當(dāng)前位置：9136范文網(wǎng)>教育范文>教案>圖形的拼組教案

圖形的拼組教案

時(shí)間：2024-04-12 16:35:31 教案我要投稿

相關(guān)推薦

圖形的拼組教案

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的圖形的拼組教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

圖形的拼組教案

圖形的拼組教案1

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　這部分內(nèi)容是在上學(xué)期“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這里主要是通過一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)平面圖形的一些特征，感知所學(xué)圖形間的關(guān)系。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過操作活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì)所學(xué)的平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。

　　2.通過觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

　　三、教材說明

　　1．體會(huì)平面圖形的`一些特征。

　　例1．（P27）知道正方形的四條邊都相等，長方形的對(duì)邊相等，三角形由三條邊組成等。

　　2．感知圖形間的關(guān)系。

　　（1）平面圖形間的關(guān)系。例2（P27）、做一做（P28）、折紙這一單元有一些手工活動(dòng)，如做風(fēng)車、折飛機(jī)，教材把折的每一步都畫了出來，讓學(xué)生照著折，從中體會(huì)平面圖形之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

　�。�2）立體圖形間的一些關(guān)系。例3（P28）

　　（3）感知平面圖形和立體圖形之間的關(guān)系。用長方形的紙讓學(xué)生一卷就做成一個(gè)圓柱。做一做（P28）

　　四、教學(xué)建議

　　注意把握好教學(xué)要求。

　　這一單元的內(nèi)容比較簡單，關(guān)鍵是把握好教學(xué)要求，既不能在上學(xué)期的基礎(chǔ)上簡單重復(fù)，又不能拔高教學(xué)要求。上學(xué)期在認(rèn)識(shí)物體和圖形時(shí)，也有拼擺，但那時(shí)只是用所學(xué)的形狀拼搭一些有趣的圖案和事物，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)，從中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)體會(huì)圖形的顯著特征。如，在拼搭活動(dòng)中，學(xué)生一般不怎么用球，因?yàn)榍蛉菀诐L動(dòng)，呆不住長方體、正方體不容易滾動(dòng)等。而本單元“圖形的拼組”目的是讓學(xué)生通過擺、拼、剪等活動(dòng)，體會(huì)平面圖形的一些特征，并感知平面圖形間和立體圖形間的關(guān)系，在這里長方形、正方形角的特征、長方體、正方體面、棱、頂點(diǎn)的特征不要求掌握。

圖形的拼組教案2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　平面圖形的拼組

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗(yàn)前與后的位置與順序。

　　2、能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。教學(xué)重點(diǎn)：前與后的位置與順序教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)。

　　教學(xué)方法：

　　嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、游戲教學(xué)準(zhǔn)備：紙制的方向盤4個(gè)、車站牌5個(gè)

　　教學(xué)過程：

　　一、聽一聽

　　情境導(dǎo)入同學(xué)們，在上課之前，老師先送給大家一首歌，我們一起來聽聽歌中唱的是什么?(你們喜歡風(fēng)車嗎?)其實(shí)，風(fēng)車是長方形變成正方形之后，才折成的。不僅這樣，還有很多平面圖形組成的千變?nèi)f化的圖案呢。你們想當(dāng)那個(gè)把圖形變得很神奇的魔術(shù)師嗎?好，今天我們就一同來平面圖形的拼組。下課之后，大家就都會(huì)成為魔術(shù)師了。(板書課題)

　　二、折一折

　　1、認(rèn)識(shí)長方形和正方形邊的特征首先，我們來看看長方形和正方形各有哪些特征。同學(xué)們按照要求把你手中的長方形折一折，折完后，你發(fā)現(xiàn)長方形的對(duì)邊怎么樣?(對(duì)了，對(duì)邊相等)，那么，鄰邊是否也相等呢?(對(duì)角折一折，試一下)我們一起來屏幕(演示)。再來看看正方形的邊怎么樣呢大家把正方形沿著虛線向?qū)钦郏賹?duì)邊折，你們發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊怎么樣?(都相等)好，我們再來看屏幕。歸納：同學(xué)們有的用觀察法、有的用比較的方法，得到長方形對(duì)邊相等，正方形對(duì)邊相等;長方形鄰邊不相等，正方形鄰邊相等;正方形四條邊相等。問：你能把長方形的紙變成正方形的紙嗎?這樣折一折、剪一刀就變成正方形了，能說明理由嗎?

　　2、小組合作制作紙風(fēng)車那么，我們在課前說過，紙風(fēng)車是由長方形變成正方形之后才完成的.。你們會(huì)做風(fēng)車嗎?接下來，老師就和你們一同來學(xué)習(xí)。請(qǐng)注意看(播放視頻)。

　　(1)通過視頻，我們可以做如下步驟：先準(zhǔn)備一張長方形的紙，根據(jù)正方形四邊相等的特征，我們將長方形的長與寬相等再裁下，然后我們將正方形的對(duì)角各折一下，沿折痕剪向中心，留有余地，之后我們將出現(xiàn)的八個(gè)角每隔一個(gè)向中心折一次，再用鐵絲串好，紙風(fēng)車就可以在風(fēng)中轉(zhuǎn)動(dòng)了。

　　(2)問：風(fēng)車的制作過程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些圖形?是怎樣讓一張紙變成風(fēng)車的?動(dòng)手做一做，再玩一玩自己的風(fēng)車。

　　(3)小組互評(píng)，展示學(xué)生作品。好了，我們先把紙風(fēng)車放一邊，看看還有哪些平面造型可以拼擺出來。請(qǐng)看這輛小汽車是由哪些圖形組成的?

　　三、拼一拼說得非常好，那你們想玩拼圖嗎?

　　1、下面，我們就用你手中的2個(gè)長方形拼一拼，看看你們能拼出什么圖形?(動(dòng)手吧)(幻燈展示答案)

　　2、再來用4個(gè)同樣的正方形拼一下，又能拼出什么呢?展示。問：至少用幾個(gè)相同的正方形可以拼成一個(gè)正方形?

　　3、大家都這么聰明，那你們能擺出這樣的六邊形嗎?

　　4、好，接下來就請(qǐng)大家用你手中的9個(gè)三角形，拼成一個(gè)大三角形，比一比，誰拼得又快又好，開始!(幻燈展示答案)

　　5、現(xiàn)在，老師也難不倒大家了，那么，我就想考考大家的眼力如何，請(qǐng)注意看

　　(一)最少用幾根小棒能拼成兩個(gè)三角形?

　　(二)用12根小棒能拼出什么圖形?

　　(三)你能用老師給的四個(gè)三角形拼出正方形嗎? (太棒了，鼓勵(lì)一下我們自己)

　　四、剪一剪

　　為了獎(jiǎng)勵(lì)大家的發(fā)現(xiàn)，我還想和大家再做一個(gè)魔術(shù)(你們會(huì)用圓剪出一個(gè)正方形嗎?好，接下來神奇的魔術(shù)就要開始了。我們根據(jù)提示，就這樣(對(duì)折→對(duì)折→剪下→成功)

　　五、補(bǔ)一補(bǔ)

　　朋友們都聽說了我們的神奇魔力，米老鼠也來請(qǐng)我們幫忙了，你們愿意幫他把墻修補(bǔ)好嗎?(同時(shí)請(qǐng)一名同學(xué)到臺(tái)前來親自動(dòng)手粘一下)在我們的幫助下，米老鼠家缺了10塊磚的墻就被修補(bǔ)好了

　　六、拼圖大比賽。

　　1、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用自己手中的所有材料，發(fā)揮你的想象，可以自己拼，也可以和組員合作拼出自己喜歡的圖形，比一比，看那些同學(xué)拼得又好又快，又有創(chuàng)意。

　　2、展示學(xué)生作品。學(xué)生自己評(píng)價(jià)或者互相評(píng)價(jià)。

　　七、欣賞品評(píng)，知識(shí)延伸

　　師：同學(xué)們剛才拼的圖形非常漂亮，老師很喜歡。生活中有許多地方都需要優(yōu)美的圖形的裝飾，同學(xué)們也可以是一位小小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出美麗的圖案，裝點(diǎn)生活，美化環(huán)境。(欣賞生活中的優(yōu)秀裝飾作品)師：通過剛才的欣賞，你有什么想法?師：老師相信，只要同學(xué)們愛動(dòng)手，勤思考，不斷地學(xué)習(xí)，一定能設(shè)計(jì)出更加美妙的圖案，用數(shù)學(xué)來美化生活。課后，也可以上網(wǎng)查一查，看一看，相信你一定會(huì)有更多的收獲。

