的孩子都作為主角成為講述者，教師成為一個引導(dǎo)者和傾聽者。

　　二、活動目標：

　�。ㄒ唬┱J知目標通過讓幼兒復(fù)述故事《賣火柴的小女孩》中的四要素，幫助幼兒理解并掌握故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒的語言概括能力，通過多重問題的設(shè)置培養(yǎng)幼兒思維的流暢性、發(fā)散性和靈活性。

　�。ǘ�）情感與人格目標理解故事內(nèi)容，并有感情地朗誦，激發(fā)幼兒對小女孩悲慘遭遇的同情，對未來美好生活的向往，通過加強幼兒的共情能力，從而培養(yǎng)幼兒富有同情心的善良品德。

　　理解這一童話活動，激發(fā)幼兒主動復(fù)述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。

　　三、活動重點：

　　使幼兒融入到故事角色中，在培養(yǎng)幼兒的共情能力中完成對故事的表述。

　　四、活動亮點：

　　幼兒用自己的方式組織語言并描述自己看到的故事內(nèi)容。

　　五、活動準備：

　　繪本課件《賣火柴的小女孩1》 精簡故事情節(jié)課件《賣火柴的小女孩2》 貧困家庭的生活圖片 配樂歌曲：威廉姆斯《辛德勒的名單》 小蓓蕾組合《賣火柴的小女孩》

　　六、教學(xué)方法：

　　1用繪本的'方式欣賞經(jīng)典故事，可以增強幼兒的觀察與注意力。

　　2通過多重問題的設(shè)置，可以激發(fā)幼兒思維的發(fā)散與靈活性。

　　3通過對于問題的回答，可以培養(yǎng)幼兒思維及語言的流暢性。

　　4通過角色換位，可以培養(yǎng)幼兒同理心即共情能力。

　　5通過音樂的通感作用，帶給幼兒更加強烈的情感體驗。

　　6通過將故事向現(xiàn)實生活的遷移，來培養(yǎng)幼兒的同情心和善良品德。

　　7通過與家長的互動講述，可以激發(fā)幼兒主動復(fù)述故事的欲望，也可以"通過教育一個孩子，感染一個家庭。"

　　七、學(xué)生學(xué)法：

　　通過教師的引導(dǎo)性語言進行探究性學(xué)習(xí)。

　　八、活動過程 ：

　　（一）、用問題語言導(dǎo)入，激發(fā)幼兒欣賞作品的興趣。

　　你們喜歡過年嗎？每年的除夕夜都是怎樣過的？

　�。ǘ�）、第一次欣賞故事畫面，幼兒在教師的問題引導(dǎo)中描述故事內(nèi)容。

　　引導(dǎo)幼兒觀察畫面內(nèi)容用提問的方法引導(dǎo)幼兒理解畫面內(nèi)容，并引導(dǎo)幼兒嘗試進入角色體會小女孩的處境。

　　有一個小女孩和你們一點也不一樣，她穿著很單薄的衣服，圣誕節(jié)的晚上在雪地里站著賣火柴。

　　她為什么不回家呢？

　　發(fā)生了什么事情，她為什么光著腳賣火柴呢？光腳踩在雪地上是什么樣的感覺？

　　她通過別人家的窗戶看到了什么，這些屬于她嗎，她是怎樣的心情？

　　別人家都在過節(jié)了，屋子里溫暖又有好吃的，小女孩回家了嗎？她在做什么？為什么要蜷縮在墻角里？

　　我們來觀察一下她的手和她的腳，她這時候的感覺是怎樣的，她會想些什么？

　　她太冷了，有什么辦法可以讓自己暖和一點呢 。

　　小女孩劃亮了一根火柴，她都看到了什么？這是一只怎樣的火爐？看到火爐小女孩會說些什么？

　　火柴熄滅了，火爐很快就消失了，小女孩拿出了第二根火柴，她為什么要拿出第二根火柴呢？她又看到了什么？這是一頓怎樣的年夜飯？小女孩會說些什么？

　　火柴熄滅了，好吃的也很快消失了，小女孩劃亮了第三根火柴，她又看到了什么？這是怎樣一顆圣誕樹？小女孩會說些什么？

　　火柴熄滅了，圣誕樹也很快消失了，小女孩看到天上有一顆流星……小女孩想奶奶了，她想看到奶奶，怎么辦呢？

　　奶奶會對小女孩說些什么？你最近過的好嗎？小女孩會怎么說？

　　第二天人們在雪地里發(fā)現(xiàn)了什么？小女孩怎么了？

　　小女孩還能活過來嗎？

　　小女孩有自己的名字嗎？人們怎么稱呼她呢？如果你給故事起一個名字，你會起什么名字呢？

　�。ㄈ�）、教師與幼兒共同梳理與概括故事主要情節(jié)看精簡課件2《賣火柴的小女孩》。

　　1，故事發(fā)生在什么季節(jié)。故事是講誰的故事？

　　2，小女孩為什么不回家，為什么光著腳賣火柴？用因為所以的句子回答

　　3，因為什么所以小女孩劃了一根火柴？她劃了幾次火柴，都看到了什么？這些都是真的嗎？

　　4，故事的結(jié)果是怎樣的，這是一個讓你感覺怎樣的故事？

　�。ㄋ模�，師幼完整的在悲傷的樂曲《辛德勒的名單》中欣賞故事ppt，提問并激發(fā)幼兒同情感。

　　1、小女孩為什么要去賣火柴呢？小女孩為什么會死呢？讓幼兒理解小女孩因為家庭貧窮，不能像普通的孩子一樣在家里過年，最后又冷又餓就凍死在大街上了。

　　2、組織幼兒討論：如果你是一個行人，碰巧在大街上看見了這個賣火柴的小女孩，看見她穿著單薄的衣服，還光著一雙小腳綣縮在墻角里，你會怎么做？ 引導(dǎo)幼兒講出自己的想法，激發(fā)同情心。

　�。ㄎ澹�、遷移經(jīng)驗，讓幼兒了解現(xiàn)實生活中一個貧困家庭的現(xiàn)狀，誘發(fā)起幼兒關(guān)心幫助他們的愿望。

　　賣火柴的小女孩雖然只是一個故事，但是在我們的生活中還有很多和賣火柴的小女孩一樣可憐的孩子1、 看貧困兒童家庭的生活圖片。

　　2、 比較一下和我們自己有什么不一樣？

　　3、 小組討論我們可以怎樣幫助他們？

　�。�六）、欣賞歌曲 《賣火柴的小女孩》 ，整理情緒，討論如何幫助貧困的人。

　　看了圖片、聽了情況介紹后心里有什么感覺？你想怎樣幫助他們？

　　請小朋友聽一聽歌聲中的小朋友是如何幫助賣火柴的小女孩的，告訴爸爸媽媽賣火柴的小女孩的故事，和爸爸媽媽討論一下我們可以怎樣幫助那些像賣火柴的小女孩一樣貧困的孩子。

　　九、活動評價：

　　這節(jié)課主要分為兩大部分A部分是有目的性的欣賞故事 包括觀察 ——概括梳理故事主要情節(jié)——完整體驗故事情緒這三個環(huán)節(jié)。B部分是遷移情感在觀察環(huán)節(jié)中，教師完全站在旁觀者的角度讓幼兒作為講述者，用問題的形式引導(dǎo)著幼兒的自主觀察，通過精心設(shè)置的問題，讓幼兒能夠自己開口說，有話說。概括梳理的環(huán)節(jié)是為了通過精煉故事的主要環(huán)節(jié)，整理幼兒邏輯思路順序，降低部分幼兒對于故事內(nèi)容的掌握難度。完整體驗故事，既可以讓幼兒更加完整的體驗故事的情感加深對于故事的理解，也配合上面的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)尊重幼兒間差異性，讓語言發(fā)展程度不同的幼兒都能夠選擇自己或簡單或復(fù)雜的表達方式。這節(jié)課最讓我感到成功的一點就是這個故事并不是一個記憶組塊非常明確的簡單小故事，但是通過家長的反饋讓我了解到，班上每孩子都圍繞故事的主要要素講出了幾十個或簡單或復(fù)雜的不同版本，每一個孩子都用自己獨特的語言方式復(fù)述了這個故事。

