(經(jīng)典)語(yǔ)文教案7篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案7篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)要求】
１、學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道從小要刻苦鍛煉獨(dú)立生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該依賴父母。
�。�、繼續(xù)學(xué)習(xí)有語(yǔ)氣地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀。
�。场⒓佑懻�。能夠說(shuō)一說(shuō)懶獅子聽(tīng)了媽媽的話以后會(huì)想些什么。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、《獅子王》的動(dòng)畫(huà)片。
２、讓學(xué)生搜集有關(guān)獅子的資料。
【教學(xué)步驟】
一、課前談話，引出課題
打開(kāi)電視，出示畫(huà)面。觀察：這是什么動(dòng)物？它們長(zhǎng)的什么樣？（最好能說(shuō)出公獅和母獅外形上的`不同）
師：前不久，獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子，這兩只小獅子有什么不一樣呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《兩只小獅子》。
二、自讀全文，引發(fā)興趣
邊讀邊找一找：這兩只小獅子有什么不一樣呢？
三、逐段學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)感悟
學(xué)習(xí)第二自然段：
�。薄⒆宰x，你讀出了什么？
２、大家再讀，看有什么新發(fā)現(xiàn)？（結(jié)合圖）
�。�、指導(dǎo)朗讀，并進(jìn)行評(píng)議。
學(xué)習(xí)第三至六自然段：
１、自讀后同桌交流：這只懶獅子為什么不練功呢？
�。病⒊鍪句浵瘢邯{子練功時(shí)會(huì)吃什么苦頭呢？看后結(jié)合自己爬山、跑步、跳繩說(shuō)一說(shuō)。
�。�、觀察圖，懶獅子跟小樹(shù)是怎么說(shuō)的呢？并試著用這種語(yǔ)氣讀讀。
４、指導(dǎo)分角色朗讀（必要時(shí)教師可范讀）。
學(xué)習(xí)第七自然段：
�。�、自讀：懶獅子說(shuō)的話讓誰(shuí)聽(tīng)到了？獅子?jì)寢屖窃趺凑f(shuō)的呢？
�。病⒆詫W(xué)：獅子?jì)寢屨f(shuō)了幾句話？每句話什么意思？你讀懂了什么？還有哪不懂找出來(lái)畫(huà)上問(wèn)號(hào)。
�。�、全班交流：你讀懂了什么？
�。�、四人一組討論解決你們提出的不懂的問(wèn)題。
５、全班討論解決小組里沒(méi)有解決的問(wèn)題。
學(xué)習(xí)第八自然段：
１、懶獅子聽(tīng)了媽媽的話會(huì)想些什么呢？發(fā)揮想象，小組討論。
�。�、齊讀這段，懶獅子是怎么做的？
�。场⒃鯓幼霾攀钦嬲男—{子呢？
四、分角色朗讀，深化認(rèn)識(shí)
這兩只小獅子你比較喜歡哪一只？為什么？
五、布置作業(yè)
自選１：聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
自選２：與家長(zhǎng)合作，練習(xí)分角色朗讀。
自選３：搜集獅子的有關(guān)資料，介紹給大家。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
兩只小獅子
刻苦 懶
滾
整天 撲 怕吃苦
嘶 不
練習(xí) 咬 憑父母
真正的獅子
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.感知詩(shī)中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。
2.揣摩語(yǔ)言，品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵。
3.激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)詩(shī)歌意象的象征意義理解詩(shī)歌主題思想。
2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特色，賞析詩(shī)中精妙的修辭。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、用意象方法，通過(guò)個(gè)性化的閱讀感悟，理解作者表達(dá)的思想感情。
2、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟修辭下蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。
教學(xué)方法：
說(shuō)——悟——練，三步一體的方法
教學(xué)過(guò)程：
一、 以“說(shuō)”導(dǎo)入：以學(xué)生個(gè)性化的“說(shuō)”引入新課。
1、課前讓學(xué)生針對(duì)《星星變奏曲》自主找一個(gè)話題，搜集相關(guān)資料并加以整合。
2、學(xué)生上講臺(tái)“說(shuō)”：① 簡(jiǎn)介朦朧詩(shī)(特點(diǎn)、產(chǎn)生背景)②什么是變奏曲?③談?wù)勑切堑奶煳闹R(shí)。 ④朗讀一首與星星有關(guān)的詩(shī)歌。
3、揭題：同學(xué)們，讀好的文字是一種享受，讀美的詩(shī)歌更是一種熏陶。詩(shī)歌與詩(shī)人之間有著最密切的關(guān)系，因?yàn)樵?shī)能傳情。詩(shī)人江河作為朦朧詩(shī)派代表詩(shī)人，在那特殊的年代——大革命時(shí)期。對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了反思，傾訴著自己質(zhì)樸的愿望。現(xiàn)在，讓我們細(xì)細(xì)品味這首《星星變奏曲》。(板書(shū)課題)
設(shè)計(jì)意圖：課堂上的“說(shuō)”不能漫無(wú)邊際，一定要有的放矢，如詩(shī)歌《星星變奏曲》，朦朧詩(shī)概念，變奏曲的認(rèn)識(shí)對(duì)理解詩(shī)歌背景，理清詩(shī)歌構(gòu)思特點(diǎn)是有必要意義的，所以要讓學(xué)生課前弄明白;同時(shí)，星星知識(shí)的補(bǔ)充，有關(guān)星星的其它詩(shī)篇的的閱讀對(duì)課堂解決重點(diǎn)意象和主題是至關(guān)重要的。因此，聯(lián)系講課內(nèi)容之余，提高學(xué)生“說(shuō)”的自主性和“說(shuō)”的表達(dá)能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。
二、 讀中悟?qū)W
(一)、整體感知：教師范讀——學(xué)生齊讀
理清結(jié)構(gòu)：
第一節(jié)
(前4行)：
(后12行)：
第二節(jié)
(前4行)：
(5至12行)：
(后4行)：
(二)、領(lǐng)悟角度：析主題，賞語(yǔ)言
【析主題】：老師設(shè)計(jì)兩個(gè)層遞式的問(wèn)題，領(lǐng)悟詩(shī)中星星的象征意義。
1、體會(huì)詩(shī)句中的意象——老師對(duì)意象進(jìn)行解釋闡述
(1)詩(shī)中出現(xiàn)的下列意象，哪些象征光明美好的世界?哪些象征黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界?
星星、詩(shī)、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲(chóng)、睡蓮、春天、鳥(niǎo)、白丁香、凍僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飄動(dòng)的旗子、瘦小的星、火
此題難度層面較小，主在讓學(xué)生先在判斷上對(duì)認(rèn)識(shí)意象的特征。
(2)指出下列星星的指代意義：
每個(gè)字都是一顆星：
象星星落滿天空：
每一首都是一群顫抖的星星：
(學(xué)生聯(lián)系具體語(yǔ)句發(fā)表見(jiàn)解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥)
明確：“星星”這個(gè)意象在詩(shī)中出現(xiàn)次數(shù)最多，但每一次都不是單獨(dú)依存的，目的是讓學(xué)生結(jié)合上下文意思了解其具體所指，能更深刻地理解星星的'象征意義及作用。
領(lǐng)悟
感悟 我讀 ，這句話象征
表達(dá)詩(shī)人 情感。
設(shè)計(jì)意圖：領(lǐng)悟部分的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生明確解讀意象之象征意義的方法：“星星”指代詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，象征光明。
感悟部分讓學(xué)生懂得通過(guò)詩(shī)歌意象作用來(lái)感知詩(shī)人情感，從而達(dá)到了解主題的地步。如：我讀誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/螢火蟲(chóng)和星星在睡蓮叢中游動(dòng)，這句活象征著一個(gè)安寧平靜的世界，表達(dá)詩(shī)人對(duì)理想世界的向往和追求。
次環(huán)節(jié)主要以課堂合作的形式，通過(guò)“星星”這個(gè)意象特點(diǎn)來(lái)領(lǐng)悟象征意義，最后用意象方法，通過(guò)個(gè)性化的閱讀感悟，理解作者表達(dá)的思想感情。
【賞語(yǔ)言】：
1、找出詩(shī)歌結(jié)構(gòu)、形式的特點(diǎn)
這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，主要然讓學(xué)生比較上下兩節(jié)詩(shī)的形式，絕大多數(shù)同學(xué)能找出來(lái)。
如果…… 如果……
誰(shuí)不愿意…… 誰(shuí)愿意……
溫情、浪漫 ———— 寒冷、殘酷
對(duì)比
2、結(jié)合構(gòu)思的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)為什么題為“星星變奏曲”?
