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古詩(shī)四年級(jí)教案
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家一定都接觸過(guò)一些使用較為普遍的古詩(shī)吧，古詩(shī)具有格律限制不太嚴(yán)格的特點(diǎn)。那么你有真正了解過(guò)古詩(shī)嗎？以下是小編為大家整理的古詩(shī)四年級(jí)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
古詩(shī)四年級(jí)教案1
教材簡(jiǎn)析
《楓橋夜泊》《烏衣巷》是第6單元“快樂(lè)讀書(shū)屋”中的內(nèi)容。本單元以“名勝古跡”為主題，這兩首古詩(shī)也都是描寫(xiě)我國(guó)江南名勝古跡的。《楓橋夜泊》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人張繼夜泊楓橋時(shí)所寫(xiě)，通過(guò)自己所見(jiàn)、所聞、所感，抒發(fā)了自己深沉的愁緒�！稙跻孪铩肥翘拼鷦⒂礤a所作，通過(guò)寫(xiě)烏衣巷這個(gè)原來(lái)東晉王導(dǎo)、謝安等豪門(mén)貴族居住之地的今昔對(duì)比，抒發(fā)了詩(shī)人的懷古之情。
兩首詩(shī)都是七言絕句，都是寫(xiě)所見(jiàn)景物，寓情于景，運(yùn)用對(duì)比的手法來(lái)表達(dá)自己的感受或感慨，在結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作特點(diǎn)上有很多相似之處，但前者直抒情懷，寫(xiě)景有靜有動(dòng)，有明有暗，江邊江上，以夜景的寧?kù)o清冷與作者愁懷相融合，完美地展現(xiàn)在讀者面前。后者頗含深義，以“野草花”“夕陽(yáng)斜”的景物描寫(xiě)出朱雀橋北烏衣巷的殘破，以“堂前燕”極其精練含蓄的今昔對(duì)比，讓人回味無(wú)窮。
設(shè)計(jì)理念
古詩(shī)語(yǔ)言精練，內(nèi)涵豐富，意味雋永，很多詩(shī)句只可意會(huì)不可言傳。課堂教學(xué)要做的是架起一座通向詩(shī)境的橋梁，粗通詩(shī)意，激發(fā)閱讀興趣，通過(guò)誦讀讓學(xué)生品賞佳句，體味情感，進(jìn)入意境，增加積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1.基本理解兩首古詩(shī)的意思，想象其意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
2.認(rèn)識(shí)課后3個(gè)生字，能夠有感情地背誦這兩首古詩(shī)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
背誦兩首古詩(shī)，體會(huì)其旅愁與懷古的感情和意境，兩首古詩(shī)同時(shí)教學(xué)，要把握其相同與不同之處。
教學(xué)準(zhǔn)備
相應(yīng)音樂(lè)、掛圖。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、整體通讀，鋪墊詩(shī)情
1.引入新授，感知詩(shī)味。
古詩(shī)言簡(jiǎn)意豐，往往一個(gè)詞、一個(gè)句子就是一幅畫(huà)、一個(gè)生活場(chǎng)景、一段心路歷程，甚至一段人生，讓人遐想，引人深思。今天，讓我們一起穿越時(shí)空隧道，回到千年之前的唐朝，到楓橋邊，到烏衣巷口，透過(guò)詩(shī)句來(lái)體會(huì)詩(shī)人那如煙的旅愁，那無(wú)窮的感慨。
2.讀通詩(shī)句，認(rèn)讀生字。
(1)學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通順、讀流利詩(shī)句。
(2)指名來(lái)讀兩首詩(shī)，大家訂正。
3．對(duì)照注釋?zhuān)滞ㄔ?shī)意。
�。�1）同桌間對(duì)照注釋?zhuān)M(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意境。
�。�2）指名說(shuō)還有哪些句子聽(tīng)不懂，大家共同解決。
�。�3）指名說(shuō)詩(shī)意，集體訂正。
二、反復(fù)吟讀，感知詩(shī)韻
出示詩(shī)的節(jié)奏，學(xué)生反復(fù)吟讀詩(shī)句，要讀出節(jié)奏和韻味，自由讀、指名讀、組合讀、齊讀。
三、用心品讀，體會(huì)詩(shī)境
１．楓橋邊的旅愁。
旅途的鄉(xiāng)愁，是每一個(gè)游子心中永久的歌�！芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”是李白的鄉(xiāng)愁；“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”是崔顥的鄉(xiāng)愁；“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”是王安石的`鄉(xiāng)愁；“明月高樓休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚”是范仲淹的鄉(xiāng)愁……那么，詩(shī)人張繼旅途思鄉(xiāng)之愁又是通過(guò)詩(shī)中哪些詞句表現(xiàn)出來(lái)的呢？請(qǐng)大家用心品讀《楓橋夜泊》來(lái)回答。
對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)撥，說(shuō)明作者通過(guò)景象描寫(xiě)，寓情于景，情景交融，恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比和襯托的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2．烏衣巷口懷古。
懷古，是詩(shī)人對(duì)人生變化的一聲嘆息，深遠(yuǎn)而沉重。有“金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”的豪邁，有“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”的感慨，而劉禹錫憑借一句“舊日王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”成為懷古的絕唱�？此破匠�，卻不尋常，詩(shī)中哪些是尋常之事，卻又因時(shí)光流逝而變得不尋常?請(qǐng)大家品讀后說(shuō)一說(shuō)。
同學(xué)交流。教師指出“野草花、夕陽(yáng)斜、堂前燕”是詩(shī)人所見(jiàn)之物，物是人非，表達(dá)出詩(shī)人對(duì)社會(huì)變遷、人生變化的無(wú)限慨嘆。
四、音畫(huà)誦讀，把握詩(shī)眼
1.通過(guò)配樂(lè)、出示畫(huà)面來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦兩首古詩(shī)。
2.同學(xué)交流其他借景抒情的詩(shī)文。
古詩(shī)四年級(jí)教案2
課型： 古詩(shī)詞
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。
3、通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。
德育目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)詩(shī)詞的內(nèi)容，想象詩(shī)詞中描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)： 結(jié)合詩(shī)詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
課前準(zhǔn)備
1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況。
2. 課文插圖。
教學(xué)時(shí)數(shù) ：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興
一、由題入手，弄清題意
1.板書(shū)課題。
2.自由讀題，說(shuō)說(shuō)題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
3.出示插圖，觀察感受。
4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。
翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。
二、反復(fù)誦讀，弄懂詩(shī)意
1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面。
2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。
3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩(shī)意。
三、品評(píng)朗讀，感悟詩(shī)情
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。
2.逐句品評(píng)，交流感受。
第一句主要寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美�！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵�。
3.想象畫(huà)面，有感情地朗讀。
四、背誦，積累語(yǔ)言
自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫(huà)出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
第二課時(shí)
漁歌子
一、激情導(dǎo)趣，理解課題
1.教師有感情地吟誦《漁歌子》，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，想一想：它和我們以前學(xué)過(guò)的`古詩(shī)有什么區(qū)別?
2.你知道什么是詞嗎?
教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。
3.你了解或背誦過(guò)詞嗎?試著背一背。
二、反復(fù)吟誦，理解詞義
1.自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
2.誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?說(shuō)說(shuō)你喜歡這首詞嗎?為什么?
3.默讀詞，畫(huà)出詞中描寫(xiě)的各種景物。
4.再讀詞，邊讀邊畫(huà)出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解，解決不了的問(wèn)題和同桌交流討論。
5.全班交流：交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家?詞中出現(xiàn)了哪些顏色?
三、指導(dǎo)朗讀，想象畫(huà)面
1.教師導(dǎo)語(yǔ)：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o又充滿活力。
2.教師范讀，體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意。
3.學(xué)生練讀，想象整體畫(huà)面。
4.指名朗讀，教師指導(dǎo)。
5.同桌互讀，相互欣賞。
四、積累運(yùn)用，拓展延伸
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.背一背你喜歡的詞。
3. 默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
白鷺飛斜 風(fēng)細(xì)雨
漁歌子 桃花流水 熱愛(ài)大自然
鱖魚(yú)肥 不須歸
古詩(shī)四年級(jí)教案3
教材分析：
四年級(jí)下冊(cè)第一課《古詩(shī)詞三首》中的三首詩(shī)詞都描述了祖國(guó)的山山水水，表現(xiàn)了是人對(duì)山水的熱愛(ài)，寄情于山水的思想感情�！丢�(dú)坐敬亭山》描寫(xiě)孤獨(dú)的李白在敬亭山下的感受；《望洞庭》中詩(shī)人劉禹錫描述了美麗的洞庭湖的景色；《憶江南》的作者白居易描寫(xiě)了江南的美好風(fēng)光。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)識(shí)生字、會(huì)寫(xiě)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、會(huì)有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》。
3、會(huì)通過(guò)看注解，邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寞之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)品味詩(shī)句，背誦古詩(shī)，積累語(yǔ)言。體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寞之情。
知識(shí)鏈接：
《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)是李白天寶十二年（公元753年）秋游安徽宣州時(shí)所作。當(dāng)年，詩(shī)人被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已整整十年，世態(tài)炎涼，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間心酸的滋味，孤舟之感倍生。詩(shī)人通過(guò)對(duì)敬亭山的描寫(xiě)，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生孤獨(dú)寂寞的感情，也正是詩(shī)人投身到大自然懷抱，以山為伴，尋找安慰的真實(shí)寫(xiě)照。
第一課時(shí)
課前互動(dòng)：
今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，（出示李白圖片）認(rèn)識(shí)李白簡(jiǎn)介。討論匯報(bào)自己對(duì)李白了解多少。
開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)之前，讓我們一起先回顧一下以前學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)。
幻燈片展示《靜夜思》、《望廬山瀑布》《贈(zèng)汪倫》。學(xué)生朗讀之后，教師小結(jié)從三首詩(shī)中感受到：思念家鄉(xiāng)的李白，熱愛(ài)山水的李白，對(duì)朋友有情有義的李白。
再次仔細(xì)朗讀今天要學(xué)習(xí)的《古詩(shī)詞三首》，準(zhǔn)備好了，就開(kāi)始上課。
一導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)
1、老師看見(jiàn)了大家十分自信的笑容，相信這節(jié)課我們能夠一起快樂(lè)的學(xué)習(xí)。讓我們用最自信的語(yǔ)氣讀今天的課題，1、《古詩(shī)詞三首》。
2、認(rèn)真預(yù)習(xí)才能更好更快的學(xué)習(xí)課文。在課前預(yù)習(xí)中，你-------（幻燈片出示檢查預(yù)習(xí)1、你讀準(zhǔn)字音，讀通順詩(shī)句了嗎？）有誰(shuí)不怕老師的檢查。請(qǐng)同學(xué)們推薦三位讀書(shū)好的同學(xué)分別讀三首詩(shī)詞。提醒其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，給他們挑點(diǎn)毛病。
3、學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、課件出示檢查預(yù)習(xí)2、你通過(guò)注釋理解了哪些詞語(yǔ)或句子的意思？
5、你有不理解的問(wèn)題嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）
二、學(xué)習(xí)生字詞
1、同學(xué)們都預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，看來(lái)字詞關(guān)是攔不住大家了。屏幕上的8個(gè)詞語(yǔ)如果你都認(rèn)識(shí)，就給老師一個(gè)自信的笑容。那就開(kāi)火車(chē)吧。
2、是不是老師隨便指哪一個(gè)詞語(yǔ)都難不倒四年級(jí)一班的同學(xué)們��？打亂順序讀。
3、強(qiáng)調(diào)“敬亭山”------敬亭山在哪里？（江南，安徽）
強(qiáng)調(diào)“兩不厭”------注釋中如何解釋“厭”，那么不厭是什么意思？“兩不厭”又怎樣解釋?zhuān)?/p>
強(qiáng)調(diào)“孤云”------孤云是多少白云？只有一朵。白云的伙伴呢？早就走了，這是最后一朵，也將要“獨(dú)去閑”了。悠閑自在的飄走了。
4、出示：“盡”在字典里的三種解釋?zhuān)�；完了，沒(méi)有了；用了很大的力氣�！案唢w盡”里面你怎樣理解“盡”字的意思？“高飛盡”又怎樣解釋?zhuān)俊氨婙B(niǎo)高飛盡”呢？
5、課后的五個(gè)生字朋友想要考考大家。分析“潭、諳、螺”都是左右結(jié)構(gòu)，“庭、亭”是同音字，雖然字音相同，一個(gè)是山，一個(gè)是水。重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“庭、亭”。
三、理解詩(shī)句，體會(huì)感情
（一）從題目上感悟
1、大詩(shī)人李白喜歡旅游，熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水。如果真的能夠穿越時(shí)光，李白坐上時(shí)光隧道來(lái)到我們山東泰安，你最想推薦他去哪里？（泰山）為什么？
2、讓我們也坐上時(shí)光隧道穿越到唐朝，跟著李白去旅游。唐朝的江南也有一座山如同北方的泰山一樣出名。（板書(shū)：敬亭山）太多的詩(shī)人都到過(guò)敬亭山，寫(xiě)出了許多優(yōu)美的詩(shī)詞，所以，敬亭山又叫“詩(shī)山”。
