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《葉公好龍》教案
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《葉公好龍》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《葉公好龍》教案1
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們上學(xué)期學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，誰還記得？我們知道了寓言的特點，誰來說一說？寓言就是通過小故事講大道理。 評價：你說的很準(zhǔn)確。
2、今天我們再學(xué)一篇寓言，看看是不是又能學(xué)到一個新的道理。請大家齊讀課題。板書：葉公好龍
3、從課題你知道了什么？葉公非常喜歡龍。評價：這位同學(xué)非常會學(xué)習(xí)，他能夠正確的讀準(zhǔn)字音，而且意思也說得非常正確。好這個字當(dāng)動詞，表示喜愛的意思時讀四聲
4、理解了題意后，我們一起來回憶下，之前我們是怎樣學(xué)習(xí)古文的？步驟是什么？評價：概括的很準(zhǔn)確。
先要讀準(zhǔn)字音，把文章讀通順；再對照譯文，把文章讀明白；最后展開想象把文章讀精彩。
預(yù)設(shè)：1、學(xué)生說時板書：讀通順。讀明白。讀精彩。 2、概括學(xué)生回答，板書
二、讀通順
1、這節(jié)課，我們將繼續(xù)按照這個步驟學(xué)習(xí)。我們先進(jìn)入第一環(huán)節(jié)，請大家小聲讀古文部分，爭取把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
2、全班交流，你想要提醒大家注意哪些字的讀音？
�、龠�xuan你為什么要提醒這個字？這是個通假字，在這里通旋，表示轉(zhuǎn)動的意思�？彀炎忠魳�(biāo)在書上。
�、谑﹜i表示伸出、延伸的意思。 評價：讀得非常準(zhǔn)確�？彀炎忠魳�(biāo)在書上，自己都來讀讀這句話
�、圻�有其他要提醒的字嗎？預(yù)設(shè)：窺鑿附牖
3．現(xiàn)在我們一起來讀讀，把字音讀準(zhǔn)、句子讀通順。
三、讀明白
1、古文多有意思呀！它與我們現(xiàn)代文的表達(dá)有很大區(qū)別，看來光把文章讀通順是不行的，還要把文章讀明白，我們進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，對照譯文把文章讀明白
2、回憶一下我們之前學(xué)習(xí)古文的方法，我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古文？一人讀
古文、一人讀譯文。
3、今天，我們繼續(xù)用這個方法把文章讀明白。
兩人合作，一人讀古文、一人讀譯文，了解古文意思，看哪組最先讀明白。哪組想為大家展示一下你們的學(xué)習(xí)成果？按句讀。評價：這組同學(xué)聲音特別洪亮，對照譯文我們了解了故事的整體意思。
4、對于古文你們是否都明白了，我們一句一句來看一看。
①出示：葉公子高好龍，鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍。你有沒有什么收獲？你發(fā)現(xiàn)古文和現(xiàn)代文有什么區(qū)別？
A寫：畫提示：同學(xué)們可真聰明，都在對照譯文來找�？靵砜纯唇痂�匙告訴了我們什么，誰來給大家讀讀？小結(jié)：古文真有意思呀，同一個字意思是不同的。我們再找一找，還有沒有新發(fā)現(xiàn)。
B文：通，“紋”，花紋
預(yù)設(shè)：剛才我們講了還是個通假字，這段話中還有一個通假字，古代字義到現(xiàn)在發(fā)生變化的，對照譯文找找是哪一個？這種情況在古文中是常常出現(xiàn)的'，像這樣，古代字義到現(xiàn)在發(fā)生變化的叫做通假字。理解了關(guān)鍵字的字義，自己再來讀讀這段話。 小結(jié)：這段話我們都明白了，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
�、诔鍪荆河谑翘忑埪劧轮�，窺頭于牖，施尾于堂。誰來說說這句話的意思。
這段話你有沒有什么想和大家分享交流的？誰來給大家讀讀這句話？小結(jié)：這段話我們都明白了，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
�、鄢鍪荆喝~公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主。
預(yù)設(shè)：剛才金鑰匙告訴我們了，這段話中還有一個字的意思古今不同，對照譯文找找是哪一個？
走：跑
這段話你有沒有什么想和大家分享交流的？我們一起來讀讀這段話。
�、艹鍪荆菏侨~公非好龍也，好夫似龍而非龍者也。
這段話你有沒有什么想和大家分享交流的？誰來給大家讀讀這句話？
5、這則寓言文字雖然不多，卻將故事給我們講明白了。學(xué)到這里你還有什么想和大家分享的嗎？2—3人
評價：你在字義方面有收獲，其他方面呢？
你真是讀明白了。寓意總結(jié)的很深刻。同學(xué)們趕快把這四個字批注在題目旁邊。板書：言行不一
6、這一次我們通過大家交流學(xué)習(xí)，我們真的將這則古文讀明白了，我們來一起讀讀吧！
四、讀精彩
1、我們把古文讀明白了，我們還要向更高的標(biāo)準(zhǔn)看齊，再來把文章讀精彩。
2、揣摩葉公心理變化
3、剛才的學(xué)習(xí)，我們想象了文章畫面，揣摩了人物心理，相信你現(xiàn)在再讀文，肯定能讀得更精彩。
4、自己大聲地練習(xí)朗讀。
5、老師指導(dǎo)：朗讀古文，注意體會人物心情的變化，讀時要抑揚頓挫，快慢有致。注意停頓。
出示：葉公子高/好龍，鉤/以寫龍，鑿/以寫龍，屋室雕文/以寫龍。于是天龍/聞而下之，窺頭/于牖，施尾/于堂。葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主。是葉公/非好龍也，好夫/似龍/而非龍者也。
6、指名配樂讀文。（一至兩名）
五、聯(lián)系生活，理解寓意。
1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？板書：言行不一
2、聯(lián)系生活，拓展開去。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎？為什么？
此時此刻，你想告誡他什么呢？寫在書上空白處。（2人）評價：的確如此。我們要表里如一。相信你的告誡能讓他銘記一生。
3、想一想生活中有沒有葉公這樣的人？
展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？
4、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)：同學(xué)們，學(xué)的明白，讀的也非常精彩，看看你能不能接受更大的挑戰(zhàn)，試著把課文背下來。
5、 小結(jié)：同學(xué)們，今天，我們又一次體會了寓言的特點，它雖語言簡短，卻寓意深刻。我們要言行一致，表里如一。
六、作業(yè)：
1、加上自己的想象，使寓言故事敘述得更生動。
2、背誦古文。板書：讀通順葉公好龍，讀明白諷刺讀精彩言行不一
《葉公好龍》教案2
教材分析：
《葉公好龍》是北師大版五年級語文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國有個葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進(jìn)來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了�，F(xiàn)在這也是一個成語，比喻表面愛好某種事物，而實際上并不是真正愛好
教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：
知識與能力：掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
過程與方法：
