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(熱門)《鳥語》教案15篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的《鳥語》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《鳥語》教案1
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)語文三年級上冊第60—61頁。
教材分析：
《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于觀察，善于思考，并能根據(jù)所見所聞做出正確分析。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：雖然本校為農(nóng)村學(xué)校，但教學(xué)設(shè)備已跨入先進行列，因而教具采用實物投影儀。學(xué)生全部來自農(nóng)村，所獲資料是讓學(xué)生大量閱讀、觀察、體驗、感悟。內(nèi)容貼近學(xué)生生活，對農(nóng)村孩子來說，接受起來不是很困難。
教學(xué)目標：
1．會認讀10個生字，會寫9個生字，學(xué)習(xí)多音字“更”。
2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事物做成做好。
3．朗讀課文，感悟課文內(nèi)容，懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。
教具準備：
生字卡片實物投影儀
教學(xué)過程：
一．猜成語，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡。
師：今天老師給大家?guī)韼讉�有關(guān)成語的謎語，看哪個聰明的娃娃最先猜出來？
出示課件：
（1）把禾苗拔高一節(jié)，幫助它生長。
（2）羊死了再修羊圈。
（3）守著樹樁等兔子。
�。�4）捂著耳朵偷鈴鐺，自己騙自己。
（5）15只水桶打水。
（學(xué)生紛紛舉手搶答，調(diào)動學(xué)生積極性）
師：同學(xué)們猜得非常正確，你們還知道什么成語？生1：濫竽充數(shù)、畫龍點睛。生2：天長日久、九霄云外。師：老師這里還有一個新成語，你們想不想知道？（想）板書課題：《驚弓之鳥》。
二．讀課題質(zhì)疑，確定探究目標
1．學(xué)生齊讀課題之后，教師引導(dǎo)學(xué)生看課題主動質(zhì)疑，師問：“看到課題之后，你想了解什么？”
生甲：驚弓之鳥中的鳥是什么鳥？他為什么受驚？
生乙：是誰拉的弓使這只鳥受驚？
生丙：拉弓的人到底射箭沒有？
2．要想知道這些問題，我們必須先讀通課文。
三．讀文識字，整體感知
1．師：請同學(xué)們按要求自讀課文。
�。�1）帶著前面的`問題讀課文，達到讀準字音，讀通句子。
�。�2）用自己喜歡的符號標畫出生字詞。
2．師：同學(xué)們讀得很認真，但還有的同學(xué)對個別生字讀得不準確，下面請同學(xué)們聽老師范讀課文，注意生字詞的讀音。
3．師：請同學(xué)們再讀課文。
做到：a：眼到、口到、心到；b：遇到不認識的字多讀幾遍。
�。▽W(xué)生反復(fù)讀的過程中，對畫處的字詞多次再現(xiàn)，為識字做好鋪墊）
4．檢查生字認讀情況：
�。ㄍ队俺鍪荆┳衷~句，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式認讀。
�。�1）請同學(xué)們自由讀，不認識的想辦法解決；
�。�2）同學(xué)們會讀了嗎？下面我們開火車讀，看哪列火車開得好？（讀后及時評價）
�。�3）那個同學(xué)想自讀一遍。
�。�3）出示生字卡片：師：生字詞大家認得很好，生字大家能不能正確認讀呢？[指名認讀]
師：出示“更”字，問：誰認識這個字？生1：這個字讀geng,生2：這個字還有一個讀音，讀geng。
師：你們讀得很好，誰能用不同的讀音組詞？
（學(xué)生練習(xí)）
四．深入探究，訓(xùn)練思維
1．出示提示：射落大雁，道出原因。
�。�1）師：請同學(xué)們小組讀課文，（每人一段）讀后小組討論：按照提示，怎樣把課文分成兩部分？
�。�2）匯報討論結(jié)果。
師：看哪個小組分的最快，最正確，（指名說一說）
生1：……不正確。
生2：1——4自然段講的是射落大雁；5——8自然段道出原因。
2．學(xué)習(xí)第一部分，同學(xué)們分得很正確�，F(xiàn)在請同學(xué)們默讀第一部分，邊讀邊思考，每個自然段講了什么？更羸和魏王看到了一只什么樣的大雁？更羸怎樣把它射下來的？（小組討論）
�。�2）師：同學(xué)們默讀得很好，下面請同學(xué)們小組再讀課文，讀完后，小組討論，看那個小組討論的最認真、最熱烈。
�。�3）全班集體交流。
師：哪個小組討論好了，請舉手。（指名回答）
生甲：更羸和魏王看到了一只飛得很慢，邊飛邊鳴的大雁。
師：你們是怎樣知道的？
生：我們是從第一段中找到的。
師：請同學(xué)們齊讀本段，聲音要洪亮。
生：更羸并沒有射箭，只是一拉弓，就把他射下來了。
�。�4）請同學(xué)們分角色朗讀課文，1—4自然段。更羸說了什么？魏王是怎樣表現(xiàn)的？讀時體會人物的思想感情。
生：更羸說：“我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。”
師：大王相信嗎？
師：你是從哪個詞看出來的？
生：從“疑惑”一詞中看出來的。
師：結(jié)果怎樣？
生：結(jié)果是大雁從半空中直掉下來。
師：看到這個結(jié)果，大王是怎樣表現(xiàn)的，更羸又是怎樣說的？請同學(xué)們學(xué)習(xí)第二部分。
3．學(xué)習(xí)第二部分：
�。�1）師：哪個同學(xué)愿意把第二部分課文讀給大家聽?(指名讀)
�。�2）老師想和同學(xué)們一起分角色朗讀課文你們喜歡嗎？
�。�3）師：請同學(xué)們默讀第二部分課文，邊讀邊思考，這四個自然段個寫了什么？你認為哪一段是重要的。（指名回答）。
�。�4）同學(xué)們找得非常正確，請大家在自讀課文，看看本段中，哪些是更羸看到的和聽到的，哪些是更應(yīng)想到的？
師：那個小聰明能說一說？
生1：他飛得慢是更羸看到的。
生2：叫得很悲慘是更羸聽到的，
生3：從“飛得慢”到“就掉了下來”是更羸想到的。
師：同學(xué)們說得很好，更羸只憑看到“一只大雁遠處慢慢飛來，邊飛邊鳴”一句中，只有一個“鳴”字，怎么知道他的聲音很悲慘？（學(xué)生默然）
生：受過傷的大雁。
師：你試想得非常正確，更羸就是根據(jù)看到的、聽到的現(xiàn)象，進行了分析，得出：“這是一只受過箭傷的鳥”的判斷。
師：你們認為更羸是個什么樣的人？請同學(xué)們分組討論。
生1：愛觀察的人。
生2：愛思考的人。
�。�5）師：同學(xué)們說得很好，老師認為，你們都是小狀元，都是樂于觀察和思考的人。現(xiàn)在老師要考考你們：
�。�6）出示填空：
它（）因為（）還（）；因為（）。
它一（）就（），它一（），就（）。
師：哪個小勇士來填空？“這么多小勇士舉手了，請你們8個同學(xué)，每人填一個�！睅煟核麄兲畹暮苷_，請大家為他們鼓掌祝賀。
�。�7）老師讀上半句，同學(xué)們讀下半句好不好？（師生共讀）
（8）男、女生比賽讀填空，看誰讀得好？同學(xué)們有信心嗎？
生：有信心！
五．總結(jié)全文：
1．師：同學(xué)們讀得很好，下面請同學(xué)們有感情的朗讀全文，想一想文章前一部分寫了什么？后一部分寫了什么？
2．通過學(xué)習(xí)本科，你有什么收獲？（學(xué)生交流回答）
六．拓展延伸
1．你知道“驚弓之鳥”是什么意思嗎？誰能舉例說一說？（指名回答）
2．你有沒有聽到或經(jīng)歷過這樣的事情？請同學(xué)們自由發(fā)言，（讓學(xué)生聯(lián)系實際說出自己的感受）
七．作業(yè)：
1．收集這樣的故事。
2．練習(xí)復(fù)述課文。
板書設(shè)計：驚弓之鳥
飛得慢受過傷傷口還未愈合
叫得慘孤單失群得不到幫助
聽到弦響心里害怕往上飛傷口裂開掉下來
教學(xué)反思與總評：本實錄由于教師作了大量準備工作，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的條件，放手讓學(xué)生自己大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，緊緊圍繞新課程新理念去探索語文以讀為主，讀中感悟的教學(xué)思路，整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計較為合理，能夠體現(xiàn)正確的師生關(guān)系，學(xué)生積極性很高，課堂上大大培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，但小組學(xué)習(xí)有待于進一步訓(xùn)練提高讓學(xué)生在情中悟、情中思。
《鳥語》教案2
教學(xué)目標
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學(xué)重點、難點
能描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。
教學(xué)過程
第一教時
一、課件聲像導(dǎo)入課堂
1、課前課件展示徐秀娟及其丹頂鶴的圖片，并播放歌曲《一個真實的故事》，上課問好后，提問學(xué)生是否知道這首歌，是否知道為救護國家一級保護動物丹頂鶴而犧牲在黃海灘涂的姑娘徐秀娟。
2、教師講述：這是一位愛鳥的姑娘，她17歲那年隨父親在黑龍江扎龍自然保護區(qū)當(dāng)臨時工，僅用三天時間就識別了所有鶴的生年、編號，把不同年月、不同種類、不同脾性的鶴兒分類圍圈起來。1986年，她剛從東北林業(yè)大學(xué)深造結(jié)束，就接到鹽城自然保護區(qū)的聘請，到這里開展越冬地鶴類馴養(yǎng)繁殖與研究工作。僅僅一年之后，這位來自東北的姑娘失蹤了，她為了救護失蹤的丹頂鶴黎明沉入河底，永遠地失蹤了……但是，她對丹頂鶴的關(guān)愛，對鳥類的熱愛以及無私的自我犧牲精神卻永留人們心田，這首《一個真實的故事》就凄婉地訴說著一位化鶴歸來的美麗精靈……
3、導(dǎo)入課文：就是這位徐秀娟，在鹽城工作期間，創(chuàng)作了一篇優(yōu)美的散文《灰椋鳥》，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的文章。徐秀娟對鳥類的熱愛盡在其間。
二、設(shè)疑對話初讀課文
1、解題感知灰椋鳥的樣子：同學(xué)們有沒有聽說過會說話的鳥兒?八哥，就屬于椋鳥的一種，椋，古書中所講的一種木質(zhì)堅硬的樹，叫椋子木，所以用木字旁。在我們鹽城呢，多的是灰椋鳥，大家知道，為什么叫灰椋鳥呢?你從哪兒知道的?給大家讀一讀，大家集體讀，(課件展示)這就是灰椋鳥的……(樣子)
2、感受灰椋鳥的愛叫：這種椋鳥會不會說話?但它也有一個跟嘴巴有關(guān)的突出的特點，大家知道不?能不能把它愛叫的句子找出來給大家讀一讀?(課件出示相關(guān)語句)同學(xué)們集體讀一讀。
3、設(shè)疑提示文章重點：現(xiàn)在老師有一個疑問，想請大家給老師解決一下，既然灰椋鳥灰不溜秋黑乎乎的，有什么寫頭?如果一下還有困難，不妨……(作讀書狀)這時候采用默讀的方式比較好，靜思默想其義自現(xiàn)。(歸林壯觀，入林熱鬧)那些內(nèi)容描寫了壯觀和熱鬧的場面?(課件出示相關(guān)語句和圖片，引導(dǎo)觀察和集體朗讀，注意相機為橢、棲、喧進行正音、辨形)
4、提問：現(xiàn)在，能不能說一說，這篇課文主要講了什么內(nèi)容?注意要簡潔。思考一下再回答。
三、理清明暗兩條線索
1、分段：讀到這個份上，大家知道課文可以分為幾段?每一段主要寫了什么?