3、李白來(lái)到敬亭山下，坐下來(lái)欣賞對(duì)面山上的美景。有知心朋友陪伴嗎？有只可愛(ài)的小鳥(niǎo)陪伴也行啊，有一朵白云相伴也很悠閑�。。ㄉ卮�，都沒(méi)有并說(shuō)說(shuō)從哪句詩(shī)里知道的。）
4、沒(méi)有伙伴，你覺(jué)得李白是怎樣的心情？板書(shū)：獨(dú)。
5獨(dú)坐敬亭山的意思是（ ）學(xué)生填空，理解題目的意思。
6、誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一次小演員，把自己變成李白，讀一讀自己的這首詩(shī)的題目。
7、知道孤獨(dú)憂傷的語(yǔ)氣要低沉，緩慢。練習(xí)朗讀題目。
8、李白為什么會(huì)孤獨(dú)，會(huì)憂傷呢？一起來(lái)了解一下李白當(dāng)時(shí)的處境，寫(xiě)作的背景。
�。ǘ┘�(xì)讀詩(shī)文，理解含義
1、課件出示全文。讓我們繼續(xù)穿越時(shí)空，以李白的身份，讀讀自己寫(xiě)的這首詩(shī)。還要注意用上李白的.語(yǔ)氣啊。
2、你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到李白很孤獨(dú)？（重點(diǎn)理解高飛盡，獨(dú)去閑，第一句詩(shī)的含義。）
3、寂靜的山上沒(méi)有一只鳥(niǎo)，沒(méi)有一片云，此時(shí)此刻有誰(shuí)愿意懂李白的心，留下來(lái)陪陪他呢？（敬亭山）
4、李白的眼里有鳥(niǎo)嗎？有白云嗎？只有什么？
5、李白看著敬亭山，敬亭山也同樣看著李白。孤獨(dú)的山看著孤獨(dú)的人，孤獨(dú)的人看著孤獨(dú)的山，-----相看兩不厭，怎么看也看不夠。所以說(shuō)--------相看兩不厭，只有敬亭山。
6、此時(shí)李白深情的看著敬亭山，輕輕的說(shuō)：“ ”
敬亭山也深情的看著李白，輕輕的說(shuō)：“ ”
把要說(shuō)的話寫(xiě)在課本的空白處。（強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法：讀書(shū)時(shí)，邊讀邊想，邊想邊記，這是學(xué)習(xí)的好方法。）
7、學(xué)生匯報(bào)之后，老師引讀。
此時(shí)此刻，李白相對(duì)敬亭山說(shuō)：“連白云和小鳥(niǎo)都不喜歡我了，只有你愿意留下來(lái)陪我。我們倆真是------相看兩不厭，只有敬亭山�！�
李白還想對(duì)敬亭山說(shuō)：“我們兩個(gè)孤獨(dú)的好朋友在這么清靜的地方，真是------”
敬亭山也想對(duì)李白說(shuō)：“ ”
8、李白愿意把敬亭山當(dāng)做自己的好朋友來(lái)傾訴心里的話，我們可以體會(huì)到李白對(duì)敬亭山的什么性情？（板書(shū)：寄情山水）
9讓我們?cè)僖淮我岳畎椎纳矸葑x課文，看自己是不是已經(jīng)理解了每一句詩(shī)的含義。出示詩(shī)句含義。讀讀記記。
10、指導(dǎo)背誦。
四、回顧總結(jié)
說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的學(xué)習(xí)有了哪些收獲？
五、作業(yè)小超市
1、練習(xí)背誦并默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》。
2、熟練朗讀《望洞庭》和《憶江南》。
3、搜集一些描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)詞。
古詩(shī)四年級(jí)教案4
教學(xué)目標(biāo)
1．熟讀課文，了解秋天的景色特點(diǎn)，品味秋景的美麗，感受豐收的喜悅。
2．鍛煉學(xué)生收集、整理、運(yùn)用信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生成為課程的開(kāi)發(fā)者實(shí)踐者。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。
教學(xué)重點(diǎn)
熟讀課文，了解秋天的景色特點(diǎn)，品味秋景的美麗，感受豐收的喜悅。
教學(xué)難點(diǎn)
鍛煉學(xué)生收集、整理、運(yùn)用信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生成為課程的開(kāi)發(fā)者實(shí)踐者。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
課件
“十六字教學(xué)法”
教學(xué)過(guò)程
“十六字教學(xué)法”
教學(xué)過(guò)程
“十六字教學(xué)法”
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
策略/方法
第一課時(shí)
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)入新課
1．激趣：同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩(shī)人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！(板書(shū)課題)
2．（多媒體課件展示秋景）教師范讀全詩(shī)。
3．學(xué)生自由談：看了秋景，聽(tīng)了寫(xiě)秋的詩(shī)，你對(duì)秋天有什么問(wèn)題嗎？（此處可讓學(xué)生質(zhì)疑）
二、精講點(diǎn)撥，初讀詩(shī)歌，理清詩(shī)歌的脈絡(luò)。
1．學(xué)生自讀全詩(shī)，要求：對(duì)照生字表，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)課文，不錯(cuò)、不添、不漏。同時(shí)，邊讀邊標(biāo)出詩(shī)歌的小節(jié)來(lái)。
2．指名讀全詩(shī)，相機(jī)正音。
3．出示生詞卡片，指名領(lǐng)讀齊讀：
明麗 釀造 煩惱 羊腸小道
照耀 珍藏 柔韌 井井有條
4．提問(wèn)：這些生字中，有哪些容易寫(xiě)錯(cuò)的地方？我們?cè)鯓佑涀∷鼈儯?/p>
5．嘗試聽(tīng)寫(xiě)，并交流反饋。
6．齊讀。
7．再讀全詩(shī)，將自己喜歡的`地方多讀幾遍，試著背一背。思考：課文從哪些方面描寫(xiě)了秋天？
8．小結(jié)：秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香
三、有效反饋，布置作業(yè)：
1．小結(jié)：讀了這一首詩(shī)，你眼前出現(xiàn)了什么樣的情景？
2．布置作業(yè)：
①熟讀詩(shī)歌，背誦全詩(shī)。
②聽(tīng)寫(xiě)生字詞，描紅習(xí)字。
�、圻x擇你最喜歡的一個(gè)小節(jié)，根據(jù)內(nèi)容畫(huà)一幅秋天的畫(huà)。
④課后收集寫(xiě)秋天的詩(shī)，古詩(shī)，現(xiàn)代詩(shī)都可以。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)：
1．聽(tīng)寫(xiě)課后詞語(yǔ)，并反饋。
2．談話：上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來(lái)把你們的感受讀出來(lái)，好嗎？
二、進(jìn)入新課
1．精讀感悟，體會(huì)秋天各樣的美。
�、龠^(guò)渡：跟著詩(shī)人我們走進(jìn)了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢？你有什么想知道的嗎？（此處可讓學(xué)生質(zhì)疑）讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家，還可以結(jié)合自己的畫(huà)畫(huà)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
讀完課文后學(xué)生自由談，教師相機(jī)板書(shū)：秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香（可以打亂順序）
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀：其中，你喜歡什么呢？把描寫(xiě)這一景物的語(yǔ)句勾畫(huà)下來(lái)圈出你認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句，批注上你的體會(huì)。
組織交流，相機(jī)指導(dǎo)： A、秋風(fēng)：
�。�1）、你為什么喜歡秋風(fēng)？指名學(xué)生答。（秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子。）
�。�2）、“把夏天的腳印兒輕輕涂掉??”是什么意思？你覺(jué)得這個(gè)省略號(hào)有什么作用？（好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）
（3）、能把你的喜歡用讀表達(dá)出來(lái)嗎？（感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評(píng)價(jià)。）
B、秋實(shí)：
（1）秋天里，有哪些果實(shí)成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋(píng)果、葡萄）
�。�2）自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。
�。�3）匯報(bào)朗讀，教師指導(dǎo)。
（4）全班賽讀，看誰(shuí)先背下來(lái)。
（5）在看到累累秋實(shí)的時(shí)候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫。學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒(méi)有的顏色。）
2．回歸整體，感受詩(shī)的韻律美。組織討論：
�。�1）你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么呢？（寫(xiě)得美讀起來(lái)上口）
（2）你覺(jué)得這首詩(shī)還有什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用）
（3）教師小結(jié)：這首小詩(shī)運(yùn)用擬人的手法，用流暢明快的語(yǔ)言，為我們描繪了秋天的美。
3、再讀全詩(shī)，試著背誦全詩(shī)。
三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天
1、談話“同學(xué)們，金秋是美麗的，在每一個(gè)人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來(lái)禮贊自己心中的秋吧！
2、自由組合，分組活動(dòng)，出示分組活動(dòng)內(nèi)容：
（1）彩筆繪秋色，畫(huà)出心中的秋。
�。�2）深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩(shī)朗誦《秋天》）
�。�3）妙筆描秋景，寫(xiě)出心中的秋。（即課后練習(xí)4，將詩(shī)句改成一段話。）
3、全班匯報(bào)交流，教師總結(jié)。
1-1揭題，生齊讀課題。
1-3生自由談
2-1生自讀全詩(shī)
2-4教學(xué)易錯(cuò)字
2-7生思考
3-1創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生發(fā)言。
3-2引導(dǎo)學(xué)生在圖畫(huà)中、從身邊景物、人物、事物的變化中找秋天，使學(xué)生在不知不覺(jué)中發(fā)現(xiàn)秋天的特點(diǎn)。
1-2學(xué)生質(zhì)疑
2-1讓學(xué)生有充分自由、自主的空間選擇自己喜歡的景物進(jìn)行品析，產(chǎn)生自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2-2組織學(xué)生討論。
古詩(shī)四年級(jí)教案5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“硯”、“乾”、“坤”三個(gè)字，了解古詩(shī)主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法：教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，正確理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體會(huì)梅花不以追求色彩的艷麗來(lái)討人稱贊，而要畫(huà)出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩(shī)的意思。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè) 預(yù)設(shè)修改或生成情況。
一、出示課題，導(dǎo)入新課。
1.齊讀課題。
2.思考：讀后你知道了什么？（這課書(shū)要學(xué)習(xí)墨梅這首古詩(shī)。）讀后你想到了什么？（我們想到了過(guò)去學(xué)習(xí)的古詩(shī)、詩(shī)人的介紹……特別想知道“古詩(shī)三首”指的是哪三首？是誰(shuí)寫(xiě)的？詩(shī)的內(nèi)容是什么？詩(shī)人想表達(dá)什么感情？）
3.明任務(wù)：這三首古詩(shī)分別是唐代、唐代和元代著名的詩(shī)歌。詩(shī)人分別是王昌齡、盧綸和王冕。通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩(shī)，賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1.借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
洗硯池墨痕乾坤
2.朗讀古詩(shī)。
3.聯(lián)系注釋?zhuān)胂朊烤湓?shī)的意思，不理解的詞語(yǔ)查字典或者劃下來(lái)。
4.分組交流自己查找到的有關(guān)資料。
三、檢查預(yù)習(xí)。
以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1.了解詩(shī)人解詩(shī)題。
（1）這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？
�。�2）《墨梅》作者：元代著名畫(huà)家王冕。
王冕（公元1287——1359）我國(guó)元代著名畫(huà)家。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。
（3）這首詩(shī)的`題目是什么？（墨梅。這是一首題畫(huà)詩(shī)。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫(huà)的梅花。）
�。�4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩(shī)寫(xiě)的是水墨畫(huà)的梅花。想知道這幅梅花圖是誰(shuí)畫(huà)的？墨梅有什么特點(diǎn)？詩(shī)人為什么要寫(xiě)《墨梅》這首詩(shī)？要表達(dá)自己什么樣的感情？）
2.講解詩(shī)意。
�。�1）教師范讀。
�。�2）指名學(xué)生讀。
�。�3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩(shī)中的意思，提出不懂的地方。）
（4）教師點(diǎn)撥前兩句：
我家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。
A．指名試讀。
B．理解字義。
可以用自己喜歡的方式理解詞語(yǔ)，比如查資料，利用工具書(shū)，網(wǎng)上查詢等。
洗硯池：畫(huà)家洗硯的水池。傳說(shuō)晉代的大書(shū)法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書(shū)法，池水因此變成黑色。
淡墨痕:淡墨，水墨畫(huà)中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說(shuō)用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
C．理解詩(shī)句的意思。
學(xué)生討論交流，匯報(bào)如下：
�。ㄎ壹蚁闯幊剡叺倪@棵梅樹(shù)，朵朵花開(kāi)顯出淡淡的墨痕。）
D．進(jìn)一步理解。
這兩句詩(shī)寫(xiě)了梅的什么特點(diǎn)？
（突出了它淡淡的彩。）
E．從哪個(gè)詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應(yīng)該怎樣讀出來(lái)呢？（自由讀、指名讀、評(píng)讀）讀至此，產(chǎn)生疑問(wèn)——難道梅只有這樣一個(gè)特點(diǎn)嗎？ 教師點(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
�。�5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。
A．指名試讀。
B．理解字義。
清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。
乾坤：天地，人間。
C．詩(shī)句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）
D．進(jìn)一步理解。
墨梅還有什么特點(diǎn)？（清香的氣味）
這是一首題畫(huà)詩(shī)，詩(shī)人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫(xiě)，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？（這首題畫(huà)詩(shī)，是說(shuō)作者畫(huà)梅花不以追求色彩的艷麗來(lái)討人稱贊，而要畫(huà)出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）
