語(yǔ)文教案
作為一名老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、自學(xué)本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、通過朗讀和想像，理解課文內(nèi)容，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
實(shí)物投影儀、錄音機(jī)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)人新課
�。薄⑼瑢W(xué)們，每當(dāng)春姑娘到來的時(shí)候，她的使者──燕子（板書課題）就會(huì)從南方趕來，你看到過嗎？在你眼中，燕子像什么呢？
�。�、我們?cè)賮砜纯次覈?guó)著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的？
二、初讀課文
�。�、（教師配樂朗讀課文）聽了課文之后，你的眼前仿佛看到什么？
你想不想看到更多的東西？請(qǐng)讀課文。
�。�、自讀課文。
�。�、小組合作學(xué)習(xí)：
出示自讀要求：
�、� 讀課文中的生字，想辦法記住每個(gè)生字。
�、� 畫出生詞和其他自己不理解的`詞語(yǔ)，然后小組討論，說說它們的意思以及在什么情況下可用。
⑶ 組員輪讀課文（每人一節(jié)），邊讀邊思考：
課文寫了燕子的哪些方面？
�、� 選出自己最喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽。讀后其他組員評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
�。础z查小組合作學(xué)習(xí)情況。
三、小組研讀
�。薄⑦@是一篇經(jīng)典散文，之所以能經(jīng)久不衰，就是因?yàn)樗浅Ｃ�，美在以下四個(gè)方面：
�、� 出示：外形美 春之美 飛行美 歇息美
�、� 你們小組最想研讀那一方面的美？
�。ㄐ〗M成員商量研讀專題）
�。病⒊鍪狙凶x方法：
�、� 自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美。
�、� 細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊。
�、� 小組交流補(bǔ)充。
�、� 討論怎樣讀好這一節(jié)？練讀。
�。�、學(xué)生研讀，教師巡視并參與研讀。
四、匯報(bào)交流
�。�、匯報(bào)交流外形美：
⑴ 研究外形美的小組匯報(bào)：
�、� 燕子的外形美在哪兒？
② 你們從哪些詞句讀出了這種美？
�、� 其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
④ 推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他成員評(píng)價(jià)。
�、� 練習(xí)：
出示：一身（ ）的羽毛，一對(duì)（ ）翅膀，加上（ ）的尾巴，湊成了（ ）的小燕子。
２、匯報(bào)交流春之美：
⑴ 研究春之美的小組匯報(bào)：
① 這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美？這些景物各有什么特點(diǎn)？
�、� 你們認(rèn)為哪些詞句寫得比較好？為什么？
�、� 最后一句寫小燕子對(duì)表現(xiàn)春之美有什么作用？
�、� 這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒？為什么？
�、� 其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
�、� 推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他組成員評(píng)價(jià)。
�、� 練習(xí)：
出示：這一節(jié)描寫了____、____、____、____、____等景物來表現(xiàn)春天____的特點(diǎn)。
�。�、匯報(bào)交流飛行美：
�、� 研究飛行美的小組匯報(bào)：
�、� 燕子飛行時(shí)美在哪兒？從哪些詞句可以看出？
② 你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?/p>
�、� 其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
④ 推薦一名成員讀本節(jié)。學(xué)生、老師共同評(píng)價(jià)。
�、� 練習(xí)：
出示：在（ ）中，在（ ）中，燕子（ ）在天空里（ ），唧唧地叫著，有的（ ），（ ）飛到了（ ）；有的（ ），尾尖（ ）水面，就看到波紋（ ）蕩漾開去。
�。�、匯報(bào)交流歇息美：
�、� 研究歇息美的小組匯報(bào)：
�、� 你們覺得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美，為什么？
② 作者打了哪些比方，把什么比做什么？
�、� 其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
④ 推薦一名成員讀，評(píng)價(jià)。
�、� 練習(xí)：
說話：燕子會(huì)譜出一支怎樣的歌？請(qǐng)你把歌詞寫出來。
語(yǔ)文教案 篇2
一、古今異義
1、土膏微潤(rùn) 古義：肥沃 今義：糊狀的東西
2、如倩女之靧面而髻鬟之始掠也 古義：梳掠 今義：奪取
3、柔梢披風(fēng) 古義：在風(fēng)中散開 今義：一種披在肩上沒有袖子的外衣
