語(yǔ)文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
一、關(guān)于文章中心的理解
這是一篇描寫(xiě)夏天生活的抒情散文，語(yǔ)文教案－夏之絕句。作者從孩童時(shí)代起就喜歡聽(tīng)自然之聲，這種喜好一直保持到成年以后，并變得更加深沉，更加富有詩(shī)意。身在城市，并沒(méi)有讓簡(jiǎn)媜對(duì)現(xiàn)代化的大都市產(chǎn)生好感。
在她的散文里透散出這樣的潛臺(tái)詞：喧囂的都市里找不到一片寧?kù)o之所，我們只有在沉思中，回憶過(guò)去，才能尋找到自己渴求的東西。現(xiàn)代社會(huì)中的人們需要讓浮躁的心平靜下來(lái)，關(guān)注自然，關(guān)注自然中的美，保持一顆童心。
蟬的生命是短暫的，可是它是用一生的時(shí)間來(lái)歌唱。一次絕唱，竟以生命為代價(jià)!美總是瞬間脆弱的，自然之美生命之美都是這樣，然而花謝花還開(kāi)，月圓月又缺�！岸磕昝磕�，蟬聲依舊，依舊像一首絕句，平平仄仄平”，讀到這里，我們又為作者的豁達(dá)爽朗而會(huì)心一笑。
二、線索與組材
本文是以憶蟬、捉蟬、玩蟬、聽(tīng)蟬、悟蟬的為線索來(lái)組織材料的。作者先記敘童年時(shí)代捉蟬的故事，在上學(xué)的路上——人跡罕至的地方，一群小學(xué)生“不怕鉤破衣服，更不怕破皮流血”的到樹(shù)上捉到蟬后的欣喜若狂的情景
讓童心未泯的人們也不覺(jué)沉醉于其中。課堂上，“我們”在抽屜里玩蟬的細(xì)節(jié)描寫(xiě)真實(shí)生動(dòng)，先看，再聽(tīng)，后摸，充滿了童趣�！白降米∠s，卻捉不住蟬音�！备挥袃�(nèi)蘊(yùn)的短短一句話，不但耐人尋味，而且還引出了對(duì)蟬聲的描寫(xiě)。
“蟬聲足以代表夏，故夏天像一首絕句。”行文至此，與文章開(kāi)頭呼應(yīng)。那么為什么說(shuō)蟬聲代表夏呢？作者緊接著寫(xiě)蟬聲的音色、節(jié)奏，寫(xiě)蟬對(duì)夏的感情，像一首抒情詩(shī)，有生命情調(diào)，有自然質(zhì)樸，有曠遠(yuǎn)飄逸，有豪情悲壯
這哪兒是在單單寫(xiě)蟬聲，這分明是心胸豁達(dá)、豪情萬(wàn)丈的'人的寫(xiě)照啊！這更是像夏天一樣激情四射的人的體現(xiàn)啊！這不就是像蟬一樣該放開(kāi)喉嚨就引吭高歌，該緘默不語(yǔ)就戛然而止的悲壯斗士嗎？
聽(tīng)蟬部分，寫(xiě)了晨間、午后、黃昏三個(gè)時(shí)段聽(tīng)蟬的感受。晨間蟬聲給人以凈化，午后蟬聲給人以閑適，黃昏蟬聲給人以慰藉，字里行間娓娓告訴你一定要善于去傾聽(tīng)，才會(huì)有收益。悟蟬部分，寫(xiě)了蟬的自然、質(zhì)樸、真誠(chéng)、奉獻(xiàn)、豪壯，對(duì)蟬聲的“戛然而止”，作者用了一個(gè)生動(dòng)的比喻——“生命之歌”，來(lái)道出了其中的內(nèi)蘊(yùn)真諦：世上有多少人物和故事在生命的“戛然而止”處流下了動(dòng)人的悲壯與輝煌！也流下了幾分遺憾和感傷！
三、別致的文章開(kāi)頭
文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，把春天比成“駢儷文”，把夏天喻為“絕句”，開(kāi)篇給人以突兀之感，引人入勝，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－夏之絕句》。但作者虛宕一筆，不言夏，卻先敘及蟬聲，“未曾去關(guān)心蟬聲”，并交代其原因。夏天景色五彩繽紛，作者緣何獨(dú)獨(dú)念及蟬聲？當(dāng)“我”對(duì)夏的悄然而至而渾然不覺(jué)時(shí)，是蟬的叫聲給了我以提醒。如果燕子是報(bào)春的使者的話，那作者顯然是把蟬當(dāng)作了夏的標(biāo)志，文章由此巧妙的引起對(duì)蟬的回憶。
四、含蓄而富有哲理的語(yǔ)言表達(dá)
本文寫(xiě)法充分體現(xiàn)了散文形散而神不散的特點(diǎn)。乍讀之后，好象覺(jué)得作者天女散花，信馬由韁，但細(xì)細(xì)品之，文章無(wú)處不是在寫(xiě)像蟬一樣的人，這種以物喻人的手法比起以前學(xué)過(guò)的《荔枝蜜》等散文
更加含蓄深刻，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)和注重個(gè)人的人生經(jīng)歷的體會(huì)和感悟。而這種體會(huì)和感悟，往往其他人不一定有，即使有也不一定這么深刻，更談不上用文字表達(dá)出來(lái)了，但是每個(gè)人在讀過(guò)《夏之絕句》后就會(huì)產(chǎn)生和作者相同的感受。
本文表達(dá)含蓄，內(nèi)蘊(yùn)深送，寓哲理于平凡之中，寄深情于自然之里，這是本文最為突出的藝術(shù)特色。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、會(huì)認(rèn)字14個(gè)，“整、惱、就、莊、稼、蜜、蜂、姐、得、報(bào)、幫、助、蟲(chóng)、叢”，繼續(xù)練習(xí)綜合運(yùn)用多種方法識(shí)字。
2、學(xué)寫(xiě)“助”字，能按筆順寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正。
3、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)如何有禮貌地問(wèn)別人。
過(guò)程與方法
