《圖書館》一年級數(shù)學(xué)教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《圖書館》一年級數(shù)學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《圖書館》一年級數(shù)學(xué)教案1
一、教學(xué)內(nèi)容：教科書第58頁和59頁第1、2題。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：探索并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計算方法。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生知識間的遷移能力，體會計算方法的多樣化。發(fā)展提出問題和解決問題的意識和能力。
3、情感目標(biāo)：感受數(shù)的計算與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步體會加、減法的意義。
三、教學(xué)重點：探索并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計算方法。
四、教學(xué)難點：探索并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計算方法，體會計算方法的多樣化。
五、教學(xué)關(guān)鍵：應(yīng)用所學(xué)知識解決相關(guān)的計算問題。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：小棒、計數(shù)器。
七、教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
1、出示：“小小圖書館”的主題圖。
請學(xué)生觀察圖和統(tǒng)計表，然后提出數(shù)學(xué)問題，請學(xué)生先在小組中討論。在小組中討論完后，再在自己的本子中，寫出所提的問題，不會寫的字用拼音代替。
學(xué)生可能提出：（1）兒童畫報還剩多少本？
（2）故事書還剩多少本？
�。�3）連環(huán)畫還剩多少本？......
對于學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)給予鼓勵
（二）、自主學(xué)習(xí)，探索算理。
1、嘗試解決問題。
先對“兒童畫報還剩多少本？”進(jìn)行討論。要求這個問題，需要哪些條件，并列式：33-7=
讓學(xué)生嘗試計算，有個自由發(fā)揮的.空間，并讓學(xué)生有充分發(fā)表意見的機(jī)會。
2、探索算理。
請學(xué)生匯報，同學(xué)之間可以互相補(bǔ)充，幫助。
方法一：借助小棒。
方法二：借助計數(shù)器，進(jìn)行撥珠計算，先撥出33，減7時，個位不夠減，向十位上借1，個位上的3加上10得13，13再減7得6，，合起來就是26。
方法三：13-7=6，20+6=26。
方法四：7-3=4，30-4=26。
方法五：33
-7
26
豎式計算：（1）、數(shù)位要對齊，個位對準(zhǔn)個位，十位對準(zhǔn)十位。
�。�2）、從個位開始計算，個位不夠減，向十位上借1，十位上的3借1后剩2，個位上的3加上10得13，13再減7得6，，合起來就是26。
3、比較討論算法的簡便性。
一、二兩種方法，比較直觀，需借助實物，所以三、四、五的計算方法較為可取。
�。ㄈ�、實際應(yīng)用。
1、完成教科書第58頁的“試一試”第（1）題。
故事書還剩多少本？
讓學(xué)生觀察統(tǒng)計表，在書中獨立試著完成。
用自己喜歡的方法進(jìn)行計算。只要對就應(yīng)給予肯定。
2、“試一試”的第（2）題。
連環(huán)畫還剩多少本？
讓學(xué)生觀察統(tǒng)計表，在書中獨立試著完成，并匯報。
3、完成教科書第59頁的“練一練”第1題。
利用計數(shù)器，通過圈小棒的過程，幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識，在操作的基礎(chǔ)上將進(jìn)一步體會計算方法。教學(xué)時，可以先讓學(xué)生獨立完成，然后進(jìn)行討論與交流，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)給予及時指導(dǎo)。
4、書59頁的第2題。
48-9=53-6=70-7=32-3=
獨立豎式計算。
�。ㄋ模�、總結(jié)。
今天有什么收獲？結(jié)合算式，說說兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計算方法。
板書設(shè)計：
小小圖書館
33-7=26
13-7=6337-3=4
20+6=26-730-4=26
26
�。�1）、數(shù)位要對齊。
�。�2）、從個位開始計算，個位不夠減，向十位上借1，十位上的3借1后剩2，個位上的3加上10得13，13再減7得6，合起來就是26。
第九課時：練一練
一、教學(xué)內(nèi)容：教科書第59頁的第3、4內(nèi)容。練習(xí)六的第1、2題。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：鞏固兩位數(shù)減一位數(shù)退位加法，并通過數(shù)學(xué)游戲，靈活地應(yīng)用于具體的問題中。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)檢查的好習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)重點：鞏固兩位數(shù)減一位數(shù)退位加法。
