語(yǔ)文教案【優(yōu)選7篇】
作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1．能聽出別人說(shuō)話中的明顯錯(cuò)誤，并進(jìn)行改正。
2．能有順序地說(shuō)出請(qǐng)到我家做客該怎么走的路線。
教學(xué)過(guò)程：
一．揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
同學(xué)們，這節(jié)課我們進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練——請(qǐng)到我家來(lái)做客。
本節(jié)課聽說(shuō)訓(xùn)練的要求：能有順序地說(shuō)出請(qǐng)到你家做客該怎么走的路線；能聽出別人說(shuō)話中的錯(cuò)誤，并改正。
二．學(xué)習(xí)介紹的方法
1．楊正想請(qǐng)同學(xué)到他家去做客，可是同學(xué)們不知道他家去該怎樣走。他熱情的向大家做了介紹。
2．聽錄音。
3．討論上述問題
所經(jīng)過(guò)的幾個(gè)地方的.順序有錯(cuò)誤。應(yīng)先經(jīng)少年宮，后經(jīng)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)。
到中山路和人民路交叉口時(shí)，只要向東拐彎走到人民路，找到新華書店，不需要“過(guò)崗?fù)ぁ�，過(guò)崗?fù)し炊灰渍业叫氯A書店。
4．明確介紹路線的要求。
1．經(jīng)過(guò)地方的名稱不要說(shuō)錯(cuò)。
2．經(jīng)過(guò)地方的順序不要顛倒。
3．東南西北的方向要說(shuō)準(zhǔn)確。
三．看圖練習(xí)有順序的介紹
請(qǐng)你看著圖，按照黑板上的要求代替楊正向他的同學(xué)們介紹一下去他家的路線。
自由練說(shuō)——指名說(shuō)
評(píng)議
四．說(shuō)說(shuō)到自己家該怎么走？
五．總結(jié)
語(yǔ)文教案 篇2
（1）小白兔是怎樣把南瓜搬回家的？（滾回去的）
（2）學(xué)生練習(xí)說(shuō)話：“小白兔把南瓜滾回家了�！�
3、連貫三幅圖畫說(shuō)話
讓學(xué)生在各自的座位上練說(shuō)三幅圖畫的意思。（小白兔在搬南瓜，可南瓜太重了。小白兔搬得滿頭大汗。這時(shí)，小熊騎著自行車過(guò)來(lái)了。小白兔想小熊的自行車輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾。于是，小白兔滾著南瓜回家了。）
4、出示圖片
�。�1）指名叫小朋友表演小白兔搬南瓜的場(chǎng)景，并且進(jìn)行對(duì)白。這不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于鞏固小朋友的`記憶。
�。�2）如果小朋友遇到了困難該怎么辦呢？（開動(dòng)腦筋）
�。�3）對(duì)小朋友的表現(xiàn)有所評(píng)價(jià)。
5、總結(jié)
教師總結(jié)：今天這節(jié)課小朋友都能仔細(xì)看，認(rèn)真聽，大膽講，學(xué)得不錯(cuò)。希望以后大家也能象小白兔一樣，遇到困難能開動(dòng)腦筋想辦法解決。
在說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)要結(jié)合思維能力的培養(yǎng)以及開發(fā)學(xué)生的想象力。對(duì)學(xué)生豐富的想象力不要加以約束。當(dāng)然，要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的思路沿著教師的要求步入“正軌”。
看圖討論想象，是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、思維能力和說(shuō)話能力的有效手段。動(dòng)畫式的幻燈片教學(xué)，是啟發(fā)學(xué)生思維的一個(gè)較好的方法。讓學(xué)生自己身臨其境的學(xué)習(xí)，也是一個(gè)較好的提高記憶的方法。
6、練習(xí)
