語文教案
作為一名教學(xué)工作者，有必要進行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的語文教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．能正確、有感情地朗讀課文，按“潮來前、潮來時、潮過后”的順序給課文分段。
2．能發(fā)揮想象，有條理地說說江潮來時的情景。
3．能通過思考所提供的問題，理解長句子的意思。
4．了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情。
5．能按一定順序，有條理地介紹一處景物。
教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。
教學(xué)難點：有條理地說說江潮來時的情景。
第1課時
(一)教學(xué)目標(biāo)
1．能正確拼讀生字，理解“人聲鼎沸”等詞語在文中的意思。
2．能正確朗讀課文，按“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”給課文分段。
3．能展開想象，有條理地說說江潮來時的情景。
(二)教學(xué)過程
1．初讀課文，了解大意。
(1)簡介錢江潮的成因及觀潮的由來。
(2)檢查預(yù)習(xí)情況。
①讀準(zhǔn)多音字：
悶(mèn)雷 薄(bó)霧 風(fēng)號(háo) 浪吼(hǒu)
漲(zhǎng)起 顫(chàn)動
②理解下列詞語的意思：
橫貫 山崩地裂 人聲鼎沸 漫天卷地
�、壑该x課文，正音。
④同桌互讀，評定等級。
(3)默讀課文，用自己的話介紹錢江潮。
2．理清文脈。
(1)按“潮來前、潮來時、潮退后”的順序給課文分段。
(2)同桌交流。
(3)說說各段的段意。
3．想象練說。
(1)自由讀第二段，思考：錢塘江大潮是怎樣的?
(2)摘錄描寫大潮的詞句，品讀。
(3)展開想象，有條理地說說潮來時的情景。
①請學(xué)生說潮來時的情景。
②評價：從幾方面來說潮來時的情景。(提倡多角度表述)
③還可以怎么說?學(xué)生準(zhǔn)備，練說。
4．作業(yè)。
(1)有條理地說潮來時的情景，學(xué)生互評。
(2)摘錄你認(rèn)為寫得美的詞句。
第2課時
(一)教學(xué)目標(biāo)
1．能通過思考所提供的問題，理解長句的意思。
2．了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景色，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
*3．能按一定順序，有條理地介紹一處景物(或景觀)。
(二)教學(xué)過程
1．學(xué)習(xí)第二段。
(1)錢江潮給你什么樣的感覺?
(2)你從哪些詞句看出錢江潮的.壯麗奇特?
�、僮杂勺x文，選詞句品讀。
�、诮涣�。
③指導(dǎo)有感情地朗讀。
(3)理清順序，體會壯麗。
①師出示學(xué)生摘錄的有關(guān)句子。(幻燈)
②請學(xué)生按不同方面排列句子。
③討論：為什么不先寫聲音后寫樣子?
④說一句贊美錢江潮的話。
(4)理解長句的意思。
�、俪鍪鹃L句(課后練習(xí)題3)，思考：句子把浪的樣子和潮水的聲音各比作什么?
�、谶@個句子寫出了浪的氣勢( )，聲音( )。
③這樣比喻有什么好處?
(5)拓展：說一說其他景觀。
2．按一定順序介紹一處景物(或景觀)。
(1)確定介紹的景物(或景觀)。
(2)想一想，從幾方面有條理地介紹。
(3)在四人小組內(nèi)練說、互評。
3．作業(yè)。
(1)按一定順序，寫一個描寫景物(或景觀)的片斷。
(2)收集有關(guān)錢江潮的資料。
語文教案 篇2
一、選擇讀音。
迪斯尼 漫山遍野 選第一個，其余第二個。
二、造句
這種名貴草藥是自然生長的。
只要好好學(xué)習(xí)，自然會取得好成績。
馬上要上場表演了，要自然一點，不要緊張。
三、填空，回答問題。
1. 40 無數(shù) 微不足道 大傷腦筋
2.50 一次
對建筑設(shè)計精益求精，追求完美，有很強的事業(yè)心。
四、閱讀片段，完成練習(xí)。
1.全畫去第二個。
2.格羅培斯從法國南部農(nóng)民賣葡萄的`做法種獲得路徑的設(shè)計。
3.都體現(xiàn)了給人自由，任其選擇的道理。
五、閱讀，完成練習(xí)。
1.蜜蜂每次采過一朵花的蜜，就屙一粒屎。
2.指的是兒童的好奇心和對周圍事物的仔細(xì)觀察。
語文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)知目標(biāo)：
閱讀課文，能理解本文所選的細(xì)小平凡的事中所蘊含的質(zhì)樸純潔的人間真情。
2、 技能目標(biāo)：
激發(fā)興趣，在合作中得到肯定，在探究中有所創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生參與意識和創(chuàng)新精神。
3、 情感目標(biāo)：
通過音樂/圖象的熏陶，體會至愛深情，激發(fā)學(xué)生珍視親情，尊重生命。
二、教學(xué)過程
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、課前播放音樂《讓世界充滿愛》，出示名言（1）愛一個人意味著什么呢?這意味著為他的幸福而高興,為使他能夠更幸福而去做需要做的一切�！�.車爾尼雪夫斯基 （2）有時我們做不了很偉大的事情,但是我們可以用偉大的愛去做一些小事——南丁格爾-諾貝爾和平獎獲得者
2、在第三單元的學(xué)習(xí)中，我們一起感受了人間的摯愛親情，兄弟、母子、父子間的血緣親情讓人感動。這節(jié)課讓我們通過一個名叫落落的孩子的微笑，去感受另一種詮釋的“親情”。（出示課題《落落的微笑》）
（二）、讀一讀，體會任婆婆無私的愛
1、要求：大聲地讀課文，找出老婆婆帶大落落所遇到的困難和波折，并說說都是怎么解決的`？讀的時候可以用圈點勾畫、寫眉批的方法篩選出重要的信息，整理好你所需要的信息。（投影顯示讀書要求）
2、交流：經(jīng)濟困難，缺錢 租地，摸黑干活
身體消瘦，孩子被送人哭著追回
背上生瘡，無法下炕落落照顧婆婆
夏天干活口渴落落送水
落落要上學(xué)拿出多年積蓄交贊助費
落落在學(xué)校挨欺負(fù)下決心要給孩子治病，“微笑列車”免費治療
3、在任婆婆身上你感受到了什么？
�。ù葠�、善良等）
4、在落落的身上你又感受到了什么？
（懂事、知恩圖報等）
5、小結(jié)：任婆婆克服了重重困難，毫無怨言地帶大了落落，在她身上我們看到的是一顆超越了母愛的偉大心靈，而落落的微笑正是人間真情澆灌的燦爛花朵。
（三）、品一品，品味文中感人的語言
找出文中最令你感動的詞語或句子，讀給大家聽一聽，并簡單說一說令你感動的理由。
例： “他哪怕是片落葉，落到我的窩窩里，也不能讓別人拿走�！�
�。ǜ星檎鎸嵶匀唬Z言樸素，卻能感動讀者。）
“在鄂西北那個小山洼洼里，太陽東升西落，一老一少兩人朝夕相守，相依為命�！�
�。ú荒茉倨胀ǖ恼Z言了，讀來卻使人無比感佩，只因為是真情的流露。）
小結(jié)：這篇文章沒有奪人眼球的鮮艷色彩，沒有時尚摩登的人物造型，但似乎總能抓住我們的目光，因為作者選取生活細(xì)節(jié)加以表現(xiàn)，打動我們的恰恰是樸實平凡的生活細(xì)節(jié)中流露出來的濃濃的超越了血緣關(guān)系的親情。而這些又離不開樸實自然，真情流露的語言。
（四）、展示平臺
1、先天生理有缺陷的落落體驗到的人間真情，不僅是任婆婆無私地付出，而且是“微笑列車”的工作人員給予的。（出示“微笑列車”創(chuàng)始人王嘉廉先生的圖片和在20xx年3月2日在北京“第一屆‘微笑列車’國際唇腭裂治療學(xué)術(shù)研討會”的開幕式上所說一段話：“在世界許多國家，唇腭裂兒童患者面對的將是終身的孤獨和羞辱，他們幾乎無法像正常人一樣上學(xué)和就業(yè)，更不用說為社會做出貢獻。救助這些孩子的關(guān)鍵是技術(shù)�！⑿α熊嚒ㄟ^先進的技術(shù)，更有效而經(jīng)濟地為醫(yī)務(wù)人員提供培訓(xùn)，從而使他們能夠為當(dāng)?shù)亍疅o助而又無望’的唇腭裂患兒提供幫助。世界上還很少有哪種‘投資’項目能獲得如此驚人的‘回報’。僅僅一次手術(shù)，就可以讓一個孩子不僅獲得一張全新的笑臉，而且開啟了新的人生�！保┩跫瘟鲋λ芗暗氖拢瑸橹袊拇诫窳褍和瘞砹藷o比燦爛的微笑。你能為大家展示一下你了解的愛心故事嗎？