　　遷移情感的環(huán)節(jié)雖然短小，但將故事引入生活，將社會領(lǐng)域引入語言領(lǐng)域中，結(jié)合實際，這個環(huán)節(jié)具有積極的社會意義，達到了學(xué)校教育的在社區(qū)中起到的積極作用，使得這一節(jié)語言課有了更加廣闊的延展空間。

　　這節(jié)課的問題都是針對本班幼兒語言發(fā)展水平經(jīng)過精心設(shè)計，但是課堂教學(xué)千變?nèi)f化，仍需要進一步分析并完善以擴大推廣的空間。

賣火柴的小女孩的教案5

　　教學(xué)過程 ：

　　1、談話導(dǎo)入 ：

　　安徒生曾經(jīng)說過這樣一段話：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運也不能奪走你的幸福。那么，應(yīng)該說，只要活著，就能體會到幸福的存在，可是在《賣火柴的小女孩》中，卻在這樣一段話（出示）：“誰也不知道：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”

　�。ㄟ^渡）：這一切都是真實的嗎？小女孩看到什么美好的東西會使她感到那么幸福呢？

　　2、品讀，感悟。

　　⑴聽老師讀第二段，（讀時課件演示）學(xué)生思考：小女孩心中，幸福是什么？

　　⑵學(xué)生交流，得出結(jié)論：是因為小女孩擦燃火柴，在幻想中得到了火爐，烤鵝，圣誕樹，最重要的是，她還見到了親愛的奶奶。

　　⑶（出示課件）為什么小女孩覺得有一個溫暖的火爐就是幸福的？請大家輕聲讀第5自然段，聯(lián)系上下文，抓住含義深刻的句子，說說你讀懂了什么？

　　⑷四人小組交流學(xué)習(xí)成果。

　�、扇�班交流，綜合意見。

　　抓住重點句，進行感悟：

　�、佟斑@是一道奇異的火光�！�

　　含義：因為她寒冷難忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的熱看得非常溫暖。

　�、凇八�坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴�！�

　　含義：小女孩在幻景中是那么溫暖，但是回到現(xiàn)實中，包圍她的只是這寒冷、漆黑的夜晚。

　�、邸八�敢從成把的火柴中抽出一根來……來明暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根。”

　　含義：火柴是用來維持生計的，平日肯定舍不得用一根，但是她實在是被凍死了，課文有一句：“她的一雙小手幾乎凍僵了”說明了這一點。

　�、视捎陔y忍的寒冷，小姑娘幻想得到火爐，那么她為什么會幻想到噴香的.烤鵝呢？（課件出示）小組合作學(xué)習(xí)，一人朗讀，其他同學(xué)先聽，然后聯(lián)系實際說說體驗，討論從這段話中，你又領(lǐng)悟到了什么？你能不能補充板書呢？

　　要點：①富人和窮人的生活差別是那么大，當(dāng)窮人還在忍饑挨餓時，富人卻能在布置精美的餐桌前享用豐盛的圣誕大餐。

　�、谛∨�孩眼前只是一堵又厚又冷的墻，冷酷的現(xiàn)實，隔絕了她和美好的幻想，當(dāng)小女孩回到現(xiàn)實中來時，只會更加痛苦。

　�、穗m然幻想消失后，現(xiàn)實只會讓人更加痛苦，但是小女孩仍然無法抑制內(nèi)心對幸福的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。請同學(xué)們自己讀讀第二段剩下的部分，再仔細想想：這四次幻想中，給你留下印象最深的是哪一次？為什么？

　　反復(fù)引讀，細細品味。

　�、绦∨�孩5次擦燃火柴，在感情上有變化嗎？請五位同學(xué)分別讀五次擦火柴的過程，其他同學(xué)找一找，劃一劃，你是從哪些詞句中體會到的。（第一次：敢從成把的……終于……，說明內(nèi)心很擔(dān)心；第三次：趕緊……整把……，說明毫不猶豫）感情一次比一次強烈，比起溫暖、食物、快樂，她更渴望的是見到奶奶，更渴望親人的關(guān)愛。

　�、蛯W(xué)到這里，你們明白了小女孩“新年的幸福”是指什么？（在新年的第一天，就已跟著她的奶奶走了，被凍死了）

　　進一步引導(dǎo)點拔：為什么明明死了，卻要說她是“走向新年的幸福中去了”？為什么凍死了，嘴角還帶著微笑？（教師可作適當(dāng)提醒：小女孩活在人世時有哪些不幸？）

　　學(xué)生總結(jié)：小女孩活在人世遭受著饑餓、寒冷、他人的欺負；得不到親人的疼愛；沒有快樂和幸福。她這樣痛苦地活著還不如死了幸福，死了可以擺脫痛苦。

　　⑽品讀感悟：當(dāng)作者寫到小女孩在舊年的大年夜凍死時，當(dāng)他寫下兩個幸福時，他的心情會怎樣？

　　請同學(xué)們把你們體會到的讀出來。

　　⑾作者為什么不直接抒發(fā)這種同情、不滿的感情呢？

　　①引導(dǎo)：比較句子：（出示）誰也不知道，她曾經(jīng)多么痛苦，她是在除夕夜里被活活凍死了。

　　讓學(xué)生與課文中的句子朗讀比較，結(jié)合生活經(jīng)歷體會課文結(jié)尾的好處。

　�、趯W(xué)生小結(jié)：這樣的結(jié)尾更讓人回味沉思。幸福與不幸形成強烈的對比，更能表達作者的同情之一心，更突出了小女孩的悲劇命運。電視鏡頭中常常用大笑、狂笑來表達強烈的不滿、悲苦等場面，讓人覺得更悲傷。“以喜寫悲悲更悲”

　　③介紹“含淚的微笑”及代表作家歐。亨利的代表作《麥琪的禮物》

　　3、補充故事。

　　為大家介紹一個真實的“賣火柴的小女孩”。她與課文中的小女孩相隔半個世紀，來自于西門子公司駐中國的代理拉貝1919年短暫回國期間寫下的日記。那時的德國已由皇帝專制改良到共和制，局勢動蕩，社會災(zāi)難深重。那個賣火柴的小女孩的故事也就是在這種背景下發(fā)生的。（故事略）比較兩個故事，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

　�、疟容^兩個小女孩的命運，說說感想。

　　⑵介紹寫作知識：老師總結(jié)：原原本本的生活見聞是不加任何想象、聯(lián)想的，知道什么寫什么，見到什么寫什么；而在童話寫作中就不一樣了，作者要使所反映的人物故事具有感染力，就要深入人物的心理，置身于人物的生活境遇中進行充分的想象補充，從而將故事表達得更為合情合理，更富于真實感。

　　4、拓展練習(xí)。

　　⑴《賣火柴的小女孩》深受各國小朋友的喜愛，其中小女孩四次幻想更是全篇的精華。回家后將部分內(nèi)容講給弟弟妹妹聽。

　　⑵閱讀你喜歡的安徒生的其他作品，寫一篇讀后感，課后小組交流。

　　⑶可以用自己喜歡的方式如漫畫、作文、錄音采訪等來表現(xiàn)：我和爺爺（爸爸）比童年。

　�、汝P(guān)注世界，從各種媒收集資料，尋找21世紀“賣火柴的小女孩”。

賣火柴的小女孩的教案6

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確讀生字、新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。

　　教學(xué)重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生答）大年夜一家人在一起吃團圓飯，多么幸福��！不過有一個小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴會發(fā)生了什么事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題}。

　　2、齊讀課題。,你從課題中知道什么？通過預(yù)習(xí)你了解到什么？你還想知道什么？（生答）

　　二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　1、大家都是一群愛學(xué)習(xí)的好孩子，希望下面的錄象能幫你解答一些問題。請同學(xué)們留意畫面，用簡潔的言語說說故事的內(nèi)容。