2、尋找心理線：作者喜愛灰椋鳥嗎?是啊，老師多問了，不喜歡會寫嗎?那么，課文中有沒有明顯的詞語寫出了作者對灰椋鳥感情的變化?(有什么好看的'呢?再也忍不住了，果然，情不自禁地歡呼)
四、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況
五、布置作業(yè)
1、默寫本課生字詞;
2、熟讀課文;
3、你最喜歡哪些寫鳥的句子?先抄下來，再說說你為什么喜歡這些句子。
第二教時
一、學(xué)習(xí)第一段
早就聽說林場的灰椋鳥多，為什么早沒去看?既然灰不溜秋的又去看什么?什么那錄像?我們自然無法欣賞，那就讓我們跟著作者去觀賞一番。
到什么地方看灰椋鳥?為什么林場灰椋鳥多?讓我們再讀一讀，感受一下灰椋鳥靜謐優(yōu)美的生存環(huán)境。
三、學(xué)習(xí)第二段
作者看到灰椋鳥歸林了，心情會怎樣?為什么?那么讓我們帶著興奮的心情來讀這一自然段。
請同學(xué)默讀第四自然段，思考作者按什么順序?qū)戻B兒歸林的(時間)�！瓣懤m(xù)”換成連續(xù)行不?為什么?排空而至什么意思?哪些句子寫出了排空而至?浩浩蕩蕩意思?從哪些句子可以感受到浩浩蕩蕩?
指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的?指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學(xué)們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。(指名讀)
“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部�！边@句話描寫了一個什么樣的場面?“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。
三、學(xué)習(xí)第三段
看鳥歸來，作者有什么感受?你想說些什么嗎?
四、自由背誦最喜歡的部分
《灰椋鳥》教學(xué)原文
早就聽說林場的灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢?可是一個偶然的機會，我看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像、就再也忍不住了，決定親自去看一看。
一天下午，我和同伴來到了林場。下了車，輕輕走進林內(nèi)。棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上了一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來。
周圍靜得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對比。同伴忽然喊道：“灰椋鳥!”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點向這邊移動——灰椋鳥開始歸林了。
一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女;后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早地安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會，還是在慶祝自己的節(jié)日?要不怎么會這樣熱鬧?我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。
在回來的路上，我想：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢?
《鳥語》教案3
教學(xué)目標：
1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、認識到6個生字，讀記本課的一些詞語。
3、讀懂課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會人與自然和諧相處的美好情感。
4、摘抄優(yōu)美詞語，豐富語言積累。
教學(xué)重、難點
朗讀課文，想象美好境界，從字里行間體會人與自然和諧相處的美好情感。
教具準備：
多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、情趣導(dǎo)入
播放課件，深山鳥鳴。
二、初讀感知
1、讀 讀通順流利
2、讀 理清條理
3、讀 感悟仙境
4、讀 你對哪段最感興趣，為什么？有感情的讀一讀。
三、理解升華
1、小組交流。
2、讀出你最感興趣的場面，說說你為什么感興趣，在故事情節(jié)和寫作手法兩方面加以說明。然后有感情的進行朗讀。
3、全班討論：
為什么會有空山鳥語這樣的勝景？人與自然有著怎樣的.關(guān)系？
四、教學(xué)字詞
1、小組內(nèi)自學(xué)本課詞語
2、小組自學(xué)本課生字
積累內(nèi)化：摘抄課文中出現(xiàn)的詞語。
五、拓展升華
1、有感情地朗誦你最喜歡的段落。
2、背誦你最喜歡的段落。
3、寫一篇保護動物的倡議書。
《鳥語》教案4
教學(xué)目標：
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)認識生字。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、正確、通暢地朗讀課文。
4、感受與鳥兒親切相伴、與自然和諧相處的情感和意趣。
重點難點：
仿造課文片段練習(xí)說話、寫話。
理解文中各引號的不同作用。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入，揭示課題：
（錄音）同學(xué)們，美麗的清晨，在郊外、在公園，你的身邊處處充盈圍繞著這些聲音。聽，是什么？
對，那是鳥兒在鳴叫。仿佛一首美妙的樂曲，又好似在向人們傾訴些什么？你能聽懂它們的話嗎？今天就讓我們一起走進鳥的世界，感受一下鳥的語言。
�。ń沂菊n題）一起讀課題。
二、整體感知，質(zhì)疑梳理：
1．讀了課題，你有什么疑問嗎？
2．根據(jù)學(xué)生提問，指導(dǎo)歸納梳理：
老師這里有一些關(guān)鍵詞給大家,看看你能不能將這些問題歸歸類?
�。ńo出“鳥語”、“‘我’→鳥語”、“鳥語→‘我’”等）隨即解釋關(guān)鍵詞
3．帶著這些問題我們用自己喜歡的方式把課文讀一讀。
三、精讀理解，感悟體味：
1．“鳥語”是怎樣的呢？文中有哪些語句告訴了我們？（出示：布谷鳥——布谷布谷喜鵲——喳喳喳喳）你還知道其他“鳥語”嗎？（隨即板書：燕子——唧……）
2．鳥兒的話，有人能聽懂嗎？讓我們看看作者是如何告訴我們的？默讀課文1-3小節(jié)，說說你讀懂了什么？
�。ā巴〞浴�、“犒賞”、“快意”等詞語的理解）
3、（過渡）公冶長的故事讓“我”對鳥語產(chǎn)生了莫大的興趣，于是“我”也忍不住和它們交談起來了！我和哪幾種鳥兒對話？聽到了什么？（指“‘我’→鳥語”部分的問題）女生讀4-9小節(jié)，男生讀10小節(jié)，一起讀11小節(jié)。
4、你讀懂了什么？（指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞語理解句子，以重點語句理解主題）
（“無拘無束”仿例寫詞訓(xùn)練）
重點理解：
“一想起布谷鳥……還真不敢疏忽怠慢”——體會我從“鳥語”中獲得了人要勤勞刻苦的啟示。
“雖然它…………增添不少樂趣”——理解鳥鳴充滿生機與希望，使人感覺快樂舒心。
（引號的.作用予以歸納：“說話”、“話”、“語言”——特殊含義；2、5、6、7、8、9小節(jié)中的引號為行文中的直接引用；“公冶長”、“知音”——著重論述、重點突出）
5．（過渡）聽了那么多的鳥語，“我”有沒有成為“公冶長”呢？讀句子“天長日久，雖然……異常深厚的感情”，你從哪里看出作者與鳥兒有異常深厚的感情？
指導(dǎo)朗讀：
“從終日忙碌的燕子那里……從飛行整齊的大雁那里……從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里……”
和我對話的鳥兒真多呀！從它們身上，我又有哪些收獲呢？完成相關(guān)說話練習(xí)。
說話練習(xí)：“從……，我……”
6、大家補充了那么多，我們也該劃上一個句號了。我在這兒畫，好嗎？（不好）為什么？應(yīng)該用什么符號？（省略號）好，我們改一改。
四、拓展閱讀，想象對話：
1．烏鴉在人的印象中一直是個不祥的事物，果真如此嗎？近來禽流感肆虐，一時間鳥兒也成了有些人“驚恐萬分”的對象，我們該如何面對它們呢？老師為大家準備了一些材料，請小組討論一下，發(fā)揮你們的想象，能不能編寫一段你與鳥兒的對話呢？也可以寫鳥與鳥之間的對話！當(dāng)然你也可以不用材料自己想象，只要想象合理，語言通順就行。
2、推薦交流
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)：
1．小結(jié)：鳥語是大自然賜予熱愛生活、熱愛自然人們的一份禮物。相信我們每個人用愛去傾聽，都能聽到最美妙的聲音。讓我們都與鳥兒親切相伴、與自然和諧相處吧！
2．作業(yè)：
A完成想象對話的書面練習(xí)。
B完成詞句小練習(xí)（另附）
板書設(shè)計：
布谷鳥喜鵲…
鳥有語言嗎？什么叫鳥語？鳥語布谷布谷喳喳喳喳
鳥的語言是怎樣的？……
我和哪幾種鳥兒對話？我→鳥語種田織布喜事到家
我聽到了什么？……勤勞刻苦
異常深厚的感情如何體現(xiàn)？鳥語→我學(xué)習(xí)不敢充滿希望
我有哪些收獲呢？……疏忽怠慢增添樂趣
與鳥兒親切相伴，與自然和諧相處
《鳥語》教案5
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)目標：
1.引導(dǎo)學(xué)生運用中國畫的筆墨方法表現(xiàn)自然界中的花、鳥。
2.指導(dǎo)學(xué)生用富有墨色變化和多樣的線條表現(xiàn)有詩意的畫面。
教學(xué)重點：
運用富有創(chuàng)意的應(yīng)用中國畫技法特點加上自己的想象表現(xiàn)畫面。
教學(xué)難點：
掌握中國畫水與色的運用及構(gòu)圖中的基本要求。
教具準備：
師備表現(xiàn)自然界美好景色彩圖片及國畫大師的繪畫作品
教學(xué)過程：
一、引導(dǎo)階段：
1.課件演示：觀看欣賞自然美景，
師與學(xué)生一起憑自己對鳥語花香的理解，交流自己對畫面的'想象。
2.引導(dǎo)學(xué)生解讀和理解大師的寫實與寫意的表現(xiàn)手法。
齊白石富有生活情趣的花卉魚蟲：要求簡單描述畫面的形象、線條、筆法。讓學(xué)生說出從畫面上看到的東西。
吳冠中的潑墨寫意畫：荷塘、小鳥天堂----知道墨色有濃有淡。
吳冠中的線條畫----簡潔、明快、用流動的線來表現(xiàn)流動的物體和凝固的形體。
3.運用中國畫水墨的方法讓學(xué)生進行嘗試練習(xí)，然后相互欣賞、取長補短。
二、發(fā)展階段：
1.師生共同作畫，探索水墨畫的表現(xiàn)手法：
請一學(xué)生在板上的宣紙上隨意點個點，師即興添畫成花或鳥。
2.歸納表現(xiàn)手法：勾畫添畫方法、色彩寫意法。