4、惡所無(wú)紀(jì) 古義：安，哪 今義：厭惡
二、一詞多義
1、于：①于時(shí)冰皮始解(介詞,在)
�、谡С鲇谙灰�(介詞,從)
2、然：①娟然如拭(形容詞的詞尾,……的樣子)
②然徒步則汗出浹背(表轉(zhuǎn)折,卻)
3、鱗：①鱗浪層層(名作狀,像魚鱗一樣)
②呷浪之鱗(指代魚)
4、之：①若脫籠之鵠(表修飾關(guān)系,可譯為“的”)
②始知郊田之外未始無(wú)春(表示限定關(guān)系,可譯為“以”)
�、廴缳慌u面而髻鬟之始掠也(取消句子獨(dú)立性)
三、詞類活用
1、作則飛沙走礫(動(dòng)詞的使動(dòng)用法,使……飛,使……跑)
2、鱗浪層層(名作狀,像魚鱗一樣)
3、泉而茗者(名作動(dòng),汲泉水,煮茶)
4、罍而歌者(名作動(dòng),端著酒杯)
5、紅裝而蹇者(名作動(dòng),穿著艷裝,騎驢)
四、翻譯
1、高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鴿。
翻譯：高大的柳樹夾立在堤旁，肥沃的土地有些濕潤(rùn)，一望空曠開闊，（覺得自己）好像是逃脫籠子的天鵝。
2、于時(shí)冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開，而冷光之乍出于匣也。
翻譯：這時(shí)的河冰面剛剛開始融化，水波才閃爍發(fā)光，像魚鱗似的波浪一層層的，清澈得可以看到河底，亮晶晶的，好像明鏡剛打開，清澈的光輝突然從鏡匣子中射出來一樣。
3、柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。
翻譯：柳條將要舒展卻還沒有舒展，柔嫩的梢頭在風(fēng)中飄蕩，麥苗破土而出，短小如獸頸上的毛，才一寸左右。
4、游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。
翻譯：游人雖然還不算多，但用泉水來煮茶喝的，端著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時(shí)時(shí)能看到。
5、風(fēng)曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間，皆有喜氣。
翻譯：舉凡（那些）在沙灘上曬太陽(yáng)的鳥，浮到水面上吸水的魚，都悠然自得，羽毛鱗鬣中都透出喜悅的氣息。
五、文章分析
1、段意：第一段寫冬天局促一室外，寂寞難耐的心境；第二段寫滿井春色，
2、第二段順序：由遠(yuǎn)及近，由概括到具體。
先總寫滿井春色的輪廊“高柳大堤，土膏具體。
先總寫滿井春色的輪廊“高柳大堤，土膏微澗，一望空闊”及“若脫籠之鵠”的愉快情懷。
然后從四個(gè)方面具體寫景物的細(xì)節(jié)：
a寫河的'小巒；b寫柳條麥苗；c寫游人；d寫“曝沙之鳥”，“呷浪之鱗”。
最后給局點(diǎn)明全文的主旨，“始知郊田之外未始無(wú)春，而城局者未之知也�！�
3、文章主題
記敘了作者游歷滿井所看到的早春景色，抒發(fā)了作者喜悅的心情，體現(xiàn)了作者疏放不羈的精神，對(duì)大自然的熱愛，對(duì)官場(chǎng)的厭倦，是個(gè)性的張揚(yáng)和抒發(fā)。
4、這篇游記寫初春景象，抓住了乍暖還寒、萬(wàn)物復(fù)蘇的特點(diǎn)。如“柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)”一句，寫出了柳枝初展的神韻。熟讀課文，試找出幾處這樣的景物描寫，略加分析，想一想，作者在這樣的描寫中滲透了怎樣的感情。
A“土膏微潤(rùn)”，寫冬去春來大地解凍復(fù)蘇的情景，簡(jiǎn)練而傳神；
B“冰皮始解，波色乍明”，寫天氣轉(zhuǎn)暖湖冰消融的情景，令人精神為之一振；
C“麥田淺鬣寸許”，寫麥苗破土初芽的情景，準(zhǔn)確而生動(dòng)。
作者的感情：描寫中無(wú)不滲透了作者對(duì)春回大地的喜悅之情，對(duì)自然界重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美。
5、本文在記敘描寫中多處運(yùn)用比喻，是找出一句進(jìn)行賞析，結(jié)合上下文體會(huì)其表達(dá)效果。
A“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”，以新開明鏡比喻新綠水波，寫出了水光的明麗，貼切而有新意；
B“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”，以新妝倩女比喻被晴雪洗過的山巒，寫出了春山的“鮮妍明媚”，生動(dòng)而又傳神；（以物比人）
C“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻還沒有長(zhǎng)高的麥苗，簡(jiǎn)明而又形象。（以物比物）
D“若脫籠之鵠”， 即景生情，初睹春光的作者感到自己像籠子中飛出來的天鵝一般。比喻形象貼切，具有強(qiáng)烈感染力。
語(yǔ)文教案 篇3
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】
這篇略讀課文寫的是作者回憶兒時(shí)在北方農(nóng)村做柳笛、吹柳笛和嘗榆錢的歡樂情景，表現(xiàn)了童年生活的無(wú)比幸福和快樂。
【設(shè)計(jì)理念】
創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探索、自主發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解北方農(nóng)村兒童歡快的生活。
