毫米、分米的認(rèn)識(shí)教案
作為一名老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？下面是小編為大家收集的毫米、分米的認(rèn)識(shí)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
毫米、分米的認(rèn)識(shí)教案1
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念．
2．知道1厘米＝10毫米 1米＝10分米 1分米＝10厘米
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米
教學(xué)難點(diǎn)
幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，形成表象，加深對(duì)概念的理解，并應(yīng)用概念正確表示物體的長(zhǎng)度．
教具學(xué)具準(zhǔn)備
學(xué)生尺、分米尺、米尺．
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏
1．導(dǎo)入：我們學(xué)過長(zhǎng)度單位米、厘米，也會(huì)用米和厘米測(cè)量長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量一下教學(xué)教科書封面的長(zhǎng)是多少？寬是多少？
2．學(xué)生操作，測(cè)量后匯報(bào)：
書的封面長(zhǎng)20厘米多，不到21厘米．
書的封面寬14厘米多，不到15厘米．
3．繼續(xù)測(cè)量書的厚度，學(xué)生匯報(bào)：書的厚度不到1厘米．
4．教師概括：同學(xué)們測(cè)量得到長(zhǎng)20厘米多，不到21厘米；寬14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？ 20厘米多，不到15厘米，不是一個(gè)準(zhǔn)確的長(zhǎng)度，是否能用米、厘米那樣的長(zhǎng)度單位表示呢？
二、探究新知．
1．認(rèn)識(shí)毫米，教學(xué)例1．
（1）啟發(fā)學(xué)生觀察測(cè)量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下．
學(xué)生回答：有許多小格；
長(zhǎng)是20厘米還多7個(gè)小格；
寬是14厘米還多5個(gè)小格；
厚是8個(gè)小格．
�。�2）教師講述：這每一個(gè)小格的長(zhǎng)度比1厘米小，它的名字叫1毫米．請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，1厘米中間（從0到1）有多少小格，又叫多少毫米？從2～3、5～6、9～10等每一厘米長(zhǎng)中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下．
�。�3）教師演示課件毫米和分米的認(rèn)識(shí)．
�。�4）請(qǐng)同學(xué)們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系？可以互相議論一下．
總結(jié)歸納：1厘米＝10毫米（繼續(xù)演示課件毫米和分米的認(rèn)識(shí)）
�。�5）借助手勢(shì)，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念．
�、倮蠋煴硎�1毫米的長(zhǎng)度（用拇指和食指表示）
�、趯W(xué)生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米的長(zhǎng)度觀念．
�、塾檬謩�(shì)表示1毫米、1厘米
�。�6）測(cè)量（分組操作并填空）
①量一量一分硬幣的.厚度，看夠不夠1毫米．
②量一量數(shù)學(xué)課本的厚度，大約是____毫米．
�、�
2．認(rèn)識(shí)分米．教學(xué)例2．
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出10厘米的長(zhǎng)度，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識(shí)1分米．說明有時(shí)候量物體的長(zhǎng)度用分米作單位．
�。�2）數(shù)一數(shù)1分米中有多少個(gè)1厘米？（繼續(xù)演示課件毫米和分米的認(rèn)識(shí)）
有了認(rèn)識(shí)毫米的思路，認(rèn)識(shí)分米，啟發(fā)學(xué)生思維，自己學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)分米的長(zhǎng)度單位．
�。�3）借助手勢(shì)，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念．
利用分米卡，用手勢(shì)表示，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分米．
將米、分米、厘米、毫米4個(gè)長(zhǎng)度單位，用手勢(shì)表示．學(xué)生分組互相用手勢(shì)表示．
3．利用米尺，分組討論．
1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？
總結(jié)歸納：1米＝10分米 1分米＝10厘米（板書）
4．量出3分米長(zhǎng)的帶子給大家看．
三、全課小結(jié)．
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識(shí)了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米．
隨堂練習(xí)
1．口述常用的長(zhǎng)度單位有哪些？并用手勢(shì)表示．
2．口述常用的長(zhǎng)度單位間有什么關(guān)系？
3．同桌互相量一量鉛筆的長(zhǎng)度．
4．判斷下面敘述是否正確？
蠟筆長(zhǎng)6毫米．
跳繩長(zhǎng)2厘米．
課桌高7米．
粉筆長(zhǎng)75分米．
布置作業(yè)
5米＝（）分米 40厘米＝（）分米
2分米＝（）厘米70毫米＝（）厘米
毫米、分米的認(rèn)識(shí)教案2
一、教學(xué)內(nèi)容
教科書第60-61頁(yè)的內(nèi)容，《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》。
二、教學(xué)目標(biāo)
１、結(jié)合教學(xué)，向?qū)W生滲透知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活的思想。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣。
２、通過自主探索與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提問意識(shí)、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問題的能力。
�。场⑹箤W(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。會(huì)用毫米、分米做單位量物體的長(zhǎng)度。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1毫米、１分米的長(zhǎng)度觀念的建立，會(huì)用毫米、分米做單位量出物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：毫米、分米概念的形成過程和在實(shí)際測(cè)量中的靈活應(yīng)用。
四、教具、學(xué)具
米尺、硬幣、直尺、紙條等。
五、教學(xué)過程
（一）情境引入，激發(fā)興趣
1、師：同學(xué)們，中國(guó)第一個(gè)航天員是誰(shuí)？我國(guó)首次載人航天飛行獲得了成功，在成功的背后有多少默默無聞、刻苦鉆研的科學(xué)家，花費(fèi)了多少心血和汗水。在研制過程中不能有一點(diǎn)點(diǎn)的失誤。你認(rèn)為在研制過程中要做些什么工作呢？
學(xué)生可能答：飛機(jī)的性能，駕駛員的技術(shù)，準(zhǔn)確的測(cè)量等。
師：首先得經(jīng)過精確的測(cè)量，絲毫誤差都可能導(dǎo)致失敗。
(這一環(huán)節(jié),加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)
�。病�(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位：米、厘米
問：那么測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用到什么單位？
一米的長(zhǎng)度大約有多長(zhǎng)呢？用手勢(shì)表示1米大概有多長(zhǎng)？1厘米大概有多長(zhǎng)？
(對(duì)已建立的長(zhǎng)度觀念的復(fù)習(xí),為新知作準(zhǔn)備.)
３、測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。（創(chuàng)設(shè)問題情境）
師：同學(xué)們拿出紙，，看誰(shuí)能量出紙條的長(zhǎng)度？
師：這8厘米多，多的又不夠1米，用什么單位表示呢。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的。（揭示課題：毫米的認(rèn)識(shí)）
（激發(fā)矛盾，提高探究的欲望，為合作探究作準(zhǔn)備。）
�。ǘ┖献鹘涣鳎剿餍轮�
�。�、認(rèn)識(shí)“毫米”。
（1）調(diào)查研究后，匯報(bào)交流，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》》。
（1）師：關(guān)于毫米的知識(shí)，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所發(fā)現(xiàn)的說給同組同學(xué)聽聽。（合作學(xué)習(xí)，老師巡視。）
�。�2）匯報(bào)交流：1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。
（3）師問：用鉛筆的筆尖指著，一毫米一毫米地?cái)?shù)1厘米中有多少個(gè)1毫米？板書：1厘米=10毫米。
（4）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。
比一比，誰(shuí)指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？
�。�5）提問：你身邊什么物體的實(shí)際長(zhǎng)度接近1毫米？
�。�2）親身體驗(yàn)1毫米到底有多長(zhǎng)？
師：這是一枚一分硬幣，你先估計(jì)一下，它的厚度是多少？實(shí)際測(cè)測(cè)，看估計(jì)的對(duì)不對(duì)？
師：除了一分硬幣的厚度是1毫米以外，還能舉出長(zhǎng)度是１毫米的物體嗎？
師：到底1毫米有多長(zhǎng)呢？用手勢(shì)表示一下。
（３）實(shí)際測(cè)量：
�、� 考考你的眼力：你估計(jì)一下這本數(shù)學(xué)書有多厚？實(shí)際測(cè)一測(cè)，你是怎么知道的'？（指導(dǎo)用毫米做單位測(cè)量的方法）
�、� 任選你喜歡的物品，測(cè)出它的長(zhǎng)度。（小組操作、互評(píng)、反饋）
教師小結(jié)：
直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。1厘米里面有10個(gè)1毫米。（板書：1厘米＝10毫米）。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，主要在課堂上體現(xiàn)主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。）
�。病⒄J(rèn)識(shí)分米。
�。ǎ保┮敕置祝合旅嫖覀冏鰝�(gè)智力小游戲。
師：這是兩根紙條，只用尺子測(cè)出其中一根的長(zhǎng)度，用什么方法能知道另一根的長(zhǎng)度。