1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)用想象、角色再現(xiàn)、表演讀等方法讀懂童話故事。
2、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言上下文聯(lián)系生活實(shí)際、借助圖片等方法理解、積累 “整天、苦惱、幫助、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐、報(bào)時(shí)”等詞語(yǔ)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
在讀中感悟“幫助別人，你就會(huì)得到快樂(lè)”，愿意幫助別人。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助多種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟讀課文，在讀中初步感悟“幫助別人，你就會(huì)得到快樂(lè)”的情感，愿意幫助別人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片、頭飾、課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，走進(jìn)童話
1、出示小公雞形象，與小公雞打招呼
2、板書(shū)課題，生跟著書(shū)空
3、讀課題
二、初讀童話，自主識(shí)字
1、用多種識(shí)字方法自讀課文
2、集中識(shí)字
3、采用多種方法記字——記字妙妙屋：樣 蟲(chóng) 牛
三、趣學(xué)童話，隨文識(shí)字
1、學(xué)習(xí)第1自然段，理解小公雞為什么苦惱
2、學(xué)習(xí)2-4自然段
�、� 指名讀，問(wèn)：小公雞到哪里去采訪？都采訪了誰(shuí)？
②讀好小公雞的問(wèn)句：學(xué)習(xí)有禮貌地打招呼、問(wèn)別人
�、� 感受動(dòng)物們的“快樂(lè)”
④ 教師范讀“老�！薄扒嗤堋薄懊鄯洹闭f(shuō)的話
3、分角色朗讀
生讀完，師總結(jié)評(píng)價(jià)。
4、角色拓展，學(xué)習(xí)表達(dá)
拓展：如果小公雞在尋找快樂(lè)的路上，遇到了蚯蚓、啄木鳥(niǎo)，會(huì)怎么采訪他們？
出示句式，生練習(xí)說(shuō)話，師指名反饋。
5、寫(xiě)字
�、� 出示詞語(yǔ)“幫助” 生認(rèn)讀
�、� 交流:“幫”字筆畫(huà)比較多，要怎么記住它？
�、� 重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好生字“助”，師適當(dāng)引入“寫(xiě)字操”和寫(xiě)字注意事項(xiàng)。
④ 學(xué)生的寫(xiě)字作品評(píng)價(jià)反饋
�、� 教師總結(jié)激勵(lì)
四、總結(jié)提升，拓展延伸
1、留下懸念：小公雞在大家的幫助下，有沒(méi)有找到自己的快樂(lè)呢？
2、課外拓展：① 練習(xí)有感情地讀課文，試著和爸爸媽媽一起演一演。
② 拓展閱讀：語(yǔ)文天地里的《好吃的帽子》
教學(xué)反思：
一、教學(xué)中較成功之處
1、自主識(shí)字，總結(jié)方法
在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我?guī)椭鷮W(xué)生歸納識(shí)字方法，可以拼音、查字表、問(wèn)別人、聽(tīng)讀、編字謎等等多種識(shí)字方法，學(xué)生在自主識(shí)字中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。，并學(xué)會(huì)在語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞。
2、快樂(lè)朗讀，讀中體會(huì)
在教學(xué)中，我在學(xué)生熟讀課文的'基礎(chǔ)上，再次充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)多種形式的讀，提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，學(xué)生在一過(guò)程中逐漸理解了課文的重點(diǎn)。學(xué)生在愉悅氣氛中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，感悟和發(fā)現(xiàn)了“幫助別人，就會(huì)得到快樂(lè)“的道理。在這一環(huán)節(jié)，我主要體現(xiàn)以下三點(diǎn)：以讀為主，讀中探究；以學(xué)為主，學(xué)中體驗(yàn)；以人為本，關(guān)注情感體驗(yàn)。把課堂真正讓給學(xué)生，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。
3、聯(lián)系生活，還原生活
學(xué)文后，我設(shè)計(jì)了“你有做過(guò)什么幫助別人的事情？用快樂(lè)說(shuō)一句話的說(shuō)話練習(xí)”，讓學(xué)生在感悟課文后充分表達(dá)自己的所思所想，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，在平日的生活中真正體驗(yàn)助人為樂(lè)的好品德，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，還原于生活，在生活中升華。
二、教學(xué)中存在的不足