此題難度系數(shù)稍微增加，主要讓學(xué)生結(jié)合“音樂(lè)變奏曲”的特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)相稱，意境變化的特點(diǎn)，回應(yīng)題目為什么叫《星星變奏曲》。
設(shè)計(jì)意圖：這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生能從詩(shī)中找出“如果……誰(shuí)不愿意……”與“如果……誰(shuí)愿意……”這兩個(gè)句式，欣賞詩(shī)歌詩(shī)節(jié)對(duì)稱，意境對(duì)比的手法。課后再學(xué)會(huì)仿寫(xiě)。
修辭特點(diǎn)：
選出兩則例題，進(jìn)行分析闡述，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟修辭的分析手法。
(1)“每一首都是一群顫抖的星星”運(yùn)用了什么修辭手法?星星為什么會(huì)顫抖?
這句話用了比喻的修辭手法，描繪心靈的寒冷孤寂，表達(dá)詩(shī)人對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定。
(2)“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?
“鳥(niǎo)落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹(shù)林間，周圍的環(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧?kù)o的;“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗而平靜的夜間，反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥(niǎo)落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感�！傍B(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。
接著，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟解答修辭的分析層次。
領(lǐng)悟 比喻、反復(fù)、類比、通感等修辭手法的運(yùn)用，描繪了生動(dòng)的意象，能營(yíng)造優(yōu)美的意境，美化文章的語(yǔ)言，也傳遞了作者的情感。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)部分的設(shè)計(jì)主要是在典型例題的示范下，讓學(xué)生能準(zhǔn)確地判斷修辭，并對(duì)修辭作用能夠從象征意義——反映的情感作逐層分析。能夠讓學(xué)生的思維由課內(nèi)走出課外，從而學(xué)到語(yǔ)文的學(xué)問(wèn)而不僅僅是《星星變奏曲》的知識(shí)。最后，在方法掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。
三、課堂演練
(1)“柔軟得像一片湖”運(yùn)用了什么修辭手法?有什么表達(dá)效果?
(2)體會(huì)加點(diǎn)字詞的表達(dá)作用
一年又一年/總寫(xiě)苦難的詩(shī)
這一過(guò)程，老師選派2名學(xué)生上黑板做題，其余學(xué)生座位上完成。完成后，我讓下面的同學(xué)仔細(xì)審視黑板答案，并不急于判斷其對(duì)與錯(cuò)，而是從答案中獲取啟發(fā)，完善自己的答案，進(jìn)而對(duì)黑板上的答案進(jìn)行補(bǔ)充。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在悟的基礎(chǔ)上有實(shí)戰(zhàn)的演練。動(dòng)腦還要有適當(dāng)?shù)膭?dòng)手，才能真正將知識(shí)落到實(shí)處，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，得到實(shí)時(shí)的反饋。演練過(guò)程中，如何理解如何運(yùn)用都帶著學(xué)生個(gè)性化的感知，不應(yīng)以教師的思維習(xí)慣代替學(xué)生的實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。所以，在練習(xí)完成的時(shí)候，老師并不急于為學(xué)生定奪對(duì)與錯(cuò)，而是讓學(xué)生去審視黑板上的答案，從中得出啟發(fā)與借鑒，進(jìn)而完善自己的思維方式與做題方法。
四、小結(jié)(板書(shū))
1、意象：“星星”象征光明。
2、語(yǔ)言：變奏曲式的構(gòu)思;精妙的修辭。
作業(yè)：
【同步閱讀】
一、課內(nèi)精彩語(yǔ)段閱讀
如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明
誰(shuí)還需要星星，誰(shuí)還會(huì)
在寒冷中寂寞地燃燒
尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望
誰(shuí)愿意
一年又一年
總寫(xiě)苦難的詩(shī)
每一首都是一群顫抖的星星
像冰雪覆蓋在心頭
誰(shuí)愿意，看著夜晚凍僵
僵硬得像一片土地
風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星
誰(shuí)不喜歡飄動(dòng)的旗子，喜歡火
涌出金黃的星星
在天上的星星疲倦了的時(shí)候—升起
去照亮太陽(yáng)照不到的地方
1、這節(jié)詩(shī)中描繪了哪些意象?說(shuō)說(shuō)這些意象的特點(diǎn)，并想想從這些意象中我們可以聯(lián)想到什么?
2、“寂寞地燃燒”意味著什么?
3、詩(shī)的最后四行，用“誰(shuí)不喜歡……”的句式，著重表現(xiàn)什么?
4、試仿照這首詩(shī)的“如果…..如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意…….”的句式寫(xiě)幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。
設(shè)計(jì)意圖：課后作業(yè)既是對(duì)課堂知識(shí)的一個(gè)鞏固，也是對(duì)課堂知識(shí)的一種補(bǔ)充。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教學(xué)總結(jié)】
我準(zhǔn)備的是初中三年級(jí)語(yǔ)文星星變奏曲。以作者簡(jiǎn)介，朦朧詩(shī)簡(jiǎn)介作為導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)此詩(shī)前了解相關(guān)內(nèi)容，包括文章背景，情感基調(diào)，朦朧詩(shī)的主要藝術(shù)風(fēng)格等，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在導(dǎo)入過(guò)程的5分鐘內(nèi)，其實(shí)很難，學(xué)生們沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，以至于老師一直在灌輸這些基本知識(shí)，學(xué)生們只是單純的接受，課堂氣氛不積極活躍。如果作為改正的話，可以讓同學(xué)們?cè)谏险n前自己查閱相關(guān)作者資料，提前預(yù)習(xí)詩(shī)的內(nèi)容，讓他們積極參與到課堂。
接下來(lái)的上課內(nèi)容是從六個(gè)問(wèn)題的討論進(jìn)行的，一個(gè)是圈畫(huà)詩(shī)中的意境，四個(gè)問(wèn)題是圍繞兩節(jié)詩(shī)的相關(guān)問(wèn)題來(lái)討論，最后一個(gè)問(wèn)題是思考回答兩節(jié)詩(shī)的關(guān)系。問(wèn)題是從淺入深，層層遞進(jìn)的，和詩(shī)的內(nèi)容聯(lián)系很緊密。本來(lái)很自信的，可是在上課的時(shí)候困難重重，同學(xué)們?cè)谡掖鸢傅臅r(shí)候會(huì)有很多疑惑和困難，最后講完了，很多同學(xué)也被繞進(jìn)來(lái)了，表示沒(méi)有聽(tīng)懂。分析原因有以下幾點(diǎn):第一，沒(méi)有充分預(yù)習(xí)，對(duì)詩(shī)的內(nèi)容把握不好;第二，沒(méi)有積極參與課堂，所以跟不上課堂節(jié)奏;第三，我在上課的過(guò)程中，速度稍快，講的內(nèi)容不僅湊。所以如果改進(jìn)應(yīng)該在這里方面多下功夫。
上課內(nèi)容是詩(shī)，本來(lái)就有一定難度，上的過(guò)程中真的就是有點(diǎn)艱難。所以，教學(xué)技能、技巧還需要多加練習(xí)和學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)設(shè)想
這篇課文是百集電視連續(xù)劇《咱老百姓》的節(jié)選，所寫(xiě)的是一件小事，卻反映了一個(gè)嚴(yán)肅的主題:如何塑造孩子的健康心靈，如何培養(yǎng)孩子的精神人格，一個(gè)人應(yīng)該怎樣對(duì)待尊嚴(yán)的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)中應(yīng)抓住矛盾沖突，在沖突中表現(xiàn)人物性格，品味戲劇語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中維持自己的尊嚴(yán)，理解父母為自己的成長(zhǎng)而作出的良苦用心。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，生活在衣食無(wú)憂的成長(zhǎng)環(huán)境中，但你們的父母為了你的成長(zhǎng)，為你的付出，你感受到了嗎?特別是偉大的媽媽們，她們背著歲月的沉沙，心靈有很多滄桑的折痕，但希望自己的孩子生長(zhǎng)出純正善良高貴的品行，能比自家有出息，你是否感受到了她們的蒼涼和對(duì)你們鍥而不舍的摯愛(ài)?今天，我們就從一件小事中去體會(huì)一下吧!