請(qǐng)最有智慧，最先完成的小組到前邊來給大家演示。
師：10厘米、10厘米地測(cè)，這個(gè)方法真好，這10厘米的長(zhǎng)度還可以說是多長(zhǎng)？有誰(shuí)知道？（板書：分米）
這就是我們今天認(rèn)識(shí)的第二個(gè)長(zhǎng)度單位：分米。
問：１分米是幾厘米？40厘米是幾分米？為什么是4分米？
�。ò鍟�1分米=10厘米）
�。ǎ玻w驗(yàn)1分米的長(zhǎng)度：
師：1分米有多長(zhǎng)呢？伸出你的兩指，比一比多長(zhǎng)是1分米？
�。ㄟ@一拃的長(zhǎng)度就是1分米）
�。ǎ常� 滲透米和分米的關(guān)系。
創(chuàng)設(shè)情境：一天老師叫小老鼠畫一條長(zhǎng)1分米的線段，但是它的直尺斷了一節(jié)，小老鼠不知如何畫。請(qǐng)你幫助幫小老鼠畫一條1分米長(zhǎng)的線段。（悟出米和分米之間的關(guān)系，用一把無起始刻度的直尺。）
師：1米里有幾個(gè)1分米？10個(gè)1分米是多少？
板書：1米=（ ）分米。（10分米就是1米。）
�。ㄈ╇A段小結(jié)，突出重點(diǎn)
今天我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位：毫米和分米。
現(xiàn)在我們一共認(rèn)識(shí)了４個(gè)長(zhǎng)度單位，今后我們?cè)跍y(cè)物品的長(zhǎng)度時(shí)，有時(shí)就可以用米，分米，厘米作單位，如果測(cè)量時(shí)要求特別精確地話，還可以用毫米做單位，那么這４個(gè)長(zhǎng)度單位之間有什么關(guān)系呢？下面每個(gè)小組的同學(xué)研究一下。（學(xué)生匯報(bào)略）
�。ㄋ模╈柟谭答�，學(xué)以致用
蠟筆長(zhǎng)6（ ）；跳繩長(zhǎng)2（ ）；課桌高7（ ）；粉筆長(zhǎng)75（ ）；
蠟筆長(zhǎng)60（ ）；跳繩長(zhǎng)200（ ）；課桌高70（ ）；粉筆長(zhǎng)75（ ）；測(cè)量教室的寬用（ ）；書的厚度用（ ）；成都到北京的距離用（ ）。還有比米更大的長(zhǎng)度單位，我們還要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，才能解決新問題。毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。
毫米、分米的認(rèn)識(shí)教案3
一、鋪墊孕伏
1．導(dǎo)入：我們學(xué)過長(zhǎng)度單位米、厘米，也會(huì)用米和厘米測(cè)量長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量一下教學(xué)教科書封面的長(zhǎng)是多少？寬是多少？
2．學(xué)生操作，測(cè)量后匯報(bào)：
書的封面長(zhǎng)20厘米多，不到21厘米。
書的封面寬14厘米多，不到15厘米。
3．繼續(xù)測(cè)量書的厚度，學(xué)生匯報(bào)：書的厚度不到1厘米。
4．教師概括：同學(xué)們測(cè)量得到長(zhǎng)20厘米多，不到21厘米；寬14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一個(gè)準(zhǔn)確的長(zhǎng)度，是否能用米、厘米那樣的長(zhǎng)度單位表示呢？[有目的，分層次進(jìn)行鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)，也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
二、探究新知
1．認(rèn)識(shí)毫米，教學(xué)例1。
�。�1）啟發(fā)學(xué)生觀察測(cè)量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下。
學(xué)生回答：有許多小格；
長(zhǎng)是20厘米還多7個(gè)小格；
寬是14厘米還多5個(gè)小格；
厚是8個(gè)小格。
�。�2）教師講述：這每一個(gè)小格的`長(zhǎng)度比1厘米小，它的名字叫1毫米。請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，1厘米中間（從0到1）有多少小格，又叫多少毫米？從2～3、5～6、9～10等每一厘米長(zhǎng)中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下。學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過認(rèn)真觀察、交流，從而知道每一厘米長(zhǎng)度內(nèi)都有10個(gè)小格，都是10毫米。
�。�3）教師板書：1厘米10毫米
（4）請(qǐng)同學(xué)們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系？可以互相議論一下。
總結(jié)歸納：1厘米=10毫米板書：＝
[1厘米=10毫米 是引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的，學(xué)生感到高興。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程，自己學(xué)會(huì)知識(shí)。]
�。�5）借助手勢(shì)，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。
�、倮蠋煴硎�1毫米的長(zhǎng)度（用拇指和食指表示）
�、趯W(xué)生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米的長(zhǎng)度觀念。
�、塾檬謩�(shì)表示1毫米、1厘米
借助形象直觀的手勢(shì)表示抽象的概念，幫助學(xué)生形成表象，印象深刻，有利于學(xué)生加深理解概念。
�。�6）測(cè)量（分組操作并填書）
做一做（66頁(yè)）
通過直觀操作總結(jié)手勢(shì)測(cè)量，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步加深，在直觀表象抽象的思維過程中，使學(xué)生形成正確的概念1毫米。教師在新知識(shí)的傳授中，通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用，使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。
2．認(rèn)識(shí)分米。教學(xué)例2。
（1）引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出10厘米的長(zhǎng)度，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識(shí)1分米。說明有時(shí)候量物體的長(zhǎng)度用分米作單位。
�。�2）數(shù)一數(shù)1分米中有多少個(gè)1厘米？（板書）
有了認(rèn)識(shí)毫米的思路，認(rèn)識(shí)分米，啟發(fā)學(xué)生思維，自己學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)分米的長(zhǎng)度單位。
（3）借助手勢(shì)，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。
利用分米卡，用手勢(shì)表示，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分米。
將米、分米、厘米、毫米4個(gè)長(zhǎng)度單位，用手勢(shì)表示。學(xué)生分組互相用手勢(shì)表示。
將長(zhǎng)度單位用手勢(shì)表示，不但形成表象，加深理解，同時(shí)也區(qū)別了不同概念，建立正確的長(zhǎng)度觀念。
3．利用米尺，分組討論。
1米有多少分米？
1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？
總結(jié)歸納：1米=10分米
1分米=10厘米（板書）
4．測(cè)量，做一做（67頁(yè)）
分米的認(rèn)識(shí)思路與毫米的認(rèn)識(shí)基本相同，教學(xué)過程可以簡(jiǎn)化，提高教學(xué)效率。通過兩次認(rèn)識(shí)，掌握4種長(zhǎng)度單位，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、鞏固發(fā)展
鞏固發(fā)展是在學(xué)生學(xué)習(xí)了新知，并進(jìn)行了反饋練習(xí)，在加深理解的基礎(chǔ)上的綜合鞏固練習(xí)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決新問題。
練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行，通過多種形式，多層次，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，因材施教，面向全體，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
教師備注
1．口述常用的長(zhǎng)度單位有哪些？并用手勢(shì)表示。
2．口述常用的長(zhǎng)度單位間有什么關(guān)系？
3．同桌互相量一量鉛筆的長(zhǎng)度。
4．練習(xí)十七 第1題。（分組練習(xí)）
5．判斷下面敘述是否正確？
蠟筆長(zhǎng)6毫米。
課桌高7米。
粉筆長(zhǎng)75分米。
四、全課小結(jié)：
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識(shí)了毫米、分米，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
五、布置作業(yè)：練習(xí)十七 第2題，填在書上。
六、板書設(shè)計(jì)
毫米分米的認(rèn)識(shí)
例1 例2
1厘米=10毫米 1米=10分米
1分米=10厘米
毫米、分米的認(rèn)識(shí)教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過測(cè)量物體，你要認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米；
2、你要知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、你要學(xué)會(huì)選用合適的長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量并能估計(jì)身邊物體的長(zhǎng)度，以此關(guān)注身邊的事物來體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
毫米、分米概念的建立。
教學(xué)難點(diǎn)：
數(shù)值的估測(cè)和單位的換算。
教學(xué)過程：
一、知識(shí)回顧
新的學(xué)年不知不覺已經(jīng)開始三周多了，同學(xué)們?cè)谶^去的一年里肯定都長(zhǎng)高了不少吧？有沒有同學(xué)知道自己的身高是多少呀？看來很多同學(xué)都很關(guān)心自己的成長(zhǎng)，剛才同學(xué)們用我們學(xué)過的米和厘米來表示了自己的身高，那么誰(shuí)能用手比量一下一米和一厘米大約有多長(zhǎng)呀？這幾位同學(xué)表示的非常準(zhǔn)確。這節(jié)課我們還要交兩個(gè)新的朋友，通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們一起說這兩個(gè)朋友是-板書毫米和分米
二、自主學(xué)習(xí) 合作探索
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，提出問題