詩(shī)人運(yùn)用了什么方法寫(xiě)出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷？（開(kāi)頭兩句，由畫(huà)面上所畫(huà)的洗硯池寫(xiě)到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語(yǔ)雙關(guān)，以物喻人，表明了詩(shī)人的人品與節(jié)操。）
3.朗讀全詩(shī)。
4.總結(jié)全詩(shī)：
�。�1）這首詩(shī)描寫(xiě)了什么？有什么特點(diǎn)？
�。�2）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？
�。�3）想象詩(shī)人在這樣的美景里會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作？
5.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
6.總結(jié)回憶古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
請(qǐng)大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩(shī)的？
�。ㄖ�(shī)人、解詩(shī)題；抓字眼、明詩(shī)意；想意境、悟詩(shī)情。）
五、作業(yè)：
背誦《墨梅》
板書(shū)設(shè)計(jì):
墨梅王冕
我家洗硯池頭樹(shù)，
朵朵花開(kāi)淡墨痕。
不要人夸顏色好，
只留清氣滿乾坤。
古詩(shī)四年級(jí)教案6
教材解讀：
《塞下曲》是古時(shí)邊塞地區(qū)的一種軍歌。唐朝很多詩(shī)人尤其是邊塞詩(shī)人用過(guò)此題寫(xiě)詩(shī)。盧綸的《塞下曲》共六首一組，分別寫(xiě)發(fā)號(hào)施令、射獵破敵、奏凱慶功等等軍營(yíng)生活。語(yǔ)多贊美之意。我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的是其中的第三首，這首詩(shī)寫(xiě)將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。前兩句寫(xiě)敵軍的潰逃，后兩句寫(xiě)將軍準(zhǔn)備追敵的場(chǎng)面，氣勢(shì)不凡。本詩(shī)情景交融。敵軍是在“月黑雁飛高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿弓刀”的情景下準(zhǔn)備追擊的。一逃一追的氣氛有力地渲染出來(lái)了。全詩(shī)沒(méi)有寫(xiě)冒雪追敵的過(guò)程，也沒(méi)有直接寫(xiě)激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，但留給人們的想象是非常豐富的。因此，我的教學(xué)思考也是從景入手，由景入情，前兩句重點(diǎn)品讀“夜”，由夜黑、夜深、夜靜到雁驚感受單于驚恐的心情與狼狽的樣子；后兩句由“滿”入手，感受雪大、環(huán)境惡劣，將士不畏艱險(xiǎn)，奮勇追敵的豪邁氣概。
教學(xué)目標(biāo)：
一、讀通詩(shī)句：讀準(zhǔn)字音，書(shū)寫(xiě)自己認(rèn)為比較難寫(xiě)的字，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
二、品讀詩(shī)句：了解詩(shī)所描寫(xiě)的將士雪夜準(zhǔn)備追敵的情景，由景入情，感受詩(shī)人對(duì)將士不畏艱險(xiǎn)、英勇無(wú)畏氣概的贊美之情。
三、發(fā)揮想象，敘寫(xiě)古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前交流：由題入手，簡(jiǎn)要了解《塞下曲》以及詩(shī)人盧綸。
二、引入古詩(shī)學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
今天，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是這六首《塞下曲》中的其中一首，第三首。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀古詩(shī)（3遍），要求借助注釋?zhuān)x準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。正音：這首詩(shī)中，有些字在讀的時(shí)候需要注意，出示：?jiǎn)斡凇⒍萏�、欲將、輕騎，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，了解字詞在詩(shī)句中的意思。
2、自主選擇比較難寫(xiě)的字詞寫(xiě)在田字格中，并說(shuō)說(shuō)需要提醒同學(xué)們注意的'地方。
3、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀，糾正讀音，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
三、理解詩(shī)意：通過(guò)讀并借助注釋了解詩(shī)所描述的一件事情。
這首詩(shī)究竟寫(xiě)的是什么呢？請(qǐng)你根據(jù)注釋了解一下，然后，我們看看誰(shuí)能把這首詩(shī)讀成簡(jiǎn)單的一兩句話：?jiǎn)斡诔弥股优�，將軍率領(lǐng)輕騎追趕。（板書(shū)）
四、品讀詩(shī)人所表達(dá)的情感。
1、解讀“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此時(shí)的夜究竟是一個(gè)怎樣的夜？由夜黑、夜深、夜靜，宿雁驚氣感受單于逃跑時(shí)驚恐的心情與狼狽的樣子。讀出單于潰敗的樣子。
2、解讀“滿”：滿字用在這里，寫(xiě)出了什么？由滿感受到突如其來(lái)的雪很大，天氣嚴(yán)寒，塞外環(huán)境惡劣，將士們不顧嚴(yán)寒，英勇無(wú)畏的精神品質(zhì)。讀出對(duì)將士的贊美之情。
五、敘寫(xiě)古詩(shī)。
1、詩(shī)讀到這兒事情卻還沒(méi)有講完，作者跟我們買(mǎi)了個(gè)關(guān)子？將士們最后究竟是追到了單于呢還是沒(méi)有追到？（發(fā)揮你的想象來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)生敘寫(xiě)并交流。）
六、這首《塞下曲》是通過(guò)描述將士雪夜追敵來(lái)展示將士英勇無(wú)畏的氣概的，那么剩下的5首塞下曲又寫(xiě)了什么呢？課后同學(xué)們自己讀一讀，交流交流。
古詩(shī)四年級(jí)教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫(huà)面的能力，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
嘗試自讀，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握本課中的生字、新詞和重點(diǎn)詩(shī)句。
2．通過(guò)吟誦，體會(huì)《楓橋夜泊》所描寫(xiě)的景，體會(huì)作者心情。
3．學(xué)習(xí)作者借景抒情的寫(xiě)作方法，體會(huì)思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1．唐詩(shī)是我國(guó)古代詩(shī)歌發(fā)展的高峰；成為我國(guó)寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆明珠。你們最熟悉的白居易、高適、李白、杜甫、張繼等都是唐朝大詩(shī)人。有不少同學(xué)會(huì)背誦不少唐詩(shī)，誰(shuí)愿意背一首？
2．簡(jiǎn)介三位作者及時(shí)代背景。
二、預(yù)習(xí)課文
1．按照預(yù)習(xí)要求分小組進(jìn)行預(yù)習(xí)。
2．說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)向我們描繪了一幅怎樣的情景，作最喜歡哪一首？哪一句？說(shuō)說(shuō)為什么？
三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難
1．讀古詩(shī)，正音。
2．理解詞語(yǔ)。
3．交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
4．質(zhì)疑問(wèn)題。
四、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》
1．理解題目。
楓橋交代了什么？（地點(diǎn)）
夜：夜晚；泊：停泊；楓橋夜泊：夜晚把船停泊在楓橋邊。
2．教師配樂(lè)范讀。
3．反饋預(yù)習(xí)情況。
4．指名朗讀。
5．引導(dǎo)學(xué)習(xí)全詩(shī)。
�。�1）齊讀。
（2）逐句重點(diǎn)理解詞語(yǔ)。
（3）詩(shī)人看到了什么、聽(tīng)到了什么？
�。�4）詩(shī)人因何而愁呢？
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�。�5）引導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)所描寫(xiě)的景色。
（6）詩(shī)寫(xiě)景的目的'是為了抒情，那么從詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)抒發(fā)了什么思想感情？（分組討論）
�。�7）指導(dǎo)有感情地朗讀。
五、學(xué)習(xí)《別董大》
根據(jù)學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》的學(xué)習(xí)方法，掌握自學(xué)方法，自學(xué)《別董大》。
1．小組討論后，教師指導(dǎo)，師生共同總結(jié)。
2．簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景。
3．弄清題目的意思，準(zhǔn)確地理解詩(shī)意。
4．先同座互相讀講，再指名逐句讀講，有講得不準(zhǔn)確的，老師酌情指點(diǎn)。
5．把四句詩(shī)連起來(lái)講，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
6．練習(xí)有感情地朗讀。
7．練習(xí)背誦。
六、總結(jié)
1．這兩首詩(shī)分別寫(xiě)的是什么？用自己的話說(shuō)說(shuō)理解，這兩首詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
2．有感情地朗讀課文。
七、布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)生字新詞。
2．背誦《楓橋夜泊》和《別董大》。
3．根據(jù)詩(shī)意，發(fā)揮想象，進(jìn)行情境描寫(xiě)或繪畫(huà)。
附：板書(shū)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解《暮江吟》內(nèi)容，認(rèn)識(shí)作者所描寫(xiě)的景物有何特點(diǎn)，抒發(fā)了怎樣的情感。
2．讀準(zhǔn)字音，理解詞意詩(shī)意。
3．背誦古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．背誦《楓橋夜泊》和《別董大》。
2．說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的意思和作者所表達(dá)的思想感情。
3．回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
二、學(xué)習(xí)《暮江吟》
1．按以上方法小組自學(xué)。
2．交流討論
�。�1）作者及寫(xiě)詩(shī)背景。
�。�2）說(shuō)說(shuō)對(duì)題目的理解。
�。�3）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？你最欣賞哪一句？
�。�4）通讀全詩(shī)，逐字逐句讀懂詩(shī)意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
（5）思考并討論：這首詩(shī)哪幾句是寫(xiě)景？哪幾句抒情？表達(dá)了什么樣的思想感情？運(yùn)用了什么修辭手法？用筆在書(shū)上把你認(rèn)為重要的句子畫(huà)下來(lái)。
3．正確，流利，有感情地朗讀古詩(shī)并背誦。
4．根據(jù)詩(shī)人描繪的意境，小組共同討論畫(huà)一幅畫(huà)。
三、課堂討論
1．自由朗讀這三首詩(shī)，思考有哪些相同或相似之處？
2．你最喜歡哪一首？為什么？
四、布置作業(yè)
1．正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2．用自己的話說(shuō)大意。
3．根據(jù)詩(shī)意，進(jìn)行情境描寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)或繪畫(huà)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：根據(jù)對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，想象詩(shī)中所描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。針對(duì)這個(gè)重點(diǎn)，首先從解題入手，理解題意，接著引導(dǎo)學(xué)生一句一句進(jìn)行解釋詞義，理解詩(shī)句的訓(xùn)練，然后把四句詩(shī)意串聯(lián)起來(lái)，說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意境，從而悟出作者從中表達(dá)的思想感情。教學(xué)的難點(diǎn)是：嘗試自讀，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。教學(xué)中充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生運(yùn)用朗讀、解釋、理解、串聯(lián)等閱讀程序嘗試自讀，老師適當(dāng)點(diǎn)撥、講解，指導(dǎo)學(xué)生理解句子內(nèi)容。學(xué)習(xí)后，再讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)意，發(fā)揮想象，進(jìn)行情景描寫(xiě)或繪畫(huà)，加深對(duì)古詩(shī)的理解。
古詩(shī)四年級(jí)教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力。
3、體會(huì)春景的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。
教具準(zhǔn)備自制課件（朗誦伴奏和相關(guān)圖片）。
教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。
教學(xué)方法朗讀法觀察想象講解法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？說(shuō)說(shuō)你眼中的春天是什么樣？
春天是一個(gè)鮮花爛漫、充滿生機(jī)活力的季節(jié)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)春景的古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》（板書(shū)課題。齊讀課題。）
這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你了解他么？（交流杜甫資料）
在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后，杜甫終于過(guò)上了安定的日子。這一年，春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥(niǎo)兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來(lái)，尋找春的氣息。不知不覺(jué)間，一幅美妙的畫(huà)卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來(lái)他來(lái)到了鄰居黃四娘的'家門(mén)口。望著這一美景，詩(shī)人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。（配樂(lè)范讀古詩(shī)）
好，下面的時(shí)間交給同學(xué)們，請(qǐng)你們借助課件的注釋和老師布置的預(yù)習(xí)，自學(xué)這首詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、理解詞語(yǔ)。
我們一起朗讀古詩(shī)。（齊讀）
現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師，把你自學(xué)中讀懂的講一講。我們都知道要學(xué)會(huì)一首詩(shī)，首先要理解詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。誰(shuí)來(lái)講講你理解了哪些詞語(yǔ)？（江畔：江邊。獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開(kāi)。自在：自由自在。）
2、理解詩(shī)句。
同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語(yǔ)又快又好，我相信大家在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上也初步理解了詩(shī)句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你理解了哪一句詩(shī)？（不用按照順序）