2.有感情地朗讀課文。
3.會(huì)認(rèn)“榆、沐”等生字。
4.讓學(xué)生感受童年生活的無(wú)比幸福和快樂。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
了解北方農(nóng)村兒童歡快的生活，感受童年的快樂。
【教具準(zhǔn)備】
掛圖及生字卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、談話引趣，讀題質(zhì)疑
1.師述：同學(xué)們，你們大多的時(shí)間都呆在城市里，很少有機(jī)會(huì)親近大自然吧？今天，老師要帶大家到北方的農(nóng)村去，看看那兒的小朋友們平日里，都進(jìn)行哪些有趣的活動(dòng)。
2.揭示課題，板書。
3.讓學(xué)生說說看到題目后想知道些什么，教師歸納。
A.柳笛是怎樣制作出來的？有什么用？
B.榆錢是什么樣子的？味道怎樣？
二、初讀課文，整體感知
1.借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2.同桌互讀生字，教師巡視檢查。
3.自由讀課文，了解課文內(nèi)容。
4.指名回答，教師點(diǎn)撥。
�。ㄕn文寫的是作者回憶兒時(shí)在北方農(nóng)村做柳笛、吹柳笛和嘗榆錢的歡樂情景。）
三、細(xì)讀課文，理解感悟
1.出示問題，明確要求。
A.柳笛是怎樣制作出來的？有什么用？
B.榆錢是什么樣子的.？味道怎樣？
C.柳笛和榆錢給孩子們的生活帶來了哪些歡樂？
D.把自己喜歡的文段多讀幾遍，再與同學(xué)說說自己的體會(huì)。
2.默讀課文，思考問題。
3.小組討論，互相解難。
4.全班匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
5.朗讀課文，感受快樂。
四、總結(jié)全文，升華情感
師述：同學(xué)們，你們的童年是幸福的，它充滿陽(yáng)光，快樂無(wú)比。好好珍惜童年時(shí)光，認(rèn)真學(xué)習(xí)，茁壯成長(zhǎng)吧！
五、作業(yè)
1.朗讀課文。
2.以日記的形式記錄你快樂的童年生活。
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)構(gòu)想】
這是三首語(yǔ)言風(fēng)格極為相近的外國(guó)詩(shī)歌，詩(shī)人都把大海作為寄托自身理想的意象。大海的神秘，大海的寬廣，大海的氣象萬(wàn)千，帶給人的是美麗的享受，心靈的釋放，更是情感的共鳴與寄托。因此，教學(xué)中，我把聯(lián)想和想象作為教學(xué)的突破口，讓學(xué)生通過豐富的聯(lián)想和想象，把文字在頭腦中變成活生生的畫面，走進(jìn)詩(shī)歌所創(chuàng)設(shè)的意境。
同時(shí)，我把象征的含義作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生通過對(duì)象征含義的挖掘來走進(jìn)作者的心靈，理解詩(shī)歌的主題。并從中受到熏陶、感染和啟迪。
詩(shī)歌是最凝練的語(yǔ)言的精華，富含音韻美、、節(jié)奏感，在這三首詩(shī)的教學(xué)中，我安排了多種形式的朗讀，讓學(xué)生在自主合作的朗讀中探討詩(shī)歌的內(nèi)涵，更讓學(xué)生在自由創(chuàng)造性的朗讀中展示自己個(gè)性化的理解。
[教學(xué)目的]
一、讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)詩(shī)歌閱讀的一些基本方法。
1、通過聯(lián)想和想象，理解詩(shī)歌的意境。
2、借助與作者、詩(shī)歌相關(guān)的資料理解詩(shī)歌的象征意義，領(lǐng)會(huì)作者的情感。
3、通過反復(fù)的朗讀，感悟詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練美、音韻美、節(jié)奏美。
二、讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)比較閱讀的方法，并從中感受詩(shī)歌各自的特色。
三、讓學(xué)生在對(duì)詩(shī)歌的品析中，感受作者人格的魅力，并從中受到熏陶和啟迪。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：通過對(duì)象征意義的挖掘，帶動(dòng)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌情感，理解詩(shī)歌主題。
難點(diǎn)：通過對(duì)這三首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和掌握詩(shī)歌學(xué)習(xí)的一般方法。
[教學(xué)安排]兩課時(shí)
1、學(xué)生查閱三位作者的相關(guān)資料。
2、學(xué)生溫習(xí)鞏固以前所學(xué)的三首現(xiàn)代詩(shī)歌，并回憶總結(jié)一些學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的方法。
3、多媒體課件：大海的各種畫面。大海上可以有船夫劃船和船乘風(fēng)破浪、揚(yáng)帆航行的畫面。
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課
聆聽著大海的濤聲，深藍(lán)的大海像一個(gè)神秘的夢(mèng)，引起我們無(wú)限的遐思和向往。同學(xué)們，你們有過這種站在大海邊的體驗(yàn)嗎?