2、學(xué)生交流展示
（五）、課堂反思
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
2、你能給老師的課堂教學(xué)提一些建議嗎？
（六）、總結(jié)
在我們的身邊，有許多需要幫助的弱勢群體，他們有生存的權(quán)利，他們渴望被人尊重。我相信落落的經(jīng)歷會給我們很多的啟示。請大家捧出一份愛心，尊重與善待每一個生命吧。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述紅樹林的神奇美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。
3、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。
教學(xué)難點：
以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)方法：
洋思模式
課時安排：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們知道樹林是什么顏色的嗎？你見過其他顏色的樹林嗎？激發(fā)學(xué)生興趣。
2、那么今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文《紅樹林》（板題，生齊讀課題）
二、初讀全文、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、檢查讀詞及課文的情況。
3、師：你喜歡海南的`紅樹林嗎？
4、小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文，理解重點部分。
1.指讀課文，想一想：作者是從哪幾個方面來寫紅樹林的？請你把有關(guān)的句子畫下來。
2.重點練習(xí)朗讀和復(fù)述：通過學(xué)習(xí)，你能說說你喜歡紅樹林的理由嗎？
3.練讀：請你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。（適時板書）
4.指導(dǎo)朗讀：齊讀
四、總結(jié)全文
1、學(xué)完課文你想說點什么嗎？
2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。
五、布置作業(yè)
1、摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落。
2、課外閱讀
第二課時
一、總體把握
1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫紅樹林的景色的句子。
2、結(jié)合課文，說說你對紅樹林的認(rèn)識和理解。
二、內(nèi)容探討
你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎？為什么？
作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的？試著寫出課文的提綱。
三、聽寫生字生詞，糾錯
板書設(shè)計：
紅樹林
神奇 美麗 奉獻
語文教案 篇5
一、引入課題，激發(fā)興趣
第三組課文我們學(xué)習(xí)了童話，你也一定讀過很多童話故事，你能不能說說看，哪個童話故事給你的印象最深，它神奇在哪？
二、欣賞片段、特點
1、《白雪公主》片段
2、《拇指姑娘》片段
3、《小木偶》片段
4、說說童話與一般的文章相比，有什么不同？
5、師：想象力越奇特，童話就越吸引人。
6、嘗試?yán)m(xù)編小木偶的故事
三、自創(chuàng)童話、感受評議
1、說著說著，咱們竟然把小木偶的故事續(xù)編下去了，其實，我們不但可以接著別的人故事往下編，也可以自己創(chuàng)作，來，先熱熱身。
2、如果一只螞蟻爬進了書里，會發(fā)生什么故事呢？（出示課件）
3、如果它爬到一本音樂書里呢？
4、說說自己編童話首先得確定什么？
5、有了主人公，還有想想會發(fā)生過什么奇特的故事？
6、同學(xué)之間互相說一下，匯報。
四、完成，升華
1、自己嘗試文，教師巡視指導(dǎo)
2、讀文章，相互評議，說說神奇在哪？
3、聽了這么多的童話，我們班可以出一本童話集了，如果出一本童話集，還有什么事要做呢？
4、同學(xué)們，我們很小的時候，整天依偎在媽媽的懷抱里聽童話，隨著一天天長大，我們由一個聽童話的小孩子變成會寫童話的小學(xué)生了，在童話的世界里，什么神奇的.事都會發(fā)生，有了童話，我們的生活就有了許多的快樂，那么就讓我們用自己神奇而美麗的筆，使世界變得更加神奇而美麗起來吧。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。
2、通過比較、做游戲等，復(fù)習(xí)鞏固生字詞，增加語言積累。
3、通過仿說，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識句子的結(jié)構(gòu)，并鼓勵學(xué)生說完整話，激發(fā)學(xué)生樂說的熱情。
4、通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發(fā)學(xué)生讀古詩的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。
教學(xué)重點：
比較形近的字和復(fù)習(xí)學(xué)過的字的偏旁。
教學(xué)難點：
讀句說句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
字母卡片，相關(guān)的漢字卡片，詞語卡片。
課時安排 2課時
第一課時
總65
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。
2、通過比較、做游戲等，復(fù)習(xí)鞏固生字詞，增加語言積累。
二、教學(xué)重點：比較形近的字和復(fù)習(xí)學(xué)過的字的偏旁。
三、教學(xué)難點：讀句說句。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、我會連
1、談話激趣：小朋友們，今天老師帶大家來到語文園地，里面有許多游覽區(qū)，咱們先來到我會連這個游覽區(qū)，誰連得又快又對，我就把五角星送給誰。
2、開火車讀準(zhǔn)、，、，、，、。（重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)鼻音和邊音）
3、在字母下面出示漢字，指導(dǎo)連線。
�。�1）學(xué)生自己連一連。
（2）同桌對一對，連得不一致的請教生字表，教師巡視。
�。�3）連錯的同學(xué)哪個字連錯了，請小朋友幫忙，教師引導(dǎo)學(xué)生評價他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。
4、做找朋友的游戲，鞏固漢字的讀音。
�。�1）師生合作。（出示相關(guān)的`漢字）
�。�2）學(xué)生與學(xué)生合作。（在同桌或四人小組進行）
�。ǘ�、讀讀比比
1、談話激趣：請你先讀一讀，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
2、學(xué)生邊讀邊觀察，與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、比較形近字的差異，練習(xí)說完整話。
（1）共同完成了子、十葉音形義的比較，再分別組詞。
（2）四人小組合作，完成其余部分。