通過剛才的測(cè)試，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的動(dòng)手能力很不錯(cuò)，老師還想考考大家，這里有一張卡，老師想知道它的厚度，誰(shuí)能幫老師量一量呢？ 這位同學(xué)預(yù)習(xí)的很好，毫米還可以用字母表示是mm，下面請(qǐng)同學(xué)們摸一摸，閉上眼睛感受一下1毫米到底是多少，同學(xué)們可以感覺出來，1毫米這個(gè)單位真的是非常小。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí) 認(rèn)識(shí)毫米
它在直尺上怎么表示呢？請(qǐng)大家拿出直尺，直尺上最小的一格就是1毫米，請(qǐng)同學(xué)們拿出自己尺子，
1、請(qǐng)你指出直尺上的1毫米。
同學(xué)們通過預(yù)習(xí)和剛才的學(xué)習(xí)，相信已經(jīng)掌握了不少關(guān)于毫米的知識(shí)，考驗(yàn)同學(xué)們的時(shí)候到了，請(qǐng)同學(xué)們一起來量一量，畫一畫。
�。�1）量一量身邊的那些東西的厚度或者寬度可以用毫米表示，請(qǐng)記下來。
（2）你能畫一畫1毫米、5毫米、10毫米嗎？
2、通過剛才的畫圖和觀察直尺，你認(rèn)為毫米與厘米之間有什么關(guān)系？
我們可以一起來數(shù)一數(shù)，出示幻燈片。
1厘米=10毫米
通過幻燈片我們看出來了，厘米和毫米是相鄰的兩個(gè)單位，通常情況下相鄰長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)制是十進(jìn)制，有的同學(xué)可能會(huì)問了，在一年級(jí)的時(shí)候不是學(xué)過1米=100厘米嗎？這是怎么回事呢？老師要告訴大家一個(gè)小秘密，這是因?yàn)槊缀屠迕字g還有一個(gè)單位就是-分米（dm）也就是說厘米和米是相鄰的長(zhǎng)度單位嗎？厘米和分米才是。所以厘米和分米之間的進(jìn)率應(yīng)該也是10。下面我們一起看一下，一分米究竟是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谥背呱险乙徽�，多長(zhǎng)是一分米？給同桌比量一下。跟小組內(nèi)同學(xué)一起，看看經(jīng)過同學(xué)們的討論，能不能解決關(guān)于分米的一些小問題。
�。ㄈ┖献魈骄� 認(rèn)識(shí)分米
2、量一量你的手有1分米長(zhǎng)嗎？把小組內(nèi)同學(xué)手的長(zhǎng)度值記錄下來。
3、畫一畫1分米。 通過剛才的討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？分米和厘米有什么關(guān)系？
�。ㄋ模┱矸此�
我們學(xué)習(xí)了這么多單位，你能按照一定的順序給這些單位排排隊(duì)嗎？
_____________________________________
這節(jié)課的問題同學(xué)們都幫老師解決了，同學(xué)們都學(xué)會(huì)了嗎？那么我們來進(jìn)行一個(gè)小比賽，比一比哪個(gè)小組的同學(xué)學(xué)得好，做得快。
三、鞏固練習(xí) 達(dá)標(biāo)測(cè)試
1. 在（ ）里選擇適合的單位打√
黑板長(zhǎng)： 3（米、分米） 鉛筆盒長(zhǎng)：3（米、分米） 橡皮寬：16（厘米、毫米） 黑板
2、括號(hào)里填的單位對(duì)嗎？（對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”）
圓珠筆長(zhǎng)14分米。（ ）
床長(zhǎng)2厘米。（ ）
大樹高25米。（ ）
課桌寬100毫米。（ ）
課本長(zhǎng)2分米。（ ）
3、能力拓展：下面是小馬虎寫的一篇日記，你能找出里面的`錯(cuò)誤嗎？
小馬虎的日記 3月4日 星期日 晴
星期天，我背著 3 米寬的書包，騎上 8厘米高的自行車，去離家200厘米遠(yuǎn)的超市買學(xué)習(xí)用品。到超市后，我買了一支 2 米長(zhǎng)的鉛筆，一塊4分米長(zhǎng)的橡皮，還有一本18厘米厚的童話書。然后高興興回家去，路上我口渴了，又買了一支1厘米長(zhǎng)的雪糕，今天過得真充實(shí)啊。
四、自我評(píng)價(jià) 課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些？
_____________________________________
你對(duì)自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)滿意嗎？
不滿意 基本滿意 滿意
五、作業(yè)（全做或選做）
基礎(chǔ)練習(xí)：
課本34頁(yè)2、3、4
拓展練習(xí)：
1、你會(huì)用多種方法寫一下你的身高嗎？
�。� ）厘米 （ ）分米（ ）厘米（ ）米（ ）分米（ ）厘米
2、身邊的事物你還知道哪些是一毫米和一分米長(zhǎng)度或厚度的嗎？
1毫米的有：（ ）1分米的有：（ ）
毫米、分米的認(rèn)識(shí)教案5
教學(xué)目的：
1、在實(shí)踐活動(dòng)中感知用分米和毫米作長(zhǎng)度單位是日常生活的需要，認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立分米和毫米的長(zhǎng)度表象；
2、在實(shí)際測(cè)量的過程中，理解1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度，并且在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用，并學(xué)會(huì)估測(cè)，提高估測(cè)能力；
3、在動(dòng)手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問題的一些基本策略。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生（尺子、一張大約3厘米長(zhǎng)的小紙條）；教師（課件、米尺）
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
小朋友，上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位？
生：厘米和米。
小朋友們還記得哪些關(guān)于厘米和米的知識(shí)？大家一起用手來比劃一下看看1米和1厘米有多長(zhǎng)。
二、認(rèn)識(shí)毫米
1、認(rèn)識(shí)1毫米
小朋友想想看，生活中有什么東西比1厘米還要短呢？
生：眉毛、眼睫毛、螞蟻、硬幣的厚度......
這些東西都不夠1厘米長(zhǎng)，我們用什么樣的長(zhǎng)度單位表示長(zhǎng)度呢？
生：毫米。
對(duì)！毫米是比厘米還要小的長(zhǎng)度單位。這節(jié)課，我們來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位：毫米（板書：毫米）
小朋友猜猜看，1毫米有多長(zhǎng)呢？你們的尺子上有表示1毫米的長(zhǎng)度，你能找出來嗎？請(qǐng)大家試著找一找。
讓學(xué)生說一說1毫米在尺子上到底有多長(zhǎng)？教師引導(dǎo)說出：直尺上1厘米之間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。
請(qǐng)小朋友在尺子上比劃一下1毫米有多長(zhǎng)。
生活中哪些東西的長(zhǎng)度大約是1毫米呢？讓學(xué)生說一說
2、毫米和厘米之間的關(guān)系
讓學(xué)生猜一猜1厘米等于多少毫米？學(xué)生說并說明是怎樣想的？可以引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)尺子上1厘米中間有幾個(gè)小格。（板書：1厘米=10毫米）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。比一比，誰(shuí)指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？
3、估一估，量一量
�。�1）我們的數(shù)學(xué)書大約有多厚呢？先讓學(xué)生用眼睛估測(cè)，再小朋友
自己動(dòng)手測(cè)量，學(xué)生量出是6毫米。（板書：毫米）。
�。�2）先估測(cè)再測(cè)量桌上小紙條的長(zhǎng)度，引導(dǎo)說出小紙條長(zhǎng)度為3厘米4毫米或34毫米并追問3厘米4毫米是怎樣換算為34毫米的，理由是什么？
三、認(rèn)識(shí)分米
1、分米和厘米之間的關(guān)系
剛才我們認(rèn)識(shí)了比厘米還小的單位毫米，小朋友再想一想，有沒有比厘米大，比米小的長(zhǎng)度單位？
對(duì)！分米。（板書：分米）
老師手上有個(gè)盒子，它的邊長(zhǎng)正好是1分米，小朋友們想一想，這個(gè)盒子邊長(zhǎng)要是用厘米表示，大約是多少厘米呢？
先請(qǐng)學(xué)生猜一猜，再請(qǐng)人上臺(tái)量一量是10厘米，問學(xué)生這說明了厘米和分米之間有什么關(guān)系？
生：說明1分米等于10厘米（板書：1分米＝10厘米）。
2、找出1分米的長(zhǎng)度
請(qǐng)學(xué)生在尺子上找到1分米的長(zhǎng)度
生：（0～10、15～25......）
怎樣從尺子上找最快？引導(dǎo)說出找0～10最快。
生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米？（引導(dǎo)說出插座的邊長(zhǎng)、軟盤的邊長(zhǎng)、粉筆的長(zhǎng)度、學(xué)具盒的長(zhǎng)、文具盒的寬等。）
3、畫一分米的長(zhǎng)度
每位同學(xué)畫一條1分米長(zhǎng)的線段，集體反饋你是怎么畫的？（課件演示畫一分米的動(dòng)畫）
4、比劃一分米的長(zhǎng)度
學(xué)生用手指比畫出1分米的長(zhǎng)度，同桌驗(yàn)證。
5、米和分米之間的關(guān)系。
學(xué)生匯報(bào)自己的想法，再說出或者展示驗(yàn)證的辦法。（老師可以展示米尺，讓學(xué)生一起數(shù)一數(shù)1米里面有幾個(gè)1分米）（板書1米＝10分米）
6、估一估，量一量
�。�1）數(shù)學(xué)書的邊有多長(zhǎng)？先估一估長(zhǎng)度，再量一量。引導(dǎo)說出書長(zhǎng)為2分米多4厘米、大約2分米、24厘米。
�。�2）同桌學(xué)生不用尺子，估測(cè)課桌和椅子的高度大約是多少分米，并交流方法。老師記錄學(xué)生估測(cè)的'數(shù)據(jù)。然后請(qǐng)同桌合作分別實(shí)際量一量分別是多少厘米，說說各接近幾分米，并比一比誰(shuí)估計(jì)得最準(zhǔn)確。
四、練習(xí)
1、給物體選擇合適的單位
�。ㄕn件出示）一張床長(zhǎng)大約2（）、一根黃瓜長(zhǎng)大約2（）、一顆牙齒長(zhǎng)大約4（）、一塊黑板長(zhǎng)大約40（）、一枝鉛筆長(zhǎng)大約1（）5（）。
2、選擇合適的測(cè)量單位。
老師家的房子要裝修，我要計(jì)算客廳的長(zhǎng)度，選擇什么樣的長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量？請(qǐng)學(xué)生說出自己選用單位的理由。讓學(xué)生意識(shí)到可以根據(jù)物體的實(shí)際長(zhǎng)度來選用合適的單位。
3思考題：
辨一辨
我們來讀一讀一個(gè)小朋友寫的一篇數(shù)學(xué)日記。
（課件出示）
今天，我系好了一條長(zhǎng)大約6厘米的紅領(lǐng)巾，和老師同學(xué)們坐了一輛長(zhǎng)大約6毫米的公共汽車去春游。我在一棵大約8米高的樹邊吃了一大約2分米長(zhǎng)的面包。然后捉了一只大約6分米長(zhǎng)的螞蟻。
（學(xué)生可能會(huì)笑，讓學(xué)生說說笑的理由，并幫忙改一改數(shù)學(xué)日記，可以讓學(xué)生比畫一下這些物體的實(shí)際長(zhǎng)度來幫助學(xué)生選用合適的長(zhǎng)度單位。）
小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了分米和毫米，加上原來的米和厘米都是長(zhǎng)度單位，你能將它們按照大小順序排列一下嗎？（板書：米分米厘米毫米）
同桌之間用手勢(shì)比畫出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長(zhǎng)。