[板書(shū)]一厘米 畢淑敏
(1)動(dòng)彈(dòng tan):(人、動(dòng)物或能轉(zhuǎn)動(dòng)的東西)活動(dòng)。(2)借花獻(xiàn)佛:比喻用別人的東西做人情。
(3)窘(jiǒng)迫:非常窮困;十分為難。(4)迷惘(wǎng):由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。
(5)瞅(chǒu):看。(6)憂郁(yù):憂傷，愁悶。
(7)愣(lèng):失神;說(shuō)話做事不考慮效果，鹵莽。(8)忐忑(tǎn tè):心神不定。
(9)忙不迭(diē):急忙，連忙。(10)矜(jīn)持:拘謹(jǐn)，拘束。
(11)哀兵必勝:指由于壓迫而悲憤奮起反抗的軍隊(duì)一定能打勝仗。這里是說(shuō)把文章寫(xiě)得打動(dòng)別人，這件事就容易成功。
(12)侃侃(kǎn)而談:理直氣壯地直抒己見(jiàn)。(13)靦腆(miǎn tiǎn):因怕生或害羞而神情不自然。
(14)氣喘吁吁(xū):吁吁，喘氣的聲音。形容喘氣很急。(15)執(zhí)拗(niù):固執(zhí)任性，不聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。
(16)恬(tián)淡:不追求名利;淡泊，恬靜，安適。(17)異口同聲:不同的嘴說(shuō)同樣的話。
二、學(xué)生初讀課文，整體感知課文基本內(nèi)容
1、分角色朗讀(有條件者可以扮演戲劇進(jìn)行表演)
人物主要有:解說(shuō)、陶影、小也、張師傅、售票員、紅衣青年、老奶奶、小也父、作家、公園書(shū)記主任、群眾甲、乙、丙
2、學(xué)生表演要求學(xué)生每表演一個(gè)鏡頭(情節(jié))后，學(xué)生之間進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論，再進(jìn)行下一鏡頭的表演。
3、學(xué)生討論:談?wù)勛约簩?duì)陶影、小也、小也父、紅衣青年等主要人物的性格、特征的理解。
要求學(xué)生能夠根據(jù)文中相應(yīng)的片斷加以印證!
第二課時(shí)
二、討論陶影的形象意義
1、學(xué)生找出課文中集中表現(xiàn)陶影的段落。
2、學(xué)生討論:從課文內(nèi)容來(lái)看，陶影應(yīng)該具有什么性格?找出相關(guān)內(nèi)容來(lái)印證自己的觀點(diǎn)。
(1)含辛茹苦、任勞任怨
相應(yīng)段落、語(yǔ)句:
--一天班上下來(lái)，累得不想動(dòng)彈，真想湊合湊合算了。--(掏了張紙幣)買(mǎi)一根冰棍就成了，媽不吃。
(2)執(zhí)著、認(rèn)真--(輕松但是極堅(jiān)決)他不夠1、1米的。不夠!
--我不知道國(guó)際米尺是什么造的，可我知道我的兒子是沒(méi)有那么高，我知道我們沒(méi)有逃票。
(3)竭力維護(hù)人格尊嚴(yán)，立場(chǎng)堅(jiān)定--這件事對(duì)我來(lái)說(shuō)就是最大的
--(執(zhí)拗地)如果再設(shè)有音訊，我就直接去找!
--(鄭重地)小也，你離兩位爺爺再近點(diǎn)，我什么都不圖，只請(qǐng)兩位爺爺把那天的事同孩子講清楚，告訴孩子:媽媽沒(méi)有錯(cuò)!……
三、學(xué)習(xí)品味寫(xiě)作特點(diǎn)
1、以小見(jiàn)大
這是一篇很典型的以小見(jiàn)大的作品。作者所寫(xiě)的實(shí)在是一件小事:一個(gè)媽媽帶孩子去公園，因?yàn)楣珗@門(mén)口的尺度不準(zhǔn)確而被誤會(huì)是逃票，而那高度就是相差了一厘米。這在許多關(guān)注那些天下大事的人的眼里，這的確是一件小事�？蛇@在一位母親的眼中卻是一件不能含糊的大事。作者通過(guò)這樣一件小事，一個(gè)小故事寫(xiě)出了一個(gè)大主題:如何讓一個(gè)孩子有一個(gè)健康的心靈，或者說(shuō)一個(gè)人應(yīng)該怎樣看待尊嚴(yán)的問(wèn)題。這樣的主題，在我們今天這個(gè)物質(zhì)逐漸豐富、精神逐漸貧乏的社會(huì)有著振聾發(fā)聵的意義。難怪日本、英國(guó)等國(guó)家很看重這樣一篇不“大”的作品。
2、情節(jié)曲折
作品還成功地運(yùn)用了烘托、對(duì)比的手法，增強(qiáng)了作品的表現(xiàn)力。在公園門(mén)口的矛盾沖突中，作者寫(xiě)了“圍觀的`人議論紛紛”“四周一時(shí)變得非常安靜，有人輕微地咳嗽”“眾人‘呀’了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾的反映和語(yǔ)言，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強(qiáng)化了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。作品還把公園賣(mài)票的紅衣青年和陶影以及公交車上賣(mài)票的司機(jī)進(jìn)行對(duì)比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏、不講道理。陶影和丈夫?qū)@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對(duì)比，很有力地表現(xiàn)了陶影對(duì)人格追求，對(duì)人的尊嚴(yán)的追求的執(zhí)著。另外，讀者對(duì)事實(shí)真相十分清楚，但作品里的主人公卻難以澄清，這也是一種懸念手法的運(yùn)用。這些手法的運(yùn)用，不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的展開(kāi)，同時(shí)也增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。從人物關(guān)系看，兒子小也的行為和思想也對(duì)陶影這一形象起到了很好的側(cè)面表現(xiàn)作用。
3、烘托對(duì)比手法的成功運(yùn)用
作品還成功地運(yùn)用了烘托、對(duì)比的手法，增強(qiáng)了作品的表現(xiàn)力。在公園門(mén)口的矛盾沖突中，作者寫(xiě)出“圍觀的人議論紛紛”“四周一時(shí)變得非常安靜，有人輕微地咳嗽”“眾人‘呀’了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾的反映和語(yǔ)音，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強(qiáng)化了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。作品還把公園賣(mài)票的紅衣青年和陶影以及公交車工賣(mài)票的司機(jī)進(jìn)行對(duì)比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏，不講道理。陶影和丈夫?qū)@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對(duì)比，很有力地表現(xiàn)了陶影對(duì)人格追求，對(duì)人的尊嚴(yán)的追求的執(zhí)著。另外，讀者對(duì)事實(shí)真相十分清楚，但作品里的主人公卻難以澄清，這也是一種懸念手法的運(yùn)用。這些手法的運(yùn)用，不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的展開(kāi)，同時(shí)也增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。從人物關(guān)系看，兒子小也的行為和思想也對(duì)陶影這一形象起到了很好的側(cè)面表現(xiàn)作用。
板書(shū)設(shè)計(jì)
一厘米
高潮結(jié)局
送票 -- “逃票” -- 投書(shū)報(bào)社 -- 矛盾解決
發(fā)展
開(kāi)端
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)字及其組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2、初步理解課文，整體感知山茶花的美。
3、學(xué)習(xí)文中的比喻句，感受山茶花的美麗。
4、深入學(xué)習(xí)一、二、三自然段，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)體會(huì)比喻句，感受山茶花的花色美。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入學(xué)習(xí)一、二、三自然段，有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，引出美。
1、師：山茶是我國(guó)十大名花之一，古往今來(lái)，它受到許多文人墨客的喜愛(ài)。這節(jié)課就讓我們跟隨作家李華嵐，去感受它的美吧！
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、山茶花到底美在哪兒呢？
二、初讀感知，初識(shí)美。
1、下面，趕緊翻開(kāi)書(shū)自由地讀讀課文吧！注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀順。
2、闖關(guān)游戲，檢查生字詞認(rèn)讀情況。
�。�1）第一關(guān)，詞語(yǔ)關(guān)，（課件出示生詞）自由讀，指名讀，齊讀。
（2）觀察紅色的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示多音字詞語(yǔ)）齊讀。
�。�3）第二關(guān)，短語(yǔ)關(guān)。
（4）闖關(guān)成功，瞧，山茶花綻開(kāi)了最美的笑臉�。ㄕn件演示花開(kāi)視頻）
3、整體感知。
那么山茶花到底美在哪兒呢？下面，再讀讀讀課文，邊讀邊思考（隨交流隨機(jī)板書(shū)：花色美、花形美、特別勁）
三、品讀文本，感受美。