　　八、總結(jié)

　　好了，時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間圖形寶寶們也要和我們說再見了。那從今天開始，就請(qǐng)同學(xué)們利用生活中的平面圖形來拼組出神奇的造型，希望同學(xué)們回家后，能夠發(fā)揮你神奇的七巧板魔力，拼出各種各樣美麗的圖案。最后，就讓我們伴隨著神奇的七巧板樂曲與各位老師說再見吧。

圖形的拼組教案3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（一年級(jí)下冊）》第27頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征；使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

　　2. 過程與方法目標(biāo)：通過觀察、操作活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì)長方形、正方形、三角形、圓的一些特征；感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

　　3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（1）通過大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美；（2）通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

　　教具準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件、圖形卡片、實(shí)物風(fēng)車，學(xué)生準(zhǔn)備：圖形卡片、做風(fēng)車的材料。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

　　教師出示一個(gè)風(fēng)車，并以談話引入：同學(xué)們看，這是什么？

　　生：風(fēng)車。

　　師：你們喜歡風(fēng)車嗎？誰動(dòng)手做過這樣的風(fēng)車？給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車要用哪些東西？

　　生：圖釘、小棒、紙……

　　生2：我來補(bǔ)充，要用正方形的紙。

　　二、感受新知，觀察比較

　　1. 師：你們說得很對(duì)，做風(fēng)車的風(fēng)葉要用一張正方形的紙，正方形上個(gè)學(xué)期跟我們見面了，是個(gè)老朋友了，請(qǐng)你回憶一下，上個(gè)學(xué)期除了正方形你還認(rèn)識(shí)哪些平面圖形？

　　生：長方形、三角形、圓形……

　　師：在這些圖形中，哪些圖形和正方形最相似？

　　生：長方形。

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)樗鼈兌加兴臈l邊，而且很直。

　　生：因?yàn)樗鼈兌加兴膫€(gè)角。

　�。垡杂H切的談話幫助學(xué)生回顧了舊知識(shí)，很自然地引出了長方形，找出了長方形和正方形的聯(lián)系，方便了下面長方形、正方形邊的特征的教學(xué)。］

　　2. 師：對(duì)，它們都有四個(gè)角、四條邊。先來看長方形，它的四條邊有什么特點(diǎn)？

　　生：兩條長邊，兩條短邊。

　　師：好，那我們先來看看兩條長邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：上面的邊和下面的邊一樣長？

　　師：也就是兩條長邊一樣長，你怎么知道的？我們一起來看看（師動(dòng)手折）。你說的`很正確，兩條長邊一樣長。你們能說說兩條短邊會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象嗎？

　　生：自己動(dòng)手折一折。

　　師：除了用折紙的方法，還可以有什么方法知道兩條長邊、兩條短邊一樣長？（用直尺或繩進(jìn)行測量……）

　　3. 引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察長方形的折痕。

　　師：看，這是我們剛才折紙時(shí)留下的痕跡，老師用筆把它描出來。（師動(dòng)手用紅粉筆描）快看，一個(gè)大長方形分成了四個(gè)形狀相同、大小相等的小長方形。換句話說，如果有四個(gè)形狀相同、大小相等的小長方形就可以拼組成一個(gè)大長方形。

　�。巯茸寣W(xué)生觀察圖形的邊，得到一個(gè)猜想，并鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手證明他們的猜想，體現(xiàn)了觀察→猜想→證明的認(rèn)知過程。對(duì)于學(xué)生可能用的多種方法，教師都給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。］

　　4. 引導(dǎo)學(xué)生觀察正方形的邊，有什么發(fā)現(xiàn)。

　　生：正方形的四條邊都一樣長？

　　師：你們同意嗎？那就用你桌上的白正方形紙折折看吧，可以和旁邊的同學(xué)商量商量。同樣我們能不能用其他的方法知道正方形的四條邊都一樣長？

　　［學(xué)生動(dòng)手證明，可用不同的方法，教師巡視給予指導(dǎo)。］

　　5. 引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察正方形的折痕。

　　師：看，這是我們剛才折紙時(shí)留下的痕跡，老師用筆把它描出來。（師動(dòng)手用紅粉筆描）快看，一個(gè)大正方形分成了四個(gè)形狀相同、大小相等的小正方形。換句話說，如果有四個(gè)形狀相同、大小相等的小正方形就可以拼組成一個(gè)大正方形。這還有一種剛才折紙時(shí)留下的痕跡，老師用筆把它描出來。（師動(dòng)手用紅粉筆描）快看，一個(gè)大正方形分成了四個(gè)形狀相同、大小相等的小三角形。換句話說，如果有四個(gè)形狀相同、大小相等的小三角形就可以拼組成一個(gè)大正方形。

　　三、動(dòng)手實(shí)踐，拼組圖形

　　師：說了半天了，你們想不想動(dòng)手拼一拼�？炜纯茨銈兪掷镉惺裁磮D形？（長方形、正方形、圓、三角形）

　　1. 師：左面4列的同學(xué)拿出2個(gè)形狀相同、大小相等的長方形；右面4列的同學(xué)拿出四個(gè)形狀相同、大小相等的正方形。要求求你們用手中的圖形拼組出一個(gè)大的平面圖形，看誰拼的方法多，還能最先拼好。開始。

　　生

　　短邊相接拼組成一個(gè)大長方形。

　　長邊相接拼組成一個(gè)大長方形。

　　邊與邊相接拼組成一個(gè)大長方形。

　　邊與邊相接拼組成一個(gè)大正方形。

　　角與角相接組成的圖案。

　　2.選一些形狀一樣的三角形拼一拼，看能拼出哪些平面圖形？

　�。劾脠D形卡片的拼組，體會(huì)圖形間的聯(lián)系及邊的特征。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。對(duì)于學(xué)生的不同拼法，教師應(yīng)給以鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的新理念。］

　　四、游戲活動(dòng)

　　師：剛才同學(xué)們用各種圖形進(jìn)行的拼組就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容——圖形的拼組，同學(xué)們表現(xiàn)都非常好。（板書課題）

　　1. 拼圖案。

　　師：現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們利用今天所學(xué)的知識(shí)幫一個(gè)忙。老師家買了許多地板磚，一般四塊地板磚就能拼成一個(gè)圖案，現(xiàn)在老師這兒就有四塊地板磚的樣本，請(qǐng)你們發(fā)揮想象為老師家設(shè)計(jì)地板圖案，你們愿意嗎？

　�。垡詭椭蠋熢O(shè)計(jì)地板磚為引子，激發(fā)學(xué)生的興趣，并以地板磚的樣本拼組，感受圖形的對(duì)稱之美。］

　　2. 拼熊貓。（第30頁的第6題）

　　老師非常感謝你們，要送給你們每人一件小禮物。（出示熊貓圖），你們喜歡嗎？不過這件禮物需要你們進(jìn)行拼組才能得到。（指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼組）

　　五、動(dòng)手操作，體會(huì)圖形間的關(guān)系

　　師：小朋友們真了不起，通過你的觀察、動(dòng)手驗(yàn)證了兩種圖形邊的特點(diǎn)，還幫老師設(shè)計(jì)了地板圖案。你們想不想親手做一個(gè)漂亮的小風(fēng)車？這里有做風(fēng)車的過程（出示分解圖），你能說說怎樣做嗎？（在正方形紙上剪出四個(gè)三角形，就做成了風(fēng)車。）

　　怎樣在正方形的紙上剪出四個(gè)三角形？

　　可是老師想出個(gè)難題來考考你，老師手里有張長方形的紙，你能用它做一個(gè)風(fēng)車嗎？（把長方形的紙剪成正方形的經(jīng)紙?jiān)僮�。�?/p>

　　怎樣將長方形的紙剪成正方形的紙？

　　出示圓形，問：這是什么形狀？用圓形紙做風(fēng)車，先做什么？（把圓形的紙剪成正方形的紙?jiān)僮觥＃?/p>

　　怎樣將圓形的紙剪成正方形的紙？

　　那你能不能利用手中各種圖形的紙做一個(gè)風(fēng)車呢？注意：在做風(fēng)車的過程中你會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些圖形？