�。�3）小組派代表，自選一組讀讀、比比、說說，教師引導(dǎo)學(xué)生評價。
5、出示這些漢字組成的詞，全班齊讀。
（三）、我會找
1、創(chuàng)設(shè)情境：（出示蘋果園圖）瞧，蘋果園到了，小朋友提著籃子摘蘋果，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
2、同桌分工，幫圖上的小朋友撿蘋果。（每人先找同一個偏旁的字做上記號，再相互檢查，找其它字。）
3、同桌展示找的蘋果，并讀一讀。
4、讀字。把10個紅蘋果貼在果樹上，學(xué)生做摘蘋果游戲，帶讀生字。（配讀兒歌：秋天到，秋天到，果園里真熱鬧，蘋果紅，蘋果香，小朋友們摘果忙）
五、作業(yè)布置：回家復(fù)習(xí)漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。
六、板書設(shè)計：一棵蘋果樹
七、課后反思：語文園地二教學(xué)設(shè)計教案
第二課時
總66
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過仿說，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識句子的結(jié)構(gòu)，并鼓勵學(xué)生說完整話，激發(fā)學(xué)生樂說的熱情。
2、通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發(fā)學(xué)生讀古詩的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。
二、教學(xué)重點：比較形近的字和復(fù)習(xí)學(xué)過的字的偏旁。
三、教學(xué)難點：讀句說句。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、我會讀
1、談話激趣：上節(jié)課，咱們在蘋果園里摘了生字蘋果，收獲真不少！現(xiàn)在我們做個過獨木橋，奪紅旗的游戲。橋上有許多攔路虎（詞語），只有讀準(zhǔn)它們，才能過橋奪紅旗
2、出示詞語，學(xué)生自己練讀，四人小組互讀，教師巡視。
3、做過橋奪紅旗的游戲。
�。�1）指名過橋。（一人讀一排詞語）
�。�2）四人小組接力過橋。（兩排詞語）
�。�3）男女接力比賽過橋。（所有的詞語）
�。ǘ�、讀讀說說
1、談話激趣：過了獨木橋，我們又來到我會讀讀說說游覽區(qū)。讓我們讀什么？說什么呢？（讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)）
2、讀句子。學(xué)生練讀，指名讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么地方有什么的句型。
�。�1）問：第一句講什么？（我家門口）有什么呢？（一棵小樹）
（2）請同學(xué)把第二句的什么地方用波浪線畫出來，用橫線把有什么畫出來。
（3）指導(dǎo)讀句子。用聲音的輕重、長短讀出什么地方有什么。
4、練習(xí)說話。
（1）把第一、二句變一變、說一說。
（2）把第三句補充完整：屋子里有（ ）。（指導(dǎo)用準(zhǔn)數(shù)量詞）
（3）擴展練習(xí)。
�。ㄈ⒆x讀背背
1、看圖，說說這只公雞美嗎？你喜歡它嗎？為什么？
2、讀古詩《畫雞》。
�。�1）學(xué)生借助拼音讀古詩。
（2）四人小組互相讀一讀。
�。�3）指名讀，學(xué)生評價。
�。�4）教師范讀，學(xué)生評價。
（5）小組范讀，男女生比賽讀。
3、背誦古詩。
4、表演朗誦。
（四）、練習(xí) 語文園地二教學(xué)設(shè)計教案
挑戰(zhàn)題：補充句子。
�。� ）有（ ）。
�。� ）有（ ），有（ ），還有（ ）。
五、作業(yè)布置：回家復(fù)習(xí)漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。
六、板書設(shè)計：（ ）有（ ）。
七、課后反思：
語文教案 篇7
教師寄語：保留一顆天真爛漫的童心，一顆熱愛自然熱愛藝術(shù)熱愛孩子的童心。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、體味本文生動形象的描寫，體會天真浪漫的童真、童趣。
2、了解中國畫和西洋畫的不同特點，鼓勵學(xué)生初步形成自己的審美觀、價值觀。
3、學(xué)習(xí)本文生動形象的描寫，體會童真童趣。
4、啟發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的認(rèn)識與體驗。
基礎(chǔ)知識：
1、作者介紹：
《竹影》一文作者豐子愷原名豐潤，現(xiàn)代畫家、散文家。
2、請試著給加點的字注音。
撇開（ ） 蘸水（ ） 愜意（ ） 朱砂（ ）
橫幅（ ） 水門汀（ ） 口頭禪（ ） 參差不齊（ ）
3、解釋下列詞語：
（1）幽暗：幽暗：昏暗。
（2）愜意：愜意：滿意，稱心，舒服。
（3）包羅：包括（指大范圍）。
（4）口頭禪：原指有的禪宗和尚只空談禪理而不實行，也指借用禪宗的常用語作為談話的點綴。今指經(jīng)常掛在口頭的詞句。
（5）參差不齊：長短高低不齊。
理解探究：
1、、通讀課文，思考這篇文章到底是寫什么的，是寫景的嗎？是寫人的.嗎？還是寫事的？請用一句簡潔的話概括課文內(nèi)容。
2、再讀課文，完成以下內(nèi)容：
時間： 地點：
人物： 人物活動：
中國畫特點：
西洋畫特點：
3、課文《竹影》題目有何作用？
竹影是這篇課文的切入點，由此引出了對文章中心－－如何欣賞中國畫，中國畫和西洋畫的區(qū)別的探討．當(dāng)然，竹影也是童真，童趣的體現(xiàn)．
4、課文中寫“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充滿了童趣，你認(rèn)為文中哪些語句最生動的表現(xiàn)了童趣，請找出來并說明理由。
5、如何理解“西洋畫像照相，中國畫像符號”這句話的意思？試?yán)斫馕餮螽嬇c中國畫有何不同？
所謂符號是有兩個部分組成的，一是內(nèi)容二是形式關(guān)鍵是內(nèi)容而不是形式，關(guān)鍵是內(nèi)容而不在于形式。這個比喻形象地說明了兩種審美體系兩種繪畫形式的不同。
每個民族都有本民族的文化，影響到本民族生活的各個方面。藝術(shù)是文化的鮮明的載體，中國傳統(tǒng)文化和古希臘—羅馬一脈相承的西方文化有相當(dāng)大的差異，表現(xiàn)在哲學(xué)、宗教、藝術(shù)、科學(xué)等多個領(lǐng)域。中國畫重寫意，與我們民族傳統(tǒng)的審美觀有很大的關(guān)系，重神似而不重形似;而西洋畫重寫實，也和西方文化重實驗相關(guān)。
合作釋疑：
6、文題目是竹影，竹影在全文有何作用、為什么開頭不寫竹子而從太陽落山寫呢？
竹影是全文的線索，寫太陽落山是為下文作鋪墊。
7、如何理解竹影中父親這一角色？
父親：因勢利導(dǎo)、循循善誘、對孩子富有愛心。
父親的諄諄引導(dǎo)教育對孩子成長發(fā)展非常重要。
總結(jié)：由此可見，大人對孩子的指導(dǎo)教育，特別是引導(dǎo)孩子步入藝術(shù)的殿堂、成為一個有藝術(shù)修養(yǎng)的人有著非常重要的作用。豐子愷有這樣一個好父親，也許，這就是他后來之所以能成為藝術(shù)大家的原因之一吧。
8、本文除了寫人物活動外，還涉及了哪方面的內(nèi)容？表現(xiàn)了怎樣的中心思想？
表現(xiàn)了天真爛漫的童真、童趣。
拓展遷移：
我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲。但當(dāng)時沒能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學(xué)了這篇文章，你現(xiàn)在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗的?后來它發(fā)芽成長了嗎?