3.指導(dǎo)學(xué)生運用色彩和墨色深淺變化和濃淡變化來塑造形象。充分體現(xiàn)國畫的墨色韻味變化的特點。
三、展示交流：
把學(xué)生作業(yè)進行展示，一方面讓學(xué)生體驗成功，同時發(fā)揚學(xué)生作業(yè)中的閃光點。增強學(xué)習(xí)信心。
四、課后拓展：
鼓勵學(xué)生運用中國畫的表現(xiàn)方法，課后進一步根據(jù)自己喜歡的形象與內(nèi)容嘗試練習(xí)，使他們更好運用中國畫的表現(xiàn)方法來描繪學(xué)生對生活中的感受和童心童趣。
本教材分兩節(jié)課上，第一節(jié)主要是欣賞、評述、第二節(jié)再進行探索嘗試。
《鳥語》教案6
《空山鳥語》
教學(xué)內(nèi)容：
欣賞二胡獨奏曲《空山鳥語》。
教學(xué)目的：
1.通過欣賞二胡獨奏曲《空山鳥語》，培養(yǎng)學(xué)生對民族音樂的感情，了解民族音樂家劉天華的生平。
2.了解二胡的音樂與表現(xiàn)力。
教學(xué)重點：
《空山鳥語》樂曲的感受與理解。
資料分析：
一、《空山鳥語》是“五四”時期杰出的民族音樂家劉天華的二胡獨奏曲的代表作之一，作于1918年，于1928年定稿。樂曲得名于唐代大詩人王維的詩句“空山不見人，但聞鳥語聲”。樂曲雖為帶引子和尾聲的多段式結(jié)構(gòu)，卻做到了緊而不亂，實在是二胡難得的精品。
引子：八度大跳起伏的旋律，節(jié)奏自由，營造了寧靜、深邃、神秘、肅穆的氣氛，好似讓人聽到了空谷里的回響。
第一、二、三樂段： 旋律活潑、流暢，不時傳來幾聲清脆的“鳥鳴”。
第四、五樂段：利用輪指，泛鳴音等二胡特殊技巧，模似了各種鳥鳴，描繪出了鳥兒在天空與森林中自由飛翔的情景，鳥鳴與音樂創(chuàng)造性地融合，使其生氣盎然。 尾聲：采用第一樂段的素材，做到了首尾呼應(yīng)，完整統(tǒng)一。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
中華民族的文化光輝燦爛，源遠流長，中華的民族音樂更是世界音樂的一朵奇葩，從以往的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們大家已經(jīng)初步了解到了民族樂器可分為拉弦樂器、彈拔樂器、吹管樂器以及打擊樂器等，今天，老師將帶你們進入到拉弦樂器的世界。
二、拉弦樂器介紹
1.出示課件樂器圖。
師：“同學(xué)們 ，初看老師這里的幾張樂器圖，有幾張好像是一樣的，其實它們又是有區(qū)別的，老師教你們學(xué)會辨別。樂器的辨別有很重要的兩方面，一是形狀，二是音色�！� 從形狀與音色方面給學(xué)生以直觀演示。（教師的導(dǎo)語先吊一吊學(xué)生的胃口，從言語上激發(fā)學(xué)生的求知欲，因為器樂欣賞與樂器直接相關(guān)，如果不了解樂器就不可能真正理解樂曲內(nèi)涵）并感受拉弦樂器那獨有的震撼人心的音色。
2.重點介紹二胡。
出示二胡圖,重點介紹二胡的音色特點(二胡:胡琴的一種，因為有內(nèi)外兩條弦而得名，二胡的'內(nèi)弦音色優(yōu)雅豐滿，外弦
明亮剛健�？梢猿掷m(xù)出音，強弱自如，音色又接近人聲，適于演奏柔和細致的抒情樂曲，還能表現(xiàn)歡快、活潑、激昂深沉的情緒，通過特殊的演奏手法甚至可以模仿鳥鳴、鑼鼓、馬嘶、馬啼聲等，具有很強的表現(xiàn)力，是樂隊合奏、獨奏及伴奏的重要樂器。)教師用二胡演奏幾小段不同風(fēng)格音樂和模仿幾種自然聲音，用以提高學(xué)生興趣和更直觀地了解二胡特點。
三、欣賞教學(xué)
1.作曲家介紹。
“談到二胡，就不得不提到一個人，這個人名叫劉天華�！苯榻B劉天華及其主要成就和貢獻。
2.初聽。
“請同學(xué)們聽一段音樂，聽完后告訴老師，這是用什么樂器演奏的，你聽到了些什么？”
3.分段聽，理解各段意境。
分段聽時，出示樂譜，學(xué)生跟著樂譜看，更直觀，每一段聽完都請學(xué)生起來談感受，同組互相交流。
4.再聽。
讓學(xué)生用自己有的打擊樂器或者用手勢、姿勢等表達自己對樂曲的理解，教師小結(jié)樂曲內(nèi)涵。用打擊樂既激發(fā)學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力。
四、小結(jié)
讓同學(xué)們思考并討論，今天我們學(xué)到了些什么？
《鳥語》教案7
活動目標
1、喜歡看圖欣賞故事，理解故事內(nèi)容，知道小鳥喜歡大書。
2、會根據(jù)故事情節(jié)做相應(yīng)的動作。
3、體驗小鳥在藍天自由飛翔的快樂。
活動準備
1、課件--美麗的小鳥
2、幼兒用大書。
活動過程
一、討論導(dǎo)入
教師：你喜歡小鳥嗎?家里有小鳥嗎?
現(xiàn)在老師給你講一個故事，名字叫“美麗的小鳥”
二、邊看圖畫邊講述故事
教師：故事里的寶寶有什么?他們的小鳥是什么顏色的`?
小鳥在鳥籠里叫了嗎?
將小鳥從鳥籠里放出來，小鳥叫了嗎?
三、鼓勵寶寶和教師一起閱讀《美麗的小鳥》
四、組織寶寶討論，進一步了解故事內(nèi)容。
教師：為什么小鳥在鳥籠里不叫?為什么到了大樹上就快樂地唧唧喳喳叫?
五、音樂活動《跟著媽媽飛飛》
教師：現(xiàn)在寶寶們跟著鳥媽媽一起拍拍翅膀飛到草地上，飛呀飛，飛到大樹上。
《鳥語》教案8
【教學(xué)目標】
1、運用已有的識字策略學(xué)會本課9個生字，注意“傻、冶、勤”的寫法，聯(lián)系課文與生活經(jīng)驗說出“無拘無束、怠慢、通曉、犒賞”等詞語的意思，學(xué)會用“疏忽、倍感親切”造句。
2、有感情地朗讀課文，憑借具體的語言文字，體會我與鳥的親密無間，懂得鳥是人類的朋友，產(chǎn)生愛鳥、愛大自然的情感。
3、結(jié)合自己的生活體驗細致觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。
【教學(xué)過程】
第一版塊——復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、板書：鳥語。（讀題目）
2、小作者一開始寫“我”這個農(nóng)村孩子從小就愛聽鳥語（出示——齊讀）
3、文中多處寫到了鳥兒美麗矯健的身姿和歌聲軟語，看，這里的三組詞分別和鳥兒的什么有關(guān)，先自己讀一讀，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？出示○呢喃軟語 親切啼叫 充滿深情
○美麗矯健 翩翩飛翔 飛行整齊
○勤勞可貴 紀律重要 勇敢頑強
1）指讀
2）齊讀：在作者的眼里，鳥兒的啼叫是多么動聽——，飛行的姿態(tài)是多么優(yōu)美——，鳥兒的精神給了我很多啟發(fā)——
第二板塊——學(xué)習(xí)傳說，了解“我”的興趣
1、我對鳥語的興趣來源于一個關(guān)于公冶長的傳說，來，打開課文，誰來讀讀這個傳說？
2、這是一個美麗的傳說，“我”被它深深地吸引住了，引起了我對鳥兒的興趣，引起了我想聽鳥語的迫切愿望。我們一起把這一愿望讀一讀。（讀出迫切的心情）
3、讀后交流：“我”想和鳥兒做些什么？
4、師：對，原來小作者想通曉鳥語，并不是想得到物質(zhì)的犒勞，而是覺得和鳥兒交流是一件很開心，很快意的事情。
第三版塊——學(xué)習(xí)和布谷鳥的對話，尋找規(guī)律，強化訓(xùn)練
○正因為我對鳥兒的喜愛，才有了下面我和鳥兒有意思的對話
1、下面請同學(xué)們自讀4—5節(jié)，想象作者和布谷鳥對話的有趣場景。
2、我和布谷鳥的對話真有意思，和老師來讀讀，你來問，我來答。（師生、男女生一起讀“我”和布谷鳥的對話）
3、把答句換成“布谷布谷”的叫聲來讀一讀，注意“種田織布”“勤勞刻苦”與“布谷布谷”讀音上有什么聯(lián)系？（提醒學(xué)生注意最后一個字）。師：這就是押韻，讀起來很有節(jié)奏，再來讀一讀。
4、在“布谷布谷”的聲中，小作者聽出了什么？鳥兒其實并不會說話，關(guān)鍵是聽的人在用心想。
5、猜一猜，如果農(nóng)民、學(xué)生、工人分別和布谷鳥對話，它又會說些什么呢？
出示：對學(xué)生說，認真讀書；（為什么不猜“睡覺打呼”？）
對老師說，好好教書
6、師：現(xiàn)在，你也一定聽懂了鳥語：布谷鳥 的叫聲，仿佛在告訴人們____________。
人和鳥就是這樣——無拘無束地一問一答，有趣極了，我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。直到爺爺見我傻愣愣地跟樹上的鳥兒說傻話，在一旁提醒我——“聽，布谷鳥叫你勤勞刻苦呢！還不趕快上學(xué)去，愣著干啥？”我才立即背起書包，向?qū)W校跑去。但是——
7、出示：一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。
1）在生活中，誰會催促我們？
2）在作者的眼里布谷鳥就像是我們的良師益友。在我們貪玩時，布谷鳥在催促我們——在我們做作業(yè)粗心時，它在催促我們——在我們有所放松時，他們提醒我們——
3）聲聲催促都飽含著深情，引讀——一想起……
什么叫疏忽啊？平時，我們在哪些地方不能疏忽？（醫(yī)生給人治病時不能疏忽。是啊，人命關(guān)天疏忽不得。/考試時，我們不能有絲毫疏忽。/司機開車時不能疏忽。）
○看來無論做什么事都疏忽不得，學(xué)習(xí)更是如此。再次引讀“一想起……
第四版塊——讀和喜鵲等其他鳥兒的對話，再次組織訓(xùn)練
1、小作者還與誰進行了對話？（指名說，板書）師：（課件出示：喜鵲圖片）這就是喜鵲，它長得怎樣。喜鵲既沒有出眾的`外表，也沒有動人的嗓音，可人們?yōu)槭裁催@樣喜愛它呢？自己讀第6小節(jié)，思考：人們?yōu)槭裁聪矚g喜鵲，又從喜鵲的叫聲聽出了什么？
交流：
1）為何喜歡？
出示：據(jù)說喜鵲是報喜之鳥，總是給人們預(yù)報喜訊，鄉(xiāng)里人都很喜歡它。所以，盡管它的嗓音并不出從，聽到它的叫聲，人們倍感親切。
“倍感親切”是一般的親切嗎？生活中，哪些人，哪些事讓你倍感親切呢？
師：老師、親人、同學(xué)，那些關(guān)心過我們的人都讓我們倍感親切。喜鵲卻讓鄉(xiāng)里人倍感親切，齊讀——據(jù)說喜鵲……
2）聽出什么？（出示：喜鵲_______，3）它仿佛在告訴人們___________。）
A指名說，評議○對，俗話說“喜鵲枝頭叫，家有喜事到”，可是喜鵲的“話”常常不能應(yīng)驗啊，為什么還高興呢？
B引讀“每當(dāng)這時，我的心里便有說不出的高興，總是盼著喜事快快降臨。雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。”
C此時，你對喜鵲的喳喳聲一定還聽出了更深刻的含義，再看填空說說“喜鵲_______，它仿佛在告訴人們___________�！�
3、“我”和百靈鳥、黃鶯、畫眉又是怎樣對話的？看看課文詳細寫了嗎？（沒有，作者只是寫道——“語言”豐富極了……“知音”自居……）有詳有略，這樣文章就顯得條理清晰，給人以想象的空間。 “知音”在這里是什么意思？看，清晨，當(dāng)陽光照進樹林的時候，各種鳥兒都出來活動了。用心聽，你能聽懂這豐富的鳥語嗎？（課件播放）
練習(xí)： _______，它仿佛在說___________。
○我們的想象有多豐富，鳥兒的語言就有多豐富。
第五版塊——總結(jié)課文
○作者不僅能聽鳥語，作猜想，編故事，還從鳥兒身上得到了許多啟示。