誰(shuí)能按順序把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)出來(lái)？（教師引導(dǎo)）
3、有感情地朗讀。
在理解詩(shī)句的過(guò)程中，我們知道這是一首寫(xiě)景的詩(shī)。
那么，詩(shī)中主要寫(xiě)了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）
哪句寫(xiě)花？寫(xiě)出了花的什么特點(diǎn)？誰(shuí)能用一個(gè)詞概括？誰(shuí)來(lái)朗讀這兩句詩(shī)？（播放繁花的圖片）
讓我們齊讀這兩句，來(lái)贊嘆這欣欣向榮的春天。
前兩句寫(xiě)花，后兩句寫(xiě)什么？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛(ài)的黃鶯，游戲在這美景中，會(huì)有什么感覺(jué)？怎么讀？（讀，評(píng)）讓我們一起感受春天的生機(jī)勃勃。（齊讀）
詩(shī)中寫(xiě)了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對(duì)春天的贊美之情朗讀這首詩(shī)。
4、理解意境。
哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來(lái)，像一位詩(shī)人一樣和著音樂(lè)朗誦這首詩(shī)。其他同學(xué)閉上眼睛，認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？
三、總結(jié)學(xué)法：（課件出示）
知詩(shī)人、解詩(shī)題――抓字眼、明詩(shī)意――讀詩(shī)句、悟詩(shī)情。
下節(jié)課我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)第二首描寫(xiě)春天景色的古詩(shī)《游園不值》。
古詩(shī)四年級(jí)教案9
一、學(xué)習(xí)《絕句》
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，解題
1、回憶并背誦已學(xué)的和春天有關(guān)的古詩(shī)。（板書(shū)：春天）
2、導(dǎo)入課題，并簡(jiǎn)要釋題。（齊讀課題）
（二）初讀，指導(dǎo)讀通詩(shī)句
1、配樂(lè)范讀。注意生字的讀音和老師朗讀的語(yǔ)氣和節(jié)奏。
2、自由輕聲練讀。讀準(zhǔn)每個(gè)字音，遇到生字畫(huà)出來(lái)，并多讀幾遍。
3、指名讀。
（1）讀生字，簡(jiǎn)介鴛鴦。
�。�2）讀詩(shī)句，正音，評(píng)價(jià)。
4、齊讀。
過(guò)渡：這一回，詩(shī)人是從哪些方面來(lái)展現(xiàn)春天的美好的呢？讓我們讀讀詩(shī)句再細(xì)細(xì)品味吧！
（三）明詩(shī)意，悟詩(shī)情，指導(dǎo)朗讀
1、指導(dǎo)讀第一句。
（1）“遲日”是指春日，詩(shī)人在感嘆什么呢？
（2）借所學(xué)的成語(yǔ)贊美春天，激發(fā)熱情。
（3）指導(dǎo)朗讀第一句（指讀、齊讀）。
過(guò)渡：春天是多么美好呀，下面我們隨著詩(shī)人一起走向大自然，用眼睛、用鼻子、用耳朵、用心去感受一番。
2、指導(dǎo)讀第二句。
�。�1）當(dāng)你走向野外時(shí)，第一個(gè)告訴你春天來(lái)臨的一定是風(fēng)，因?yàn)榇禾斓娘L(fēng)……（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)春風(fēng)的特點(diǎn)）
第二句告訴我們：（暖暖）的春風(fēng)帶著（花草的香氣）迎面吹來(lái)。
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
3、輕輕讀第三句。
（1）體會(huì)泥的變化，理解“融”。
�。�2）給“飛”加點(diǎn)。從燕子來(lái)回地飛，可以看出它們的心情。
朗讀體會(huì)（試讀、指導(dǎo)、齊讀）。
�。�3）看圖，說(shuō)說(shuō)燕子們?cè)诿κ裁词虑�，完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
過(guò)渡：小燕子忙得不亦樂(lè)乎，而美麗的鴛鴦?dòng)衷诟墒裁茨兀?/p>
4、指讀第四句。
給“暖”加點(diǎn)，這個(gè)“暖”字會(huì)給你什么樣的感覺(jué)呢？猜想一下鴛鴦們睡在沙地上在干什么。
5、用比較的方法指導(dǎo)朗讀三、四兩句。
（四）誦讀，唱詩(shī)
1、指句朗讀（評(píng)價(jià)、指導(dǎo)）。
2、配樂(lè)齊聲朗讀。
3、配上學(xué)過(guò)的曲子唱詩(shī)以助記憶。
二、學(xué)習(xí)《春日》
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名背誦《絕句》，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)《春日》，自讀完成以下要求
1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字。
2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”。
3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。
4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。
（三）朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情
1、指名讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。
2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
�。�1）作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么煥然一新嗎？(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的'生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”)
�。�2）“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么？能具體說(shuō)說(shuō)嗎？(借助圖畫(huà)形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)
3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
�。�1）自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。
�。�2）指名讀，師生評(píng)議。
�。�3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)對(duì)答。
師：在一個(gè)春光明媚的日子，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒(méi)了冬日的蒼白和蕭瑟。
生：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。
師：人們平常都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來(lái)，各種景象煥然一新，到處萬(wàn)紫千紅，百花爭(zhēng)艷，有了春風(fēng)，才有這無(wú)邊的美景。
生：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，課后拓展
1、誦詩(shī)、唱詩(shī)。
2、讀課后第3題的詩(shī)句。
古詩(shī)四年級(jí)教案10
單元主題：觀察與發(fā)現(xiàn)
單元內(nèi)容：本單元一共有四篇課文，其中《古詩(shī)兩首》、《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》是精讀課文，《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》是略讀課文，《語(yǔ)文園地二》是綜合性訓(xùn)練。
教材分析：
本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專(zhuān)題編排，選擇的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的�！豆旁�(shī)兩首》不僅寫(xiě)了詩(shī)人觀景的所見(jiàn)所聞，還寫(xiě)了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫(xiě)了有特色的植物和動(dòng)物，容易激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，生動(dòng)地講述了科學(xué)家從生活中的無(wú)意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學(xué)說(shuō)的故事，頗具吸引力。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
5．古詩(shī)兩首
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“臘、渾、豚”三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“莫、臘、渾、疑”四個(gè)生字。
2．正確、有感情地朗讀并背誦兩首古詩(shī)，默寫(xiě)《題西嶺壁》。
3．正確理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理。
4．積累詩(shī)人的其他作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．借助以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，自主學(xué)習(xí)，理解詩(shī)句意思。
2．體會(huì)詩(shī)人的心境，能與他人交流讀詩(shī)的`感受。
教學(xué)難點(diǎn)：正確理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．學(xué)生收集詩(shī)人的相關(guān)資料及作品。
2．多媒體教學(xué)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：《題西林壁》
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)入，整體感知
1．猜謎導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，今天老師要請(qǐng)大家猜一條謎語(yǔ)，謎底是一位詩(shī)人的名字，看誰(shuí)最先猜出來(lái)。聽(tīng)好了：他是北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。他不但詩(shī)寫(xiě)得好，他的書(shū)法作品、他的畫(huà)、他的在中國(guó)歷史上都極負(fù)盛名，他和他的父親、弟弟合稱“三蘇”，他是誰(shuí)？（蘇軾）。今天，我們就學(xué)習(xí)他的一首詩(shī)《題西林壁》。（師板書(shū)課題）
2．齊讀課題，看到這個(gè)題目，你可以知道這首詩(shī)有關(guān)的哪些信息？
（這是作者題寫(xiě)在廬山西林寺石壁上的一首詩(shī)）
3．檢查預(yù)習(xí)，指讀正音
�。�1）學(xué)生按自己喜歡的方式讀古詩(shī)，注意平翹舌。
�。�2）指名讀古詩(shī)，糾正字音，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏美。
題西嶺壁
橫看 / 成嶺 / 側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近 / 高低 / 各不同。
不識(shí) / 廬山 / 真面目，
只緣 / 身在 / 此山中。
（3）全班齊讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美。
二、合作學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意
1．這首古詩(shī)，同學(xué)們都會(huì)讀了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。想想以前學(xué)過(guò)哪些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法？
�。╝、借助注釋理解詩(shī)意；b、查字典理解詩(shī)意；c、在理解的基礎(chǔ)上畫(huà)畫(huà)等）
2．請(qǐng)選擇你喜歡的方法學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。
（生自主學(xué)習(xí)，師相機(jī)指導(dǎo)。）
3．交流學(xué)習(xí)所獲。
�。ɑ蚪庹f(shuō)詩(shī)句意思；或展示繪畫(huà)成果）
橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。
遠(yuǎn)近高低各不同：向遠(yuǎn)看、向近看、向高看、向低看，看到的廬山景色卻各不相同。
4．明明是同一座廬山，為什么在蘇軾的眼中，會(huì)有這么多種變化呢？
�。ㄒ�?yàn)樘K軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山。）
5．那蘇軾到底從幾個(gè)角度看了廬山呢？看到了幾種結(jié)果呢？（六個(gè)角度，看到了六種不同的結(jié)果。）那概括一下出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？（角度不同，所見(jiàn)也不同。）
6．（展示廬山不同角度的美景）假如你就在廬山之中，你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)話嗎？“我站在（），看到廬山像（）。”
7．“我”不認(rèn)識(shí)廬山真面目，是因?yàn)槭裁茨兀浚ㄉ碓诖松街小＃?/p>
8．齊讀“不識(shí) / 廬山 / 真面目，只緣 / 身在 / 此山中�！弊x到這里，你想到了什么？
�。ㄔ鯓硬拍茏R(shí)得廬山真面目呢？站在廬山之外，多角度、多方位的看。）
三、熟讀成誦，領(lǐng)悟詩(shī)請(qǐng)
1．這首詩(shī)是詩(shī)人蘇軾在游覽廬山時(shí)寫(xiě)下的一首哲理詩(shī)，詩(shī)人不但用簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了廬山的奇特景象，更是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受。咱們?cè)谧x這首詩(shī)時(shí)，不但要讀出廬山的奇麗景象，更要讀出詩(shī)人對(duì)人生哲理的恍然大悟�，F(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。
2．用多種形式朗誦此詩(shī)（小組比賽、指名朗誦、全班齊誦等。）
3．站在不同角度看到的結(jié)果也不一樣。其實(shí)不僅觀山如此，看事情也是一樣。還記得我們學(xué)過(guò)的一篇課文嗎？講的也是這個(gè)道理？（《畫(huà)楊桃》）你碰到過(guò)這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
四、收集材料，拓展學(xué)習(xí)
1．教師小結(jié)：《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了”當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。咱們說(shuō)過(guò)蘇軾是北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，一生寫(xiě)下了許多名篇、名句，你找到了哪些？咱們交流交流吧。
2．學(xué)生自己建立“蘇軾小檔案”，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)收集和交流的材料自己設(shè)計(jì)各種形式的小檔案，可以配圖畫(huà)，可以編作品目錄，可以寫(xiě)名篇、名句，還可以寫(xiě)成前言、后記等。
五、作業(yè)布置
1．背誦、默寫(xiě)《題西林壁》。
2．編寫(xiě)“蘇軾小檔案”，并把自己喜歡的蘇軾的其他名句、名篇介紹給爸爸、媽媽聽(tīng)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：《游山西村》
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了蘇軾的一首古詩(shī)《題西林壁》，這首古詩(shī)不僅寫(xiě)出了廬山的雄奇景象，更說(shuō)明了一個(gè)哲理，那就是——”當(dāng)局者迷，旁觀者清”。你還記得這首詩(shī)嗎？能把它默寫(xiě)下來(lái)嗎？
2．（師吟誦）：
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧？（游山西村）今天，就讓我們跟隨詩(shī)人的腳步，到鄉(xiāng)村農(nóng)家去品味一下他們的生活吧。
3．老師板書(shū)課題《游山西村》，生齊讀課題。
4．檢查預(yù)習(xí)，指名讀詩(shī)。
（1）學(xué)生按自己喜歡的方式讀古詩(shī)，注意平翹舌，讀到生字的地方多讀幾遍，要讀準(zhǔn)字音。
�。�2）指名讀古詩(shī)，糾正字音，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏美。
游山西村
莫笑 / 農(nóng)家 / 臘酒渾，
豐年 / 留客 / 足雞豚。
山重 / 水復(fù) / 疑無(wú)路，
柳暗 / 花明 / 又一村。
�。ㄗ⒁饧m正“渾”、“豚”、“疑”的讀音。）
�。�3）全班齊讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美。
�。�4）古詩(shī)大家都能讀了，還不行，還有四個(gè)生字要求大家會(huì)寫(xiě)。請(qǐng)自己看看這幾個(gè)生字，想一想你打算怎樣記住它。