童趣
兒子從小就對繪畫表現(xiàn)出濃厚的興趣。他每天趴在桌前不停地畫，花、蟲、魚無所不通。向來抱著“給兒子一個快樂童年”的觀念，我對周圍人建議兒子進美術(shù)班接受早期培養(yǎng)的勸說無動于衷，由著他在紙上放馬馳騁，自由想象。
兒子有段時期迷戀畫十二生肖，并且喜歡對我們進行提問。這下麻煩來了，因為紙面上十二個奇形怪狀的動物似是而非，讓人難以辨別。好在我發(fā)現(xiàn)了一個秘密：兒子畫的老虎無論象貓還是象鼠，額頭上無一例外地標(biāo)著個“王”字。掌握了這一決竅，每次提問，我都踴躍回答，搶先將老虎說出，贏得兒子一個贊許的微笑，剩下的難題留給老公。
兒子對太陽有個貼切的比喻：太陽象個小刺猬。理由是太陽發(fā)出的光線看上去象刺猬身上的刺。這比喻令我大跌眼鏡。晴朗的日子看天，想起兒子絕妙的比喻，不由對著那只刺猬發(fā)笑。
兒子對說謊的人深惡痛絕。一次全家到公園玩，老公陪兒子玩“海陸空”游戲。管理員對老主顧實行優(yōu)惠政策，老公假稱自己也是老主顧。兒子聽了大叫“爸爸說謊變長鼻子！”
某一日老公到幼兒園接兒子，騎車走在路上，夕陽西照，人的影子拉得老長。兒子忽然對著影子大喊：“瞧，爸爸的鼻子變長了！”這一發(fā)現(xiàn)讓兒子重新記起老公在公園的惡行，恍然得出結(jié)論：原來說謊的人鼻子真的會慢慢變長呀。我和老公無語。兒子坐在車背后，詩興大發(fā)：小孩子說謊，大了變長鼻子；大人說謊，老了變長鼻子；老人說謊，死了變大象。最后一句出人意料，無限的詩意在里面。兒子的文學(xué)“才能”初露倪端。我聽了感慨萬千：有兒如此，夫復(fù)何求？
語文教案 篇8
教材簡析
這篇課文借助童話的形式講述了小動物過冬的知識。動物過冬有許多種形式，而每種形式都是其生理特征與環(huán)境因素相結(jié)合的結(jié)果。但動物過冬的方式又各不相同，課文給我們介紹了以小燕子、青蛙和小蜜蜂為代表的3類動物的過冬形式。
設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的.思維和情感活動中，加深理解和體驗，并有所感悟和思考�！北竟�(jié)課的設(shè)計抓主略次、抓大略小，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自己獲得情感體驗，并結(jié)合體驗、感悟、交流等一些學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、會讀書，培養(yǎng)讀書興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1.了解一些動物過冬的常識。
2.分角色朗讀課文，注意人物對話的語氣。
3.認(rèn)識5個生字。
教學(xué)重、難點
快速讀文，知道文中3種動物過冬的不同方式；激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教具準(zhǔn)備
課件（動物過冬材料擴充）、板面圖片（小燕子、蜜蜂、青蛙）、生字卡片。
教學(xué)時間
1課時。
教學(xué)過程
教師組織教學(xué)
�。ㄕn件：動畫）字鋪地、詞刷墻、句做頂、段是門、篇當(dāng)窗，字詞句段篇，蓋成一座讀書房。讀書屋里知識多，多讀會想才快樂！
一、謎語導(dǎo)入，讀前質(zhì)疑
1.猜一猜。
教師出謎語：“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開。千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來。”猜猜看這是什么？（雪花）
下雪了，冬天也快到了，小動物們怎樣度過寒冷的冬天呢？這節(jié)課我們一起走進快樂讀書屋，到動物的王國里，來了解一下小動物們是怎樣過冬的。
2.板書課題，讀課題。
3.讀文前提示，質(zhì)疑。
(1)引導(dǎo)學(xué)生自讀文前提示。（文前提示：青蛙、小燕子和小蜜蜂都是怎樣過冬的？）
(2)讀了文前提示，你知道了什么？還想知道什么？
(3)學(xué)生匯報：知道了課文講了青蛙、小燕子和小蜜蜂3種小動物過冬。還想知道它們是怎樣過冬的？讀書才會有收獲！讓我們帶著心中的疑問，一起走進課文。
二、初讀全文，整體感知
1.教師引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字、漏字、改字。讓認(rèn)真讀書成為習(xí)慣！
2.用自己喜歡的方式再讀課文，把課文讀通順。哪個句子讀的不順暢，可以用反復(fù)練習(xí)的方法來解決。
3.指幾名學(xué)生朗讀，教師隨機指導(dǎo)，看看學(xué)生是否能正確、流利地進行朗讀。
三、抓住要點，閱讀理解
1.教師指導(dǎo)讀書。
書讀百遍，其義自見。通過剛才一遍遍的讀，你心中的疑問一定有了答案。
2.默讀課文，畫出小動物們不同的過冬方式。
3.交流匯報。
3個小動物怎樣過冬，為什么要這樣過冬？
交流后匯報。
4.教師板書。
小燕子圖片——飛到南方去
小青蛙圖片——鉆到泥土里
小蜜蜂圖片——躲到蜂巢里
5.教師小結(jié)。
遷徙、冬眠和儲備糧食是小動物們根據(jù)自身的特征和生存的環(huán)境不同而采取的不同的過冬方式。
6.指導(dǎo)分角色朗讀。
7.拓展延伸。
�。�1）在日常生活中你還知道、了解哪些小動物的過冬方式？
學(xué)生根據(jù)自己生活中的了解，簡單介紹。
（2）教師用多媒體分類出資料。
冬眠動物：刺猬、熊、蝸�！�
遷徙動物：天鵝、杜鵑、白鶴、大雁……
巢穴動物：麻雀、烏龜、螞蟻……
學(xué)生讀，教師適當(dāng)講解，介紹。激勵學(xué)生多讀書，收集有關(guān)動物過冬的資料，了解更多動物不同的過冬方式。
四、隨文識字，檢查情況
1.同桌互認(rèn)。
2.老師用字卡檢查字的識記情況。
五、擴展閱讀，推薦文章
1奔し⒀生的讀書熱情。
小故事里有很多的知識，你們還想讀一篇這樣的文章嗎?
2崩鮮ν萍觥緞⊙в鏤腦畝磷試(注音版)》中的《奇妙的蜘蛛網(wǎng)》一文。
看誰能快速閱讀，說說讀懂了什么內(nèi)容，交流匯報。
六、總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們在“快樂讀書屋”里，不但收獲了知識，也收獲了快樂，更感受到了動物世界的奇妙與精彩。
請同學(xué)們多看看中央電視臺的《動物世界》這個欄目，因為動物是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥选?/p>
板書設(shè)計
小動物過冬
小燕子圖片——飛到南方去
小青蛙圖片——鉆到泥土里
小蜜蜂圖片——躲到蜂巢里
語文教案 篇9
語文教學(xué)中的探究是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，按照一定的任務(wù)或目標(biāo)，采用一定的學(xué)習(xí)策略，閱讀文章、觀察生活、妥善表達，獨立提取知識、總結(jié)規(guī)律，并在這一過程中逐漸培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新能力。
隨著探究性學(xué)習(xí)越來越深入地走進課堂，如何實施有意義的探究性學(xué)習(xí)成為研究的熱點。對探究性學(xué)習(xí)的操作過程、心理特點、實施環(huán)境等問題的研究確實起到了理順操作思路、明確實施過程的作用，但在具體的實施過程中筆者還是發(fā)現(xiàn)了這樣一些問題：把探究和接受對立起來，單純引導(dǎo)學(xué)生探究，忽視了教師的傳授；布置探究題目要求學(xué)生在課下完成，課堂只用來交流展示學(xué)習(xí)成果；過分強調(diào)自主，忽略對學(xué)生探究過程和探究方法的指導(dǎo)和幫助。之所以出現(xiàn)這些問題，恐怕是因為沒有理清探究學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)的關(guān)系、課內(nèi)探究和課外探究的關(guān)系、自主探究和教師引導(dǎo)的關(guān)系。
探究是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但它并不是唯一的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式多種多樣，每種學(xué)習(xí)方式都有長處和短處，運用得好就會發(fā)揮其他學(xué)習(xí)方式不能代替的特殊功效。因此，倡導(dǎo)探究并不意味著排斥接受，探究和接受是相對的，但不是相對立的，兩者相輔相成，在教學(xué)過程中可以互相補充。探究的過程中需要接受，接受的過程中也有探究。接受是探究的基礎(chǔ)，有意義的接受和探究相結(jié)合，才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如在《石鐘山記》一課中，某教師引導(dǎo)學(xué)生探究了這樣一個問題文中體現(xiàn)了蘇軾的哪些精神品質(zhì)? 學(xué)生回答說他敢于大膽懷疑前人的結(jié)論。為了使探究深入，老師補充介紹了酈道元的身份、成就，于是學(xué)生在思索之后有了下面的探究成果郵道元是著名的地理學(xué)家、旅行家，他對地名的考證是很有權(quán)威的，蘇軾仍然不盲從，由此可見蘇軾敢于質(zhì)疑、勤于實踐的治學(xué)品質(zhì)。在這個過程中，老師的給予為學(xué)生進一步探究提供了把手，學(xué)生在接受的同時將探究深入下去了。因此我們可以看出探究性學(xué)習(xí)并不排斥對知識的獲取和掌握，相反，它要求學(xué)生通過探究去獲取更廣更多的知識，它強調(diào)的是運用有關(guān)知識來解決實際問題。
明確了探究的含義、理順了探究和接受的關(guān)系，我們再來考慮指導(dǎo)學(xué)生深入探究的教學(xué)策略。
一、探究的起點
任務(wù)驅(qū)動是探究性學(xué)習(xí)的一個主要特征。什么樣的任務(wù)能取得撮佳的驅(qū)動效果呢?學(xué)生在走進文章之前是有一定的知識背景和經(jīng)歷體驗的，因此探究任務(wù)不能是零起點的，應(yīng)在學(xué)生已知已有己會的基礎(chǔ)上確定，以學(xué)生已有的知識水平為起點。以己知為基礎(chǔ)，探究的思維力度更強，而思維力度；恰恰是學(xué)生探究的內(nèi)驅(qū)力，能夠讓學(xué)生精力更集中，更容易進入高水平的思維狀態(tài)。還以某教師執(zhí)教《石鐘山記》為例，整節(jié)課的探究層次如下：
1.文中作者主要探究了什么問題?