1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。
2、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。
情感態(tài)度價值觀：搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機計算機
教學(xué)重點、難點：
雖然學(xué)生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動形象的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上學(xué)期我們一起學(xué)習(xí)的寓言故事《掩耳盜鈴》，還記得偷鈴人的'愚蠢嗎？你能用自己的話說一說這個故事嗎？
鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，全班交流。
師：今天我們再來學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事《葉公好龍》。板書：葉公好龍。
二、初讀課文，自主識字。
1。學(xué)生自由讀課文，邊讀邊連詞劃出生字。
2。小組交流自己認(rèn)為比較難記的生字，并想辦法記住。
3。集體檢查：
�。�1）多音字：
好hǎo（）發(fā)f�。ǎ┻�huan（）
hào（） fà（） hai（）
�。�2）辯字義：
牖：you窗戶。窺：kui偷看。鑿：zao鑿子，（挖槽或穿孔用的）一種工具。寫：古時候是“畫”的意思。
三、再讀課文，感悟寓意。
1、師范讀。找出課文里描寫葉公處處喜歡龍的句子讀一讀，當(dāng)真龍來了，他的表現(xiàn)又是怎樣？讀一讀。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、指明讀，分角色讀。
4、指導(dǎo)背誦。
5、揭示寓意：這則寓言是比喻像葉公這樣的人，口頭上說愛好某事物，但實際上并不真喜愛。告訴我們，做人要做表里如一的人。
四、總結(jié)。
1、學(xué)了寓言后，你懂得了什么道理？
2、你還知道那些寓言故事。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、展開想象，復(fù)述《葉公好龍》。
2、學(xué)習(xí)文中的寫法，用“總起一分述”的方法寫一段話。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，引出課題。
1、寓言
2、齊讀課文。
二、品讀課文，感知質(zhì)疑。
1、自由讀，邊讀邊想：讀懂了什么？有什么疑問？
2、指名讀，其他同學(xué)及時指正。
3、交流
三、細(xì)讀課文。
1、從哪些句中看出葉公非常喜歡龍？板書：非常喜歡
指名讀→為何這樣讀→指導(dǎo)讀→師生共同讀（總、分）
2、葉公真的喜歡龍嗎？見到真龍時的葉公怎么樣？板書：害怕極了
齊讀→找詞（表現(xiàn)他害怕的詞）→說話練習(xí)（總起一分述）
模仿說話，練習(xí)寫法。
�。�1）小結(jié)寫法：圍繞一個意思，可以從幾個方面，也可以從怎么想？怎么說？怎么做？還可以用整齊的句式把這個意思說具體。
�。�2）激情說話：能用這樣的方法介紹人你的一些情況嗎？學(xué)習(xí)、愛好、課余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想，準(zhǔn)備說哪一點？→交流
（3）寫話練習(xí)
�。�4）交流、點評
�。�5）師范說
4、展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述《葉公好龍》
板書：真龍聽說想說做
四、揭示寓言。
1、你覺得葉公是個怎樣的人？（表面、心里、不一樣）
2、寓言要告訴我們什么？（表里如一）
3、交流寓意
五、拓展延伸，總結(jié)全文。
1、聽一則寓言，說寓意。《掩耳盜鈴》《鄭人買履》
2、限時間閱讀，說寓意。
3、總結(jié)全文。
《葉公好龍》教案3
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)過哪些寓言故事嗎？（學(xué)生自由回答學(xué)過的寓言故事《刻舟求劍》《鄭人買履》等。）
2、誰能說一說這些寓言故事告訴我們什么深刻的道理？（指名學(xué)生回答）
3今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇古今文對照的寓言故事《葉公好龍》�！度~公好龍》選自西漢劉向所編撰的《新序》。
�。ò鍟n題）“葉公”是誰？“好”怎么讀？什么意思？葉公和龍之間發(fā)生了什么事？大家讀了課文就能有一定的了解。
二、初讀課文，自主識字。
師：好知道了課文題目的意思，我們來看一下課文主要寫的什么內(nèi)容。下面，請同學(xué)們自由朗讀課文，要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音、讀通古文。
�。�2）古今對照，理解古文含義。
�。�3）閱讀金鑰匙，了解古今字義的不同。
�。�4）葉公好龍有哪些表現(xiàn)？分別在兩段文章中畫下來。
�。�5）葉公見到龍有哪些表現(xiàn)？分別在兩段文章中畫下來。
1、集體檢查（小黑板出示）：
辯字義：我們先來看一下課文下面的金鑰匙（讀金鑰匙），從金鑰匙中我們知道了這里的“寫”在古代是畫的.意思，“走”在古代是跑的意思。
牖：you窗戶。
三、再讀課文，感悟寓意。
窺：kui偷看。
鑿：zao鑿子，（挖槽或穿孔用的）一種工具。
寫：古時候是“畫”的意思。
走：古時候是“跑”的意思。
師：好，下面我們繼續(xù)來讀課文，指名讀文，集體評價
1，結(jié)合譯文，理解古文。
2，從哪些句中看出葉公非常喜歡龍？
板書：非常喜歡：鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕紋以寫龍（指名回答）
現(xiàn)在我們就去葉公家里面參觀參觀，葉公家里面怎么樣？把你看到的告訴大家。
參觀了葉公家里之后，你有什么感覺？（葉公的家里到處是龍，他真的非常喜歡龍）
大家想一想，葉公為什么要這樣做呢？
3，天上的龍聽說了葉公的事，真的就來了。葉公見到龍有哪些表現(xiàn)？
板書：見真龍：棄而還走，失其魂魄，六色無主（指名回答）
請大家看看，這幾句里面哪一些是寫葉公的神態(tài)的？哪一些是寫葉公的動作的？畫出來
動作：棄而還走
誰能來模仿一下他的動作？
《葉公好龍》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。
4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。
教學(xué)重點：學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀
教學(xué)難點：創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、錄音機等。
教學(xué)課時：
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師教學(xué)活動
學(xué)生學(xué)習(xí)活動
成語入手激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎？隨著學(xué)生的回答，教師相機板書：葉公好龍。
點出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事�！叭~公”是誰？“好”是什么意思？應(yīng)讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？
交流課前搜集情況
初讀寓言整體感知
下面請大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每個字的音
檢查生字認(rèn)讀情況。
誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽，每一句話都讀對了嗎？再找學(xué)生讀，評價、糾正
朗讀課文，整體感知。
用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。