�。ㄒ唬┻h(yuǎn)觀花色絕
1、師：下面讓我們隨著作者的腳步，一起到茶園去看看。自由讀讀一二自然段，畫(huà)出寫(xiě)山茶花美的句子。
2、指名交流。
3、師：哪句話總寫(xiě)了這種美？（真是美極了。）這就是全段的中心句。齊讀。
4、再想想，哪一個(gè)字贊嘆了這種美？絕！
5、“絕”在字典中有幾種注釋，課文中選哪一種？
6、師：山茶花的絕表現(xiàn)哪里？
預(yù)設(shè)一：生：白的、紅的、紫的、墨色的……
師：從中你體會(huì)到什么？
生：山茶花顏色很多。
師：只有這五種顏色嗎？從哪兒看出來(lái)的？還會(huì)有——指名說(shuō)。
師：一個(gè)花種，竟能開(kāi)出這么多種顏色，絕不絕？相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
師：還有什么地方絕？
預(yù)設(shè)二：生：一株樹(shù)上有好多種顏色，一朵花上甚至也顏色不同。
師：是嗎？瞧（引導(dǎo)學(xué)生看圖）一株樹(shù)上真有——好多種顏色，一朵花上甚至也——顏色不同。這真是太————絕！
師：誰(shuí)能讀出你的贊嘆之情？指名讀，齊讀。
7、師：你們的朗讀感染了我，咱們合作來(lái)讀一讀吧�。ㄕn件出示一二段）
（二）近賞花色美
1、師：滿園的山茶看得我們連連叫絕，停在花前細(xì)看，又會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，邊讀邊用橫線畫(huà)出寫(xiě)山茶花顏色美的句子，用波浪線畫(huà)出寫(xiě)它形狀美的句子。
2、誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)顏色美的句子？出示寫(xiě)山茶花顏色美的句子，齊讀。
3、學(xué)習(xí)三個(gè)比喻句。
（1）學(xué)習(xí)第一句。
A、自由讀讀這句話，想想白色山茶花美在哪兒？
B、這是個(gè)什么句？把什么比作什么？
C、想象一下，高山飛瀑濺出的水花是怎樣的？晶瑩是什么意思？
D、是呀，高山飛瀑濺出的水花是那么的透明，陽(yáng)光照上去會(huì)閃閃發(fā)亮。當(dāng)這些水花匯聚在一起，就會(huì)和山茶花一樣白，誰(shuí)能讀出這晶瑩透亮的美來(lái)？指名讀，齊讀。
F、學(xué)習(xí)這一句的時(shí)候，我們由高山飛瀑濺出的水花展開(kāi)想象，切實(shí)體會(huì)到山茶花的白，像這樣抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，展開(kāi)想象，能夠深刻地體會(huì)句子的意思。
（2）學(xué)習(xí)第二句。
A、（出示墨茶句子）自己來(lái)學(xué)習(xí)這句話，看看墨茶美在哪兒？讀后，把你的感受和同桌說(shuō)說(shuō)。
B、這句話把墨茶比做什么？
C、在明媚的陽(yáng)光下，一汪清潭怎么個(gè)美法？
D、是啊，潭面波光粼粼，墨茶就如同這清潭一樣綠得富有光澤，誰(shuí)能讀出墨茶的美來(lái)？指名讀，引讀。
（3）學(xué)習(xí)第三句。
A、你們的朗讀感染了我，下面邊聽(tīng)老師朗讀邊想象，你仿佛看到了怎樣的山茶花？指名說(shuō)。
B、想象一下，火紅的朝霞和潔白的云彩揉在一起織成的輕紗，美嗎？誰(shuí)能讀出這輕柔的美來(lái)？
C、下面，男生問(wèn)，女生答，咱們合作讀！
4、（出示三句話）山茶花呀！白的.晶瑩剔透，綠的富有光澤，粉的如紗似霞，三個(gè)形象的比喻句，寫(xiě)出了三種不同的美，請(qǐng)大家找一找，句中分別運(yùn)用了哪幾個(gè)比喻詞？同是比喻句，為什么要用不同的比喻詞呢？
5、山茶花還有紅的、黃的和紫的呢，你能仿照這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
（三）細(xì)賞花形美
1、山茶花不僅花色美，花形也很美。誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)花形美的句子？（課件出示句子）想想哪句話總寫(xiě)了山茶花的形狀美？（指名說(shuō)）
2、想不想去看看這千姿百態(tài)的山茶花呢？（出示山茶花圖片）師介紹花形。
3、誰(shuí)能讀出山茶的千姿百態(tài)？指名讀，齊讀。
4、山茶花的花色美，花形美，讓人不禁感嘆道（出示句子引讀）
�。ㄋ模┡錁�(lè)美讀
山茶花美得令人神往，讓我們盡情地朗讀這如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)句吧！配樂(lè)齊讀第三段。
四、課堂小結(jié)，延續(xù)美。
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了山茶花花色美、花形美，其實(shí)它還有一種更深層次的美，下節(jié)課我們?cè)偃ゼ?xì)細(xì)體會(huì)。
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并設(shè)想解決問(wèn)題的辦法。培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
�、谕ㄟ^(guò)練習(xí)編童話故事來(lái)鍛煉學(xué)生的想象能力和書(shū)面表達(dá)能力。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生在讀讀、認(rèn)認(rèn)、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語(yǔ)言。
�、芡ㄟ^(guò)連連認(rèn)認(rèn)的方法，認(rèn)識(shí)“謊、笛”等8個(gè)生字。
⑤讀成語(yǔ)故事，聯(lián)系本組教材的專題，使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問(wèn)題。
課前準(zhǔn)備
①學(xué)生搜集有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門(mén)的資料。
�、趯W(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)自己喜愛(ài)的童話故事。搜集自己喜愛(ài)的動(dòng)物圖片與資料。
③寫(xiě)有“日積月累”里內(nèi)容的小黑板。
�、芙處煖�(zhǔn)備有關(guān)日常生活中的小發(fā)明的資料制成課件。
�、萁處煖�(zhǔn)備“最佳提問(wèn)獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”、“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”的獎(jiǎng)狀。
⑥教師準(zhǔn)備一本孫幼軍寫(xiě)的《小豬唏哩呼�！返臅�(shū)。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
①事例導(dǎo)入，引出話題。
a．課件展示事例。
要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫(huà)出一個(gè)相應(yīng)直徑的圓，再用剪刀仔細(xì)剪下，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。有同學(xué)想到用圓規(guī)畫(huà)圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個(gè)很好的切圓片專用工具。
在日常生活中有許多用具的“缺點(diǎn)”往往是大家主攻的目標(biāo)，但在不同使用場(chǎng)合，有些缺點(diǎn)有可能成為“優(yōu)點(diǎn)”。德國(guó)一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴(yán)重化水無(wú)法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個(gè)工程師考慮到化水原因是吸水性太強(qiáng)，能否專門(mén)用這種紙來(lái)吸水呢？經(jīng)過(guò)進(jìn)一步“擴(kuò)大缺點(diǎn)”制成了專用吸水紙，并申請(qǐng)了國(guó)家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點(diǎn)逆用法”就是逆向思維的成果。
一般的門(mén)鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門(mén)比較方便，但如果朝門(mén)縫中塞入硬片等卻容易把門(mén)撬開(kāi)，防盜功能差，有個(gè)同學(xué)發(fā)明了“簡(jiǎn)易防盜鎖”把門(mén)框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊?jìng)�(gè)斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn)，關(guān)門(mén)照樣方便，但由外往里撬門(mén)，由于鎖舌是方形的就不易被撬開(kāi)了，從而使防盜性能大大增加。
b．學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門(mén)的資料。
c．教師小結(jié)，引出話題。在日常生活中，總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問(wèn)題。我們同學(xué)在生活中可能也會(huì)遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開(kāi)燈，摸來(lái)摸去找不到開(kāi)關(guān)；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細(xì)想一想，你曾遇到過(guò)哪些不便之處？在小組里把問(wèn)題提出來(lái)，請(qǐng)組長(zhǎng)做好記錄。選一個(gè)大家感興趣的，討論可以怎樣改進(jìn)，然后推舉代表準(zhǔn)備在全班交流。大家在討論時(shí)要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評(píng)選出“最佳提問(wèn)獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”和“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”獲得者，可以是個(gè)人，也可以是小組。