1、出示——“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里我懂得了紀律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強的精神……”
2、同學(xué)們自由地讀一讀這段文字、齊讀、這段話中提到了三種鳥——燕子、大雁、蒼鷹。引讀：燕子是專吃害蟲，終日－－，它很――，大雁要么排成一字形，要么排成人字形，飛行――它們很遵守——，蒼鷹能夠――，――
誰再來讀一讀，注意紅色的詞語。指名讀
3、仔細觀察這句話，你能發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特點？（三個或三個以上的句子，句式相同或相近，這就叫排比。我們以后寫作文時也可以用上這種手法，它可以增強語氣呢，我們來體會一下吧。）生齊讀這段話。
4、這里還有一個省略號，省略了什么呢？（省略其他的鳥；省略了我從其他鳥身上得到的啟示。）
師：你還熟悉哪些鳥，用這樣的句式來說一說，你從它們身上學(xué)到了什么？
從（ ）那里，我（ ）。（從喝水的鳥鴉身上，我懂得了遇到困難要盡力想
方法。生：從捉蟲的啄木鳥身上，我知道了要為別人服務(wù)。生：從貓頭鷹身上，我懂得了保護莊稼的重要�！�
師：如果說鳥兒的鳴叫是有聲語言，這兒就是鳥兒們無聲的語言了�！拔摇焙网B兒的感情越來越深，我也從鳥兒身上感受到一種精神、一股力量，因為鳥兒們能給我們增添快樂，帶來啟迪，所以，作者課文結(jié)尾不由地發(fā)出了這樣的感慨——鳥兒的確是我們的好朋友哇！讓我們把這句話牢牢地記在心里。生：齊讀這句話。師：讓我們把這句話告訴在場的每一個人。生：再次讀這句話。
第六版塊——布置作業(yè)
用“疏忽”“倍感親切”造句
仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。
指導(dǎo)步驟：
1）看圖，讀范文（回憶以前學(xué)過的課文）（按一定的順序，抓住羽毛的顏色，加上想象……）
2）指導(dǎo)觀察，學(xué)生練寫
3）交流
板書設(shè)計： 鳥 語
�。ㄓ眯穆牐�
增添樂趣 帶來啟迪
《鳥語》教案9
教學(xué)目標
一、知識目標：認識《空山鳥語》中按時間順序描寫的三幅圖畫
二、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力
三、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本文托鳥鳴抒發(fā)的對大自然、對生命自由的一種熱愛和贊美以及對逝去美好時光的一種追懷；
教學(xué)
重點 按時間順序描寫的三幅圖畫
教學(xué)
難點 朗讀課文
教具
學(xué)具 投影儀、字典
教學(xué)
方法 講讀法
教學(xué)過程（展標 施標 查標 補標 小結(jié)） 教學(xué)內(nèi)容 師生活動 預(yù)期效果 課堂反思
第一環(huán)節(jié)——啟同學(xué)們，大自然里有各種各樣的美妙聲音，帶給了我們各種各樣的感受，請大家閉上眼睛，讓我們一起來聆聽！請同學(xué)們在20分鐘內(nèi)完成課文的自讀，可以依據(jù)導(dǎo)讀題的要求，也可以根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣和思路。
自讀導(dǎo)讀：1． 作者在空山中聽到了什么？想到什么？你能理解他的感受嗎？ 2． 找出你喜歡的句子，結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗談?wù)勀愕睦斫?第二環(huán)節(jié)——讀、練
第三環(huán)節(jié)——知 我們的自讀先到這里，下面讓我們一起來交流。 多媒體（一）：放兩段聲音：1.海 剛剛你聽到了什么？感受到了什么？（學(xué)生交流不同的感受）
學(xué)生朗讀
浪聲 2.風(fēng)聲 多媒體（二）：播放空山鳥鳴的片段。
培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，順利導(dǎo)入課文
要點歸納：文中寫了三種鳥的鳴叫，表現(xiàn)了作家不同的情感。
紅喙鳥：抓住了鳥聲纏綿清脆的特點，這種抽象的特點通過具體的描繪展現(xiàn)出來——“纏纏綿綿、重重復(fù)復(fù)，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落�！弊髡呓杓t喙鳥來表現(xiàn)對自然的喜愛。
山雀：抓住鳥聲短促而嘹亮的特點，從山雀的性格（“成群結(jié)隊的撒野，”“飛翔像一旋風(fēng)卷起，落下向一片云彩罩地”）寫到聲音。（“輕快的音樂雨，散亂地，急驟地，漫天撒來，直把你全身淋透”“興奮地吵鬧”）作家通過對山雀的描寫，表達了對童年時光的留戀和對自由的向往。鷓鴣：作者對鷓鴣縹緲的鳴聲和由此而產(chǎn)生的.思鄉(xiāng)情感在文中是一目了然的，文章寫得比較直白。但作者為什么是由鷓鴣寫起的？細細研讀，其實，情感是極其深邃而悠長的。點撥：鷓鴣是種什么樣的鳥？（候鳥，每年必要返回南方）在這種鳥的身上人們往往寄托思鄉(xiāng)之情。
第四環(huán)節(jié)——結(jié) 同學(xué)們，這堂課我們跟隨作家郭楓，聆聽了鳥兒的鳴叫，感受濃郁思鄉(xiāng)之情。正如作者所言，我們已從“這美妙的清音中，聽到了自然的消息和人世的滄桑了�！� （學(xué)生自讀、自練，有問題，舉左手示意老師，教師隨機輔導(dǎo)。學(xué)生自讀時，用多媒體播放鳥鳴的聲音。）（師生共同交流對話）
�。▽W(xué)生品析中，允許學(xué)生有感情朗讀，并輔之以音樂和影片。
多媒體
�。ㄎ澹荷饺傅挠捌皻g快的音樂）
多媒體：大自然美景的影片
培養(yǎng)學(xué)生的分析水平
研讀此處時，放多媒體水滑滴的聲音
板書設(shè)計 空山鳥語
早晨窗前兩個鳥兒歌唱愛情
中午山林里山雀的歡快自由歌唱
午后鷓鴣的叫聲惹人鄉(xiāng)愁。
作業(yè) 課后一、二題
領(lǐng)導(dǎo)
簽字
《鳥語》教案10
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，結(jié)合具體語境理解新詞語的意思。會用“疏忽”、“倍感親切”造句。
3、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
4、觀察一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
教學(xué)重點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，會用“疏忽”、頑強“造句。
教學(xué)難點：憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學(xué)準備：收錄一些鳥的叫聲。搜集一些鳥的圖片。生字卡片、光盤等。
教學(xué)時間：2課時
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、齊讀課題。
2、讀了課題后，想問什么問題?(鳥兒怎么會說話呢?鳥兒會說些什么?人怎么能聽懂鳥兒說的話?)
二、自學(xué)課文
1、出示自學(xué)要求
(1)讀準生字字音，聯(lián)系上下文，理解新詞的意思。
(2)讀通課文，并思考鳥兒怎么會說話呢?鳥兒會說些什么?人怎么能聽懂鳥兒說的話?
(請在書上把有關(guān)內(nèi)容畫出來)誰能把自學(xué)要求讀一下?(指名讀)好，下面就請同學(xué)們帶著要求學(xué)習(xí)課文。
2、檢查自學(xué)情況。
過渡：剛才同學(xué)們學(xué)得都很認真，現(xiàn)在老師要檢查字詞學(xué)習(xí)情況。(出示帶注音的生字詞)，誰能讀得又準又響亮?
通曉 矯健 催促 無拘無束 疏忽 預(yù)報 應(yīng)驗 呆楞楞
(1)指名讀，老師隨時正音
(2)這些詞中的哪些字音還要特別注意呢?
“冶”和“治”
(3)誰能把這些詞讀一讀呢?(指名讀)
(4)齊讀兩遍，好，最后我們連起來把這些詞讀兩遍。
(5)大家讀的真好，現(xiàn)在我把拼音去掉，誰能讀好它?(指名)
(6)生字詞學(xué)得很好，現(xiàn)在我們來討論學(xué)習(xí)課文時要思考的一個問題是什么呢?(重新出示自學(xué)要求)指名讀
三、指導(dǎo)分段。
1、默讀課文，想想每個自然段的意思。看看哪幾個自然段聯(lián)系比較
緊密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。
2、分組交流。指導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。
3、分段：
第一段(第1-3自然段)：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。
第二段(第4-11自然段);“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。
第三段(第12自然段)鳥是人類的好朋友。
四、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、造句：
疏忽……
頑強……
3、有感情地朗讀課文。
4、鋼筆描紅。
五、板書設(shè)計
(第二課時)
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助具體的語言材料，理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語的意思、和鳥兒結(jié)下深厚感情的故事，體會作者的愛鳥之情。
3、激發(fā)學(xué)生愛護鳥類、熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點、難點: 通過具體的語言材料，體會感悟作者對鳥兒的喜愛之情。
教學(xué)準備:自制多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入
1、師引導(dǎo)學(xué)生觀看“百鳥爭鳴”的錄象片段。 (學(xué)生邊看邊議論)
2、導(dǎo)語：同學(xué)們，有人說鳥兒是會“說話”的，它們的語言被稱為“鳥語”。(板書課題)看到這些可愛的鳥兒在枝繁葉茂的樹林里翩翩起舞，聽到它們悅耳的鳴叫聲，你想知道它們在說些什么嗎?
據(jù)說，古時候有個叫公冶長的人，他就是位通曉鳥語的專家。有一次，他從燕子的叫聲中聽出：“公冶長，公冶長，南山頂上有只大肥羊。快快去背來，你吃肉，我吃腸……”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。聽了這個故事，你心中有什么奇思異想呢?
(學(xué)生交流自己的想法)
二、精讀課文，理解感悟
1、過渡：許多同學(xué)都想像公冶長一樣，成為一個通曉鳥語的專家。大家想知道小作者的想法嗎?請大家快速默讀課文，畫出文中最能表現(xiàn)作者想法的一句話。
(生默讀課文，畫出相關(guān)句子，然后交流。)
2、教師借機出示：我多想做一個通曉鳥語的`“公冶長”啊!
1)你能說一說這句話是什么意思嗎?
2)作者為什么想做一個通曉鳥語的人呢?