四、教學(xué)難點：將所學(xué)知識靈活地應(yīng)用于具體的問題中。
五、教學(xué)關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：實物投影儀，口算卡片
七、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�(shù)學(xué)游戲，鞏固口算。
1、書60頁第1題。
10-7=13-5=100-1=
30-7=23-5=100-2=
50-7=33-5=100-3=
將第1題寫在黑板上，選9人參加此游戲。
3人為一組，接力做題。哪組做的又對又快，哪組獲勝。
計算出得數(shù)后，全班觀察每組3個算式之間的關(guān)系。
然后擦掉得數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生翻開書60做第1題，先只計算每組的第一題，然后推算出后面兩題的得數(shù)。
匯報規(guī)律：第1列是減數(shù)不變，被減數(shù)每次多20，因此差也是每次多20。
第2列是減數(shù)不變，被減數(shù)每次多10，因此差也是每次多10。
第3列是被減數(shù)不變，減數(shù)每次多1，因此差每次少1。
2、書60頁第2題。
制成口算卡片，全班輪流開火車計算，然后獨立翻書做題。
�。ǘ�、森林醫(yī)生。
書59頁第3題。
教學(xué)時，請學(xué)生先找出錯誤的原因，再獨立在書上進(jìn)行改正，匯報時，請3名學(xué)生當(dāng)醫(yī)生，給小樹治病，并說明病的原因，再開藥治病。（寫出正確的算式）
（三）、應(yīng)用所學(xué)知識，解決問題。
1、書59頁第4題。
每人準(zhǔn)備1張口算卡片，通過乘車活動，練習(xí)100以內(nèi)的加減法。
再全班互相檢查，訂正找出錯誤的原因。
（三）、總結(jié)。
今天你有什么收獲？
板書設(shè)計：
練一練
10-7=313-5=8100-1=99
30-7=23-5=100-2=
50-7=33-5=100-3=
第1列是減數(shù)不變，被減數(shù)每次多20，因此差也是每次多20。
第2列是減數(shù)不變，被減數(shù)每次多10，因此差也是每次多10。
第3列是被減數(shù)不變，減數(shù)每次多1，因此差每次少1。
《圖書館》一年級數(shù)學(xué)教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、探索并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，進(jìn)一步體會計算方法的多樣化。
2、發(fā)展提出問題和解決問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生看懂主題圖中的'統(tǒng)計表，然后鼓勵學(xué)生提出問題。學(xué)生可能回提出很多問題，可以引導(dǎo)學(xué)生先解決“兒童畫報還剩多少本”這一問題，并讓學(xué)生嘗試列出算式。
二、探索新知
當(dāng)學(xué)生列出算式33-7后，鼓勵學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生用自己的方法進(jìn)行計算，常識解決計算問題。教科書上的那些方法不要求學(xué)生都掌握。對一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生應(yīng)該給予及使的幫助。可以通過讓學(xué)生擺小棒、撥計數(shù)器的方法直觀的理解退位減法的算理。
三、練習(xí)反饋
1、學(xué)生獨立觀察統(tǒng)計表，獨立列式，用自己喜歡的方法進(jìn)行計算，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
2、撥一撥，算一算
課本第59頁第一題利用計數(shù)器幫助學(xué)生獲得感性的認(rèn)識、在操作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會計算方法。
3、獨立完成第2題再校對
4、第3題教學(xué)時先讓學(xué)生找出錯誤的原因，再進(jìn)行改正。
5、通過乘車活動，練習(xí)百以內(nèi)的加減法。
《圖書館》一年級數(shù)學(xué)教案3
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1．探索并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，進(jìn)一步體會計算方法的多樣化。
2．通過創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察能力，繼續(xù)發(fā)展提出和解決問題的意識和能力。
3．通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自主積極地投入到活動之中，并在活動中不斷獲得成功的體驗，建立自信心。
〖教學(xué)設(shè)計〗
（一）創(chuàng)設(shè)情境--獲取信息--引發(fā)問題
1．創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們喜歡去圖書館嗎？為什么？
生：喜歡，因為去圖書館可以學(xué)到很多知識，可以長見識......