2.是什么引起了作者探究的興趣?
3.文中寫到了古人的兩種說法，都是誰的?
4酈道元和李渤的說法有什么不同之處?
5.蘇軾考察后得出了什么結(jié)論?
6.你認(rèn)為李渤可笑嗎?作者為什么耍笑他呢?
7.文中體現(xiàn)了作者的哪些精神品質(zhì)?
8.在這次探險之旅結(jié)束后，作者悟出了什么道理?
1-8的探究層次體現(xiàn)了非常清晰的教學(xué)順序，探究題目的設(shè)置由淺入深，循序漸進，完全符合學(xué)生的認(rèn)知心理，在這些題目的引領(lǐng)下，學(xué)生的探究能夠環(huán)環(huán)相扣、逐層深入。但是，教什么的前提是學(xué)生已經(jīng)會了什么，這個探究層次的設(shè)計關(guān)注到了教學(xué)順序的科學(xué)性，卻忽略了教學(xué)起點的合理性。對高中學(xué)生來說，前五個問題結(jié)合注釋完全可以自主閱讀解決，零起點的探究問題對學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)的提高價值不大，反而會消耗學(xué)生的精力，消磨他們的斗志。第6、7、8個問題是整節(jié)課的著力點，但一步一步地搭臺階搭到這些問題的時候，課堂時間己經(jīng)過了三分之一，學(xué)生探究的勁頭明顯不足。如果注意到了探究的起點問題，學(xué)生探究的熱情恐怕會更高。
二、探究的.方向和方法
探究的方向和方法可以由老師限定，也可以由學(xué)生自主選定。在學(xué)生還沒有養(yǎng)成探究的習(xí)慣、沒有形成科學(xué)的探究方法之前，老師要幫助學(xué)生選定探究的方向，至少要幫助學(xué)生調(diào)整探究的方向，而且要在探究方法上提供盡量全面的幫助，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成習(xí)慣、找到方法，循序漸進地由教師限定逐步過渡到學(xué)生自主選定。在探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，我們不能單純地強化學(xué)生的主體地位卻忽視了教師的主導(dǎo)地位。
例如在《荷塘月色》一課的設(shè)計中，某教師先讓學(xué)生交流初步閱讀的感受，然后利用多種途徑查找相關(guān)資料，選題探究，學(xué)生共同討論分析后，選定了八個題目：
1.淺析《荷塘月色》中作者情感的變化。
2.對舊教材刪改原文的看法。
3.分析《荷塘月色》中我的形象。
4談《荷塘月色》比喻手法的使用。
5.談《荷塘月色》疊詞使用的效果。
6.《荷塘月色》煉字藝術(shù)例說。
7.談《荷塘月色》情景交融的藝術(shù)手法。
8.我看余光中對朱自清散文的評價。
選定題目后，老師詳細(xì)說明探究方法，要求學(xué)生結(jié)合自己對課文的理解，選擇感興趣的話題寫鑒賞文章：
1.探究情感要先找出文中直接或者間接表達作者情感的語句，分析作者情感變化的線索。了解到作者抒發(fā)了怎樣的情感還不夠，還要進一步考慮作者為什么會有這樣的情感變化，引起情感變化的觸發(fā)點是什么。寫分析文章的時候一定要扣緊原文。
2.探究語言特點首先要找出有特點、有味道的語句，然后把這些語句分類，發(fā)現(xiàn)共同點，再逐句分析表達效果。寫賞析片段不能空說、空評，一定得用具體的詞句作例子來支撐觀點。
3.分析別人的評價文章，要在論點、論據(jù)、論證上下功夫，依據(jù)原文看他的觀點、例子、論證方法是否站得住腳。自己要有明確的觀點，不能被別人的看法牽著走。
最后，老師批改學(xué)生閱讀探究后寫成的分析文字，根據(jù)學(xué)生的寫作內(nèi)容分成“情感分析”，“語言分析”“我看余光中對朱自清散文的評價”三個組，課上交流三個小組的賞析文章，并由各組派代表回答同學(xué)提問，大家共同討論后得到探究結(jié)果。
在這個探究過程中，探究方向是在教師的幫助和引導(dǎo)下學(xué)生自主選定的。在選定方向的同時，教師還明確了探究的方法，這樣的探究過程給學(xué)生以后的選題探究提供了參照，學(xué)生在操作實施的過程中自覺不自覺地受到了方法的引導(dǎo)，在潛移默化中學(xué)到了一些探究方法，整個探究過程自然順暢。
從上面的課例中我們可以看出探究性學(xué)習(xí)與成人的科學(xué)研究是有區(qū)別的，它更強調(diào)探究的過程，強調(diào)讓學(xué)生通過探究過程去參與、體驗和掌握探究的方法，因此對方法的體驗和把握比探究結(jié)果的得出更加重要。 換句話說，我們在教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)是模擬科學(xué)研究的過程，在過程的推進中構(gòu)建學(xué)生的探究意識，并不是真的要學(xué)生取得顯著的研究成果。學(xué)生開始使用的萬法可能不恰當(dāng)，但在教師的幫助下，他們可以邊實踐邊思考、修正，最終掌握適合自己的科學(xué)合理的探究方法。因此，教師提供給學(xué)生的探究方法應(yīng)該正是學(xué)生探究這個問題所需要的，能夠支持、引導(dǎo)學(xué)生開展探究實踐，其操作性越強越能夠激發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望。
三、引導(dǎo)探究深入的教學(xué)設(shè)計
探究是一個不斷深入的過程，如何使之深入下去呢?對于課內(nèi)合作探究來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計至關(guān)重要。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是教學(xué)組織形式的具體體現(xiàn)，巧妙的教學(xué)設(shè)計能給學(xué)生帶來新奇感，從而激發(fā)他們的探究興趣，讓他們在愉悅的心理狀態(tài)下積極主動地探究，良好的探究過程也往往可以帶來良好的探究成果。我們可以在教學(xué)設(shè)計過程中采用以下手段：
1.開展批判性閱讀，激發(fā)探究的欲望。 批判性閱讀是一種強調(diào)思考、評析的閱讀方法。它是構(gòu)成自學(xué)能力的核心因素，也是個體智力發(fā)展水平的標(biāo)尺，是深入學(xué)習(xí)、研究和不斷進取的基礎(chǔ)。真正有價值的閱讀，應(yīng)該是積極進取的，這就需要讀者獨立思考，通過批判與揚棄逐步獲得真知，而不是人云亦云，全盤接受。中學(xué)生可能不了解批判性閱讀的概念，但他們有批判的欲望，這種批判也符合正在發(fā)展中的學(xué)生的心理變化，能夠激發(fā)他們深入探究的欲望。
在《胡同文化》一課中，某教師拋出了這樣的探究題目：“我想問問各位，讀過文章之后有什么感受，或者發(fā)現(xiàn)了什么問題? ”在這個問題的引領(lǐng)下，學(xué)生進入了活躍的思維狀態(tài)，有人發(fā)表見解說：“我認(rèn)為文章完全可以從‘胡同文化是封閉的文化’寫起，前面的內(nèi)容和題目沒有關(guān)系，和后面的內(nèi)容也沒有什么關(guān)系�！�
學(xué)生的觀點只是一種直覺的判斷，但這種直覺的判斷往往能引發(fā)他們探究求證的強烈愿望，使探究在興奮的心理狀態(tài)中展開。對作者行文思路的批判激發(fā)探究的起點是動態(tài)的、不斷變化的，需要根據(jù)課情和學(xué)情來確定。對于知識功底比較好的學(xué)生來說，我們完全可以把前五個間題作為預(yù)習(xí)題，課堂探究從第6個題目開始，讓學(xué)生的探究有較強的思考力度。
了學(xué)生強烈的探究欲望，這個問題就成為他們走進文 本的切入口，在用心閱讀、品味后，學(xué)生理解了胡同和胡同文化的關(guān)系，掌握了文章布局謀篇的技巧。因為學(xué)生整節(jié)課都在驗證自己的觀點，為自己尋找論據(jù)，因而對文章的閱讀細(xì)致而深入，探究在沉穩(wěn)的情緒氛圍中逐步推進。
2.采用多種訓(xùn)練方法，激活學(xué)生的思維。 活躍的思維狀態(tài)是探究走向深入的重要保證。如何激活學(xué)生的思維呢?新鮮的訓(xùn)練方法常常能事半功倍。新鮮的訓(xùn)練方法能夠讓學(xué)生覺得新奇、有興味，進而激發(fā)深入探究的興趣，讓他們樂于思考、樂于表達。筆者曾嘗試過以下幾種方法，收到了良好的效果：
(1)設(shè)計情境。在《將進酒》一課中，請同學(xué)們聚焦在李白和朋友一起飲酒的情境，想象一下，李白當(dāng)時會說些什么。要了解李白會說些什么，首先要了解詩歌里寫了些什么，這個情境推動學(xué)生品味詞句、探究思考，進而整體把握詩歌的情感基調(diào)。
(2)仿寫練習(xí)。在《項脊軒志》一課中，用《醉翁亭記》和《陋室銘》的內(nèi)容和情感擬了兩句話，讓學(xué)生仿寫假醉翁之亭歐陽繪山水相映表放情林木之樂意 托鄙陋之室禹錫寄仙龍之說議淡泊修業(yè)之潔志。
仿寫的過程就是學(xué)生探究文章主要內(nèi)容和情感的過程，這一設(shè)計使探究不著痕跡地深入下去。學(xué)生寫出了借項脊之軒震川敘三世遺跡言人事變遷之悲情的語句，這就表明學(xué)生把握了文章憶往事、言悲情的內(nèi)容和情感。
