- 《浮力》教案 推薦度：
- 《浮力》教案 推薦度：
- 《浮力》教案 推薦度：
- 《浮力》教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
浮力教案
作為一名教職工，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的浮力教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
浮力教案1
活動(dòng)目標(biāo)：
1。情感與態(tài)度目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)文彥博樹洞取球的故事，能克服困難積極動(dòng)腦解決問題。
2。知識(shí)與能力目標(biāo)：通過猜想與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)知道不同物體在水中的浮沉現(xiàn)象。
3。技能目標(biāo)：能嘗試與同伴合作利用浮力原理解決生活中的實(shí)際問題
4。創(chuàng)造力目標(biāo)：喜歡探索身邊感興趣的事物，能夠大膽提問、大膽質(zhì)疑激發(fā)創(chuàng)造靈感。
4。培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
5。能在情景中，通過實(shí)驗(yàn)完成對(duì)簡(jiǎn)單科學(xué)現(xiàn)象的探索和認(rèn)知，樂于用自己的語言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1。知識(shí)準(zhǔn)備：熟悉《文彥博取球》的故事。
2。物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、盛有水的大盆、塑料盆、貝殼、紙片、紙盒、石子、鐵釘、鐵盤、塑料繩、絲帶、海綿、木頭、橡皮泥、乒乓球、大塑料桶、大平盤。
活動(dòng)過程：
一、出示圖片引起興趣，鼓勵(lì)幼兒大膽猜想
1、觀察浮萍、圖片，了解自然界中一些物體可以浮在水面上。
這是什么？你在哪里見過浮萍？
這種植物生活在池塘中或是湖水中他的名字叫做浮萍。
2、出示各種物品圖片，請(qǐng)幼兒猜想什么東西能浮起來，什么東西能沉下去？
�。�1）你們想不想知道我們生活中有哪些物品可以浮在水面上，有哪些物品可以沉到水底？
�。�2）出示我的猜想以及浮沉等符號(hào)標(biāo)志，請(qǐng)幼兒選擇一種物品猜想它能浮在水片上還是能沉到水底，按標(biāo)志選擇相應(yīng)的位置放好。
3、請(qǐng)每位幼兒選一種物品猜測(cè)它們能浮上來，還是能沉下去并根據(jù)標(biāo)志選擇合適的位置。
二、幼兒操作實(shí)驗(yàn)，并將結(jié)果與猜想進(jìn)行對(duì)比
1、提出實(shí)驗(yàn)要求：
�。�1）記住實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)束后進(jìn)行對(duì)比。
�。�2）做浮沉實(shí)驗(yàn)前怎樣做才能不濕袖子？
�。�3）當(dāng)幾個(gè)小朋友都想用一種材料該怎么辦？
�。�4）怎樣才能讓實(shí)驗(yàn)桌保持干凈整潔？
�。�5）做完實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？
2、幼兒分組實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。
3、將自己的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)猜想進(jìn)行對(duì)比調(diào)整。
三、通過文彥博取球的故事引出問題，幼兒動(dòng)手嘗試操作解決
1、講述《文彥博取球》的故事，并引發(fā)幼兒用自己剛學(xué)到的本領(lǐng)幫助故事中的小朋友解決困難。
2、教師指導(dǎo)幼兒討論如何分工合作的問題。
3、幼兒分組利用浮力原理進(jìn)行取球?qū)嶒?yàn)。
4、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
5、揭曉故事結(jié)尾，向大家介紹文彥博是一位中國古代聰明睿智好孩子的典范。
四、延伸活動(dòng)中國古代有個(gè)文彥博，今天我在咱們班里也找到了許多"小小文彥博"鼓勵(lì)幼兒用自己學(xué)到的.本領(lǐng)解決生活中的更多問題。
活動(dòng)反思：
《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。"活動(dòng)中為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)；提供了豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索浮力；通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。活動(dòng)中，幼兒的積極性很高，想了很多方法，尤其在幼兒自己動(dòng)手操作的時(shí)候，大家都很認(rèn)真地去實(shí)驗(yàn)，雖然幼兒的思路一直跟著教師走，在活動(dòng)中教師給了幼兒很大的自由，幼兒敢說敢做，在幫助小朋友把皮球取出來的時(shí)候，各組幼兒情不自禁的鼓掌歡呼，氣氛很熱烈，達(dá)到了非常好的互動(dòng)效果。
浮力教案2
《浮力》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)
付敬范
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：知道浮力的集中計(jì)算方法，理解阿基米德原理，知道物體的沉浮條件，知道浮力的應(yīng)用，會(huì)制作密度計(jì)。
2.過程與方法：經(jīng)歷探索浮力大小過程；日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問題能力與動(dòng)手操作能力。
3. ①培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識(shí)的興趣；②培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗(yàn)過程中勇于創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn)：阿基米德原理、物體的沉浮條件
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用阿基米德原理和物體的沉浮條件解決實(shí)
際問題。
教學(xué)方法：校教學(xué)模式
學(xué) 法：科學(xué)探究
教學(xué)手段：多媒體
教學(xué)流程：
激情引趣：我是一條來自深海的魚，一天，來了一個(gè)小伙伴
在我們的對(duì)話中（如圖）誰是對(duì)的？
自主合作學(xué)習(xí)：
一、總結(jié)構(gòu)建本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)
定義 產(chǎn)生原因
物體的浮沉條件 浮力
二、問題一：比較浮力的大小 浮力的應(yīng)用
阿基米德原理
內(nèi)容 公式 影響浮力大小的因素 輪船 潛水艇 熱氣球
流體 流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系 升力
1.如圖所示，將一只玩具青蛙放入水中，它能漂浮于水面；把它放入另一種液體中，它卻沉入底部。則在這兩種情況下這只玩具青蛙受到的浮力大小相比較（ ）
A. 在水中受到的浮力較大
B. 在液體中受到的浮力較大
C. 受到的浮力一樣大
D. 無法比較浮力大小
(解析:由題知：液體密度不同，由圖可知：排開液體的體積不同，符合上述條件；又由于是同一只玩具重一定，根據(jù)物體的沉浮條件有：在水中F水=G，在液體中：F液＜G，比較得：F水＞F液，故選A＝
2.體積相同的三個(gè)球A、B、C，在水中靜止時(shí)的位置如圖所示，
由圖可知（ ）
A、球A受到的浮力最大
B、球B受到的浮力最大
C、球C受到的浮力最大
D、三個(gè)球受到的浮力一樣大
�。ń馕觯河深}知液體密度相同，排開液體的體積不同，根據(jù)阿基米德原理的公式 F浮=ρgV排，C球受浮力最大，故選C）
歸納、總結(jié)：比較浮力的大小的方法：（1）用物體的沉浮條件（2）阿基米德原理 問題二：計(jì)算浮力的大小：
1.一物體用細(xì)線掛在彈簧秤上，彈簧秤的示數(shù)是4.5牛，當(dāng)把物體浸沒在水中時(shí)，彈簧秤的示數(shù)是1.5牛，那么這個(gè)物體受到的重力是牛，浸入水中受到的'浮力是 牛。
啟發(fā)學(xué)生分析：物重為4.5N，利用重力和浸入水中時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)計(jì)算浮力 F浮=G物-F=3N
2.密度為0.9×103kg/m3質(zhì)量為8.1千克石蠟，放入足量水中，石蠟受到的浮力多大？ （解析：因?yàn)槲矬w的密度為0.9×103kg/m3＜水的密度：1.0×103kg/m3，物體漂浮或懸浮時(shí)利用浮沉條件計(jì)算浮力 F浮=G物=mg=81N）
3.輪船問題：一艘輪船（重力不變）從長(zhǎng)江駛?cè)氪蠛＃艿降母×?，船會(huì)。 (解析：船是漂浮物體，F(xiàn)浮=G 重力不變故浮力不變
根據(jù)阿基米德原理：F浮=ρ液gV排浮力不變，液體密度與物體排開液體的體積成反比
由于海水的密度大于河水的密度，所以船在海水中浸入的體積小于在河水中浸入的體
積，故船會(huì)浮上來一些)
密度計(jì)問題：在一支鉛筆的下端粘上一塊橡皮泥，將它分別置于甲、乙兩杯液體中觀察到靜止時(shí)的情形如圖所示，鉛筆在甲杯液體中受到的浮力鉛筆在乙杯液體中受到的浮力，甲杯液體的密度 乙杯液體的密度。
分析同上。
三、歸納總結(jié)：浮力的計(jì)算方法：
四、鞏固拓展：
1.利用舊牙膏皮可以做很多小實(shí)驗(yàn)，一位同學(xué)吧空的牙膏皮剪去尾巴做成筒狀，放入盛有水的臉盆中，發(fā)現(xiàn)牙膏皮漂浮在水面上；然后再將此牙
膏皮卷成小團(tuán)狀后放入水中，牙膏皮沉入水底，比較
前后兩種情況，下列說法中正確的是--（A ）
A.牙膏皮漂浮時(shí)受到的浮力比它沉底時(shí)收到的浮力大
B.牙膏皮漂浮時(shí)受到的重力比它沉底時(shí)收到的重力小
C.牙膏皮沉底時(shí)受到的浮力等于它的重力
D.牙膏皮沉底時(shí)排開水的體積與它漂浮時(shí)排開水的體積相等
2.將同一物體放在液體中的三種情況如圖所示，其中物體受到浮力最小的是------------------（C ）
A.圖甲 B. 圖乙 C. 圖丙 D. 無法比較
3. 在遠(yuǎn)洋輪船的船舷上,都漆著五條"吃水線",又稱"載重線",
如圖
2所示.其中標(biāo)有W的是北大西洋載重線,標(biāo)有S的是印度洋載重線.當(dāng)船從北大西洋駛向印度洋時(shí),輪船受到的浮力以及北大西洋與印度洋的海水密度ρ1和ρ2的關(guān)系,有（ A ）
A.浮力增大,ρ1＝ρ2B.浮力減小,ρ1＝ρ2
C.浮力不變,ρ1>ρ2D.浮力不變,ρ1<ρ2
問題三：浮力與密度
1. 用彈簧測(cè)力計(jì)在空氣中稱得某合金塊重力為2N，把合金塊浸沒在水中時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)為1N。求：(1)此合金塊的密度是多少？
�。ń馕觯航忸}思路：
F浮?G?F拉 F浮??液gV排、、??m等公式進(jìn)行計(jì)算。） V
2.某科學(xué)興趣小組的同學(xué)學(xué)習(xí)了浮力知識(shí)后，，想測(cè)量一些生活中常見的物體的密度。小組同學(xué)現(xiàn)有器材：量筒、試管、小鐵球（可放入試管中）、果汁、燒杯和水。請(qǐng)你在試管、小鐵球和果汁任選一個(gè)測(cè)量其密度。
(1)寫出實(shí)驗(yàn)方案：（可畫圖配合文字說
明）
�。�2）所測(cè)密度的表達(dá)式：
解析：（1）測(cè)量過程如圖：
�。�2）表達(dá)式：
鞏固拓展
1.在課外小組活動(dòng)中，小剛將一掛在彈簧測(cè)力計(jì)下的形狀不規(guī)則的石
塊分別浸沒
在水中，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)如圖所示，石塊在水中所受的浮力為
N；
該物體將 （填“上浮”、“懸浮”或“下沉”）；石塊的密度
為 ；
2. 某科學(xué)興趣小組的同學(xué)學(xué)習(xí)了浮力知識(shí)后，，想測(cè)量一些生活中常見的物體的密度。小組同學(xué)現(xiàn)有器材：量筒、牙膏皮（可放入試管中）、燒杯和水。請(qǐng)你測(cè)量牙膏皮的密度。
(1)寫出實(shí)驗(yàn)方案：（可畫圖配合文字說明）
�。�2）所測(cè)密度的表達(dá)式：
歸納提升：總結(jié)測(cè)量（或計(jì)算）密度的方法。
板書設(shè)計(jì)：
浮 力 復(fù) 習(xí) 課
1.比較浮力的大小的方法：（1）用物體的沉浮條件（2）阿基米德原理
2.浮力的計(jì)算方法：
3. 測(cè)量密度的方法：（1）利用阿基米德原理
�。�2）利用漂浮條件：F浮=G
作業(yè)：練習(xí)卷
浮力教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)浮力，知道浮力是指漫入水中的物體，會(huì)受到豎直向上托舉的力，正因?yàn)橛懈×�，物體才能漂浮在水面上。
2.通過實(shí)驗(yàn)研究下沉的物體是否受到浮力的影響，懂得不管物體是漂浮在水面上，還是沉在水里都會(huì)產(chǎn)生浮力。
3.通過實(shí)驗(yàn)，研究影響物體沉浮狀態(tài)的因素。
4.通過讓一張A4紙?jiān)谒谐休d更多的硬幣這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)影響浮力大小的因素。
5.通過閱讀《曹沖稱象》這個(gè)故事，體會(huì)這個(gè)故事中包含的科學(xué)道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)浮力，探究影響浮力大小的因素。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過實(shí)驗(yàn)操作，探究影響浮力大小的因素有哪些。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、課本插圖、水槽、測(cè)力計(jì)、一些常見的物體、天平、活動(dòng)手冊(cè)上的實(shí)驗(yàn)記錄表、A4
紙等。
【教學(xué)過程】
活動(dòng)一:認(rèn)識(shí)浮力
1.出示一個(gè)水槽，教師在水槽里依次放入橡皮、白紙、塑料小尺、小木塊等物體，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些物體放入水中有什么現(xiàn)象?