課外活動(dòng)。
�。ㄕn件出示問題）查一查：米、分米、厘米、毫米國(guó)際上采用什么樣的符號(hào)表示？
毫米、分米的認(rèn)識(shí)教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、測(cè)量等學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，使他們初步認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的概念，會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
2．借助具體的測(cè)量活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。
3．感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人合作，從而獲得積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立較為準(zhǔn)確的“1毫米”的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解厘米與毫米之間的進(jìn)率。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備課件、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。
教學(xué)步驟：
一、鞏固復(fù)習(xí)米和厘米
1.學(xué)生猜老師的身高
2.告訴學(xué)生，老師的身高是168厘米，問，那是幾米幾厘米呢？
3.問：這里有哪些長(zhǎng)度單位？
4.比劃一下1米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用米作單位？
5.比劃一下1厘米有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位？
二、通過自身體驗(yàn)引出毫米
1.過渡語(yǔ)：我們?nèi)擞猩砀�，我們身邊的文具也有身高，同學(xué)們看看這兩件文具分別有多長(zhǎng)？
2.是剛剛3厘米嗎？那再仔細(xì)觀察，估計(jì)一下，多余的地方有前面一樣的幾小格
3.看來同學(xué)們的估計(jì)能力還是很強(qiáng)的，那現(xiàn)在說一說這塊橡皮有多長(zhǎng)了嗎？回形針呢？
4.用幾厘米幾小格來表示太麻煩了，今天我們就要學(xué)到一個(gè)比厘米更小，更精確的單位--毫米。
三、建立1毫米的概念
1.你們知道怎樣的長(zhǎng)度就是1毫米呢？
2.在尺上找到一毫米，請(qǐng)同學(xué)上來指一指（一般會(huì)指從0刻度開始的）
那尺上哪里還有1毫米，同舊之間互相指一指
其實(shí)尺上每1小格都是一毫米
3.你們知道了尺上1毫米的'長(zhǎng)度，我們身邊哪些物體的長(zhǎng)度、厚度大約是1毫米呢？
4.測(cè)量2分幣的厚度
5.用手來表示1毫米有多長(zhǎng)？
6.畢上眼睛想一想，1毫米有多長(zhǎng)？裝進(jìn)自己的腦袋里
7.你們現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1毫米，你想對(duì)它說些什么？
四、通過估計(jì)測(cè)量，建立幾毫米的概念
過渡：是啊，1毫米實(shí)在是太小了，但在我們的生活當(dāng)中，卻真有用毫米作單位才能測(cè)量的物體。
你們瞧！
這幅兒童畫里畫的是什么��？
那你們想不想知道螞蟻有多長(zhǎng)？一粒米又有多長(zhǎng)呢？
老師已經(jīng)把它們畫在了作業(yè)紙上，請(qǐng)同學(xué)們先估一估，它們各有多少毫米？
現(xiàn)在測(cè)一測(cè)，看看你們估得對(duì)不對(duì)？
你是怎么測(cè)量的？
五、認(rèn)識(shí)厘米和毫米間的關(guān)系
1、其實(shí)剛才同學(xué)們已經(jīng)很聰明地從尺上找到了4毫米、6毫米，知道有幾小格就.幾毫米？那現(xiàn)在你們能不能準(zhǔn)確地告訴我橡皮有多長(zhǎng)，回形針有多長(zhǎng)？
2.又有厘米，又有毫米，如果只能用毫米作單位，那又該怎么說呢？
3.你為什么說是33毫米��？你怎么想的？
得出1厘米=10毫米
4.請(qǐng)學(xué)生在自己的尺上找出1厘米，數(shù)數(shù)它里面是不是有10小格
5.那回形針呢？共有幾毫米？為什么？說清理由
6.即時(shí)練習(xí)
（1）我們無意間發(fā)現(xiàn)了這么大的一個(gè)秘密，真是太了不起了，那么你們能不能用這個(gè)大發(fā)現(xiàn)，完成下面幾題？同桌之間互相說一說
�。崩迕祝剑ǎ┖撩�
�。蠢迕祝剑ǎ┖撩�
８０毫米＝（）厘米
�。常岛撩祝剑ǎ├迕祝ǎ┖撩�
１米＝（）厘米＝（）毫米
�。�2）測(cè)一測(cè)
看來同學(xué)們已經(jīng)很清楚厘米和毫米的關(guān)系，接下來我們就來用一用毫米這個(gè)單位？
A.估一估，這個(gè)四邊形其中兩條邊的長(zhǎng)，只能用毫米作單位，再測(cè)一測(cè)，你估的對(duì)不對(duì)？
B.測(cè)一測(cè)書本的厚大約有幾毫米？先估后測(cè)
C.說一說，測(cè)量什么樣的物體的時(shí)候要用到毫米作單位？
�。�3）填上合適的單位
以前我們就知道如果亂用單位就會(huì)出錯(cuò)或者鬧笑話，因此我們要合理的運(yùn)用這些單位，那同學(xué)們看看，在（）里該填上哪一個(gè)合適的長(zhǎng)度單位？
鋼筆長(zhǎng)14____
粉筆長(zhǎng)75____
樓房高15____
鐵釘長(zhǎng)50____
大頭針長(zhǎng)3____
大橋長(zhǎng)200____
六、總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了些什么？有哪些收獲？
七、拓展延伸
還有比毫米更小的單位存在，以后我們還會(huì)學(xué)到
毫米、分米的認(rèn)識(shí)教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、 使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念；知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。
2、 學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度，并且在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用，并學(xué)會(huì)估測(cè)，提高估測(cè)能力；
3、 在動(dòng)手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問題的一些基本策略。
教學(xué)重點(diǎn)：建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念，熟悉所學(xué)過的長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：正確使用長(zhǎng)度單位。
教學(xué)、具準(zhǔn)備：課件 直尺 硬幣 米尺 正方體盒子等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
以選擇合適的長(zhǎng)度單位引出新課。
二、教學(xué)新課
�。ㄒ唬�、認(rèn)識(shí)毫米
1、1毫米到底有多長(zhǎng)呢？你們的尺子上有表示1毫米的長(zhǎng)度，你能找出來嗎？請(qǐng)大家試著找一找。
教師小結(jié)：直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。
2、毫米和厘米之間的.關(guān)系（1厘米=10毫米）
3、用手勢(shì)表示出一毫米的長(zhǎng)度。
4、估測(cè)數(shù)學(xué)書的厚度。
5、練習(xí)
（二）、認(rèn)識(shí)分米
1、分米和厘米之間的關(guān)系（1分米＝10厘米）。
2、找出1分米的長(zhǎng)度
3、米和分米的關(guān)系。（1米=10分米）。
4、同桌交流，用分米說一句話。
5、剪一分米長(zhǎng)的吸管。
6、比劃一分米的長(zhǎng)度。
7、估測(cè)課桌的高度，并交流方法。
三、練習(xí)
1、游戲：給物體選擇合適的單位
2、辨一辨數(shù)學(xué)日記。
四、小結(jié)
五、課外活動(dòng)。
�。ú橐徊椋好住⒎置住⒗迕�、毫米國(guó)際上采用什么樣的符號(hào)表示？
毫米、分米的認(rèn)識(shí)教案8
課題
人教版三年級(jí)上冊(cè)一單元第2頁(yè)《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作者及工作單位
洛南縣石坡鎮(zhèn)桑坪小學(xué)李萍
教材分析
《 測(cè)量——分米、毫米的認(rèn)識(shí)》是人教版版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元中的教學(xué)內(nèi)容。本單元以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過一系列與數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)實(shí)踐、獨(dú)立思考、動(dòng)手操作與交流合作，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，搜集處理信息的能力,以及思維的創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到發(fā)展，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行合作交流
學(xué)情分析
本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量常見物體長(zhǎng)度的過程，引出長(zhǎng)度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測(cè)量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的價(jià)值。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，本著“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維為主”的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測(cè)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長(zhǎng)度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)目標(biāo)
１．使學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位——分米和毫米，初步建立分米和毫米長(zhǎng)度的直觀表象。
�。玻箤W(xué)生在實(shí)際測(cè)量中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位和測(cè)量工具，會(huì)測(cè)量一些物體或線段的.長(zhǎng)度，并提高估測(cè)能力。
�。常箤W(xué)生通過動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)分米和和毫米以及米、分米、毫米之間的進(jìn)率。
2.會(huì)用毫米、分米作單位量出物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1、提問：你們都學(xué)過那些長(zhǎng)度單位？
學(xué)生：米和厘米
2、關(guān)于米和厘米你們都了解那些知識(shí)呢？
3、你能用手比劃1米、1厘米大約有多長(zhǎng)？