要求學(xué)生把書翻到練習(xí)5。在課堂內(nèi)完成練習(xí)1—4題。（鞏固前面學(xué)過(guò)的知識(shí)）第5題留作家庭作業(yè)，下次課請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)“春天在哪里”。（訓(xùn)練小朋友的觀察能力、想象能力以及口頭表達(dá)能力。
語(yǔ)文教案 篇3
教材分析：
《梅香正濃》這篇文章通過(guò)重點(diǎn)介紹明朝的遺臣史可法的感人事跡，贊揚(yáng)了具有“梅花”般品格的民族英雄，歌頌了在民族危亡之時(shí)他們崇高的氣概。課文飽含著強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，讀后令人心潮澎湃，熱血沸騰。文章的主體部分以敘事為主，采用借物喻人的寫作手法，形象地將“梅花”與“民族英雄”緊密的聯(lián)系在一起，令人回味無(wú)窮。
教學(xué)目標(biāo)：
自讀自悟，感知文章內(nèi)容，在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上理清作者的情感脈絡(luò)。針對(duì)理解文章主旨所提出的問題，能采取多種方式解決。繼續(xù)學(xué)習(xí)并運(yùn)用借物喻人的寫作方法。通過(guò)史可法的感人事跡，運(yùn)用富有感情色彩的朗讀來(lái)體會(huì)民族英雄所具有的民族氣節(jié)和崇高氣概，并與作者在情感上形成共鳴。感受“梅香”的具體含義，體會(huì)英烈們的氣概。
教學(xué)重難點(diǎn)分析：
1 了解史可法的感人事跡。感受作者文章中飽含的激情，體會(huì)民族英雄的氣節(jié)與精神。
2 自讀文章，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主旨發(fā)現(xiàn)問題，感受“梅香”的具體含義，促進(jìn)對(duì)文章的感悟。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、談話引入，揭示課題：
1、由冬季百花凋零，唯有梅花傲雪綻放，引出課題并板書。
2、教師提問拓展：看到梅花會(huì)想到哪些與梅有關(guān)的詩(shī)詞？重點(diǎn)分析梅花所具有的品格，為理解史可法的精神做好鋪墊。
二、自讀課文，體會(huì)主旨：
1、學(xué)生自讀課文，要求將文章讀通讀順，對(duì)于本文四字短語(yǔ)較多，文白交融的行文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，注意停頓。
2、學(xué)生初談對(duì)文章的感受，嘗試著說(shuō)一說(shuō)本文與以往所學(xué)文章有何不同。共同交流，在文章的行進(jìn)過(guò)程中釋疑答惑，對(duì)于基本字詞要結(jié)合上下文來(lái)理解詞義，作好基礎(chǔ)知識(shí)的積累。
酷愛：十分喜愛。拜謁：拜訪、拜見。 高官厚祿：官大，待遇高。尸骸：尸骨。楹聯(lián)：掛或貼在堂屋柱子上的對(duì)聯(lián)。寡廉鮮恥：形容人沒有操守不知羞恥。戕害：殺害、殘害。
3、學(xué)生再讀文章，通過(guò)對(duì)史可法感人事跡的描寫，理清作者的'情感脈絡(luò)。首先讓學(xué)生通過(guò)對(duì)聯(lián)歸納出發(fā)生在史可法身上的幾件事，再用自己的話復(fù)述每件事的大致內(nèi)容，最后在小組內(nèi)合作交流，嘗試著用四字短語(yǔ)歸納段義。并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)文章的理解品味每件事所蘊(yùn)含的精神與品質(zhì)。
4、情感脈絡(luò)：
崇敬——由岳飛等民族英烈引入史可法的事跡
感動(dòng)——①忠心勸諫―― 憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷。②誓與城存―― 視死如歸的英雄氣概。③氣絕而死―― 忠肝義膽的民族氣節(jié)。
肅然——“數(shù)點(diǎn)梅花亡國(guó)淚，二分明月故臣心”體現(xiàn)出一位忠臣的拳拳愛國(guó)之情。
感慨——對(duì)比寫法，更加突出民族英雄的光輝形象
5、學(xué)生將自己感受最深的部分再次有感情誦讀，并能通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)史可法那崇高的民族氣節(jié)與英雄氣概。