這些物體放入水中，有的沉入水底，有的浮在水面上。
2.為什么物體會(huì)浮在水面上呢?
這是因?yàn)橛幸环N力的作用，這種力叫作浮力
3.出示課本32頁上面的一段文字。
浸入水中的物體會(huì)受到水豎直向上托舉的力，這種力叫作浮力。正因?yàn)橛懈×�，物體才能漂浮在水面。
4.學(xué)生仔細(xì)閱讀這段文字，初步了解浮力的概念以及浮力的作用。
活動(dòng)二:研究下沉的物體是否受到浮力的作用
1.教師引導(dǎo):物體因?yàn)槭艿礁×Φ淖饔茫詴?huì)漂浮在水面上，那么沉入水中的物體是否受到水的浮力作用呢?下面我們來研究一下這個(gè)問題。
2.出示課本32頁下面的圖和文字，學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并讀一讀旁邊相關(guān)的文字，了解本次實(shí)驗(yàn)的方法及要求。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?研究下沉的'物體是否受到浮力。
實(shí)驗(yàn)材料:彈簧測(cè)力計(jì)、水槽、一塊底面積比較大的橡皮等。
實(shí)驗(yàn)方法:先測(cè)出橡皮在空氣中受到的拉力，再測(cè)一測(cè)這塊橡皮放入水中受到的拉力，比較一下兩次測(cè)得的拉力的大小。
3.交流討論:如果橡皮在水中受到浮力的作用，那么彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)會(huì)怎樣變化?
如果橡皮在水中受到浮力的作用，那么彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)會(huì)變小，這是因?yàn)楦×Φ淖饔谩?/p>
4.學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)，測(cè)量橡皮在空氣中以及水中受到的拉力的大小。
5.全班交流，說一說自己測(cè)得的數(shù)據(jù)。教師小結(jié):通過測(cè)量，我們發(fā)現(xiàn)橡皮在空氣中受到的拉力較大，放入水中再用測(cè)力計(jì)測(cè)量，會(huì)發(fā)現(xiàn)橡皮受到的拉力比較小。這說明橡皮在水中受到了浮力的作用，這同時(shí)也說明，下沉的物體也會(huì)受到浮力的作用。換句話說，物體不管是漂浮的還是下沉的，都會(huì)受到浮力的作用。
活動(dòng)三:研究影響物體沉浮狀態(tài)的因素
1.教師引導(dǎo):有的物體在水中會(huì)浮在水面上，有的物體在水中會(huì)沉入水底，那么究竟是什么因素影響了物體的沉浮狀態(tài)?下面我們繼續(xù)探究。
2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題作出推測(cè)。
推測(cè)一:與物體的重量有關(guān)。體積相同，重量不同的物體，沉浮狀態(tài)是不一樣的，重量大的物體容易沉下去，重量輕的物體容易浮上來。
預(yù)測(cè)二:與物體的體積有關(guān)，質(zhì)量相同，體積不同的物體，沉浮狀態(tài)不一樣，體積越大，越容易浮在水面，體積越小，越容易沉入水里。
3.下面我們同樣通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下我們的推測(cè)，我們先來驗(yàn)證推測(cè)一的說法。
4.出示課本33頁第1個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生仔細(xì)讀一讀，了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)的材料、方法與要求等。
5.學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一邊實(shí)驗(yàn)，一邊觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
6.全班交流，各小組分享自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說一說實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師總結(jié):通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)體積相同，質(zhì)量不同的物體沉浮狀態(tài)是不一樣的，通常來說，質(zhì)量大的物體容易下沉，質(zhì)量小的物體容易上浮。
7.驗(yàn)證預(yù)測(cè)二的說法。
出示課本33頁的第2個(gè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生看一看，并讀一讀旁邊的文字，了解這次實(shí)驗(yàn)的問題實(shí)驗(yàn)材料以及實(shí)驗(yàn)的方法和要求。
學(xué)生按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，全班交流，分享實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
教師小結(jié):通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)質(zhì)量相同，體積不同的物體，沉浮狀態(tài)也不一樣，通常來說，質(zhì)量相同，體積大的物體容易上浮，體積小的物體容易下沉。
8.全班交流:通過上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)哪些因素會(huì)影響物體的沉浮狀態(tài)呢?
預(yù)設(shè):一般來講，影響物體沉浮狀態(tài)的因素有兩個(gè)，一是質(zhì)量，二是體積。
活動(dòng)四:讓一張A4紙?jiān)谒谐休d更多的硬幣
1.我們剛剛探究了影響物體沉浮狀態(tài)的兩個(gè)因素——質(zhì)量和體積，下面我們來做一個(gè)有趣的活動(dòng)，請(qǐng)大家想辦法讓一張A4紙?jiān)谒谐休d更多的硬幣，看誰承載的硬幣最多。
2.出示課本34頁上面兩幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解本次活動(dòng)的要求。
3.教師引導(dǎo)各小組討論交流，想一想用什么方法可以讓一張A4紙?jiān)谒谐休d更多的硬幣。
4.各小組開始活動(dòng)，運(yùn)用本小組討論的方法進(jìn)行操作。教師巡視，了解學(xué)生活動(dòng)情況。
5.各小組匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果，說一說本小組在A4紙上放了多少硬幣?
6.評(píng)選本次活動(dòng)的優(yōu)勝小組，采訪優(yōu)勝小組成員，請(qǐng)他們說一說自己采用什么方法，讓A4紙承載這么多的硬幣?
預(yù)設(shè)一:將白紙折成一張紙船的形狀，可以承載更多的硬幣。預(yù)設(shè)二:將白紙折疊成長(zhǎng)方體的形狀，把接觸水面的面積折得更大一些，這樣白紙受到的浮力更大，就可以承載更多的硬幣。
7.教師小結(jié):同學(xué)們說的都非常好，由此可見，我們動(dòng)手進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，要想一想我們學(xué)習(xí)的知識(shí)，將理論與實(shí)踐靈活的結(jié)合起來，才能更好地解決問題。
活動(dòng)五:《曹沖稱象》中的科學(xué)道理
1.教師引導(dǎo):我們大家小時(shí)候就聽過《曹沖稱象》的故事，這個(gè)故事讓我們見識(shí)到了曹沖的聰明機(jī)智，那么，《曹沖稱象》這個(gè)故事包含什么科學(xué)道理呢?下面我們一起來看一看。
2.學(xué)生自由讀一讀課本34頁《曹沖稱象》的故事，然后想一想，《曹沖稱象》這個(gè)故事包含的科學(xué)道理。
3.全班交流，說一說這個(gè)故事中的道理。
預(yù)設(shè):
《曹沖稱象》這個(gè)故事，運(yùn)用的是水的浮力的原理。《曹沖稱象》這個(gè)故事中，曹沖靈活運(yùn)用了浮力的原理。在其他條件都不改變的情況下，質(zhì)量相同的物體，所受到的浮力是一樣的。大象的重量和船上石頭的重量是一樣的。大象又高又大，不可以用稱稱量，不過石頭是一塊一塊的，可以稱出它們的重量。
活動(dòng)六:課堂總結(jié)
《曹沖稱象》這個(gè)故事中曹沖聰明地利用了浮力的原理，稱出了大象的重量。這也說明我們?cè)谟龅絾栴}的時(shí)候，要想一想解決問題的方法，理論聯(lián)系實(shí)際，問題就可以迎刃而解。
【教學(xué)過程】
11.浮力
浮力概念
沉在水里的物體會(huì)受到浮力的影響
體積相同的物體，質(zhì)量不同會(huì)影響物體的沉浮
體積比較大的物體浮，體積比較小的物體沉
紙船中放硬幣的數(shù)量與紙船的體積及放置技巧有關(guān)
《曹沖稱象》
運(yùn)用浮力原理
浮力教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。能通過實(shí)驗(yàn)證明上述結(jié)論的正確性。
2.能認(rèn)識(shí)浮力產(chǎn)生的原因。會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體在液體中所受浮力的大小。
3.經(jīng)歷探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程，認(rèn)識(shí)物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)決定浮力大小的因素
教學(xué)難點(diǎn)浮力的存在、稱重法測(cè)浮力的大小
教學(xué)工具
鋁塊、燒杯、水、彈簧測(cè)力計(jì)、鹽水、體積不同的圓柱體
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
船可以浮在水面，潛水艇能潛入水下航行，節(jié)日放飛的氣球可以升到空中，金魚可以輕盈地在水中上下游動(dòng)等等是一些有關(guān)浮力的問題。
二、新課教學(xué)
一.浮力
1、什么是浮力?
(1)演示實(shí)驗(yàn)：放入水中的木塊放手后，木塊從水里浮上來，最后浮在水面上靜止不動(dòng)。
提問：在水里浮上來和浮在水面上的木塊受幾個(gè)力的作用?施力物體是什么?力的方向如何?
小結(jié)：從水里浮上來的木塊受到豎直向下的，施力物體是。還受到豎直向上的，施力物體是。上浮過程中木塊受非平衡力的作用，浮力重力。木塊浮在水面靜止不動(dòng)時(shí)，受到豎直向下的和豎直向上的。木塊在平衡力的作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)�？梢姡瑥乃锔∩蟻淼奈矬w和浮在水面上的物體都受到浮力。
(2)演示實(shí)驗(yàn)：把鋁塊放入水中，放手后鋁塊在水中下沉，并且一直沉到水底。
提問：下沉的鋁塊受浮力作用嗎?50頁圖10.1-2
甲圖：鋁塊受到豎直向下的和豎直向上的。重力的施力物體是地球，拉力的施力物體是細(xì)線。二力的關(guān)系是彼此平衡。此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就是鋁塊所受的重力。
乙圖：鋁塊此時(shí)受到三個(gè)力的作用，一個(gè)是豎直向下的，施力物體是地球;一個(gè)是豎直向上的，施力物體是細(xì)線;另一個(gè)是豎直向上的，施力物體是水。
鋁塊靜止不動(dòng)說明：鋁塊受到的重力一鋁塊受到的拉力十鋁塊在水中受到的浮力。由于鋁塊浸沒在水中時(shí)受到拉力的大小就是此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)。所以鋁塊受到的重力一鋁塊在水中秤的讀數(shù)十浮力。彈簧測(cè)力計(jì)兩次讀數(shù)的差就是浸沒在水中的鋁塊受到的浮力。浮力一鋁塊重一鋁塊在水中秤的讀數(shù)(也可叫做鋁塊在水中時(shí)的視重)。以上實(shí)驗(yàn)，說明浸入水中的鋁塊也受到浮力。
稱重法測(cè)量物體受到的.浮力:
(1)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出物體所受的重力G。
(2)把物體浸入液體中,記下此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F示
(3)物體受到的浮力F浮=G-F示
2.浮力產(chǎn)生的原因
我們知道浸在液體中的物體會(huì)受到浮力的作用，那么浮力是怎樣產(chǎn)生的呢?觀察課本圖，完成下列問題。
為什么浸在液體中的物體會(huì)受到浮力?
