語文教案經(jīng)典[7篇]

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的語文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在理解詞意的基礎(chǔ)上，理解作者的愛國情懷。

　　2、通過對(duì)詞句的品讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞句的初步鑒賞能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、我們都知道，唐詩、宋詞是中國古代文化中的一對(duì)姐妹花，是我國文學(xué)繁榮的一個(gè)象征。那么，在我國古代眾多的詩人中，現(xiàn)存詩歌作品最多的一位詩人是誰呢?(學(xué)生猜想，回答)哪一位同學(xué)能背一背所學(xué)過的陸游的詩作?

　　從這些詩中你能體會(huì)出一種怎樣的情感?

　　是啊，他的詩充滿了愛國情懷，讓我們由衷地生出一種崇敬之情。

　　2、簡(jiǎn)介陸游

　　當(dāng)然，他不僅是一位愛國詩人，還是一位愛國詞人。今天，我們就走近陸游，走進(jìn)他的《訴衷情》。板書課題

　　二、整體讀詞，感悟情感

　　1、請(qǐng)同學(xué)們把書輕輕地翻開，自由朗讀《訴衷情》這首詞。注意：仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍。讀前兩遍的時(shí)候注意把詞中的生字讀正確。讀后兩遍的時(shí)候要爭(zhēng)取把它念通順，同時(shí)注意詞句內(nèi)部的停頓，聽清楚了嗎?好，自由讀《訴衷情》。

　　2、出示《訴衷情》

　　3、好，誰來讀一讀《訴衷情》，這首詞中一共有三個(gè)生字，聽聽他有沒有讀錯(cuò)。

　　學(xué)生讀，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：侯、貂裘。

　　4、好的，誰再來讀一讀《訴衷情》。其他同學(xué)聽，特別注意她在讀詞句時(shí)，是怎么停頓的?

　　5、真好，你們都聽出來了嗎?這就叫做讀得有板有眼。

　　6、同學(xué)們，我們讀古代的詩詞，不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還有盡可能讀出它的味道來。老師也來讀讀這首詞。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，讓我們用心來感受這首詞。

　　7、師配樂讀(大提琴曲《往事》)

　　8、現(xiàn)在你的腦海里留下了什么印象和感覺?誰來說一說?

　　(學(xué)生自由說)帶著這種感覺我們?cè)賮碜x一讀《訴衷情》，把這種感覺讀進(jìn)去，讀到詞的字里行間去。

　　三、品讀詞句，入境悟情

　　1、好，訴衷情啊訴衷情!那么，作者的內(nèi)心到底有怎樣的一種情感要訴說呢?請(qǐng)大家默讀這首詞，讀的時(shí)候注意仔細(xì)地看看書上的插圖和書上的注釋，再看看那些地方最能觸動(dòng)你的內(nèi)心，把你的感受和體會(huì)寫在詞句的旁邊。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀《訴衷情》。

　　2、誰愿意把你的感受和同學(xué)們說一說?

　　(胡未滅……)

　　a、出示“胡未滅，鬢先秋，淚空流�！闭�(qǐng)同學(xué)們讀讀這三句話，再閉上眼睛想一想，你都看到了什么畫面?

　　生自由說

　　好啊，我們讀出了一個(gè)“白發(fā)早如秋霜”的陸游。

　　b、看看陸游鬢先秋，淚空流，那么是什么樣的經(jīng)歷讓他有這樣的情感宣泄呢?從那里能看出來?

　　(課件出示：當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。)

　　誰對(duì)于這兩句詞還有體會(huì)，來說一說?(理解：覓、戍)

　　c、是啊，當(dāng)年，陸游也是一名將軍，那樣的萬里沙場(chǎng)，他也曾匹馬戍梁州啊!那該是怎樣的場(chǎng)面啊!此刻，又讓我們看到了一個(gè)什么樣的陸游呢?(英姿勃發(fā)……)讀讀這句話。

　　d、可而今這樣的場(chǎng)景只能在哪兒能看到了?(板書：夢(mèng))你是從哪句詞看出來的?

　　是啊，此時(shí)陸游已年近七旬，追憶往昔，他不僅時(shí)常讓鐵馬冰河入夢(mèng)來，還發(fā)出了“關(guān)河夢(mèng)斷何處”的慨嘆，同學(xué)們想象一下，陸游的夢(mèng)里會(huì)時(shí)常出現(xiàn)什么情景?你有怎樣的感受?帶著你的體會(huì)讀讀這句詞。

　　夢(mèng)里的這些情景說明他心里仍有著一腔--(報(bào)國之情)可見這夢(mèng)都是陸游的報(bào)國之夢(mèng)啊!

　　慨嘆啊，因?yàn)殛懹蔚倪@種愿望，這種奮勇殺敵、抗擊侵略的愿望只能時(shí)時(shí)在夢(mèng)中達(dá)成，而夢(mèng)醒卻又不知自己身在何處?好，誰再來讀讀這句詞?

　　e、可夢(mèng)境畢竟是夢(mèng)境啊，回到現(xiàn)實(shí)卻讓人有種絲絲的悲涼，請(qǐng)同學(xué)們回到課文，再讀讀這首詞的上闋，你還對(duì)哪個(gè)字或哪個(gè)詞句有深入的體會(huì)?