　　（全班同學(xué)動(dòng)手做風(fēng)車，教師給有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。）

　　誰說一說你在做風(fēng)車的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？

　　生：我先把一張長方形（或圓形）的紙剪成正方形，在正方形紙上剪出四個(gè)三角形，就做成了風(fēng)車。當(dāng)這個(gè)風(fēng)車轉(zhuǎn)起來時(shí)就是一個(gè)圓。

　�。圩寣W(xué)生在做風(fēng)車的過程中體會(huì)多種圖形間的轉(zhuǎn)換和聯(lián)系。］

　　六、總結(jié)

　　師：誰來說說這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么？

圖形的拼組教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過動(dòng)手操作，使學(xué)生體會(huì)并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。

　　2．通過觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

　　4．通過圖形拼組，使學(xué)生獲得美的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書第27頁及相應(yīng)的練習(xí)。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　多媒體課件、正方形、長方形、圓形紙各一張、硬紙條、大頭針、有關(guān)學(xué)具。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　談話激趣，導(dǎo)入課題

　　1．出示汽車圖

　　師：這是什么？是由哪些圖形組成的？你們想玩拼圖嗎？

　　[用學(xué)生已學(xué)過的平面圖形拼成學(xué)生喜愛、常見的汽車圖，頓時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲。]

　　2．揭示課題：今天，我們就來學(xué)習(xí)圖形的拼組吧。（板書課題）

　　1．探索長方形正方形邊的特征。

　　a．認(rèn)識(shí)對(duì)邊。

　　拿出準(zhǔn)備好的長方形紙，沿虛線對(duì)折，感知什么是對(duì)邊。

　　[用多種方法去找長方形、正方形邊長關(guān)系。]

　　b．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

　　師：一個(gè)長方形有幾組對(duì)邊？同學(xué)們想辦法找找長方形的對(duì)邊有什么關(guān)系，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。òl(fā)現(xiàn)一個(gè)長方形的對(duì)邊相等。用對(duì)折的方法，用量度的方法。）

　�。òl(fā)現(xiàn)一個(gè)長方形對(duì)折變成了兩個(gè)小長方形。）

　　拿出準(zhǔn)備好的正方形紙，沿虛線折一折，比一比正方形的`四條邊。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們想辦法找找正方形的邊有什么關(guān)系？用對(duì)角折的方法，用量度的方法。你們還可以發(fā)現(xiàn)什么？

　�。òl(fā)現(xiàn)正方形的四條邊一樣長。）

　　（發(fā)現(xiàn)一個(gè)正方形對(duì)折后變成了四個(gè)三角形或四個(gè)小正方形。）

　　教師歸納：長方形的對(duì)邊相等；正方形的四條邊一樣長。

　　c．實(shí)踐活動(dòng)

　　師：長方形變正方形。

　　師：做風(fēng)車。

　　[用學(xué)生熟悉并喜歡的風(fēng)車來加深認(rèn)識(shí)圖形的變化。]

　�。ǔ鍪撅L(fēng)車）師：你們想學(xué)做風(fēng)車嗎？想想怎么做？

　　動(dòng)手實(shí)踐：老師帶著學(xué)生做風(fēng)車，玩風(fēng)車。學(xué)生相互交流做法。

　　2．感知圖形之間的關(guān)系。

　　a．（出示長方形）師：用兩個(gè)同樣的長方形拼一拼，你能拼成什么圖形？

　　[讓學(xué)生大膽想象，拼組多種圖形。]

　　生：兩個(gè)同樣的長方形可以拼成一個(gè)正方形或長方形，也可以拼成T、L等圖形。

　　師：兩個(gè)長方形一定可以拼成一個(gè)正方形嗎？（提供同樣的兩個(gè)長方形學(xué)生實(shí)踐得出：只有特殊的兩個(gè)長方形才可以拼成正方形。）

　�。ǔ鍪敬笮∠嗤乃膫€(gè)正方形）

　　師：你們用這些正方形能拼出什么圖形？

　　生：用四個(gè)同樣的正方形也可以拼出正方形或長方形。也可以拼出一些其他圖形。

　　師：你能用多少根小棒拼出一個(gè)正方形？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手操作，并和同桌討論后匯報(bào)。

　　c．用三角形拼圖。

　　◆小組合作。

　　師：用四個(gè)三角形，拼拼看，看能拼出什么圖形？（全體學(xué)生動(dòng)手拼圖，教師巡視。）

　　◆匯報(bào)交流。

　　師：用四個(gè)三角形拼出了什么圖形？（把拼法不同的圖案展示出來，并加以表揚(yáng)肯定。）原來圖形之間有這么多小秘密。

　　d．用9個(gè)三角形拼成一個(gè)大的三角形。

　　比一比，看誰拼得又快又好。

　　鞏固運(yùn)用，實(shí)踐創(chuàng)新

　　1．電腦出示28頁做一做圖。

　　師：能用一個(gè)圓剪出一個(gè)正方形嗎？（先讓學(xué)生試，再引導(dǎo)學(xué)生按步驟動(dòng)手剪一剪。）

　　2．完成練習(xí)六第1題：仿拼圖案。

　　師：最近在我們南海市舉辦了一次大型中小學(xué)生圖案設(shè)計(jì)大賽，聰聰和明明獲得了一等獎(jiǎng)。（出示圖案）

　　看，漂亮嗎？選你喜歡的一種圖案試拼一拼。

　　3．發(fā)揮想象自由拼圖。

　　師：你還能用這些三角形拼出什么圖形或圖案？一面想一面動(dòng)手拼，并給它起個(gè)名字。

　　☆學(xué)生自由拼圖，教師巡視。

　　☆學(xué)生大膽創(chuàng)造，設(shè)計(jì)不同圖案。

　　☆作品展示交流

　　運(yùn)用技能，發(fā)展能力

　　1．練習(xí)六第2題

　　師：用4個(gè)能拼出什么圖形？

　　☆動(dòng)手拼圖。

　　☆展示拼圖。

　　☆感受圖形美。

　　2．練習(xí)六第6題：

　　師：聽，誰哭了？原來小貓的頭形被人拆開了，你能拼出一個(gè)完整可愛的小貓嗎？

　　☆拼圖。

　　☆評(píng)講。

　　3．比賽拼圖

　�。ㄕn件出示有關(guān)拼圖）師：這是哪里？（北京天安門、故宮、天壇）選擇你喜歡的圖案拼一拼，拼完第一副可以拼第二副、第三副。

　　☆比賽拼圖。

　　☆說一說，你拼了什么圖形？

　　網(wǎng)上學(xué)習(xí)，知識(shí)延伸

　　[使用電腦、網(wǎng)絡(luò)于教學(xué)中，是教育現(xiàn)代化體現(xiàn)之一。]

　　1．我們南海市生產(chǎn)的陶瓷可出名啦！下面我們一起進(jìn)入網(wǎng)站看看叔叔、阿姨設(shè)計(jì)的漂亮圖案。

　　提供網(wǎng)址：

　�。ㄗ寣W(xué)生自己上網(wǎng)瀏覽，感受圖形拼組的實(shí)用、美觀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

　　小結(jié)

　　這節(jié)課你有什么收獲？這節(jié)課我們探討了圖形的拼組，發(fā)現(xiàn)圖形之間有很多的關(guān)系，用圖形拼出了很多好看、有趣的圖案，我們成了小小設(shè)計(jì)師、發(fā)明家，高興嗎？讓我們在以后的學(xué)習(xí)中不斷探索，去獲取更多知識(shí)吧。

　　專家評(píng)析

　　這節(jié)課是《圖形的拼組》第一課時(shí)，這課時(shí)的內(nèi)容是平面圖形的拼組，下一課時(shí)是立體圖形的拼組。平面圖形的拼組是在一年級(jí)上冊認(rèn)識(shí)了平面圖形長方形、正方形、三角形和圓之后，通過動(dòng)手拼組進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關(guān)系：（1）長方形、正方形對(duì)邊的關(guān)系；（2）幾個(gè)相同的圖形可以拼組成一些圖形，從而揭示一些圖形的組成；（3）通過學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦擺拼。更了解圖形間的變化，并從圖案中得了美的感受。