　　2、錄象畢竟太直觀了，而我們想了解這位來自丹麥的童話大師筆下的精彩，還必須讀讀課文。現(xiàn)在請同學(xué)們自由地朗讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀通順。

　　3、好，請大家讀下面的句子。（生讀）老師相信你們把這些句子放到課文中，會讀得更好。

　　4、現(xiàn)在，請同學(xué)們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說說你認為小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動？在四人小組里交流。

　　5、你覺得小女孩怎樣？，用一句話談?wù)勀愕母惺堋＃ㄉ�：小女孩很可憐。）“可憐”這個詞用得好，還可以用別的'詞嗎？（悲慘）

　　6、小女孩的命運是悲慘的，從那些地方體現(xiàn)出來呢？

　　三、理解課文，交流感受。

　　以匯報的方式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的悲慘命運。

　　生：我從“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。”體會到小女孩很可憐，本來大年夜是合家團聚的日子，小女孩卻在街上賣火柴，多可憐�。�

　　生：我從“她的舊圍群里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢�！敝�道小女孩是多么悲慘，她生在一個人情冷漠的社會里，那里的人沒有一點同情心。

　　生：我從“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的�！斌w會到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛她，小女孩有家不能回，唯一疼愛她的奶奶又死去了。

　　生：我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻像中體會到小女孩很悲慘。這里作者運用的是側(cè)面描寫。

　　師：大家同意這說法嗎？（生異口同聲：同意）誰來談?wù)勀愕囊娊猓?/p>

　　生：我來談。在現(xiàn)實生活中，小女孩冷，她需要溫暖，她就幻想有火爐；因為餓，她就幻想有食物；因為圣誕節(jié)就要來了，她就幻想圣誕樹；因為現(xiàn)實沒人疼愛，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。

　　生：就是因為現(xiàn)實與幻想有著如此大的區(qū)別，幻想越美好，就讓讀者覺得她更悲慘。

　　四、課堂小結(jié)，課外延伸。

　　1、小結(jié)：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會，小女孩悲慘地死去了。

　　2、延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫命運嗎？

賣火柴的小女孩的教案7

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴;接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想;最后講小女孩被凍死街頭。

　　二、教學(xué)目標

　　(一)知識目標 1.學(xué)會本課6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語。 2.能夠通過理解重點句體會小女孩的不幸

　　(二)能力目標 1.培養(yǎng)學(xué)生理解詞句能力。 2.指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。 3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　(三)情感目標 通過了解小女孩悲慘的命運，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

　　三、教學(xué)重難點

　　1.重點：認識小女孩現(xiàn)實生活的悲慘和痛苦，設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進文本。 2.難點：讓學(xué)生體會當(dāng)年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。

　　四、教學(xué)過程

　　一、詩歌導(dǎo)入�！赌銊e問這是為什么》師生合作讀 這是當(dāng)年九歲的劉倩倩讀了《賣火柴的小女孩》寫下的詩。今天，讓我們也來讀這個故事，(板書課題：賣火柴的小女孩)

　　二、瀏覽課文整體感知 1、請同學(xué)們打開書瀏覽全文，說一說課文講了一個什么故事。。(學(xué)生靜場，進行整體閱讀，之后匯報。) 2、故事中的小女孩留給你怎樣的印象?學(xué)生匯報

　　三、再讀課文，加深理解 1、小女孩是在什么樣的情況下賣火柴的呢? ⑴ 指名讀。 文中說到了大年夜，告訴老師在大年夜你都做些什么呢?咱們再來看看美麗的小女孩在干什么呢? ⑵ 出示課件，談體會。(小女孩賣火柴的錄像片段。) ⑶ 指導(dǎo)有感情地朗讀。 (想想我們應(yīng)該帶著怎樣的感情去讀呢?) 2、在這樣又黑又冷的大年夜里，小女孩為什么不回家呢? ⑴ 指名讀。⑵ 師范讀。(小女孩實在是太可憐了，老師也想讀一讀這一部分，請同學(xué)們閉上眼睛想象一下，你的腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面?) ⑶ 指名說。再讀。

　　四、學(xué)習(xí)點燃火柴的部分 1、可憐的'孩子在風(fēng)雪中賣著火柴，又冷又餓卻不敢回家，小手幾乎凍僵了，于是她擦燃了火柴，在微光中，她看到了種種幻景。誰知道小女孩共幾次擦燃火柴?都看到了些什么? 板書：火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶 2、請同學(xué)們從課文中找出描寫幻景的語句讀一讀，體會這些幻景給你的感受是什么?(幸福、美好、溫馨、美妙。) 3、我們和小女孩一起來感受著美好的幻景吧。 (出示課件：火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。) ⑴ 眼前這種種美好的幻景深深地打動了我，你喜歡哪一次幻景呢?請把你最喜歡的多讀幾遍。 ⑵ 指名朗讀。 4、小女孩為什么會產(chǎn)生這些美好的幻景? ⑴ 小組交流。 ⑵ 匯報。 ⑶ 師小結(jié)： 是啊，在現(xiàn)實生活中小女孩只有寒冷，痛苦，饑餓和孤苦。然而，火柴終究是要滅的。小女孩看到流星時，想起了唯一疼愛她的奶奶，于是小女孩情不自禁的叫出聲來，體會小女孩當(dāng)時的心情，想想該怎么讀第10自然段。 (激動、渴望、乞求。) 播放課件：朗讀。

　　五、學(xué)習(xí)“凍死街頭”的部分 多么可憐的小女孩，就這樣被凍死了。讓我們一起送送她吧。 1、小組討論： 出示投影：課后思考題： 根據(jù)你對課文的理解，談?wù)勛约旱目捶ā? 2、指名回答。 六、總結(jié) 這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了安徒生童話里的一個小故事。課下，希望同學(xué)們能夠多閱讀幾篇安徒生的童話故事。豐富自己的知識，充實自己的生活。

賣火柴的小女孩的教案8

　　【教學(xué)目標】

　　1、掌握本課生字新詞，從理解重點詞句中體會作者的思想感情。

　　2、體會作者由現(xiàn)實生活所展開地合理想象。

　　3、能理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　4、能有感情地朗讀課文。

　　4、能有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點】

　　1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　【教學(xué)難點】

　　理解課文內(nèi)容，體會文章里蘊含著的意思以及作者的思想感情。

　　【教具準備】

　　生字卡片，搜集安徒生的資料。課文有關(guān)課件。

　　【預(yù)習(xí)題綱】

　　1、自由朗讀課文，圈劃出不懂的字、詞或喜歡的詞、句子，小組討論解決不懂字詞。

　　2、再讀課文，回答問題。

　　(1)本課的作者是( )國作家( )，他的作品還有( )等。

　　(2)小女孩共幾次擦火柴，每次都看到了什么?為什么會看到這種事物?

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過的?大年夜本來是很高興的，一家人在一起吃團圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統(tǒng)治下的俄國人民卻過著悲慘的生活，有一個小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題]只要你認真學(xué)習(xí)，就知道小女孩究竟發(fā)生什么事了。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、指名讀生字，師生正音。

　　2、開火車讀生字，組詞。

　　3、大家自由大聲的朗讀課文，讀完后完成一個練習(xí)：課文先寫了小女孩_______，再寫小女孩________，最后寫小女孩_____。

　　課文就寫了這樣三部分內(nèi)容，下面我請大家把課文分成三段，看誰分的又快又準確。

　　(1)悲慘生活(2)美好幻象(3)凍死街頭

　　三、重點研讀課文第一段

　　1、這節(jié)課，我們重點研究課文第一段，下面我們請同學(xué)們自由讀課文第一段，讀后說說小女孩給你留下了怎樣的印象?(可憐)

　　2、我請大家再次默讀課文第一大段，邊讀邊思考，你是從文中那些詞句中體會到小女孩的可憐?并說說理由，前后桌之間可以討論。

　　討論交流：主要從小女孩的冷、餓、無人同情、受人欺負、家窮等幾個角度體會到小女孩的可憐。例如：在學(xué)生體會又冷又餓后，教師小結(jié)，這樣一個又冷又黑的大年夜本來應(yīng)該是在家中圍著溫暖的火爐，吃著豐盛的晚餐幸福的度過，可小女孩卻光著頭赤著腳流落街頭，真是太可憐了!在學(xué)生體會了小女孩無人同情、受人欺負后，教師小結(jié)，這樣一個小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一整天，不僅得不到別人的半點憐憫，甚至還有受別人的欺負，真是太可憐了!