�。�5）全班交流，識(shí)記生字并區(qū)別同音、形近字。
二、合作學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意
師：這首詩(shī)大家已經(jīng)會(huì)讀了，但是你們知道詩(shī)句的意思嗎？回憶一下前面一首古詩(shī)我們是按照什么樣的步驟來(lái)學(xué)的？
�。ɡ斫庠�(shī)題→了解作者→理解詩(shī)句→熟讀成誦→領(lǐng)悟意境）
1．理解詩(shī)題：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋?zhuān)斫庖幌卤驹?shī)題目的意思。（游覽浙江紹興的一個(gè)村莊時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)。）
2．了解作者：根據(jù)你的了解簡(jiǎn)單談?wù)勗?shī)人陸游。
師總結(jié)：（陸游（1125—1210）字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名詩(shī)人。他出生于北宋末年，一生處于國(guó)家動(dòng)亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。在他的詩(shī)歌中，總的主題是抗金復(fù)國(guó)和同情人民苦難，他的詩(shī)藝術(shù)風(fēng)格雄渾豪放、激情洋溢，間或質(zhì)樸清新。修辭煉句精致工整，在律詩(shī)絕句中善于組織對(duì)偶，渾然一體，別開(kāi)生面。）
3．理解詩(shī)句。
A．選擇你喜歡的方法學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。
�。ㄉ灾鲗W(xué)習(xí)，師相機(jī)指導(dǎo)。）
B．交流學(xué)習(xí)所獲。（教師主導(dǎo)，集體交流）
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚：不要笑話農(nóng)家的臘的酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。
讀完這兩句詩(shī)，你能體會(huì)到什么？（農(nóng)家款待客人時(shí)盡其所有的盛情）
你是從哪里感受到的？（“足”）
山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村：山巒重重，水道彎彎，正疑無(wú)路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個(gè)山村。
反復(fù)讀這兩句詩(shī)，想：這句詩(shī)中寫(xiě)了哪些景？這些景物分別是什么樣的？
�。ㄉ健�；水——復(fù)；柳——暗；花——明）
當(dāng)作者行走在重重疊疊的山巒中，踏過(guò)彎彎繞繞的水道后，心情如何？從哪看出的？
�。ㄐ那榫趩�，從“疑無(wú)路”看出。）
當(dāng)作者面對(duì)突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇時(shí)，心情又是怎樣呢？從哪兒看出的？
�。@喜，從“又一村”看出。）
指導(dǎo)學(xué)生打著手勢(shì)反復(fù)吟誦此句，體會(huì)作者喜悅的心情，感受詩(shī)句語(yǔ)言的韻律節(jié)奏美。
4．熟讀成誦：指導(dǎo)學(xué)生用多種方式朗讀這首古詩(shī)，比比誰(shuí)的朗誦更優(yōu)美。
5．領(lǐng)悟意境。其實(shí)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的驚喜生活中無(wú)處不在，你能舉個(gè)例子嗎？
三、收集材料，拓展學(xué)習(xí)
1．繼續(xù)讀詩(shī), 用喜歡的方式感悟詩(shī)境: 配畫(huà)編故事配樂(lè)朗誦。
2．小組交流收集的有關(guān)詩(shī)人陸游的資料，并編寫(xiě)“陸游小檔案”。
古詩(shī)四年級(jí)教案11
21.古詩(shī)三首——出塞
教材解讀
王昌齡被譽(yù)為“七絕圣手”，其七絕詩(shī)堪稱唐邊塞詩(shī)中“神品”，尤以《出塞》為冠，明李攀龍贊《出塞》為唐七絕壓卷之作�！冻鋈芬辉�(shī)主旨，歷來(lái)有厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)、渴望和平說(shuō)；盼望朝廷起用良將說(shuō)；同情征人、百姓疾苦說(shuō)等。然而，當(dāng)我們透過(guò)歷史的天空，再次靜心品讀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是哪一種主旨，其背后都包蘊(yùn)著作者對(duì)于所有生命的尊重與關(guān)愛(ài)。而這一點(diǎn)，正是唐詩(shī)的主旋律——尊重生命，愛(ài)護(hù)生命，禮贊生命。這是博大的盛唐文化孕育出來(lái)的偉大人文精神，在今天，它依然彰顯著非凡的魅力。
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合課后注解及工具書(shū)，自學(xué)古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。
2.誦讀古詩(shī)，讀悟結(jié)合，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感，感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。
3.課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的興趣以及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，與課文內(nèi)容有關(guān)的唐詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。
1.讀《靜夜思》，抓住“明月”的意象，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自身感受，談?wù)勏爰业母杏X(jué)。（板書(shū)：明月）突出李白可能是在什么狀況下思念家鄉(xiāng)。自己在外想家一般怎么辦？
導(dǎo)入《出塞》，板書(shū)課題，解題，了解“塞”的意思，匯報(bào)朗讀。
2.同學(xué)們課前已經(jīng)自學(xué)了這首詩(shī)，還有什么讀不明白的地方，在這里不妨提出來(lái)，我們大家交流交流。
3.學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。
4.現(xiàn)在誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？學(xué)生談、齊讀。教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩(shī)的？小結(jié)初步讀懂古詩(shī)的方法。（板書(shū)：邊關(guān)）
過(guò)渡：熟讀古詩(shī)，初步讀懂古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地把古詩(shī)烙印在自己的心上，理解就很重要。下面我們來(lái)讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。
二、感悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感。
（一）感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。
從征人角度感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。
1．讀一讀。
2．想一想。這兩句詩(shī)講了什么呢？這兩句詩(shī)有沒(méi)有講述一件有關(guān)征人的具體事情？ 何感嘆？（思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦）
6．誦一誦：征人們這一切一切的感受，都化成了一個(gè)愿望，那就是——回家（生答）要知道，這征人是千百年來(lái)的千百萬(wàn)征人�。∏О倌陙�(lái)千百萬(wàn)人縈繞心頭的夢(mèng)，卻都只化成一句：（引讀）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
從親人角度感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。
過(guò)渡：征人在萬(wàn)里之外喋血沙場(chǎng)，在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么呢？
�。�1）在同一輪明月下的征人的家人們可能在做些什么呢？
�。�2）學(xué)生思考，完成練習(xí)。
�、僬魅税装l(fā)蒼蒼的父母，相互攙扶著來(lái)到村口，站在一棵老樹(shù)下，遙望，忍不住喊一聲（ ）
�、谡魅巳崛鯚o(wú)助的妻子，替別人洗完一筐又一筐的衣服，遙望著，忍不住別過(guò)臉去，偷偷擦拭去（ ）
�、壅魅藷o(wú)依無(wú)靠的孩子，看見(jiàn)別人的父親百般愛(ài)護(hù)自己的孩子，忍不住流下了（ ），稚嫩的心靈從此（ ）
�。�3）教師激情引讀。
這千百年來(lái)千百萬(wàn)白發(fā)雙親、這千百年來(lái)千百萬(wàn)可憐的妻子、這千百年來(lái)千百萬(wàn)孤苦無(wú)依的孩子對(duì)兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句（引讀）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。
�。�4）征人們回家有望嗎？我們來(lái)看一段資料。
據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無(wú)二、三”。
①學(xué)生看資料，理解資料意思。
�、诠糯倪吶�(shī)，有很多反映了邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難，我們一起輕聲讀讀，感受感受。
年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家。
─唐·李頎《古從軍行》
憑君莫話封侯事，一將功成萬(wàn)骨枯。
─晚唐·曹松《已亥歲二首》
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
─唐·李益《夜上受降城聞笛》
今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。
─唐·李頎《古意》
�。�5）王昌齡面對(duì)這千百年來(lái)千百萬(wàn)人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫(xiě)下了“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”的不朽佳句,我們也寫(xiě)兩句話，表達(dá)自己的感受。學(xué)生寫(xiě)話。
�。ǘ└形颉暗过埑秋w將在，不教胡馬度陰山”。
1．學(xué)生讀詩(shī)。
2．這兩句詩(shī)講了什么？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的觀點(diǎn)和希望？（教師可簡(jiǎn)要介紹李廣事跡，幫助學(xué)生理解。）
3．學(xué)生匯報(bào)，教師引讀。
這兩句詩(shī)表達(dá)了王昌齡的殷切希望，來(lái)，我們來(lái)表達(dá)一下詩(shī)人的希望，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
這兩句詩(shī)僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎？還表達(dá)了誰(shuí)的希望？學(xué)生談，教師引讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。
是啊，這是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
這也是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人父母的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
4．整體讀全詩(shī)。
然而，戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎？是啊，沒(méi)有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛(ài)所有生命的最強(qiáng)音。屏幕出示《出塞》全詩(shī)，學(xué)生齊誦全詩(shī)。
三、結(jié)課升華。
1．引入漢匈戰(zhàn)爭(zhēng)的一些資料。
資料：
漢王朝、匈奴河南之戰(zhàn)后，匈奴人失去了陰山以南的廣闊區(qū)域，痛心疾首，每過(guò)于此，無(wú)不掩面痛哭；河西之戰(zhàn)后，匈奴人又失去了水草豐美的河西地，經(jīng)濟(jì)上蒙受的損失更為嚴(yán)重，所以匈奴人歌曰：“失我祁連山，使我六畜不蕃息；失我焉支山，使我婦女無(wú)顏色！”
漢武帝時(shí)，漢王朝、匈奴在漠北大會(huì)戰(zhàn)，經(jīng)過(guò)數(shù)月搏殺，匈奴損兵十幾萬(wàn)，這幾乎是匈奴當(dāng)時(shí)人口的三分之一。此戰(zhàn)后，匈奴幾無(wú)壯年男丁。
2．時(shí)光流轉(zhuǎn)到了今天，透過(guò)歷史的天空，你能否試著談一下對(duì)從秦漢一直延續(xù)到唐乃至到明清的漢民族政權(quán)對(duì)北方游牧民族的“千年戰(zhàn)爭(zhēng)”的看法？學(xué)生自由談，教師不做定論。
�。ń虒W(xué)意圖：炙熱的情感可能燃燒學(xué)生的理智，今天讀這首詩(shī)，很有必要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一歷史的悲劇有全面、公正的看法。）
四、課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩(shī)
1.教師印發(fā)課堂上出現(xiàn)的古詩(shī)，有興趣的課后自學(xué)。
2.王昌齡沒(méi)有找到制止戰(zhàn)爭(zhēng)的有效辦法，你對(duì)“阻止戰(zhàn)爭(zhēng)”又有何高見(jiàn)？
板書(shū)設(shè)計(jì)
明 月
邊關(guān)家
征人 父母 妻子 孩子
教學(xué)反思
《出塞》一課的教學(xué)，做了以下一些嘗試：
1.古詩(shī)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教學(xué)古詩(shī)，不能限于對(duì)古詩(shī)字面意思的理解和詩(shī)句意思的疏通，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歷史文化的背景下對(duì)古詩(shī)的思想感情加以理解感悟。《出塞》的教學(xué)，我力求將其放在一個(gè)廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生解讀，幫助學(xué)生較為全面地理解詩(shī)歌的內(nèi)在感情。如，教學(xué)中《資治通鑒》資料的引入，漢匈戰(zhàn)爭(zhēng)資料的引入，還有課前印發(fā)給學(xué)生的資料。應(yīng)該說(shuō)，這些資料的引入，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面理解詩(shī)歌內(nèi)涵起到了一定的作用。
2.創(chuàng)設(shè)意象、營(yíng)造意境。詩(shī)歌是一門(mén)藝術(shù)，對(duì)于詩(shī)歌的意象的創(chuàng)設(shè)和意境的營(yíng)造，本節(jié)課做了一些嘗試。如本課的導(dǎo)入，借《靜夜思》導(dǎo)入，抓住睹月思鄉(xiāng)中的“明月”，聯(lián)系《出塞》中的“明月”，在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)出“明月”意象，古人是望明月而思親人啊，那么征人望著那從秦到漢一直高懸的明月，心中當(dāng)作何感想？再如，本詩(shī)意境雄渾蒼涼，發(fā)千古感慨，如何讓學(xué)生感悟并走進(jìn)詩(shī)歌的呢？我在教學(xué)中把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生解讀感悟詩(shī)歌的前兩句，當(dāng)學(xué)生真切地感受到“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”中所包蘊(yùn)的`巨大歷史悲愴、無(wú)限深沉嘆息的時(shí)候，“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”的呼喊才那么震撼人心，對(duì)詩(shī)歌的蒼涼意境學(xué)生也就有了初步的領(lǐng)略。
3.讀悟結(jié)合，體味詩(shī)情。以前兩句詩(shī)的教學(xué)為例，我引導(dǎo)學(xué)生從征人和親人兩個(gè)方面感悟，力求做到讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟促讀。如引導(dǎo)學(xué)生從征人角度感悟時(shí)，在學(xué)生初讀理解詩(shī)句的字面意思后，我引導(dǎo)學(xué)生感悟：征人在邊關(guān)的生活可能是怎樣的？假如你是征人，你會(huì)作何感嘆、作何感想？在學(xué)生悟到征人們一個(gè)樸素愿望——“回家”后，教師再引讀這兩句詩(shī)，這樣，學(xué)生對(duì)這兩句詩(shī)的體會(huì)就更深入了一個(gè)層次。
4.以詩(shī)解詩(shī)，促進(jìn)感悟�！冻鋈返那皟删鋵�(xiě)得高度凝練，沒(méi)有涉及征人具體的生活事件，這對(duì)學(xué)生理解征人的困苦生活有較大困難。為了突破難點(diǎn)，本課教學(xué)做了大膽嘗試，補(bǔ)充一首詩(shī)助讀，通過(guò)對(duì)補(bǔ)充詩(shī)歌的理解實(shí)現(xiàn)對(duì)前兩句詩(shī)的理解，取得了較好的教學(xué)效果。