　　這節(jié)課設(shè)計(jì)了五個(gè)步驟來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。一、談話激趣，導(dǎo)入課題；二、實(shí)踐探索，構(gòu)建新知；三、鞏固運(yùn)用，實(shí)踐創(chuàng)新；四、運(yùn)用技能，發(fā)展能力；五、網(wǎng)上學(xué)習(xí)，知識(shí)延伸。

　　教學(xué)中，這個(gè)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：

　　1．把準(zhǔn)知識(shí)要求的深淺尺度，既不是上學(xué)期有關(guān)內(nèi)容的重復(fù)，又不過于拔高要求，定位在已學(xué)的四種平面圖形了解、相互關(guān)系上。

　　2．既關(guān)注了雙基的教學(xué)，又能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，啟迪學(xué)生的思維，大膽想象。設(shè)計(jì)中對(duì)長方形、正方形邊的特征這一基礎(chǔ)知識(shí)是下了功夫的，絕不走過場。

　　3．設(shè)計(jì)中用教材而突破了教材。例如在讓學(xué)生了解長方形、正方形邊的特征時(shí)，不單是教師講解、示范，而且讓學(xué)生力所能及的想辦法找問題、找方法。

　　4．本教例的設(shè)計(jì)恰到好處地應(yīng)用了現(xiàn)代信息技術(shù)。在整節(jié)課的教學(xué)中，都用到了多媒體技術(shù)，尤其是第五步，師生充分利用網(wǎng)絡(luò)和電腦，結(jié)合本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，把小小的課堂拓展到社會(huì)的大課堂，學(xué)生的視野開闊了，思維開拓了。

圖形的拼組教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過操作，加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，初步認(rèn)識(shí)圖形之間的關(guān)系．

　　2．通過操作，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性．

　　3．培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力．

　　4．通過操作，顯示對(duì)美的追求，領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識(shí)的美．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形、圓．

　　2．拼擺出想象的圖形．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　拼擺出想象的'圖形．

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　七巧板、學(xué)具、投影儀、投影片等．

　　教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬╀亯|孕伏

　　1．從學(xué)具中找出長方形、正方形、三角形、圓．

　　2．出示拼擺的圖形，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，感悟圖形之美．

　　（二）探究新知

　　1．指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)具卡片中找出，按虛線剪開，再按下圖拼一拼．

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生想象，拼擺的圖形像什么？

　�。�2）啟發(fā)學(xué)生還可以擺什么圖形？

　　2．從學(xué)具卡片中剪下，再按虛線剪開，用剪下的4個(gè) 能拼成一個(gè)圓嗎？

　　3．從卡片上剪下其他圖形，再按下圖拼一拼．

　�。�1）出示投影：

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具拼擺其他圖形．

　　（三）全課小結(jié)

　　隨堂練習(xí)

　　1．用兩個(gè)△和兩個(gè)○拼擺一只蝴蝶．

　　2．用認(rèn)識(shí)的圖形，擺一朵花、一只小鳥、一架飛機(jī)等．

　　布置作業(yè)

　　用認(rèn)識(shí)的圖形，拼成一個(gè)想象的圖形，辦一個(gè)小展覽．

圖形的拼組教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．會(huì)用長方形、正方形、三角形和圓拼組圖形，通過圖形拼組深化同學(xué)們對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。

　　2．在圖形拼組的過程中，培養(yǎng)同學(xué)們的操作能力、想象能力，發(fā)展小朋友們的空間觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　會(huì)用長方形、正方形、三角形和圓拼組圖形。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　會(huì)用長方形、正方形、三角形和圓拼組圖形。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生準(zhǔn)備長方形、正方形、三角形、圓等學(xué)具。

　　教學(xué)過程

　　一、拼組圖形

　　教師：我們在前面學(xué)習(xí)了長方形、正方形、三角形和圓，你知道嗎？用這些圖形可以拼組出一些有趣的圖形，同學(xué)們愿意來試一試嗎？

　　學(xué)生：愿意。

　　出示帆船，如下圖：

　　教師：怎樣拼組呢？我們先來看一看這條帆船，如果讓你用你手中的圖形來自己拼一個(gè)帆船，想想你會(huì)用到哪些圖形？為什么？

　　學(xué)生：我會(huì)用到三角形，因?yàn)榉系膬身摲芟駜蓚€(gè)三角形。

　　教師：老師注意到你說的話中用了兩個(gè)字很像，能給大家解釋一下你為什么用這兩個(gè)字嗎？

　　學(xué)生：我覺得帆船上的兩頁帆像三角形，但不是標(biāo)準(zhǔn)的三角形。

　　教師：對(duì)了，我們生活中的很多物體都像我們學(xué)過的一些圖形，但都不是標(biāo)準(zhǔn)的長方形、正方形、三角形或圓，所以我們在圖形拼組時(shí)，要想象這些物體和我們學(xué)過的哪些圖形相似。同學(xué)們會(huì)想象嗎？

　　學(xué)生：會(huì)。

　　教師：繼續(xù)想象。

　　學(xué)生：我會(huì)用到長方形，兩頁帆中間的桅桿就很像一個(gè)很小但是很長的長方形。

　　學(xué)生：我會(huì)用到長方形和三角形，在帆船的底部的中間就很像一個(gè)長方形，旁邊就像兩個(gè)一樣的三角形，把它們拼在一起就像帆船的底部了。

　　出示拼組好的帆船圖，如下圖：

　　教師：書上已經(jīng)拼組好的'帆船圖，你看看是不是和你們說的是一樣的？都用到了哪些圖形？

　　學(xué)生：用到了三角形和長方形。和我們分析的基本一樣。

　　教師：看來同學(xué)們的分析是正確的，帆船的兩頁帆本來不是三角形，可它很像三角形，所以我們在拼組帆船的時(shí)候，就把它看成三角形來進(jìn)行拼組。所以我們在拼組圖形的過程中，要抓住它像什么，再來進(jìn)行相應(yīng)的拼組，這樣才能用我們手中的圖形來完成我們有趣的拼組。

　　教師：那是不是圖中的每一個(gè)小細(xì)節(jié)、小東西都需要我們原封不動(dòng)地拼組出來呢？

　　學(xué)生：不是，我們拼組的時(shí)候抓住的是比較大的東西進(jìn)行拼組，那種很小的就沒有必要了。

　　教師：老師已經(jīng)明白你們的意思了，你們是說抓住事物比較有特征性和代表性的東西來進(jìn)行拼組，并不是每個(gè)小細(xì)節(jié)都要進(jìn)行拼組。

　　教師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了怎么進(jìn)行拼組圖形了，你們就照著這個(gè)圖來拼組一個(gè)帆船，開始。

　　學(xué)生自由地進(jìn)行拼組帆船，老師巡視指導(dǎo)拼組過程。教師拿一個(gè)小組的拼組帆船來展示，作適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和建議。

　　教師：老師這里還有一棵樹和一條魚，你們來看看，它們的各個(gè)部分又像什么？你會(huì)用什么圖形來進(jìn)行拼組？

　　讓學(xué)生自由地發(fā)表他們的看法。

　　教師：同樣看看書上已經(jīng)拼組好的圖形，看看和我們的分析是不是一樣的。

　　學(xué)生自己總結(jié)分析的圖形和書上用的圖形有什么區(qū)別？哪種更好，為什么？

　　教師：知道了魚和樹怎么拼組了，現(xiàn)在我們來看看哪個(gè)小組拼組這兩個(gè)圖最快并且最像，現(xiàn)在開始。

　　學(xué)生在兩個(gè)圖形對(duì)比的基礎(chǔ)上，進(jìn)行模仿，動(dòng)手操作。

　　教師：把你們拼組好的圖形擺放在桌上，我們一起來評(píng)一評(píng)，看看誰拼得最好。

　　二、給圖形取名字

　　教師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)拼組圖形了，下面這些小朋友也拼組了一些圖形，你會(huì)給這些拼組好的圖形取一個(gè)好聽的名字嗎？

　　多媒體課件出示一些拼組好的圖形，如太陽、小房子、小汽車等。

　　教師：首先要想一想這些圖形像什么？然后再給它取名字。

　　學(xué)生討論后，抽學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)允許學(xué)生給同一幅圖取不同的名字。比如同樣是一幢房子，有的學(xué)生取名為小房子，有的學(xué)生取名為白雪公主和小矮人的家，有的學(xué)生取名為溫暖的小屋。然后教師可以讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，看誰的名字取得最好。