　　重點句學(xué)習(xí)：

　　(1)“這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢�！睆娜齻�“一”你體會到什么?

　　(2)“雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些�！�

　　這些指那些?她為什么沒注意這些?小結(jié)，誰不愛美麗?可此時的小女孩，又冷又餓根本無法顧及外表的美麗，她想要的只是能讓她吃飽穿暖，可就是這樣小小的要求都是無法實現(xiàn)的，小女孩真實太可憐了!

　　(3)“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜----她可忘不了這個。”

　　這個指哪個?她為什么忘不了這個?大年夜本該一家人團聚一起幸福的度過，可小女孩卻只能踏著冰雪流落街頭，有家不能回，真是太可憐了!

　四、朗讀指導(dǎo)

　　1、同學(xué)們，剛才我們從詞句中體會到小女孩的可憐，現(xiàn)在請大家選擇自己最想讀的一句話，細細品位，怎么通過朗讀表現(xiàn)小女孩的可憐。

　　2、指導(dǎo)交流，主要通過重音、語速、表情的指導(dǎo)讀出小女孩的可憐。指導(dǎo)方式先個別指導(dǎo)，同學(xué)交流、老師范讀、學(xué)生齊讀。

　　3、下面大家選擇自己最想讀的句子，我們一起自由把它讀出來。

　　五、討論

　　同學(xué)們聽了大家剛才的朗讀，我不僅深深同情小女孩悲慘的遭遇，與此同時我的心中也不由的涌起一股強烈的怒火，你們知道我為什么憤怒嗎?你們現(xiàn)在也開始為小女孩的遭遇感到不平了嗎?俗話說不平則鳴，今天我們就要在這兒為小女孩鳴不平!我們要控訴那些導(dǎo)致小女孩悲慘命運的人，下面大家想一想，你要控訴誰，要控訴他什么?(控訴沒有同情心的行人，欺負窮人為樂的坐馬車的有錢人，欺負同齡人的小男孩，不疼愛孩子、不稱職的父親，罪惡的根源萬惡的社會制度)

　　六、總結(jié)，設(shè)置懸念

　　同學(xué)們，在小女孩生活的時代，是沒有人為她鳴不平的。小女孩最終活活的凍死在街頭，但她卻是帶著微笑離開這個沒有幸福的世界的，你們想知道這是為什么嗎?我們下節(jié)課再來學(xué)。

　　第二課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　安徒生曾經(jīng)說過這樣一段話：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運也不能奪走你的幸福。那么，應(yīng)該說，只要活著，就能體會到幸福的存在，可是在《賣火柴的小女孩》中，卻在這樣一段話(出示)：“誰也不知道：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”(過渡)：這一切都是真實的嗎?小女孩看到什么美好的東西會使她感到那么幸福呢?

　　二、品讀，感悟

　　1、聽老師讀第二段，(讀時課件演示)學(xué)生思考：小女孩心中，幸福是什么?

　　2、學(xué)生交流，得出結(jié)論：是因為小女孩擦燃火柴，在幻想中得到了火爐，烤鵝，圣誕樹，最重要的是，她還見到了親愛的奶奶。

　　3、為什么小女孩覺得有一個溫暖的火爐就是幸福的.?請大家輕聲讀第5自然段，聯(lián)系上下文，抓住含義深刻的句子，說說你讀懂了什么?

　　4、四人小組交流學(xué)習(xí)成果。

　　5、全班交流，綜合意見。

　　抓住重點句，進行感悟：

　　①“這是一道奇異的火光�！�

　　含義：因為她寒冷難忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的熱看得非常溫暖。

　　②“她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗”

　　含義：小女孩在幻景中是那么溫暖，但是回到現(xiàn)實中，包圍她的只是這寒冷、漆黑的夜晚。

　　③“她敢從成把的火柴中抽出一根來……來明暖和暖和她的小手嗎?她終于抽出了一根�！�

　　含義：火柴是用來維持生計的，平日肯定舍不得用一根，但是她實在是被凍死了，課文有一句：“她的一雙小手幾乎凍僵了”說明了這一點。

　　6、由于難忍的寒冷，小姑娘幻想得到火爐，那么她為什么會幻想到噴香的烤鵝呢?小組合作學(xué)習(xí)，一人朗讀，其他同學(xué)先聽，然后聯(lián)系實際說說體驗，討論從這段話中，你又領(lǐng)悟到了什么?你能不能補充板書呢?

　　①富人和窮人的生活差別是那么大，當(dāng)窮人還在忍饑挨餓時，富人卻能在布置精美的餐桌前享用豐盛的圣誕大餐。

　�、谛∨�孩眼前只是一堵又厚又冷的墻，冷酷的現(xiàn)實，隔絕了她和美好的幻想，當(dāng)小女孩回到現(xiàn)實中來時，只會更加痛苦。

　　7、雖然幻想消失后，現(xiàn)實只會讓人更加痛苦，但是小女孩仍然無法抑制內(nèi)心對幸福的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。請同學(xué)們自己讀讀第二段剩下的部分，再仔細想想：這四次幻想中，給你留下印象最深的是哪一次?為什么?

　　三、反復(fù)引讀，細細品味

　　四、作業(yè)布置

　　讀一讀安徒生的其他作品。

賣火柴的小女孩的教案9

　　教學(xué)目標總目標：

　　1、能讀懂含義深刻的句子，體會所表達的思想感情。

　　2、學(xué)會3個生字，1個多音字，理解13個詞語；能用詞造句；會選擇破擇號的用法。

　　3、能給課文分段，寫出段意。

　　4、能發(fā)我與志火柴的小女孩比童年為題，寫一段話。

　　5、感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活，激發(fā)愛社會主義祖國的思想感情。

　　課時目標：學(xué)習(xí)生字，了解概況，理清思路，學(xué)習(xí)第一段。理解部分重點句。

　　教學(xué)重點理解句子含義 教學(xué)難點理解句子含義的方法

　　教學(xué)準備 朗讀磁帶，投影片。

　　教學(xué)簡程

　　一、揭題導(dǎo)入1、簡介作者安徒生。2、讀題，告訴我們什么？

　　二、初讀課文，聽錄音，要求：1、劃出生字詞，寫出小節(jié)序號；2、劃出不理解的詞句和不懂之處。3、思考：課文講了一件什么事情？

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況

　　四、再讀課文，理清思路

　　五、學(xué)習(xí)第一段。

　　六、作業(yè)。作業(yè)本第一題。

　　練習(xí)設(shè)計

　　一、揭題導(dǎo)入1、簡介作者安徒生。2、讀題，告訴我們什么？

　　二、初讀課文，聽錄音，要求：1、劃出生字詞，寫出小節(jié)序號；2、劃出不理解的詞句和不懂之處。3、思考：課文講了一件什么事情？

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況1、劃出正確的讀音。（1）、小女孩的一只（zh zh ）拖鞋也沒有了，只（zh zh ）好赤著腳。（2）、她忘不了（le li o）今天是大年夜，而她卻為了生計不得（de d d i）不上街賣火柴掙（zh ng zh ng）錢。2、區(qū)別組詞。梗（ ） 蹣（ ） 跚（ ）�。� ） 滿（ ） 冊（ ）3、課文講了（誰） （什么時候） （怎樣） （在何處） 的事。