（1）“他日夜憂慮國(guó)家命運(yùn)，民族危亡……提出救亡方略”――用深沉朗讀表現(xiàn)出史可法對(duì)國(guó)家與朝廷的一腔忠誠(chéng)。
�。�2）“吾誓以身殉城”――用堅(jiān)定的語(yǔ)氣體現(xiàn)出主人公視死如歸的英雄氣概。
（3）“拔刀自刎”――高亢的語(yǔ)調(diào)體現(xiàn)無(wú)畏的英雄氣概。
�。�4）“大罵氣絕而死”――要體現(xiàn)出忠肝義膽的民族氣節(jié)。
三、交流合作，深化感悟
學(xué)生在感知文章的基礎(chǔ)上，教者要圍繞課文的主旨提出一些個(gè)性化的問題，借以讓學(xué)生加深對(duì)文章的感悟：
1、史可法的精神源自于什么？
2、對(duì)于這樣一個(gè)昏庸的朝廷，史可法的所作所為有價(jià)值嗎？
3、文中最后提到的兩類人，作者運(yùn)用了什么寫作手法？作用是什么？教師要引導(dǎo)學(xué)生此時(shí)的史可法已經(jīng)站在國(guó)家與民族危亡的高度來(lái)看待生與死，他所做的一切完全是為了民族的興衰。這一點(diǎn)更加體現(xiàn)出民族英雄們所具有的人格魅力。
四、歸納總結(jié)，升華主題
回顧全文，在寫作手法上運(yùn)用了借物喻人，將具有特質(zhì)的事物與具有相同品質(zhì)的人聯(lián)系起來(lái)，使文章含義雋永，回味無(wú)窮。
五、復(fù)習(xí)拓展：回顧以往所學(xué)的借物喻人的文章
《古井》《白楊禮贊》《落花生》、
六、體味“梅香”與“濃”的含義�！懊废恪笔侵该褡逵⑿蹅�?cè)趪?guó)家與民族危亡之秋所體現(xiàn)出來(lái)的精神與氣節(jié)�！皾狻弊中蜗蟮刂赋鲞@種精神所給人帶來(lái)的震撼是巨大而深遠(yuǎn)的。
七、總結(jié)與升華：如果將中國(guó)的歷史比作浩渺的夜空，那么那些在歷史關(guān)頭挺身而出的英雄無(wú)疑就是那耀眼的星斗，是他們將夜空點(diǎn)綴得無(wú)比壯麗；如果再將這些英雄們比作傲雪怒放的梅花，那么他們所具有的錚錚氣節(jié)猶如那濃濃的梅香必將永遠(yuǎn)彌漫在我們的心中。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、查找有關(guān)梅花的詩(shī)句。
2、查找英雄人物的資料。
板書設(shè)計(jì)：
梅香正濃
忠心勸諫―― 憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷
誓與城存―― 視死如歸的英雄氣概
氣絕而死―― 忠肝義膽的民族氣節(jié)
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目的】
1、抓住要點(diǎn)，理解文章對(duì)人生作的比喻，樹立對(duì)生命的正確認(rèn)識(shí)。
2、發(fā)揮聯(lián)想和想像，理解文章所說(shuō)的理。
3、培養(yǎng)熱愛生命、珍惜生命、讓生命更有意義的信念和志向。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
理解文章通過(guò)一系列的形象表達(dá)深刻道理的寫法。
2、難點(diǎn)：
結(jié)合文中一些關(guān)鍵句子理解課文。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
我國(guó)的女作家冰心把人生比作向東流的一江春水，比作是一棵小樹。丹麥文學(xué)評(píng)論家勃蘭兌斯把人生比作什么呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《人生》。
二、課前熱身
1、查字典，讀準(zhǔn)下列加粗字。
瞭望(liào) 瞻望(zhān) 攫取(jué)
鮭魚(guī) 停滯(zhì) 饋贈(zèng)(kuì)
2、結(jié)合文章解釋下列詞語(yǔ)。
瞻望：往遠(yuǎn)處看或往將來(lái)看。
賞心悅目：因欣賞美好的情景而心情舒暢。
樂此不疲：因喜歡做某事而不知疲倦。形容對(duì)某事特別愛好而沉浸其中。
臆測(cè)：主觀的推測(cè)。
攫�。郝訆Z。
三、朗讀課文，整體感知
1、請(qǐng)幾個(gè)朗讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生朗讀課文。
2、思考，作者把人生比作什么?你認(rèn)為哪個(gè)比喻最形象，為什么?