1、引導(dǎo)學(xué)生讀的還不夠，導(dǎo)致閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的“小組表演、師生合作讀”等成果展示環(huán)節(jié)，沒(méi)有想象中的精彩。如果我能在討論時(shí)，能結(jié)合句子、口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際體會(huì)課文主旨，必定能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。
2、教師的教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)貧乏，不夠簡(jiǎn)練，如環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)言等，這樣不能吸引學(xué)生的注意力，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。若能再豐富些，能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解深層次的內(nèi)容。需在今后多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)語(yǔ)言，提高專業(yè)素質(zhì)。
3、教學(xué)機(jī)智有待提高，關(guān)注學(xué)生的程度還不夠，沒(méi)能及時(shí)捕捉學(xué)生發(fā)言的亮點(diǎn)及問(wèn)題進(jìn)行有效引導(dǎo)，對(duì)有些詞句的理解和朗讀的訓(xùn)練不夠到位，致使課堂上有些環(huán)節(jié)有“蜻蜓點(diǎn)水”的感覺(jué)。
教學(xué)，總是遺憾的藝術(shù)，一堂課下來(lái)，感受頗多。雖然這節(jié)課經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，但到教學(xué)實(shí)踐上，還是有許多需要完善的地方，這需要我在今后的教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改進(jìn)。
語(yǔ)文教案 篇3
2．有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。
4．引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
三、【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫(xiě)具體的。
四、【教學(xué)準(zhǔn)備】
五、【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
六、【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
風(fēng)箏，對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)不算陌生，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)賈凹平寫(xiě)的風(fēng)箏（板書(shū)課題：風(fēng)箏），在學(xué)習(xí)課文之前，讓我們來(lái)讀讀課文后面的資料袋。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1．輕聲讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)，連詞多讀幾遍。
2．檢查字詞掌握情況。
�。�1）運(yùn)用生字卡片，讓學(xué)生讀出讀音，然后再組詞。
�。�2）開(kāi)火車(chē)，檢查學(xué)生識(shí)字情況。
出示詞語(yǔ)：
精心 憧憬 依然 蹤影 似乎 凌空飛起 大驚失色 千呼萬(wàn)喚
垂頭喪氣 半沉半浮 翩翩飛舞
三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容
1．選用自己喜歡的讀書(shū)方式，讀課文。
讀后回答，課文主要寫(xiě)了什么？
教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：課文寫(xiě)了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。
2．與同學(xué)一起讀課文，邊讀邊思考課文后第二題要求給課文分段。
四、感情朗讀課文，初步體會(huì)“我們”心情的變化。
五、課后作業(yè)
抄寫(xiě)本課的生字新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，感受作者做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的感情變化。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀課文，體會(huì)“我們”的心情變化
（一）學(xué)生感情朗讀課文。
課文按做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏怎樣分段？請(qǐng)標(biāo)上“丨”。
�。ǘ┱页觥拔易钕矚g的部分”。
1．讀一讀自己喜歡的地方。
2．說(shuō)出你為什么喜歡這部分。
二、進(jìn)一步理解課文：
�。ㄒ唬┳鲲L(fēng)箏
閱讀句子：