　　三、拼圖形講故事

　　教師：小朋友會(huì)講故事嗎？講一個(gè)故事給大家聽聽。抽一個(gè)學(xué)生講故事。

　　教師：小朋友講的故事真好聽，你能把這個(gè)故事的主要人物拼擺出來嗎？比如龜兔賽跑這個(gè)故事里的小白兔怎樣拼呢？小烏龜又該怎樣拼呢？

　　教師指導(dǎo)學(xué)生拼出小白兔和小烏龜。

　　教師：這樣看著小白兔和小烏龜你能給大家講一個(gè)龜兔賽跑的故事嗎？

　　學(xué)生看著拼圖講故事。

　　教師：小朋友能不能像這樣先拼擺圖形再講故事呢？下邊小朋友自己想一個(gè)好聽的故事，拼出故事中的一個(gè)情節(jié)，然后給其他同學(xué)講一講這個(gè)故事。

　　學(xué)生活動(dòng)，教師作必要的指導(dǎo)。

　　四、課堂小結(jié)

　　教師：通過這次活動(dòng)，你有哪些收獲？

　　學(xué)生回答略。

　　教師：看來同學(xué)們的收獲都不小，下邊依靠我們集體的力量，全班同學(xué)來完成一個(gè)大的拼圖。

　　學(xué)生拼圖，教師給予必要的指導(dǎo)。拼好以后，教師給予學(xué)生及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，全班學(xué)生可以圍著拼圖跳一個(gè)舞，活動(dòng)在學(xué)生的歡呼聲中結(jié)束。

圖形的拼組教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過觀察、操作，使學(xué)生體會(huì)常見平面圖形的特征，能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。

　　2．通過觀察、拼組等練習(xí)形式，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形的關(guān)系。

　　3．在圖形的拼組活動(dòng)中，感受圖形美，并能設(shè)計(jì)出具有個(gè)性的拼組圖形。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)過程：

　　一．從常見的“風(fēng)車”引入：

　　<出示：一個(gè)風(fēng)車>

　　這是什么？

　　喜歡風(fēng)車嗎？誰動(dòng)手做過這樣的風(fēng)車？知道做風(fēng)車需要一張什么形狀的紙嗎？

　　<展開風(fēng)車，證實(shí)是一張正方形的紙>

　　仔細(xì)觀察，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　像一幅“拼圖”。今天我們一起來玩拼圖，好嗎？

　　二．圖形分類,探究正方形、長方形的邊長特征：

　　1．除了正方形、三角形，你還知道哪些圖形？（引出“圖形形狀”、平面立體）

　　給信封里的圖形按形狀分類，放在墊板上。→說分類結(jié)果（有哪幾類？各是幾號(hào)圖形？）

　　2．<老師取出灰色長方形和灰色正方形>跟我拿出這兩個(gè)圖形，這兩個(gè)圖形像嗎？（引導(dǎo)出：像→顏色，形狀；不像→邊長特點(diǎn)）

　　長方形的邊長有什么特點(diǎn)？“長邊”相等；你怎么知道的？想辦法證明給老師看。(①量一量②折一折③……)→每個(gè)小朋友都折一折。

　　用折一折的方法證明長方形的“短邊”也相等。

　　正方形的邊長有什么特點(diǎn)？用折一折的方法證明正方形的四條邊都相等。（讓每個(gè)人都折一折）

　　3．同桌分工，一人用火柴擺一個(gè)長方形，另一人用火柴擺一個(gè)正方形。

　　→擺長方形用了幾根火柴？最少呢？擺正方形最少用幾根呢？

　　→為什么擺長方形最少都要用6根，而正方形最少只要用4根呢？（引出：長方形一定有長邊和短邊）

　　4．看看折痕，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　還能折出哪些學(xué)過的圖形？（略講）<將2個(gè)圖形放到抽屜里>

　　三．圖形的拼組

　　那么我們一起來玩拼圖吧！

　　1．用剩下的圖形拼一個(gè)正方形:長方形的兩條短邊合起來剛好是長邊.

　　2.兩個(gè)1號(hào)三角形能拼成一個(gè)正方形,兩個(gè)3號(hào)三角形能嗎?能拼什么圖形呢?(長方形三角形)

　　為什么兩個(gè)3號(hào)三角形拼不出正方形呢?

　　還有哪兩個(gè)圖形也可以拼長方形?(略講)

　　3.還能拼出其它三角形嗎?(略講)

　　4.有人拼出了這個(gè)圖形,用了幾個(gè)三角形?大小一樣？你會(huì)嗎?試試吧!

　　“缺了2個(gè)三角形”展示不同的方法:(同桌合用1號(hào)三角形;把正方形剪開;將正方形對(duì)折)

　　5.這個(gè)圖形你會(huì)拼嗎?動(dòng)動(dòng)腦筋.

　　不同方法:同桌合用3號(hào)三角形;把長方形剪開;……

　　6．把正方形剪開成三角形，可以拼什么樣有趣的圖形？試試看。（根據(jù)學(xué)生情況出示課件）

　　四．鞏固運(yùn)用，實(shí)踐創(chuàng)新

　　1．有個(gè)老奶奶家里想鋪地磚，買了這種花式的'地磚，一般4塊地磚就能鋪出一種圖案。

　　老奶奶年紀(jì)大了，我們幫幫老奶奶，設(shè)計(jì)一些好看的圖案，讓她一下好不好？

　　獨(dú)立完成，后在四人小組內(nèi)交流。

　　向同學(xué)和老師介紹你的圖案。

　　2．選用桌上的圖片拼自己喜歡的一個(gè)圖案或一幅畫，粘好后，涂上顏色。

　　可以把這副作品送給你喜歡的同學(xué)或老師。

圖形的拼組教案8

　　一．單元內(nèi)容

　　義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教課書（人教版）一年級(jí)下冊第27-30頁。

　　包括三個(gè)例題內(nèi)容：

　　例1讓學(xué)生體會(huì)平面圖形的特征。

　　例2感知平面圖形的關(guān)系。

　　例3通過拼搭活動(dòng)，感知立體圖形的關(guān)系。

　　二．單元教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。

　　2．通過觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括能力及合作交流和初步的創(chuàng)新意識(shí)。

　　三．教材分析

　　學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都與圖形和空間有關(guān)，良好的空間觀念是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)重要內(nèi)涵。學(xué)生形成了良好的空間觀念，不僅可以從形狀上去認(rèn)識(shí)周圍事物、把握事物的特征，描述事物間的關(guān)系，而且也為進(jìn)一步發(fā)展能力奠定基礎(chǔ)。因此，在《標(biāo)準(zhǔn)》中，空間與圖形是大力加強(qiáng)的內(nèi)容。根據(jù)這一要求，教材一方面安排了“圖形的拼組”這一單元的教學(xué)內(nèi)容，提供了圖形更為豐富的內(nèi)容和素材。通過對(duì)所學(xué)圖形特征及圖形間關(guān)系的感知，逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。另一方面，教材設(shè)計(jì)了豐富多樣的探索性操作活動(dòng)，讓學(xué)生在各種操作、探索的活動(dòng)中，觀察、感知、猜測，感受圖形之間的關(guān)系與變化的奇妙，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。另外教材還根據(jù)兒童的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了大量的觀察、操作、游戲等活動(dòng)，即那些學(xué)生能親自參與又有趣的活動(dòng)。如長方形紙做圓筒，用三角形拼出美麗圖案等，豐富學(xué)生對(duì)圖形關(guān)系的感知認(rèn)識(shí)，逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　“圖形的拼組”這部分內(nèi)容是在上學(xué)期“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)別所學(xué)的平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓）和立體圖形（長方體、正方體、圓柱、球）了，那么本單元教學(xué)的關(guān)鍵是把握好教學(xué)要求，既不能在上學(xué)期的基礎(chǔ)上簡單重復(fù)，又不能拔高教學(xué)要求。

　　1、“認(rèn)識(shí)物體和圖形”與“圖形的拼組”兩個(gè)單元不同的教學(xué)要求：

　�。�1）認(rèn)識(shí)物體和圖形：一年級(jí)上冊：直觀認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形和長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形。其中教材中也有拼擺，但只是用所學(xué)的圖形的形狀拼搭一些有趣的圖案和事物，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)，從中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)體會(huì)圖形的顯著特征。如，知道球、圓柱容易滾動(dòng)，長方體、正方體不容易滾動(dòng)等。