人生如高塔、地洞、廣闊領(lǐng)域、工場(chǎng)。高塔這個(gè)比喻最形象。
(明確：人生猶如攀登，人從誕生之日起便開始成長(zhǎng)奮斗的進(jìn)程，每前進(jìn)一步，就如上了一個(gè)臺(tái)階。起初輕松快樂，越往上，難度越大。所以把人生比作高塔很形象。人類的命運(yùn)有著這樣的相似，但具體來(lái)說(shuō)，生命的表現(xiàn)形式卻千變?nèi)f化。挖掘地洞、征服廣闊領(lǐng)域、在工場(chǎng)中勞作則是三種不同的人生活動(dòng)景像。)
四、結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句，理解課文
1、“這樣，大多數(shù)被稱作正常人的一生就如此過(guò)去了，從精神上來(lái)說(shuō)，他們是停留在一個(gè)地方�！暴ぉぁ按蠖鄶�(shù)正常人的一生”是如何過(guò)去的?為什么“從精神上來(lái)說(shuō)”他們是停留在一個(gè)地方?
學(xué)生結(jié)合文中的關(guān)鍵句子說(shuō)出自己的理解，如“最初的攀登是容易的，不過(guò)很慢──每一件事物都是的”“越往上走，攀登越困難──每一級(jí)上似乎也難以再在任何值得留戀的東西”“通常是一個(gè)人一年登上一級(jí)，他的旅伴祝愿他快樂──每一次人們都希望他能長(zhǎng)久的攀登下去,這希望也就顯露出更多的矛盾”。
(明確：人一出生就開始攀登人生這座中空的高塔。起初的攀登不需太多體力、智力，又有父母的扶助，所以很容易，而且大部分時(shí)光是快樂的;越往上登，困難越大，要靠體力、智力，到一定時(shí)期還會(huì)失去父母的扶助，失去一切幫助，只能靠自己的力量;由于經(jīng)歷的事越來(lái)越多，所以各種事物都似曾相識(shí)，不再值得留戀。
所以攀登高塔時(shí)，不再有什么新的追求，平平庸庸而過(guò)。大多數(shù)人每增長(zhǎng)一歲，就會(huì)受到人們的一次祝賀，年歲越大，人們希望其生存下去的愿望也欲強(qiáng)，但繼續(xù)“登下去”的可能欲小，困難欲多。等到他爬到他生命注定的某一級(jí)，他便死亡了。大多數(shù)人的一生就這樣度過(guò)──樂天知命，平平庸庸，雖然年事在增高，但其思想、志趣、品質(zhì)等精神方面的東西不會(huì)有太大的變化，所以說(shuō)他們的精神是停留在一個(gè)地方。)
3、還在少數(shù)的人，他們的一生則是在探索、挑戰(zhàn)和開拓中度過(guò)的。生命不息，奮斗不止。他們是怎樣的人?我們一起來(lái)研讀一下下面三種人。
�、� 師生共同分析第一種人。
“他們從事向思想深處發(fā)掘的勞動(dòng)和探索”從這句話你感悟到“挖掘坑道”的'人是哪一類人?“礦物”指什么?
實(shí)際生活中的這種人你知道哪些?
找出寫這種人的工作狀態(tài)的句子，說(shuō)說(shuō)作者贊頌了這類人的什么精神?
�、� 學(xué)生自讀7～9段，討論分析第二種人、第三種人。
抓住關(guān)鍵句子，說(shuō)說(shuō)“征服廣闊領(lǐng)域”的人與“在工場(chǎng)的勞動(dòng)者”分別是哪兩類人，他們具有怎樣的精神?