同學(xué)們自由發(fā)言。見過大海的，描繪自己見到的大海的樣子和見到大海的感受；沒有見過大海的，描繪自己心中的大海的樣子，并抒發(fā)自己對(duì)未見過的大海的情感。
播放大海的相關(guān)畫面，并配上音樂。
請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)再述見到的大海的特點(diǎn)和感受，特別引導(dǎo)同學(xué)們領(lǐng)悟到大海的美不僅在大海本身，狂風(fēng)巨浪中勇敢拼搏的船夫、孤獨(dú)航行的船帆更是大海上的一道亮麗的風(fēng)景線。
(語(yǔ)文課堂是藝術(shù)，而藝術(shù)往往通過細(xì)節(jié)展示其魅力，導(dǎo)入便是體現(xiàn)教師教學(xué)理念和教學(xué)藝術(shù)的細(xì)節(jié)。一個(gè)好的導(dǎo)入重在調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)知，并激起認(rèn)知沖突，有效地激發(fā)學(xué)生的思想和情感，為解讀課文找到突破口、切入點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)已有的體驗(yàn)進(jìn)入課堂，學(xué)生的參與意識(shí)增強(qiáng)了。然后在聆聽多個(gè)學(xué)生的不同描繪中，有力地激發(fā)了學(xué)生對(duì)大海的向往。最后讓學(xué)生在多媒體優(yōu)美的視聽畫面中走進(jìn)對(duì)新課內(nèi)容的感知，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生相應(yīng)的情感和走進(jìn)文本的熱情。)
二、朗讀三首詩(shī)歌，感受詩(shī)歌所抒發(fā)的情感
1、教師配多媒體畫面有感情地朗讀詩(shī)歌。學(xué)生邊聽邊思考：
這三首詩(shī)歌分別有一種什么樣的感情基調(diào)?
2、學(xué)生根據(jù)朗讀自由發(fā)表意見。
(教師不發(fā)表任何指向性意見，以引起學(xué)生對(duì)這一問題的深入思考。)
3、讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌(既有現(xiàn)代詩(shī)，也包括古代詩(shī))的經(jīng)驗(yàn)，自由說說領(lǐng)會(huì)詩(shī)人情感的方法。
(讓學(xué)生明白閱讀詩(shī)歌的一般方法：讀懂詩(shī)人的情感，不僅要多讀，讀懂詩(shī)歌本身，更要聯(lián)系詩(shī)人的的人生經(jīng)歷和寫作這首詩(shī)歌的特定背景。)
4、學(xué)生四人一組交流所查閱的相關(guān)資料，并結(jié)合這些資料再讀詩(shī)歌，討論每首詩(shī)歌的作者的情感。注重第三首詩(shī)歌和前兩首詩(shī)歌的情感的差別。
5、根據(jù)各首詩(shī)歌所表達(dá)的情感討論各首詩(shī)歌朗讀的方法和技巧。
(教師可以引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏，圈出重音。)
6、學(xué)生采取多種形式朗讀前兩首詩(shī)歌。
(詩(shī)歌是最好的朗讀材料，朗讀又是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的最好的方法。因此，我的整體感知是由探討如何朗讀開始的。這時(shí)候的朗讀是淺層次的。是引起學(xué)生們更深入地探討的前提，同時(shí)，把握詩(shī)歌的情感，對(duì)詩(shī)歌有初步的了解是這一環(huán)節(jié)的主要目的`，因此，通過討論朗讀，引出討論詩(shī)歌的情感，再回到詩(shī)歌的朗讀是這一環(huán)節(jié)的思路，在這樣的思路中最終達(dá)到了了解并掌握詩(shī)歌閱讀的步驟和方法。)
三、想象前兩首詩(shī)歌的畫面，走進(jìn)詩(shī)歌所創(chuàng)造的意境中
1、學(xué)生在朗讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上找出兩首詩(shī)歌中作者情感的不同載體。
提示：引導(dǎo)學(xué)生回憶冰心的《紙船》中是如何表達(dá)自己對(duì)母親的思念之情的。
小結(jié)：情感因?yàn)橛辛溯d體而形象，景物和畫面則因?yàn)橛辛嗽?shī)人的情感而有了永恒的生命。
2、我們會(huì)永遠(yuǎn)記得冰心對(duì)母親的思念，因?yàn)樯钏{(lán)的大海上的一只一只潔白的紙船永遠(yuǎn)定格在我們的腦海。這就是將作者情感具體化的優(yōu)美意境。
把學(xué)生分成兩組，邊讀邊想象詩(shī)歌所創(chuàng)造出來的畫面，并準(zhǔn)備用優(yōu)美動(dòng)情的語(yǔ)言加以描繪。
提示學(xué)生根據(jù)詩(shī)中的文字，結(jié)合作者的相關(guān)資料及詩(shī)歌的寫作背景，融人自己的情感，展開豐富的想象，讓詩(shī)歌在頭腦中變成一幅一幅的畫面。
3、學(xué)生分四人一小組交流，然后每小組選一名代表在各自的大組里交流，最后各大組選派兩人在全班交流。
4、在全班交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生比較兩首詩(shī)歌中意境的異同。(側(cè)重于相同之處)
5、師生共同探討意境相同之處的原因。
提示：從作者的情感方面來探討，并補(bǔ)充介紹兩位作者經(jīng)歷的相似之處。
6、有感情地朗讀兩首詩(shī)歌。
(想象是填補(bǔ)詩(shī)句與詩(shī)句之間的空白的有效方式，因而，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，描繪詩(shī)歌中的畫面是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。在對(duì)畫面的想象和描繪中，又注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力及比較閱讀的能力。同時(shí)，本課在不同形式的分組交流中，保證了每個(gè)孩子在不同層面上的參與，同時(shí)又大大培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作的能力。)