二、探究新知：除了這些長(zhǎng)度單位，你們還知道其它長(zhǎng)度單位嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)這些新的長(zhǎng)度單位。
（一）分米的認(rèn)識(shí)：
1、初步感受1分米的長(zhǎng)度：
�。�1）教師拿出提前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)度為1分米的吸管。請(qǐng)大家估計(jì)一下這根塑料管有多長(zhǎng)？
�。�2）那么大家估計(jì)的到底對(duì)不對(duì)呢？下面就讓我們一齊動(dòng)手來驗(yàn)證一下。
2、體驗(yàn)分米和厘米之間的進(jìn)率：
�。�1）通過我們剛才的活動(dòng)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？我們測(cè)量的是同樣長(zhǎng)的塑料管，它既可以表示為10厘米，也可以表示為1分米，那么就請(qǐng)大家想一想： 10厘米和1分米有什么關(guān)系呢？
板書：板書：1分米＝10厘米
�。�2）通過分析，我們知道了“分米與厘米”之間的關(guān)系，那么誰(shuí)能推算出“米與分米”之間的關(guān)系呢？
板書：1米=10分米
�。�3）體驗(yàn)分米在生活中的作用：
（ 二）毫米的認(rèn)識(shí)：
�。�1）體驗(yàn)毫米的作用：
其實(shí)在我們生活中還有比厘米更小的長(zhǎng)度單位。（板書：毫米）
師：經(jīng)過大家的總結(jié)才知道，我們可以使用這么的方法對(duì)長(zhǎng)度單位進(jìn)行研究�，F(xiàn)在我們就利用自己剛才學(xué)到的學(xué)習(xí)方式，以小組為單位，大家合作一起來研究關(guān)于毫米的知識(shí)好不好。
�。�2）用硬幣體驗(yàn)一毫米的長(zhǎng)度：
�。�3）總結(jié)歸納：1厘米=10毫米
（4）說說生活中哪些物品都是用毫米作單位？
三、總結(jié)
1、提問：我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米和毫米）
提問：連同前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了４個(gè)長(zhǎng)度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？
2、再次用手比劃4個(gè)長(zhǎng)度單位的長(zhǎng)度。
四、鞏固練習(xí)：
1、同座之間互量從手腕到中指的指尖有多長(zhǎng)？
2、課本第四頁(yè)“做一做”的習(xí)題。
3、完成游戲：請(qǐng)四名學(xué)生戴好師提前做好的頭飾，分別扮演米、分米、厘米、毫米。先按從小到大的順序排列，再說各自的用途和相互之間的關(guān)系。
毫米、分米的認(rèn)識(shí)教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生知道1分米、1厘米、1毫米有多長(zhǎng)，建立相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。
2、知道分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的測(cè)量。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：尺子、硬幣、米尺
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、1米大概有多長(zhǎng)？
2、出示米尺，問：我們可以用這根米尺干什么？
3、你能用它來量數(shù)學(xué)課本的寬，鉛筆的長(zhǎng)嗎？今天這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)米以外的'其它長(zhǎng)度單位。揭題：
二、教學(xué)新課
1、認(rèn)識(shí)厘米先介紹1厘米，在自己的尺子上找出1厘米、2厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)。舉例說明什么物體大約1厘米。量一量你的鉛筆有多長(zhǎng)。試一試
2、認(rèn)識(shí)分米10厘米就是1分米。閉上眼睛想一想1分米有多長(zhǎng)。
1分米等于10厘米，2分米等于幾厘米？3分米呢？1米是鑠多少分米？1米又是多少厘米？
3、認(rèn)識(shí)毫米1厘米中間有幾個(gè)這樣的小格？每小格的長(zhǎng)就是1毫米。閉上眼睛想一想1毫米有多長(zhǎng)。1厘米等于幾毫米？2厘米呢？量很短或很薄的物體就要用毫米做單位。量一量硬幣的厚度。
三、鞏固練習(xí)
1、量一量練一練1、2、3
2、4、5
四、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？
毫米、分米的認(rèn)識(shí)教案10
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第21至24頁(yè)
教材分析：
（一）分析教材所處的地位和作用
學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，在本單元中， 、將要學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“毫米”“分米” ，這部分知識(shí)在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，這些長(zhǎng)度單位的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。
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1、關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，提供與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的材料。
2、借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出長(zhǎng)度單位，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。
3、重視估測(cè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗(yàn) 1 毫米、1 分米的實(shí)際長(zhǎng)度，形成正確表象
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。
2、能夠根據(jù)分米與厘米，米之間的關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單的'換算和計(jì)算。
策略方法：
通過學(xué)生觀察、討論、實(shí)際操作等突破重點(diǎn)，通過學(xué)生小組交流、匯報(bào)、動(dòng)手操作，計(jì)算等突破難點(diǎn)。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位中的米與厘米，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測(cè)量的知識(shí)和方法，在生活中常遇到測(cè)量問題，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，允許他們采用不同的方法進(jìn)行測(cè)量，要注意自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合，動(dòng)手操作與認(rèn)真思考相結(jié)合，在測(cè)量中，學(xué)生可能對(duì)毫米的測(cè)量更難掌握一些，可讓學(xué)生多操作，單位換算和計(jì)算也要加強(qiáng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過實(shí)際測(cè)量，使學(xué)生明確毫米、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立 1毫米、1 分米的長(zhǎng)度單位。
2、通過觀察，使學(xué)生知道毫米與厘米、分米與厘米、米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、在操作和交流中，使學(xué)生學(xué)會(huì)用毫米、分米作單位進(jìn)行測(cè)量。
4、培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)的意識(shí)，提高學(xué)生估測(cè)的能力。
教學(xué)過程：
一、學(xué)前準(zhǔn)備
1、復(fù)習(xí)舊知。
�。�1）師生一起回憶，曾經(jīng)學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位？（米、厘米） 。
（2）請(qǐng)同學(xué)們以厘米為單位，分別測(cè)量曲別針、鉛筆的長(zhǎng)度。
（3）集體交流：說一說你是怎樣測(cè)量的。
2、導(dǎo)入新課。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)掌握的知識(shí)，估計(jì)一下我們的數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚各是多少？老師板書學(xué)生估計(jì)的結(jié)果。 提出問題： “究竟數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚各是多少？誰(shuí)估計(jì)的結(jié)果更接近準(zhǔn)確數(shù)據(jù)呢？”請(qǐng)同學(xué)分成小組對(duì)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。
二、探究新知
1、認(rèn)識(shí)毫米。
（1）分組測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬和厚。
�。�2）組織全班同學(xué)以小組為單位，對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行交流。
數(shù)學(xué)書長(zhǎng)：不到 21 厘米，差 2 個(gè)小格。 寬：不到 15 厘米，差 2 個(gè)小格。 厚：不到 1 厘米，只有 6 個(gè)小格。
提出問題：要想精確地表示出測(cè)量結(jié)果，而測(cè)量的長(zhǎng)度又不足整厘米時(shí)怎么辦呢？
引出毫米：當(dāng)測(cè)量結(jié)果不是整厘米時(shí)，我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個(gè)小格的長(zhǎng)度，就是 1 毫米。 板書課題：毫米的認(rèn)識(shí)
2、學(xué)習(xí) 1 厘米10 毫米。
請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，從直尺上選定 1 厘米的長(zhǎng)度，數(shù)數(shù)在 1 厘米的長(zhǎng)度里有幾個(gè)小格。每個(gè)小格的長(zhǎng)度有什么特點(diǎn)？（長(zhǎng)度相等） 通過觀察和數(shù)格從中得出，把 1 厘米平均分成 10 份，每份就是 1 個(gè)小格，長(zhǎng)是 1 毫米。1 厘米10 毫米。
老師板書：1 厘米10 毫米
3、深刻感悟 1 毫米的長(zhǎng)度，形成直觀現(xiàn)象。
（1）說一說，在生活中哪些東西的長(zhǎng)、寬或厚約是 1 毫米？然后動(dòng)手量一量看你說的對(duì)不對(duì)。 （硬幣、超市會(huì)員卡、鑰匙等）
（2）說一說，生活中哪些物品通常是以毫米為單位計(jì)算的？
（3）說一說，數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬和厚各是多少厘米多少毫米？
（4）猜一猜，學(xué)生尺的厚度是幾毫米？然后同桌同學(xué)合作驗(yàn)證猜得對(duì)不對(duì)。
三、鞏固練習(xí)
1、第 3 頁(yè)做一做