�、谛〗M交流，教師巡視。
在小組討論過(guò)程中，教師要積極參與，了解每組學(xué)生的
合作情況，隨機(jī)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。
�、廴嘟涣鳎瑤熒�(dòng)。
在學(xué)生表達(dá)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話通順、連貫。說(shuō)的同學(xué)要大方自然，口齒清楚。聽(tīng)的同學(xué)要專心致志，能提出自己沒(méi)聽(tīng)清楚的地方。
�、茉u(píng)選出“最佳提問(wèn)獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”和“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”獲得者，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。
第二、三課時(shí)
習(xí)作
�、俳涣鞴适�，激發(fā)興趣。
a．同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)不少童話故事，課前我們請(qǐng)每位同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)童話故事。請(qǐng)你們先在小組內(nèi)交流交流，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)大概，然后選出最有趣的故事在全班講。
b．小組交流。
c．全班交流。
d．教師挑選《小豬唏哩呼�！窌�(shū)里的一段故事讀給大家聽(tīng)。
�、邳c(diǎn)撥角度，開(kāi)闊思路。
a．教師結(jié)合同學(xué)交流的故事及《小豬唏哩呼�！返�'故事加以點(diǎn)撥�？醋髡咦プ×诉@種動(dòng)物的什么特點(diǎn)展開(kāi)想象的，拓展學(xué)生思路。
b．學(xué)生展示自己搜集的動(dòng)物圖片和資料。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開(kāi)聯(lián)想。
�、圻x擇動(dòng)物，編寫(xiě)故事。
a．學(xué)生選擇幾種動(dòng)物做主人公，想象一下它們之間可能會(huì)發(fā)生什么事。
b．學(xué)生把自己想象的故事寫(xiě)下來(lái)。
�、芙涣髡故荆ハ鄬W(xué)習(xí)。
學(xué)生把自己寫(xiě)好的故事讀給大家聽(tīng)，教師引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)、吸取別人的長(zhǎng)處，并能根據(jù)別人提出的意見(jiàn)進(jìn)行修改。
第四課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)
①教師和學(xué)生玩“對(duì)相反詞”游戲。教師說(shuō)：“我說(shuō)黑。”學(xué)生回答：“我說(shuō)白�！薄�
②教師出示小黑板：傲慢—謙虛懦弱—勇敢丑陋—美麗愚蠢—聰明
�、蹖W(xué)生小聲讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字讀讀拼音。
�、芡懻搹倪@兩行詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)了什么。（發(fā)現(xiàn)上下兩個(gè)詞意思是相反的。）
�、菅由焱卣�。請(qǐng)學(xué)生再說(shuō)一些意思相反的詞。
讀讀背背
①教師出示寫(xiě)有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰(shuí)能很快地背下這些句子。
�、趯W(xué)生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對(duì)口令”似的讀讀背背，如，一個(gè)人背“千里之行”，另一個(gè)背“始于足下”。
③全班交流學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)可以自由選擇匯報(bào)形式，可以獨(dú)自背，可以與人合作背。
④集體讀、背。
連連認(rèn)認(rèn)
�、俳處煱鍟�(shū)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字：竹、說(shuō)、海、木、書(shū)、怒、女、子。請(qǐng)學(xué)生讀一讀，組組詞。
�、诮處煱鍟�(shū)拼音，請(qǐng)學(xué)生讀讀詞。
③教師板書(shū)生字，讓學(xué)生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個(gè)字連成詞呢？
�、軐W(xué)生自由地小聲讀讀這些詞語(yǔ)，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。
�、萑嘟涣鳌Ｕ�(qǐng)學(xué)生上黑板連一連線，再請(qǐng)學(xué)生做小
老師帶大家讀讀詞語(yǔ)。
�、藿處煶鍪旧�，用多種形式請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。
第五課時(shí)
成語(yǔ)故事
�、俳處熡新曈猩刂v成語(yǔ)故事《刻舟求劍》。
�、趯W(xué)生自由地小聲讀讀這個(gè)故事。
�、壅�(qǐng)學(xué)生自己畫(huà)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)想一想：那個(gè)人最后能不能撈到寶劍？為什么？
�、苋嘟涣�。先讀一讀這個(gè)故事，再說(shuō)一說(shuō)從這個(gè)故事中想到了什么。
�、輰W(xué)生練習(xí)講個(gè)成語(yǔ)故事。
�、藿處煿膭�(lì)學(xué)生講講自己知道的別的成語(yǔ)故事，課后還可以去搜集更多的成語(yǔ)故事。
語(yǔ)文教案 篇6
第一課時(shí)
一、找規(guī)律，記漢字。
1、老師用投影出示“有趣的漢字”中的四組漢字，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)每組字都有什么特點(diǎn)？
師總結(jié)：這些字的偏旁都相同。第一組字都是豎心旁，表示與心情有關(guān)；第二組是女字旁，表示與女性有關(guān)；第三組是絞絲旁，表示與絲織品有關(guān)；第四組除它字為象形字其余都是會(huì)意字，字義大都與房屋有關(guān)。
3、這些字里可有不少的形聲字，你能把它們都找出來(lái)嗎？
�。ǹ臁⒚Α⒙�、怪、懷、姐、妹、媽、奶、紅、織、繩、細(xì)、紙、室）
學(xué)生能找出常見(jiàn)的一部分即可。
4、你發(fā)現(xiàn)哪些字和它的偏旁關(guān)系很密切？
學(xué)生小組內(nèi)交流，指名說(shuō)。
5、你還發(fā)現(xiàn)哪些形聲字和它的偏旁關(guān)系好像并不密切？
師稍作解釋：“紅”又讀作工，特指婦女紡織、縫紉、刺繡等工作及其產(chǎn)品。
“細(xì)”字本來(lái)指微小的絲。
6、找朋友，開(kāi)火車給這些漢字組詞，看哪一列火車能開(kāi)起來(lái)。
7、比一比，看誰(shuí)能寫(xiě)出更多的帶有這些偏旁的字。
8、小組擂臺(tái)賽。
一小組給另一小組任意舉出一個(gè)偏旁來(lái)，看對(duì)方在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能想出多少帶有這個(gè)偏旁的字。
9、穿珠連串。
（1）出示句子：天氣這么冷，涼水會(huì)凍成冰，我決定把它倒干凈。你發(fā)現(xiàn)這句話中加點(diǎn)字有什么特點(diǎn)？
�。�2）你能試著寫(xiě)一寫(xiě)有這樣特點(diǎn)的句子嗎？
（3）學(xué)生自由創(chuàng)作，師點(diǎn)評(píng)。
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、老師在黑板上寫(xiě)三個(gè)“妹”和三個(gè)“它”字，均為不規(guī)范寫(xiě)法，或在田字格中偏低，或結(jié)構(gòu)分布不勻，或是筆畫(huà)不流暢。
2、你發(fā)現(xiàn)這些字在書(shū)寫(xiě)上有什么問(wèn)題？
3、邊觀察書(shū)中字邊思考，左右結(jié)構(gòu)的字要怎樣寫(xiě)才漂亮？
師邊書(shū)寫(xiě)邊指導(dǎo)“奶”字的書(shū)寫(xiě)：第一筆寫(xiě)得較為收縮，第二筆與第一筆中的撇相呼應(yīng)，緊靠豎中線。第三筆橫稍向上斜。整個(gè)女字旁要寫(xiě)得緊湊，右邊的“乃”字寫(xiě)得較為舒展。
大部分左右結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)得左緊右松。
4、學(xué)生自由說(shuō)上下結(jié)構(gòu)的字要怎樣安排才漂亮？
5、學(xué)生自由練習(xí)。
6、書(shū)法擂臺(tái)賽。
自己認(rèn)為某個(gè)字寫(xiě)得特別好的同學(xué)上來(lái)書(shū)寫(xiě)這個(gè)字，其他小朋友認(rèn)為比他寫(xiě)得更好可以來(lái)挑戰(zhàn)他。集體評(píng)議“書(shū)法擂主”。
第二課時(shí)
一、詞語(yǔ)超市。