　　四、再讀課文，理清思路。1、課文是按（ ）（ ）（ ）的順序?qū)懙摹?、指導(dǎo)分段，概括段意。五、學(xué)習(xí)第一段。指名讀，劃出不懂之處。2、分析句子。（1）、她從家里出來時，穿的。A、大雪天穿大拖鞋頂用嗎？B、這雙拖鞋是誰的？C、她自己有沒有鞋？（2）、這一整天，誰也沒有給過她一個錢。這個句子說明了（）（3）、雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，不過她沒注意到這些。A、沒注意到這些中這些指（ ）。為什么沒注意到這些？B 、說明 了（ ）。（4）、他們頭上只有房頂，風(fēng)還是可以灌進來。A、這句話表面上是指（ ）。B、含著的.意思是說（ ）。六、作業(yè)。作業(yè)本第一題。

　　板書設(shè)計理解句子的含義：先理解句子的表面意思――理解句子含著的意思。

賣火柴的小女孩的教案10

　　教學(xué)目標：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，邊讀邊體會課文中蘊涵的情感，同情小女孩的悲慘遭遇。

　　3、幫助學(xué)生學(xué)會“僵、梗”2個會認字和“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、銅、烘、梗、腮”12個會寫字，掌握“圍裙、哆哆嗦嗦、烤鵝、蜷腿、凍僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、兩腮通紅”等詞語。

　　教學(xué)重點：

　　讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)運用在閱讀中進行旁批的學(xué)習(xí)方法，深入理解文章的語言文字。

　　教學(xué)難點：

　　理解課文所表達的思想感情。

　　課前準備：課件

　　教學(xué)時間：三課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、透過課題→知內(nèi)容

　　1．教師創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。播放課文朗讀課件，讀課題三遍：這是一篇寫什么的文章？

　　2．學(xué)生質(zhì)疑：

　　（1）課文寫了誰賣火柴？她為什么要賣火柴？

　　（2）她在什么時間、什么地點、什么情況下賣火柴？

　　（3）她是怎么賣火柴的？結(jié)果怎樣？

　�。�4）作者寫這篇文章想要表達什么樣的思想感情？

　　（5）教師小結(jié)：課文記敘了一個賣火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的悲慘故事。

　　（6）簡介作者

　　二、根據(jù)內(nèi)容→*路

　�。ㄒ唬�學(xué)生默讀課文，小組討論為課文劃分段落并概括段意，教師適時指導(dǎo)。

　　（二）全文以“火柴”為線索，分為“小女兒孩賣火柴——擦燃火柴取暖——捏著火柴梗凍死”三個部分：

　�。ㄈ�）小結(jié)課文內(nèi)容：課文記敘了一個賣火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的遭遇悲慘的故事。

　　三、沿著思路→理層次

　　學(xué)生重點朗讀第二段。按小女孩五次擦燃火柴取暖，從火柴的亮光中看到的種種美好的幻象，把第二段劃分為五個層次：

　　四、抓住層次→讀課文

　　教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，重點指導(dǎo)朗讀課文的第二段。

　　學(xué)生一邊讀課文，一邊在讓人感動的語句下面作好標記，在課文旁邊寫一寫自己的感受。

　　五、聯(lián)系課文→學(xué)字詞

　　（一）學(xué)生再次默讀課文，在文中勾畫出課文的生字新詞，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)生字新詞，并樂于和同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和體會。

　　（二）給課文中的生字正音、正形、正義：

　　1、學(xué)生會認“僵、�！�2個生字。

　　2、學(xué)生會寫“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、銅、烘、梗、腮”12個生字。

　　3、學(xué)生重點掌握“圍裙、哆哆嗦嗦、烤鵝、蜷腿、凍僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、兩腮通紅”等詞語。并自覺積累課文中的好詞佳句。

　　六、課堂練習(xí)：

　　1、照樣子，仿寫詞語。（至少三個詞語）

　　暖烘烘（ABB）：（）（）（）

　　哆哆嗦嗦（AABB）：（）（）（）

　　2、在括號里寫出加點詞語的反義詞。

　　她倆在光明．．（）和快樂．．（）中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷．．（沒有饑餓．．（），也沒有痛苦．．（）的地方去了。

　　第二課時

　　教學(xué)過程

　　一、抓環(huán)境描寫→烘托氣氛，突出“悲慘”

　�。ㄒ唬┏閷W(xué)生感情朗讀課文第1—4自然段，用橫線在文中畫出描寫環(huán)境的語句。用旁批、旁注的方法寫一寫自己的感受。

　�。ǘ�）師生交流。抓住課文中的重點語句，體會小女孩兒的悲慘遭遇和心情。

　　1、男生齊讀課文第1—2自然段。（展示課件第四至第五屏）

　�。�1）小女孩兒賣火柴的時間是（），地點是（），天氣是（）。想一想：這樣的環(huán)境描寫有什么作用？

　�。�2）課文為什么要著力描寫小女孩的鞋？

　�。�3）“兩輛馬車飛快地沖過來”，一個“沖”字說明了什么？

　　（4）從小男孩兒所說的話中，你體會到了什么？

　　（5）從“只好”一詞中你體會到了什么？“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢�！闭f明了什么？

　　2、*齊讀課文第3自然段。（展示課件第六屏）

　�。�1）第一句話在文中起什么作用？

　�。�2）“不過她沒注意這些”句中的“這些”指什么？“她可忘不了這個”句中的“這個”指什么？

　　（3）文中寫“雪花、燈光、烤鵝的香味”有什么作用？

　　3、學(xué)生默讀課文第4自然段。（展示課件第七屏）

　　（1）小女孩兒不敢回家的'原因有哪些？

　�。�2）從這一段課文的描述中，你體會到了什么？

　　二、師精講課文→教給學(xué)法，體現(xiàn)“扶”學(xué)

　　教師重點指導(dǎo)，精講課文第二段第一層。

　�。ㄒ唬┳x一讀：教師示范感情朗讀第5自然段。

　�。ǘ�）畫一畫：哪些語句是小女孩兒聯(lián)想到的內(nèi)容？請用波浪線畫出來。

　　（三）說一說：這個自然段可以劃分成幾層？怎么概括層意？（注意運用旁批、旁注的學(xué)法方法。）

　�。ㄋ模┳h一議：（展示課件第八至第十一屏）

　　1、“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根�！睆摹案摇⒔K于、一根”等詞語中，你體會到小女孩有什么樣的內(nèi)心活動？

　　2、為什么說“這是一道奇異的火光”？

　　3、“她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗�！睆倪@句話中，你體會到了什么？

　　4、這是小女孩兒第（）次擦燃火柴。她在幻象中看到了（），說明她的現(xiàn)實生活是（）的，她渴望得到（）。

　�。ㄎ澹┪蛞晃颍涸俅胃星槔首x這一段課文，

　　想一想：課文把小女孩兒的現(xiàn)實生活和美好的幻象對照著寫，有什么表達效果和作用？

　　三、課堂練習(xí)：

　　1、寫出下列句子中破折號的用法。

　　（1）這是一年的最后一天——大年夜。（）

　�。�2）每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味兒，因為這是大年夜——她可忘不了這個。

　　2、按要求改寫下面的句子。

　�。�1）他說，將來他有了孩子，可以拿它當(dāng)搖籃。（改寫成第一人稱）

　　————————————————————

　�。�2）她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？（改寫成陳述句）

　　————————————————————

　　第三課時

　　教學(xué)過程

　　一、生自學(xué)課文→實踐學(xué)法，體現(xiàn)“半扶半放”學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)課文第二段第二層，教師相機給予指導(dǎo)和幫助。

　�。ㄒ唬┳x一讀：學(xué)生感情朗讀課文第6自然段。

　�。ǘ�）畫一畫：哪些語句是小女孩聯(lián)想到的內(nèi)容？請用波浪線畫出來。

　　（三）說一說：這一自然段可以劃分成幾層？怎么概括層意？（注意運用旁批、旁注的學(xué)法方法。）

　�。ㄋ模┳h一議：（展示課件第十二至第十三屏）

　　1、這是小女孩兒第（）次擦燃火柴。她在幻象中看到了（），說明她的現(xiàn)實生活是（）的，她渴望得到（）。

　　2、讀了“火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻”這一句話，你有什么感想？

　�。ㄎ澹┪蛞晃颍涸俅胃星槔首x這一段課文，

　　想一想：課文把小女孩兒的現(xiàn)實生活和美好的幻象對照著寫，有什么表達效果和作用？

　　二、生合作學(xué)習(xí)→運用學(xué)法，體現(xiàn)“放”手學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，選取第二段第三層至第五層自己喜歡的段落，展開合作小組學(xué)習(xí)，然后推選發(fā)言人全班交流討論。