回顧學(xué)法合作解疑
請同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？
課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時遇到的`難題嗎？學(xué)生邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。
剛才，我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法，你認(rèn)為哪種方法用，就用哪種方法來解決這些問題。當(dāng)然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。
同學(xué)們，還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí)，自己解決了？你也可以提出來考考大家。
在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。
由文明理拓展延伸
1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？
2、聯(lián)系生活，拓展開去。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？
演一演背一背
下面我們請兩位同學(xué)上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)學(xué)生：如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎？
探究作業(yè)
1、把《葉公好龍》這個故事講給別人聽，并考考他們。
2、給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。
3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報。
《葉公好龍》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。
4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。
重點、難點：
1、理解古文意思，領(lǐng)會課文蘊涵的深刻道理。
2、正確、流利地朗讀、背誦課文，要能正確斷句。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)過哪些寓言故事嗎？（學(xué)生自由回答學(xué)過的寓言故事《刻舟求劍》《鄭人買履》等。）
2、誰能說一說這些寓言故事告訴我們什么深刻的道理？（指名學(xué)生回答）
3、今天，老師再給大家講一個寓言故事——《葉公好龍》。（板書課題）“葉公”是誰？“好”怎么讀？什么意思？葉公和龍之間發(fā)生了什么事？大家讀了課文就能有一定的了解。
二、初讀課文，整體感知
1、教師出示讀文要求：
�。�1）自學(xué)生字。
（2）正確、流利地朗讀課文，查字典讀準(zhǔn)字音。
�。�3）思考：課文的主要內(nèi)容是什么？
2、檢查讀文情況。
�。�1）檢查生字認(rèn)讀情況。誰來把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準(zhǔn)了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準(zhǔn)的字音，及時糾正。全班齊讀一遍。
�。�2）誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽，每一句話都讀對了嗎？再找學(xué)生讀，評價、糾正；再用自己喜歡的`方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。
�。�3）指名說說自己對古文的理解。（不要求完全正確，只要學(xué)生能完整地表達(dá)出自己的意思。）
三、回顧學(xué)法，合作解疑
1、在理解古文意思時，大家可能遇到很多難題，怎么解決這些難題呢？就請同學(xué)們回想一下我們以前學(xué)習(xí)《刻舟求劍》《鄭人買履》等寓言時，是怎么解決古文中難題的的？（學(xué)生總結(jié)以前的學(xué)習(xí)方法。）
2、剛才，我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法，你認(rèn)為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當(dāng)然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。
3、經(jīng)過討論、探究，你都解決了哪些難題呢？能跟同學(xué)們說一說嗎？（在說的過程中，有同樣問題的學(xué)生的難題也可以一同解決。）
4、同學(xué)們，你們通過自學(xué)，解決了自己在學(xué)習(xí)課文時遇到的難題。老師這里也有問題，看誰能解決？
�。�1）有些字的字義，古代與現(xiàn)代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？
�。�2）“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的？誰把它讀給大家聽聽？
四、由文明理，拓展延伸
1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？
2、聯(lián)系生活，拓展開去。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？
五、演一演，背一背
下面我們請兩位同學(xué)上臺來演一演這則寓言。（第一次可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)學(xué)生：如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎(chǔ)上，促使全班學(xué)生都能背過。）
六、探究作業(yè)
1、把《葉公好龍》這個故事講給別人聽，并考考他們。
2、給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。
《葉公好龍》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《葉公好龍》，讀懂課文內(nèi)容，并理解寓意。
2、展開想象，復(fù)述《葉公好龍》。
3、學(xué)習(xí)文中的寫法，用“總起一分述”的方法寫一段話。
第一課時
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上學(xué)期我們一起學(xué)習(xí)的寓言故事《掩耳盜鈴》，還記得偷鈴人的愚蠢嗎？你能用自己的話說一說這個故事嗎？
鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，全班交流。
師：今天我們再來學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事《葉公好龍》。板書：葉公好龍。
二、初讀課文，自主識字。
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊連詞劃出生字。
2、小組交流自己認(rèn)為比較難記的生字，并想辦法記住。
3、集體檢查：
�。�1）多音字：
好hǎo（）發(fā)f�。ǎ┻�huán（）
hào（）fà（）hái（）
�。�2）辯字義：
牖：窗戶。窺：偷看。鑿：鑿子，（挖槽或穿孔用的）一種工具。
寫：古時候是“畫”的意思。
三、再讀課文，感悟寓意。
1、師范讀。找出課文里描寫葉公處處喜歡龍的句子讀一讀，當(dāng)真龍來了，他的表現(xiàn)又是怎樣？
讀一讀。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、指明讀，分角色讀。
4、指導(dǎo)背誦。
5、揭示寓意：這則寓言是比喻像葉公這樣的人，口頭上說愛好某事物，但實際上并不真正喜愛。這就告訴我們，做人要做表里如一的人。