1、今天咱們來(lái)做“對(duì)字”的游戲，
我說(shuō)一個(gè)字，你們就說(shuō)出與這個(gè)字意思相反的`字。
老師分別說(shuō)“長(zhǎng)、動(dòng)、深、高”，指名來(lái)對(duì)。
2、剛才我們對(duì)的就是反義詞，別看它們的意思相反，可這兩個(gè)對(duì)頭有時(shí)候還要走到一起來(lái)，表示另一個(gè)新的意思，投影出示“詞語(yǔ)超市”里的詞。
3、指名讀，齊讀。
4、給詞找個(gè)安全的家。
這些意思相反的字呆在一塊，老師怕他們打起來(lái)，這兒有好多的句子?jì)寢�，你們快給他們找個(gè)合適的家住下來(lái)吧！
投影出示：動(dòng)靜長(zhǎng)短高低來(lái)回左右深淺。
�。�1）這兒真安靜呀！沒(méi)有一點(diǎn)（ ）。
�。�2）這兩把尺子（ ）有點(diǎn)不一樣。
�。�3）他向（ ）看了看，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么。
（4）小馬不知道河水的（ ），不敢過(guò)河。
（5）他走了幾個(gè)（ ），也沒(méi)有找到剛才丟的東西。
（6）這條小路（ ）不平，你可要小心點(diǎn)呀！
5、你們平時(shí)一定聽(tīng)到過(guò)帶有這些詞的句子，請(qǐng)你選擇一個(gè)你熟悉的詞說(shuō)一句話。
6、你還能說(shuō)出這樣的詞來(lái)嗎？
新——舊遠(yuǎn)——近軟——硬
二、把句子補(bǔ)充完整。
1、齊讀書(shū)中的第一個(gè)例句，
2、讀著這句話，你仿佛看到了什么？
3、比較下面兩個(gè)句子，你更喜歡哪一個(gè)，為什么？
�。�1）夏天的山上，泉水清清的，草旺旺的，樹(shù)綠綠的。
�。�2）夏天的山上，泉水是清的，草很旺，樹(shù)是綠的。
師總結(jié)：我們說(shuō)話時(shí)，不光要把話說(shuō)清楚，還要讓我們說(shuō)的句子更形象、更生動(dòng)，這樣別人一看到你的句子，仿佛就看到了一幅美麗的畫(huà)面。
4、一個(gè)季節(jié)就是一幅美麗的畫(huà)卷，你能用生動(dòng)、具體的句子為我們描繪秋天的美景嗎？請(qǐng)學(xué)生接著秋天一詞往下說(shuō)。
5、集體評(píng)議。
6、師范讀第二個(gè)句子：“我們聽(tīng)到的是溪水潺潺，還有稻田里青蛙的鳴唱�！�
7、在這熱鬧的夏夜里，你們看到的又是什么呢？請(qǐng)學(xué)生接著“我們看到的是”往下說(shuō)。
8、師生點(diǎn)評(píng)，評(píng)選最美的夏夜。
三、作業(yè)。
把下面的句子補(bǔ)充完整。
春天，我們聽(tīng)到（ ）。
冬天，我們看到（ ）。
第三課時(shí)
一、歌曲導(dǎo)入。
1、播放《春天在哪里》。
2、聽(tīng)著聽(tīng)著，你們仿佛看到了什么？
3、這美妙的歌聲把我們大家?guī)肓嗣利惾绠?huà)的春天，大家讀讀書(shū)上的這首《春天在哪里》的小詩(shī)也能享受這美景呢！
二、自由朗讀，自由表現(xiàn)。
1、學(xué)生自由讀全詩(shī)。
2、有困難的學(xué)生尋找?guī)椭c別的同學(xué)結(jié)成對(duì)子互幫互助。
3、說(shuō)說(shuō)你最喜歡小詩(shī)中描寫(xiě)的春天的什么？為什么？
4、選擇自己最喜歡的小節(jié)讀一讀，也可以畫(huà)一畫(huà)，還可以編成歌詞唱一唱，配上動(dòng)作朗讀。
5、學(xué)生自由表現(xiàn)。
6、師總結(jié)：多迷人的春天呀！看著你們的畫(huà)；聽(tīng)著你們的歌聲還有你們的朗讀，我真覺(jué)得春天是一年中最美的季節(jié)。讓我們隨著動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲一起走進(jìn)春天。配樂(lè)師生齊朗誦。
7、找小伙伴合作朗讀，一生讀每節(jié)第一句，一生讀后二句。讀出一問(wèn)一答的形式來(lái)。
三、整體感悟，自由創(chuàng)造。
1、你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？
2、詩(shī)人發(fā)現(xiàn)春天在草原上、在枝頭、在田野里，那么你覺(jué)得春天在哪里？為什么？
3、說(shuō)得真美，快快把你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，不就是一節(jié)小詩(shī)了嗎？
4、生自由創(chuàng)作。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，重點(diǎn)理解“晶瑩、和藹、慷慨、枯竭”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。
3.結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句了解課文講了幾個(gè)方面的內(nèi)容。
4.體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)理解文中宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”，進(jìn)一步懂得保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“瑩、裹、籃”等11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“晶瑩、搖籃、壯觀、半徑”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句初步感知課文主要內(nèi)容。
3.理解標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的含義，重點(diǎn)體會(huì)地球的美麗與渺小。
教學(xué)難點(diǎn)
1.讀寫(xiě)并積累、運(yùn)用生字新詞。
2.理清課文脈絡(luò)，結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句感知課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.激趣談話，引入新課。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，世界的雜志《時(shí)代周刊》每年都要在世界范圍內(nèi)評(píng)選一位年度新聞人物。評(píng)出的這個(gè)人，肯定是這一年中在全世界影響特別大的。大科學(xué)家愛(ài)因斯坦、法國(guó)的戴高樂(lè)將軍等都入選過(guò)。有一位中國(guó)人在1978年和1985年兩次入選，他就是我們改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師——鄧小平。但是，1988年《時(shí)代周刊》卻評(píng)選了一位非常特殊的新聞人物。當(dāng)時(shí)結(jié)果一公布，幾乎所有人都大吃一驚，你們想知道是誰(shuí)嗎？（課件呈現(xiàn)《時(shí)代周刊》的封皮。）對(duì)，就是瀕危的地球。想知道為什么嗎？答案就在我們今天要學(xué)習(xí)的課文中。請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀課文。（同時(shí)板書(shū)。）
2.出示課題，理解課題。
思考：我們還可以把地球稱為什么？（搖籃、水球、母親、家園……）
過(guò)渡：地球，母親！這是多么親切的稱呼啊！就像親生母親對(duì)我們來(lái)說(shuō)都只有一個(gè)一樣，寶貴的地球?qū)ξ覀儊?lái)說(shuō)也只有一個(gè)。那么，地球這位“母親”給予了我們什么？她的寶貴又體現(xiàn)在哪些地方呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)
1.學(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出生字新詞。
2.教師檢查生字、詞語(yǔ)預(yù)習(xí)情況。同桌間互查，小組輪讀。
（1）出示生字，學(xué)生交流讀音，教師正音。
瑩、裹、籃、藹、資、慷、慨、貢、濫、基、睹
過(guò)渡：在這些生字中，你認(rèn)為哪個(gè)字在讀音和書(shū)寫(xiě)時(shí)要提醒一下同學(xué)們？（學(xué)生自由發(fā)言。）
預(yù)設(shè)：“瑩”是后鼻音；“資”是平舌音；“籃”和“濫”是邊音�！艾摗钡淖詈笠还P是點(diǎn)，不要寫(xiě)漏；“睹”意為“看”，和眼睛有關(guān)，是“目”字旁，不要寫(xiě)成“日”字旁。
�。�2）出示詞語(yǔ)卡，學(xué)生朗讀。
晶瑩、包裹、搖籃、和藹、資源、慷慨、貢獻(xiàn)、濫用、基地
目睹、壯觀、半徑、有限、礦物、地質(zhì)、無(wú)私、礦產(chǎn)、節(jié)制
開(kāi)采、枯竭、毀壞、生態(tài)、設(shè)想、例如、破碎、子孫
三、再讀課文，整體感知
1.帶著問(wèn)題自讀課文：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹地球的？
自讀提示：
�。�1）抓住關(guān)鍵句來(lái)理解。在說(shuō)明文中往往有一些說(shuō)明主要內(nèi)容的句子，它們多位于一段文字的開(kāi)頭或結(jié)尾處。
�。�2）組成四人學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)交流答案。
2.全班合作解疑。
明確：文章主要是從四個(gè)方面來(lái)介紹地球的：
r地球的美麗——“這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親�！�
r地球的渺小——“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”
r地球資源有限——“地球所擁有的自然資源也是有限的�！�
r地球是的，人類目前無(wú)法移居到其他星球——“只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處�！�
預(yù)設(shè)：如果學(xué)生的交流情況不錯(cuò)，可進(jìn)一步提問(wèn)：文中有一句話把這四個(gè)方面都概括進(jìn)去了，你能找到這句話嗎？（“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”）這是課文的一個(gè)重點(diǎn)句，在此可以提一提，讓學(xué)生有初步的印象。
3.感受地球的美麗與渺小。
過(guò)渡：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”這是宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆。那么，宇航員看到的地球是什么樣子的呢？宇航員在太空中為我們拍下了地球的照片，我們來(lái)看一看。
�。�1）幻燈片展示在太空中拍攝的地球圖片，學(xué)生結(jié)合課文自由描述地球的外觀。
預(yù)設(shè)：晶瑩的球體；藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)；周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”�？梢龑�(dǎo)學(xué)生留意這里的比喻句和擬人句，感受語(yǔ)言的生動(dòng)。科學(xué)小品文雖然也是說(shuō)明文，但語(yǔ)言比較生動(dòng)形象，常常是融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體。
�。�2）理解句子：地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。
明確：這是作者對(duì)地球的贊美，突出表現(xiàn)了地球的可愛(ài)與美麗，體現(xiàn)了作者對(duì)地球的喜愛(ài)之情。句中將地球比作“母親”“搖籃”，說(shuō)明了地球是人類及萬(wàn)物生存繁衍的地方，闡明了地球與人類及萬(wàn)物生存的密切聯(lián)系。
�。�3）結(jié)合舊知，閱讀第2自然段，體會(huì)地球的“渺小”。
過(guò)渡：在教材第10課《宇宙生命之謎》中，有一段文字顯示了地球之小，同學(xué)們還記得嗎？（課件出示相關(guān)段落。）請(qǐng)大家找出相關(guān)句子讀一讀，再結(jié)合本課第2自然段，說(shuō)說(shuō)地球的“小”。
從理論上說(shuō)，宇宙是無(wú)限的。地球只是太陽(yáng)系中的一顆行星，而太陽(yáng)系只是銀河系中一個(gè)極小的部分，銀河系又是宇宙的滄海一粟。整個(gè)銀河系中有幾千億顆恒星，類似太陽(yáng)系這樣的天體系統(tǒng)為數(shù)不少，其中肯定有與地球類似的行星�！队钪嫔i》
�。�4）出示例句，學(xué)生指出說(shuō)明方法。
①在群星璀璨的宇宙中，地球是一個(gè)半徑約為六千四百千米的星球。（列數(shù)字）
�、谕ＣＳ钪嫦啾�，地球是渺小的。（作比較）
預(yù)設(shè)：學(xué)生在前面曾學(xué)過(guò)兩篇說(shuō)明文，所以說(shuō)明方法在此可不作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)了。但可以簡(jiǎn)單地考查一下，加以鞏固。
4.概括大意，初解課題。
�。�1）學(xué)生用自己的話概括課文主要內(nèi)容。
�。�2）聯(lián)系主要內(nèi)容，討論交流：為什么課題說(shuō)“只有一個(gè)地球”？
�。�3）師生合作，概括課文內(nèi)容。
小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們初步了解了地球，知道了它的外觀（美麗壯觀），但同茫茫宇宙相比又顯得非常（渺�。�。它所擁有的自然資源是（有限的），如果它被破壞，人類根本（無(wú)法移居到別的星球）。正是基于這些認(rèn)識(shí)，作者在文章中向人類發(fā)出了呼吁（我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境）。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升
1.課后搜集更多關(guān)于地球的資料。
2.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解全球生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，感受地球面臨的巨大危機(jī)。
3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
2.體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。
2.結(jié)合語(yǔ)句感受說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1.提出問(wèn)題，復(fù)習(xí)檢查。
教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的前兩個(gè)自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是美麗而渺小的。作者是用哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹這些知識(shí)的呢？（生回答：用了列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法。）相信同學(xué)們?cè)谝院蠼榻B事物的時(shí)候，能夠運(yùn)用這些方法將事物介紹清楚。
2.引入新課。
�。�1）過(guò)渡：課文前兩個(gè)自然段向我們描述了宇航員遨游太空時(shí)所見(jiàn)到的地球，我們也看了一些地球的圖片。我記得同學(xué)們?cè)谛蕾p文字和圖片時(shí)發(fā)出了不少感嘆，大家能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受嗎？
預(yù)設(shè)：指名學(xué)生回答，答案可以是多樣化的：地球真美��！地球真像宇宙中的一顆燦爛的明珠……
�。�2）設(shè)疑：宇航員在太空看到地球時(shí)也有感嘆，大家能把宇航員的感嘆找出來(lái)讀給老師聽(tīng)聽(tīng)嗎？
（指名讀第8自然段。）
指導(dǎo)朗讀：應(yīng)該帶著什么樣的感情來(lái)讀呢？（討論后引導(dǎo)學(xué)生在該段落旁標(biāo)注：自豪而又擔(dān)憂。）
�。�3）質(zhì)疑：地球的可愛(ài)僅僅是因?yàn)樗瓷先ッ利悏延^嗎？宇航員的擔(dān)憂是多余的嗎？
過(guò)渡：同學(xué)們，要真正理解宇航員的感嘆，理解他的自豪和擔(dān)憂，我們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)下文。
二、研讀課文，重點(diǎn)探究
1.進(jìn)一步感悟地球的“可愛(ài)”，從“自然資源有限”的角度感悟“只有一個(gè)地球”。
學(xué)生自讀課文第3—4自然段，思考問(wèn)題：
�。�1）地球用哪些資源養(yǎng)育了人類？
�。ㄓ懻摻涣骱蟀鍟�(shū)：自然資源——礦產(chǎn)、水、土地、生物）
（2）文中哪句話生動(dòng)地寫(xiě)出了地球的慷慨無(wú)私？
�。ā暗厍蚴菬o(wú)私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源�！边@句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，“無(wú)私、慷慨”都是人具有的品格。）
�。�3）自然資源是無(wú)窮無(wú)盡的嗎？課文在說(shuō)明這一點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？
（自然資源不是無(wú)限的，如礦產(chǎn)資源是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的，有會(huì)枯竭的一天。這里用的是舉例子的說(shuō)明方法。）
小結(jié)：地球?yàn)槿祟愄峁┝怂Y源、生物資源、礦產(chǎn)資源等各種資源，它是多么無(wú)私啊！從中大家感受到了什么呢？（學(xué)生交流，如：地球真是太可愛(ài)了。）
2.討論交流人類對(duì)地球的破壞，感受地球是“容易破碎”的，領(lǐng)悟“憂慮”之情。
�。�1）提問(wèn)：課文從哪幾個(gè)方面講了人類對(duì)地球的破壞？找出相關(guān)語(yǔ)句。
預(yù)設(shè)：提示學(xué)生礦產(chǎn)資源為不可再生資源，而水資源、土地資源、生物資源等為可再生資源，所以課文是從“不可再生資源的枯竭”和“可再生資源遭受破壞”兩方面來(lái)寫(xiě)的。
�。�2）學(xué)生交流關(guān)鍵字詞，感受人類對(duì)地球的破壞及嚴(yán)重后果。
預(yù)設(shè)：不加節(jié)制、枯竭、隨意毀壞、不顧后果、濫用、生態(tài)災(zāi)難、嚴(yán)重的威脅。
（3）教師引入其他資料，或讓學(xué)生交流他們搜集的相關(guān)資料，感受地球所承載的`重負(fù)與壓力。
你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“地球生態(tài)超載日”嗎？“地球生態(tài)超載日”由世界自然基金會(huì)（WWF）的合作伙伴，國(guó)際民間組織“全球足跡網(wǎng)絡(luò)”發(fā)起，旨在提高人們對(duì)生態(tài)“超支”的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)大家積極采取可持續(xù)的行動(dòng)。地球生態(tài)超載日是人類在一年之內(nèi)生態(tài)資源開(kāi)始入不敷出的時(shí)間指標(biāo)。通過(guò)對(duì)時(shí)間和資源消耗走勢(shì)的粗略估算，地球生態(tài)超載日以科學(xué)的方法測(cè)算出人類對(duì)生態(tài)資源和生態(tài)服務(wù)的需求（支出）和地球的生態(tài)承載力（收入）兩者之間的差值。