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。
理解詞語(yǔ)：
課文中提示了理解詞語(yǔ)的方法，你知道是什么方法嗎？（查詞典）
憧憬——向往。如：我們心中充滿著對(duì)美好未來(lái)的憧憬。
依然——仍然，依舊，還是。
�。ǘ┓棚L(fēng)箏。
閱讀句子：
風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。
說(shuō)一說(shuō)這句話中哪個(gè)詞最能反映出“我們”當(dāng)時(shí)快活的心情？（拼命）
（三）找風(fēng)箏。
閱讀句子：
我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。
我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
連起來(lái)讀這幾句話，整體體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)心情的變化過(guò)程。
理解詞語(yǔ)：
大驚失色——形容非常吃驚，臉色都變了。
倏地——極快地，迅速地。如：倏地閃過(guò)一個(gè)人影。
垂頭喪氣——形容情緒低落、失望懊喪的樣子。
�。ㄋ模┳x課文最后部分
思考：“我們”找到“幸福鳥(niǎo)”了嗎？為什么要到處找？
苦苦尋找風(fēng)箏，是因?yàn)樵陲L(fēng)箏的身上，寄托著孩子們的快樂(lè)，寄托著孩子們的幸福，寄托著他們對(duì)未來(lái)的憧憬和希望。
三、通過(guò)課文的理解，請(qǐng)你有感情地朗讀課文。把自己喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
四、收集一些描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，與同學(xué)交流。
11、秋天的雨（教學(xué)設(shè)計(jì)）
一、【教材分析】
這是一篇抒情意味很濃的`散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。
二、【教學(xué)目標(biāo)】
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹(shù)、豐收”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
3．讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
4．積累好詞佳句。
三、【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。課文使用了多種修辭手法，含蓄地抒發(fā)感情，是學(xué)生理解內(nèi)容的難點(diǎn)。
四、【教學(xué)準(zhǔn)備】
五、【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
六、【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：閱讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文生字新詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、老師PPT，欣賞秋天的景色。
2、秋天的景色十分美麗，也是一個(gè)收獲的季節(jié)，今天我們學(xué)習(xí)新的課文——秋天的雨，去感受一下秋天的雨是什么？板書(shū)課題。
二、新課閱讀
1、閱讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
一邊讀一邊畫(huà)出生字詞。借助拼音把字音讀準(zhǔn)。
鑰匙àshi 趁chèn機(jī) 繽紛bīn fēn 扇shān走
柿shì子 頻頻pín 菠bō蘿 喇lá叭 銜xián來(lái)
衣裳shɑng
2、理解新詞
鑰匙：開(kāi)鎖的器具。
五彩繽紛：形容色彩紛繁艷麗。
頻頻：表示連續(xù)發(fā)生
銜來(lái)：用嘴含來(lái)，用嘴叼來(lái)。
3、同學(xué)交流：怎樣記住這些生字新詞。
三、熟讀課文，想想課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋雨的？
秋天的雨——是一把鑰匙；
——是一盒五彩繽紛的顏料
——藏著好聞的氣味
——吹起金色的小喇叭
——是一曲豐收的歌，是一首歡樂(lè)的歌。
四、正確抄寫(xiě)本生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。感受秋天的美好。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字詞。
清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹(shù)、豐收
2、指名學(xué)生朗讀課文。
二、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、思考討論：課文有幾個(gè)自然段，每段主要講了什么? 課文是從哪幾方面寫(xiě)秋天的雨的？
引導(dǎo)學(xué)生了解，主要意思就是每段開(kāi)頭的一句話。在此基礎(chǔ)上，再深入到每一段。
2、討論：為什么說(shuō)秋雨是一把鑰匙呢? 課文寫(xiě)秋雨的色彩和氣味時(shí)，寫(xiě)了哪些事物? 冬天快要到了，動(dòng)植物做了哪些準(zhǔn)備?