F上F下,其合力F豎直=，方向。
歸納：浮力產(chǎn)生的原因。
二、決定浮力大小的因素
實(shí)驗(yàn)：探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)
1、物體所受的浮力和深度(填有沒有)關(guān)系。
2、浮力的大小跟物體浸在液體中的體積(填有沒有)關(guān)系
3、如果將上述實(shí)驗(yàn)過程中的水換成煤油或酒精重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)物體所受的浮力和在水中的。
影響浮力大小的因素：、。
三、課堂練習(xí)：52頁1-5題
四、小結(jié)：略
五、布置作業(yè)：練習(xí)冊(cè).
課后小結(jié)
這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請(qǐng)同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的三種測(cè)量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。
浮力教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)能力
1、理解物體浮沉條件
2、知道密度計(jì)、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力
過程與方法
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排以科學(xué)探究的方式，讓學(xué)生親歷典型的科學(xué)研究過程之中的各個(gè)環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}——猜測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論{檢驗(yàn)、應(yīng)用、推理、解釋}——?jiǎng)?chuàng)造——發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)物體沉浮現(xiàn)象的樂趣，獲取物體沉浮的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)探究物體沉浮的本質(zhì)的能力，培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)，思考等科學(xué)能力，為后續(xù)乃至終生學(xué)習(xí)能力及達(dá)到高級(jí)的思維水平準(zhǔn)備認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。讓學(xué)生初步了解浮沉條件在生活中的實(shí)際應(yīng)用，參與制作密度計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)和成果的展示活動(dòng)，感受到科學(xué)——技術(shù)——社會(huì)的發(fā)展關(guān)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值感
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的濃厚興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)真觀察和對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué)態(tài)度，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
2、通過浮力知識(shí)應(yīng)用實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣
3、通過學(xué)生自己的探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。發(fā)展積極探索的精神，獲得謀求內(nèi)部協(xié)調(diào)統(tǒng)一的成功體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)及施教策略】
重點(diǎn)：物體的浮沉條件及其應(yīng)用
施教策略：
1、創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，以打撈沿船引入新課，并利用FLASH模擬潛水艇下潛、上��；巨輪在海上航行；飛艇在空中飛翔等現(xiàn)象引入到浮沉條件的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)、討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出物體的浮沉條件，并用FLASH制作動(dòng)態(tài)的受力分析，幫助學(xué)生理解物體的浮沉條件。
3、用多媒體制作潛水艇、孔明燈等浮沉原理并結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握物體浮沉條件的應(yīng)用。
【教學(xué)難點(diǎn)及其克服策略】
難點(diǎn)：影響物體浮沉條件的因素
克服策略：通過學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)探究，討論、交流、總結(jié)得出，加深認(rèn)識(shí)
【教學(xué)策略】
課堂組織策略：采用主體參與教學(xué)策略。具體應(yīng)用：
1、營(yíng)造民主、寬松、和諧的氛圍，形成相互尊重、信任、理解、合作的人際關(guān)系；
2、創(chuàng)設(shè)問題的情境；
3、要從多方面培養(yǎng)學(xué)生參與的意識(shí)和不斷提高他們主動(dòng)參與的能力。
4、要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生發(fā)言中的積極因素(哪怕只是萌芽)，并及時(shí)給以肯定和鼓勵(lì)；
學(xué)生控制策略：創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能與實(shí)際相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生帶著與自身相關(guān)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)直觀性和形象化。要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)(將知識(shí)“外化”)；能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案(實(shí)現(xiàn)自我反饋)。
教學(xué)設(shè)計(jì)策略：本課的設(shè)計(jì)采用以“學(xué)”為中心教學(xué)設(shè)計(jì)模式，通過各種學(xué)習(xí)媒體激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生處于教與學(xué)活動(dòng)的中心地位，從收集信息、處理信息、獲得信息到使用信息，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。教師對(duì)學(xué)生的`學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)，并提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境（如學(xué)生實(shí)驗(yàn)，課件展示等），學(xué)生通過自己制作密度計(jì)等實(shí)驗(yàn)不僅僅提高了綜合素質(zhì)，而且讓學(xué)生有一種成就感，這種成就感可能會(huì)使學(xué)生終身受益。
【教學(xué)方法】
1、運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
2、運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察、在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)研究，初步學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)方法。
【課前準(zhǔn)備】
1、準(zhǔn)備學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（2人一組）：400ml燒杯，200 ml燒杯，50 ml燒杯，鹽，水，酒精，雞蛋，量筒，鉛筆，鉛絲
2、密度計(jì)，潛水艇模型，自制熱氣球（教師演示用）
3、制作POWERPOINT，利用shockwave flash object插件插入flash.exe。
【教學(xué)過程】
引入：你知道俄羅斯和“泰坦尼克號(hào)”沉船事件嗎？假如把打撈沉船的任務(wù)交給你，你將采取什么措施？（打開POWERPOINTRT，學(xué)生瀏覽有關(guān)“庫爾斯克號(hào)”核潛艇的有關(guān)圖片，學(xué)生交流、討論）
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：開頭創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情景：這個(gè)情景圍繞學(xué)科教學(xué)內(nèi)容展開，是教學(xué)內(nèi)容的拓展與深化，且與學(xué)生的生活實(shí)際有一定的關(guān)聯(lián)，而且稍高于學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，能夠引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，同時(shí)沒有一個(gè)明顯的正確答案或固定的答案，學(xué)生也許不可能一開始便獲得對(duì)提出問題的全面認(rèn)識(shí)，學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)提出自己的看法，這些想法也許很幼稚，作為教師，要肯定學(xué)生想法中合理的一面，進(jìn)而進(jìn)一步提出問題）
新授
一、研究影響物體的浮沉條件的因素
打撈沉船與物體的沉浮有關(guān)，今天我們就親自來來探究影響物體浮沉的條件。
探究過程一：將實(shí)驗(yàn)桌上的石蠟塊、小瓶、牙膏皮分別投入水中，觀察它們?cè)谒械母〕燎闆r。
提問：你觀察到什么現(xiàn)象？
探究過程二：請(qǐng)同學(xué)們想辦法改變它們的沉浮，并嘗試思考你是通過什么方法來改變它們?cè)瓉淼母〕燎闆r的？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，展開進(jìn)一步的探究、發(fā)現(xiàn)過程）
結(jié)論：控制物體浮沉的途徑：
1、保持物體重力不變，增大浮力使物體上浮，減少浮力使物體下沉
改變液體密度
改變物體排開液體體積
保持物體所受浮力大小不變，減小物體自身重力使物體上浮，增大物體自身重力使物體下沉。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：影響物體的浮沉的因素不可能只通過教師對(duì)學(xué)生的講授，教師的演示就能完全建立的，在本探究活動(dòng)中學(xué)生不是面對(duì)教師和課本事先設(shè)計(jì)好的問題，而是需要自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在本設(shè)計(jì)中，教者想盡量用學(xué)生身邊的器材如石蠟塊、小藥瓶、鉛制牙膏皮鉛筆等設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生先動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，再由學(xué)生自己通過觀察和分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣的教學(xué)方式，一方面能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的作用，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，從而激發(fā)自主探索的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也能讓學(xué)生感受到物理就在身邊，從而使“從生活走向物理，從物理走向生活”的新課程理念落到實(shí)處。）
探究過程三：探究物體在什么情況下會(huì)下沉、上浮或懸浮，即探究物體的沉浮條件
研究物體的懸浮條件。
將雞蛋放入濃鹽水中，逐漸加入清水，使雞蛋懸浮在鹽水中。
改變雞蛋放入濃鹽水中的位置，觀察雞蛋懸浮時(shí)的狀態(tài)。
分析雞蛋懸浮在鹽水中的受力情況
結(jié)論：物體懸浮在液體中時(shí)，滿足：F浮 G物
研究物體的下沉、上浮條件
在鹽水中加入 ，可使雞蛋上浮。
分析雞蛋在鹽水中上浮時(shí)受力情況
結(jié)論：物體在液體中上浮時(shí)，滿足：F浮 G物
在鹽水中加入 ，可使雞蛋下沉。
分析雞蛋在鹽水中下沉?xí)r受力情況
結(jié)論：物體在液體中下沉?xí)r，滿足：F浮 G物
分析討論得出物體漂浮時(shí)的條件:
分析雞蛋漂浮在鹽水中的受力情況
結(jié)論：物體漂浮在液體中時(shí)，滿足：F浮 G物
狀態(tài) 漂浮 懸浮 沉底 上浮 下沉
力的關(guān)系 F浮=G物 F浮=G物 F浮