三、揣摩象征手法，和詩(shī)人的心靈對(duì)話
詩(shī)歌是詩(shī)人情感的外化，因而詩(shī)歌中活躍著詩(shī)人自身的形象。
1、學(xué)生討論詩(shī)歌中詩(shī)人的形象。
(提示學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌的意境，抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵句子，然后再根據(jù)作者的資料介紹加以整合。)
2、全班交流對(duì)詩(shī)人形象的理解，并要求學(xué)生說說自己如此理解詩(shī)人形象的原因。
3、教師小結(jié)出詩(shī)人的形象是借助象征的方法活躍起來的，然后和學(xué)生一起溫習(xí)所學(xué)詩(shī)歌中象征手法的運(yùn)用。
(重點(diǎn)是象征手法在詩(shī)歌中的具體表現(xiàn)，以及利用對(duì)重點(diǎn)句子的揣摩理解象征意義的方法。)
4、學(xué)生四人一組揣摩文中重點(diǎn)句子的含義。
(提示學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌的象征意義來體會(huì)，并通過品味重點(diǎn)句子的言外之意和作者進(jìn)行心靈的對(duì)話。)
重點(diǎn)句子揣摩舉例如下：
“不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴／仿佛風(fēng)暴里有寧?kù)o之邦”討論、明確：孤獨(dú)的帆表明是孤獨(dú)的船，當(dāng)然這里的船是有所指的，它實(shí)際上是指人生的經(jīng)歷，人在生活的蒼茫大海里漂泊、前進(jìn)，會(huì)遇到不少的風(fēng)浪、曲折，可也有風(fēng)平浪靜“清澈的碧流”和“金色的陽(yáng)光”伴隨。然而“不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，／仿佛風(fēng)暴里有寧?kù)o之邦!”事實(shí)上是贊美了奮斗的人生，有作為的人總是追求理想，在追求理想中頑強(qiáng)拼搏，完善自己的人格，完成自我價(jià)值的體現(xiàn)。因此從這兩句詩(shī)中我們體會(huì)到作者追求著一種拼搏向上、奮斗不息的人生理想。
5、學(xué)生自由談?wù)剬W(xué)了這兩首詩(shī)歌后對(duì)作者的認(rèn)識(shí)和理解，或者談?wù)剰闹惺艿降娜松鷨⒌稀?/p>
(詩(shī)歌的內(nèi)涵或者言外之意本就沒有固定、唯一、標(biāo)準(zhǔn)的答案，讀詩(shī)、品詩(shī)的過程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生融入主體體驗(yàn)和個(gè)性見解的過程。因而，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要做到以下幾點(diǎn)：
�、俪浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使他們能最大限度地融入讀詩(shī)、品詩(shī)的過程。
�、诠膭�(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解，通過交流合作達(dá)成較為一致的看法。切忌用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案限制學(xué)生的思維。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合誦讀時(shí)的感受和與詩(shī)人相關(guān)的背景資料的理解進(jìn)行詩(shī)歌品讀，防止出現(xiàn)架空分析和胡亂聯(lián)系的情況。)
四、有感情地朗讀詩(shī)歌，再現(xiàn)詩(shī)歌的音韻美、節(jié)奏美、情感美
1、學(xué)生根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的理解，為兩首詩(shī)歌選擇配樂朗誦的音樂。
2、配樂朗誦詩(shī)歌。
3、比較和剛上課時(shí)的朗讀的區(qū)別，并以此總結(jié)出讀好詩(shī)歌的一般方法，從而小結(jié)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一般方法。
(“教”的目的是為了“不教”，“學(xué)一”的目的是為了“學(xué)百”。因而，這一環(huán)節(jié)的小結(jié)是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這種方法的總結(jié)，教師不要包辦，硬塞進(jìn)學(xué)生頭腦中的東西是短暫的，要求學(xué)生自己歸納總結(jié)，這樣探討出來的深刻體會(huì)才是永久的記憶，也才能得心應(yīng)手地加以運(yùn)用。)
六、拓展延伸
學(xué)生自由談?wù)勛约旱娜松硐牒腿松非蟆?/p>
第二課時(shí)
一、討論總結(jié)前兩首詩(shī)歌學(xué)習(xí)的步驟和方法
二、學(xué)生按這樣的方法分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)第三首詩(shī)歌
三、全班交流學(xué)習(xí)成果
1、交流學(xué)習(xí)中得出的結(jié)論。
2、提出學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題。
四、把自己找到的三位詩(shī)人的其他的詩(shī)歌朗讀并賞析給同學(xué)們聽
【教學(xué)后記】
語(yǔ)文課堂環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程就像文章條理清晰的脈絡(luò)，要有起承轉(zhuǎn)合的美感，行云流水的自然。在本節(jié)課中，教學(xué)的思路是很講究的。大的教學(xué)過程的推進(jìn)既符合詩(shī)歌教學(xué)的規(guī)律，又能做到牽一發(fā)而動(dòng)全身，激活學(xué)生的思維；小的教學(xué)環(huán)節(jié)的安排則做到了絲絲相連，環(huán)環(huán)相扣，既符合學(xué)生思維的規(guī)律，又緊緊抓住了學(xué)生的注意力；就連每一環(huán)節(jié)之間的過渡語(yǔ)，也做到了既是對(duì)上一環(huán)節(jié)的整合討論的歸結(jié)和深化，更是引起學(xué)生對(duì)下一個(gè)環(huán)節(jié)的思考的開始。