(明確：挖掘坑道的人──從事研究工作的人，如科學(xué)家、思想家──甘于寂寞，勇于探索。
征服廣闊領(lǐng)域的人──軍事家、政治家──勇于挑戰(zhàn)，熱愛生活。
在工場(chǎng)勞動(dòng)的人──藝術(shù)工作者、發(fā)明家──珍惜時(shí)間，勤于勞作。)
五、寫作訓(xùn)練
由于篇幅有限，作者只寫了一幅人生的總體畫面和三種積極進(jìn)取的人的活動(dòng)景象。其實(shí)還可用更多的畫面，更多的人的形象來(lái)概括豐富的人生。
你能根據(jù)自己的理解與想像續(xù)寫第四種人的生活景像嗎?
(學(xué)生習(xí)作摘錄略)
六、小結(jié)
不論是哪一種人，哪一種生活場(chǎng)景，歸結(jié)起來(lái)就是兩個(gè)詞──奮斗、進(jìn)取。用冰心先生的話來(lái)說(shuō)就是：不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)地便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的便成了空殼。是的，不是每一個(gè)生命都能達(dá)到人生最高的境界，不進(jìn)取的便永遠(yuǎn)停頓在同一個(gè)地方。
【板書設(shè)計(jì)】
攀登高塔
人 挖掘坑道 奮斗
生 征服廣闊領(lǐng)域 進(jìn)取
在工場(chǎng)勞動(dòng)
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，學(xué)會(huì)愛護(hù)自然、保護(hù)自然。
2、品味文章富有意蘊(yùn)的哲理性語(yǔ)言，提升駕馭語(yǔ)言的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)愛護(hù)自然，學(xué)會(huì)保護(hù)自然
教學(xué)難點(diǎn)
辯證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)理性精神；
教學(xué)方法
朗讀，討論，講析
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導(dǎo)語(yǔ)：
�。ㄒ唬┏踝x感知
默讀課文。注意生字、生詞，自己查工具書解決。
1、字詞過(guò)關(guān)檢測(cè)，給下列加點(diǎn)字注音。
鯤（kūn）鵬鷦鷯（jiāoliáo）蓬蒿（hāo）咫尺（zhǐ）
狼藉（jí）相形見絀（chù）美味佳肴（yáo）
2、解釋下列詞語(yǔ)。
蓬蒿：（方）茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。精巧：精細(xì)巧妙。
咫尺：（書）比喻距離很近。 狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。
吶喊：大聲喊叫助威。 佳肴：精美的菜肴。
自不量力：不衡量自己的能力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。
相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。
2、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生談初讀文章的感受。哪幾節(jié)，或哪一句不懂？可以讓學(xué)生記下自己的有關(guān)問題，在下一環(huán)節(jié)中注意學(xué)習(xí)。
�。ǘ┢纷x課文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。
1、品讀第一節(jié)
人們常常把人與自然對(duì)立起來(lái)，宣稱要征服自然。這實(shí)在是太狂妄自大了，因?yàn)樵诖笞匀幻媲�，人類永遠(yuǎn)只是一個(gè)天真幼稚的孩童，而他卻要作自然的主人！他只是大自然機(jī)體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一樣，有什么資格與自然對(duì)立！
問：第一節(jié)總起全文，談到了全文的兩個(gè)問題，請(qǐng)學(xué)生概括。
參考答案：
這一段總起全文，寫了兩層意思：人和自然相比人是個(gè)孩童；人是大自然機(jī)體上普通的一部分。
問：從第二節(jié)開始，到哪一節(jié)是談的第一個(gè)問題？
參考答案：到第七節(jié)。
2、請(qǐng)學(xué)生范讀讀2——7節(jié)，讀完后思考：
（1）提示思考：如何認(rèn)識(shí)人類的智慧？如何認(rèn)識(shí)人類智慧的結(jié)果：重大科技成就？
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，反復(fù)思考。
第二節(jié)，作者總的比較人類智慧是滴水，大自然的智慧如同大海。
第三、四節(jié)，關(guān)于人類重大科技成就問題。