　　三、談感想體會→品味“幸福”，反襯“悲慘”

　　學(xué)生齊讀課文第三段，交流討論：

　　（一）“第二天清晨，這個小女孩兒坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了�！保ㄕ故菊n件第二十二屏）

　　1、小女孩兒凍死了，為什么“嘴上帶著微笑”？

　　2、這里是第幾次寫到“大年夜”？有什么深刻含義？

　　（二）“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”（展示課件第二十三屏）

　　1、“多么美麗的東西”指的是哪些東西？

　　2、句中的兩個“幸�！蹦闶窃趺蠢斫獾�？

　　（三）閱讀鏈接。讀一讀，你有什么感想和體會？（展示課件第二十四屏）

　�。ㄋ模┙沂局行摹Ｗ髡邔戇@篇童話的目的是什么？你從中明白了什么？

　　（展示課件第二十五屏）

　　四、課堂練習(xí)。

　　1、多音字組詞。

　　幾：（）（）

　　噴：（）（）

　　2、小練筆。

　　展開想象，假如賣火柴的小女孩兒來到我們中間，你會說些什么？把你想到的寫下來。

賣火柴的小女孩的教案11

　　一、教學(xué)目標：

　　1、借助mtv精美的畫面，通過朗讀課文，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，體會小女孩命運的悲劇，社會的不公，從而產(chǎn)生高興------悲傷------悲憤的思想感情。

　　2、通過小組合作的形式，讓學(xué)生討論“女孩之死誰之過？”這一問題，從而挖掘出作品中蘊涵的強烈的人道主義精神。

　　二、重點、難點：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟，深入體會本文的中心。

　　2、感受作者用最美的.表現(xiàn)形式，描寫最凄慘結(jié)局的寫法。

　　三、教學(xué)設(shè)計：

　　在運用多媒體進行的教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)策略是圍繞教學(xué)目標來進行的。因此，在運用課件時，遵循整體優(yōu)化的原則。根據(jù)本課主題和重、難點，從“情感領(lǐng)悟”“朗讀指導(dǎo)”幾個方面制定教學(xué)目標。課件的運用，能渲染氛圍，使學(xué)生得到情感熏陶，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，明確目標

　　1、出示幻燈片（一）：

　　一張“天鵝”的圖片，同時播放圣桑的《天鵝》，營造一種悲劇氣氛。同時顯示本課主題“享受讀書”動畫效果出示“盧老師寄語”，并指名讀。

　　“去靜下心來讀一本好書，去與作者產(chǎn)生心靈的交融；去感受作品中主人公的喜、怒、哀、樂；去享受讀書的滋味�！�

　　——盧老師寄語

　　通過讀這段話，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標——與作者與文本產(chǎn)生對話，從情感入手，體會《賣火柴的小女孩》的悲慘命運。

　�。ǘ�）初讀課文，整體把握

　　出示幻燈片（二），彩燈閃爍的圣誕樹和本課課題。

　　1、同學(xué)們喜歡用什么方式讀課文？

　�。�默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個人一起讀）

　　“好，老師給你們配上音樂，自由讀”

　　2、書讀完了，用一個詞來說說你的感受。

　　高興------生氣------難過

　　說說你為什么會有這些感受？

　�。ㄈ�）借助mtv動畫《火柴天堂》，進一步加深感受

賣火柴的小女孩的教案12

　　一、教材分析

　　本組課文有4篇課文，它們都有著鮮明的人物形象，人物的不同的命運，其中《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名的童話，講述了一個賣火柴的的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。

　　二、教學(xué)目標

　　1．會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

　　3．了解作者實虛結(jié)合的表達方式，體會這樣表達的效果。

　　4．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

　　三、教學(xué)重、難點

　　1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運。體會作者實虛結(jié)合的表達方式及表達的效果。

　　2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　四、課時安排

　　2課時

　　五、說教法、學(xué)法

　　嘗試讓學(xué)生先自學(xué)后教的理念，并運用“問題引導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法，抓住主線——“小女孩的命運”，讓學(xué)生提出問題，并在讀中悟出道理，學(xué)會運用各種方法（如：抓住關(guān)鍵詞句理解句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系實際，學(xué)習(xí)虛實結(jié)合的寫法等），讓學(xué)生閱讀文本后敢于表達自己的見解，并能縱橫聯(lián)系學(xué)語文，做到讀、寫結(jié)合。

　　六、說設(shè)計理念

　　培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生會提問，并用“問題引導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法，讓學(xué)生“以讀為本”，說、議結(jié)合，悟出文章所蘊含的思想感情，并采用單元整合，體會表達方法。

　　七、教學(xué)流程：

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊知，感受女孩的悲慘命運

　　二、圍繞中心，提出疑問

　　1．在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最

　　后兩部分，提出問題。

　　2．出示：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起

　　走向新年的幸福中去。

　　學(xué)生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會看到？怎樣看到的？兩個“幸�！笔鞘裁春�義，小女孩真的得到幸福了嗎？

　　三、感情朗讀，體會“幸�！�

　　1．她曾經(jīng)看到過哪些美麗的'東西，使她感到幸福，請同學(xué)快速瀏覽課文的第二部分，畫出來。

　　2．學(xué)生匯報，教師板書：大火爐烤鵝圣誕樹奶奶

　　2．觀看表現(xiàn)美麗幻想的動畫片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。

　　課件出示：小女孩特別（），渴望（），就幻想到（）

　　4．選擇你認為女孩看到會感覺最幸福的部分，練習(xí)朗讀，把它的美麗與美好讀出來

　　四、感情朗讀，體會現(xiàn)實

　　1．火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說說你讀懂了什么。

　　出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

　　這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

　　這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。

　　2．交流：現(xiàn)實的殘酷，女孩命運的悲慘。

　　3．比較句子：

　�。�1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰

　　來了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦著了一根火柴。（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。

　�。ㄖ攸c比較第一次和第五次的擦燃火柴時小女孩的心理歷程）

　　體會：女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現(xiàn)出了她對美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了�！痹谒劳鲋�，在另一個世界中，女孩終于擺脫了現(xiàn)實的殘酷。

　　五、回顧全文，總結(jié)寫法與讀法

　　1．在同學(xué)們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴。小女孩那含淚的微笑，悲慘的幸福，難道僅僅是天冷造成的嗎？回顧一下，我們是如何走進這個童話世界

　�。ㄓ懈星槔首x、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)想入境，都是品味讀書的好方法。）

　　2．這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆�？（對比的寫法，使女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實產(chǎn)生了強烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情；詳細的刻畫，女孩的外貌、衣著和動作，深刻地寫出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實際是那樣平常與普

　　通，對女孩來說卻可望而不可及；悲劇的結(jié)局。）

　　4．配樂有感情地朗讀最后兩段。

　　5．對比《凡卡》一課，說說和此文的異同。

　　六、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫作

　　1．讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。請同學(xué)們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。再把你想說的話寫下來�；蛘呖蓱z的

　　凡卡也行。

　　2．課外閱讀安徒生的其他童話作品。

　　安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。《堅定的錫兵》《拇指姑娘

　　《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？

賣火柴的小女孩的教案13

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死街頭。

　　教學(xué)目標

　　1．學(xué)會本課6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語。

　　2．通過了解小女孩悲慘的命運，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

　　教學(xué)重難點

　　1．重點：認識小女孩現(xiàn)實生活的悲慘和痛苦，設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進文本。

　　2．難點：讓學(xué)生體會當(dāng)年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇課文，也認識了丹麥作家安徒生，他的杰出在于他雖然不能改變現(xiàn)實，卻可以創(chuàng)造一個美好的世界。今天，讓我們繼續(xù)走進小女孩悲慘的現(xiàn)實生活。（生齊讀課題）