師：今天老師就帶大家去圖書館看書，高興嗎？你們喜歡看什么書？
生1：我喜歡看連環(huán)畫。生2：我喜歡看故事書。生3：我喜歡看有關(guān)計算機(jī)的書。......
學(xué)生邊說，教師邊貼出書的圖片（圖片為雙層、可打開，內(nèi)附相關(guān)的練習(xí)題），并根據(jù)學(xué)生喜歡的書名當(dāng)場寫在圖片上。
師：我們先看看圖書館里有關(guān)這幾種圖書的信息，好嗎？
(師呈現(xiàn)信息表格并根據(jù)學(xué)生所喜歡的書當(dāng)場寫在表格內(nèi)。)
連環(huán)畫
故事書
計算機(jī)書
原有
33本
25本
46本
借走
7本
8本
9本
(評析讓學(xué)生成為創(chuàng)設(shè)情境的一分子，引起學(xué)生足夠的興趣與注意，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與活動的欲望。)
2．獲取信息--引發(fā)問題
師：從這幅表格中你能獲得什么信息？誰能完整地說一說？
生1：圖書館原有連環(huán)畫33本，借走7本；原有故事書25本，借走8本；原有計算機(jī)書46本，借走9本。
師：說得真完整。（面向全體）根據(jù)獲得的信息你們能提出什么減法問題呢？
(評析注重語言習(xí)慣的培養(yǎng)。繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的問題意識并限制提問范圍，因為要發(fā)展學(xué)生的問題意識，不單只是讓學(xué)生面對情境提出問題，更深入的是在活動中進(jìn)行質(zhì)疑、交流，如此限制提問范圍，避免偏離主題的現(xiàn)象，節(jié)省出更多的時間來保證在探索問題的過程中進(jìn)行有效的互動。)
生2：連環(huán)畫借走7本之后還剩多少本？
(師將此問題書寫在黑板上。)
師：誰能解決生2的問題？
�。ǘ┨骄�--合作--交流
1．探究--合作
生：我用算式解決33-7=26。
師：你連得多少都計算出來了，真棒！其他的同學(xué)不要著急，下面的時間留給你們，你可以利用手中的.學(xué)具，采取自己喜歡的方法計算一下33-7等于多少，開始吧。
(生開始獨立動手操作、解決問題，部分學(xué)生問題解決后主動尋找伙伴進(jìn)行交流。)
(評析交流的前提是必須經(jīng)過獨立思考，即便是一年級的學(xué)生，也應(yīng)該有獨立思考的意識。)
2．交流（學(xué)生邊說教師邊把學(xué)生的方法有序地呈現(xiàn)在黑板上。）
師：33-7等于多少？生：（齊答）等于26。
師：誰來說說你或者你和伙伴是怎么計算出來的？(評析不強(qiáng)調(diào)必須是以自己或小組的身份來交流，這樣有利于學(xué)生講出在探討過程中的真實想法。)生1：我是口算出來的，13-7=6再用20+6=26。
師：誰用的也是這種方法？誰能再講一講？
生2：我是用小棒解決的，我先拿出三捆零三根，然后打開一捆，用打開的10根減去7根，還剩下20+6=26根。
生3：他的方法用算式表示是這樣的10-7=3，23+3=26。(班里響起掌聲！)
生4：我是用豎式解決的。
師：請把你的方法寫在黑板上，好嗎？(生4把豎式寫在黑板上的同時其他學(xué)生繼續(xù)匯報。)
生5：我和我的伙伴是用計數(shù)器解決的。先在個位撥3個珠子表示3個一，十位上撥3個珠子表示3個十，先去掉1個十，應(yīng)該減7個一，多減了3個，再在個位上補(bǔ)3個珠子，最后等于26。
師：請你的合作伙伴再給大家講一講好嗎？（請伙伴再講一遍。）
(評析“誰能再講一講，請你的合作伙伴再給小朋友們講一講好嗎”，這樣邀請其他同學(xué)重復(fù)方法的過程，既潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的能力，又避免水過地皮濕的結(jié)果，使他們的見解能夠被班內(nèi)更多的成員理解并表述出來。)
師：對于他們的方法你想說什么？生1：他們的方法挺合理。
生2：我也可以用算式把這種方法表示出來。33-7把7看成10，33-10=23多減了3個一，再用23+3就等于26。
(班里再一次響起掌聲！學(xué)生的評價是這名學(xué)生講得準(zhǔn)確、清楚。)
師：下面讓我們一起來分析生4的方法。
師：（好奇地用手指著“？”）這是什么？表示什么意思？
？
33
-7
__________
26
生4：“？”叫作退位點，個位不夠減從十位退出1個十，就用“？”表示，退走1個十，到個位就是10個一，10個一加原來的3個一，得出13個一。13減7等于6......