2、第 5 頁(yè)練習(xí)一第 1、2 題及第 3 題的前 2 題。
四、課堂小結(jié)：今天你學(xué)到了什么？
毫米、分米的認(rèn)識(shí)教案11
教學(xué)目標(biāo) （1）初步同學(xué)認(rèn)識(shí)分米、厘米、毫米，知道這些單位的實(shí)際長(zhǎng)度，建立相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。以和它們之間的進(jìn)率。
�。�2）掌握用尺量物體長(zhǎng)度的方法，會(huì)用尺量較短物體的長(zhǎng)度。
�。�3）通過直觀演示、操作、觀察、概括等方法，培養(yǎng)同學(xué)初步的邏輯思維能力和發(fā)明、能力。
教學(xué)重點(diǎn) 讓同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀念，這也是難點(diǎn)所在。
課前談話
1．談話（出示直尺）：同學(xué)們，知道這是什么嗎？（直尺）對(duì)，這是人們?nèi)粘Ｉ钪须x不開的直尺，那你們知道人們?yōu)槭裁匆l(fā)明直尺呢？
過渡：人們?yōu)榱藴?zhǔn)確的知道物體的長(zhǎng)度發(fā)明了直尺。那直尺是通過什么信息告訴我們物體的長(zhǎng)度的呢？現(xiàn)在我們一起來認(rèn)識(shí)一下直尺。
2．同學(xué)觀察自身的直尺，四人小組討論交流。全班整理。
�。�1） 同學(xué)觀察直尺上有什么？（尺子上有長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線，有數(shù)字，大格，小格。）
指導(dǎo)并板書：直尺上這些長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線有個(gè)名字叫做刻度線。（板書 刻度線）
�。�2）找一找：數(shù)字和線是怎么排列的？
指導(dǎo)并板書：數(shù)字0對(duì)的長(zhǎng)刻度線取名叫0刻度線，你知道這個(gè)0表示什么意思嗎？（這里的'0不是表示沒有，而表示起點(diǎn)）你也能學(xué)著給數(shù)字1對(duì)長(zhǎng)刻度線取名嗎？（1刻度線），數(shù)字5對(duì)的長(zhǎng)刻度線就叫（ ）？
�。�3）描述：相鄰的刻度線之間的距離我們稱它為小格的長(zhǎng)度怎樣？相鄰的長(zhǎng)刻度線之間的距離我們稱它為大格，數(shù)一數(shù)你的直尺一共有（ ）個(gè)大格。一個(gè)大格里面有（ ）小格。
3．小結(jié)：直尺就是通過這些刻度線和數(shù)字告訴我們長(zhǎng)度的。
毫米、分米的認(rèn)識(shí)教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。
3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：在建立長(zhǎng)度觀念時(shí)，對(duì)毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系，比較它們之間的關(guān)系。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、米尺；直尺、一分硬幣、橡皮等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：你們猜一猜，老師的身高是多少？
學(xué)生猜完后教師說明：老師的身高是1米68厘米。
師：米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個(gè)長(zhǎng)度單位，請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃一下，1米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用米作單位？
師：請(qǐng)大家再用手勢(shì)表示一下，1厘米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位？
師：我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)1號(hào)本，你們知道數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬大約是多少厘米嗎？自己量一量。
生：1號(hào)本的長(zhǎng)比17厘米多，比18厘米少，它的寬比13厘米多，比14厘米少。
師：1號(hào)本的寬比13厘米多，比14厘米少，那究竟有多長(zhǎng)呢？
要想比較準(zhǔn)確地量出1號(hào)本的寬，就要用一個(gè)比厘米小的長(zhǎng)度單位——毫米來量。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)。（板書課題）
二、觀察操作，探究新知
1、認(rèn)識(shí)毫米。
（1）1毫米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？
（還有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）
教師指出：直尺上的1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。
�。�2）看大屏幕上放大的直尺圖。
提問：從0刻度到刻度1是幾厘米？
教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0到刻度1之間有多少個(gè)小格？
提問：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3到刻度4之間有多少個(gè)小格？
提問：這就是說，1厘米中間有多少個(gè)小格？
得出：1厘米=10毫米
�。�3）教師讓學(xué)生量一量1分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。
量完后教師說明：1分硬幣的厚度大約是1毫米。
師生共同用手勢(shì)表示1毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來，在右手的拇指和食指之間有一條小縫，它的長(zhǎng)度大約是1毫米。
教師指出：銀行卡的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。
（4）教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米？
�。�5）說一說，測(cè)量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位。
（6）小組合作，每位組員挑一樣身邊的實(shí)物，量一量它的長(zhǎng)度。匯報(bào)。
（7）共同完成書P22頁(yè)（讓學(xué)生說一說自己是怎么數(shù)的）。
2、認(rèn)識(shí)分米。
�。�1）引入分米。
�、賱�(dòng)手操作：用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí)，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時(shí)，一一地量很麻煩。）
�、讵�(dú)立探索：你感覺用一個(gè)多長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位量課桌的寬比較合適？
�、蹍R報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位就好了。
�、芙處熣f明：像量課桌這樣的物體長(zhǎng)度時(shí)用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的長(zhǎng)度單位。
�、莼ハ嘤懻摚哼@個(gè)單位規(guī)定為多少合適？學(xué)生討論（得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好）匯報(bào)并說明理由；從而引出“分米”�！眃m”（板書，把課題補(bǔ)充全：分米的認(rèn)識(shí)）
（2）問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）
用手勢(shì)表示出1分米的長(zhǎng)度，表示出2分米的長(zhǎng)度。
（3）學(xué)生用直尺量1米長(zhǎng)的繩子，每1分米做一個(gè)記號(hào)，問：1米里面有幾個(gè)1分米？（板書1米=10分米）
�。�4）練習(xí)質(zhì)疑。
討論完成：書P23下面部分。
三、利用知識(shí)，解決問題
1、書P23做一做
2、在（）里填上合適的長(zhǎng)度單位。
蠟筆長(zhǎng)6（）跳繩長(zhǎng)2（）課桌高7（）
粉筆長(zhǎng)75（）鋼筆長(zhǎng)14（）小明的身高是140（）
一塊橡皮厚12（）旗桿高9（）
四、全課總結(jié)？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
五、布置作業(yè)
�。�1）同桌互量從手腕到中指底部有多長(zhǎng)？
�。�2）在作業(yè)本上畫出1毫米、1厘米、1分米長(zhǎng)的線段。
�。�3）拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的盤子里。先看看它幾天后發(fā)芽，再記錄發(fā)芽一周內(nèi)蒜葉的生長(zhǎng)情況。
反思：《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在該課程學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)過長(zhǎng)度單位厘米和米，對(duì)長(zhǎng)度有初步的感知，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)毫米和分米奠定了基礎(chǔ)。分米和毫米的認(rèn)識(shí)是一個(gè)從表象到抽象的過程，單位只有在與數(shù)字結(jié)合時(shí)才有意義，也只有在實(shí)際測(cè)量中才能被感知，因此，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我注重突出以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生在獨(dú)立活動(dòng)、小組合作活動(dòng)中感知長(zhǎng)度單位的意義，通過自主地探究和學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)不同長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系。
在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
1、讓學(xué)生感受到毫米和分米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位產(chǎn)生的必要性
教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí)首先要引出單位。我就從我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的.兩個(gè)長(zhǎng)度單位入手，先讓學(xué)生回顧米和厘米兩個(gè)長(zhǎng)度單位，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，有利于學(xué)生新知的掌握。然后提出如果要量一枚硬幣的厚度，還能用這兩個(gè)長(zhǎng)度單位么？在學(xué)生原有認(rèn)知背景和新的認(rèn)知沖突中引出毫米，使學(xué)生產(chǎn)生比較清晰、深刻的第一印象，既激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又讓學(xué)生初步感受毫米與已認(rèn)識(shí)的米、厘米之間的關(guān)系。發(fā)現(xiàn)不到1厘米，那就需要學(xué)習(xí)更小的長(zhǎng)度單位——毫米。通過以舊引新，激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、注重“教、學(xué)、做合一”
陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，在美國(guó)也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生看一看、摸一摸、找一找、量一量……課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋應(yīng)用的過程，因此在本課的教學(xué)一開始，我就聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分米和毫米。教學(xué)中我收集了電話卡、一分硬幣、課桌、鑰匙、字典等等，在估一估、量一量的過程中，讓學(xué)生建立起分米和毫米的表象。讓學(xué)生多“做”，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學(xué)的意義、價(jià)值，獲得成功的體驗(yàn)，感受成功的快樂。
3、從學(xué)生相對(duì)熟悉的毫米入手，通過結(jié)構(gòu)化地認(rèn)識(shí)毫米，遷移到分米的認(rèn)識(shí)
在最初設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我認(rèn)為學(xué)生其實(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了厘米和米兩個(gè)長(zhǎng)度單位，具備了一些測(cè)量的基本芳法。這節(jié)課是否可以改變一下傳統(tǒng)的方式，讓學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí)新的單位。特別是在學(xué)習(xí)過毫米時(shí)，學(xué)生通過認(rèn)一認(rèn)、找一找、量一量、、畫一畫這一系列的活動(dòng)，形成了縝密的知識(shí)結(jié)構(gòu)，再遷移到分米，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)用結(jié)構(gòu)的過程。學(xué)生能夠運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)來自主學(xué)習(xí)和分析分米，教師只是起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。學(xué)生在探索過程中，通過主動(dòng)探究、合作交流、動(dòng)手操作等方式參與知識(shí)形成和發(fā)展的過程，經(jīng)歷對(duì)分米、毫米地初步認(rèn)識(shí)。
4、重視用手勢(shì)比劃1分米和1毫米，提高估測(cè)能力
用手勢(shì)表示長(zhǎng)度單位，是建立相關(guān)概念的重要活動(dòng)。概念是反映對(duì)象本質(zhì)特征的思維形式。把直尺上的、物體長(zhǎng)度上的共同特征——1分米或1毫米提取出來，用手勢(shì)比劃這樣的動(dòng)作拉動(dòng)了思維，形成了概念。先提供一定的參照物分米管和硬幣來具體地感知1分米、1毫米的長(zhǎng)度，接著經(jīng)歷“比劃——在尺上驗(yàn)證——修正比劃——再驗(yàn)證”的過程，使1分米和1毫米的概念逐漸做到盡可能地準(zhǔn)確。另外，估測(cè)能力既是生活實(shí)用的能力，也是建立分米意義的重要手段。學(xué)生掌握了用手勢(shì)比劃1分米、1毫米后，就好像隨身帶了一把尺，便于他們隨時(shí)進(jìn)行估測(cè)。讓學(xué)生先依靠工具估一估數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)度、課桌的寬度目測(cè)手表、鍛帶的長(zhǎng)度等，從借助工具到直接估測(cè)，逐漸加大難度，使學(xué)生一步步加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，初步培養(yǎng)估計(jì)的能力和意識(shí)。
5、存在的問題和不足
在實(shí)際教學(xué)過程中，首先是在學(xué)生自主探究時(shí)放手不夠，擔(dān)心學(xué)生不能得出相應(yīng)的結(jié)論，引導(dǎo)和提示過多從而影響了學(xué)生思維的積極性。在分米的學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生借助毫米的學(xué)習(xí)自主研究分米與厘米和米之間的關(guān)系，學(xué)生研究之前給予一些研究方法的提示，這樣一來學(xué)生的思維就局限在框架之中沒有得到更好的發(fā)揮。其次是每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的不夠明確，導(dǎo)致教學(xué)過程顯得有些混亂，這對(duì)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成產(chǎn)生了影響。最后是在課堂組織方面，由于課堂經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)過程中容易忽略學(xué)生的聽課習(xí)慣，以及表?yè)P(yáng)語(yǔ)還應(yīng)該更有針對(duì)性、具體性、豐富性。
毫米、分米的認(rèn)識(shí)教案13
教學(xué)目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。
2. 知道米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，形成初步的知識(shí)體系。
3. 進(jìn)一步發(fā)展同學(xué)的估測(cè)意識(shí)和估測(cè)能力。
4. 培養(yǎng)同學(xué)的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)難點(diǎn)
怎樣正確使用毫米、分米丈量物體的長(zhǎng)度。
教具準(zhǔn)備
課件，紙尺，直尺，卷尺，一分硬幣。
公開課教案JIAOXUE SHEJI數(shù)學(xué)三年級(jí)培訓(xùn)資料
教學(xué)過程
一、談話引入
師：今天是開學(xué)的`第一天，老師有個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大家都長(zhǎng)高了！你現(xiàn)在有多高，知道嗎？
生1：我1米32厘米。
生2：我1米37厘米。
……
師：請(qǐng)大家估一估，××有多高？
生1：××大約有1米30厘米吧！
生2：××高1米35厘米。
……
答：答案不統(tǒng)一，要想準(zhǔn)確地知道他的身高怎么辦呢？
生：量一量。
師：誰(shuí)能幫他丈量一下？（指名3人用卷尺丈量，實(shí)物投影儀上展示丈量結(jié)果。）
板書：1米39厘米
師：剛才誰(shuí)估測(cè)的比較接近1米39厘米？
師：這里面有咱們學(xué)的幾個(gè)長(zhǎng)度單位？
生：兩個(gè)，米和厘米。
師：那么1米有多長(zhǎng)呢？用手勢(shì)表示一下。（黑板上貼出1米長(zhǎng)的紙條）
1厘米呢？用手勢(shì)表示一下。（黑板上貼出1厘米長(zhǎng)的紙條）
師：它們之間有什么關(guān)系？
生：1米等于100厘米。
�。墼u(píng)析：本節(jié)課是新學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)課，教師由談話引入，圍繞著同學(xué)身高的變化這一話題展開討論，親切、自然，切合實(shí)際，同學(xué)興趣盎然，能集中精力參與到學(xué)習(xí)中來，不只為這節(jié)課的順利進(jìn)行做了良好的心理準(zhǔn)備，同時(shí)，又巧妙地進(jìn)行了舊知的復(fù)習(xí)，為后邊的新知研討打好了知識(shí)基礎(chǔ)。］
毫米、分米的認(rèn)識(shí)教案14
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米，1分米的長(zhǎng)度觀念；知道1厘米=10毫米，1米=10分米。
2、培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手，細(xì)心觀察的良好習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：米尺、學(xué)生用尺各一把，一分硬幣一枚，紙條若干條。
教學(xué)過程：
激趣導(dǎo)入（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）
同學(xué)們，這節(jié)課我們要來個(gè)“游園奪獎(jiǎng)比賽”活動(dòng)，比賽的規(guī)則是：只要你能正確地回答園中設(shè)置的題目，你就能獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)品，最后再根據(jù)每組得獎(jiǎng)的多少，評(píng)出三個(gè)優(yōu)勝組。各組同學(xué)有沒有信心奪獎(jiǎng)？
一、游“記憶園”（復(fù)習(xí)舊知識(shí)）
幻燈出示“記憶園”中的問題，并逐一顯示問題：
�。�1）我們已經(jīng)學(xué)過（ ）和（ ）兩種長(zhǎng)度單位？
�。�2）一米=（ ）厘米
�。�3）13厘米-7厘米=（ ）厘米
�。�4）比劃比劃1厘米大約有多長(zhǎng)？
（5）用手勢(shì)表示出1米的大概長(zhǎng)度。
�。ㄉ鲜鰡栴}如果學(xué)生答對(duì)了，獎(jiǎng)給小紅旗一面）
復(fù)習(xí)階段活動(dòng)小結(jié)：（鼓勵(lì)獲獎(jiǎng)同學(xué)，導(dǎo)入新課教學(xué)）
教師導(dǎo)語(yǔ)：以前，我們學(xué)過長(zhǎng)度單位厘米和米，知道量較小物體的長(zhǎng)度或較短距離應(yīng)該用厘米作長(zhǎng)度單位，如果要量更小物體的長(zhǎng)度或者要求量得更精確，該用什么來作長(zhǎng)度單位呢？請(qǐng)跟著老師走入“求知園”，去認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位毫米。
板書課題：毫米 的認(rèn)識(shí)（留一定的手寫空間，留待后面在補(bǔ)上完整的.課題）
二、游“求知園”，認(rèn)識(shí)毫米
幻燈出示“求知園”認(rèn)識(shí)毫米的有關(guān)問題（逐題顯示）
1、仔細(xì)觀察尺子，看看1厘米中間還有什么？（有很多小格）
�。▽W(xué)生舉手答，答對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)“發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)”牌一面）
2、數(shù)一數(shù)，1厘米中間有多少個(gè)小格？（10個(gè)）
注意引導(dǎo)學(xué)生怎么數(shù)，數(shù)得快的同學(xué)獎(jiǎng)“速度獎(jiǎng)”牌一面。
告訴學(xué)生：1厘米中間每個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。
3、1厘米=（ ）毫米（引導(dǎo)學(xué)生說出想的過程）
�。▽W(xué)生舉手搶答，答對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)“思考獎(jiǎng)”牌一面）
4、用手比一比，1毫米大約有多長(zhǎng)？（指名同學(xué)比給大家看，其他同學(xué)跟著比，比對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)“發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)”牌一面）
5、量一量：量一根長(zhǎng)10毫米的紙條剪下來、量一分硬幣的厚度是（ ）毫米、量數(shù)學(xué)書的厚度是（ �。┖撩住�
�。�、說一說：回形針長(zhǎng)（ ）毫米、鐵釘長(zhǎng)（ �。┖撩�。
�。ù饘�(duì)５、６兩題的同學(xué)，分別獎(jiǎng)“勤于動(dòng)手獎(jiǎng)”一面和“小星星”一顆）