　　二、回顧課文

　　回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，小女孩一共擦燃幾次火柴？每次在火柴發(fā)出的亮光里都看到了什么？結(jié)果又如何？

　　三、細讀課文，分析課文

　　1、一個可憐的小女孩在大年夜里賣火柴，她擦燃了火柴看到許多了美好的幻想，最后卻獨自凍死了在舊年的大年夜里。安徒生正是用了這種獨特的表達方法，將小女孩的悲慘命運一步一步地帶到了我們的眼前。所有讀過這個故事的人內(nèi)心都無法平靜的，此時此刻，你最想用那個詞表達你的感受？

　　2、可憐一詞雖簡單，而又普通。但是它卻深深的表達出同學(xué)們內(nèi)心的感受。下面請同學(xué)們圍繞“可憐”一詞完成學(xué)習(xí)要求。出示學(xué)習(xí)要求。

　�。ㄒ唬┖�冷

　　天氣寒冷

　　1、“天冷極了，下著雪 ————大年夜”

　　2、生：我選擇的是第二段的第一句，“小女孩只好赤著腳，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的�！�

　　師：你能帶著理解再來讀讀這段話好嗎？

　　誰還能像她這樣讀？請你來。（生讀）

　　3、師：好，你還從哪個方面體會到了小女孩的寒冷？

　　生：我從“可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走�！蔽液喼辈桓蚁胂笮∨�孩的情況有多糟糕，沒有食物，人能餓死，沒有防寒的衣服，人會凍死。小女孩兒正面臨雙重死亡的威脅。

　　4、“她終于抽出了一根火柴”

　　小女孩美好的幻象就像這熄滅的火柴一樣破滅了。更讓我們感受到小女孩的可憐

　　人情寒冷

　　師：除了這深入骨髓的寒冷外，還有一種冷更讓人不寒而栗，那就是人心的冷酷，現(xiàn)在讓我們一起穿越時空，來到當(dāng)時的大年夜。

　　課件出示：各種畫面，

　　此時你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？

　　師：正如同學(xué)們想的那樣，這比天更冷的是人情啊。跟隨著剛才同學(xué)們的語言讓我們經(jīng)歷了小女孩那一段段辛酸的經(jīng)歷，現(xiàn)在請大家跟隨老師，一起再現(xiàn)小女孩的這一天！（配樂天空之城）指名讀，那誰愿來讀一讀這段話，齊讀朗讀指導(dǎo)層次

　　出示：第2自然段，小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。

　�。ǘ�）饑餓

　　這么寒冷的大年夜，面對這冷漠的人情社會，小女孩獨自一人在賣火柴，不僅人冷心更冷，真是太可憐了，可是這可憐不僅表現(xiàn)在這，還表現(xiàn)在哪？哪一小組還想接著來匯報。

　　1、第三自然段“雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味兒，因為這是大年夜——她可忘不了這個�！�

　　2、生：“桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩兒走來。”

　　是啊，色、香、味俱全，叫人垂涎三尺，更突出小女孩的饑餓。這就是童話語言之妙，生動優(yōu)美，奇特又夸張，多么富有童話趣味！能讀出這種味道嗎？生讀你的朗讀深深地打動了我。

　�。ㄈ�）痛苦

　　1．我們因小女孩的饑寒交加而感到可憐？同學(xué)們，文章哪里還讓你感受到她很可憐？

　　生：我從第7自然段“她又擦著了一根火柴。這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼睛”�！�

　　美好的幻象就像這天空劃過的一顆流星，轉(zhuǎn)瞬即逝。

　�。ㄋ模┕陋�

　　一個無人關(guān)心的小女孩，她更是可憐。你還有什么不同的體會？

　　1、生：我第9自然段“她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。“奶奶！”小女孩兒叫起來，“��！請把我?guī)ё甙桑∥抑�道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的！”

　　2、體會，并指導(dǎo)朗讀

　　3、此時的這高興，這哀求，這害怕的小女孩看到了奶奶，慈愛的奶奶會說點什么呢？

　�。ㄎ澹┙Y(jié)尾理解，總結(jié)寫法

　　1、奶奶是這個世界上對她最好的人，對她最關(guān)心的人。躲在奶奶的懷里，那么溫暖，那么的安全，風(fēng)不再冷了，夜也不那么寒了，出示11自然段（第二天清晨————凍死了）微笑指的是什么？

　　2、你注意到了，我注意到了，但是對于行色匆匆的路人來說，他們不會注意這些，當(dāng)新的一天來臨時（齊讀）大屏出示“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！边@里面有一個值得我們思考的詞反復(fù)出現(xiàn)了兩次，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　生：“幸福”。

　　師：那你是怎么理解這兩個“幸�！钡模�

　　師：你看他多會讀書啊，他聯(lián)系了課文內(nèi)容理解了這兩個“幸福”的含義。正像大家體會到的，對于小女孩，安徒生正是懷著辛酸淚寫，下了這兩個“幸�！薄？此剖窍�，實則更悲，這正是文字背后留給我們更深的思考。

　　3、現(xiàn)在，你覺得細心地你有沒有發(fā)現(xiàn)，這個故事和我們以往看的童話故事有一些不同？誰來試著找不同

　　生：（1）以前的童話多以動物為主，本文以人物為主。

　　對，童話的`特點就是擬人化，作家會賦予不同事物以人的生命，這是不同之處。

　　生：（2）我讀的童話都是美好的結(jié)局居多

　　你觀察的真仔細本文卻以小女孩的慘死為結(jié)局像這樣的童話故事確實比較少見。

　　4、我們剛剛了解了課文在結(jié)構(gòu)上的特點，現(xiàn)在誰愿來說說文章在寫法上有什么不同？

　　生1：文中美好的幻想和殘酷的現(xiàn)實又形成了對比。板書

　　生2：女孩曾經(jīng)看到的火爐、烤鵝、圣誕樹，奶奶這些美好的幻想都是假的，當(dāng)美好的幻想消失后，小女孩面對的仍然是悲慘的現(xiàn)實。這才是真的。這種現(xiàn)實和幻想相結(jié)合的方法就是虛實結(jié)合的表達方法。

　　這種虛實結(jié)合表達方法是童話故事必須要運用到的。（板書：虛實結(jié)合）

　　四、拓展

　�。ㄒ唬┝私鈺r代背景

　　作者通過這種虛實結(jié)合和對比描寫的方法，向我們描寫出小女孩悲慘的現(xiàn)實生活。其實安徒生之所以把這個童話故事寫的如此的生動，其實這童話的背后還有一定的創(chuàng)作背景。請大家瀏覽手中的補充材料

　　出示：安徒生出生于19世紀初，而他開始創(chuàng)作的時間是19世紀二三十年代，1848年，安徒生到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，她手里拿著許多火柴，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統(tǒng)治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動人的童話。而且此時的資本主義世界爆發(fā)了一場嚴重的經(jīng)濟危機，失業(yè)的工人成幾何數(shù)上升，全世界的失業(yè)人數(shù)達到3000萬。這些失業(yè)者食不果腹，衣衫襤褸，流離失所，每天都有許多人凍死餓死街頭，慘不忍睹。

　　談?wù)劯惺堋?/p>

　�。ǘ�）談幸福

　　剛剛我們感受了小女孩的悲慘命運，而和小女孩相比，我們生活在改革開放的新時代，過著幸福的生活，課前老師布置大家收集記錄下你幸福的瞬間的照片，誰愿和大家分享一下你的故事？

　　五、總結(jié)

　　我們幸福的生活在幸福的新時代，希望同學(xué)們能珍惜這幸福的生活，感恩我們生活在這和平安定的國家里，也希望我們能夠像小女孩手里的火柴那樣，盡管光亮微弱，卻能夠點燃希望，照亮你我。

　　六、課下作業(yè)