(學(xué)生齊讀第三自然段的相關(guān)語句)
3、過渡：于是，“我”便經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談。你知道“我”都和哪些鳥兒交談過嗎?你對哪部分內(nèi)容最感興趣呢?(學(xué)生交流匯報)
4、學(xué)習(xí)探究文中“我”和鳥兒交談的部分。
1)出示自學(xué)提示：
A、仔細讀課文，畫出“我”和鳥兒交談的句子;
B、體會在和鳥兒的交談中，“我”感受到了什么樂趣。
2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師巡視指導(dǎo)。
3)交流匯報。(師隨機演示課件)
A、“我”和布谷鳥對話的句子是“你做什么?”“種田織布�！薄澳阆矚g什么?”“勤勞刻苦。”通過和布谷鳥的交談，“我”知道了學(xué)習(xí)要勤奮刻苦，不敢疏忽怠慢;
B、“我”從喜鵲“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫聲中，想到了它是在說“喜事到家，喜事到家�！彪m然它的“話”常常不能應(yīng)驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添了不少樂趣。
5、品味“鳥語”，學(xué)做“知音”。
1)過渡：一聽到鳥兒的叫聲，作者便作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。那么，你是不是也想做一回鳥兒的“知音”呢?讓我們再來聽一聽鳥兒清脆的叫聲，看你是不是也能做出豐富的猜想，編織出有趣的故事來呢?
(教師再次播放鳥兒活動的錄象片段)
2)學(xué)生觀看錄象片段，展開想象，編織一些有趣的故事，和同學(xué)一起交流。
[小孩子都是有靈性的，都有著很強的好奇心和表現(xiàn)欲，他們對課文中的人、事、物都會產(chǎn)生自己獨有的感受和想法，教師要給他們充分的表現(xiàn)機會。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，有利于學(xué)生把自己的閱讀、理解、觀察、思考、想象、感受等和語言表達有機地結(jié)合起來，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。]
3)過渡：同學(xué)們體會得真好，你們從鳥兒的活動和叫聲中編織出了許多生動有趣的故事。大家雖然不一定真正體會到鳥語的意思，可是卻和鳥兒建立了深厚的感情。小作者也和大家一樣，從鳥兒的身上明白了許多道理。
(投影出示：從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強的精神……)
4)生齊讀這幾句話，然后和同桌討論，完成下面的作業(yè)：
從 的 那里，我認識到 ;從 的 那里，我懂得了 ;從 的 那里，我學(xué)到了 。
6、賞讀課文，加深感悟。
學(xué)生選擇自己喜歡的片段賞讀，教師巡視指導(dǎo)。
三、總結(jié)談話，拓展延伸
1、通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你最深刻的感受是什么?
2、是啊，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥��？墒窃谖覀兊纳钪�，卻有一些人捕鳥、殺鳥，破壞了鳥兒生存的環(huán)境。你想對他們說些什么呢?(學(xué)生自由交流)
3、(教師投影出示，學(xué)生齊讀)鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥�，我們要愛護鳥兒，保護自然，讓我們共享碧水藍天!
《鳥語》教案11
一、激情導(dǎo)課
1.導(dǎo)入課題
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——齊讀課題《鳥語》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者愛聽鳥語，愛看鳥的身姿，喜愛鳥的品質(zhì)。文中有一句話直接寫出了他對鳥兒的喜愛。能很快找出來嗎?
課件出示句子：鳥兒的確是我們的好朋友哇!
齊讀。
作者為什么發(fā)出如此的感嘆呢?讓我們從課文中尋找答案。
2.明確目標
這節(jié)課我們走進課文，走進鳥的世界，看看作者真的聽懂了哪些鳥兒的話，從中明白了哪些道理。
3.預(yù)期效果
老師相信同學(xué)們在仔細品味課文的過程中，一定能喜歡上鳥兒，真正成為鳥兒的朋友。
二、民主導(dǎo)學(xué)
(一)任務(wù)一 學(xué)習(xí)1——3自然段，邊讀邊想，從哪兒能看出作者愛鳥?
1.找出有關(guān)的句子讀讀。
2.讀2自然段，作者為什么要學(xué)習(xí)公冶長呢?
3.聽了這個故事，有什么感受。從第3自然段中找出相關(guān)的語句。
自主學(xué)習(xí) 學(xué)生自己讀書，教師巡視，了解學(xué)情
展示交流
1. 同學(xué)們把找到的句子讀讀。
課件出示句子
我是在農(nóng)村長大的孩子，從小就愛鳥，愛看鳥兒那美麗的矯健的身姿，愛聽它們的歌聲和軟語。
指導(dǎo)讀好三個“愛”字，談自己的體會。
2.作者愛鳥，就特別喜歡聽鳥“說話”。我們先聽聽燕子的呢喃軟語吧。自讀2自然段，指名講公冶長的故事。
燕子說什么?公冶長聽懂了什么，結(jié)果怎樣?聯(lián)系上下文說說“通曉”的意思。
請模仿燕子的呢南軟語，好好讀讀燕子的話?指名讀。
你知道怎樣的話叫“呢喃軟語”?再來讀一讀。
3. 聽了爺爺講的這個神奇的故事，(引讀第3小節(jié))我多想——-，即使 ————。于是———— 。 我想成為鳥兒朋友的愿望是多么迫切啊!
(二)任務(wù)二 學(xué)習(xí)4——7段，作者是怎樣與鳥兒交流的。
1.我和哪些鳥兒交談、并聽懂了鳥兒的話呢?
2.想一想你從哪些句子當(dāng)中體會出作者對鳥的喜愛?畫出這些句子，讀給學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽，也可以談一談你的體會。
自主學(xué)習(xí) 學(xué)生自己讀書，動手畫有關(guān)的句子，教師巡視，了解學(xué)情
展示交流
1.作者和布谷、喜鵲、畫眉、黃鶯、百靈等許多鳥兒交談，并聽懂了他們的語言。 2.你畫住了作者對鳥的喜愛的哪些句子，我們來交流交流?
(1)課件出示：它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢!
指讀句子
這句話中哪兩個詞語最能體現(xiàn)作者的喜歡之情?(親切、分明)
理解詞語： “分明”是什么意思?(確確實實、的確)
作者一聽到布谷鳥的叫聲，就感到親切、好聽，這說明作者喜歡布谷鳥。你們聽了，會喜歡嗎?讓我們把我們的喜歡之情，再次融進我們的朗讀之中吧。
(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子)
(2)除了這句以外，還有哪些地方體現(xiàn)了作者的喜歡之情?跟布谷鳥的對話。
課件出示
“你做什么?” “種田織布�！�
“你喜歡什么?” “勤勞刻苦�！�
這樣的對話就叫“無拘無束”，所以作者說“和鳥兒說話非常有趣，無拘無束，好象自己也變成了鳥兒。”誰來讀讀這段對話。
(3)從布谷鳥的聲聲啼叫中，你還聽懂了什么?與同桌練說。
預(yù)設(shè)，學(xué)生會說出：布谷布谷——不能疏忽;布谷布谷——快快讀書;
布谷布谷——和睦幸福;布谷布谷——勤儉樸素。
(4)一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢!
�、倮斫饩湟�。
從這句話中，你讀懂了什么?
在生活中，誰會催促我們?
在作者的眼里布谷鳥就像是我們的良師益友。在我們貪玩時，布谷鳥在催促我們—— (……) 在我們做作業(yè)粗心時，它在催促我們—— (……)
布谷鳥真是我的好朋友啊，所以我在學(xué)習(xí)上——還真不敢疏忽怠慢。
�、诶斫庠~語：疏忽。
“疏忽”是什么意思?在平時的學(xué)習(xí)中你有過疏忽的時候嗎?
除了學(xué)習(xí)，生活中，我們還有什么地方不能疏忽?
再次引讀——所以， 一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。
小結(jié)：聲聲催促都飽含著深情，催促我不斷前進，真是催人奮進啊!
(板書：催人奮進)
所以作者說——鳥兒的確是我們的好朋友哇!(引讀齊讀)
3.你還畫了哪些句子?
課件出示：據(jù)說喜鵲是報喜之鳥，總是給人們預(yù)報喜訊，鄉(xiāng)里人都很喜歡它。所以，盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的.叫聲，人們?nèi)员陡杏H切。
課件出示句子：每當(dāng)這時，我心里便有說不出的高興，總是盼著喜事快快降臨。雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。
學(xué)生讀句子。
�、僮髡邚南铲o的叫聲中又聽懂了什么?為什么聽到喜鵲的叫聲就想到喜事到家呢? ②你的生活中有哪些喜事?配上喜鵲的叫聲來說一說。 ③過渡：生活中的喜事可真多啊，所以每當(dāng)聽到喜鵲喳喳喳喳的叫喚時，引讀：我心里便有———— ，總是———— 。雖然———— ，但———— 。 ④既然喜鵲是報喜之鳥，總能給人以希望和安慰，你能讀出這種喜氣嗎?指名讀，齊讀。評價
�、荻嗝纯蓯鄣镍B，多么豐富的鳥語啊，它催人奮進，給人希望，還給生活增添了樂趣。(板書：增添樂趣)
所以說，鳥兒的確是我們的好朋友哇!(引讀)
4.你還畫住了哪些句子，繼續(xù)交流。
課件出示句子：鳥兒的語言豐富極了!一聽到他們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。
�、僮x句子，“知音”指的是什么，在這里誰與誰是知音?從中體會到什么?(我跟鳥兒建立了異常深厚的感情。)
②我從鳥兒那里學(xué)習(xí)到了什么?讀第7自然段。
課件出示：從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強的精神……
�、圩x句子，這是一組什么句子?他有什么特點?(每個分句的前面寫鳥兒的特點，后面則寫了人們從中得到的啟示。)
�、苓@里還有一個省略號，省略了什么呢?
你能從熟悉鳥類或動物身上學(xué)到什么?試著用這樣的句式說一說。
出示：從 的 那里，我 。
⑤這就是鳥語給我們帶來的啟示。(板書：給人啟示)因此，作者從心靈深處發(fā)出了感慨——鳥兒的確是我們的好朋友啊!(齊讀)
鳥語催人奮進，讀：鳥兒的確是我們的好朋友啊!
它不但催人奮進，還給我們的生活增添樂趣，讀：鳥兒的確是我們的好朋友啊!
它不但催人奮進，給我們的生活增添樂趣，更可貴的是還能給予我們啟示，再讀：鳥兒的確是我們的好朋友啊!
�、迣W(xué)習(xí)了這篇課文后，我們知道了鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥选Ｄ敲矗覀兤綍r應(yīng)該怎么做呢?