G物 F浮 �。ㄔO(shè)計(jì)理念：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)的目的是要讓學(xué)生經(jīng)歷新知識(shí)的探究過程和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，并對(duì)教師所提出的問題做進(jìn)一步的探究實(shí)踐，通過學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，逐漸認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對(duì)科學(xué)探探究的意義，引導(dǎo)學(xué)生在探索中主動(dòng)學(xué)習(xí)，在獲取知識(shí)的過程中提高素質(zhì)，發(fā)展能力，在這里，教師需精心創(chuàng)設(shè)一系列的教學(xué)情景，教師的功夫，主要花在設(shè)疑，導(dǎo)疑上，最后的釋疑留給學(xué)生自己解決） 多媒體演示：解釋下沉、上浮和懸浮所表示的運(yùn)動(dòng)過程.（由學(xué)生填入物體所受浮力，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)） 提出問題：產(chǎn)生漂浮和懸浮的條件都是F浮=G，它們有區(qū)別嗎？ 啟發(fā)思考：兩種情況下v排與v物關(guān)系不同 �。ń虒W(xué)設(shè)計(jì)理念：在使用教學(xué)媒體時(shí)，考慮結(jié)合初中學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)的要求，選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)媒體，讓學(xué)生通過自己對(duì)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)、到對(duì)問題的理性分析，從而形成自己的對(duì)概念、規(guī)律的正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)物體在液體中的五種情況（“三狀態(tài)”：漂浮、懸浮、沉底�！岸^程”：上浮、下沉）有比較深的認(rèn)識(shí)。） 二、研究物體浮沉條件的應(yīng)用 人類利用浮力從遠(yuǎn)古時(shí)代就開始了，最初可能從抓住漂浮的樹木免于滅頂之災(zāi)得到啟示，而抱住或騎在 一段樹干上順?biāo)�。這是人類最早的航行，利用了密度小于水的木材受到的浮力。 你能舉出生活中有哪些利用物體浮沉的例子嗎？ （由學(xué)生舉例,教師利用演示文稿插入一個(gè)FLASH：大屏幕上展示萬噸巨輪在大海上航行；潛水艇在水中潛行；飛艇在空中遨游等動(dòng)畫，色彩鮮艷，聲象并茂，同時(shí)刺激了學(xué)生多種感覺器官，使學(xué)生對(duì)浮沉條件的應(yīng)用產(chǎn)生極大的興趣。在此時(shí)提出問題：它們是如何利用物體的浮沉條件來工作的？） 應(yīng)用一：密度計(jì) 探究密度計(jì)的原理的它的刻度特點(diǎn) 密度計(jì)（利用鉛筆和一小段鐵絲），要求：使自制密度計(jì)能豎直地漂浮在液體中 自制的密度計(jì)放入清水中，鹽水中、酒精中，觀察自制密度計(jì)浸入液體中的深度，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 結(jié)論：密度計(jì)是用來測(cè)量液體密度的儀器，它是利用漂浮條件工作的。 �。ń虒W(xué)設(shè)計(jì)理念：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)能力，完成個(gè)體社會(huì)化過程的主要場(chǎng)所，教師要開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，最關(guān)鍵的問題是要敢于“放”。學(xué)生習(xí)慣了老師在臺(tái)上講，在臺(tái)上演示，學(xué)生在下面被動(dòng)聽課，被動(dòng)看實(shí)驗(yàn)的慣常模式，教師在課堂教學(xué)模式上也應(yīng)有所創(chuàng)新，把自己的三尺講臺(tái)向?qū)W生開放，使學(xué)生不僅能掌握知識(shí)，更重要的是感受與探索未知，學(xué)生自已制作一個(gè)密度計(jì)來探究密度計(jì)的刻度特點(diǎn)及原理的效果，事實(shí)證明不知比教師在講臺(tái)上再次強(qiáng)調(diào)效果好上多少倍） 應(yīng)用二、潛水艇 介紹潛水艇：潛水艇能潛入水下航行，進(jìn)行偵察和襲擊，是一種很重要的軍用艦艇。 問：采用什么方法可以使?jié)撍聺摗腋≡谒谢蚋〕鏊妫?/p> 2、 演示：潛水艇小實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)介裝置，進(jìn)行演示，使模型上浮和下沉。 多媒體演示，重點(diǎn)觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對(duì)潛水艇浮沉的影響。 學(xué)生回答、教師小結(jié)： 結(jié)論：潛水艇——潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來實(shí)現(xiàn)的。 （教學(xué)設(shè)計(jì)理念：在這部分教學(xué)內(nèi)容中，教師調(diào)用多種教學(xué)方法，全面調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生五官并用地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)借助多媒體輔助教學(xué)的設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率） 應(yīng)用三：氣球和氣艇： 閱讀課文思考。 問：其體內(nèi)充的是什么氣體？這種氣體的密度比空氣的密度大還是��？它為什么能夠升空？ 問：節(jié)日氣球、熱氣球、飛艇能不能無限制升空？ 問：若要它下降，可采取什么方法？ （這部分教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者把教材中原來由教師講授的部分內(nèi)容必為在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自學(xué)、討論的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生根據(jù)問題或綱要閱讀課文，找出重點(diǎn)、鉆研難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生遇到的問題，教師可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以解決，筆者在上這節(jié)課時(shí)，用家用垃圾袋、酒精棉球做了模擬熱氣球升空實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果很好，學(xué)生興趣高漲） 應(yīng)用四：打撈沉船 在沉船下部用結(jié)實(shí)的鋼帶將其托住，在鋼帶的兩端固定浮筒，現(xiàn)在浮筒中注滿水，使筒沉到船附近與鋼帶結(jié)合，然后排出筒中水，水的浮力就把筒和船一起推向水面。 布置作業(yè) （1）課外小實(shí)驗(yàn)：浮沉子的制作 �。�2）課外小調(diào)查：就我國在長(zhǎng)江中打撈中山艦的故事寫出一個(gè)綜合報(bào)告，并就俄羅斯“庫爾斯克號(hào)”核潛艇和“泰坦尼克號(hào)”沉船打撈問題寫出建議，要求從報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視臺(tái)的科學(xué)頻道和時(shí)事頻收集信息，從科學(xué)書刊、科學(xué)雜志了解浮力的知識(shí)，沉船打撈技術(shù)，過去的打撈案例等。 （設(shè)計(jì)理念：課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，它們可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，而且有利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)） 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 理解壓力的概念，能區(qū)分重力與壓力。 2. 掌握壓強(qiáng)的概念，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。 3. 知道增大壓強(qiáng)減小壓強(qiáng)的方法。 4. 了解液體壓強(qiáng)特點(diǎn)和連通器原理，會(huì)利用公式計(jì)算液體的壓強(qiáng)。 5. 能用液體壓強(qiáng)的知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用問題。 6.能說出幾個(gè)證明大氣壓存在的事例，能用大氣壓解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，了解測(cè)量大氣壓的方法。了解流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系，能解釋生活中常見的有關(guān)現(xiàn)象。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 構(gòu)建固體、液體、氣體壓強(qiáng)三位一體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別；分析解決一些簡(jiǎn)單的有關(guān)問題 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 能熟練運(yùn)用固體、液體壓強(qiáng)公式及大氣壓強(qiáng)原理分析解決有關(guān)的問題 復(fù)習(xí)過程 一、知識(shí)梳理 請(qǐng)?zhí)畛湎铝兄R(shí)結(jié)構(gòu)圖，找出本章各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系： 大�。涸谒矫嫔蠅毫Φ扔冢撸撸撸撸撸� 壓力的三要素 方向：與受力物體的表面＿＿＿＿＿ 作用點(diǎn)：受力物體的表面上 定義：＿＿面積上受到的＿＿ 公式：P＝＿＿＿ 固體壓強(qiáng) 單位：＿＿＿＿ 增大壓強(qiáng)的方法：＿＿ ＿＿、＿＿＿＿ 固體壓強(qiáng) 常用的公式：P＝＿＿＿＿ 產(chǎn)生的原因：液體受＿＿且具有＿＿＿ 壓強(qiáng) 壓強(qiáng)規(guī)律：液體內(nèi)部向＿＿＿＿＿都有壓強(qiáng)；壓強(qiáng)隨深度的增加而＿＿＿；＿＿液體在相同深度的壓強(qiáng)＿＿，不同液體的壓強(qiáng)還與＿＿＿有關(guān) 液體壓強(qiáng) 計(jì)算公式：P＝＿＿＿＿ 測(cè)量工具：＿＿＿＿＿＿ 液面相同條件：＿＿、＿＿ 應(yīng)用：連通器 常見實(shí)例：水壺、＿＿＿＿ 測(cè)量大小的實(shí)驗(yàn)：＿＿＿＿實(shí)驗(yàn) 1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=＿＿c水銀柱=＿＿＿＿pa 大氣壓強(qiáng) 變化的規(guī)律：氣壓隨高度的增加而＿＿＿，沸點(diǎn)隨氣壓的減小而＿＿＿＿ 流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系：流速越大壓 二、典型例題解答： 【例1】 一塊磚平放、側(cè)放、立放在水平地面上，如圖左所示，磚對(duì)地面的壓強(qiáng)最大的'是 （ ?） A.甲圖中的平放 B.乙圖中的側(cè)放 C.丙圖中的立放 D.三種放法一樣大 【提示】磚對(duì)地面的壓強(qiáng)決定于磚對(duì)地面的壓力和受力面積，磚對(duì)地面的壓力等于磚本身的重力，由題意可知，磚對(duì)地面的壓力不變，所以壓強(qiáng)的大小決定于受力面積的大小. 【例2】 一未裝滿橙汁的密閉杯子，先正立放在桌面上（如圖14－ 2A），然后反過來倒立在桌面上（如右圖 ），兩次放置橙汁對(duì)杯底的壓強(qiáng)分別是pA和pB，則 （ ） A．pA＞pB B．pA＜pB C．pA＝pB D．無法判斷 【提示】橙汁對(duì)杯底的壓強(qiáng)屬于液體壓強(qiáng)，根據(jù)公式P＝ρgh可知，在液體密度不變的情況下，液體壓強(qiáng)的大小決定于液體的深度。 【例3】如左圖所示 ，利用托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置測(cè)量大氣壓強(qiáng)時(shí)，當(dāng)玻璃管內(nèi)的水銀柱穩(wěn)定后，在玻璃管的頂部穿一小孔，那么管內(nèi)的水銀液面將（ ） A.保持不變 B.逐漸下降，最終與管外液面平 C.逐漸上升，最終從小孔中流出 D.稍微下降一些 【提示】可將整個(gè)裝置看作是一個(gè)連通器，同一種液體且液體靜止時(shí)，液面應(yīng)是相平的。 三、達(dá)標(biāo)檢測(cè) �。保活^大象的體重為60000牛，它的每只腳掌面積為600厘米2，求這頭大象四腳著地時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)是多大? �。玻诙�，裝有一定量水的熱水瓶過了一段時(shí)間后，軟木塞不易拔出，這主要是由于 （ ） A. 瓶?jī)?nèi)氣壓大于大氣壓 B.瓶?jī)?nèi)氣壓小于大氣壓 C.瓶塞遇冷收縮 D.塞子與瓶口間的摩擦力增大 ３．下列現(xiàn)象中沒有利用大氣壓強(qiáng)的是 （ ） A.把藥液注射進(jìn)肌肉里 B.用吸管吸瓶中的飲料 C.茶壺蓋上留有小孔 D.利用離心水泵抽水 ４．在講解壓強(qiáng)概念時(shí)，做了如右圖所示的“影響壓力作 用效果”的實(shí)驗(yàn)，則 �。�1）甲乙兩圖說明了：壓力的作用效果與_________有關(guān)。 （2）丙丁兩圖說明了：壓力的作用效果與_________有關(guān)。 ５、以下措施中，為增大壓強(qiáng)的是 （ ） A、滑雪運(yùn)動(dòng)員腳穿滑雪板， B、切菜刀磨得很鋒利， C、書包帶做的比較寬， D、載重汽車安裝了很多輪胎。 6、輪船在深15米的河里航行，船底距離河底12米，若船底破了一個(gè)4c2的小洞，用塞子堵住洞口，塞子受到的摩擦力是多大？ (一)教材：人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè) (二)教學(xué)要求 1．知道利用浮力使物體上浮、下沉、懸浮或漂浮的原理。 2．知道輪船、氣球、氣艇、潛水艇的浮沉原理。 (三)教具：鐵塊、木塊、廢牙膏皮、玻璃水槽、水、自制潛水艇模型（12-11小實(shí)驗(yàn)）。 (四)教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)提問： 1．浮在水面上的木塊沒入水中部分的體積是50厘米3，它在水面上的體積是25厘米3。求：它受到的浮力多大？它的質(zhì)量多大？木塊的密度是多大？（出示小黑板，并畫有圖12-5示意圖） 要求每個(gè)學(xué)生在練習(xí)本上演算。由一名學(xué)生板演。演算完畢，教師講評(píng)。 2．物體的浮沉條件是什么？ 物體浸沒在液體中：下沉，F(xiàn)浮G物；懸浮，F(xiàn)浮=G物。物體漂浮在液面上的條件是：F浮=G物。 追問并演示：實(shí)心鐵塊在水中下沉，木塊在水中上浮，試比較鐵和木塊與水密度的關(guān)系。 教師啟發(fā)學(xué)生答出： 鐵塊浸沒在水中下沉， ∴F浮 G排水 ρ水·g·V排<ρ鐵·g·V鐵。 ∵鐵塊浸沒水中，V排=V鐵，∴實(shí)心鐵塊的密度大于水的密度，鐵塊下沉。 同理可得出，ρ木<ρ水，木塊浸沒于水中，木塊重比它排開的同體積的水重小，木塊在水里受到的浮力大于木塊重，所以上浮。最后浮出水面，漂浮在水面上。 二、進(jìn)行新課 1．新課引入 提問：實(shí)心鐵塊密度大于水的密度，下沉。可否讓密度比水大的鐵塊在水中上浮或漂浮在水面？ 啟發(fā)學(xué)生回答：輪船是鋼板焊成的，采用空心的辦法，使物體的密度小于水，它就可以浮在水面。 演示：把卷緊的牙膏皮放入水中，放手后可觀察到它下沉�？招牡难栏嗥つ芷≡谒嫔�。 小結(jié)并板書： 三、浮力的利用 1．采用“空心”的辦法增大可以利用的浮力” 問：用樹干挖空制成的獨(dú)木舟的好處是什么？