3、請(qǐng)你找出課文中你喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，與同學(xué)交流。
課文的語(yǔ)言很美，有些句子富有詩(shī)意，如：
“秋天的雨，是一把鑰匙。……把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。”
“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料�！�
“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”
“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。”
“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。”
三、抄寫(xiě)課文中自己喜歡的句子。
四、課后練習(xí)
我們學(xué)習(xí)了課文《秋天的雨》，感受到了秋天的美好，請(qǐng)你觀察我們的校園，把你觀察到的美好景物寫(xiě)下來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇4
教材分析：
本單元文化主題是“感悟生活”。生活是豐富多彩的，本次閱讀鏈接以“妙語(yǔ)連珠”為題，圍繞漢語(yǔ)的一種特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象“熟語(yǔ)”分別編排了“諺語(yǔ)”“歇后語(yǔ)”“慣用語(yǔ)”三個(gè)板塊的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生了解這三種熟語(yǔ)都是固定詞語(yǔ)，是漢語(yǔ)中的精華，是漢語(yǔ)中特殊的一種語(yǔ)言現(xiàn)象，在對(duì)話和寫(xiě)作中恰到好處地使用熟語(yǔ)，可以使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，形象風(fēng)趣，意蘊(yùn)豐厚。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，春天到了什么時(shí)候播種什么作物，老百姓有他們自己的節(jié)令安排，聽(tīng)一聽(tīng)：“清明前后，種瓜點(diǎn)豆�！薄懊⒎N芒種，不可強(qiáng)種�！薄邦^伏蘿卜二伏菜，三伏種蕎麥�！崩蠋熥８４蠹覍W(xué)習(xí)進(jìn)步，“芝麻開(kāi)花——節(jié)節(jié)高。”諷刺有些人愚笨“十竅開(kāi)了九竅。”形容某些人的文章繁瑣冗長(zhǎng)，像“懶婆娘的裹腳——又臭又長(zhǎng)�！�
聽(tīng)了剛才這些話語(yǔ)，你有怎樣的感受？
�。ㄟ@些語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔生動(dòng)，形象風(fēng)趣。）
今天，我們就走進(jìn)“閱讀鏈接”：妙語(yǔ)連珠
二、解題
1、誰(shuí)知道“妙語(yǔ)連珠”的意思？（連珠：像珠子那樣連在一起，多而豐富。）
2、課文中的“妙語(yǔ)”指哪些內(nèi)容？它們的共同點(diǎn)是什么呢？
三、學(xué)生通讀全文，完成上面的思考題。
四、學(xué)習(xí)文本。
（一）學(xué)習(xí)第一板塊。
1、默讀“諺語(yǔ)”部分，了解什么是諺語(yǔ)，諺語(yǔ)有什么特點(diǎn)？教材中編排的.幾句諺語(yǔ)，對(duì)你有什么啟示？
2、交流。
3、展示自己積累的諺語(yǔ)，豐富拓展自己對(duì)諺語(yǔ)的了解。
（二）學(xué)習(xí)第二板塊。
1、你知道哪些歇后語(yǔ)？做積累。
2、總結(jié)歇后語(yǔ)有怎樣的特點(diǎn)
由兩部分組成。前一部分像謎面，后一部分像謎底。通常只說(shuō)前一部分，而本意在后一部分。如“泥菩薩過(guò)江——自身難保。”“外甥點(diǎn)燈籠——照舊（舅）�！�
3、同桌練習(xí)說(shuō)相聲，加深對(duì)歇后語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。
（三）學(xué)習(xí)第三板塊。
1、這節(jié)課我們不上課，大家一起侃大山，你可別跟我繞彎子、耍滑頭，讓我抓住你的小辮子，我可不會(huì)放過(guò)你。如果我不好好當(dāng)老師，你們也可以把我炒魷魚(yú)。
剛才這些話中“侃大山”“繞彎子”“�；^”“小辮子”“炒魷魚(yú)”等都是人民群眾在長(zhǎng)期的生活和實(shí)踐中口頭創(chuàng)造出來(lái)的，表義精練準(zhǔn)確的習(xí)慣用語(yǔ)，簡(jiǎn)明生動(dòng)，通俗有趣，口語(yǔ)色彩濃。
2、交流：下面這些詞語(yǔ)，你都知道哪些詞語(yǔ)的意思？
五、聯(lián)系生活，注重積累，完成積累。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1．運(yùn)用已學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
2．能正確、流利有感情地朗讀課文。
3．通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得信用高于一切個(gè)人利益的道理，教育學(xué)生做講信用的孩子。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)——激趣導(dǎo)課