語(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)造的大舞臺(tái)。因而，在本節(jié)課的教學(xué)中，不僅讓學(xué)生從品析詩(shī)歌語(yǔ)言的本身中感悟語(yǔ)言的美感，更是讓學(xué)生在教師生動(dòng)準(zhǔn)確的表達(dá)中受到潛移默化的感染，讓學(xué)生在自己對(duì)詩(shī)歌意境的描繪中提高’自己運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。在本節(jié)課中，教師的教學(xué)語(yǔ)言是很講究的。無(wú)論是導(dǎo)語(yǔ)、結(jié)語(yǔ)、過渡語(yǔ)，還是課堂上對(duì)學(xué)生回答的隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，教師的語(yǔ)言都要既能畫龍點(diǎn)睛地給學(xué)生的思維活動(dòng)牽線搭橋，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深入，也要能給學(xué)生以美感，讓學(xué)生在教師的語(yǔ)言中感受到語(yǔ)言文字的魅力。同時(shí)，本節(jié)課中，教師更是創(chuàng)造了不少讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的契機(jī)。教學(xué)中的聯(lián)想和想象后的描繪，不僅帶著學(xué)生走進(jìn)了詩(shī)歌的優(yōu)美意境，更激化了學(xué)生運(yùn)用優(yōu)美生動(dòng)的文字表達(dá)的欲望，大大地訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)和感受能力。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，從更贏善于觀察、分析中受到啟發(fā)。
2．理解更贏說的一段話，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
3．學(xué)習(xí)本課生字、詞。理解詞語(yǔ)及成語(yǔ)的意思。
4．練習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理解更贏說的話，并聯(lián)系全文體會(huì)更贏的分析是正確的。
2．進(jìn)行讀懂自然段的.訓(xùn)練。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
（一）初讀課文，質(zhì)疑問難。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第1自然段。
1．指名讓學(xué)生讀第1自然段，其他同學(xué)思考：更羸是一個(gè)什么樣的人？用簡(jiǎn)短的話回答。
2．“能手”是什么意思？什么樣的人能稱為有名的射箭能手呢？
3．談話導(dǎo)入：更羸就是這樣的一個(gè)人。從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手呢？我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)2至8自然段。
1．學(xué)生自由讀2至8自然段，邊讀邊思考上述問題，準(zhǔn)備回答。
2．教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段體會(huì)更羸是如何讓大雁從天上掉下來的。
�。�1）請(qǐng)學(xué)生默讀第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。
（２）請(qǐng)學(xué)生邊讀句子邊做動(dòng)作。
�。ǎ常┱�(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到黑板前做動(dòng)作表演，讓其他同學(xué)進(jìn)行判斷：哪個(gè)同學(xué)的表演符合課文內(nèi)容，為什么？
3．讓學(xué)生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句子讀一讀，然后引導(dǎo)學(xué)生分析句中兩個(gè)“直”的不同含義。
“直往上飛”的“直”表示一個(gè)勁兒地，連續(xù)不斷的。
“直掉下來”的“直”表示“垂直�！�
4．讓學(xué)生分角色朗讀2至8自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？
5．引導(dǎo)學(xué)生討論魏王說的“本事”指什么？
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。
1．請(qǐng)學(xué)生回憶課文寫了一件什么事？
�。玻勗拰�(dǎo)入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來嗎？那么，更羸到底有什么本事？他為什么能使大雁掉下來？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解開這個(gè)謎團(tuán)。
（二）學(xué)習(xí)第9自然段。
1．默讀第9自然段，按照以下思考題自學(xué)。
�。�1）更羸說了幾句話？
（2）每句話說了什么內(nèi)容？
�。�3）用“______”標(biāo)出更羸看到聽到的，用“ ”標(biāo)出更羸的分析。
（4）分句之間有什么關(guān)系？
2．教師引導(dǎo)學(xué)生討論。
�。常處熜〗Y(jié)。
�。矗懈星榈乩首x第9自然段。
（三）揭示課題，總結(jié)全文。
1．理解“驚弓之鳥”成語(yǔ)的意思。
2．理解成語(yǔ)的比喻義。
（四）復(fù)述課文。
1．讓學(xué)生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。