看課本圖12-9。 答：減小重力，可以多裝貨物，增大了可利用的浮力。 2．輪船 �、賳枺狠喆瑸槭裁茨芨≡谒�？ 學(xué)生答出：采用了把它做成空心的辦法，使它能夠排開更多的`水，增大浮力，使輪船能漂浮在水面上。 �、诮榻B輪船的大小用排水量表示。 排水量：輪船滿載時(shí)排開的水的質(zhì)量。 以上兩問題、邊講邊板書。 板書： “2．輪船： �、侔衙芏却笥谒匿撹F制成空心的輪船，使它排開更多的水而浮在水面上。 �、谂潘浚狠喆瑵M載時(shí)排開的水的質(zhì)量。單位是噸�！� �、塾�(jì)算課本P12-8輪船一段中的問題。 學(xué)生板演，其他學(xué)生自己演算，教師講評(píng)。 �、茌喆瑥暮铀�?cè)牒＠铮艿降母×Υ笮∮袩o改變？它的排水量是否改變？ 學(xué)生回答，教師小結(jié)：輪船從河水駛?cè)牒＠铮驗(yàn)樗瞧顟B(tài)，所受浮力大小等于船重，因此受到的浮力大小不改變。它的排水量也是不變的。追問：輪船從河水駛?cè)牒＠锸歉∑鹨恍┻�是沉下一些？ 答：輪船將浮起一些。輪船從河水駛?cè)牒Ｋ�，它受到的浮力不變，即排開的河水重和海水重相同。但海水密度大于河水密度，因此，輪船排開海水的體積小于它排開河水的體積，所以輪船將浮起一些。 3．潛水艇： 問：采用什么方法可以使?jié)撍聺摗腋≡谒谢蚋〕鏊妫?/p> 演示：潛水艇小實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)介裝置，進(jìn)行演示。 看課本圖12-13，圖12-14。重點(diǎn)觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對(duì)潛水艇浮沉的影響。 學(xué)生回答、教師小結(jié)： “下潛”：向潛水艇水艙中充水，潛水艇逐漸加重，潛水艇重大于它受到的浮力，就逐漸潛入水中。 “懸浮”：當(dāng)水艙中充滿水時(shí)，潛水艇重等于浮力，潛水艇可以懸浮在水中。 “浮出水面”：用壓縮空氣將水艙中的水排出一部分，潛水艇變輕，潛水艇重小于它受到的浮力，從而浮出水面。 板書：3．潛水艇：潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來實(shí)現(xiàn)的。 4．氣球和氣艇： 看課本圖12-15，圖12-16，并閱讀課文。 問：節(jié)日氣球、熱氣球、飛艇，其體內(nèi)充的是什么氣體？這種氣體的密度比空氣的密度大還是��？它為什么能夠升空？ 答：節(jié)日氣球或攜帶氣象儀器的高空探測(cè)氣球里充的是氫氣或氦氣；熱氣球充的是被燃燒器燒熱而體積膨脹的熱空氣；飛艇中充的是氫氣或氦氣。這些氣體的密度比空氣的密度小。由于氣球或飛艇的總重小于氣囊排開的空氣重，即重力小于浮力，氣球和飛艇就能上升。當(dāng)上升到一定高度，由于越高空氣密度越小，它受到的浮力變小，浮力等于重力時(shí)，它就不再上升，停留在這個(gè)高度。請(qǐng)你想一想，如果這是個(gè)載人的帶吊籃的氣球，為了使乘客返回地面，你打算采用什么辦法？ 板書：4．氣球和飛艇，體內(nèi)充有密度小于空氣的氣體（氫、氦、熱空氣）。 三、總結(jié)本節(jié)學(xué)到的重點(diǎn)知識(shí)。 四、布置作業(yè)：本節(jié)課文后的練習(xí)第1、2、3、4、5題。 一、教材分析 1、教材內(nèi)容要點(diǎn)： 第一，浮力;第二，物體的浮沉;第三，浮力產(chǎn)生的原因。 2、教材的地位和作用： 對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。 3、教學(xué)目的 根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育。 4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn) 浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來解決新問題，因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識(shí)。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。 培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。 二、學(xué)生分析 任教班級(jí)屬農(nóng)村中學(xué)，多物理生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。 浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。 三、教學(xué)方法 這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 四、教學(xué)程序 教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下： 1、新課引入： 以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 2、講授新課： 任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來建立浮力的概念。我將書中圖12-2這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托的力，這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的.概念。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。 在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí)，日常生活中一些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢(shì)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是重的物體下沉，輕的物體上浮。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會(huì)上浮，大木塊顯然比小鐵釘重�？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F的密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)廢牙膏殼密度沒有變，空心時(shí)能浮在水面，揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過演示，討論和分析，糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系角度來討論物體的浮沉條件，對(duì)浸沒在液體中的物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識(shí)，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。 這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動(dòng)過程，此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個(gè)物體浸沒在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。 揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請(qǐng)同學(xué)回顧做過的一個(gè)舊實(shí)驗(yàn)：六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體，當(dāng)它浸沒在水中時(shí)，六個(gè)面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識(shí)，通過由淺入深分層次的分析，把突破難點(diǎn)的過程變成鞏固和加深對(duì)舊有知識(shí)理解應(yīng)用的過程，變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證： (1) 將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上浮; 將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到的結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從實(shí)踐到理論，再用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的。 至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識(shí)的一種力，它的三要素也就清楚明了。 根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的想想議議，由此引入對(duì)決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過合理猜想，討論，設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)方案。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒后深度改變無關(guān)。受時(shí)間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過演示實(shí)驗(yàn)加以說明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。 3、反饋和鞏固： 這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請(qǐng)同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的三種測(cè)量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。 4、板書設(shè)計(jì) ： 第一節(jié)：浮力 1、 什么是浮力 2、物體的浮沉(1)下沉：F浮 (2)上�。篎浮G (3)懸�。篎浮=G (4)漂�。篎浮=G--物體的一部分浸入液體中 3、浮力產(chǎn)生的原因 5、布置作業(yè)：1、2、3、4、5 一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能 �、倭私飧×κ窃鯓赢a(chǎn)生的 �、诶斫飧×Φ拇笮〉扔谑裁�; ③知道浮力的應(yīng)用。 2.過程與方法 ①通過觀察,了解浮力是怎樣產(chǎn)生的; ②通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料,了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值; 3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀 初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。 初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.通過實(shí)驗(yàn)猜想浮力大小與什么因素有關(guān)。 2.探究浮力與排開液體重力的關(guān)系。 三、教學(xué)方法 探究試驗(yàn) 四、教學(xué)器材 瓶蓋、玉米粒、彈簧測(cè)力計(jì)、阿基米德演示器(力學(xué)實(shí)驗(yàn)盒內(nèi)的套裝)、水槽、空易拉罐、水、大燒杯、小燒杯等 五、教學(xué)過程 (一)、課程導(dǎo)入 木頭能浮在水面上,而鐵塊沉,下沉的鐵塊也受浮力嗎?(自己閱讀粗略找出本節(jié)的主要內(nèi)容) (二)、探究新知 1、浮力的概念 對(duì)生活現(xiàn)象的描述引出浮力的概念 一切浸在液體或氣體中物體受到向上托的力叫浮力 2、浮力的方向 演示實(shí)驗(yàn):浮在水面上的瓶蓋 方向:豎直向上 3、浮力的作用點(diǎn) 通過學(xué)生的認(rèn)知,規(guī)范為了研究方便,通常畫在物體的重心上。 4、浮力的大小 (1)猜想:浮力的大小和哪些因素有關(guān)呢? 實(shí)驗(yàn)1:在漂浮的瓶蓋內(nèi)逐漸加入玉米粒,隨著玉米粒的增加觀察瓶蓋在水中的位置,猜想浮力與什么因素有關(guān)? (教師不予評(píng)論) 實(shí)驗(yàn)2:在大燒杯內(nèi)盛滿水,將空易拉罐逐漸壓入水中,體會(huì)浮力大小變化,猜想浮力大小與什么因素有關(guān)? (教師不予評(píng)論) 實(shí)驗(yàn)3:用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出沙筒在空氣中的重力,再將沙筒逐漸浸入大燒杯的水中,直至浸沒,猜想浮力大小與什么因素有關(guān)? (教師予以總結(jié))浮力大小與物體排開液體的體積有關(guān)。 (2)實(shí)驗(yàn)探究:物體浮力的大小和物體排開水的重力的關(guān)系? 儀器介紹:彈簧測(cè)力計(jì)、水槽、大燒杯、小套筒、沙筒 參照課本48頁探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和步驟進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)(小組討論) 方案交流:需要測(cè)得的物理量,為了避免錯(cuò)誤,減小誤差,實(shí)驗(yàn)需要注意事項(xiàng)。 進(jìn)行實(shí)驗(yàn):完成表格 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù): 沙筒重: 小套桶重: 沙筒完全浸入水中后拉力F: 浮力F浮: 小套桶和水的總重G總: 排出的水的重力G排 : 交流數(shù)據(jù),得出結(jié)論。 結(jié)論:沙筒所受浮力的大小,等于排開水所受的重力 (3)阿基米德原理 一切浸在液體中的物體受到浮力的'大小,等于排開液體所受的重力 在上述實(shí)驗(yàn)中,(有)推導(dǎo):G排=m排g=液V排g,所以,F浮= G排=液gV排。(液是指液體的密度)。 (三)浮力練習(xí) 課本50頁第3題和第6題 六、課堂小結(jié) 七、作業(yè)布置 同步訓(xùn)練《浮力》一節(jié)1-10題 八、課后總結(jié) 成功之處: 不足之處: 改進(jìn)之處: 附板書設(shè)計(jì): 浮力:浸在液體中的物體受到的液體向上的力叫做浮力。 浮力的方向總是豎直向上的。 浮力的作用點(diǎn):通常畫在物體的重心上。 浮力的大小:測(cè)量F浮= G –F 阿基米德原理:一切浸在液體中的物體受到浮力的大小,等于排開液體所受的重力 浮力公式:F浮= G排=液gV排 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、知道物質(zhì)有酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)。 