　　1、推薦閱讀《將給孩子們聽的故事》

　　2、續(xù)寫《賣火柴的小女孩》

　　3、仿寫一篇童話故事。

　　這節(jié)課咱們就上到這，下課！謝謝同學(xué)們，請坐！

賣火柴的小女孩的教案14

　　一、活動目標

　　(一)認知目標通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵幼兒運用形容詞(例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的)，把自己的感受連貫、完整地述說出來，借助幼兒思維的跨躍性，培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。

　　(二)情感目標通過感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷，激發(fā)幼兒的同情心、樂于助人的'愛心，懂得珍惜美好生活。

　　(三)人格目標通過幼兒自由想像，并鼓勵他們將發(fā)生的事大膽地講述出來，培養(yǎng)幼兒的獨創(chuàng)性。

　　(四)引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗，理解歌詞，用優(yōu)美的聲音演唱歌曲；

　　(五)學(xué)習(xí)客觀的評價自己或別人的作品，從而獲得愉快的情緒體驗。

　　二、活動準備

　　(一)知識經(jīng)驗準備

　　感知圣誕節(jié)是開心、快樂的節(jié)日。

　　(二)環(huán)境準備

　　布置有圣誕氣氛的環(huán)境。

　　(三)物質(zhì)準備

　　故事《賣火柴的小女孩》，電視機、VCD機、錄音機。

　　三、活動過程

　　(一)整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。

　　1．師：圣誕夜到了，你知道，有一位可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的，看看，到底發(fā)生了什么事?

　　2．出示書面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞，營造氣氛，幫助幼兒理解并用簡潔的語言概括內(nèi)容。

　　師：你覺得她是一個怎樣的小女孩呢?

　　(二)分段欣賞，感受小女孩擦亮火柴時的心情怎樣，為什么會這樣。

　　1．師：小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么，為什么會這樣呢?

　　師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實現(xiàn)愿望，你會怎樣幫她呢?

　　2．師：擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?如果是你，那你又會怎樣幫助她呢?

　　3．師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節(jié)的?

　　4．師：小朋友們，請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的?

　　(三)整體欣賞，激發(fā)幼兒感情的升華。

　　師：小女孩這么可憐，如果你能幫助她，你會怎樣幫助她呢?

　　四、各領(lǐng)域滲透

　　藝術(shù)：讓幼兒在欣賞這一童話故事后，把自己的感受和對小女孩的祝福與希望畫出來。

　　五、生活中滲透

　　在生活中，鼓勵幼兒多幫助有困難的同伴，培養(yǎng)豐富的情感。

　　六、環(huán)境中滲透

　　1．將故事制成圖片，讓幼兒進行排圖講述。

　　2．設(shè)置小小舞臺，放置道具，讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

　　七、家庭中滲透

　　建議家長讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事，深化幼兒對美好生活的情感，并懂得珍惜。

　　八、活動評價。

賣火柴的小女孩的教案15

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　1、聽課文的范讀，體會課文中小女孩的命運。

　　2、學(xué)生自由讀課文。（注意讀通、讀流利）

　　3、學(xué)生自學(xué)。

　　4、學(xué)生質(zhì)疑，師生解疑。

　　5、學(xué)習(xí)課文第1—4自然段。

　　第二課時

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習(xí)課文中小女孩的4次幻想，從小女孩對他們的渴望中體會小女孩極的悲慘。

　　2、從對小女孩的同情到對小女孩的關(guān)。C。

　　教學(xué)準備：課講；課題在課前已寫好。

　　教學(xué)過程：

　　一、聽寫一段話：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　1、教師說，學(xué)生寫。

　　2、教師出示這一段話，學(xué)生校對。

　　3、齊讀這一段話。

　　二、由“那么美麗的東西”切入，找出課文中的3次幻想，體會小女孩生活的不幸。

　　1、她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東曲？請大家快速的瀏覽課文，找出這些美麗的東西。

　　2、學(xué)生交流，師板書：大火爐、烤鵝、圣誕樹

　　3、同學(xué)們，哪些詞句中你能看出小女孩認為這些東西是美麗的？請自由讀課文有關(guān)的段落，并把你認為是的句子劃出來讀一讀。

　　A、這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好象生在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服�。。ā岸嗝词娣�啊！”讀出發(fā)自內(nèi)心的感慨，贊美。）（教師指導(dǎo)讀）

　　B、她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。（因為美麗的東西往往會特別珍惜，火爐不見了，小女孩感到很無奈，很失望。）

　　C、肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵡正冒著香氣。（“冒著香氣”認為她是美的，很渴望。）

　　D、她的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和又，瞞珊地在地板上走著，一直向這個窮苦的'小女孩走來。（越美的東西，想得越神。小女孩是多么渴望得到她）

　　E．這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。

　　F、這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的眼大，還要美。

　　G、翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一樣，在向她眨眼。小女孩向畫片伸出手去。（教師指導(dǎo)讀）

　　三、由“她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶”切入，挖掘“奶奶對她的疼愛、

　　關(guān)懷”，“小女孩孤苦”。

　　1、再次深情地朗讀聽寫的一段話。

　　2、從那些詞句中看出小女孩和奶奶在一起很幸福？請大家再從課文中的找找、劃劃。并把它讀出來。

　　A、因為她那唯一疼她的奶奶活著……廠‘唯一疼她”）

　　B、奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。

　　C、“奶奶廠�！毙∨�孩叫起來，“��！請把我?guī)ё甙桑∥抑�道，火柴一天，您就會不見的，象那暖和的火爐，噴香的烤鵡，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的！”

　�。ń處熤攸c指導(dǎo)朗讀：假如你就是小女孩，那么溫和，那么慈祥的奶奶出項在你的眼前時，你會情不自禁地叫起米，又是怎樣祈求奶奶把你帶走？自由讀，范讀，指名讀，齊讀。）

　　D、賦緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。

　　E、奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。

　　F、奶奶把小女孩用來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到……

　　G、這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴角帶著微笑。

　�。ú还馐且驗樗�見到了美麗的東西，還因為她跟著奶奶一起度過了一個幸福的大年夜。）

　　四、抓“曾經(jīng)”兩字，深刻領(lǐng)會小女孩的內(nèi)心世界。

　　l、再次深情地朗讀聽寫的一段話。

　　2、“曾經(jīng)”我們可以換成哪些詞？（以前、過去、昔日、剛剛、大年夜）剛才有一個同學(xué)提到用“大年夜”，我們把它放到句子中去體會一下。（齊讀）同學(xué)們，不知你們有沒有發(fā)現(xiàn)，大家剛才讀的一句話挺符合課文的，為什么課文沒有用“大年夜”，而用“曾經(jīng)”？

　　3、小組討論。交流。

　　A、“大年夜”與“新年”似乎已隔一年了，所以用“曾經(jīng)”；

　　B、可能過去也看到過類似認為美麗的東西，過去也幻想到與奶奶在一起，所以用“曾經(jīng)”；

　　C、可能過去大年夜也是這么在幻想中度過一夜。

　　D、如果用上“大年夜”，那就不恰當(dāng)了。因為哪本沒有真的看到美麗的東西，沒有真的跟奶奶幸福地在一起，這些完全是J、女孩的幻想。（若沒發(fā)覺，教師便要求學(xué)生再次體會讀）

　　E、文章最后寫這個就是為了說明小女孩是在幻想中死去的。（師板書：幻想）

　　4、同學(xué)們，小女孩幻想到的這些東西真的都非常美麗嗎？她為什么感到跟奶奶在一起是那么得幸福？（對于其他有錢人的孩子來說，這些并不算什么；小女孩沒有這些，她渴望得到這些。）

　　5、是啊，她一直以來沒有享受過這些最起碼的東西，她只能靠一次又一次幻想來滿足。然而，幻想終究不能解決寒冷、終究不能解決饑餓，終究得不到歡樂，得不到親人的疼愛……請大家找出幻想之后的句子來讀一讀。品。（《憂傷曲》音樂響起）

　　五、聽《賣火柴的小女孩》的歌曲。

　　1、同學(xué)們，假如她來到我們中間，那我想結(jié)局不會這樣。

　　2、讓我們一起聽一首題為《賣火柴的小女孩》的歌曲。

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