(3)填空練習(xí)。在《夢游天姥吟留別》一課中，設(shè)計了這樣的填空練習(xí)：這是一個_________的夢。
設(shè)計這個練習(xí)的目的是讓學(xué)生探究詩歌所寫夢境的特點，要求學(xué)生閱讀詩歌第2段，填入詞語后結(jié)合詩句解釋分析。
學(xué)生發(fā)表見解后，再給出新的探究題目夢是心中想，李白寫這樣一個夢，傳遞了他怎樣的情感，表達了他怎樣的慨嘆?學(xué)生的探究結(jié)果是這樣的作者借夢的無常寫出了人生的無常，借夢的瞬息萬變寫出了人生的起伏變化，他渴望的宮廷生活忽然之間消失得無影無 蹤，這個夢打著李白長安三年的生活印記，是李白人生探索的一個縮影，反映了李白人生的巨大落差。學(xué)生的探究成果說明了這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是成功的。
探究的目的不只在于探究結(jié)果的展示，還在于教師能夠在探究過程中給予學(xué)生思考的方法，逐步提高學(xué)生的思維品質(zhì)。以上三種訓(xùn)練方法能夠在學(xué)習(xí)過程中展示學(xué)生尋找答案的過程，學(xué)生的探究成果在學(xué)習(xí)過程中借助師生交流、生生交流逐漸完善，對學(xué)生語文能力的提高有較大幫助。
3.強化誦讀指導(dǎo)，以誦讀帶動探究。 誦讀指導(dǎo)也是帶動探究的有效手段，怎么讀反映的是怎么理解、有哪些感悟。老師的范讀是對文本的二度創(chuàng)作，能夠營造探究的情感場，學(xué)生在老師誦讀的氛圍中更容易走進探究的心理氛圍，更容易進入老師設(shè)計的探究情境，老師誦讀時重音和停頓的處理對學(xué)生的探究還有一定的導(dǎo)向作用。老師讀帶動學(xué)生讀，學(xué)生讀帶動學(xué)生思考，探究就在誦讀的帶動下走向深入。例如在《荷花淀》一課中，某教師在誦讀時有意強化了文中對水聲的描寫：嘩嘩，嘩嘩，嘩嘩嘩，并且告訴學(xué)生50年代的教材編者把最后一個嘩字刪去了，孫犁專門寫信說明那最后一個嘩刪不得，為什么呢?學(xué)生在誦讀的過程中感受到了：水聲越來越急反映的是婦女們的心情也越來越緊張。這時的誦讀就不僅有暗示作用，還有啟發(fā)作用了。又如在《綠》一課中，某教師誦讀時強化了對疊詞的處理，學(xué)生的注意力被引到了文中疊詞的使用上，最后拓展到朱自清其他文章中疊詞的使用，得出了這樣的探究結(jié)果：疊詞寫景傳神，表達情感細(xì)膩，讀起來節(jié)奏和諧悅耳。在這個教學(xué)過程中，誦讀起到了引導(dǎo)探究方向的作用。;
4.引入評論，增加探究的力度。 探究的方向確定以后，還要注意把握好探究的著力點。我們可以用引入評論的方式來突出著力點，增加探究的力度。例如在《項脊軒志》一課中，我們可以引入桐城派主要代表人物姚鼎對歸有光散文的評價震川之文，每于不要緊之題， 說不要緊之語，卻自風(fēng)韻疏淡。這句話是說歸有光善于選擇平常小事、平凡場景，用平淡的語言來表現(xiàn)情感，文章少雕飾、尚自然，少約束、尚閑散。引入評論后， 要求學(xué)生在閱讀過程中圈點勾畫，尋找一些富有表現(xiàn)力的不要緊之題和不要緊之語，并說出自己的理 解和感悟。學(xué)生交流閱讀發(fā)現(xiàn)的過程就是不斷深入文本的過程，在評論的帶動下，學(xué)生產(chǎn)生了強烈的探究沖動，感悟新鮮獨特，而且有了相當(dāng)?shù)纳疃取?/p>
應(yīng)該說，引導(dǎo)探究深入的手段是多種多樣的，所謂教學(xué)有法，教無定法，我們使用手段的法則是有利于營造探究的良好心理氛圍，有利于學(xué)生深入探究，具體的手段可以根據(jù)課情和學(xué)情不斷創(chuàng)新，而且要努力做到常變常新，以保證學(xué)生的探究狀態(tài)和探究成效。
四、探究結(jié)果的呈現(xiàn)方式
在課堂上呈現(xiàn)探究成果可以讓學(xué)生成為課堂的發(fā)光體，保證學(xué)生探究熱情的持續(xù)。探究成果的呈現(xiàn)方式也是多樣的，讀、說、寫都是很好的方式。
把自己的探究結(jié)果讀出來，這是比較感性的呈現(xiàn)方式，學(xué)生為了更準(zhǔn)確地將探究成果展現(xiàn)出來，就會嘗試使用一些誦讀技巧。誦讀容易創(chuàng)造交流感悟的氣氛，讓其他學(xué)生在對誦讀的思考、比較中重新審視、修正自己的觀點，使探究結(jié)果更成熟、更準(zhǔn)確。
說出自己的探究結(jié)果或心得體會也是常用的方法。有人說，教育的過程就是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。腹有詩書氣自華，學(xué)生發(fā)言時的精神狀態(tài)和遣詞用句都是他們探究成果的外化，教師能夠借助學(xué)生的外在表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題，從而匡正學(xué)生的探究方法和探究結(jié)果。在表達與傾聽中，探究者各自的想法；思路被清晰化、外顯化，探究者可以更好地對自己的理解和思維過程進行審視和監(jiān)控，聽眾也可以邊聽邊思考、鑒別，在說出來的過程中，每個學(xué)生都是在貢獻自己的思想，而不只是借用思想。
寫出鑒賞文章是比較高水平的呈現(xiàn)方式，好多學(xué)生能說得清楚，但落實在文字上卻顯得艱澀，這是因為從思想到文字還需要一個整理的過程，如果學(xué)生每次都能夠?qū)⑻骄拷Y(jié)果形成文字，那會對他們語文素養(yǎng)的提高有著非比尋常的作用。
在整個課內(nèi)合作探究的過程中，教師要起到示范、引導(dǎo)、矯正、評價的作用，使探究整體推進，幫助學(xué)生真正養(yǎng)成探究習(xí)慣、鼓勵學(xué)生逐步找到適合自己的探究方法、支持學(xué)生將探究進行到底。這樣，探究課就變成了沒有終點的課，探究就變成了一個不斷延續(xù)的過程。
五、課內(nèi)合作探究與課外個人獨立探究相結(jié)合
一節(jié)課很難把一個問題探究清楚，我們還要把探究延伸到課外，將短期探究學(xué)習(xí)與長期探究學(xué)習(xí)相結(jié)合、課堂合作探究和課外個人獨立探究相結(jié)合。長期探究和課外個人獨立探究是以課內(nèi)的探究成果為基點的，是短期的課內(nèi)探究的延伸和拓展。
怎樣實現(xiàn)課內(nèi)合作探究和課外個人獨立探究的融合呢?我們可以嘗試使用建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺和布置開放式長作業(yè)的策略。
例如一位教師在《祝福》的探究性學(xué)習(xí)活動中使用了網(wǎng)絡(luò)課件。網(wǎng)絡(luò)課件的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具兩部分。課上教師引導(dǎo)學(xué)生通過討論合作的方式，共同解決對作品主題的理解這一問題。教學(xué)順序如下：教師發(fā)布關(guān)于作品主題的幾種不同觀點，讓學(xué)生在網(wǎng)站上通過投票來分組，然后在網(wǎng)絡(luò)論壇里發(fā)帖子討論，最后在論文欄里展示小組討論的結(jié)果。在探究過程中，各組的版主把本組論文保存到與教師共享的文件夾里，版主發(fā)言時再把它投影到大屏幕上，讓同學(xué)和老師邊看邊聽，以助于理解，加深印象。課后，教師把各組論文上傳到課件里，以保存學(xué)生智慧的結(jié)晶。在這節(jié)課結(jié)束后，如果學(xué)生還有想法，可以繼續(xù)登錄這個網(wǎng)站的留言板，表明自己的見解，教師和其他同學(xué)再給以回復(fù)，如此循環(huán)下去，這個《祝�！返木W(wǎng)絡(luò)課件就超越了時空，成為師生研究《祝福》的永久陣地。借助這個網(wǎng)絡(luò)課件，學(xué)生以課內(nèi)的探究成果為基點繼續(xù)進行課外的個人獨立探究，使對《祝福》的長期探究得以實現(xiàn)。
布置開放式長作業(yè)也是使課內(nèi)探究與課外探究有機融合的好方法。所謂開放式長作業(yè)就是先由教師向全班學(xué)生布置探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以提出一個綜合性的探究專題，也可以不確定范圍，由每個學(xué)生自定題目，并各自相對獨立地開展探究活動，用幾個月到半年時間完成探究性學(xué)習(xí)作業(yè)。例如在新詞語的使用情況調(diào)查的探究性學(xué)習(xí)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生合作探究新詞語的基本特點、形成 原因、主要來源、使用人群等問題，要求學(xué)生用一個月的時間搜集新詞語并按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。一個月后，學(xué)生共同交流搜集、整理的情況，并進一步探究新詞語是否具有生命力、我們應(yīng)該以怎樣的態(tài)度對待和使用新詞語。在這個探究性學(xué)習(xí)過程中，課外獨立探究是由課內(nèi)合作探究引發(fā)的，學(xué)生探究的熱情很高。第二次課內(nèi)探究又是在課外探究的基礎(chǔ)上進行的，課外探究為課內(nèi)探究的深化準(zhǔn)備了充分的條件。開放式長作業(yè)的效果顯而易見。