生3：我也想問你一個問題，為什么十位上從3變成2了呢？
(評析教師提出的問題喚起學(xué)生的好奇心，學(xué)生在教師的問題基礎(chǔ)之上，也在對學(xué)生提問題。提出“為什么十位上從3變成了2”，而這正是退位減法的關(guān)鍵，此時此刻它已經(jīng)變成學(xué)生內(nèi)心渴望解決的一個問題，一種發(fā)自內(nèi)心的需求。)
生4：因為十位退走1個十給了個位，3個十還剩下2個十，所以十位上寫2。
生3：謝謝你的講解，我很滿意。
生4：不客氣！
師：請同學(xué)們拿出豎式紙，自己試著用豎式的方法再計算一遍，看看我們剛才口算的結(jié)果對不對。（生用豎式計算并檢查。）
師：還有哪位同學(xué)愿意發(fā)表意見？
生6：（驕傲地）我們小組里出現(xiàn)兩種方法：第一種方法先把7分成3和4，用33-3=30，再用30-4=26；第二種方法是想加算減：想幾加7等于33，26加7等于33，所以33-7=26。
師：你們認(rèn)為他匯報得怎么樣？生：他匯報得很有條理，而且能代表小組發(fā)言。
(評析從生1匯報開始多次不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的評價，學(xué)生之間就很容易公開、真誠地對他人表達(dá)欣賞之情。正確的評價不僅使學(xué)生相互之間更加親密，加深彼此之間的信任感，更使相互間感到合作愉快。)
師：你說得很對，希望我們每個人都能向他學(xué)習(xí)。同學(xué)們說了這么多方法......
(正當(dāng)教師要繼續(xù)進(jìn)行時，又有一名同學(xué)的小手高高舉起。)
師：（有感情地）你還想說？！生7：（干脆地、大聲地）想！
師：好，那你說吧，（面向全體）讓我們一起聽一聽......生7：33-7我用7-3=4...
其他學(xué)生：（著急）不對，他的方法有問題，不能看3減7減不開就用7減3......(生7開始猶豫，并停止發(fā)言。)
師：（皺眉加手勢，把手放到耳邊）大家別著急，我們應(yīng)該先聽完這位同學(xué)的發(fā)言，再進(jìn)行評價，好嗎？請生7繼續(xù)說你的想法。生7：33-7我先用7-3=4，還差4個沒減，就用30-4等于26。(“哇......”班內(nèi)一陣驚呼。)
師：（露出笑容）現(xiàn)在你們想說什么嗎？生8：他的方法也行得通。生9：他的方法真有創(chuàng)造性......