板書(shū)課題《我必須去》，請(qǐng)學(xué)生讀課題，并說(shuō)說(shuō)看了課題自己想知道什么？
二、讀——讀通課文
1．學(xué)生小聲自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字選擇自己喜歡的方法記住。
2．同桌互相讀課文，遇到困難，合作解決，小組交流識(shí)字，用生字卡片互相檢查生字。
3．指名分自然段讀課文，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、悟——讀懂課文
1．請(qǐng)學(xué)生再小聲讀讀課文，邊讀邊想：自己讀懂了什么？讀后可以進(jìn)行小組間交流，在小組交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流。
2．全班交流時(shí)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己讀懂的'內(nèi)容后，教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找一找從什么地方讀懂的，以了解學(xué)生自讀自悟的情況，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，并可聯(lián)系上下文、聯(lián)系自己生活實(shí)際進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
如：學(xué)生回答知道爸爸打電話時(shí)心情很著急，可讓學(xué)生找找從哪里可看出爸爸很著急，并用著急的語(yǔ)氣讀一讀，體會(huì)一下。若學(xué)生讀到其他語(yǔ)句時(shí)，也可進(jìn)行相機(jī)指導(dǎo)。
3．鼓勵(lì)學(xué)生再讀課文，提出不明白的問(wèn)題。
針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師可與學(xué)生一起進(jìn)行梳理，先讓學(xué)生自主思考，然后在小組中相互討論解決。
[學(xué)生不懂的問(wèn)題往往是教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，這里給學(xué)生提供質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)，既有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)習(xí)慣。]
4．學(xué)生理解課文后，可讓學(xué)生談淡此時(shí)的感受，并說(shuō)說(shuō)：如果自己遇到這種情況會(huì)怎樣做。教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)進(jìn)行講信用的教育。
四、賽——讀好課文
l．讓學(xué)生練讀。學(xué)生練讀時(shí)，提醒學(xué)生想想李丹當(dāng)時(shí)的心情，可選擇自己喜歡的方法朗讀。
2．比賽朗讀。在賽讀過(guò)程中，教師要運(yùn)用語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的好勝心。讀后可進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。教師有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)讀出爸爸在電話中急促的語(yǔ)氣，以及李丹由開(kāi)始的猶豫到最后堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
五、演——讀活課文
學(xué)生自由選擇伙伴進(jìn)行表演。
六、寫(xiě)——課后延伸
想想李丹與同學(xué)到敬老院演出的情景，并寫(xiě)下來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：
1、正確認(rèn)讀本課7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、有感情地課文，背誦課文，了解課文的主要內(nèi)容。
（二）過(guò)程與方法：
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。
2、展開(kāi)討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
向往大自然的愿望、融入大自然的心境和熱愛(ài)大自然的感情。
二、課前準(zhǔn)備：
有關(guān)大自然的資料、多媒體課件。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、激情引入。
1、教師先板書(shū)“大自然”,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)大自然的了解。
2、教師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹(shù)木，調(diào)皮可愛(ài)的鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)……給學(xué)生以整體感知大自然的美妙神奇。
3、師：看過(guò)之后，你最想說(shuō)些什么？做些什么？（學(xué)生暢所欲言。）