2．抓住文中關(guān)鍵詞、句，結(jié)合板書，同桌練習(xí)復(fù)述。
3．指名復(fù)述課文。
（五）作業(yè)
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：理清文章思路，學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征進(jìn)行描寫
能力目標(biāo)：體會(huì)比喻、擬人等修辭在文中的作用
情感目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，并培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，品味富有魅力的語(yǔ)言
教學(xué)方法：自主、合作、探究
教學(xué)過程：整體感知誦讀欣賞探究情感品味語(yǔ)言我愛質(zhì)疑語(yǔ)言運(yùn)用
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
高爾基借勇敢無(wú)畏的海燕象征當(dāng)時(shí)敢于直面沙皇暴行奮勇斗爭(zhēng)的革命者，矛盾借倔強(qiáng)挺立的白楊樹象征抗日根據(jù)地的廣大軍民，這兩篇文章都運(yùn)用了借物抒懷的寫作方法。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)郭沫若先生借石榴來抒懷的散文。
二、整體感知（聽讀課文）
1、作者的寫作思路是怎樣的？
2、作者描繪了石榴的哪些方面？
生：喜歡石榴、描繪石榴、贊美石榴
生：描繪了它的是枝、葉、花、果
三、誦讀欣賞
1、你喜歡石榴的哪部分，讀給大家聽
2、它有什么特征？
生讀
生答：枝奇崛不枯瘠葉清新不柔媚花單瓣陸離雙瓣華貴果透明光嫩
點(diǎn)評(píng)：你們的朗讀讓老師也感受到了你們對(duì)石榴濃濃的喜愛之情，老師也被你們感染了，讓我們一起來朗讀這篇優(yōu)美的散文。
四、探究情感
找出作者對(duì)石榴情感的句子
生：作者喜歡石榴，贊美石榴
生：石榴數(shù)便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。
生：?jiǎn)文切∏研蔚墓嵌湟呀?jīng)就是一種奇跡了。
生：那可不就是夏天的心臟嗎？
生：因而我更喜歡這夏天的心臟。
生：最可愛的是它的花。
生：?jiǎn)伟甑囊褖蜿戨x，雙瓣的更為華貴。
提示：作者描寫的石榴美觀可愛，作者贊美的不僅僅是它的外形，還有什么？
生：還有它的精神美。
生：它不怕驕陽(yáng)，敢于同炎炎烈日抗?fàn)帯?/p>
生：它的勇敢，無(wú)畏。
點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們分析得很到位。本文寫于1942年10月，當(dāng)時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)如火如荼之時(shí)，作者正是借石榴的外形美和精神美來頌揚(yáng)我們民族敢于斗爭(zhēng)的美好情操。
五、品味語(yǔ)言
這篇散文形神兼?zhèn)�，語(yǔ)言凝練優(yōu)美，運(yùn)用了比喻擬人等修辭，極富表現(xiàn)力。把自己喜歡的語(yǔ)句畫下來，說說理由。
討論歸納
“花瓶?jī)骸北扔魇窕�，寫出了花的靈秀、精巧
“它會(huì)笑你呢”“破口大笑起來，露出一口的皓齒”擬人手法生動(dòng)形象富有情趣
“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”對(duì)偶修辭使句式整齊，石榴個(gè)性鮮明
“琢”字寫出了花的精致
“劈”字寫出了四瓣花瓣分裂的整齊勻稱
六、我愛質(zhì)疑
學(xué)生提出不能理解的句子
1、可是誰(shuí)用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jī)海�精巧地插上了花？
2、紅瑪瑙琢的花瓶?jī)河上ＥD式的安普剌變成中國(guó)式的.金，殷周時(shí)古味盎然的一種青銅器。
3、夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段。
4、文章開頭寫一般樹木起什么作用？
討論明確
1、這是石榴花后期的形狀。
2、這是花的成長(zhǎng)過程，先是希臘式的安普剌，后是中國(guó)殷周時(shí)的金。
3、夏天是一個(gè)生命力旺盛的季節(jié)，熱情奔放，一切都生機(jī)勃勃，作者愛夏天，他把石榴比做夏天的心臟，如果沒有石榴，夏天將暗淡無(wú)光，所以他更愛石榴。
4、開頭將少數(shù)樹木和一般樹木進(jìn)行對(duì)比，是為了引出石榴。
七、語(yǔ)言運(yùn)用
1、仿照第二段“…而不…，…而不…”寫話
2、寫一段詠物寓理的話（如粉筆、橡皮、鴿子等）
3、教師示范大方而不張揚(yáng)清香而不濃郁釘子：壓力愈大鉆勁愈大
4、學(xué)生展示
八、總結(jié)
自然萬(wàn)物，孕育了我們的生命，他們雖不言語(yǔ)，卻給了我們?cè)S多人生啟示。讓我們每個(gè)人用自己的慧眼和心靈去發(fā)現(xiàn)，去探索那些無(wú)聲勝有聲的哲理。
教學(xué)反思
《石榴》是一篇狀物抒懷的散文。文章雖然短小，但是內(nèi)容豐富，情感飽滿。這是一篇自讀課文，課堂上大多采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，教師只是起到一個(gè)點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。文章的難點(diǎn)是：作者通過對(duì)石榴毫不避易炎陽(yáng)的直射的描寫抒發(fā)他愛石榴的勇敢、自信、樂觀、積極向上的精神，此文寫于1942年，正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)高潮的時(shí)候，作者筆下的石榴體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)抗日軍民的精神狀態(tài)，所以這方面是老師介紹的。質(zhì)疑部分是經(jīng)常設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，希望通過這個(gè)環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，懷疑精神。語(yǔ)言是本文一大亮點(diǎn)，通過品味語(yǔ)言和語(yǔ)言運(yùn)用兩個(gè)環(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的審美情操，也掌握了借物抒懷的寫法。自我展示環(huán)節(jié)讓學(xué)生很有成就感，增強(qiáng)了他們的自信心。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)要求