活動(dòng)小結(jié)：（照顧后進(jìn)生，鞏固“毫米的認(rèn)識(shí)”）
剛才，我們?cè)凇扒笾獔@”中認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位“毫米”，同學(xué)們?cè)趭Z獎(jiǎng)的過程中學(xué)到了新的知識(shí)，下面我們把機(jī)會(huì)讓給那些沒有得獎(jiǎng)的同學(xué)，請(qǐng)他們來回答幾個(gè)問題（指名后進(jìn)生回答）。
�。崩迕祝剑ā 。┖撩住 。焙撩状蠹s有多長(zhǎng)？
�。ǜ鹘M同學(xué)的得獎(jiǎng)情況對(duì)比，表?yè)P(yáng)先進(jìn)組，鼓勵(lì)后進(jìn)組）。
三、繼續(xù)游“求知園”，學(xué)習(xí)分米。
導(dǎo)語(yǔ)：在“求知園”中，我們認(rèn)識(shí)了比厘米小的長(zhǎng)度 單位毫米，也有我們沒有認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位“分米”。老師只知道分米是一個(gè)比厘米大而又比米小的一個(gè)長(zhǎng)度單位，關(guān)于“分米”的其它知識(shí)，還要同學(xué)們?cè)谟瓮炅恕扒笾獔@”之后才知道，下面我們就一起去“奪獎(jiǎng)識(shí)分米”（補(bǔ)充課題，使本節(jié)課的課題完整）。
幻燈出示“求知園”中有關(guān)認(rèn)識(shí)分米的問題（逐一顯示）：
�。�、量一根１０厘米長(zhǎng)的紙條，然后把它剪下來，看誰(shuí)剪得快？
告訴學(xué)生：１０厘米也叫１分米。
�。�、填一填：１分米＝（ �。├迕住�
�。�、數(shù)一數(shù)：在米尺上１０厘米為１段地?cái)?shù)，看看整好可以分成幾段？然后填空：１米＝（ �。┓置住�
指名學(xué)生到黑板前數(shù)１米的硬紙條。
�。�、做一做：
量一量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)度大約是幾分米？
剪一根３分米的紙條給大家看看。
三、活動(dòng)總結(jié)：（強(qiáng)調(diào)知識(shí)重點(diǎn)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)小組）
這節(jié)課，我們通過“游園奪獎(jiǎng)”活動(dòng)，認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位“毫米”和
“分米”，知道了１厘米＝１０毫米，１米＝１０分米，１分米＝１０厘米，在活動(dòng)中同學(xué)們表現(xiàn)出色，下面我們進(jìn)行評(píng)比。對(duì)獲獎(jiǎng)小組及獲得獎(jiǎng)品的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)。
四、課堂作業(yè)：練習(xí)八第１、２題。
毫米、分米的認(rèn)識(shí)教案15
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念；知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。
2、學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度，并且在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用，并學(xué)會(huì)估測(cè)，提高估測(cè)能力；
3、在動(dòng)手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問題的一些基本策略。
教學(xué)重點(diǎn)：建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念，熟悉所學(xué)過的長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：正確使用長(zhǎng)度單位。
教學(xué)、具準(zhǔn)備：課件直尺硬幣米尺正方體盒子等。
學(xué)情分析：這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了米和厘米之后，學(xué)會(huì)了用直尺進(jìn)行測(cè)量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通過學(xué)生自己的實(shí)際測(cè)量，感悟并學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、舉例等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)分米、厘米和毫米間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)以分米和毫米為單位測(cè)量較短物體或線段，使學(xué)生能積極參加操作、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)，主動(dòng)了解長(zhǎng)度單位分米和毫米，感受到長(zhǎng)度單位分米和毫米在實(shí)際生活里的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī))
同學(xué)們，這節(jié)課我們要來個(gè)“游園奪獎(jiǎng)比賽”活動(dòng)，比賽的規(guī)則是：只要你能正確地回答園中設(shè)置的題目，你就能獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)品，最后再根據(jù)每組得獎(jiǎng)的多少，評(píng)出三個(gè)優(yōu)勝組。各組同學(xué)有沒有信心奪獎(jiǎng)？
游“記憶園”(復(fù)習(xí)舊知識(shí))
幻燈出示“記憶園”中的問題，并逐一顯示問題：
(1)我們已經(jīng)學(xué)過()和()兩種長(zhǎng)度單位？
(2)1米=()厘米
(3)13厘米-7厘米=()厘米
(4)比劃比劃1厘米大約有多長(zhǎng)？
(5)用手勢(shì)表示出1米的大概長(zhǎng)度。
(上述問題如果學(xué)生答對(duì)了，獎(jiǎng)給小紅旗一面)
復(fù)習(xí)階段活動(dòng)小結(jié)：(鼓勵(lì)獲獎(jiǎng)同學(xué)，導(dǎo)入新課教學(xué))
教師導(dǎo)語(yǔ)：以前，我們學(xué)過長(zhǎng)度單位厘米和米，知道量較小物體的長(zhǎng)度或較短距離應(yīng)該用厘米作長(zhǎng)度單位，如果要量更小物體的長(zhǎng)度或者要求量得更精確，該用什么來作長(zhǎng)度單位呢？請(qǐng)跟著老師走入“求知園”，去認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位毫米。
板書課題：毫米的認(rèn)識(shí)(留一定的手寫空間，留待后面在補(bǔ)上完整的課題)
二、游“求知園”，認(rèn)識(shí)毫米
幻燈出示“求知園”認(rèn)識(shí)毫米的有關(guān)問題(逐題顯示)
1、仔細(xì)觀察尺子，看看1厘米中間還有什么？(有很多小格)
(學(xué)生舉手答，答對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)“發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)”牌一面)
2、數(shù)一數(shù)，1厘米中間有多少個(gè)小格？(10個(gè))
注意引導(dǎo)學(xué)生怎么數(shù)，數(shù)得快的同學(xué)獎(jiǎng)“速度獎(jiǎng)”牌一面。
告訴學(xué)生：1厘米中間每個(gè)小格的`長(zhǎng)度是1毫米。
3、1厘米=()毫米(引導(dǎo)學(xué)生說出想的過程)
(學(xué)生舉手搶答，答對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)“思考獎(jiǎng)”牌一面)
4、用手比一比，1毫米大約有多長(zhǎng)？(指名同學(xué)比給大家看，其他同學(xué)跟著比，比對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)“發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)”牌一面)
5、量一量：量一根長(zhǎng)10毫米的紙條剪下來、量一分硬幣的厚度是()毫米、量數(shù)學(xué)書的厚度是( )毫米。
6、說一說：回形針長(zhǎng)( )毫米、鐵釘長(zhǎng)( )毫米。
(答對(duì)5、6兩題的同學(xué)，分別獎(jiǎng)“勤于動(dòng)手獎(jiǎng)”一面和“小星星”一顆)
活動(dòng)小結(jié)：(照顧后進(jìn)生，鞏固“毫米的認(rèn)識(shí)”)
剛才，我們?cè)凇扒笾獔@”中認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位“毫米”，同學(xué)們?cè)趭Z獎(jiǎng)的過程中學(xué)到了新的知識(shí)，下面我們把機(jī)會(huì)讓給那些沒有得獎(jiǎng)的同學(xué)，請(qǐng)他們來回答幾個(gè)問題(指名后進(jìn)生回答)。
1厘米=( )毫米 1毫米大約有多長(zhǎng)？
(各組同學(xué)的得獎(jiǎng)情況對(duì)比，表?yè)P(yáng)先進(jìn)組，鼓勵(lì)后進(jìn)組)。
三、繼續(xù)游“求知園”，學(xué)習(xí)分米。
導(dǎo)語(yǔ)：在“求知園”中，我們認(rèn)識(shí)了比厘米小的長(zhǎng)度單位毫米，也有我們沒有認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位“分米”。老師只知道分米是一個(gè)比厘米大而又比米小的一個(gè)長(zhǎng)度單位，關(guān)于“分米”的其它知識(shí)，還要同學(xué)們?cè)谟瓮炅恕扒笾獔@”之后才知道，下面我們就一起去“奪獎(jiǎng)識(shí)分米”(補(bǔ)充課題，使本節(jié)課的課題完整)。
幻燈出示“求知園”中有關(guān)認(rèn)識(shí)分米的問題(逐一顯示)：
1、量一根10厘米長(zhǎng)的紙條，然后把它剪下來，看誰(shuí)剪得快？
告訴學(xué)生：10厘米也叫1分米。
2、填一填：1分米=( )厘米。
3、數(shù)一數(shù)：在米尺上10厘米為1段地?cái)?shù)，看看整好可以分成幾段？然后填空：1米=( )分米。
指名學(xué)生到黑板前數(shù)1米的硬紙條。
4、做一做：
量一量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)度大約是幾分米？
剪一根3分米的紙條給大家看看。
四、活動(dòng)總結(jié)：(強(qiáng)調(diào)知識(shí)重點(diǎn)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)小組)
這節(jié)課，我們通過“游園奪獎(jiǎng)”活動(dòng)，認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位“毫米”和
“分米”，知道了1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米，在活動(dòng)中同學(xué)們表現(xiàn)出色，下面我們進(jìn)行評(píng)比。對(duì)獲獎(jiǎng)小組及獲得獎(jiǎng)品的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)。
五、課堂作業(yè)：
1、練習(xí)八第1、2題。
2、動(dòng)手實(shí)踐量一量：
�。�1）《品德與生活》這本書的長(zhǎng)、寬、厚各是幾厘米幾毫米
(2)10張紙大約有多厚？
�。�3）橡皮擦的長(zhǎng)、寬各是幾厘米幾毫米？
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