學(xué)生暢所欲言：愛護鳥類;寫文章(詩、詞)贊美鳥;宣傳愛護鳥(寫、貼標語);保護樹木;為小鳥護窩搭巢……
�、呶覈�(guī)定，每年的4月底到5月初的一周為愛鳥周，請你為鳥兒設(shè)計一條宣傳標語吧。
三、檢測導(dǎo)結(jié)
1.目標檢測 (見前)
2.結(jié)果反饋 同學(xué)們從鳥的身上想到了、學(xué)到了很多。寫的句子很有道理。交流寫得好的仿寫。
3.總結(jié)反思
學(xué)完課文，我們都已經(jīng)深深地愛上了這些可愛的鳥兒，讓我們跟作者一樣去大自然中跟鳥兒無拘無束地對對話，并仔細觀察它的樣子，把它寫下來。
教具
學(xué)具
課件
板書
設(shè)計
15 鳥語
布谷：不敢疏忽怠慢 催人奮進
喜鵲：給人以希望和安慰 增添樂趣
鳥兒的確是我們的好朋友 給人啟示
教學(xué)反思
1.嚴格按照三步導(dǎo)學(xué)模式設(shè)計，注重課堂教學(xué)過程的有效性。
2.充分尊重學(xué)生的主體性和主動性。設(shè)計中，對關(guān)鍵詞的理解、重點句的發(fā)現(xiàn)、作者情感的把握，教師只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵，在教學(xué)過程中只是學(xué)習(xí)活動的參與者、指導(dǎo)者，
3. 重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。設(shè)計中主要以 “鳥兒的確是我們的好朋友哇!”為主線，來設(shè)疑：“作者為什么會發(fā)出如此的感嘆”。然后引領(lǐng)學(xué)生走進文本，與布谷對話，感悟鳥語的催人奮進，與喜鵲對話，體會鳥語可以為生活增添樂趣，再與群鳥對話，明白從鳥兒身上可以獲得啟示。最后，再反復(fù)讀“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”，讀中升華。
不足之處：
1.對學(xué)生的引導(dǎo)和點撥還不夠到位，沒能適時地抓住學(xué)生的回答進行有效的生成。
2.朗讀的指導(dǎo)還不細致，對于一些句子，學(xué)生已經(jīng)有了自己的感悟，但未能有效地指導(dǎo)學(xué)生進行個性化的朗讀。
《鳥語》教案12
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。
重、難點：
理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、我從小就愛鳥，愛看（），愛聽（）。
2、指名說“公冶長”的故事。
二、學(xué)習(xí)第一、二段
1、引述：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！
2、小組討論：
�。�1）說說從這句話中你體會到了什么？
�。�2）從文中哪些句子還可以看出作者愛鳥，愛聽鳥語和想聽懂鳥語？
（3）你能讀出小作者的這種感情嗎？
3、我是想得到“大肥羊”嗎？
交流：談?wù)勑�、聊聊天、結(jié)為好友、聽……趣事。
三、學(xué)習(xí)第三、四段
過渡：于是，小作者便經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談，那么作者又從鳥語中聽懂了些什么呢？
1、學(xué)生自由朗讀第四~七自然段。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
出示小組學(xué)習(xí)目標：
�。�1）選擇小作者和一種鳥對話的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。（可分為：a、布谷鳥b、喜鵲c、其他許多鳥三組進行）
�。�2）通過具體的語言體會小作者對這種鳥的喜愛。
�。�3）說說從這種鳥的語言中小作者悟到了什么？對你有什么些的啟發(fā)？
�。�4）練讀本小組選學(xué)的段落，讀出感情。
3、小組學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
交流：你們最感興趣的是誰的鳥語呢？
4、出示布谷鳥圖片，播放聲音。大家聽，看看布谷鳥究竟在說些什么呢？請大家自己讀讀課文的第四、五自然段。
�。�1）學(xué)生自讀
（2）學(xué)生同桌交流
�。�3）師生交流
理解“分明”（你能給它換一個詞語嗎？確確實實、的確（學(xué)生齊讀這一句）
還聽懂了什么？
同學(xué)們看，在布谷鳥的語言中，作者聽懂了這么多，老師都想和它對話了。老師和電腦合作對讀。
指導(dǎo)朗讀。同座練習(xí)，交流。
出示：“當(dāng)（）時，布谷鳥又在親切地啼叫，它說：()。
交流。
出示第五自然段，交流我和布谷鳥說話后的感受。
作者和布谷鳥兒對話，有趣極了，讀下面的'課文。（學(xué)生齊讀）
5、喜鵲的語言作者聽懂了嗎？請一位學(xué)生讀課文的第六自然段。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”
�。�3）同學(xué)們。生活中有哪些喜事呢？
學(xué)生說：中彩票、生寶寶、結(jié)婚、過節(jié)得到壓歲錢等等
同學(xué)們你們的喜事可真多，你們愿意做一只喜鵲來報喜嗎？請一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”
有什么喜事嗎？（神州飛空，五一勞動節(jié)到了過年了，生日快樂，新年駕到，生孩子了，）
生活中的喜事可真多啊，自己報喜
引述：喜鵲……，所以作者說，請學(xué)生讀下去，雖然它的話常常不能應(yīng)驗，但……
6、在與布谷鳥、喜鵲的交談中，老師還懂得了很多鳥類的語言，還聽懂了什么鳥的語言？
�。�1）師生交流
�。�2）老師領(lǐng)讀課文的第十一自然段。同學(xué)們，此時此刻，作者已經(jīng)成為鳥兒的知音，你們想成為鳥兒的知音嗎？我們也來與鳥兒對話，做做猜想……
（3）聽鳥的叫聲。（知道的學(xué)生說，不知道的老師說）用多媒體的設(shè)備出示圖片，點擊后圖片放大，并出現(xiàn)聲音。
還想聽一聽嗎？還想聽誰的歌聲？它在說什么呢？
師生交流
還想聽誰的？它在說些什么呢？大家來猜想一下。
師生交流（生；多么美麗的早晨�。�
還想聽什么？它在說什么？（啄木鳥）（抓蟲子）
7、作者更是鳥兒的知音，他還從鳥兒的身上得到了啟示。出示：從……
�。�1）這段文字寫得非常整齊，我們一起來讀讀看
（2）指名讀
�。�3）讀得非常認真，但是感情上……
�。�4）指名讀，齊讀。
�。�5）試背，指名背，指導(dǎo)背誦，齊背。
8、同學(xué)們作者在和鳥兒接近、交談的過程中，鳥語不但好聽，還能給我們帶來啟示，因此，他深切地感受到：鳥兒的確是我們的好朋友哇！
�。�1）自己讀，你覺得應(yīng)該怎么樣讀就怎樣讀。
�。�2）指名讀
（3）指導(dǎo)朗讀“的確”“好朋友”。
（4）冰心曾經(jīng)說過這樣一句話：……（投影出示）
�。�5）齊讀。
�。�6）剛才我們跟著讀者聽鳥語、對話鳥語……看看我們又能感受到什么？
�。�7）放配樂散文視頻《鳥語盈耳》。
三、總結(jié)、作業(yè)。
談話：這么美的課文，老師發(fā)現(xiàn)大家都愛上鳥了，老師這里還有兩個小練筆：
�。�1）聽鳥語談感想，找一種鳥，聽聽鳥鳴，談?wù)勛约旱母惺?/p>
�。�2）圍繞“愛鳥周”的活動，寫一封愛鳥護鳥的倡議書，或者招貼畫，來呼吁大家一起保護鳥。
《鳥語》教案13
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字，朗讀課文，理解并積累“呢喃軟語”、“通曉”、“快意”、“犒賞”、“無憂無慮”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用文中的語言表達“（）鳥兒（）地叫，仿佛在告訴人們（）。”
3、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學(xué)過程：
第一版塊——由“鳥語”導(dǎo)入，了解“鳥語”
1、板書：鳥語。誰來讀課題。（指名讀題目）
鳥語后面加兩個字，組成一個四字詞語，叫——鳥語花香。
又是鳥語，又是花香，這是怎樣的一種情景？（美好的、美麗的、美妙的），總之這樣的情景是美的。
2、課文寫了那幾只鳥的叫聲，分別是怎樣的叫聲？（布谷鳥——布谷布谷；喜鵲——喳喳喳喳）
你還會說那些鳥叫的詞語：唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。
用課文中的一個詞語形容，這樣的鳥叫聲叫——呢喃軟語。（呢喃——形容像燕子一樣的'叫聲。）說說“呢喃軟語”整個詞語的意思。
第二板塊——學(xué)習(xí)傳說，了解“我”的興趣
1、據(jù)說，古時候有一個人從燕子的呢喃軟語中聽出很多內(nèi)容，這個人叫——公冶長。
誰來讀讀這個故事，公冶長從燕子的話中聽出了什么？
2、這是一個美麗的傳說，“我”被這個傳說深深地吸引住了，它引起了我的興趣，引起了我想聽鳥語的迫切愿望。把這一愿望劃下來。
誰來讀句子，注意讀好這三個詞語：通曉、犒賞、快意，讀出迫切的心情。讀后交流：“我”想和鳥兒做些什么？
第三版塊——學(xué)習(xí)和布谷鳥的對話，尋找規(guī)律，強化訓(xùn)練
1、自讀4—9節(jié)，想象和布谷鳥對話的場景。
2、來，我們一起讀讀。
師生、男女生一起讀“我”和布谷鳥的對話，布谷鳥的話告訴我們——
是啊，聽了布谷鳥的話兒，我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒，在布谷鳥的催促下，去認真學(xué)習(xí)。
我和布谷鳥的對話真有意思，思考：布谷鳥的話有意思在哪里？（根據(jù)學(xué)生交流情況看，學(xué)生還是能夠找出其中的規(guī)律的：都是四個字；最后一個字和“谷”押韻；都是催促人們……）
2、如果農(nóng)民、學(xué)生、工人分別和布谷鳥對話，它又會說些什么呢？
出示：對農(nóng)民說，種田撒谷；
對學(xué)生說，認真讀書；
對工人說，干勁十足。
這樣的對話就稱為——無拘無束，詞語拓展：
無（）無（）無（）無（）
有（）有（）有（）有（）（這也是課后的練習(xí)之一）
3、從布谷鳥的話中，你聽出了什么？
布谷鳥的叫聲，仿佛在告訴人們__________________。
第四版塊——略讀和喜鵲等其他鳥兒的對話，再次組織訓(xùn)練
1、自己讀第10小節(jié)，讀后思考，從喜鵲的叫聲又聽出了什么？在生活中有哪些喜事：考試第一、競賽獲獎、世博召開、買房搬家、火箭上天、生日快樂……（組織學(xué)生分類：家庭的喜事、家鄉(xiāng)的喜事、國家的喜事）
2、指導(dǎo)讀課文，讀出人們內(nèi)心的喜悅。讀后練習(xí)說話：
喜鵲_______，它仿佛在告訴人們___________。
3、“我”和百靈鳥、黃鶯、畫眉又是怎樣對話的？理解“知音”這個詞語的意思。
練習(xí)：_______，它仿佛在告訴人們___________。
老師提供一組詞語：嘰嘰喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鳴唱……可以利用老師提供的詞語組織說話。
第五版塊——總結(jié)課文