課內(nèi)合作探究是對探究方法的體驗，課外獨立探究則是對課內(nèi)所學(xué)方法的應(yīng)用和實踐。兩者有機結(jié)合，學(xué)生對探究性學(xué)習(xí)的感受會比較全面，因而也更有利于培養(yǎng)探究的思維習(xí)慣。
探究性學(xué)習(xí)的特點決定了其評價內(nèi)容的豐富性。評價內(nèi)容涉及學(xué)生參與探究性學(xué)習(xí)活動的態(tài)度、在探究性學(xué)習(xí)活動中所獲得的體驗情況、探究方法和技能的掌握情況、創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況、學(xué)習(xí)成果。單就學(xué)習(xí)成果來說，其形式也是多樣的，如一篇研究論文、一份調(diào)查報告、一次主題演講。豐富的評價內(nèi)容需要靈活多樣的評價方式和評價標(biāo)準(zhǔn)，教師要根據(jù)具體情況采用不同的評價方式、制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，使評價能夠促進探究性學(xué)習(xí)的開展。
教學(xué)策略是對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。教學(xué)策略的制定是一項系統(tǒng)考慮各個教學(xué)要素，總體上擇優(yōu)的富有創(chuàng)造性的設(shè)計工作。 語文探究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略的制定怎樣才能更加科學(xué)、完善是一個需要不斷深入研究探討的問題，可以說對語文探究性學(xué)習(xí)的探究永遠(yuǎn)沒有終點。
語文教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。
4.有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點】理解魚游到了紙上和魚游到了我的心里的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
【教具準(zhǔn)備】生字、生詞卡片。
【教學(xué)時間】3課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。
4.有感情地朗讀課文。
一、談話，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)27課。（板書：魚畫到了紙上）
學(xué)生：老師，您寫錯了，是魚游到了紙上，不是魚畫到了紙上
老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？
學(xué)生之間的爭議引入課文。
二、檢查預(yù)習(xí)
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況。
1.想想課文講了一件什么事？魚游到了紙上的意思是什么？
(我去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚。魚游到了紙上意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。)
2.你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語句。(從來不說一句話沒有任何反應(yīng)，和他胸前佩戴的福利工廠的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能沒有任何反應(yīng)；福利工廠一般是專為殘疾人開辦的工廠。)
三、初讀課文，理解內(nèi)容
1.學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)魚游到了紙上和魚游到了我的心里的句子。
2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3.指名給課文分段，說說每段的段意。學(xué)生討論。
第一段(12自然段)講我常去玉泉觀魚。
第二段(34自然段)講我在金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年。
第三段(58自然段)講我通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。
第四段(913自然段)講我對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
4.出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意致是翹舌音，聾是后鼻音。
5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
四、布置作業(yè)
熟讀課文，
第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、指名朗讀第一、二段
二、提問
1.賞心悅目是什么意思？作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受？
(賞心悅目的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因為玉泉的池水清澈見底，魚兒在水中自由自在地游來游去，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)
2.想想第一段的哪句話引出下文？(十幾缸金魚。)
3.舉止的意思是什么？我是怎樣認(rèn)識那位舉止特別的青年的？他有什么特別的地方？
(舉止，動作、神態(tài)。我是在金魚缸邊認(rèn)識那位舉止特別的青年的。他特別的地方就是愛魚愛到了忘我的境界。即愛魚達到了忘掉自己的程度。)
三、抓住重點，理解課文內(nèi)容
1.學(xué)生默讀課文二、三、四段，思考問題：這位青年愛魚愛到了忘我的境界，從哪些地方可以看出來？找出課文中的有關(guān)句子。
2.學(xué)生討論思考題。
(他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動有時有時他好像和游魚已經(jīng)融為一體了太陽快下山了那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。為了畫好金魚常常忘了吃飯，忘了回家。等)
3.提問：
(1)金魚游到了他的紙上來啦！指的是什么？說明了什么？
(青年畫的魚仿佛活的`一樣在紙上游動，引起了人們圍觀和贊嘆。說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。)
(2)融為一體的意思是什么？說明了什么？
(融合在一起的意思。他和金魚融合在一起，好象自己也成了金魚，這正是達到忘我境界的集中表現(xiàn)。說明這位青年畫魚非常勤奮、專注。)
(3)先游到了我的心里是什么意思？魚游到了心里和游到了紙上有什么關(guān)系？
(青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準(zhǔn)確、生動的形象。一個先字點明了游到了紙上和游到了心里兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚游到紙上是游到心里的結(jié)果，魚游到心里是游到紙上的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚先游到自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達到忘我境界的結(jié)果。)
四、學(xué)生自由朗讀課文
五、布置作業(yè)：練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時
【教學(xué)目標(biāo)】
2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
教學(xué)過程：
一、練習(xí)有感情地朗讀課文
1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達的語氣。
2.教師范讀課文。
3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
二、討論下面問題：
1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？