四、總結(jié)。
1、學(xué)了寓言后，你懂得了什么道理？
2、你還知道哪些寓言故事？
第二課時
一、啟發(fā)談話，引出課題。
1、寓言
2、齊讀課文。
二、品讀課文，感知質(zhì)疑。
1、自由讀，邊讀邊想：讀懂了什么？有什么疑問？
2、指名讀，其他同學(xué)及時指正。
3、交流。
三、細(xì)讀課文。
1、從哪些句中看出葉公非常喜歡龍？
板書：非常喜歡
指名讀→為何這樣讀→指導(dǎo)讀→師生共同讀（總、分）
2、葉公真的喜歡龍嗎？見到真龍時的葉公怎么樣？板書：害怕極了
齊讀→找詞（表現(xiàn)他害怕的詞）→說話練習(xí)（總起一分述）
3、模仿說話，練習(xí)寫法。
（1）小結(jié)寫法：圍繞一個意思，可以從幾個方面，也可以從怎么想？怎么說？怎么做？還可以用整齊的.句式把這個意思說具體。
�。�2）激情說話：能用這樣的方法介紹你的一些情況嗎？學(xué)習(xí)、愛好、課余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想，準(zhǔn)備說哪一點？→交流。
�。�3）寫話練習(xí)。
�。�4）交流、點評。
（5）師范說。
4、展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述《葉公好龍》
板書：真龍聽說、想、說、做
四、揭示寓言。
1、你覺得葉公是個怎樣的人？（表面、心里、不一樣）
2、寓言要告訴我們什么？（表里如一）
3、交流寓意。
五、拓展延伸，總結(jié)全文。
1、聽一則寓言，說寓意�！堆诙I鈴》《鄭人買履》
2、間閱讀，說寓意。
3、總結(jié)全文。
《葉公好龍》教案7
葉公好龍
一、導(dǎo)入
1、們，還記得我們以前學(xué)過哪些寓言故事嗎？（學(xué)生自由回答學(xué)過的寓言故事《刻舟求劍》《鄭人買履》等。）
2、誰能說一說這些寓言故事告訴我們什么深刻的道理？（指名學(xué)生回答）
3今天，我們一起學(xué)習(xí)古今文對照的寓言故事《葉公好龍》�！度~公好龍》選自西漢劉向所編撰的《新序》。
�。ò鍟n題）“葉公”是誰？“好”讀？什么意思？葉公和龍之間發(fā)生了什么事？大家讀了課文就能有一定的了解。
二、初讀課文，自主識字。
師：好知道了課文的意思，我們來看一下課文主要寫的什么內(nèi)容。下面，請同學(xué)們自由朗讀課文，要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音、讀通古文
�。�2）古今對照，理解古文含義
�。�3）金鑰匙，了解古今字義的不同
（4）葉公好龍有哪些表現(xiàn)？分別在兩段文章中畫下來
（5）葉公見到龍有哪些表現(xiàn)？分別在兩段文章中畫下來1。集體檢查（小黑板出示）：
辯字義：我們先來看一下課文下面的金鑰匙（讀金鑰匙），從金鑰匙中我們知道了這里的“寫”在古代是畫的意思，“走”在古代是跑的意思。
牖：you窗戶。
窺：kui偷看。
鑿：zao鑿子，（挖槽或穿孔用的）一種工具。
寫：古時候是“畫”的意思。走：古時候是“跑”的意思。
三、再讀課文，寓意。
師：好，下面我們繼續(xù)來讀課文，指名讀文，集體評價
1、結(jié)合譯文，理解古文。
2、從哪些句中看出葉公非常喜歡龍？
板書：非常喜歡：鉤以寫龍鑿以寫龍屋室雕紋以寫龍（指名回答）
現(xiàn)在我們就去葉公家里面參觀參觀，葉公家里面怎么樣？把你看到的告訴大家。
參觀了葉公家里之后，你有什么感覺？（葉公的家里到處是龍，他真的非常喜歡龍）
大家想一想，葉公為什么要這樣做呢？
3、天上的龍聽說了葉公的事，真的就來了。葉公見到龍有哪些表現(xiàn)？
板書：見真龍：棄而還走失其魂魄六色無主（指名回答）請大家看看，這幾句里面哪一些是寫葉公的神態(tài)的？哪一些是寫葉公的動作的'？畫出來
動作：棄而還走誰能來模仿一下他的動作？神態(tài)：失其魂魄，六色無主誰能來描述一下他當(dāng)時的樣子？
看了這段你有什么感覺？（葉公不是真的喜歡龍，他喜歡的是似龍非龍的）
大家再想想看，這條龍見了葉公的樣子會怎么想怎么說？3挖掘寓言的寓意
我們?nèi)丝捎幸痪湓�，聽其言，還要觀其行。下面我們不妨把葉公好龍的表現(xiàn)和葉公見龍的表現(xiàn)聯(lián)起來讀一讀。（相機潛移默化的進(jìn)行背誦訓(xùn)練）
葉公好龍：鉤以寫龍鑿以寫龍屋室雕紋以寫龍葉公見龍：棄而還走失其魂魄六色無主這回對比一讀，你們有沒有什么想問葉公的？相機追問：
葉公到底是好龍還是不好龍呢？請大家給葉公下個結(jié)論吧。相機板書
結(jié)論：葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也為什么這么說呢？
好夫似龍而非龍者是什么？誰來？
如果請你用一個符號連接上面兩段葉公的表現(xiàn)，你會選擇哪個？
這個不等號是什么意思？大家想想看，葉公的故事是真的嗎？那么作者為什么要寫這樣一個故事呢？在中有沒有葉公的人呢？
四、總結(jié)
葉公好龍的故事已經(jīng)演變成了一個成語，像葉公這樣的人，口頭上說愛好某事物，但實際上并不真喜愛。用來諷刺那些言行不一致的人，告訴我們，做人要做表里如一的人。
五，布置作業(yè)
《葉公好龍》教案8
[教材分析]：
本文是一篇寓言題材的古文，并附有一篇譯文，以幫助學(xué)生理解。在學(xué)習(xí)本文之前，學(xué)生在第九冊已經(jīng)接觸過這樣的文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來比較容易。
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、基礎(chǔ)知識：學(xué)習(xí)《葉公好龍》，讀懂課文內(nèi)容，并理解寓意。
2、基本技能：背誦古文《葉公好龍》。
3、情感、態(tài)度、價值觀：明白“葉公好龍”這個成語的意思，想想生活中有沒有葉公這樣的人。
[教學(xué)重點]：
理解文章內(nèi)容，知道這則寓言的寓意，會背誦古文《葉公好龍》
[教學(xué)時間]：
一課時
[教學(xué)過程]：
一、啟發(fā)談話，引出課題。
1、啟發(fā)談話。
2、板書課題，讀好課題：葉公好龍
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順文章。
1、教師范讀古文
2、學(xué)生小組內(nèi)自由讀古文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
3、指名讀古文，師生注意糾正讀音。
三、再讀古文，初步理解古文，感知質(zhì)疑。
1、學(xué)生再讀古文，結(jié)合譯文理解寓言的內(nèi)容，邊讀邊想：讀懂了什么？有什么疑問？
2、小組內(nèi)交流自己讀文章的理解感受。
四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、從文中的哪些句中看出葉公非常喜歡龍？用筆劃出這些句子，小組交流所畫的句子。
板書：非常喜歡
2、教師指名讀所畫句子，讀出喜歡的`感情。說說為何這樣讀？
3、提問：葉公真的喜歡龍嗎？見到真龍時的葉公怎么樣？板書：害怕極了
4、齊讀表現(xiàn)葉公害怕極了的句子。
5、從所讀得句子中找詞語（表現(xiàn)他害怕的詞），進(jìn)行說話練習(xí)
6、背誦《葉公好龍》
板書：真龍聽說想說做
五、揭示寓言。
1、你覺得葉公是個怎樣的人？（表面、心里、不一樣）
2、寓言要告訴我們什么？（表里如一）
3、交流寓意
六、拓展延伸，總結(jié)全文。
1、學(xué)生交流課前查找到的其它寓言，并說出寓意。
2、限時間閱讀，說寓意。
3、總結(jié)全文。
七、作業(yè)：
1、背誦古文《葉公好龍》
2、說說語言的寓意，思考：生活中有沒有葉公這樣的人？
《葉公好龍》教案9
一、成語入手，激趣導(dǎo)入
1、交流課前搜集情況，引出課題。同學(xué)們，能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎?隨著學(xué)生的回答，教師板書：葉公好龍。
2、點出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事�！叭~公”是誰?“好”是什么意思?讀幾聲?想不想葉公和龍之間發(fā)生了怎樣的故事?