(評析耐心地等待和平易近人的態(tài)度能更有效地保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維。)師：同學(xué)們說了這么多方法，你最喜歡哪一種？你的理由是什么？（生發(fā)表意見。）
(評析多樣化的算法還需要合理優(yōu)化，優(yōu)化的實踐者應(yīng)該是學(xué)生，優(yōu)化的過程也應(yīng)該是有學(xué)生自身特色的。)
�。ㄈ╈柟�--反思
師：根據(jù)圖書館提供的信息你還能提出什么減法問題嗎？
生1：故事書借走8本后還剩多少本？生2：計算機(jī)書借走9本后還剩多少本？
師：請你選擇一道題，并用你喜歡的方法自己解決。有什么問題先自己想辦法，也可以找同學(xué)或老師幫忙，開始吧。(生解決這兩道問題并進(jìn)行交流。)
交流結(jié)果：每人能收獲一種方法解決“兩位數(shù)減一位數(shù)的減法問題”，并得出故事書還剩17本、計算機(jī)書還剩37本。
�。ㄋ模┗赜持髑榫�--拓展練習(xí)
師：我們現(xiàn)在已經(jīng)知道這三種書還剩多少本了，因為剩的書有限，我們每個人先選一種書看，看過之后同學(xué)之間可以交換，好嗎？你們想看哪本書？(學(xué)生興奮起來，爭先恐后告訴老師自己想看哪本書，教師組織好學(xué)生后，按照每個人的要求發(fā)給學(xué)生想看的“書”（準(zhǔn)備好的圖片）。)
(評析每種書打開后是不同的練習(xí)題，學(xué)生在這種情境下完成練習(xí)既新鮮又興奮還很認(rèn)真。這樣安排讓小小圖書館的主情境更加完整。)
1.“連環(huán)畫”呈現(xiàn)的題目是：森林里有三棵大樹得了病，請你當(dāng)小大夫幫幫它們。
�。ㄎ澹┏尸F(xiàn)課題--總結(jié)--評價
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？生：兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法（師板書）。
師：你學(xué)會了什么，你是怎么學(xué)會的？可以小結(jié)一下自己或班內(nèi)同學(xué)的表現(xiàn)。
〖教學(xué)反思〗隨著與新課程的共同成長，我有了更多的了解、認(rèn)識和想法......我希望創(chuàng)設(shè)一個開放的課堂氛圍，所以課的一開始我就給學(xué)生呈現(xiàn)一個不完整的情境，富有創(chuàng)意地寫上學(xué)生自己喜歡的書名，學(xué)生的興奮以及積極參與的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)想�？梢�，讓學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)，能引起學(xué)生足夠的興趣與注意，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探索的欲望。我希望創(chuàng)設(shè)一個民主的課堂氛圍，所以我盡可能摒棄自己的權(quán)威意識，留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生唱主角，但對個別有困難的學(xué)生的關(guān)注不夠，這一方面需要在今后的教學(xué)中注意。我想創(chuàng)設(shè)一個互相接納、欣賞的課堂氛圍，所以我和我的學(xué)生一同去學(xué)會耐心地等待、傾聽及正確地評價他人的發(fā)言，我認(rèn)為大家能以一種相互尊重的、清晰的以及有見解的方式來直接交換彼此的看法，會更有助于建立相互間的信任、愉快地合作。
《圖書館》一年級數(shù)學(xué)教案4
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、學(xué)會計算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。
2、學(xué)會列豎式計算進(jìn)位加法，知道“滿十進(jìn)一”的運算規(guī)律。
3、通過自主探索、交流，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。
4、提高學(xué)生探索問題的能力，鼓勵學(xué)生與他人積極合作學(xué)習(xí)。
〖教學(xué)設(shè)計〗
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與
師：老師告訴大家一個好消息：我們學(xué)校的圖書館買新書了，我們先來看一下都有哪幾種書呢？
(評析利用“圖書館”這一情境導(dǎo)入新課，可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活實際這一原則。利用學(xué)生身邊的事物或?qū)W生感興趣的事物創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
（二）學(xué)習(xí)新知
1、出示主題圖
(1)說說從圖中你知道了什么。
(2)你能根據(jù)圖上的條件提一個數(shù)學(xué)問題嗎？（學(xué)生提問，只要有價值教師就給予鼓勵，集體選擇有價值的問題。）
(3)提出問題：《汪汪樂園》和《海底世界》共有多少本？
(4)你能解決這個問題嗎？