第五、六節(jié)，作者推測(cè)人類不是有智慧的生物，也不是智慧生物。
第七節(jié)，作者具體比較人類的智慧和大自然的智慧。
（2）重點(diǎn)品讀第七節(jié)
“大自然用‘死’的物質(zhì)創(chuàng)造出了這樣豐富多采的生命，而人類卻不能制造出一個(gè)哪怕是最簡(jiǎn)單的生物�！�
“就目前所知，人本身就是自然智慧的體現(xiàn)，是她最杰出的作品之一。”
“用盡人類的全部智慧，恐怕也難以造出這樣的一個(gè)人來(lái)，讓那一萬(wàn)億個(gè)細(xì)胞協(xié)調(diào)工作，是人類的智慧所不能勝任的。”
�。�3）人能否征服自然？人作得了自然的主人嗎？
討論明確：人類永遠(yuǎn)都不可能征服自然，更做不了自然的主人。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊課
聽寫詞語(yǔ)。
蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力
相形見絀精巧絕倫美味佳肴
�。ǘ├^續(xù)品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。
1、請(qǐng)學(xué)生齊讀第8——13節(jié)。讀完后思考：
如何理解“人只是大自然機(jī)體上普通的一部分”？
2、重點(diǎn)品讀第八、九節(jié)
（1）“為了”為什么加引號(hào)？
�。�2）“人是自然發(fā)展的高級(jí)階段，人的智慧是宇宙智慧的高級(jí)形態(tài)，其高級(jí)之處僅在于他會(huì)思維、能夠進(jìn)行理解以及有自我意識(shí)�！�
（3）“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段。宇宙或者說(shuō)自然借我的眼睛來(lái)觀看她自己，借我的嘴來(lái)表達(dá)她自己，說(shuō)出她億萬(wàn)年來(lái)想說(shuō)而沒有說(shuō)出的話�！�
3、重點(diǎn)品讀第十三節(jié)。
“首先應(yīng)該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。”
“敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己�！�
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文
1、“敬畏自然”的是什么？
明確：“敬畏”有兩層含義，一層為“敬重”，敬重自然就是充分認(rèn)識(shí)自然的偉大，認(rèn)識(shí)自然界的一切都有存在的意義。二層是“畏懼”，但不是簡(jiǎn)單的害怕，而是說(shuō)破壞大自然、違背自然規(guī)律，必然受到自然的懲罰，大自然的懲罰是無(wú)情的，是令人畏懼的。
2、為什么要“敬畏自然”？我們應(yīng)該如何敬畏自然？
學(xué)生討論。教師歸納：
作者之所以提出要“敬畏自然”，是因?yàn)槿祟惻c自然都是孕育生命的組成部分，存在形式不同，但都是平等的生命。人類卻常常與自然對(duì)立，有時(shí)違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。其實(shí)，自然就是人類的生存環(huán)境，人類也是自然的一個(gè)要素。只有認(rèn)識(shí)、愛護(hù)自然，人與自然才能和諧發(fā)展。所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛護(hù)自然，愛護(hù)人類生存的`環(huán)境，就是愛護(hù)我們自己。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑思辨：
教師激趣：充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢著智慧的火花，那么你對(duì)本文的觀點(diǎn)有質(zhì)疑嗎？
學(xué)生質(zhì)疑，暢所欲言。
如：⑴畏懼自然是否意味著不求進(jìn)步、無(wú)所作為？
�、谱髡哂袥]有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就？
�、侨祟惒豢梢愿脑熳匀�？
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激趣：讀著本文精辟的論述、理性的分析，你將如何把“敬畏自然、愛護(hù)自然”變成最實(shí)際的行動(dòng)？
請(qǐng)就“敬畏自然”這一主題擬幾條標(biāo)語(yǔ)，向人們發(fā)出呼吁。（可每一小組擬一條展示交流）
參考：
1、地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來(lái)的。
2、地球不屬于人類，而是人類屬于地球。
3、自然界的法則就是合作；我們不應(yīng)只求改變世界，而應(yīng)力爭(zhēng)改變自我。