2、說出典型的強(qiáng)酸和生活中常見的弱酸性物質(zhì)，確認(rèn)強(qiáng)酸具有腐蝕性，說出典型的強(qiáng)堿和生活中常見的堿性物質(zhì)，確認(rèn)某些堿性物質(zhì)具有一定的去污能力。 3、會(huì)用石蕊試液測(cè)定物質(zhì)的酸堿性，知道物質(zhì)酸堿性強(qiáng)弱可用PH值的高低來表示，會(huì)用PH試紙和標(biāo)準(zhǔn)比色卡測(cè)定物質(zhì)酸堿性的強(qiáng)弱。 4、知道物質(zhì)酸堿性強(qiáng)弱與我們生活的密切關(guān)系及酸雨對(duì)環(huán)境的危害，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)；物質(zhì)酸堿性及酸堿性強(qiáng)弱測(cè)定方法。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)的認(rèn)識(shí)；PH的大小與物質(zhì)酸堿性強(qiáng)弱的關(guān)系。 四、教具： 相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材及器具，媒體課件。 五、課時(shí)安排： 2課時(shí) 六：教學(xué)方法： 探究式（五人探究學(xué)習(xí)小組）、討論、實(shí)驗(yàn)等。 七、教學(xué)過程： <一>、酸性物質(zhì) 1、引言：鋼鐵、化肥、塑料、食品、藥物等的生產(chǎn)過程中經(jīng)常要用到酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)。酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)是兩類基本的物質(zhì)。如：人的胃液里就含有胃酸—鹽酸，沒有它，我們就不能有效地消化各種食物；若胃酸含量過多，又容易得胃病，需用含堿性的藥物進(jìn)行治療。 2、設(shè)疑激趣： �。�1）你對(duì)酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)還有哪些認(rèn)識(shí)？ （2）你能說出哪些物質(zhì)呈酸性、哪些物質(zhì)呈堿性嗎？以七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，能說對(duì)相當(dāng)一部分（鼓勵(lì)之）。 3、實(shí)驗(yàn)：取一瓶食醋，倒一點(diǎn)在燒杯中，示范一下聞藥物氣味的方法，然后請(qǐng)每一探究小組學(xué)生聞一聞食醋的氣味�；卮穑河兴嵛�。 4、講解： �。�1）用手輕輕扇動(dòng)瓶口使氣味飄進(jìn)鼻孔來，同時(shí)告訴學(xué)生：實(shí)驗(yàn)室里的化學(xué)藥品都不能用鼻子直接聞，更不能用嘴嘗，這是一個(gè)操作規(guī)范。 �。�2）食醋是一種酸溶液，它有酸味，具有酸性。 （3）出示鹽酸、硝酸、硫酸，指出它們是常見的強(qiáng)酸。 5、提問：你們吃的水果中哪些有酸味呢？學(xué)生回答后指出這些水果中均會(huì)有一些不同的酸性物質(zhì)，所以有酸味，但酸性不是很強(qiáng)——叫弱酸性物質(zhì)。 6、實(shí)驗(yàn)：出示一瓶二氧化碳?xì)怏w，讓一學(xué)生聞聞?dòng)袥]有酸味，回答：沒有。但二氧化碳也是酸性物質(zhì)（下面的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證），因此指出并非所有含酸性的物質(zhì)都有酸味。 7、實(shí)驗(yàn)：課本P 141 的濃硫酸強(qiáng)腐蝕性實(shí)驗(yàn)演示，得出濃硫酸具有很強(qiáng)的腐蝕性，濃硝酸也有強(qiáng)腐蝕性。 8、講解：萬一不小心粘有濃硫酸之后的急救措施。 <二>、堿性物質(zhì) 出示常見的堿：氫氧化鈉、氫氧化鈣、氫氧化鉀、氨水及一些堿性物質(zhì)：小蘇打、純堿、洗滌劑等物質(zhì)。 1、讀圖：P 141 圖4－50、圖4－51，認(rèn)識(shí)一些強(qiáng)堿和弱堿性物質(zhì)。 2、設(shè)問激趣：你們知道清洗脫排油煙機(jī)的工人師傅用是的什么藥品嗎？（討論：大多數(shù)不知道） 3、探究實(shí)驗(yàn)：P 142 堿性物質(zhì)的去污能力。 4、問：現(xiàn)在你們知道剛才提的問題了嗎？（答：知道，是堿性物質(zhì)。教師指出：大多數(shù)是純堿） 5、歸納：某些堿性物質(zhì)有一定的去污能力，可作洗滌劑。但強(qiáng)堿有腐蝕性，使用時(shí)要小心。 <三>、物質(zhì)酸堿性的測(cè)定 �、瘛⒂檬镌囈号袛辔镔|(zhì)的酸堿性出示紫色石蕊試液，叫學(xué)生拿出探究小組桌上的'石蕊試液，請(qǐng)他們辯別顏色。 1、探究實(shí)驗(yàn)：二個(gè)探究小組做石蕊試液分別滴入硫酸和氫氧化鈉溶液中；二個(gè)探究小組做石蕊試液滴入鹽酸和石灰水中；二個(gè)探究小組做石蕊試液滴入二氧化碳?xì)怏w和橘子汁中；剩余探究小組做石蕊試液滴入各種不同的洗滌劑中。 2、探究結(jié)果匯報(bào)：（表揚(yáng)） 3、得出結(jié)論：通過比較實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象差異性和共同性得出：酸溶液能使紫色石蕊試液變紅色；堿溶液能使紫色石蕊試液變藍(lán)色。 Ⅱ、用PH判斷物質(zhì)酸堿性的強(qiáng)弱 1、探究小組討論：使用石蕊試液判斷物質(zhì)酸堿性的優(yōu)缺點(diǎn)。 2、講解：測(cè)定物質(zhì)酸堿性強(qiáng)弱的必要性。 3、課件演示：“由于土地的鹽堿化和酸雨造成的危害”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。 4、演示：用PH試紙測(cè)定物質(zhì)酸堿性強(qiáng)弱的方法及規(guī)范的操作方法介紹。 5、探究實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)各探究小組分別測(cè)出下列物質(zhì)的PH值：1％的鹽酸、氫氧化鈉溶液；10％的鹽酸、氫氧化鈉溶液；純水、食鹽水等（教師巡視，幫助糾正他們的錯(cuò)誤操作）。 6、探究結(jié)果匯報(bào)。 7、討論：從上面實(shí)驗(yàn)中你們能歸納出哪些有規(guī)律性的知識(shí)？ 8、閱讀P 143 －144 找出規(guī)律。 9、實(shí)驗(yàn)P 144 ：一半探究小組做1－5，另一半做6－10。10、結(jié)果匯報(bào)。 11、閱讀P 145 ：“我們身邊物質(zhì)的PH”。 <四>、小結(jié)：酸性物質(zhì) 酸 含酸性的物質(zhì) 石蕊試液呈紅色PH<7 石蕊試液呈藍(lán)色PH>7 含堿性的物質(zhì) 堿（溶液） 堿性物質(zhì) 兩類基本物質(zhì) <五>、鞏固訓(xùn)練： 1、用PH試紙測(cè)定自己唾液的PH是多少？ 2、某物質(zhì)的溶液用PH試紙測(cè)試顯紅色，若滴入石蕊試液，此時(shí)石蕊顯色。 3、純水、食鹽水的PH＝ 7，呈 性。 <六>、作業(yè)布置 一：活動(dòng)目標(biāo) 1：幼兒知道可以通過載體來獲取水的浮力、了解輪船在生活中的應(yīng)用。 2：通過實(shí)驗(yàn)初步探究水的浮力和觸水面積的關(guān)系。 3：培養(yǎng)幼兒的觀察能力、實(shí)驗(yàn)了能力和記錄能力。 4：通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。 5：體驗(yàn)解決問題的成就感。 二：活動(dòng)準(zhǔn)備 物質(zhì)準(zhǔn)備：透明盆2個(gè)、小紙船2個(gè)、大紙船1個(gè)、水、重量一樣圍棋若干、記錄表(下附) 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒通過相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)積累，知道物體在水中有沉浮現(xiàn)象。 三：活動(dòng)過程 (一)：導(dǎo)入輪船在生活中的應(yīng)用。 ——小朋友你好，猴子和熊貓住在遙遠(yuǎn)的大海的兩邊、猴子想把禮物運(yùn)到熊貓家，請(qǐng)問它用什么樣的交通工具比較可行呢? ——原來輪船有這么多的作用啊。請(qǐng)問你坐過輪船嘛?你知道為什么輪船會(huì)浮在水面上嘛?接下來我們一起來探討下吧。 (二)：通過載體來獲取水的浮力。 ——現(xiàn)在我們來看看石頭在水中是沉下去還是浮上來呢?(在透明盆中放入水、再放入石頭、觀察其沉浮現(xiàn)象) ——相信你已經(jīng)觀察到石頭在水中沉了下去，請(qǐng)問你有什么辦法讓石頭浮在水面上呢? ——我們已經(jīng)知道了猴子通過輪船把禮物運(yùn)到了熊貓家，現(xiàn)在我們把紙船放在水面上，再放入石頭。看看會(huì)發(fā)生什么變化?(哇、石頭在紙船中沒有沉下去。請(qǐng)你在記錄表上記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過這個(gè)小實(shí)驗(yàn)我們得知可以通過紙船來獲取水的浮力、石頭在紙船上就不會(huì)沉下去啦) (三)：探究水的浮力和觸水面積的關(guān)系 ——下面我們來看看大輪船和小輪船誰裝的東西重一點(diǎn)呢? ——教師準(zhǔn)備兩個(gè)一樣大的透明盆，在兩個(gè)盆內(nèi)放入一樣多的水，在1號(hào)盆內(nèi)放入1號(hào)紙船，依次放入樂高積木，2號(hào)盆放入2號(hào)紙船，依次放入圍棋，觀察1號(hào)2號(hào)船各裝了多少塊圍棋。那個(gè)船能裝的積木多一點(diǎn)? ——通過實(shí)驗(yàn)得知，大輪船裝的圍棋子會(huì)比小輪船多，請(qǐng)你在記錄表上記錄你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果吧。 四：活動(dòng)小結(jié) ——你看這艘巨大的輪船能容納6,296名乘客。而這艘求生艇只能容納2個(gè)人。 ——小朋友們，我們通過個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來分析，在相同環(huán)境下。小紙船裝了5個(gè)圍棋子、大輪船裝了10個(gè)圍棋子，我們得知紙船觸水面積越大，浮力越大能裝的圍棋子也越多，紙船觸水面積越小，浮力越小能裝的圍棋子也越少。屏幕前的你也一起來做這個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)吧。 教學(xué)反思 水是我們常見的液體，幼兒從小就對(duì)它感興趣，玩水成為主要的游戲之一。怎樣玩，從玩中學(xué)到知識(shí)，啟發(fā)智慧。幼兒《綱要》中提到“學(xué)習(xí)科學(xué)的過程應(yīng)該是幼兒主動(dòng)探索的過程。幼兒的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，教師應(yīng)充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。”本課充分運(yùn)用幼兒身邊最見的水，用試驗(yàn)的方式讓幼兒體會(huì)到探索的樂趣，運(yùn)用感官、親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體驗(yàn)成功的快樂。教師在其中容易代替幼兒去解答問題，應(yīng)堅(jiān)守幼兒才是探索的主體，教師的'作用是指向標(biāo)，在幼兒深陷謎團(tuán)時(shí)給予點(diǎn)撥。教學(xué)中幼兒積極參于，大膽提問，自由探索的目標(biāo)很明確，對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)能用語言表達(dá)出來，可能表達(dá)不是很準(zhǔn)確，但發(fā)現(xiàn)的過程足以讓幼兒對(duì)科學(xué)活充滿好奇，激發(fā)出潛在的探索欲望。由于本課操作居多，課程的條理性要求很高，從觀察——體驗(yàn)——總結(jié)，發(fā)現(xiàn)的過程就是在成長(zhǎng)，幼兒的自主討論能力得到提高，教師應(yīng)尊重幼兒的好奇，和幼兒一同去尋找答案。同時(shí)將環(huán)保意識(shí)潛移默化的傳遞給幼兒，我們的生活因水而有生機(jī)，同時(shí)因水的缺乏，失去希望。啟發(fā)幼兒熱愛生活，從自己做起，保護(hù)環(huán)境。 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)浮力，掌握測(cè)浮力的一種方法——稱重法 2.浮力產(chǎn)生的原因。 二、課前回顧 1.液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)：液體對(duì)容器的_________和_______________都有壓強(qiáng)，液體內(nèi)部向_______________都有壓強(qiáng)，在_________________液體內(nèi)部向各個(gè)方向的壓強(qiáng)______________，同種液體內(nèi)部壓強(qiáng)隨_______________的增加而________________。不同液體內(nèi)部壓強(qiáng)還與______________有關(guān)。 2.壓強(qiáng)的定義式： 3.液體內(nèi)部壓強(qiáng)的計(jì)算公式： 4.什么是深度： 三、互動(dòng)探究 (一)什么是浮力 說出你的感受：將小瓶子輕輕的壓入裝有水的大瓶子中，你感受到：_________________________________，想一想為什么會(huì)有這樣的感覺？ 2.畫出乒乓球漂浮在水面時(shí)的示意圖 3.根據(jù)二力平衡的知識(shí)和重力的方向總是豎直向下的，你能確定浮力的方向總是 4.你認(rèn)為___________________________________________是浮力。 活動(dòng)1怎樣測(cè)出浮力的大小呢？ 1、如圖所示，在彈簧測(cè)力計(jì)懸掛一個(gè)物體，讀出測(cè)力計(jì)的'示數(shù)F1把重物浸入水中，再讀出測(cè)力計(jì)的示數(shù)F2，示數(shù)變____________，這個(gè)變化說明了_____________________________ 2、在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，物體受到的浮力方向_____________，浮力的大小與F1和F2有什么關(guān)系 3、浮力大小是___________________。 （二）浮力產(chǎn)生的原因 活動(dòng)2 1、將瓶口朝下（不要蓋瓶蓋），放入乒乓球，壓著球向瓶子內(nèi)倒水。你看到乒乓球__________________，將瓶蓋擰緊，重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)，你看到_____________________。