二、初讀寓言，整體感知：
1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每個字的音。(生自由讀，這里要給足時間，讓學(xué)生讀文、認(rèn)字。提示學(xué)生遇到不認(rèn)識的生字，可以查一查字典可以問一問老師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。)
2、檢查生字認(rèn)讀情況。(課件出示本課的生字)誰來把這些生字讀給大家聽聽?字音都讀準(zhǔn)了嗎?同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準(zhǔn)的字音，及時糾正。全班齊讀一遍。積累詞語。
3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽?其他同學(xué)認(rèn)真聽，每一句話都讀對了嗎?再找學(xué)生讀，評價、糾正;再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀;全班齊讀，邊讀體會課文的大體意思。
三、回顧學(xué)法，合作解疑：
1、前后聯(lián)系，總結(jié)學(xué)法。請同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的?在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的法。
2、由難入手，自主提出問題。(課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時遇到的難題嗎?學(xué)生邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。)
3、運用方法，自主、合作譯文。(課件出示古文)剛才，我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法，你認(rèn)為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當(dāng)然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到中間。
4、集體討論，研讀探究。剛才同學(xué)們提出的問題你都解決了嗎?你解決了哪個問題?(學(xué)生可能談到的詞句：“寫龍”、“窺頭與牖 ”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也”)你是怎么理解的'?這個詞是什么意思?這個句子呢?你能把它讀給大家聽聽嗎?
同學(xué)們，還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí)，自己解決了?你也可以提出來考考大家。老師這里也有問題，看誰能解決?⑴、有些字的字義，古代與現(xiàn)代有很大不同，你能找出有哪些字嗎?⑵、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的?誰把它讀給大家聽聽?
四、由文明理，拓展延伸：
1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事?你覺得葉公是一個怎樣的人?從他身上你想到了什么?
2、聯(lián)系生活，拓展開去。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎?為什么?你想對葉公說點什么?展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想?葉公回家之后又會怎樣做?
3、下面我們請兩位同學(xué)上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)學(xué)生：如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎?在此基礎(chǔ)上，促使全班學(xué)生都能背過。
五、朗讀并背誦課文：
1、指名朗讀課文。背誦課文。
2、葉公喜歡什么樣的龍?從什么地方能看出來?
3、當(dāng)見到天龍來的時候，葉公又是什么樣的表現(xiàn)?從課文中找相關(guān)的語句讀一讀。
4、他到底喜歡什么?從課文中找相關(guān)的語句讀一讀。
六、結(jié)合生活實際談感受。
在生活中有沒有葉公這樣的人?你見過嗎?結(jié)合實際談一談你自己的感受。
《葉公好龍》教案10
一、引題。
通過前兩課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對龍有了一定的了解和認(rèn)識，那你們喜歡龍嗎？（喜歡）古代有一個人和同學(xué)們一樣都非常喜歡龍。今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)他的寓言故事。齊讀課題——《葉公好龍》同學(xué)們剛才有個字字音讀的很準(zhǔn)。好是個多音字，在這里讀四聲，是什么意思呢？（喜歡）葉公好龍就是葉公喜歡龍。
二、教學(xué)過程
1、這則寓言同樣是一篇文言文
2、請同學(xué)們回想一下我們學(xué)過哪些文言文？在學(xué)習(xí)時都采用了哪些學(xué)習(xí)方法呢？
�。á僮x準(zhǔn)，②讀懂包括對照譯文、查資料或字典、小組討論③讀美）我們就用這樣的方法來學(xué)習(xí)《葉公好龍》
3、首先要讀準(zhǔn)，（課件出示課文）請同學(xué)們打開書，聽老師來讀一讀課文。（教師出示節(jié)奏，配古樂范讀）
請你們模仿老師讀的感覺試著讀一讀吧。（同學(xué)讀，教師巡視）
4、通過讀你覺得文言文與現(xiàn)代文有什么不同？（拗口，有抑揚頓挫）
5、誰想讀一讀？（1、2個）
6、請同學(xué)們一起讀一遍。同學(xué)們讀出了古文的.抑揚頓挫，真好。下面我們就要弄懂文章的意思。
7、再讀課文，畫出你不懂的詞語，句子，然后對照譯文讀懂，再與小組的同學(xué)交流一下，說說你都懂得了哪些詞語，句子的意思。
8、剛才同學(xué)們討論的真熱烈，這個小故事你們都讀懂了嗎？（那老師就來考考大家）出示“鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍�！闭l來給老師講講這句話是什么意思？在學(xué)習(xí)鄭人買履的時候，老師講過文言文與現(xiàn)代文，有些字的意思不一樣。你能不能找出來說一說？寫：現(xiàn)代文中是寫字，寫作，描寫，繪畫。文言文：畫
文章中還有那個字古今意思不太一樣？出示“棄而還走”走
8、出示課件，誰能看著課文給大家講講這個寓言故事？（你講得不錯，看來的確讀懂了，誰愿意再來講一講？；你基本講明白了這個小故事，誰能講得更準(zhǔn)確？）
9、弄懂了課文的意思，現(xiàn)在再讀課文感覺肯定不一樣。請同學(xué)們試著讀讀課文，想想怎樣讀就讀美了？配樂（抑揚頓挫，讀出人物的語氣 ）
10、你想對他說什么？
你沒帶尺寸，可以用自身的腳親自試啊。
你太不懂得變通了；你真是頑固不化。
11、你覺得他是一個怎樣的人？（頑固，自以為是）你能不能勸勸他？
12、學(xué)習(xí)了這篇寓言故事你有什么收獲？結(jié)合自身的生活實際談一談。
希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)生活中，遇到困難，麻煩能夠懂得變通，對不同的事用不同的解決方法，不能墨守成規(guī)。不要犯鄭人買履的錯誤。
教后反思
在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，精心組織學(xué)習(xí)活動，關(guān)注過程，為同學(xué)提供一個交互式的學(xué)習(xí)平臺，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以持久地堅持，樂讀趣學(xué)自主感悟。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必需有時和量的保證。特別是小同學(xué)，接觸文言文不多，更應(yīng)該多讀少講，使同學(xué)在讀中感知，在讀中明理，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。
《葉公好龍》教案11
《葉公好龍》課文
原文：
葉公子高好龍，鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍。于是天龍聞而下之，窺頭于牖，施尾于堂。葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主。是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也。
譯文：
葉公子高非常細(xì)喜歡龍，家里用的東西上畫著龍，屋子內(nèi)外也刻著龍。
天上的真龍聽說了，就從天上下來。龍頭從窗戶探進(jìn)來，龍尾托在廳堂里。葉公一見，轉(zhuǎn)身就跑，嚇得魂不附體，臉色都變了。
《葉公好龍》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。
4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。
教學(xué)重難點：雖然學(xué)生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用課件輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動形象的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。
教學(xué)過程
一、成語入手，激趣導(dǎo)入