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)字7個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解一些它們的特點(diǎn)。
4.拓展延伸，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，說說自己了解的其它蔬菜，并給它們編兒歌。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.會(huì)寫本課生字詞。
2.了解部分蔬菜的特點(diǎn)。
課時(shí)劃分
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。
2.認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
菜園掛圖，生字卡片。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.教師出示菜地掛圖：
2.菜地里都有一些什么蔬菜呢？
3.現(xiàn)在的菜園里可熱鬧了，成熟了的蔬菜都想上市場(chǎng)看看，到小朋友們的家里做客。（教師出示課題）
4.指名讀課題。
5.全班齊讀課題。
二、摘蔬菜，認(rèn)讀生字
1.指名拿著籃子上來摘蔬菜。
2.展示學(xué)生采摘蔬菜的情況，認(rèn)識(shí)蔬菜及蔬菜的名稱。
3.認(rèn)讀相關(guān)的生字。
(1)小朋友們，你們喜歡吃什么蔬菜呀？
(2)指導(dǎo)認(rèn)讀蔬菜后面的生字。
(3)指名認(rèn)讀，并教小朋友們讀。
(4)教師出示生字詞語(yǔ)卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。
(5)開火車，鞏固生字的認(rèn)讀。
三、圖文結(jié)合，了解各種蔬菜的特點(diǎn)
1.教師展示文中介紹的相關(guān)蔬菜實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說一說這些蔬菜長(zhǎng)什么樣？
2.指名反饋，教師結(jié)合實(shí)物引導(dǎo)感知。
3.引導(dǎo)學(xué)生完成課后的練習(xí)：照樣子填一填，涂一涂，讀一讀。
4.反饋。
5.全班讀一讀，鞏固對(duì)茄子等蔬菜的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
四、誦讀兒歌
1.教師導(dǎo)入：小朋友們，這些蔬菜各有各的樣，各有各的特點(diǎn)，多可愛呀！有人把它們編成了一首朗朗上口的兒歌。請(qǐng)大家快打開課本讀一讀。
2.學(xué)生在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上，再借助拼音自由讀兒歌。
3.同桌互相讀，互相幫助，把兒歌讀得更好。
4.指名反饋?zhàn)x，學(xué)生語(yǔ)文。
5.集體一起讀一讀。
教后感
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.鞏固生字，會(huì)寫7個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.拓展延伸，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，說說自己了解的其它蔬菜，并給它們編兒歌。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
教具準(zhǔn)備
有關(guān)蔬菜的`資料、實(shí)物，生字詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過程
一、鞏固生字，檢查生字
1.教師出示生字詞語(yǔ)卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2.指名認(rèn)讀。
3.開火車認(rèn)讀，再次鞏固。
4.說一說你們是怎樣記住這些生字的。
5.教師根據(jù)學(xué)生的反饋適當(dāng)各種識(shí)記生字的辦法，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的年齡特點(diǎn)，多采用形象識(shí)記。
二、朗讀兒歌，熟讀成誦
1.學(xué)生自由朗讀，讀通句子。
2.小組交流讀的情況，建議學(xué)生讀的時(shí)候適當(dāng)?shù)兀米约旱男误w語(yǔ)言來表演讀。
3.檢查：教師出示蔬菜的圖片，學(xué)生口頭表達(dá)他們的特點(diǎn)。
4.教師肯定，鼓勵(lì)背誦課文。
5.指名交流背誦的方法，教師、指導(dǎo)。
6.學(xué)生用自己喜歡的方法背誦兒歌。
7.指名背誦兒歌。
8.全班齊背誦。
三、拓展延伸
1.讓學(xué)生拿己帶來的蔬菜并進(jìn)行介紹。要求說出蔬菜的主要特點(diǎn)。
2.教師，全班小朋友把帶來的蔬菜放到周圍供學(xué)生參觀。
3.創(chuàng)作兒歌
(1)鼓勵(lì)學(xué)生給自己帶來的蔬菜編兒歌。
(2)學(xué)生以小組為單位，合作編兒歌。
(3)反饋，誦讀學(xué)生自編的兒歌。
四、指導(dǎo)寫字
1.出示今天的寫字內(nèi)容，并讓學(xué)生認(rèn)讀、組詞。
2.讓學(xué)生自己觀察這些字在書寫上應(yīng)該注意什么？
3.引導(dǎo)學(xué)生觀察字在田字格中的位置，集體反饋，教師強(qiáng)調(diào)。
5.學(xué)生寫字，教師巡視輔導(dǎo)，提醒學(xué)生注意雙姿。
6.作業(yè)點(diǎn)評(píng)。
五、布置作業(yè)
1.抄寫本課生字。
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