讀句子“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里我懂得了紀律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強的精神……”從鳥兒那里我還學(xué)到什么，是啊，“我”和鳥兒的感情越來越深，我也從鳥兒身上感受到一種精神、一股力量。指導(dǎo)讀好這個句子。
乃怪課文最后這樣說“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”
《鳥語》教案14
活動目標：
1、了解法律的一般常識，培養(yǎng)學(xué)生能言善辯的能力。
2、懂得愛護動物，保護環(huán)境，創(chuàng)造美好的家園是我們每個公民應(yīng)盡的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。這就是本次活動的重點。
3、讓學(xué)生在“亦古亦今，亦莊亦諧”的氣氛中，感受到法律的尊嚴，活動的愉快。這也是本次活動的難點。
活動實錄：
一、法庭設(shè)置：
1、放音樂——開庭
�。牨娤缱昧耍丶s記者也早坐在了聽眾席上；其余原告、被告更羸入場站在座位處；雙方律師團舉著牌子入場站在座位處；觀眾站起來；最后老虎法官、審判員、書記員進場入座，全體坐下。）
2、（特約記者上場指著介紹：）女士們，先生們，動物朋友們，我是本法庭的特約記者，在這里我將和大家一起見證一樁離奇而特別的案子。本案合議庭由老虎法官、貓頭鷹審判員、啄木鳥書記員組成。原告席上有小雁和他的辯護律師八哥，被告席上有更羸和他的辯護律師狐貍，雙方律師后面各有其律師團成員若干名，聽眾席上有陪審團成員若干名和來自各地的熱心觀眾�，F(xiàn)在法庭一切準備就緒。我將及時、準確、全方位地報道案情的審理過程。現(xiàn)在就讓我們一起將目光投向這莊嚴而特別的法庭吧。
二、法庭陳述：
1、（老虎法官一拍驚堂木，莊嚴宣布：）小雁狀告更羸射殺其母親大雁一案，正式開庭。首先由原告小雁提請申訴。
�。ㄐ⊙憧奁f）昨天我媽媽外出回歸，途中遇到射手更羸，沒想到他竟拉開弓箭，“嘣”的一聲，射死了我的母親。嗚，嗚……我的母親死得好慘哪！我要狀告殺人兇手更羸！
�。ǜ﹫蟾娣ü�，小雁純屬血口噴人！我怎么會射死大雁呢？每當(dāng)我外出打獵的時候，看到一群群大雁在天空中飛翔，他們一會兒排成人字，一會兒排成一字，簡直就是天空中一道亮麗的風(fēng)景��！我喜歡還來不及，怎么會射死大雁呢？
�。ㄐ⊙悖┓ü俅笕耍莻�射箭能手，他的箭不知傷害了多少無辜的生命。我的朋友麻雀、小鹿都成了他的盤中大餐呀！昨天有人親眼看見他拉弓射殺我的母親，我母親就是死在他手下的。法官大人，你一定要為我做主��！
（更羸）昨天，我拉的是空弓，并沒有用箭，大雁不是我射死的。
�。ǚü僬f）那大雁怎么會死呢？
�。ǜf）這我也不知道。即便拉空弓，那也不是我的主意，是我家大王魏王的意思。
�。ǚü伲﹤魑和�！
�。ㄎ和跎砗蟾\士猴子和一名隨從入場）
（法官質(zhì)問魏王）魏王，你可曾叫更羸拉弓射大雁呢？
�。ㄎ和跻荒槦o辜，說）眾所周知，更羸是我國的射箭能手，昨天，他說不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下來。我只是想試試他是否真有這樣的本事，誰知道那大雁真的掉下來了。
�。ǚü伲┱埼和跻恍邢热胱�。
�。ǜf）大王，我是您手下的一名射手，我一切都按照您的意思來辦，您是大王，是一國之君，我敢違背您的旨意嗎？
（魏王說）我并沒叫你把大雁射死呀！
�。ǜ┐笸�，您怎么這樣說呢？您叫我干啥，我就干啥。您要吃燕窩，我就馬上去給您弄燕窩；你要吃麻雀，我就馬上去給您打麻雀；您要吃鹿肉，我就馬上去給您射小鹿。難道要射大雁不是您同意的嗎？
�。ㄐ⊙阏f）原來如此！你們狼狽為奸，你們兩個都是殺害我母親的兇手，都是我的仇人。請法官為我伸冤報仇��！
[更羸，魏王互相指責(zé)，表示埋怨]
2、聽眾席上開始喧嘩，有的說：“大雁是不是更羸射死的呢？”有的說：“更羸只拉弓，沒有放箭，大雁怎么會死呢？”有的說：“大雁的死怪更羸，還是怪魏王呢？”（法官也與合議庭成員嘀咕一番）
�。ǚü僖慌捏@堂木：）肅靜！
�。ㄌ丶s記者上場：）女士們，先生們，動物朋友們，案情審理已進入白熱化狀態(tài)，到底誰是兇手呢？更羸只拉弓，未放箭，大雁又怎么會死呢？魏王有沒有責(zé)任呢？讓我們拭目以待，靜觀案情的發(fā)展吧！
三、法庭取證：
1、（法官說）小雁，你的母親死了，我們都深表同情，但法律是重事實，講證據(jù)的。你有證據(jù)證明更羸和魏王是害死你母親的兇手嗎？
�。ㄐ⊙阏f）有！我有小松鼠做證！
�。ǚü僬f）傳原告證人小松鼠上庭。
（小松鼠走出來，法官說）小松鼠，你愿意為原告作證嗎？
�。ㄐ∷墒螅┪以敢�！
�。ǚü僬f）你能保證你的證據(jù)都是真實的嗎？
（小松鼠）我保證我提供的一切證據(jù)真實可靠。
（法官）請陳述你的證據(jù)！
（松鼠說）昨天，我正在樹上拍攝一部風(fēng)景片，突然我的鏡頭里出現(xiàn)了魏王和隨從的身影，于是我拍下了當(dāng)時的情景。請法官大人查看�。ㄐ∷墒髮浵鄮нf給法官，然后回到座位上）
（法官）好，我們一起來看看，當(dāng)時的情景是怎樣的？[放錄相]
[觀眾看完后指指點點。有的說：哦，原來這是一只受傷的大雁！有的說：呀，更羸真的拉的是空弓！有的說：唉，大雁太可憐了！有的說：這真是魏王同意的！]
2、（法官一拍驚堂木）真是鐵證如山哪！大膽更羸，你作何解釋？魏王，難道你沒有責(zé)任嗎？
（更羸的律師狐貍站起來說）法官大人，我方律師團請求商議此事！
�。ㄐ⊙懵蓭煱烁纾┓ü俅笕�，我方律師團也請求商議。
�。ǚü僬f）好，批準你們雙方律師深入律師團，聽取意見，準備辯護。觀眾朋友你們也可以參預(yù)律師團的討論，參預(yù)辯護�，F(xiàn)在休庭三分鐘！
四、法庭辯護：
1、（法官一拍驚堂木：）時間到，請各就各位！
�。ㄗ煤螅ü僬f：）現(xiàn)在進行法庭辯護。律師、律師團成員及聽眾朋友均可以參預(yù)辯護。
�。�1）（更羸的律師狐貍首先站起來說）報告法官大人，我是被告更羸的律師。我為我的當(dāng)事人辯護！
大家都看到了，確實如我的當(dāng)事人所說，他根本沒用箭，怎么能說是我的當(dāng)事人射死的呢？
（2）（小雁的律師八哥）大家也看到了，正是因為更羸一拉弓，大雁就掉下來了。這顯然是更羸射死的！
�。�3）（狐貍）我的當(dāng)事人沒有用箭，怎么能說是他射死的呢？
（4）（八哥）那是因為你已經(jīng)知道那是一只受過傷的大雁，你一拉弓，大雁就會受到驚嚇，傷口會裂開，當(dāng)然會墜地而死。
�。�5）（狐貍）這也不是我的當(dāng)事人的錯呀！他是魏王的一名射手，他的一切行動都是為魏王服務(wù)的。他射大雁當(dāng)然也是得到了魏王同意的。
�。�6）（魏王的謀士猴子指著狐貍說）你胡說！
�。ǚü伲┫旅嬲f話的是何人？
�。ê镒诱f）我是魏王的謀士猴子，我要為魏王辯護。更羸作為一個有名的獵手，他明明知道這是一只受傷的大雁，卻還拿一個無辜的生命來賣弄自己的本領(lǐng)。大雁的死更羸有不可推御的責(zé)任。
�。�7）（更羸的律師狐貍說）那么魏王身邊為什么要帶一個獵手呢？他帶獵手的目的不就是為了得到獵物嗎？所以我覺得我的當(dāng)事人沒有過錯，即使有錯，也是魏王的錯。
�。�8）（魏王的謀士猴子說）更羸，你別忘了，你從一個無名小卒被提升為魏王身邊的貼身待衛(wèi)，現(xiàn)在出了事，你竟把責(zé)任往魏王身上推，你這不是忘恩負義嗎？
（9）（狐貍說）要不是更羸，魏王又哪能吃到那么多美味佳肴呢？生命哪有那么安全呢？
�。�10）（八哥說）法官大人，我認為被告辯護人不能在法庭上說與本案無關(guān)的話。
（11）（法官）請被告方辯護人注意，你們的辯護不得說與本案無關(guān)的話題！
（12）（小雁的律師八哥說）魏王作為一國之君，他不理朝政，
卻帶著貼身待衛(wèi)去郊外打獵，傷害無辜，要不大雁怎么會死呢？魏王也是同謀。因此我認為大雁之死，更羸、魏王都有責(zé)任。
�。�13）（謀士猴子說）我認為大雁之死與更羸和魏王都沒有關(guān)系，
剛才大家都看到了，這只大雁是一只受過箭傷的大雁，是誰射傷他的呢？我認為，射傷大雁的獵人才是真正的兇手。請法官大人明鑒。
�。�14）（狐貍附合）對，射傷大雁的獵人才是真正的兇手，應(yīng)將
獵人緝拿歸案。
�。�15）（小雁的律師八哥說）我認為大雁之死，更羸、魏王、獵人都有責(zé)任，應(yīng)將他們?nèi)艘黄鹄K之以法。
2、認罪：
（1）（一位獵人走進法庭，大呼一聲：）法官大人，我有話要說！
[頓時，全場所有的人都將目光投向獵人]
�。ǐC人說）我就是射傷大雁的獵人，我有罪。
[全場人驚訝地說：啊？他就是射傷大雁的獵人？他來干什么？]
�。ǚü伲┟C靜！
�。ǐC人接著說）昨天，我打獵回家，看見我的女兒坐在門前失聲痛哭。女兒告訴我：“爸爸，今天我在放學(xué)路上看見一只大雁孤單失群，一邊飛，還一邊凄慘地叫著，他一定是受了傷。我正想去救大雁，這時一群人騎著馬過來了，他們對著大雁指手劃腳，說說笑笑，只見其中一個人拉開弓箭，“嘣”的一聲響，大雁拍了兩下翅膀就從半空中直掉下來了�！蔽业呐畠哼�哭著對我說：“爸爸，大雁是我們的朋友，那個人為什么要射死大雁呢？大雁死了，他的孩子小雁多可憐呀！爸爸，求求你以后不要當(dāng)獵人了，不要再傷害動物朋友了�！甭犃伺畠旱脑挘沂滞纯�。我知道死去的大雁一定是我射傷的那只大雁。從今以后，我再也不當(dāng)獵人了。[說到這里，獵人當(dāng)場折斷了他的弓箭]我呼吁成立一個愛護動物的慈善機構(gòu)，我愿意終身義務(wù)為幼小受傷生病的動物服務(wù)。
�。�2）[更羸和魏王也慚愧地低下了頭]
�。ǜf）聽了剛才獵人的話，我深感慚愧。我是大雁之死的直接兇手，我愿意接受法律的懲罰，并和獵人一起保護動物，做動物的'衛(wèi)士。
�。ㄎ和跽f）我也感到慚愧。我作為一國之君，不但沒保護好國內(nèi)的動物，還間接地造成了大雁的死亡。現(xiàn)在我向小雁公開道歉（抱拳道歉），并宣布即日起建立一個保護動物的專門機構(gòu)，立刻著手制定生態(tài)平衡保護法，一切獵殺動物的行為都將受到法律的制裁。
五、聽取意見：
（法官）到現(xiàn)在為止，整個案件我們已經(jīng)真相大白了。法庭辯護結(jié)束。
本法庭將對此案做出判決。在做出判決之前，想公開征求各位的意見，希望大家各抒己見，提出判決建議。
�。牨姟痢痢粒┪艺J為獵人能主動投案自首，法庭可以考慮從輕
處理。
�。ǜ穆蓭焾F成員×××）我的當(dāng)事人更羸有悔過表現(xiàn)，我請
求法庭給予從輕處理。
�。牨姟痢痢粒┓ü俅笕�，他們這種行為，對環(huán)保造成了極大的
危害，建議法庭給予嚴懲，以警示后人。
�。ㄅ銓張F成員×××）魏王應(yīng)立即建立環(huán)保法律，讓一切獵殺動
物的行為都受到法律的制裁。
（聽眾×××）獵人就是要殺害動物的人，我認為應(yīng)該立即取消
獵人行業(yè)，所有獵人應(yīng)另擇他業(yè)。
�。牨姟痢痢粒┪和鯌�(yīng)每月支付小雁生活費500元，教育費500元。
�。牨姟痢痢粒┪艺J為魏王應(yīng)向小雁賠償精神損失費100萬。
六、法庭宣判：
�。ɡ匣⒎ü倥c審判員、書記員耳語一番，一拍驚堂木）感謝各位
提出了那么多好的建議，現(xiàn)在法庭進行公開宣判。全體起立。
經(jīng)陪審團、聽眾等提議，合議庭合議，本法庭對小雁狀告更羸一案做出如下判決：
1、魏王應(yīng)立即通告全國，建立環(huán)保法律，禁止一切獵殺動物
的行為。
2、更羸和獵人應(yīng)在本月之內(nèi)協(xié)助魏王建立保護動物的專門機構(gòu)，
并終身無償做環(huán)保衛(wèi)士。