(作者與那位青年只是碰到過幾次，卻發(fā)現(xiàn)了他的特別之處，對那位青年愛魚愛到忘我境界的準(zhǔn)確描寫以及發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，都能體會出作者觀察的細(xì)致入微。正因為作者留心觀察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動)
2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的？
(他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著；一看就是一整天等，說明他觀察事物十分專注、刻苦。從有時有時可以看出他觀察時抓住了金魚的特點，因此，畫出的金魚才能做到仿佛在紙上游動。)
3.你從中受到哪些啟發(fā)？
(教師可從兩方面加以引導(dǎo)，一是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、積累，并說說這樣做有什么好處；二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)
三、布置作業(yè)
�、俪瓕懮~兩遍，提示難點：聚、聾、啞。
②先寫出帶點字的意思，再寫出詞語的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。
附：板書
27．魚游到了紙上
聾啞青年 舉止特別（忘我）游到紙上 先游到心理
我
認(rèn)識 了解 敬佩
教后記：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)，學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
1.?認(rèn)識本課8個生字。
2.?默讀課文，從描寫父親言行的詞句中體會父親堅韌的品質(zhì)和對土地的熱愛。
二、教學(xué)過程
1.教學(xué)時，先讓學(xué)生讀讀閱讀提示，說說本課的閱讀要求。然后按照要求自讀課文，邊讀邊在書上做記號和批注，要把描寫父親言行的詞句畫出來，然后在小組里交流，并把小組里不能解決的問題記下來。
2.父親是在什么情況下決定開墾菜園的?課文就這個問題有清楚的說明，父親是在新修的公路使我家失去了菜園的情況下決定開墾新的菜園的。他又是怎樣開墾菜園的?課文就這個問題講了四點：(1)在我家后面的山坡上，選擇了一塊相對平緩的坡地，作為菜園的基地；(2)在坡地的邊緣砌了一道高高的石墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那些可怖的巖石。(3)當(dāng)菜園長出了一片綠綠的豌豆的時候，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。(4)四處拾糞，伺候這塊菜園。
3.從描寫父親言行的語句中體會到父親勤勞、堅韌的品質(zhì)是教學(xué)的重點�？赏ㄟ^有感情地朗讀這些句子來體會，然后說說從這些句子中感受到什么。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師做適當(dāng)梳理。
(1)決定開荒。父親堅毅地說：我們?nèi)ラ_荒!(勤勞)
(2)開墾荒地。每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來。(勤勞、吃苦)
(3)壘上石塊。父親沒有氣餒蓋住了那可怖的巖石。(堅忍不拔)
(4)種上豌豆。當(dāng)我問能否長出豌豆，父親信心十足地說：當(dāng)然能！(對土地的信賴)
(5)豌豆肥田。父親說：肥土吧。(對土地的保護、熱愛)
(6)拾糞肥田。有時候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒。（節(jié)儉、對土地的熱愛)
《語文園地七》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1. 同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語句通順，能夠根據(jù)口語交際的要求表達和評議，內(nèi)容清楚具體。
2. 寫自己敬佩的一個人，內(nèi)容具體，語句通順，認(rèn)真修改。
3. 發(fā)現(xiàn)引號的不同用法。
4.積累描寫精神意志的詞語。
5. 閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。
課前準(zhǔn)備
1. 拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。
2. 《成語故事》。
第一課時口語交際
談話導(dǎo)入
在本組教材中，我們認(rèn)識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身上就有值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。
小組交流
1. 提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。
2. 拿出自己課前所做的觀察記錄或任務(wù)照片，想一想如何把他介紹給大家。
3. 在小組內(nèi)輪流說說自己身邊最敬佩的人。
4. 小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學(xué)習(xí)；二是評選出說得最生動具體的同學(xué)。
5. 各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學(xué)共同幫助把事例說得清楚具體。
全班交流
1. 各組代表輪流說，勸班同學(xué)進行評價：一是評價說得內(nèi)容是否具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態(tài)度大方，聲音響亮。情感渾厚。
2. 教師引導(dǎo)學(xué)生積極評價，雙向互動，既可以接受同學(xué)和老師建議，重說某一部分，也可以椐理力爭，說得真實自然。
3. 引導(dǎo)學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板報上，說一說他們身上值得學(xué)習(xí)的是什么風(fēng)范。
延伸拓展
小組同學(xué)共同辦一張手抄報，把觀察記錄和人物照片等材料合理安排在報上。
第二、三課時
激發(fā)習(xí)作興趣
上節(jié)課，通過口語交際我們認(rèn)識了那些生活中值得我們憤怒學(xué)習(xí)的人，這節(jié)棵課，讓我們把這些任務(wù)寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。
明確習(xí)作要求
學(xué)生自讀習(xí)作要求，通過任務(wù)的形象和所做的具體事例來表現(xiàn)人物的特點；內(nèi)容要具體，語句要通順，寫完后要認(rèn)真修改。
精彩回顧
1. 回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認(rèn)可的部分。
2. 回憶在全班交流是，被老師和同學(xué)們稱贊的同學(xué)是怎么說的。
習(xí)作
1. 學(xué)生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導(dǎo)。
2. 按照要求寫完后要認(rèn)真修改。
評議
1. 把自己認(rèn)為好的地方做上記號。
2. 與組內(nèi)同學(xué)互相習(xí)作，寫幾句評語。
3. 再次修改后在組內(nèi)朗讀欣賞，推選一篇完整習(xí)作和一個優(yōu)美片段，參加全班交流。
4.全班交流中注意從以下幾點引導(dǎo)學(xué)生進行賞析：內(nèi)容具體、語句通順，人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點等。
謄抄習(xí)作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》
第四課時
我的發(fā)現(xiàn)
1. 自由讀文中的三個句子，聯(lián)系學(xué)過的課文想想這三句話的意思。
2. 想一想三句話中的引號有什么作用。
3. 翻閱類似的課文找出類似句子說說你的發(fā)現(xiàn)。
4. 想想課外的讀物中有沒有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎？是發(fā)揮它的哪一種作用？
日積月累
1、 自讀成語，要求讀得正確。
2. 你發(fā)現(xiàn)這些成語有什么特點？
3. 自選一個成語說說它的意思。
4. 開展讀的競賽，熟記這些成語。
閱讀
1. 自由閱讀，自學(xué)生字新詞，體會鵬程萬里的含義。
2. 指名朗讀。
3. 交流讀后的啟示，（人要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)）練習(xí)造句。
4.推薦課外閱讀《成語故事》。
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