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因是______________________ 2、畫出浸入水中的物體上下表面受液體壓力的示意圖。 3、根據(jù)液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)：物塊上表面所處的深度 （選填“大于”，“小于”或“等于”）物體下表面所處的深度，所以物體上表面受到的________________（選填“向上”或“向下”）的壓力______________（選填“大于”，“小于”或“等于”）物體下表面受到的_______________（選填“向上”或“向下”）的壓力。所以物體受到液體給他___________（選填“向上”或“向下”）的合力，這個(gè)合力就是浮力。 4、結(jié)論:浮力是由于液體對(duì)物體向_________和向____________的壓力_____________ 產(chǎn)生的。 �。ㄈ└×Φ拇笮∨c哪些因素有關(guān) 活動(dòng)3 1、提出問題：探究__________________________________________ 2、猜想：（1）______________________________(2 )__________________________ (3)_________________________________ 3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)完成P87填空 4、結(jié)論：在液體中的物體受到浮力的大小，跟物體浸入液體的_____________有關(guān)，跟液體的_____________也有關(guān)。全部浸沒在同種液體中物體所受浮力跟浸入液體中的_______________無關(guān)。 四、過關(guān)測(cè)試 1.重20N的物體浸沒在水中用彈簧測(cè)力計(jì)稱量時(shí)減小了8N，則該物體受到的浮力大小為（ ） A、20 B、8 C、28 D、12 2.一切_______________液體中的物體，都受到液體對(duì)它______________的力，叫做浮力。浮力的施力物體是_____________。 3.浸入液體中的物體下表面受到向上的壓力_________物體上表面受到_________ 的壓力，這個(gè)壓力___________就是浮力。 4.物體重為G懸掛在彈簧測(cè)力計(jì)下浸入液體中，測(cè)力計(jì)示數(shù)為F，則物體受到的浮力F浮=___________。 5.彈簧測(cè)力計(jì)下吊著重為14.7N的金屬塊，當(dāng)金屬塊浸沒在水中時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)為9.8N，則水對(duì)金屬塊的浮力為_________N. 6. 一個(gè)盛有鹽水的容器中懸浮著一個(gè)雞蛋，容器放在斜面上，如圖所示。圖上畫出了幾個(gè)力的方向，你認(rèn)為雞蛋所受浮力的方向應(yīng)當(dāng)是( ) A．F1 B．F2 C．F3 D．F4 五、中考連接 1、將一橡皮碗壓入水底，并使其緊貼容器底部，則皮碗浮力（選填“受到”或“不受”） 2、將一物體壓入水中某位置，使物體完全浸沒在水中，物體受到向上壓力為19.6牛，向下壓力為14.7牛，則物體受到浮力牛。 3、一金屬塊在空氣中稱重為14.7牛，把它全浸在水中稱時(shí)，彈簧秤示數(shù)是9.8牛，則此時(shí)金屬塊在水中所受到的浮力是牛。 4、輪船、鴨子等浮在水面上，是由于受到水豎直向的力，而在水中搬石頭感覺石頭感覺石頭變，也是由于石頭受到了的作用。 5、如圖所示，一個(gè)重為0.2N的小球被線拉住而浸沒在液體中，如果它受的浮力是1.8N，則線對(duì)球的拉力是（ ） A．1.8NB．1.6NC．0.2ND．0N 6、做研究浮力的實(shí)驗(yàn)中， �。�1）測(cè)量浸沒在水中物體所受浮力大小步驟如圖 �、偌�(xì)線把一物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)上如圖所示，測(cè)出該物體所受重力G=1.2N； �、诎言撐矬w浸沒在水中如圖所示．此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)F=___________________； �、墼撐矬w所受浮力F浮=____________________． 7、如圖所示，一個(gè)長(zhǎng)方體浸在液體中，進(jìn)行比較，你會(huì)知道浮力產(chǎn)生的原因。 因?yàn)閔A__________hB ，（填大于、小于或等于） 所以PA__________PB ,（根據(jù)P＝ρ液gh可知） 所以FA__________FB ，（根據(jù)F＝PS可知） 8、往容器中注入一些水，如圖所示，a、b是能自由移動(dòng)的物體，c、d是容器自身凸起的一部分，則下列說法中錯(cuò)誤的是（ ） A、a物體一定受浮力作用 B、b物體一定受浮力作用 C、c物體一定受浮力作用 D、d物體一定受浮力作用 9、把一沉在水中的鐵塊從不中勻速拉出來，在鐵塊被完全拉出水面之前，手對(duì)鐵塊的拉力大小( ) A 一直不變 B 不斷變大 C 開始不變,后來不斷變大 D 開始不變,后來不斷變小 分配學(xué)生驗(yàn)證課題：由于時(shí)間關(guān)系，而且我們要驗(yàn)證課題的因素較多，所以我們?nèi)嗤瑢W(xué)分工合作：探究影響浮力的大小因素。一、二、三、四小組同學(xué)分別驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)1、2、3、4，做完實(shí)驗(yàn)后把合作探究過程和分析課題的結(jié)果向全班匯報(bào)，并與其它各小組合作交流、總結(jié)判斷：影響浮力大小的因素（投影實(shí)驗(yàn)報(bào)告）。 �。ǎ�1）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)1：取相同體積的鋁塊、鐵塊和銅塊，使其全部沒入水中，用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出浮力。由于三者的密度（物體的重）不同，但浮力相同，故判斷：F浮與物體的密度（物體的重）無關(guān)。 �。�2）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)2：把同一塊橡皮泥捏成幾種不同形狀，分別用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)其浮力。由于形狀不同，但浮力相同，故判斷：F浮 與物體的形狀無關(guān)。 （3 ）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)3：把同一塊膠水瓶浸入的不同液體（水、酒精、鹽水）中，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)其浮力。由于浸入的液體（密度ρ液））不同，浮力也不同， 故判斷：F浮與浸入的液體密度ρ液有關(guān) （4）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)4：把膠水瓶浸入小桶的水中，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)其浮力。由于浸入水中的深度h不同，但浮力相同，故判斷：F浮與浸入的液體深度h無關(guān)�？赡艹霈F(xiàn)兩種判斷： A：將彈簧測(cè)力計(jì)所掛的膠水瓶逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)逐漸減少，證明F浮與深度h有關(guān)，物體浸入液體的深度越大，受到的浮力也越大。 B：將彈簧測(cè)力計(jì)所掛的膠水瓶逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)逐漸減少，當(dāng)膠水瓶完全沒入水中后，繼續(xù)增大深度，發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)不變，證明F浮與深度h無關(guān)。 師：這兩個(gè)結(jié)論似乎是矛盾的，這說明物體在部分浸沒過程中不單單是深度h變化，還有更本質(zhì)的因素有待發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步觀察與比較一下，上述兩個(gè)過程存在什么差異？ A在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中沒有控制變量一定（即沒有控制浸入液體的體積相同）故判斷錯(cuò)誤。 師：這兩個(gè)結(jié)論似乎是矛盾的，這說明物體在部分浸沒過程中不單單是深度h變化，還有更本質(zhì)的因素有待發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步觀察與比較一下，上述兩個(gè)過程存在什么差異？ A在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中沒有控制變量一定（即沒有控制浸入液體的體積相同）故判斷錯(cuò)誤。 師：剛才同學(xué)們把飲料瓶逐漸壓入水中，體會(huì)感受飲料瓶所受浮力變化，故猜想F浮與浸入液體的體積（或說排開的液體體積V排）可能有關(guān)。下面同學(xué)們一起驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)5。 （5）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)5：把膠水瓶浸入的液體中，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)其浮力。由于浸入液體的體積（或說排開的液體體積V排）不同，浮力也不相同，故判斷：與浸入液體的體積（或說排開的液體體積V排）有關(guān)，而與液體深度h無關(guān)。 師：通過我們剛才的合作驗(yàn)證，討論分析判斷，認(rèn)識(shí)到浮力的大小與物體的密度、重、形狀和物體浸入液體的深度h均無關(guān)，而與液體的密度ρ液和物體排開的液體體積V排有關(guān)。而且由實(shí)驗(yàn)可得液體的密度ρ越大和物體排開的液體體積V排越多，即物體排開液體的重G排液也就越多，可見浮力的大小是與物體排開液體的重G排液有關(guān)的。提出問題：F浮與G排液之間是否存在著確定的數(shù)量關(guān)系呢？若相等？（由F浮=G排液=排液g=ρ液V排液g說明只與ρ液、V排液這兩因素有關(guān)），若下相等（F浮≠G排液=排液g=ρ液V排液g說明還有其他因素）？ 4、探索F浮與G排液的關(guān)系。（投影） �。�1）、學(xué)生自主猜想： 如何通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的猜想是否正確呢？ �。�2）、 布置學(xué)生討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案： 實(shí)驗(yàn)需要哪些器材？如何測(cè)物體（沉體、浮體）在液體中所受的浮力？如何測(cè)物體排開液體的重力？（兩種方法）設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄表格。 實(shí)驗(yàn)室提供器材：物體（1沉體：膠水瓶、石塊、橡皮泥……2浮體：木塊、蠟塊）、液體（水、酒精、煤油、鹽水……）、大燒杯、塑料杯、塑料盤、彈簧測(cè)力計(jì)等。說明：這里采用讓學(xué)生分組，可用不同的液體做實(shí)驗(yàn)，再歸納出一般結(jié)論的方法。組織實(shí)驗(yàn)：桌上有同學(xué)們所需要的器材，各小組可按需要選用，我們要親自做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想是否正確，看哪個(gè)組配合的好、實(shí)驗(yàn)操作熟練、測(cè)量數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。 �。�3）、 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)： 學(xué)生分別對(duì)于沉體和浮體討論驗(yàn)證方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)合理后，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄表格，并按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出沉體（如膠水瓶）全部浸沒和浮體（如木塊）部分浸沒在液體（如水、鹽水或酒精）中受到的浮力與物體排開液體受到的重。 ①對(duì)于沉體（膠水瓶）全部浸沒的記錄表格：（F浮= G-F拉） 膠水瓶的重： G物= （N） 膠水瓶在液體中受到拉力 F拉= （N） 膠水瓶浸沒在受到的浮力 F浮= （N） (選用塑料杯重可忽略不計(jì)) 膠水瓶排開液體的重 G排液= （N） �、趯�(duì)與浮體（木塊）部分浸沒的'記錄表格： 木塊的重 G木= （N） 木塊受到的浮力 F浮= （N） (選用塑料杯重可忽略不計(jì)) 木塊排開液體受到的重 G排液= （N） 教師巡視，并幫助學(xué)生將實(shí)驗(yàn)順利完成。幾組實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提問實(shí)驗(yàn)中遇到什么問題？解決方案？ 師：剛才我們分別做了不同物體（膠水瓶、木塊、橡皮泥、石塊、蠟塊）在不同液體（如水、酒精、鹽水、煤油）中所受的浮力與這些物體排開液體所受的重力的關(guān)系。現(xiàn)在我們歸納一下我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 （4）、歸納得出阿基米德原理 �。ㄍ队� ）①結(jié)論：浸在液體里的物體受到向上的浮力，（在誤差范圍內(nèi)）浮力的大小等于物體排開液體的重力。這就是浮力定律（即阿基米德原理）的內(nèi)容，數(shù)學(xué)公式表示為：F浮=G排=排液g=ρ液V排液g。 �、冢淼倪m用范圍：它不僅適用于液體也適用于氣體。 �、�.簡(jiǎn)介阿基米德的發(fā)現(xiàn)：投影資料。 �。ㄒ娡队埃�1、知識(shí)要點(diǎn)，有兩種方法可以計(jì)算浮力：F浮=G排=排液g=ρ液V排液g和F浮= G-F拉。2、小結(jié)課題探究的一般過程。師：今天我們通過自己的努力和同班同學(xué)的合作，探究了影響浮力的大小因素和阿基米德原理，同學(xué)們表現(xiàn)了很高的熱情與積極探索科學(xué)的精神，共同完成了本課學(xué)習(xí)任務(wù)，目前國際上很多領(lǐng)域也采用象我們這樣的合作探究方式探索科學(xué)課題，如我國與國際合作探究、交流核科學(xué)技術(shù)（投影）。 今后我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中要將這種合作探究、學(xué)習(xí)交流的精神發(fā)揚(yáng)下去。 