3、魏王應(yīng)帶領(lǐng)全國人民修建動物足球場，讓動物們增強體質(zhì)，增強自衛(wèi)能力。
4、魏王、更羸、獵人根據(jù)自己的經(jīng)濟能力對大雁家屬進行相應(yīng)的經(jīng)濟賠償。
法庭宣判完畢！
七、法庭采訪：
�。ㄓ浾撸┡總儯壬鷤�，動物朋友們，一樁離奇而特別的案子在這公正而莊嚴的法庭上劃上了一個圓滿的句號。下面就請大家和我一起走進這個法庭，去感受一下那歡樂的氣氛，聽聽他們的心聲吧：
1、采訪小兔子：
�。ㄓ浾撸┬⊥茫瑢@次案件的審理你有什么看法？
�。ㄐ⊥米樱┪矣X得太好了，真是太好了！我們有獵人衛(wèi)士保護我
們了，我們的生命有保障了。
2、[大家爭先恐后：我來！我來！]采訪×××人：
�。ㄓ浾撸┱垎柲阌惺裁锤邢�？
�。ā痢痢寥耍┪医ㄗh記者您應(yīng)把這次整個案件的審判過程在電視
臺轉(zhuǎn)播出來，讓所有的人都懂得要保護動物，都投入到環(huán)保的行列中來。
3、采訪熊貓：
�。ㄓ浾撸┬茇埓蟛愦丝痰男那樵鯓�？
（熊貓）我覺得太好了，真是太好了！我想我們的熊貓家族會越來越繁榮了，我們的家園會越來越漂亮了。
4、采訪×××人：
�。ㄓ浾撸┠隳苷�?wù)勀銓@一案件的想法嗎？
�。ā痢痢寥耍┩ㄟ^今天這一案件，我更加認識到動物是我們?nèi)祟惖呐笥选Ｒ院笪覀儾灰偃ゾ茦浅陨哐�，青蛙呀，鹿肉呀這些東西，而且我們還要叫爸爸媽媽，周圍的人都不要吃。沒人吃，也就沒有去捕殺這些動物了。
�。ā痢痢寥耍┪医ㄗh我們班的同學(xué)組織一個義務(wù)稽查隊，看見哪個酒樓賣禁止捕殺的動物就馬上舉報。讓他們不敢再賣那些受保護的動物了。
5、采訪燕子：
�。ㄓ浾撸┭嘧�，你的心情怎樣？
（燕子拉著周圍的人跳著：）我們將和人類成為親密的朋友了，我們有法律了，我們有更美好的家園了！我們可以無憂無慮地生活了！
6、采訪聽眾×××：
�。牨姟痢痢粒┪医ㄗh獵人將他們射箭的本領(lǐng)傳授給特警隊，讓特警隊的叔叔都能成為神槍手，好捉拿壞人。
7、采訪小雁：
（小雁說）雖然我的媽媽不幸去世了，但如果她知道通過今天的法庭審理，人類和我們動物將從此和諧共存，我想她九泉之下也會瞑目了。
8、（記者將鏡頭對準威嚴的老虎法官）法官大人，請您談?wù)勀鷮@一案件審理的看法吧！
�。ɡ匣⒎ü伲┪艺J為這是一次公開、公正、公平、民主的法庭審理。在這里，我看到了人類的進步，也看到了人與動物和諧共存的美好前景。我相信會有越來越多的人投入到環(huán)保的行列中，愛護每一種動物，每一棵花，每一棵草。
9、（記者說）觀眾朋友們，這是一次公開、公正、公平、民主的法庭審理。在這里，我們不僅看到了法律的尊嚴，更看到了一個人與動物和諧共存的動人場面。讓我們攜起手來，共同保護我們美好的家園，共同擁有藍天白云，青山綠水，鳥語花香吧！讓我們隨著美妙的音樂唱起來，跳起來吧！
八、放歌曲
《我愛我的小動物》（大家一起歌舞）
《鳥語》教案15
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“疏忽”、頑強“造句。
3、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
4、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
教學(xué)重點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，會用“疏忽”、頑強“造句。
教學(xué)難點：
憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
教具準備：
投影片、錄音機或多媒體設(shè)備
課時安排：
三課時
第一課時
上課時間：
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，學(xué)會生字，在初步感知課文大意的基礎(chǔ)上給課文分段。
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。
2、學(xué)習(xí)文中生字，指導(dǎo)學(xué)生描紅。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、激趣導(dǎo)入：
讀了課題，你想問些什么問題呢？（生自由提問）
板書課題：鳥語
齊讀課題。
過渡：今天，老師就和大家一起去看一看小作者從鳥的語言中聽到了什么，想到了什么。
二、初讀課文
1、學(xué)生自學(xué)，自學(xué)流程如下：
�。�1）自由讀課文，力求讀得正確、流利。
學(xué)生自由練讀，亦可同桌互相聽讀。
�。�2）劃出生字新詞，讀準生字字音，找出自己識記本課生字的方法，嘗試理解文中新詞的意思。
學(xué)生可以借助工具書，結(jié)合上下文，或者小組討論交流，給不理解的地方做上記號。
（3）再讀課文，說說你讀懂了什么，有什么感受，嘗試給課文分段。可書面提出自己遇到的問題。
學(xué)生可以小組討論，亦可自己思考。
2、交流：
�。�1）指名讀課文，注意引導(dǎo)學(xué)生讀準字音，讀好一些較長和較難的句子。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生讀準生字字音，交流自己識記生字的方法，嘗試說說自己對一些生詞的理解。
�。�3）說說自己讀課文的所得，也可提出自己在讀課文的過程中遇到的問題。
教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自己喜歡或讀得好的句段。
4、分組練讀課文，加深體會課文內(nèi)容。
在學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生給課文分段。
布置作業(yè)：
1、練寫本課生字新詞，完成課后描紅。
2、練讀課文。
第二課時
上課時間：
教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀課文第一段。
2、出示：
我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”��！
小組討論：
�。�1）說說從這句話中你體會到了什么？
�。�2）從文中哪些句子還可以看出作者愛鳥，愛聽鳥語和想聽懂鳥語？
�。�3）你能讀出小作者的這種感嗎？
交流，相機引導(dǎo)學(xué)生講述自已課后搜集的關(guān)于公冶長的故事。
過渡：
于是，小作者便經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談，那么作者又從鳥語中聽懂了些什么呢？我們來學(xué)習(xí)第二段。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)生自由朗讀第二段。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
出示小組學(xué)習(xí)目標：
�。�1）選擇小作者和一種鳥對話的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。（可分為：a、布谷鳥b、喜鵲c、其他許多鳥三組進行）
�。�2）通過具體的語言體會小作者對這種鳥的喜愛。
�。�3）說說從這種鳥的語言中小作者悟到了什么？對你有什么些的啟發(fā)？
�。�4）練讀本小組選學(xué)的段落，讀出感情。
3、小組學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
4、交流：
�。�1）各小組匯報學(xué)習(xí)情況。
每組可指名一生匯報，其他同學(xué)可以進行適當(dāng)?shù)难a充。
（2）交流時重點引導(dǎo)學(xué)生理解：
a、小作者在同布谷鳥的“對話”中懂得了要做一個“勤勞刻苦”的人。
b、小作者在傾聽喜鵲的叫聲中，懂得了人對生活和未來要充滿信心和希望。
c、小作者在從其他許多鳥的叫聲中，明白了各種道理。
�。�3）檢查各組的朗讀情況。
各組可采用不同的讀書方式，在讀的同時相機引導(dǎo)學(xué)生說說自己的內(nèi)心感受，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的.理解。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、投影出示：
鳥兒的確是我們的好朋友哇！
2、指名讀，說說你對這句話的理解。
3、為什么說“鳥兒的確是我們的好朋友”？結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)談?wù)勀愕捏w會？
四、總結(jié)課文
學(xué)生朗讀全文，加深對課文內(nèi)容的體會。
布置作業(yè)：
1、練習(xí)有感地朗讀課文，嘗試背誦課文。
2、在日常生活中你還從哪些鳥的身上學(xué)到了做人的道理，想一想，準備下節(jié)課交流。
第三課時
上課時間：
教學(xué)內(nèi)容：
賞讀課文，指導(dǎo)背誦。
教學(xué)目標：
1、加深理解課文內(nèi)容，會用“疏忽”、頑強“造句。
2、在充分朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦全文。
3、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
教學(xué)過程：
一、檢查課文朗讀情況，相機進行造句訓(xùn)練
1、指名分段讀課文。
2、把你讀得最好的段落讀給大家聽。
3、相機進行造句訓(xùn)練。
出示：
一想起布谷鳥那充滿深情的聲音催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢！
�。�1）學(xué)生說說自己對“疏忽”一詞的理解。（讓學(xué)生在讀中體會語境）
�。�2）自已嘗試進行造句。
�。�3）交流評議。
�。�4）按相同的方法完成對“頑強”的造句訓(xùn)練。
二、學(xué)習(xí)文章寫法，進行拓展練習(xí)
1、本文寫小作者從鳥的身上想到了很多，在寫布谷鳥和喜鵲時敘述詳細，而在寫其他鳥時則比較簡略。
拓展練習(xí)一：
在作者所寫的其他鳥類中選擇一個依照前文進行詳寫，如：可以寫自己同燕子的對話，也可以寫自已觀看大雁的飛行。要求寫出自己的真情實感，同時還可結(jié)合自己日常生活中的具體事例。
�。�1）學(xué)生練寫。
�。�2）交流評議。
2、本文寫了很多種的鳥，作者都能抓住它們獨特的地方，給大家留下了深刻的印象。
拓展練習(xí)二：
仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子或叫聲。要求語言準確、通順。
�。�1）學(xué)生練習(xí)完成訓(xùn)練。
�。�2）交流評議。
�。ū敬尉毩�(xí)可根據(jù)上課時間進行安排，亦可安排在課外完成）
三、指導(dǎo)背誦
1、指導(dǎo)背誦2、3自然段。
邊讀邊記，作者先寫什么，再寫什么？
2、第4~11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶。
3、學(xué)生練背。有條件的可當(dāng)堂試背。
布置作業(yè)：
1、選擇兩個拓展練習(xí)的其中一個寫下來。
2、背誦全文。
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