4、師：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進(jìn)大自然吧！
5、完成課題，齊讀課題。
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，然后播放大自然景色的課件，為學(xué)生再現(xiàn)大自然的神奇美麗，豐富學(xué)生對(duì)大自然的表象，激起他們情感的波瀾，為后面理解課文積淀情感。
風(fēng)趣的話語(yǔ)和諧師生關(guān)系、使學(xué)生在輕松、快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)。
�。ǘ┏踝x課文，自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。
2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如：“密林”、“昆蟲(chóng)網(wǎng)”、“花瓣”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“斑斕”、“體驗(yàn)”、“感受”、“深沉”、“融進(jìn)”等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。 新學(xué)期開(kāi)始，讀書(shū)識(shí)字的方法教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單提醒。以便多種方法為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。
通過(guò)多種形式理解文中的詞語(yǔ)，既形象生動(dòng)，學(xué)生們歡迎；又無(wú)形中教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。正所謂“授之與漁”。
�。ㄈ┓植浇庾x、品悟詩(shī)情。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺(jué)，什么樣的印象或是什么樣的看法。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的'感受、印象或看法。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。
A、第一小節(jié)講的是孩子們?cè)鯓幼哌M(jìn)大自然。
可以引導(dǎo)學(xué)生想象在走進(jìn)自然的過(guò)程中，孩子們會(huì)看到什么？聽(tīng)到什么？摸到什么？聞到什么？……體會(huì)他們歡快愉悅的心情。抓住“追著……追著……追著……”進(jìn)行品位，體會(huì)孩子們走進(jìn)自然的急迫而熱切心情。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，讀出孩子們走進(jìn)自然的歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。
B、第二小節(jié)講的是孩子們投身于自然。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“扣醒山石”、“訪問(wèn)花瓣”、“網(wǎng)住斑斕的秋天”等詞語(yǔ)體會(huì)在孩子們眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，是他們的朋友，他們對(duì)這些大自然中的朋友充滿了向往與追求。進(jìn)行感情朗讀。
C、第三小節(jié)講的是孩子們?nèi)谌胱匀�。在前兩小�?jié)的感情基礎(chǔ)上直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，通過(guò)多種形式的讀來(lái)抒發(fā)自己對(duì)大自然深切的愛(ài)。
4、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。
提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。
在理解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品位，展開(kāi)合理的想象，恰倒好處的突破了文中的重難點(diǎn)，同時(shí)也教給了學(xué)生讀書(shū)、理解的方法。通過(guò)多種形式的讀，加深學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的體驗(yàn)、感悟。升華情感。
�。ㄋ模┯洃涀中�，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。
交流記字方法，相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。并及時(shí)提醒學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。
�。ㄎ澹┩卣寡由欤e累實(shí)踐。
回家搜集有關(guān)大自然的圖片或文字,班內(nèi)將開(kāi)展“走進(jìn)大自然”的交流會(huì)。 培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，豐富語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感。