1、交流課前搜集情況，引出課題。同學(xué)們，能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎？隨著學(xué)生的回答，教師相機板書：葉公好龍。
2、點出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事�！叭~公”是誰？“好”是什么意思？應(yīng)讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？
【設(shè)計意圖：由“好”這一中心詞入手提出問題，激發(fā)起了學(xué)生欲進(jìn)入課文中探究的興趣。】
二、初讀寓言，整體感知
1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每個字的音。（讓生自由讀，這里要給足時間，讓學(xué)生讀文、認(rèn)字。提示學(xué)生遇到不認(rèn)識的生字或不會讀的句子，可以查一查字典，可以問一問老師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。）
2、檢查生字認(rèn)讀情況。（課件出示本課的生字）誰來把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準(zhǔn)了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準(zhǔn)的字音，及時糾正。全班齊讀一遍。
3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽，每一句話都讀對了嗎？再找學(xué)生讀，評價、糾正；再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。
【設(shè)計意圖：讀是語文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀，學(xué)生樂讀，愛學(xué)。讀法多樣，讀的興趣濃厚，使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。】
三、回顧學(xué)法，合作解疑。
1、前后聯(lián)系，總結(jié)學(xué)法。請同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。
2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時遇到的難題嗎？學(xué)生邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。
3、運用方法，自主、合作譯文。（課件出示古文）剛才，我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法，你認(rèn)為哪種方法用，就用哪種方法來解決這些問題。當(dāng)然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。
4、集體討論，研讀探究。剛才同學(xué)們提出的問題你都解決了嗎？你解決了哪個問題？（學(xué)生可能談到的詞句：“寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也w”）你是怎么理解的？這個詞是什么意思？這個句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎？
同學(xué)們，還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí)，自己解決了？你也可以提出來考考大家。
老師這里也有問題，看誰能解決？
�、拧⒂行┳值淖至x，古代與現(xiàn)代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？
�、啤ⅰ笆侨~公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的？誰把它讀給大家聽聽？
【設(shè)計意圖：本層次的教學(xué)采用自主合作探究的`模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。在匯報交流中，學(xué)生以簡驅(qū)繁，突破難點，暢所欲言，打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問、答，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得�！�
四、由文明理，拓展延伸
1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？
2、聯(lián)系生活，拓展開去。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？
【設(shè)計意圖：創(chuàng)造性的設(shè)計問題意圖在于明理，拓展了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到中國古代文化的博大精深，體情悟道自然不刻意。】
五、演一演，背一背
下面我們請兩位同學(xué)上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)學(xué)生：如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎(chǔ)上，促使全班學(xué)生都能背過。
【設(shè)計意圖：演一演為學(xué)生的誦讀提供了空間，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。實際上這里在表演時揭示寫作順序，為學(xué)生背誦做鋪墊，使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰�！�
《葉公好龍》教學(xué)反思
文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別都很大，能否正確劉黎地朗讀，是首先遇到的問題。知道學(xué)生朗讀和背誦時本課教學(xué)的重點。
在教學(xué)本文時，我指導(dǎo)學(xué)生先從看圖入手，揭示課題，并就題設(shè)疑：哪些句子寫葉公喜歡龍？結(jié)果怎么樣？讓學(xué)生帶著問題，自課課文。在學(xué)生基本讀通、讀順課文后，再讓學(xué)生回答前面的問題，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)課文內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，了解文章的寓意。在教學(xué)時，我注重先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生先讀，再讓他們思考，學(xué)生在讀完后，都積極地進(jìn)行思考，我發(fā)現(xiàn)他們個個都搶著回答問題，只是在回答的過程中，個別學(xué)生的口頭表達(dá)的能力還比較差，但是其他學(xué)生能及時地給予理更正。
教學(xué)時抓住動物的特點練習(xí)有感情朗讀課文，懂得做事要有主見、有耐心。以導(dǎo)“說”、導(dǎo)“演”、導(dǎo)“讀”、導(dǎo)“疑”的過程來讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文。在教學(xué)過程中，教師要充分利用朗讀使學(xué)生加深對課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出葉公見到真龍時，那種害怕的樣子。
在學(xué)習(xí)過程中，對這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會有一些不同的想法，教師在尊重學(xué)生個性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導(dǎo)，展開討論。對葉公應(yīng)有多元評價。
通過對本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個道理，讓學(xué)生以這個寓言故事來教育自己，使自己不會犯類似葉公這樣的錯誤。
《葉公好龍》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。
4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。
教學(xué)重點：
學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀
教學(xué)難點：
創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、錄音機等。
教學(xué)課時：
1
教學(xué)過程：
一、成語入手激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎？隨著學(xué)生的回答，教師相機板書：葉公好龍。
點出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事�！叭~公”是誰？“好”是什么意思？應(yīng)讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？
二、初讀寓言整體感知
下面請大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每個字的`音
檢查生字認(rèn)讀情況。
誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽，每一句話都讀對了嗎？再找學(xué)生讀，評價、糾正
三、回顧學(xué)法合作解疑