　　（2）圖形的拼組：一年級(jí)下冊：目的是讓學(xué)生通過擺、拼、剪等一些操作活動(dòng)讓學(xué)生初步體會(huì)平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓）的一些特征，如，知道正方形的四條邊都相等，長方形的對(duì)邊相等，三角形由三條邊組成等。并感知平面圖形間和立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的一些關(guān)系。在這里，長方形、正方形角的特征，長方體、正方體面、棱、頂點(diǎn)的特征是不要求學(xué)生掌握的。因此，這塊內(nèi)容的教學(xué)重、難點(diǎn)就是初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

　　2、教材編排呈現(xiàn)特點(diǎn)

　�。�1）教材編排體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

　　例1體會(huì)平面圖形的特征，教材通過一張長方形紙和一張正方形紙，讓學(xué)生沿所標(biāo)虛線折一折，體會(huì)長方形、正方形的特征，從而使學(xué)生了解到長方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎(chǔ)上，用一張長方形紙做出一個(gè)風(fēng)車。這些都和生活貼近，它們與其說是數(shù)學(xué)知識(shí)，不如說是生活中的手工活動(dòng)。在這個(gè)過程中，學(xué)生既體會(huì)了平面圖形的特征，又看到了它們之間的關(guān)系。如把長方形紙折成正方形紙利用了正方形四邊相等的特征；把正方形剪成四個(gè)三角形時(shí)，看到了三角形和正方形的關(guān)系；轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車時(shí)，又看到了風(fēng)車所轉(zhuǎn)動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。教材這樣編排，我認(rèn)為一方面讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系，知道數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感；另一方面，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

　�。�2）教材在編排上具有開放性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)。

　　比如例2是一個(gè)拼組活動(dòng)，這里提供的是一個(gè)讓學(xué)生體會(huì)平面圖形關(guān)系的思路，具體活動(dòng)時(shí)，可以放手讓學(xué)生自己拼。拼完后交流一下拼的情況，說一說用了幾個(gè)什么圖形拼成了一個(gè)什么圖形。例3也是一個(gè)拼組活動(dòng)，但拼組的是立體圖形，其意圖和例2一樣。這些開放的特點(diǎn)，為我們教師靈活組織教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)實(shí)踐開拓了廣闊的天地。

　　再比如，練習(xí)六的第1題，給了兩種顏色的大小相同的一些三角形，讓學(xué)生按自己的興趣，發(fā)揮想象力來拼組一些圖形。學(xué)生可以創(chuàng)造出許多我們想不到的美麗圖案。這里，學(xué)生不僅有了學(xué)習(xí)的興趣，還感受到了幾何美、數(shù)學(xué)美。像這樣的題，都具有開放性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)。

　�。�3）教材中安排了豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，給了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)。

　　教科書第27-30頁中很多地方，如例2、例3的拼組活動(dòng)、練習(xí)六的第1題、最后的折紙飛機(jī)手工活動(dòng)等都給學(xué)生自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)�？梢哉f這些豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生得到了充分的自由，成了名副其實(shí)的學(xué)習(xí)的主人。

　　四．教學(xué)建議

　　以下提出的各項(xiàng)教學(xué)建議，屬不成熟個(gè)人意見，僅供參考和借鑒。

　�。�1）應(yīng)盡量采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在與他人的合作中獲得好的情感體驗(yàn)。

　　“圖形的拼組”這一單元是學(xué)生非常感興趣的，再加上學(xué)生在生活中已經(jīng)有了一些初步經(jīng)驗(yàn)，所以我們老師在設(shè)計(jì)教學(xué)中就完全有理由放手讓學(xué)生以合作的形式共同探索嘗試，讓他們在思想的交流碰撞中得到啟迪，能夠創(chuàng)新，我們老師何樂而不為呢！最重要的是，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生從同伴身上獲得欣賞、傾聽、包容等情感體驗(yàn)是我們教師單憑簡單的師生交流無法給予的。這些也是以前我們所欠缺的。所以，教學(xué)時(shí)我們老師只需創(chuàng)設(shè)大量的讓學(xué)生操作折紙、做風(fēng)車、變魔術(shù)（用一張圓形紙剪一張正方形紙）、拼圖、搭積木等小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)情境就可以了，學(xué)生就會(huì)在輕松、和諧、愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，成為課堂的主人。

　�。�2）教學(xué)時(shí)要從已有知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，切忌重復(fù)學(xué)生已會(huì)的知識(shí)。

　　比如例1“平面圖形的特征”，學(xué)生的已有知識(shí)可以辨認(rèn)和區(qū)分長方形、正方形、三角形，和圓。在這里，我們教學(xué)時(shí)就不應(yīng)再教給學(xué)生哪個(gè)是正方形、哪個(gè)是長方形、哪個(gè)是三角形、哪個(gè)是圓。而是應(yīng)該讓學(xué)生通過折、剪等操作活動(dòng)，體會(huì)平面圖形的一些特征。如果還是簡單重復(fù)已會(huì)的知識(shí)，這樣只能扼殺孩子們的創(chuàng)造力，使他們對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。

　�。�3）進(jìn)行的探究活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生要充滿個(gè)性。

　　學(xué)生由于生活背景和思考角度不同，所使用的方法也會(huì)不同。如教科書第30頁最后的一個(gè)折飛機(jī)活動(dòng)，由于學(xué)生個(gè)體不同，會(huì)有不同的折法。常說探究方顯創(chuàng)新本色。為了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，我們老師應(yīng)該鼓勵(lì)，尊重學(xué)生有不同的思路，絕不要強(qiáng)迫學(xué)生放棄自己的方法。做到努力實(shí)踐“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

　�。�4）要活動(dòng)就讓學(xué)生真正活動(dòng)，給學(xué)生留有充足的時(shí)間。

　　我們組織學(xué)生折、剪、拼、擺等操作活動(dòng)再也不能像以前那樣流于形式，水過地皮濕。因?yàn)檫@樣的活動(dòng)，只能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)失去興趣。更無從說能從合作中獲得有關(guān)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感體驗(yàn)了。

　　課時(shí)安排的建議：

　　這一單元“圖形的'拼組”共2課時(shí)，分為“平面圖形的拼組”和“立體圖形的拼組”。我們在安排內(nèi)容時(shí)可把第27頁的例1、例2，第28頁上部分的做一做為第1課時(shí)；第28頁的例3、下部分的做一做為第2課時(shí)。

　　第1課時(shí)《平面圖形的拼組》是在一年級(jí)上冊認(rèn)識(shí)了平面圖形長方形、正方形、三角形和圓之后，通過動(dòng)手拼組進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關(guān)系：主要有三個(gè)知識(shí)點(diǎn)（1）長方形、正方形邊的特點(diǎn)（2）圖形之間的互相轉(zhuǎn)換（3）幾個(gè)相同的圖形可以拼組成一些圖形，從而揭示一些圖形的組成。這是一節(jié)可視性、操作性很強(qiáng)的課，主要是讓學(xué)生通過參與活動(dòng)來體會(huì)平面圖形的特征。它無論從內(nèi)容的選材上還是表現(xiàn)形式上都給人全新的體驗(yàn)。針對(duì)新教材，我們在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)就要力求體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》精神，把新理念融入課堂當(dāng)中，整堂課都應(yīng)以學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)為主，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，實(shí)際操作，合作交流，讓學(xué)生在充分的參與中去感悟，去體驗(yàn)。

　　具體教學(xué)可以制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）通過觀察、操作，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。

　�。�2）通過觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

　　（3）通過學(xué)生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。

　�。�4）通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

　　第2課時(shí)《立體圖形的拼組》是在一年級(jí)上冊認(rèn)識(shí)立體圖形（長方體、正方體、圓柱、球）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中，可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，為學(xué)生提供一些觀察、操作、合作交流的機(jī)會(huì)。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索。這一節(jié)課在設(shè)計(jì)上可分三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)。第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是感知特征。首先讓學(xué)生觀察正方體、長方體的各個(gè)面都是什么形，不僅對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生從不同角度觀察物體的能力。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是圖形的拼組。這里包括正方體的拼組、長方體的拼組、正方體和長方體放在一起的拼組。我們老師要本著新課標(biāo)所提出的“空間觀念的建立，必須以學(xué)生的親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)”讓學(xué)生大膽嘗試，勇于探索。教學(xué)時(shí)始終可讓學(xué)生按自己的意愿和喜好來拼組，然后拼好后互相交流欣賞，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟到立體圖形之間的關(guān)系，欣賞到了幾何美和數(shù)學(xué)美。培養(yǎng)學(xué)生從多角度去欣賞他人的良好心態(tài)。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是做紙筒�？梢蕴岢觥澳隳苡靡粡堥L方形或正方形紙，借助膠水的幫忙，做一個(gè)我們學(xué)過的立體圖形來嗎？”這里讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，大膽操作，使他們初步體會(huì)到了立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了實(shí)際問題