語(yǔ)文教案 篇7
一、整體把握
本文是一篇帶有自傳色彩的童話故事。一只又大又丑的小鴨子，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但是在經(jīng)歷過(guò)種種挫折和打擊之后，他終于變成了一只美麗的天鵝。
作者以極富感情色彩的語(yǔ)言把丑小鴨的經(jīng)歷描寫(xiě)得令人關(guān)注和同情。丑小鴨長(zhǎng)得太丑了，所有的雞、鴨都嘲笑他，排擠他，連他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后連自己的媽媽也不得不勸他走遠(yuǎn)些。在巨大的壓力面前，他被迫離家流浪，幾經(jīng)風(fēng)險(xiǎn)。在野鴨群中，他“盡可能對(duì)大家恭恭敬敬地行禮”，“只希望人家準(zhǔn)許他躺在蘆葦里面”，沒(méi)有任何更多的企求。雁對(duì)他雖然不錯(cuò)，但不料被獵人打死。丑小鴨死里逃生，來(lái)到一間農(nóng)家小屋。他忍氣吞聲在這里生活了一段時(shí)間，不斷受到雞和貓的奚落排擠。最后他不堪忍受，獨(dú)自來(lái)到他心馳神往的大自然當(dāng)中。秋天到了，丑小鴨看到一群南飛的幸福的天鵝，從此他再也無(wú)法忘記這些美麗的鳥(niǎo)兒。冬天到了，天是那么冷，丑小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊。又是一個(gè)美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥(niǎo)兒。經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，丑小鴨抑制不住內(nèi)心的向往，決定不顧生死飛向美麗的天鵝。然而，這時(shí)水中映出的不再是那丑陋的灰色鴨子，而是一只美麗潔白的天鵝。
這篇童話中，丑小鴨最突出的特點(diǎn)是對(duì)美的向往和不懈的追求。如果說(shuō)一開(kāi)始他還是被迫離家流浪，還是不得不逃離野鴨和追逐的獵人，那么當(dāng)他已經(jīng)在農(nóng)家安定下來(lái)而仍然不滿足，仍然要“走到廣大的世界里去”，那完全是出于對(duì)美好大自然、美好生活的努力追求。為此，他經(jīng)受了嚴(yán)冬的困苦和災(zāi)難，當(dāng)他一見(jiàn)到久已仰慕的天鵝，便不顧生死地飛向他們，終于實(shí)現(xiàn)了自己的理想，最終獲得了幸福。
這篇童話是作者自身的寫(xiě)照，具有極強(qiáng)的藝術(shù)概括力。面對(duì)丑小鴨的生活經(jīng)歷，我們會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴，會(huì)受到深刻的思想啟示：只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。由于這一童話的廣泛流傳和深刻的'思想意義，“丑小鴨”已經(jīng)成為人們經(jīng)常使用的一個(gè)文學(xué)典故，成為激勵(lì)身處逆境的人們不斷進(jìn)取追求美好生活的典型形象。
二、問(wèn)題研究
1.為什么說(shuō)丑小鴨的一生是作者自身生活的寫(xiě)照?
作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗(yàn)和感受，可以說(shuō)是他本人生活經(jīng)歷的藝術(shù)寫(xiě)照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒(méi)有受過(guò)教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來(lái)又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。他開(kāi)始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽(yù)的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗(yàn)，丑小鴨的形象才塑造得生動(dòng)感人。這正應(yīng)驗(yàn)了作者本人的話：“生活本身就是童話。”
2.怎樣理解丑小鴨變成美麗的白天鵝是自己不懈追求的結(jié)果?
丑小鴨離家出走是被迫的，因?yàn)椴粌H周?chē)娜瞬幌矚g他，就連他的兄弟姐妹也欺負(fù)他。他在野鴨群中受排擠，又目睹了雁被獵人打死的悲慘場(chǎng)面，最后死里逃生。在農(nóng)家小屋，他雖然也受嘲弄，也被人看不起，但已經(jīng)有了一個(gè)可以生存的“溫暖的屋子”，“有了一些朋友”，他應(yīng)該滿足了。但是他偏不，他不愿意享受這種“安逸”，他要到更廣大的世界里去。于是他走了，他可以按照自己喜歡的方式生活了，他見(jiàn)到那永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的美麗的天鵝了。后來(lái)，嚴(yán)冬到了，他雖然幾乎被凍死，但當(dāng)他仰慕的天鵝飛回來(lái)時(shí)，他不顧一切地朝他們飛去。于是，他發(fā)現(xiàn)，自己已經(jīng)變成一只美麗的白天鵝了。試想，在已經(jīng)有了相對(duì)安逸的生活以后，他如果不思進(jìn)取，不再追求，他怎么能得到最終的幸福生活呢?
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