5.注重抓住情感的共鳴點(diǎn)。古詩(shī)所表現(xiàn)的生活離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，學(xué)生較難產(chǎn)生情感上的共鳴。為了幫助理解詩(shī)歌，《出塞》教學(xué)中，我抓住“人人思家”這一情感的共通之處，從李白思鄉(xiāng)到自己思鄉(xiāng)的感覺(jué)，進(jìn)而理解“有家不能回”“無(wú)家可歸”“永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)不能回家”的感覺(jué)，最后過(guò)渡到“千百萬(wàn)人盼回家”這個(gè)情感主題上，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)在感情。
6注重語(yǔ)文的訓(xùn)練。在古詩(shī)中加強(qiáng)語(yǔ)文訓(xùn)練，本課教學(xué)體現(xiàn)在兩點(diǎn)：一是教給學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。學(xué)生初步讀懂古詩(shī)后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)初步讀懂古詩(shī)的方法，在之后的教學(xué)中運(yùn)用這種方法自學(xué)古詩(shī)，學(xué)以致用；二是激發(fā)情感，引導(dǎo)寫(xiě)作。在學(xué)生充分體會(huì)了詩(shī)歌前兩句思想感情后，情感體驗(yàn)的高潮處教師引導(dǎo)學(xué)生也寫(xiě)兩句表現(xiàn)自己的思想感情，情動(dòng)而辭發(fā)，寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)機(jī)自然合理。
但本課的教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠簡(jiǎn)潔，有拖沓感。例如第一句詩(shī)的教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于繁雜，課堂教學(xué)的效率體現(xiàn)不足。此外，在具體教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)、貧乏，這些都是今后教學(xué)中應(yīng)該檢討改正的。
古詩(shī)四年級(jí)教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“暮、瑟”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“暮、吟”等13個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受古詩(shī)三首的自然美和語(yǔ)言美。
3、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《題西林壁》。
4、通過(guò)誦讀和想象來(lái)體會(huì)詩(shī)的意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
5、理解古詩(shī)的意義，并從中體會(huì)生活哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。
2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解景物描寫(xiě)與表情達(dá)意的關(guān)系。
2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)本課生字。（重點(diǎn)）
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受古詩(shī)《暮江吟》的自然美和語(yǔ)言美。（重點(diǎn)）
3、背誦古詩(shī)，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。（重點(diǎn)）
4、理解古詩(shī)的意義，并從中體會(huì)生活哲理。（難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類(lèi)型：談話導(dǎo)入。
教師口述：同學(xué)們，唐詩(shī)是祖國(guó)語(yǔ)言文化中一朵瑰麗的奇葩，有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”之說(shuō)。我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)當(dāng)中，有一些是寫(xiě)景的詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背一背？今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)幾首寫(xiě)景的唐詩(shī)——《暮江吟》。（板書(shū)《暮江吟》）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感受古詩(shī)的語(yǔ)言美。
二、作者介紹
白居易(772--846)，唐代詩(shī)人，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。他在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作。代表作有《琵琶行》《憶江南》《長(zhǎng)恨歌》等。
三、初讀古詩(shī)，感知詩(shī)意
1、聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
方法指導(dǎo)：古詩(shī)詞的思想感情一般含而不露，蘊(yùn)藏在字里行間。有些詩(shī)詞中的個(gè)別詞句明示著思想情感傾向，閱讀時(shí)對(duì)這些可貴的信息應(yīng)圈點(diǎn)出來(lái)，結(jié)合全詩(shī)加以體會(huì)。
3、檢查初讀情況
�。�1）認(rèn)讀生字。
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
暮江吟瑟瑟
重點(diǎn)指導(dǎo)生字：暮：“暮”和“幕”“墓”是形近字，不要混淆；吟：不要只讀一半，不要讀成“jīn”，右邊是“今”，不要多加點(diǎn)。瑟：“瑟”和“琵”是形近字，不要讀成“pí”；
②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。
�。�2）理解詞語(yǔ)。
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
吟 可愛(ài)。
瑟瑟 古代詩(shī)歌體裁的一種。
可憐 珍珠
真珠 形容未受到殘陽(yáng)照射的江水所呈現(xiàn)的青綠色。
�。�3）指名讀古詩(shī)，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
想象：古詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？
四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”
暮吟
1、學(xué)生字
認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。
“吟”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“暮”，上下結(jié)構(gòu)，上小下大。
（2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“暮”，學(xué)生練寫(xiě)。
暮：中間的撇捺要舒展，下面是“日”不是“曰”。
練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。
五、再讀詩(shī)文，探究詩(shī)意
1、詩(shī)人白居易離開(kāi)京城，到杭州任職的途中，心情非常愉快，寫(xiě)下了這首詩(shī)，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思？（指名說(shuō)題目的意思）
預(yù)設(shè)：
暮：指傍晚，太陽(yáng)落山的時(shí)候。江：大河。吟：古代詩(shī)歌的一種。
暮江吟：傍晚在江邊的吟誦。
2、到底詩(shī)人吟了什么詩(shī)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。（生聽(tīng)課件中范讀）
3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)自由朗讀這首詩(shī)，通過(guò)圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩(shī)中的字、詞，不懂的字用“△”標(biāo)出。（生自由朗讀學(xué)習(xí)古詩(shī)）
4、一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
“殘陽(yáng)”是什么意思？
快落山的太陽(yáng)的光，也指晚霞。
“鋪”是什么意思？你體會(huì)到了什么？把“鋪”換成“照” “射”可不可以？
鋪：把東西展開(kāi)或攤平。體會(huì)到了夕陽(yáng)的溫暖和柔和�！颁仭睋Q成“照” “射”不好，因?yàn)椤皻堦?yáng)”已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照射過(guò)來(lái)，確實(shí)像“鋪”在江上，很形象；這個(gè)“鋪”字也顯得平緩，寫(xiě)出了秋天夕陽(yáng)的柔和，給人以親切、安閑的感覺(jué)�！罢铡焙汀吧洹倍疾患啊颁仭弊中蜗�、靈動(dòng)。
江水為什么一半是綠色，一半是紅色，你看見(jiàn)過(guò)這種景象嗎？（出示課件）
因?yàn)樘?yáng)接近地平線，江面有一半已經(jīng)照不到陽(yáng)光所以半江是綠色，半江是紅色，“鋪”既寫(xiě)出了夕陽(yáng)的柔和，又寫(xiě)出了照得面積廣大而均勻。
5、指導(dǎo)朗讀一、二兩句。
6、可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。
這兩句描寫(xiě)了江邊的哪些景色？（板書(shū)露水月亮）
詩(shī)人用了什么方法來(lái)描寫(xiě)露水和月亮？
預(yù)設(shè)：打比方。
把什么比作了什么？
預(yù)設(shè)：把露珠比作珍珠，把月亮比作彎弓。
小結(jié)：珍珠晶瑩閃亮，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心，用珍珠來(lái)比喻露珠就照應(yīng)了“可憐”，詩(shī)人寫(xiě)的是初三夜的月亮，因?yàn)槌跛氖嵌鹈荚�，所以把月亮比作彎弓�?/p>
詩(shī)人抓住了景物的'特點(diǎn)，連用了兩個(gè)比喻描寫(xiě)了江邊夜晚迷人的景色，詩(shī)中還用哪個(gè)詞來(lái)形容？（可憐）
可憐是什么意思？（可愛(ài)）（板書(shū)景色美麗）
想象全詩(shī)意境，大家閉起眼睛想一想。
在月色朦朧的夜晚，仿佛我們來(lái)到了江中的小島上，看到了深藍(lán)的天空中掛著弓一樣的月兒，月兒倒映在水中，草上的露珠在月光下閃閃發(fā)光，像珍珠一樣可愛(ài)，你們看到了嗎？
7、指導(dǎo)朗讀全詩(shī)兩句。
請(qǐng)同學(xué)們有抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)讀出詩(shī)人對(duì)傍晚時(shí)分江面美麗景色的喜愛(ài)之情。8、背誦全詩(shī)。
六、拓展延伸，積累語(yǔ)言。
�。�1）作畫(huà)
景色的美體現(xiàn)在哪里？詩(shī)人用他的妙筆給我們描繪了幾個(gè)畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)意，把詩(shī)人筆下的美景畫(huà)出來(lái)。
一道殘陽(yáng)鋪水中可憐九月初三夜
半江瑟瑟半江紅露似珍珠月似弓
�。�2）寫(xiě)話。
用自己的話描述詩(shī)人筆下的美景。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的展示，提升對(duì)課文的理解。：
七、課堂小結(jié)
1、這首詩(shī)向我們展示了夕陽(yáng)西下時(shí)江上美景，同時(shí)也描述了深秋夜晚月光下的江邊迷人的景色，把我們帶到了一個(gè)美好迷人的景色，讓我們?cè)僖淮伍]上眼睛回味詩(shī)中美麗的意境。（聽(tīng)配樂(lè)朗誦）
2、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：解詩(shī)題；知作者；明詩(shī)意；悟詩(shī)情。
八、當(dāng)堂檢測(cè)
想象“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”的景象，用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
九、課后作業(yè)
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)本課生字。（重點(diǎn)）
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，感受古詩(shī)的自然美和語(yǔ)言美。（重點(diǎn)）
3、背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。（重點(diǎn)）
4、通過(guò)誦讀和想象來(lái)體會(huì)詩(shī)的意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。（難點(diǎn)）
5、理解古詩(shī)的意義，并從中體會(huì)生活哲理。（難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類(lèi)型：圖畫(huà)導(dǎo)入。
教師口述：我們的祖國(guó)地大物博，景色優(yōu)美。在江西省北部，緊靠九江市區(qū)南端，有一座享譽(yù)古今中外的名山，它就是山清水秀的廬山。
今天，讓我們跟隨攝像機(jī)的鏡頭一起走進(jìn)美麗的廬山。（課件播放廬山圖片）
這里山高水深，這里云霧彌漫，這里古樹(shù)參天，這里鳥(niǎo)語(yǔ)花香，這里流泉飛瀑，是一幅充滿魅力的天然山水畫(huà)卷，吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客，900多年前宋朝大詩(shī)人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山，他把自己的所見(jiàn)所聞寫(xiě)成了一首詩(shī)。請(qǐng)看大屏幕。（出示課件：西林寺墻壁上的詩(shī)）
�。ò鍟�(shū)《題西林壁》）
設(shè)計(jì)意圖：圖片讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)廬山，同時(shí)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。：
二、作者介紹
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。代表作有《飲湖上初晴后雨》《赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》等。
盧鉞，字威節(jié)，一作威仲，宋代詩(shī)人。
三、初讀古詩(shī)，感知詩(shī)意
1、聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
�。�1）認(rèn)讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認(rèn)讀。
只緣未肯降騷人輸梅閣筆費(fèi)評(píng)章
�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字：緣：“緣”和“椽”是形近字，不要讀成“chuán”；
降：是多音字，在“投降”中讀“xiánɡ”，在“降落”中讀“jiàng”在本課讀“xiánɡ”遜：不要只讀一半，不要讀成“sūn”；輸：區(qū)分“輸”和“愉”形近字，不要讀成“yú”。)
�、谀阏J(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。
（2）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
題 西林寺，在江西省廬山腳下。
西林 因?yàn)椤?/p>
緣 書(shū)寫(xiě)，題寫(xiě)。
降 詩(shī)人。
騷人 服輸。
閣 同“擱”放下。
評(píng)章 不及；比不上。
遜 評(píng)議。這里指評(píng)議梅與雪的高下。
�。�3）指名讀古詩(shī)，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”
題側(cè)峰廬緣降閣費(fèi)須遜輸
1、學(xué)生字
認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
�。�1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。
“峰、側(cè)、緣、輸、降、須”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“費(fèi)”上下結(jié)構(gòu)；“費(fèi)”，上大下��；“題、廬、閣、遜”，半包圍結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意筆順。
�。�2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)半包圍結(jié)構(gòu)的字“廬” 、左右結(jié)構(gòu)的字“緣”和上下結(jié)構(gòu)的字“費(fèi)”，學(xué)生練寫(xiě)。
廬：里面是“戶”不是“尸”。
緣：筆畫(huà)較多，右邊的撇要?jiǎng)蚍Q。
費(fèi)：上寬下窄，下面是“貝”不是“見(jiàn)”。
練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。