在1961年，人類一年只消耗大約2/3的地球年度可再生資源，大多數(shù)國(guó)家還有生態(tài)盈余。然而全球消費(fèi)及人口數(shù)量都在增長(zhǎng)。自20世紀(jì)70年代初以來(lái)，人類對(duì)地球資源的需求超過(guò)了地球資源再生的能力，這一情況就是生態(tài)超載。大約從1970年起，人類對(duì)自然的索取開(kāi)始超越地球生態(tài)的臨界點(diǎn)。1994年的地球生態(tài)超載日為10月22日，20xx年提前到了9月20日。20xx年的地球生態(tài)超載日為8月20日，意味著在8月20日人類用完了地球本年度的可再生資源，剩下的4個(gè)多月進(jìn)入了生態(tài)超載階段，在生態(tài)赤字的狀態(tài)下，人類將透支自然產(chǎn)品和生態(tài)服務(wù)。20xx年8月12日是地球生態(tài)超載日：在這一刻，人類對(duì)自然資源的消耗量超出了地球生產(chǎn)和再生自然資源的能力。20xx年的地球生態(tài)超載日為8月8日，比20xx年提前5天，這意味著本年度剩下的4個(gè)多月里，人類將背上更加沉重的生態(tài)欠債，更多地透支地球的生態(tài)產(chǎn)品和服務(wù)。20xx年的地球生態(tài)超載日為8月1日，212天就用完了20xx年的份額。20xx年的《地球生命力報(bào)告》顯示，人類每年消耗著1.5個(gè)地球的生態(tài)資源，并且到20xx年之前將達(dá)到2個(gè)地球。在生態(tài)系統(tǒng)開(kāi)始退化并可能崩潰之前，生態(tài)超載只能維持有限的時(shí)間。
3.從“目前人類無(wú)法移居”感悟“只有一個(gè)地球”。
過(guò)渡：既然地球上的資源是有限的，地球是非常容易破碎的，那么我們能不能離開(kāi)地球，去別的星球上生活呢？
（1）學(xué)生自讀第5—7自然段，討論“人類為什么不能移居到別的星球”。
預(yù)設(shè)：在第10課《宇宙生命之謎》中，學(xué)生已了解到人類目前還無(wú)法移居到別的星球上，也掌握了相關(guān)知識(shí)，這里可借機(jī)復(fù)習(xí)一下，加深認(rèn)識(shí)。
（2）結(jié)合相關(guān)句子，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。
科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。
明確：這句話引用了科學(xué)家的研究成果�！八氖f(wàn)億千米”直觀地表明了范圍很大，大到人類根本無(wú)法到達(dá)�！爸辽佟币辉~則強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，“四十萬(wàn)億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，“至少”是“最少”的意思，又進(jìn)一步說(shuō)明了距離遙遠(yuǎn)，從而簡(jiǎn)潔有力地證實(shí)：目前還找不到第二個(gè)適合人類居住的星球。既易于理解，又讓人信服。
4.再次體會(huì)課題的深意，提升情感。
過(guò)渡：由我們剛才的討論來(lái)看，宇航員的擔(dān)心不是多余的。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球？（板書(shū)：精心保護(hù)。）這是因?yàn)檫@個(gè)美麗可愛(ài)、為人類無(wú)私奉獻(xiàn)的地球在茫茫宇宙中“只有一個(gè)”。讓我們?cè)僖黄鹱x一讀宇航員的話，體會(huì)地球的美麗與脆弱，感受地球的珍貴。
�。�1）結(jié)合全文理解宇航員的感嘆。
我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！
預(yù)設(shè)：課文中引用的宇航員的感嘆是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“可愛(ài)”“破碎”“同時(shí)”來(lái)理解。
明確：這句話引用了宇航員的感嘆，既與前文照應(yīng)，又簡(jiǎn)潔、形象地概括了地球的特征，突出了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說(shuō)地球“可愛(ài)”，是因?yàn)榈厍驘o(wú)私地養(yǎng)育著人類，孕育著萬(wàn)物�！捌扑椤币辉~一般用來(lái)形容玻璃、瓷器之類的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對(duì)地球的傷害，如文中提到的資源枯竭的危機(jī)。強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”，就是強(qiáng)調(diào)地球的兩重性：它既有可愛(ài)的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們?nèi)绻安患庸?jié)制”“隨意毀壞”資源，可愛(ài)的地球就可能“破碎”，所以我們要懂得保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。
（2）學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段，深入體會(huì)課題的含義。
過(guò)渡：同學(xué)們，我們只有一個(gè)地球！但我們可親的地球母親正在遭受著無(wú)情地破壞，她需要我們一起去精心保護(hù)她。請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)地球母親的一片愛(ài)心，齊讀最后一個(gè)自然段。（生讀）
小結(jié)：善待地球，這是一個(gè)永恒的話題。因?yàn)槲覀冎挥幸粋�(gè)地球，人類只有一個(gè)家園。所以，我們回過(guò)頭來(lái)看《時(shí)代周刊》將地球評(píng)為年度風(fēng)云行星，不正是在呼吁大家珍愛(ài)我們的地球嗎？讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，共同保護(hù)我們的地球母親！
三、拓展閱讀，讀寫(xiě)結(jié)合
1.課件出示文段，學(xué)生自讀。
過(guò)渡：寫(xiě)了《花之歌》的詩(shī)人紀(jì)伯倫還曾寫(xiě)過(guò)一篇的文章《田野中的哭聲》，訴說(shuō)了田野的悲傷。讓我們一起來(lái)看看吧�。ㄕn件出示或分發(fā)紙質(zhì)材料。）
東方欲曉，我坐在田野里，同大自然傾心交談。在那返璞歸真、美不可言的時(shí)刻，我在綠茵茵的草地上，向我看到的一切探詢什么是美的真諦，讓眼前的一切告訴我，什么是真實(shí)的美。
這時(shí)，一陣陣風(fēng)從樹(shù)叢中徐徐而來(lái)，像一個(gè)貧苦無(wú)靠的孤兒在嘆息。我問(wèn)道：“輕柔的微風(fēng)�。∧銥槭裁磭@息？”它答道：“炎炎烈日迫使我逃進(jìn)了城里，可在城里，我純潔的軀體沾滿了病菌，到處都是有毒的氣息。因此，我才這樣傷心。”
我回眸向萬(wàn)紫千紅的花兒望去，只見(jiàn)它們簌簌滴下的不是露珠，而是淚水。我問(wèn)道：“美麗的花兒呀，你們?yōu)槭裁匆�？”花兒抬起她那俏麗的臉，說(shuō)：“我們哭，是因?yàn)槿藗儊?lái)到這里，掐斷我們的粉頸，把我們帶進(jìn)城里，又把我們丟進(jìn)垃圾堆里。人類殘酷的手將使我們離開(kāi)故土——田野，我們?cè)跄懿豢奁俊?/p>
過(guò)了一會(huì)兒，我聽(tīng)到溪水在號(hào)哭，于是我問(wèn)道：“甘美的溪水呀，你為什么哭泣？”他答道：“因?yàn)槲也坏貌涣鬟M(jìn)城里，在那里，人們鄙視我們，他們用我們的身體為他們洗滌污垢。不久，我這冰清玉潔的身體就會(huì)變成污泥濁水。我怎能不號(hào)哭？”
隨后，我側(cè)耳傾聽(tīng)，又聽(tīng)到鳥(niǎo)兒在唱著傷心的歌，我就問(wèn)道：“漂亮的鳥(niǎo)兒�。∧銈�?cè)跒檎l(shuí)悲傷？”鳥(niǎo)兒說(shuō)：“人們將要像用鐮刀割草似的把我們消滅掉。我們?cè)谙嗷ピE別，誰(shuí)都不知道誰(shuí)會(huì)幸免于難。我們走到哪里，死神就跟隨到哪里。我們?cè)跄懿槐瘋俊?/p>
旭日從山后冉冉升起，為樹(shù)叢戴上了一頂頂金冠，我不由得想：“人類為什么要破壞大自然創(chuàng)建的東西呢？”
2.閱讀與交流。
�。�1）詩(shī)人聽(tīng)到了哪些哭聲？（微風(fēng)、花兒、溪水和鳥(niǎo)兒的哭聲。）
�。�2）詩(shī)人真的聽(tīng)到了這些哭聲嗎？他是想表達(dá)什么？（沒(méi)有。詩(shī)人假借自然界中的哭聲，對(duì)人類破壞自然的行為發(fā)起了控訴。）
（3）你想對(duì)破壞自然的人們說(shuō)些什么？你想對(duì)大自然或地球母親說(shuō)些什么？想一想，再寫(xiě)下來(lái)。
（4）指名讀話，集體評(píng)議。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升
1.選擇作業(yè)，課堂延伸。
�。�1）畫(huà)一幅環(huán)保宣傳畫(huà)，配上一句環(huán)保宣傳語(yǔ)。
�。�2）假如你是一朵花，或一棵樹(shù)，或一塊煤……，你想對(duì)人類說(shuō)些什么？
�。�3）搜集一首贊美大自然的詩(shī)歌，讀出情感。
2.摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。
3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
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