(評析數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際、學(xué)習(xí)實際，這是《標(biāo)準(zhǔn)》所賦予的任務(wù)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，從再現(xiàn)學(xué)生生活中購書的情境入手，使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，在具體的情境中，自然地提出有關(guān)兩位數(shù)加一位數(shù)的數(shù)學(xué)問題。這樣的教學(xué)符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，增強(qiáng)學(xué)生探索新知的欲望。)
2、交流算法
（1）學(xué)生獨立思考算法，試算28+4=（）。
(評析教師給學(xué)生充分的獨立思考的時間，保證每個學(xué)生都能得出自己的結(jié)論；尊重個性差異，不同的學(xué)生有不同的個性，思考同一個問題所需要的時間也不同；關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程及解決問題的多樣化。)
（2）組內(nèi)交流算法，對每種算法進(jìn)行評價。
(評析進(jìn)行組內(nèi)交流調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的主動參與意識；給學(xué)生充分探索、思考、動手、動口、交流的時間和空間，開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。)
(3)全班同學(xué)交流算法。
算法一：數(shù)小棒，先擺28根，再擺4根，然后把4根小棒一根一根地加到28根上，一邊加，一邊數(shù)，數(shù)出最后的結(jié)果。
算法二：先算28+2=30，再算30+2=32。
算法三：先算8+4=12，再算20+12=32。
算法四：列豎式
28
+4
_________
32
�。▽W(xué)生已經(jīng)學(xué)會列豎式計算兩位數(shù)不進(jìn)位加法，有的學(xué)生已經(jīng)有列豎式計算進(jìn)位加法的知識儲備，所以當(dāng)學(xué)生提出可以列豎式計算時，教師就先讓學(xué)生試著列豎式計算，自己講解計算方法，然后再強(qiáng)調(diào)“滿十進(jìn)一”的計算法則。）
算法五：......
�。�4）你喜歡哪種計算方法，為什么？（學(xué)生比較各種算法的特點）今后在做題時，可以選擇適合自己的方法來理解和解決問題。
(評析在教學(xué)活動中，對于兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法，教師沒有束縛學(xué)生的手腳，而是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，組織學(xué)生進(jìn)行自主的探索性學(xué)習(xí)，大膽地讓學(xué)生自己動腦、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述，并通過小組討論、匯報等形式相互補(bǔ)充，尊重學(xué)生的個性，體現(xiàn)算法多樣化，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。同時關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生自主的選擇，增強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)化計算方法的意識。)
�。ㄈ┚毩�(xí)“試一試”
1、《汪汪樂園》和《淘氣歷險記》共有多少本？(先請學(xué)生獨立做題，然后全班交流計算方法和計算結(jié)果。)
(評析讓學(xué)生帶著自己的主觀意愿去做題，學(xué)生的興趣會更濃，主動性更高。)
2、你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？你能解答嗎？(學(xué)生獨立思考、解決問題；組內(nèi)交流，全班匯報。)
�。ㄋ模╅_放性練習(xí)
活動：這周我當(dāng)家。(評析練習(xí)設(shè)計，目的明確，層次清楚，具有針對性、實用性和開放性。開放性練習(xí)給學(xué)生留出自己補(bǔ)充搜集信息的余地，讓學(xué)生自己搜集有關(guān)家庭收支信息進(jìn)行選擇、計算，這樣既能激發(fā)學(xué)生興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。同時，也鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。)
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？有什么想法？你自己這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣？學(xué)了本節(jié)課后，請你試著用本節(jié)課所學(xué)知識去解決生活中的數(shù)學(xué)問題。如果解決不了，可以存入“問題銀行”以后再解決。
(評析對學(xué)生的自評，既關(guān)注學(xué)到了什么，又關(guān)注是否積極主動地參與數(shù)學(xué)活動的學(xué)習(xí)，以及對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外還引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識運用到生活中，用所學(xué)的知識解決一些生活問題，培養(yǎng)學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)解決日常生活中問題的`意識。)