五、再讀詩(shī)文，探究詩(shī)意
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)古詩(shī)《題西林壁》。
1、解詩(shī)題。
請(qǐng)結(jié)合課文的注釋?zhuān)斫庖幌卤驹?shī)題目的意思。
預(yù)設(shè)：書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)。
2、抓字眼，明詩(shī)意。
�。�1）橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么？
預(yù)設(shè)：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。（板書(shū)橫嶺側(cè)峰）（板書(shū)變幻莫測(cè)）向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。（板書(shū)遠(yuǎn)近高低）（板書(shū)千姿百態(tài)）
你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？
你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎么多種變化嗎？
因?yàn)樘K軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山。
�。ò鍟�(shū)從不同角度觀察）
我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，你能用我站在___________看到__________說(shuō)一句話嗎？
�。�2）不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
“識(shí)”是什么意思？“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目（全景）的原因是什么？
識(shí)：認(rèn)清。是因?yàn)椤拔摇本驮谏街小?/p>
這一句里有一個(gè)字很難寫(xiě)，誰(shuí)知道呢？（“緣”字）讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫(huà)。
3、多誦讀，悟詩(shī)情。
�。�1）多誦讀。
作者為什么要描寫(xiě)廬山？
預(yù)設(shè)：作者喜愛(ài)廬山。
小結(jié)：作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。
你們能不能用優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)讀出詩(shī)人對(duì)廬山的贊美之情？現(xiàn)在請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。
�。�2）悟詩(shī)情。
剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。老師有一個(gè)地方怎么也不能理解：作者為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？
因?yàn)樗镜奈恢貌煌瑱M看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。
4、背誦古詩(shī)。
小結(jié)：《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。
（二）學(xué)習(xí)古詩(shī)《雪梅》。
1、看圖片、賞雪梅。
（1）同學(xué)們，老師為大家準(zhǔn)備了幾張圖片，我們一起來(lái)看一看。
你知道這是什么花嗎？那你知道這種花在什么時(shí)節(jié)開(kāi)嗎？說(shuō)得對(duì)！這是梅花，在冬天開(kāi)放，雪中的梅花更惹人喜歡。自古以來(lái)，人們把雪和梅作為報(bào)春的使者。可是，雪和梅卻爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)了，怎么回事呢？就讓我們一起走進(jìn)《雪梅》這首詩(shī)中去探個(gè)究竟。（板書(shū)《雪梅》）
�。�2）介紹題目。
“雪梅”就是雪中的梅花。
2、讀古詩(shī)、誦《雪梅》。
�。�1）指名讀，請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他注意讀得怎么樣。
�。�2）聽(tīng)老師讀，注意節(jié)奏。
�。�3）男女生接讀。
�。�4）齊讀。
�。�5）背讀。
3、品詩(shī)句，悟道理。
詩(shī)會(huì)背了，詩(shī)的意思知道嗎？
�。�1）借助注釋?zhuān)约赫f(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。
�。�2）提出不懂的問(wèn)題，一起解決。
�。�3）和同桌說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。
�。�4）一起說(shuō)詩(shī)意。
梅花和雪花都認(rèn)為各自占盡了春色，誰(shuí)也不肯相讓。這可難壞了詩(shī)人，難寫(xiě)評(píng)判文章。梅花雖然沒(méi)有雪花那樣晶瑩、潔白，但是雪花卻少了梅花的一股幽香。
�。�5）梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章。
這兩句詩(shī)中運(yùn)用了什么修辭手法？（擬人）
�。�6）梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
從后兩句中，我們可以知道雪和梅的特點(diǎn)是：雪白梅香（教師板書(shū)：雪白梅香）。這首詩(shī)借雪梅的爭(zhēng)春，告訴我們?nèi)烁饔兴L(zhǎng)（教師板書(shū)：人各有所長(zhǎng)）也各有所短，我們要取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。正如《千字文》中所讀到的；“罔談彼短，靡恃己長(zhǎng)。 ”
4、談雪梅，拓詩(shī)詞。
古往今來(lái)，很多詩(shī)人都曾把雪和梅放在一起寫(xiě)。這是因?yàn)檠┲杏辛嗣坊ǎ屯嘎冻龃旱男畔�；梅花因在雪中開(kāi)放更顯示出不畏嚴(yán)寒的高尚品格。如我們所學(xué)過(guò)的《梅花》一詩(shī)。（找同學(xué)背誦《梅花》）我們的偉大領(lǐng)袖毛主席也十分喜歡雪中的梅花，他曾寫(xiě)下這一首詞《卜算子?詠梅》，我們一起來(lái)欣賞。（出示課件）
5、指名朗誦。
六、課堂總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)，《題西林壁》描寫(xiě)了廬山變化多姿的美麗景色，通過(guò)對(duì)廬山各個(gè)面點(diǎn)所得到的景象也闡述了一個(gè)道理，那就是看事物必須要站在客觀的立場(chǎng)上，從各個(gè)角度來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
《雪梅》中梅花自古就是中華民族的精神象征。別的花都是春天開(kāi)，它卻不一樣，越是寒冷，越是風(fēng)欺雪壓，它就開(kāi)得越精神，越秀氣。所以，它象征著不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神品質(zhì)。它被稱為“歲寒三友”之一，還被稱為“花中四君子”之首。希望我們向梅花一樣也能不畏嚴(yán)寒，在艱苦的環(huán)境中堅(jiān)強(qiáng)不屈，好嗎？
七、當(dāng)堂檢測(cè)
結(jié)合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中�！焙汀懊讽氝d雪三分白，雪卻輸梅一段香。”這兩句詩(shī)的意思的。
八、課后作業(yè)
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古詩(shī)四年級(jí)教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫(xiě)。
3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。
4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。
5、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師：
多媒體課件。
2、學(xué)生：
搜集相關(guān)資料，做好對(duì)課文的預(yù)習(xí)。
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。
2、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、激趣導(dǎo)入，整體把握
1、談話激趣，揭示課題。
2、師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩(shī)人。
3、了解預(yù)習(xí)情況，指讀正音。
4、交流初步感受：
了解這是一首送別詩(shī)。板書(shū)：
送
二、通讀詩(shī)文，理解大意
1、回顧以前學(xué)詩(shī)句的方法：
如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。
3、全班交流詩(shī)的大意。
三、品讀詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)境
1、理解第一、二句詩(shī)：
�、耪�(qǐng)找出第一、二句中的地名，師生互動(dòng)，明確位置。
(教師板畫(huà)幫助理解。)
⑵圖文對(duì)照，理解“西辭”。
板書(shū)：
名樓送
�、亲プ 盁熁ㄈ隆保归_(kāi)想象：
拓展學(xué)生思維，體會(huì)“盛世、盛景融名人”的華美畫(huà)面。
板書(shū)：
盛景送
�、葞熒�(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。
2、理解第三、四句詩(shī)：
⑴讀讀這兩句，請(qǐng)學(xué)生找出用得好的詞語(yǔ)談感受。
⑵重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵：
�、偎闼惴斑h(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。
(引導(dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng)，情誼之深。)
板書(shū)：
目光送
②想象“盡”了的是什么，無(wú)“盡”的是什么。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。)
③討論：
滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?
(引導(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。)
板書(shū)：
心隨送
④師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。
四、賞讀詩(shī)句，深悟詩(shī)情
1、自由賞讀。
(尊重學(xué)生個(gè)性的`情感體驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生把自己就當(dāng)作李白，換位賞讀。)
2、師生配樂(lè)互讀，有感情地背讀。
3、簡(jiǎn)略欣賞李白的《贈(zèng)孟浩然》。
(輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。)
4、請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來(lái)形容一下兩位詩(shī)人的深厚友誼。
(根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書(shū)。如：情深意長(zhǎng)。)
五、階段總結(jié)，布置作業(yè)
1、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。
2、談話激發(fā)學(xué)下一首詩(shī)和繼續(xù)搜集這一類(lèi)詩(shī)的興趣。
3、布置作業(yè)。
【教學(xué)總結(jié)】
《古詩(shī)兩首》是一篇選自人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)，第六組的人間真情專(zhuān)題中的一篇精讀課文。這兩首詩(shī)都是膾炙人口、千古傳頌的送別詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人與朋友之間的深厚情意。學(xué)習(xí)這篇課文旨在于使學(xué)生通過(guò)誦讀、想象感受朋友之間深厚的友誼，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
因兩首詩(shī)具有許多相似之處，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用整合的理念，讓學(xué)生在兩首詩(shī)的對(duì)比學(xué)習(xí)中，理解提升。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象和反復(fù)誦讀，使學(xué)生理解古詩(shī)的意思，并感受朋友間的深厚情誼，激起學(xué)生對(duì)我國(guó)古代詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
教學(xué)中，我直入課題，通過(guò)兩首詩(shī)題的對(duì)比，找出共同點(diǎn)，初步了解詩(shī)的要點(diǎn)，把握詩(shī)的大意，并初步感知送別詩(shī)題目的共同特點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生有層次的誦讀訓(xùn)練，即初讀讀正確，再讀讀出節(jié)奏，三讀想象畫(huà)面，四讀在對(duì)比中體會(huì)詩(shī)情。
教學(xué)的重點(diǎn)放在第三和第四個(gè)環(huán)節(jié)。在我看來(lái)，詩(shī)意的理解并不是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，重點(diǎn)應(yīng)該放在借助古詩(shī)來(lái)想象畫(huà)面，將無(wú)聲的文字想象成有聲的畫(huà)面。因此，我創(chuàng)設(shè)了各種情景，在情景中去想象畫(huà)面，這樣即降低了難度，又增加了趣味性，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的想象能力。
第四個(gè)環(huán)節(jié)為對(duì)比升華，即在對(duì)比品讀中，體會(huì)詩(shī)人的感情。這一環(huán)節(jié)分為兩個(gè)部分，第一同中求異，在相同的文字中品味不同的意境。第二異中求同，在不同的景色描寫(xiě)中，感受都有一份情蘊(yùn)含其中。
整節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我努力做到以生為本，重視孩子的想象、誦讀和感悟，將古詩(shī)教學(xué)以一種更為簡(jiǎn)易的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)給學(xué)生，激起他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。但整堂課和學(xué)校倡導(dǎo)的對(duì)話課堂理念還相距甚遠(yuǎn)。孩子們的積極性還沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用還十分明顯�？梢愿杏X(jué)的到，在課堂上，始終還是我在主導(dǎo)課堂。無(wú)論從提問(wèn)還是到環(huán)環(huán)相扣的步步深入，都是我在前面牽著學(xué)生走。課堂氣氛比較壓抑，孩子們沒(méi)有充分表達(dá)意見(jiàn)的空間和機(jī)會(huì)，很多孩子的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。其次，我的基本功還不扎實(shí)。真正上好一堂課真的要從備好一堂課開(kāi)始，好課真的不是那么容易上出來(lái)的，應(yīng)該樹(shù)立“磨它(教材)千遍也不厭倦”的治學(xué)態(tài)度!這節(jié)課更使我想到了，我們的教學(xué)應(yīng)該更多地從學(xué)生的角度上去考慮，學(xué)生們真正需要的是什么?而不是老師要教什么。也許這樣的教學(xué)才是更具實(shí)效的。
古詩(shī)四年級(jí)教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的意思，說(shuō)說(shuō)作業(yè)4中帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。并初步體會(huì)詩(shī)中對(duì)仗句的特點(diǎn)。
4、通過(guò)誦讀這兩首詩(shī)，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)《贈(zèng)汪倫》后兩句詩(shī)比喻、夸張運(yùn)用的巧妙和詩(shī)人強(qiáng)烈的感嘆之意。
2、體會(huì)《過(guò)故人莊》中的意境美、結(jié)構(gòu)美和音樂(lè)美，感受朋友間的情深意濃。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)古詩(shī)，查閱相關(guān)的資料。
2、配套光盤(pán)或多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
學(xué)習(xí)、理解《贈(zèng)汪倫》，體會(huì)李白和汪倫間的深情厚誼。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)25、古詩(shī)兩首，其中第一首古詩(shī)是唐代詩(shī)人李白寫(xiě)的《贈(zèng)汪倫》，這是一首送別體古詩(shī)。
板書(shū)：贈(zèng)汪倫
李白