布置作業(yè) 1、完成提綱（達(dá)標(biāo)反饋） 2、實(shí)踐性作業(yè)：動(dòng)手制作利用浮力工作的模型（如：輪船、密度計(jì)、潛水艇、氣球和飛艇）。 教材分析：浮力是整個(gè)初中階段物理教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。復(fù)習(xí)浮力需要用到力、二力平衡、密度、液體的壓強(qiáng)等知識(shí)，具有綜合應(yīng)用的特點(diǎn)。 這部分內(nèi)容具有多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，既有演示實(shí)驗(yàn)，又有理論推導(dǎo)，既有原理，又有應(yīng)用。正確理解阿基米德原理是重點(diǎn)，掌握物體浮沉條件是難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，克服畏難情緒是關(guān)鍵。 物理教學(xué)又以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)幾乎始終伴隨著整個(gè)教學(xué)過程，所以，實(shí)際教學(xué)中，在注重知識(shí)邏輯的同時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，把學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與掌握物理知識(shí)結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)。 復(fù)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)浮力，知道影響浮力大小的因素。 2、理解阿基米德原理。 3、理解物體的浮沉條件。 復(fù)習(xí)過程： 一、引入 課件出示貨船漂浮在海面上圖片，提問：質(zhì)量很大的貨船為什么能漂浮在水面上？ 出示課題：浮力復(fù)習(xí)一 二、復(fù)習(xí)過程 (一）、浮力概念，稱重法測(cè)浮力 1、提出問題：漂浮的物體受到浮力，那么下沉的物體受浮力作用嗎？ （設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生已學(xué)過去很長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生已忘記基礎(chǔ)知識(shí)，很容易從一些錯(cuò)誤的生活觀念得出錯(cuò)誤結(jié)論，因此提出此問題，再次引發(fā)學(xué)生思考。) 例一、 如圖所示，物體A在水中受到的浮力大小是_______牛，在鹽水中受到的浮力大小是_______牛。 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體受力分析，得到下沉的物體也受浮力。 稱重法測(cè)浮力：F浮=G-F �。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)浸在液體里的.物體進(jìn)行受力分析，得到下沉的物體也受浮力作用，同時(shí)得到測(cè)量浮力的方法。） 2、出示浮力定義：浸在液體或氣體里的物體，都會(huì)受到液體或氣體對(duì)它向上的力。 對(duì)應(yīng)訓(xùn)練1、一個(gè)盛有鹽水的容器中懸浮著一個(gè)雞蛋，容器放在斜面上，如圖所 �。� �。ǘ⑽矬w浮沉條件 1、既然浸在液體里的物體都受到浮力作用，為什么有的物體下沉，有的物體上浮，有的在水中靜止呢？ 2、學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生回答板書。 受力情況運(yùn)動(dòng)狀態(tài) F浮=G物 漂浮 F浮 > G物 上浮 F浮=G物 懸浮 F浮 對(duì)應(yīng)訓(xùn)練2： 某物理興趣小組在研究物體沉浮條件時(shí)做過一個(gè)小實(shí)驗(yàn),他們將一土豆放入水槽中發(fā)現(xiàn)其在水中懸浮,然后將幾枚大頭針完全插入土豆中后發(fā)現(xiàn)土豆( ) A.下沉 B.上浮 C.懸浮 D.漂浮 （三）阿基米德原理 1、影響浮力大小的因素 提問：浮力大小與什么因素有關(guān)？ 例2：如圖是研究浮力問題的實(shí)驗(yàn)過程，請(qǐng)回答下列問題 (1)a、b兩圖說明了____________________________ (2)b、c兩圖說明了___________________________________________ (3)c、d兩圖說明浸沒在同種液體中的物體所受浮力大小與物體浸沒的 ( )無關(guān)。 (4)（ ）、（ ）兩圖說明排開液體體積相同時(shí)，所受浮力大小與液體密度有關(guān)。 學(xué)生先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流。 全班交流. �。ㄔO(shè)計(jì)意圖：影響浮力大小因素部分學(xué)生可能已經(jīng)忘記了，通過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)題對(duì)比各圖得到影響浮力大小的因素。同時(shí)也能看出浮力大小與浸入的深度無關(guān)） 對(duì)應(yīng)訓(xùn)練3：1、下列有關(guān)浮力的說法中不正確的是 （ ） A．浸沒在液體中的物體所受的浮力與它所在深度無關(guān)； B．物體浸沒在液體中受到浮力； C．物體受到液體的浮力大小與物體的形狀無關(guān)； D．物體受到液體的浮力的大小只與物體的密度和體積有關(guān)． 2、猜想：浮力大小可能等于什么？如何驗(yàn)證？ 例3 �。� 在探究“浮力的大小等于什么”時(shí)，用彈簧測(cè)力計(jì)、密度大于水的塑料塊、燒杯、小桶等器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，a、b、c、d 是四個(gè)步驟的示意圖，讀出測(cè)力計(jì)的示數(shù)分別為F1、F2、F3、F4，此實(shí)驗(yàn)操作的正確順序是_______________，由_________兩圖中彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)可求出塑料塊受到的浮力為__________________ 被排開液體受到的重力為______________；如果關(guān)系式_______________成立，就可得到著名的阿基米德原理。 學(xué)生先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流。 全班交流. 提問：按照如圖所示的順序測(cè)量，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果又什么影響？ �。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生可能記得F浮=G排，但結(jié)論是怎樣得出已經(jīng)比較模糊了，借此題目可以回憶實(shí)驗(yàn)探究過程，知道需要測(cè)量哪些物理量，最后比較什么物理量，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的誤差進(jìn)行分析。） 對(duì)應(yīng)訓(xùn)練4:金榜58頁22題。 全班交流 �。ㄋ模�、阿基米德原理基本應(yīng)用 對(duì)阿基米德原理公式分析、強(qiáng)調(diào)。特別是根據(jù)排水量求浮力。 對(duì)應(yīng)訓(xùn)練： 1.一個(gè)6N 的實(shí)心物體，用手拿著使它剛好浸沒在水中，此時(shí)物體排開的水重是10N，則該物體受到的浮力大小___N. 2、一艘輪船在水中受到的浮力為100000牛，它的排水量是多少？ 3.體積相等的實(shí)心銅塊、鐵塊和鋁塊，分別浸沒在鹽水、清水和酒精中后受到的浮力（ ） A.都相等 B.銅塊最大 C.鐵塊最大 D.鋁塊最大 4. A、B、C三個(gè)物體體積相同，在水中的情況如圖所示，則三個(gè)物體受到的浮力大小情況是（） A.FA >FB > FC B. FC > FB > FA C. FB > FA > FC D. FA = FB = FC �。ㄎ澹┯晌矬w密度和液體密度關(guān)系判斷物體浮沉 根據(jù)阿基米德原理和浮沉條件得出物體密度與液體密度關(guān)系，并板書 對(duì)應(yīng)訓(xùn)練：金榜53頁2題 三、小結(jié) 四、教學(xué)反思： 1．物理情景是物理學(xué)習(xí)的催化劑，學(xué)習(xí)物理知識(shí)，就要讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的物理情景中去，使得學(xué)習(xí)富有新鮮和實(shí)在的氣息。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)置物理問題讓學(xué)生通過題目復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。 2．學(xué)生的思維活動(dòng)不是憑空產(chǎn)生的，必須借助于外界的刺激作用，在學(xué)生做題過程中，我不斷加入新的問題，讓學(xué)生思考，從多角度考察同一知識(shí)點(diǎn)。 3．重視獲得知識(shí)的結(jié)果，更要突出知識(shí)形成的過程。在教學(xué)中，注意弄清物理知識(shí)的來龍去脈，而不是只要學(xué)生僅僅記住某些結(jié)論，進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛能，把握物理知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力，是提高教學(xué)效益的有效途徑。 4、對(duì)時(shí)間把握度不夠，到最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，時(shí)間剩余很少了，只是簡(jiǎn)單對(duì)了下答案，沒有進(jìn)一步延伸。學(xué)生對(duì)公式的理解和應(yīng)用還有待提高。 一、教學(xué)目標(biāo) �。ㄒ唬┲R(shí)與技能 1、認(rèn)識(shí)一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。 2、能認(rèn)識(shí)浮力產(chǎn)生的原因。 3、認(rèn)識(shí)物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。 �。ǘ┻^程與方法 1、能通過實(shí)驗(yàn)證明一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。 2、會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體在液體中所受浮力的大小。 3、經(jīng)歷探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程，認(rèn)識(shí)物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。 （三）情感態(tài)度和價(jià)值觀 1、通過實(shí)驗(yàn)探究，揭示隱藏在生活中的物理規(guī)律，糾正對(duì)浮力一些片面的`認(rèn)識(shí)。 2、通過參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 本節(jié)內(nèi)容是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉的浮起的物體受到浮力，并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡等知識(shí)來展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力的研究和學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。它是理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，也是初中生走向社會(huì)的必備知識(shí)。對(duì)浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來解決新問題，因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了。但是，初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識(shí)，因此這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的難點(diǎn)。 重點(diǎn)：決定浮力大小的因素。 難點(diǎn)：浮力產(chǎn)生的原因。 三、教學(xué)策略 首先創(chuàng)設(shè)問題情境，用實(shí)驗(yàn)手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)下沉的物體也受浮力。然后在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)浮力的大小與哪些因素有關(guān)提出有根據(jù)的猜想。教師安排學(xué)生通過討論并在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去驗(yàn)證猜想，然后引導(dǎo)學(xué)生通過分析、歸納的方法提出物體所受的浮力跟它浸入液體中的體積和液體密度的關(guān)系等的假設(shè)。 最后讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作去檢驗(yàn)這一假設(shè)。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地思考并給學(xué)生討論、交流的機(jī)會(huì)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師還要注意利用學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 四、教學(xué)資源準(zhǔn)備 多媒體課件、乒乓球、礦泉水瓶（剪去底部）、大水杯、水槽、彈簧測(cè)力計(jì)、石塊、鹽、酒精等。 【浮力教案】相關(guān)文章： 什么是浮力12-10 浮力說課稿07-03 浮力教學(xué)反思10-02 《認(rèn)識(shí)浮力》教學(xué)反思04-22 《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀12-11 浮力教學(xué)反思通用04-26 浮力教學(xué)反思2篇02-24 初中物理浮力教學(xué)反思10-20 浮力教學(xué)反思(集錦15篇)04-08 浮力教學(xué)反思通用15篇03-04浮力教案6
浮力教案7
浮力教案8
浮力教案9
浮力教案10
浮力教案11
浮力教案12
浮力教案13
浮力教案14
浮力教案15