4、但愿地球上的最后一滴水，不是我們的眼淚。
5、我們愛護(hù)今天的自然，自然將呵護(hù)我們的明天！
齊讀最后一段，感悟，加深對(duì)課文的理解。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前預(yù)習(xí)。
想一想我們學(xué)過(guò)哪些童話故事，老師是怎樣指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)童話故事的，揀一篇自己最感興趣的童話故事，跟家里的人或同學(xué)講一講。
二、談話引入新課，揭示課題。
上課前，老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，同學(xué)們都完成了嗎？誰(shuí)能把自己最感興趣的一篇童話故事講給大家聽一聽。今天，我們又來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事。這篇故事是根據(jù)安徒生爺爺寫的同名童話改編的，叫《丑小鴨》。（板書課題：4丑小鴨）
三、初讀課文。
1.借助拼音自由小聲讀課文一、二遍，要求讀準(zhǔn)字音，并用“——”線將課后的生字在課文中劃出來(lái)，多讀幾遍生字的字音。
2.指名讀課文，要求學(xué)生注意聽，檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音，注意下面生字的讀音。
堆（duí），注意和方言區(qū)別，不要讀成dǘi。
等（děng）和剩（shěng）都是后鼻音，不要讀成děn和shěn。
瘦（shǒu）和除（chù）都是翹舌音，不要讀成sǒu和cù。
鉆（zuán）是平舌音，不要把u讀丟了。
3.自由小聲讀課文，要求按已往老師教給的朗讀長(zhǎng)句子的方法和要求讀通文中的長(zhǎng)句子，并給自然段標(biāo)序號(hào)。學(xué)生讀時(shí)，教師可相機(jī)提醒學(xué)生，讀長(zhǎng)句子時(shí)，在句中可以稍微停頓一下，停頓時(shí)，不要讀破詞語(yǔ)，“的”字前面一般不要停頓……。
4.分段指名讀課文，要求學(xué)生注意聽，檢查是否讀通了文中的.句子。
5.教師范讀課文，學(xué)生可以小聲地跟著讀，進(jìn)一步把課文讀正確、通順。
6.邊讀課文邊看圖，邊思考：課文主要講了一個(gè)什么故事？
7.討論上述問題。（課文主要講的是一只丑小鴨自出生以來(lái)就被人看不起，被迫離開家，歷經(jīng)苦難，最后意外發(fā)現(xiàn)自己不是一只丑小鴨，而是一只美麗的天鵝。）
四、課堂作業(yè)。
1.在課文中找出生字所帶的詞，讀一讀。
2.熟讀課文。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、了解課文的主要內(nèi)容、意境和情感。
3、正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
過(guò)程與方法：
1、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
2、展開小組討論，對(duì)課文內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并讓學(xué)生體會(huì)月光下的動(dòng)人場(chǎng)景和美好意境，讓孩子更深刻的'體會(huì)到柔和的月光下充滿著無(wú)限的情意，感受到愛的存在和溫暖。
教學(xué)過(guò)程
一、談話引入新課
1、師：同學(xué)們你們都走過(guò)什么呀？
2、學(xué)生自由發(fā)言。
3、師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《走月亮》，你想知道他們是怎樣走的嗎？揭示課題。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字采用問老師同學(xué)、查字典等方式來(lái)解決。
2、勾畫出自己不明白的地方。
3、師：讀完課文后，你的感受是什么？
三、品讀課文，理解內(nèi)容，感受情感
1、再讀課文，你覺得課文哪些地方最美？
2、小組內(nèi)學(xué)生自讀。
3、全班交流。
4、這么美好的夜晚，這么迷人的畫面，使我們仿佛進(jìn)入了愛的天堂！細(xì)細(xì)讀讀課文吧！找出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落等。
5、問：還有不懂的地方嗎？（全班交流，體會(huì)出愛的存在、愛的和諧、愛的溫暖）
6、學(xué)完課文后，你最想說(shuō)什么？
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
五、課外積累
1、摘抄文中的好詞、好句和好段。
2、背誦課文。
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