請同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？
課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時遇到的難題嗎？學(xué)生邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。
剛才，我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法，你認(rèn)為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當(dāng)然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。
同學(xué)們，還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí)，自己解決了？你也可以提出來考考大家。
四、由文明理拓展延伸
1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？
2、聯(lián)系生活，拓展開去。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？
演一演背一背
下面我們請兩位同學(xué)上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)學(xué)生：如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎？
五、探究作業(yè)
1、把《葉公好龍》這個故事講給別人聽，并考考他們。
2、給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。
3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報。
《葉公好龍》教案13
教材分析：
《葉公好龍》是北師大版五年級語文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國有個葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進(jìn)來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了�，F(xiàn)在這也是一個成語，比喻表面愛好某種事物，而實際上并不是真正愛好。
學(xué)情分析：
本冊書安排文言文的目的是讓學(xué)生再次感受一下文言文的語言特點，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。這篇課文短小精悍，文字比較淺顯，借小喻大，寓較深的道理于簡單的故事之中，具有鮮明的訓(xùn)誡性、諷刺性和哲理性，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。作為五年級的孩子，這是第二次接觸文言文寓言故事，已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)的方法，有了一定的學(xué)習(xí)興趣，因此在理解、誦讀等方面并不會感到困難。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。
4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、圖片等。
教學(xué)重點、難點：
雖然學(xué)生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的.深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用課件輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動形象的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
以缺少龍的十二生肖的圖片導(dǎo)入本課話題“龍”。
“龍去哪兒了呢？”“原來這條龍去了一個叫葉公的家里”從而導(dǎo)入《葉公好龍》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、了解出處
�。ú迦牖脽羝缎滦颉罚何覈徊抗艜拿Q，是西漢著名經(jīng)濟家、散文家劉向編輯的。書中記述了許多歷史故事。
三、解題
�。ㄒ唬┖茫合埠�，hào
�。ǘ┝私馊~公：（插入幻燈片）葉公，原名沈諸梁，字子高。春秋時期著名的政治家、軍事家、思想家。公元前524年沈諸梁受封于葉（今河南省平頂山市葉縣），史稱葉公。葉公是全世界葉姓華人的始祖，也是中國歷史上有文字記載以來的葉地第一任行政長官。
四、出示自學(xué)導(dǎo)航，小組合作學(xué)習(xí)，完成合作探究
1.解釋詞語：窺、牖、施、走、寫、聞完成合作探究
2.這篇寓言講述了什么故事？
五、各小組成果展示：
（一）釋義窺：探望、偷看牖：窗戶
施：讀Yì,伸出、延伸，這里可譯為拖著聞：聽說師：注意
�。ǘ⿴熝a充（插入幻燈片）金鑰匙：
古今異義：同一個字，古代意思和今天的意思不同。寫：古意：畫；今：書寫。走：古：跑；今：走。
（三）帶著理解讀課文。
注意斷句。（插入幻燈片）
葉公子高/好龍，鉤/以寫龍，鑿/以寫龍，屋室雕文/以寫龍。于是天龍/聞而下之，窺頭/于牖，施尾/于堂。葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主。是葉公非好龍也，好夫/似龍/而非龍者也。
�。ㄋ模┗脽羝鍪咀g文
（五）小組展示成果二
�。ɑ脽羝﹥�(nèi)容提要：一個叫葉公的人，非常喜愛龍，待真龍趕來看他時，他卻嚇得失魂落魄而逃。
六、合作探究
�。ㄒ唬ú迦牖脽羝┩瓿珊献魈骄�3.問題（1）：從那些地方可以看出葉公非常喜歡龍？問題（2）葉公真的喜歡龍么？見到真龍時葉公怎么樣？
�。ǘ┏晒故荆�
葉公好龍：鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋內(nèi)雕紋以寫龍。葉公見龍：棄而還走，失其魂魄，六色無主
（三）發(fā)現(xiàn)問題：葉公到底是喜歡龍還是不喜歡龍呢？
得出結(jié)論：由此看來，葉公并不是真的喜歡龍，他喜歡的，是似龍非龍的東西。（板書：表面上——喜歡實際上——不喜歡）
�。ㄋ模┢�、表演：《葉公好龍》甲：獨白乙：扮演葉公，丙：扮演真龍
全班：作者發(fā)出議論一句
八、說一說：你覺得葉公是一個什么樣的人？提示：表里不
一、言行不一致
九、口語交際：你想對葉公說些什么？
生活中有沒有像葉公這樣的人？
十、小結(jié)：這節(jié)課我學(xué)到了：
葉公好龍：諷刺表面愛好某種事物而實際上并不是真正愛好的人。為人處世要：表里如一，言行一致；
實事求是，不弄虛作假。
十一、作業(yè)：
你還知道哪些成語故事？
《葉公好龍》教案14
《葉公好龍》
教材分析：
《葉公好龍》是北師大版五單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國有個葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進(jìn)來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了�，F(xiàn)在這也是一個成語，比喻表面愛好某種事物，而實際上并不是真正愛好。學(xué)情分析：
本冊書安排文言文的目的是讓學(xué)生再次感受一下文言文的特點，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛祖國語言文字的，并為學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。這篇課文短小精悍，文字比較淺顯，借小喻大，寓較深的道理于的故事之中，具有鮮明的訓(xùn)誡性、諷刺性和哲理性，適合生學(xué)習(xí)。作為五年級的，這是第二次接觸文言文寓言故事，已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)的方法，有了一定的學(xué)習(xí)興趣，因此在理解、誦讀等方面并不會感到困難。教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，出課文蘊涵的寓意，從而學(xué)生要表里如一。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。
4、搜集與龍的寓言、成語或故事等。教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、圖片等。教學(xué)重點、難點：
雖然學(xué)生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用課件輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動形象的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
以缺少龍的.生肖的圖片導(dǎo)入本課話題“龍”。
“龍去哪兒了呢？”“原來這條龍去了一個叫葉公的家里”從而導(dǎo)入《葉公好龍》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、了解出處
�。ú迦牖脽羝缎滦颉罚何覈徊抗艜拿Q，是西漢著名經(jīng)濟家、散文家劉向編輯的。書中記述了許多故事。
三、解題
（一）好：喜好，hào
�。ǘ┝私馊~公：（插入幻燈片）葉公，原名沈諸梁，字子高。春秋時期著名的政治家、軍事家、思想家。公元前524年沈諸梁受封于葉（今河南省平頂山市葉縣），史稱葉公。葉公是全葉姓華始祖，也是中國歷史上有文字記載以來的葉地第一任長官。
四、出示自學(xué)導(dǎo)航，小組學(xué)習(xí)