　　具體教學(xué)可以制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）通過拼擺，使學(xué)生初步感知立體圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　�。�2）通過觀察、操作，使學(xué)生初步感知立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。

　�。�3）通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，善于與人合作，從多角度去欣賞他人的良好心態(tài)。

　　這一單元2課時(shí)教學(xué)是按照教科書和教學(xué)用書的編排意圖來制定的。但我認(rèn)為作為一線教師的我們可以開放教材、活用教材把這塊內(nèi)容分3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。2課時(shí)教學(xué)時(shí)，例1──體會(huì)平面圖形的特征（包括一個(gè)做風(fēng)車活動(dòng)），例2──感知平面圖形的關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容，為第1課時(shí)“平面圖形的拼組”。但是在實(shí)際的教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)和年齡特征，考慮到教學(xué)時(shí)間的限制，可以大膽地沖破了教材和教參的束縛，依據(jù)新理念重組教學(xué)內(nèi)容，再創(chuàng)造性地使用教材，將這一節(jié)課內(nèi)容分解為兩課時(shí)。怎樣分呢？可以將教科書中規(guī)定選用的一頁半教材內(nèi)容（例1、例2、做一做），改為只用半頁教材內(nèi)容（例1），刪去例2──感知平面圖形的關(guān)系（拼組活動(dòng)），再增加“探究各種平面圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系”為第1課時(shí)。然后按“感知特征”→“探究關(guān)系”→“做風(fēng)車”這樣的順序來呈現(xiàn)教材，課題也就要相應(yīng)調(diào)整，叫“圖形的轉(zhuǎn)換”也許適當(dāng)些。那例2──感知平面圖形的關(guān)系（拼組活動(dòng)）就為第2課時(shí)“平面圖形的拼組”。第3課時(shí)的內(nèi)容就為例3──感知立體圖形的關(guān)系（拼組活動(dòng)）。當(dāng)然，根據(jù)不同班級(jí)的實(shí)際情況，我想各位老師也會(huì)有具體不同的課時(shí)安排。應(yīng)該說不管怎樣安排都是為了更好地展示教材內(nèi)容，力求做到開放教材、活用教材，使教材為我所用。

圖形的拼組教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征和平面圖形的關(guān)系，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。

　　2、讓學(xué)生在具體的情境中去思考、想像再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、引入新課

　　同學(xué)們還認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示）

　　它們的身上還有很多的'秘密，這節(jié)課老師看看哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的秘密最多。

　　二、動(dòng)手操作，探索新知

　　1、教學(xué)例1

　�。�1）拿出一張長方形紙和正方形紙，讓學(xué)生沿所標(biāo)虛線折一折，體會(huì)長方形、正方形邊的特征，從而了解到：長方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。

　�。�2）帶著學(xué)生做風(fēng)車，在做的過程中，讓學(xué)生說一說紙的每一步變化，從面體會(huì)到平面圖形的特征又看到它們之間的關(guān)系。

　　如把長方形紙折成正方形紙利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個(gè)三角形時(shí)，看到了三角形和正方形的關(guān)系，轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車時(shí)，又看到了風(fēng)車所轉(zhuǎn)動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。

　　2、教學(xué)例2

　　師：用幾個(gè)相同的圖形能拼出什么圖形呢，請(qǐng)同學(xué)們拼拼看。

　�。ㄗ寣W(xué)生分組拼，拼完后組內(nèi)交流，后教師引導(dǎo)全班交流。）

　　說一說用了幾個(gè)什么圖形拼成了一個(gè)什么圖形。

　　三、鞏固練習(xí)

　�。�1）按P28上的“做一做”減正方形。

　�。�2）思考并做一做練習(xí)六的第2、5、6題。

　　四、全課總結(jié)

　　課后反思：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書P28例3及“做一做”，練習(xí)六的第3、4、7題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過觀察、操作，使學(xué)生感知立體圖形的關(guān)系及初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

　　2、讓學(xué)生在具體的情境中去思考、想像再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊

　　師：同學(xué)們還認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示）

　　誰來給我們介紹介紹？

　　二、動(dòng)手操作，探求新知

　　師：在我們的生活中有很多漂亮美麗的物體都是由它們組成的，老師相信同學(xué)們用它們也能擺出很多漂亮的物體�，F(xiàn)在同學(xué)們的手中都有很多的正方體和長方體，用幾個(gè)相同的圖形能拼出什么圖形呢？請(qǐng)同學(xué)們拼拼看。

　　學(xué)生分組拼，拼完后在組內(nèi)交流，后教師引導(dǎo)全班交流：說一說用了幾個(gè)什么圖形拼成了一個(gè)什么圖形。

　　三、鞏固深化

　�。�1）學(xué)生動(dòng)手操作：用長方形紙做一個(gè)圓筒。（說一說你是怎么做出來的。）

　�。�2）練習(xí)六的第3、4題：獨(dú)立完成，集體訂正。

　�。�3）練習(xí)六的第7題：讓學(xué)生獨(dú)立思考，指名回答，后實(shí)物演示，幫助有困難的學(xué)生。

　　四、全課小結(jié)

圖形的拼組教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新精神。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的'動(dòng)手操作能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

　　教具準(zhǔn)備：長方形紙、正方形紙

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)：

　　我們學(xué)過哪些平面圖形。

　　把一正方形紙?jiān)鯓诱勰茏兂?個(gè)長方形？

　　二、新授

　　1、學(xué)生動(dòng)手操作。

　　2、探究討論折紙方法

　　3、試一試，長方形、三角形、圓分別折成相等的兩部分，怎么折？

　　1、小組活動(dòng)。

　　2、匯報(bào)總結(jié)

　　3、利用上面的圖形拼組圖形

　　4、歸納總結(jié)

　　三、鞏固：

　　1、將一張正方形紙剪成四個(gè)一樣的三角形。

　　2、用這些三角形拼圖形

　　3、用2個(gè)圓，一個(gè)長方形，一個(gè)三角形，2個(gè)正方形，

　　4、組成什么圖形？

　　板書設(shè)計(jì)：拼組圖形

圖形的拼組教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能

　　利用三角形拼出不同的四邊形和拼組圖案。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)三角形的特征，體會(huì)三角形與平面圖形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)看待事物。

　　2、過程與方法

　　通過拼擺活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)三角形與四邊形的聯(lián)系，滲透轉(zhuǎn)化的思想，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作、探索能力。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　在拼擺的過程中享受創(chuàng)造的快樂，感受數(shù)學(xué)的美。并且培養(yǎng)學(xué)生大膽猜測，積極驗(yàn)證的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　用三角形拼出不同的四邊形。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)三角形與平面圖形的聯(lián)系，學(xué)習(xí)用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)看待事物。

　　教具準(zhǔn)備：

　　三角形、方格紙、彩筆、膠水

　　教學(xué)過程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　課前請(qǐng)同學(xué)們欣賞視頻短片（圖形拼組在生活中應(yīng)用的圖片做成的視頻），并說一說你觀察到了什么？

　　生：……

　　師：圖形給人們的生活帶來了很多方便，人們也在不斷的研究這些圖形。這節(jié)課我們就來研究圖形的拼組。關(guān)于圖形的拼組你想研究什么呢？

　　生：拼什么、怎么拼、怎樣應(yīng)用……

　　師：說到圖形的拼組老師想起一個(gè)故事：小的時(shí)候看見媽媽把一些剩余的布料剪成三角形，拼成了一個(gè)椅墊的外皮。媽媽一邊欣賞著椅墊一邊自言自語：‘還能拼成什么圖形呢？’由于當(dāng)時(shí)老師年齡小沒想到什么圖形，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫老師想一想，三角形還能拼成什么圖形呢？