2、關(guān)于這首詩(shī)的來(lái)歷，里面還有一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，想不想聽(tīng)一聽(tīng)？
�。ń處熤v關(guān)于《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)的來(lái)歷）（教參201頁(yè)）
二、學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》，理解詩(shī)意。
1、自讀古詩(shī)，了解詩(shī)歌大意。
學(xué)生自主讀詩(shī)，思考詩(shī)中說(shuō)的是誰(shuí)送誰(shuí)？誰(shuí)別誰(shuí)？
2、指名朗讀。
3、說(shuō)說(shuō)“汪倫是怎樣送李白的？”“李白是怎樣別汪倫的？”
4、理解詩(shī)歌意思
�。�1）交流詞語(yǔ)的意思。
欲：將要
贈(zèng)；送
踏歌：一種用腳步敲打節(jié)拍唱的民歌。
不及：比不上。
�。�2）交流詩(shī)句的意思。（說(shuō)出大意即可，不必字字不差）
我坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行，突然聽(tīng)到岸上傳來(lái)踏歌的聲音。
桃花潭水啊，你雖然深過(guò)千尺，也比不上汪倫趕來(lái)送我的情誼深。
三、體會(huì)意境，了解修辭手法。
1、朗讀古詩(shī)，想想當(dāng)時(shí)是一幅怎樣的畫(huà)面，用自己的畫(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）指導(dǎo)說(shuō)出詩(shī)的意境。他們之間說(shuō)了些什么話。
�。�2）指名表演離別的情景。
2、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！边@句詩(shī)中桃花潭的水真的有千尺深嗎？
�。ㄟ\(yùn)用了夸張的修辭手法）
作者用什么來(lái)說(shuō)明汪倫和“我”的情誼？
（用桃花潭的水來(lái)比喻，采用了比喻的修辭手法）
3、從這首詩(shī)中，你感受到詩(shī)人與汪倫間的感情怎么樣？
四、朗讀、背誦古詩(shī)。
1、教師總結(jié)。前兩句詩(shī)敘事，后兩句抒情，全詩(shī)表達(dá)了送別情深的感情。
指導(dǎo)朗讀全詩(shī)。
2、背誦古詩(shī)。
五、拓展練習(xí)
1、《贈(zèng)汪倫》是一首送別體詩(shī)，你知道的送別體詩(shī)還有哪些？
2、出示《送孟浩然之廣陵》、《別董大》，輕聲讀。
3、說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)分別講誰(shuí)送誰(shuí)，誰(shuí)別誰(shuí)？用什么來(lái)相送？
�。ā端兔虾迫恢畯V陵》一詩(shī)作者李白是用目光送別孟浩然，《別董大》一詩(shī)作者高適是用語(yǔ)言送別董大）
4、朗讀兩首古詩(shī)。
六、布置作業(yè)。
1、朗讀、背誦古詩(shī)。
2、抄寫(xiě)古詩(shī)。
3、收集有關(guān)寫(xiě)朋友之間友情的古詩(shī)。
第二課時(shí)
教學(xué)要求；
學(xué)習(xí)古詩(shī)《過(guò)故人莊》，感受朋友間的情深意濃。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、背誦古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》
2、《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)描繪了什么情景？表達(dá)了什么感情？
（描繪了詩(shī)人登船要走，朋友踏歌相送的動(dòng)人情景，表達(dá)了送別情深。）
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《過(guò)故人莊》
1、這是一首講朋友間情誼的古詩(shī)。
2、解題
故人：老朋友
莊：村落，田舍
過(guò)故人莊：經(jīng)過(guò)老朋友的村舍
3、簡(jiǎn)介作者：
這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人孟浩然。
4、輕聲讀古詩(shī)，想想古詩(shī)意思。
5、指名讀課文。
6、理解詩(shī)意：
�。�1）、理解第一、二行詩(shī)
a、輕聲讀詩(shī)句，理解：
具：準(zhǔn)備，置辦。
雞黍：雞和黃米。
至：到。
田家：農(nóng)家。
b、意思：老朋友備辦了豐盛的飯菜，我接受邀請(qǐng)來(lái)到農(nóng)家探望。
�。�2）、詩(shī)人來(lái)到農(nóng)家看到的是一幅什么樣的美景呢？讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)，跟詩(shī)人一起走進(jìn)農(nóng)家吧？
�。�3）、理解第三、四行詩(shī)
a、輕聲讀，思考：來(lái)到農(nóng)家，詩(shī)人看到的是一派怎樣的景色呢？
b、結(jié)合圖理解：
合：合攏
斜：原指不正。這里指群山連綿起伏。
郭：城墻。
c、意思：只見(jiàn)綠樹(shù)將村舍環(huán)繞，青山在城墻外蜿蜒起伏。
d、這里展現(xiàn)了一幅由綠樹(shù)、村舍、青山、城墻組成的畫(huà)卷。
e、講解對(duì)仗句的特點(diǎn)：
綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。
“綠樹(shù)”對(duì)“青山”是寫(xiě)景物的，“村邊”對(duì)“郭外”都是寫(xiě)地點(diǎn)的，“合”對(duì)“斜”都是寫(xiě)事物特點(diǎn)的。
�。�4）、理解五、六兩行詩(shī)
a、讀詩(shī)，理解：
軒：窗戶。
面：向著。
場(chǎng)圃：谷場(chǎng)和菜園。
話：談話。
桑麻：這里指農(nóng)家的生活。
把酒：舉起酒杯（看圖理解）
b、意思：打開(kāi)窗戶面對(duì)著谷場(chǎng)和菜園，舉起酒杯閑談農(nóng)家的生活。
c、他們可能會(huì)談些什么？
d、這兩句詩(shī)是否也是對(duì)仗句？
e、詩(shī)人和好友沉浸在農(nóng)家生活的恬淡、舒適里，舉杯暢飲，真是好不愜意。
�。�5）、理解第七、八兩句詩(shī)
a、讀詩(shī)，理解：
待：等。
重陽(yáng)日：我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，每年的農(nóng)歷九月初九日。在這一天有登高的`風(fēng)俗。
就：欣賞、觀賞。
b、意思：等到九月九日重陽(yáng)節(jié)這一天，我還會(huì)來(lái)觀賞菊花的。
7、用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
�。ɡ吓笥褌浜秘S盛的飯菜，邀請(qǐng)我到他的農(nóng)莊做客。村邊，茂密的綠樹(shù)連成一片，村外，隱隱橫斜著一抹青山。打開(kāi)窗面對(duì)谷場(chǎng)和菜園，舉起杯飲美酒閑談桑麻。呵，朋友，等到重陽(yáng)佳節(jié)那一天，我們一定會(huì)再來(lái)觀賞菊花。）
三、總結(jié)全詩(shī)。
1、這首詩(shī)通過(guò)詩(shī)人探望老友，主客把酒話家常的場(chǎng)面描寫(xiě)，展現(xiàn)了一幅由綠樹(shù)、村舍、青山、城墻組成的優(yōu)美畫(huà)卷，體現(xiàn)了與自然融為一體的農(nóng)家生活的恬淡舒適。
2、背誦古詩(shī)。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)古詩(shī)。
2、填空。
《過(guò)故人莊》反映的是詩(shī)人_________應(yīng)邀到_________家，主客把酒話家常的感人場(chǎng)面。詩(shī)中由___________、___________、___________、___________組成的一幅優(yōu)美畫(huà)卷，給我們留下了深刻的印象。
3、先解釋帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，再理解詩(shī)句。
�。�1）、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
�。�2）、故人具雞黍，邀我至家中。
4、組詞
黍（ ） 邀（ ） 郭（ ） 圃（ ）
黎（ ） 激（ ） 諄（ ） 鋪（ ）
古詩(shī)四年級(jí)教案15
教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)。
�。�、借助注釋?zhuān)x詩(shī)想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人和朋友依依惜別之情，培養(yǎng)審美情趣。
�。�、強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練，提高鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
準(zhǔn)確理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的情境。體會(huì)詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話
同學(xué)們，離上課還有幾分鐘，我們來(lái)玩?zhèn)�游戲，輕松輕松。
聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)背了很多古詩(shī)，我們來(lái)玩?zhèn)�古詩(shī)對(duì)接的游戲，好嗎？
我說(shuō)上句，你接下句。看誰(shuí)舉手最快，回答得最好：
�。�、春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？
２、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不和汪倫送我情。
�。�、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺。疑是銀河落九天。
�。�、床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
又快又好，果然名不虛傳��！
同桌玩一玩。
二、導(dǎo)入
�。�、剛才我們搶答的是哪兩位詩(shī)人的詩(shī)呀？
�。ɡ畎住⒚虾迫�。）
２、李白、孟浩然不只都是唐代的大詩(shī)人，他們又是一對(duì)好朋友，今天我們一起來(lái)欣賞與他倆有關(guān)的一首古詩(shī)。大家齊讀。
�。�、詩(shī)的題目中有三個(gè)生字，給你１分鐘能記住嗎？趕快打開(kāi)書(shū)本１００頁(yè)。
記住了嗎？來(lái)，跟老師一起來(lái)寫(xiě)。
hè鶴：注意左邊稍微寫(xiě)窄一點(diǎn)。
mèng孟：上面的“子”比較長(zhǎng)。
líng陵：左窄右寬，后鼻音。
三、讀題獲信息
�。�、一起來(lái)讀讀：
來(lái)，隨著我的手勢(shì)再讀一遍，注意節(jié)奏。你看，注意了節(jié)奏，讀得好聽(tīng)多了。
�。�、讀了幾遍課題，你讀出了什么信息？
３、說(shuō)得真好，用你的朗讀告訴大家：
李白，在何處/送何人/去何地。
一幅多么清晰的送別畫(huà)面。
同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，讀了幾遍詩(shī)題，就獲取了這么多信息。
今天，我們就用這樣的方法，一起來(lái)欣賞這首古詩(shī)。
四、讀準(zhǔn)確、讀流利
１、請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由地朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
２、讀好了？請(qǐng)你讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，讓他說(shuō)說(shuō)你讀得怎樣。
�。场⒄l(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。還有想讀的嗎？
�。础⑵渌瑢W(xué)能讀好嗎？那我們一起來(lái)讀。
五、讀詩(shī)知畫(huà)面
１、有人說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”：
這首詩(shī)描繪了怎樣的畫(huà)面呢？請(qǐng)同學(xué)們借助注釋?zhuān)陨碜x讀詩(shī)，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫(huà)面。
２、把你想到的畫(huà)面說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
�。�、讀著讀著，你的腦海里依次出現(xiàn)了哪些畫(huà)面？
（一生自由說(shuō)。）
情況一：
（同學(xué)說(shuō)前兩行或全部。）
１、說(shuō)得真好。你能把西辭說(shuō)得更清楚些嗎？
�。ㄉf(shuō)。）
來(lái)，看看示意圖，你會(huì)說(shuō)得更好。你再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
你還想說(shuō)。
孟浩然在西邊的黃鶴樓辭別了李白，然后乘著船，沿著長(zhǎng)江順流而下，向東邊的揚(yáng)州駛?cè)ァ?/p>
２、你看，畫(huà)面動(dòng)起來(lái)了。送別是在煙花三月的一天。
煙花三月是一幅怎樣美麗的畫(huà)面呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀。
�。ㄍ瑢W(xué)不時(shí)地說(shuō)，使畫(huà)面說(shuō)豐滿。）
（生想象不出：你看到了什么景物？什么顏色？什么形狀？怎么動(dòng)的？）
真是一副美不勝收的江南春景！你的想象真豐富。
�。�、誰(shuí)能完整地把這些畫(huà)面描繪一下。
�。础⒄f(shuō)得真好！你能想著這些畫(huà)面，讀讀前兩行詩(shī)嗎？
�。�、繁花似錦的春天，正是詩(shī)人們游山玩水、飲酒賦詩(shī)的好時(shí)候，而好朋友卻要離開(kāi)我了。我們也一邊想著畫(huà)面，一邊讀讀這兩行詩(shī)。
情況二：
�。ㄍ瑢W(xué)說(shuō)后兩行。）
１、你還想到了什么畫(huà)面？
�。�、（說(shuō)到“唯見(jiàn)、望”。）
望著滾滾東去的長(zhǎng)江水，李白他會(huì)想些什么呢？他似乎要把自身的一片情意托付給江水，陪送友人。人雖分，心相隨，多么真摯的友情啊！
�。�、（說(shuō)到“孤帆”。）
江面上真的只有孟浩然乘坐的那只小船嗎？（不是）
�。ㄈ绱鸩怀鰜�(lái)：長(zhǎng)江是當(dāng)時(shí)的水上交通要道啊，每天來(lái)往的船只絡(luò)繹不絕，李白久久遙望江面，難道真的只看到孟浩然乘坐的那只船嗎？）
那為什么說(shuō)“孤”呢？
�。ü陋�(dú)寂寞的心情。）
哦，你把人物的內(nèi)心活動(dòng)也想象出來(lái)了，畫(huà)面也活了。
你還能加入什么想象把畫(huà)面想得更活呢？
�。�、誰(shuí)能完整地把這些畫(huà)面描繪一下。
�。怠⑷宋锏纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、內(nèi)心的想象，讓送別的畫(huà)面更加豐滿起來(lái)了。
那你能想著畫(huà)面，讀讀后兩行詩(shī)嗎？
６、我們也像他那樣，一邊想著畫(huà)面，一邊讀這兩行詩(shī)。
五、讀詩(shī)悟情感
�。�、是啊，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有情，我們想象著畫(huà)面，再讀整首詩(shī)，看看我們能感受到什么？
情況一：
�。ㄎ殷w會(huì)到了他們依依不舍的感情。）
那帶著你的體會(huì)，讀讀這首詩(shī)。老師給你配點(diǎn)音樂(lè)。
情況二：誰(shuí)還有不同的體會(huì)。請(qǐng)你讀讀。
哦，你的朗讀展現(xiàn)了一個(gè)溫情的送別局面。
情況三：你是想說(shuō)還是想讀？
�。病⒄�(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀整首詩(shī)，讀出你獨(dú)特的感受。
３、真摯的情誼成績(jī)了千古名篇。讓我們把它背下來(lái)吧。
�。ㄗ杂勺x背。）
能背的同學(xué)站起來(lái)，我們一起背，（課件音樂(lè)）
多美的人間真情��！
五、讀詩(shī)遷方法
１、同學(xué)們，今天我們一起通過(guò)“讀古詩(shī)、想畫(huà)面、體會(huì)情感”這種方法欣賞了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)。現(xiàn)在，我們就用這種欣賞古詩(shī)的方法獨(dú)自欣賞《送元二使安西》。（課件）音樂(lè)。
�。�、來(lái)，先把它讀正確。
�。ㄗ杂勺x，指名讀、齊讀。）
�。�、請(qǐng)同學(xué)們自由欣賞這首詩(shī)，借助注釋?zhuān)呑x邊想象，你似乎看到了怎樣的畫(huà)面？
體會(huì)到怎樣的.情感。
�。�、同桌交流交流。
�。�、誰(shuí)想談?wù)劊?/p>
�。ㄉ杂烧劇＃�
�。�、你想著畫(huà)面，帶著你的體會(huì)，讀一讀這首詩(shī)。
７、能不能試背一下：
不一樣的景，不一樣的人，不一樣的送別里卻蘊(yùn)涵著同樣的深情。
五、結(jié)束
�。薄r(shí)間過(guò)得真快，我們也要分別了。同學(xué)們，戴老師真舍不得你們哪！你們今天表示得太出色了，我想送一句詩(shī)給你們：
你們的確是：腹有詩(shī)書(shū)氣自華。在這離別之際，你們有什么話想對(duì)我說(shuō)嗎？用一句送別詩(shī)，或者自身想說(shuō)的話都可以。
�。�、同學(xué)們，今天我們記住的不只是這優(yōu)美的詩(shī)句，更難忘記的是人間美好的真情：
你能把這樣深情的送別詩(shī)改編成一個(gè)感人的小故事嗎？
出示課件：
作業(yè)：發(fā)揮你的想象，從兩首詩(shī)中任選一首，把它改編成一個(gè)感人的送別小故事。
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古詩(shī)《畫(huà)》教案10-14
古詩(shī)《草》教案03-12
古詩(shī)《詠柳》教案02-10
大班古詩(shī)教案01-21