完成合作探究
1、解釋詞語：窺、牖、施、走、寫、聞完成合作探究
2、這篇寓言講述了什么故事？
五、各小組成果展示：
�。ㄒ唬┽屃x窺：探望、偷看牖：窗戶
施：讀yì，伸出、延伸，這里可譯為拖著聞：聽說師：注意
（二）師補充（插入幻燈片）金鑰匙：
古今異義：同一個字，古代意思和今天的意思不同。寫：古意：畫；今：書寫。走：古：跑；今：走。
�。ㄈ⿴е斫庾x課文。
注意斷句。（插入幻燈片）
葉公子高/好龍，鉤/以寫龍，鑿/以寫龍，屋室雕文/以寫龍。于是天龍/聞而下之，窺頭/于牖，施尾/于堂。葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主。是葉公非好龍也，好夫/似龍/而非龍者也。
（四）幻燈片出示譯文
（五）小組展示成果二
�。ɑ脽羝﹥�(nèi)容提要：一個叫葉公的人，非常喜愛龍，待真龍趕來看他時，他卻嚇得失魂落魄而逃。
六、合作探究
（一）（插入幻燈片）完成合作探究
問題（1）：從那些地方可以看出葉公非常喜歡龍？
問題（2）葉公真的喜歡龍么？見到真龍時葉公怎么樣？
�。ǘ┏晒故荆�
葉公好龍：鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋內(nèi)雕紋以寫龍。葉公見龍：棄而還走，失其魂魄，六色無主
�。ㄈ┌l(fā)現(xiàn)問題：葉公到底是喜歡龍還是不喜歡龍呢？
得出結(jié)論：由此看來，葉公并不是真的喜歡龍，他喜歡的，是似龍非龍的東西。（板書：表面上——喜歡實際上——不喜歡）
七、表演：
《葉公好龍》甲：獨白乙：扮演葉公，丙：扮演真龍
全班：作者發(fā)出議論一句
八、說一說：你覺得葉公是一個什么樣的人？
提示：表里不一、言行不一致
九、口語交際：你想對葉公說些什么？
生活中有沒有像葉公這樣的人？
十、：這節(jié)課我學(xué)到了：
葉公好龍：諷刺表面愛好某種事物而實際上并不是真正愛好的人。為人處世要：表里如一，言行一致；
實事求是，不弄虛作假。
作業(yè)：
你還知道哪些成語故事？
《葉公好龍》教案15
教材分析：
《葉公好龍》是北師大版五年級語文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國有個葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進(jìn)來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了�，F(xiàn)在這也是一個成語，比喻表面愛好某種事物，而實際上并不是真正愛好。
教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：
掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。
4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機等。
教學(xué)重點、難點：
雖然學(xué)生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動形象的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。
教學(xué)過程：
一、成語入手，激趣導(dǎo)入
1、交流課前搜集情況，引出課題。同學(xué)們，能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎？隨著學(xué)生的回答，教師相機板書：葉公好龍。
2、點出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事。葉公是誰？好是什么意思？應(yīng)讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？
【設(shè)計意圖：由好這一中心詞入手提出問題，激發(fā)起了學(xué)生欲進(jìn)入課文中探究的興趣�！�
二、初讀寓言，整體感知
1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每個字的音。（讓生自由讀，這里要給足時間，讓學(xué)生讀文、認(rèn)字。提示學(xué)生遇到不認(rèn)識的生字或不會讀的句子，可以查一，可以問一問老師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。）
2、檢查生字認(rèn)讀情況。（出示本課的生字）誰來把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準(zhǔn)了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準(zhǔn)的字音，及時糾正。全班齊讀一遍。
3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽，每一句話都讀對了嗎？再找學(xué)生讀，評價、糾正；再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。
【設(shè)計意圖：讀是語文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀，學(xué)生樂讀，愛學(xué)。讀法多樣，讀的興趣濃厚，使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。】
三、回顧學(xué)法，合作解疑。
1、前后聯(lián)系，總結(jié)學(xué)法。請同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的`引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。
2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時遇到的難題嗎？學(xué)生邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。
3、運用方法，自主、合作譯文。（出示古文）剛才，我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法，你認(rèn)為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當(dāng)然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。
4、集體討論，研讀探究。剛才同學(xué)們提出的問題你都解決了嗎？你解決了哪個問題？（學(xué)生可能談到的詞句：寫龍、窺頭與牖、施尾于堂、失其魂魄、好夫似龍而非龍者也）你是怎么理解的？這個詞是什么意思？這個句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎？
同學(xué)們，還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí)，自己解決了？你也可以提出來考考大家。
老師這里也有問題，看誰能解決？⑴、有些字的字義，古代與現(xiàn)代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？⑵、是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也你怎么理解這句話的？誰把它讀給大家聽聽？
【設(shè)計意圖：本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。在匯報交流中，學(xué)生以簡驅(qū)繁，突破難點，暢所欲言，打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問、答，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得�！�
四、由文明理，拓展延伸
1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？
2、聯(lián)系生活，拓展開去。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？
【設(shè)計意圖：創(chuàng)造性的設(shè)計問題意圖在于明理，拓展了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到中國古代文化的博大精深，體情悟道自然不刻意�！�
五、演一演，背一背
下面我們請兩位同學(xué)上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)學(xué)生：如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎(chǔ)上，促使全班學(xué)生都能背過。
【設(shè)計意圖：演一演為學(xué)生的誦讀提供了空間，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。實際上這里在表演時揭示寫作順序，為學(xué)生背誦做鋪墊，使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰�！�
六、探究作業(yè)
1、把《葉公好龍》這個故事講給別人聽，并考考他們。
2、給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。
3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料，辦一次我所知道的龍手抄報。
【設(shè)計意圖：巧設(shè)作業(yè)，拓展延伸發(fā)展個性。】
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