　　2、動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　生猜測：還能拼成長方形、平行四邊形、梯形……

　　師：只要我們大膽猜測，事情就成功了一半。那么怎樣才能知道我們的猜測是否正確呢？還需要積極驗(yàn)證。

　　動(dòng)手驗(yàn)證之后將圖形展在黑板上。

　　師：通過驗(yàn)證我們發(fā)現(xiàn)剛才大家的猜測都是正確的。說一說你是怎樣拼成這些圖形的？

　　預(yù)設(shè)生1：我用兩個(gè)完全相同的直角三角形拼成了一個(gè)長方形。

　　生2：我用兩個(gè)完全相同的等腰直角三角形拼成了一個(gè)正方形。

　　生3：我用兩個(gè)完全相同的銳角三角形拼成了一個(gè)平行四邊形。

　　生4：我用兩個(gè)完全相同的鈍角三角形拼成了一個(gè)平行四邊形。

　　生5：……

　　發(fā)現(xiàn)規(guī)律：這么多的方法不好記，我們能不能把它們濃縮，概括成一兩條規(guī)律嗎？

　　預(yù)設(shè)生1：兩個(gè)完全相同的直角三角形可以拼成一個(gè)長方形。

　　生2：兩個(gè)完全相同的三角形可以拼成一個(gè)四邊形。

　　生2：……

　　師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

　　生1：是不是任何兩個(gè)完全相同的三角形都可以拼成一個(gè)四邊形呢？

　　生2：……

　　學(xué)生相互爭論并借助實(shí)例說明理由。

　　教師爭得學(xué)生同意，也提兩個(gè)問題考考大家。

　　師：看我們拼完的這個(gè)正方形，我們知道一個(gè)三角形的內(nèi)角和是180度，那么這個(gè)正方形的內(nèi)角和呢？如果這個(gè)正方形的面積是4平方米，那么其中一個(gè)三角形的面積是多少？

　　生：……

　　師：這說明圖形之間是可以轉(zhuǎn)化的。這個(gè)轉(zhuǎn)化的思想為我們今后學(xué)習(xí)多邊形奠定了基礎(chǔ)。

　　師：剛才我們用的都是完全一樣的三角形，為什么呢？換成“不同”行嗎？

　　生猜測，并驗(yàn)證。

　　師：你還能提出哪些問題？

　　預(yù)設(shè)生1：四個(gè)完全相同的三角形可以拼成一個(gè)四邊形嗎？

　　生2：……

　　學(xué)生猜測并驗(yàn)證。

　　師：經(jīng)過這么多次的猜測驗(yàn)證，你有什么感想嗎？

　　生：……

　　3、實(shí)際應(yīng)用，解決問題。

　　同學(xué)們對(duì)三角形的拼組研究得這么透徹，真讓老師驚訝！那么大家知道三角形的拼組在實(shí)際生活中是怎么應(yīng)用的嗎？

　　預(yù)設(shè)生：龍塔、鳥巢、椅墊……

　　從這些建筑中我們看到了中國設(shè)計(jì)師們的`聰明才智。

　　4、發(fā)揮想像，拼組圖案。

　　其實(shí)我們小朋友們也有設(shè)計(jì)的天分。請(qǐng)欣賞書中的圖案和老師帶來的圖案，說一說這些圖案拼的是什么？圖案中包含了哪些圖形？

　　生：包含了三角形

　　生：還有三角形拼成的長方形、正方形、平行四邊形、梯形。

　　師：由此我們發(fā)現(xiàn)三角形是最基本的也是最有趣的圖形。下面同學(xué)們也用手中的三角形拼一幅美麗的、有創(chuàng)意的圖案。

　　5、回顧課堂，反思領(lǐng)悟。

　　這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)和方法？哪些事情讓你覺得很高興，或者你還有什么新的發(fā)現(xiàn)沒有提出來？請(qǐng)用簡短的幾句話說一說，與同學(xué)們交流一下感受。

圖形的拼組教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過拼、擺畫等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯(lián)系與區(qū)別。

　　2、感受數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　感受三角形與其他圖形的關(guān)系。

　　教具學(xué)具：

　　銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入，出示預(yù)習(xí)提綱

　　1、小組同學(xué)合作，用三角形拼四邊形

　　2、三角形按角可以分哪幾類？

　　3、三角形按邊可以分哪幾類？

　　4、每個(gè)三角形至少有幾個(gè)銳角？

　　二、展示匯報(bào)交流

　　讓學(xué)生明確

　　1、不是任意兩個(gè)三角形就能拼成四邊形

　　2、兩個(gè)完全一樣的三角形能拼成四邊形

　　3、兩個(gè)相同的'直角三角形能拼成長方形

　　4、兩個(gè)相同的銳角或鈍角三角形能拼成平行四邊形

　　5、用三個(gè)相同的三角形拼成了梯形

　　三、反饋檢測

　　用三角形拼出美麗的圖案．

圖形的拼組教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)生剪一剪、拼一拼、擺一擺，加深學(xué)生對(duì)圖形的感性認(rèn)識(shí)，初步認(rèn)識(shí)圖形之間的關(guān)系。

　　2、通過圖形拼組，初步發(fā)展學(xué)生的'想象力和創(chuàng)造力。

　　3、通過圖形的分解與組合，初步地向?qū)W生滲透事物在發(fā)展變化的觀點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過拼擺發(fā)展學(xué)生的思維

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)圖形之間的關(guān)系。

　　教學(xué)用具：長方形、正方形、三角形、圓

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1回憶學(xué)過哪些圖形？用手勢語言描述圖形特點(diǎn)。

　　2、說出生活中哪些物體的面是長方形，正方形，三角形，圓

　　二、新授

　　1、從教具卡片中找到長方形按虛線剪開。

　　2、小組活動(dòng)：用剪開的圖形拼組學(xué)過的圖形

　　3、匯報(bào)。

　　4、從學(xué)具中取出正方形，按虛線剪開，將4個(gè)圖形拼成一圓。

　　5、學(xué)生從卡片中剪下其他圖形，任意拼組。

　　6、成果展覽

　　三、課堂練習(xí)：

　　1、把一張正方形紙剪成大小相等的兩塊。你有幾種剪法？

　　2、共有幾個(gè)長方形？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　拼組圖形

　　課后回顧：

圖形的拼組教案14

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、掌握三角形、圓形、梯形、正方形等圖形的特征。

　　2、提高觀察力，集中注意力。

　　3、發(fā)展想象力與創(chuàng)造力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　三角形、圓形、梯形、正方形、長方形、橢圓形、半圓形的圖片；幼兒用書。

　　活動(dòng)過程：

　　1、游戲"圖形配對(duì)"。

　　1）教師出示三角形、圓形、梯形、正方形、長方形、橢圓形、半圓形的圖形卡片，請(qǐng)幼兒說一說他們的名稱與特征。

　　教師：小朋友們，你們還認(rèn)識(shí)這些圖形寶寶嗎？它們叫什么名字？它們長得各有什么特點(diǎn)？

　　2）教師在黑板上畫出各種圖形，請(qǐng)幼兒將黑板上的圖形與圖形卡片進(jìn)行配對(duì)練習(xí)，讓幼兒熟練掌握各種圖形的特征。

　　2、教師出示組合圖形，引導(dǎo)幼兒觀察。

　　教師出示三角形、圓形、梯形、正方形、長方形等圖形組合圖形，幼兒觀察，并找出其組成部分。

　　教師：卡看圖中是什么？它是由哪些圖形組成的`？

　　小結(jié)：引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)查數(shù)套疊圖形的方法，要由里向外逐步查數(shù)。

　　3、翻開幼兒用書，加強(qiáng)查數(shù)組合圖形的練習(xí)。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)地觀察畫面，說說畫面中都出現(xiàn)了哪些圖形，并把對(duì)應(yīng)圖形的數(shù)量寫在幼兒用書的相應(yīng)位置。

　　小結(jié)：幫助幼兒集中注意力，養(yǎng)成仔細(xì)觀察畫面的好習(xí)慣。活動(dòng)延伸：教師可以啟發(fā)幼兒畫幾何圖形，利用小圖形卡片拼組各種物品，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，發(fā)展幼兒的想象力與創(chuàng)造力，對(duì)表現(xiàn)好的幼兒給予鼓勵(lì)。