〖教學(xué)反思〗
本節(jié)課主要有以下幾個特點。
1、從學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，精心設(shè)計“圖書館”這一問題情境，讓學(xué)生根據(jù)提供的數(shù)學(xué)信息，提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。同時也培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，人人要學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。
2、走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生真心交流。從學(xué)生的實際出發(fā)，以平等的態(tài)度，走進(jìn)學(xué)生的心靈，去把握、分析學(xué)生的內(nèi)心感觸與想法，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。如：針對學(xué)生計算時出現(xiàn)的錯誤，教師沒有簡單地放過去，及時調(diào)整自己的教學(xué)思路，細(xì)細(xì)揣摩學(xué)生的心理及錯誤的原因，趁熱打鐵，有的放矢，就勢帶領(lǐng)學(xué)生去看一看、找一找、改一改，糾正學(xué)生的不良做題習(xí)慣。
3、注意學(xué)生的練習(xí)反饋，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在練習(xí)時，教師沒有就題講題，而是引導(dǎo)學(xué)生回顧“滿十進(jìn)一”的法則，注意引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中反思——對于自己做出的題目，給予適當(dāng)?shù)脑u價，發(fā)現(xiàn)自己做題的錯誤之處，并想一想錯誤是怎樣產(chǎn)生的，如何避免這樣的錯誤；對于他人所做的題目，也能給予適當(dāng)?shù)脑u價，并能同自己的方法比較，發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣，從而對自己的方法進(jìn)行調(diào)整。
4、評價內(nèi)容多元化，突出學(xué)生的自主性評價。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心�！痹诮涣魉惴〞r學(xué)生出現(xiàn)了“算法復(fù)雜化”的情況，教師沒有批評學(xué)生，而是讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)言，然后引導(dǎo)學(xué)生對自己的算法進(jìn)行評價，“你認(rèn)為你的方法怎么樣”，提高學(xué)生的自我評價與反思能力。對于學(xué)生正確的答案教師先是不置可否，盡量用不帶傾向性的語言要求學(xué)生繼續(xù)發(fā)表自己的見解，然后把評價的權(quán)力和機(jī)會交給所有的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行公正的互相評價，在爭辯的過程中發(fā)現(xiàn)錯誤，使所有的人都知道錯誤如何避免，并提出建議，選擇合理算法。
《圖書館》一年級數(shù)學(xué)教案5
教學(xué)目標(biāo)：
探索并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，能正確地進(jìn)行計算。
發(fā)展提出問題和解決實際問題的能力。
教學(xué)重點：
正確掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的`計算方法
教學(xué)難點：
理解個位不句減從十位退一當(dāng)十
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、小黑板
兒童畫報
故事書
連環(huán)畫
原有
33本
25本
46本
借走
7本
8本
9本
2、紙制牌子六塊
15+58
33-9
14+15
47-8
46-16
50-9
82-4
3、計數(shù)器十個，小棒許多、本子33本
教學(xué)過程：
一、游戲：看哪組拿得快。
二、創(chuàng)設(shè)情境。
1、看圖明確圖意，訓(xùn)練學(xué)生收集信息的能力。
2、提供信息，提出數(shù)學(xué)問題。
3、根據(jù)信息估算結(jié)果。
三、探索算法。
1、用自己喜歡的辦法計算，并在小組內(nèi)交流。
2、匯報計算方法。
3、集體用豎式計算。
4、嘗試練習(xí)。選擇故事書或連環(huán)畫進(jìn)行計算練習(xí)。邊計算可以邊說算法。
四、比練習(xí)中搜索學(xué)生錯誤情況，當(dāng)當(dāng)小醫(yī)生。
四、加強(qiáng)練習(xí)。
1、撥一撥，說一說。
42-650-354-8
五、運用知識，解決實際問題。
乘車練習(xí)
六、課堂小結(jié)。
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