　　(同學(xué)們，當(dāng)年陸游在前線僅半年，就被調(diào)離，從此關(guān)塞河防，就只能時(shí)時(shí)在夢(mèng)中達(dá)成愿望，而夢(mèng)醒不知身在何處，只有舊時(shí)貂裘戎裝，而且已是塵封色暗。一個(gè)“暗”字向我們道出了歲月的流逝，道出了人事的消磨，這樣的布滿灰塵的暗淡畫面，也道出了陸游那惆悵的心情。)

　　f、誰來讀讀這首詞的上闋?(前兩句讀出陸游的豪情，后兩句讀出陸游的悲涼)指名讀

　　g、同學(xué)們，看，我們就這樣讀著讀著，就讀出了那種意境，讀出了味道，真好!我們就一起來讀讀這首詞的上闋。

　　h、當(dāng)年的陸游帶著萬丈豪情馳騁疆場(chǎng)，可如今的陸游卻身在何處呢?出示課件

　　(心在天山，身老滄州)天山是哪里?滄州又是哪里?

　　是啊，詩人的身雖隱居在山陰，可心卻依舊征戰(zhàn)沙場(chǎng)，他的身和心有著如此的距離，她該是怎樣的心情啊?你體會(huì)到了嗎?那就用你的朗讀把這種感受讀出來。

　　i、看看陸游的昔日與今朝，他由青絲變白發(fā)，由單槍匹馬、馳騁疆場(chǎng)那英姿勃發(fā)的陸將軍到這滿頭白發(fā)、老淚縱橫、壯志難酬卻又隱居山陰的陸游。我們清楚的看到了他的容顏?zhàn)兞�，但他唯一不變�?是什么?(滿腔的愛國熱情，滿腔的報(bào)國志向)

　　j、是啊，此身誰料，心在天山，身老滄州。這樣的感慨向我們呈現(xiàn)了詩人的理想與現(xiàn)實(shí)那強(qiáng)烈的落差。因?yàn)樵娙私K究報(bào)國不得志啊!所以詩人“淚空流啊”!板書：淚

　　那么，詩人老淚縱橫，那滴滴的淚是為誰而流啊!(引導(dǎo)體會(huì)：為自己而流，是遺憾的淚，無奈的淚。)

　　(引讀)1、是啊，如果陸游的報(bào)國之志能夠?qū)崿F(xiàn)，即使他戰(zhàn)死沙場(chǎng)，也許他的人生也會(huì)少一些悲泣，因?yàn)楸緛砗�能滅，卻--胡未滅;本來鬢不秋，卻--鬢先秋;本來是淚不流，卻要淚空流……所以，陸游遺憾哪，也無奈啊!好，就把這遺憾、無奈都融進(jìn)你的朗讀，讀：胡未滅……

　　2、如果陸游的報(bào)國之志能夠?qū)崿F(xiàn)，即使他已至暮年，也許這首《訴衷情》會(huì)少一份悲涼，多一份豪情。可惜啊，可惜，--齊讀，胡未滅……

　　k、同學(xué)們，陸游的淚是同情的淚、憤恨的淚、無奈的淚，可這飽含著這么多意義的淚卻空流，(板書：空)為什么空流呢?這些淚怎么就空流了呢?

　　l、是啊，陸游空有著一腔報(bào)國的熱情，卻一直報(bào)國無門，他那理想的夢(mèng)破碎了，淚流盡了，所以留下了這千古絕唱--讀《訴衷情》。(配樂)

　　四、整體感悟，歸納升華

　　(看黑板總結(jié))夢(mèng)，那是陸游的報(bào)國之夢(mèng);淚，滴灑的是他那報(bào)國之淚;空是他理想與現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈落差。訴衷情訴的也是陸游那濃濃的報(bào)國之情。

語文教案 篇2

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、指導(dǎo)朗讀并背誦第5小節(jié)。

　　2、討論王冕是一個(gè)怎樣的人。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、課件出示古詩〈墨梅〉，請(qǐng)生讀，這是哪位詩人寫的？你了解他嗎？

　　請(qǐng)學(xué)生說。課件簡(jiǎn)介王冕。

　　2、讀題�！吧倌辍�，文中寫了哪些時(shí)間段王冕？文中什么地方看出來的？

　　板書：十歲時(shí)十三四歲時(shí)十七八歲時(shí)

　　二、進(jìn)入第二段。

　　1、出示第二小節(jié)，自由讀，邊讀邊思考：在母親和王冕的各自說話中，你體會(huì)到了什么？

　　點(diǎn)出：家境不好，母親實(shí)在是無可奈何。

　　2、指名讀王冕的話，思考：王冕真的覺得在學(xué)堂里“也悶得慌”，放�！暗箍旎钚﹩�？”

　　板書：體諒母親

　　分角色讀兩人的對(duì)話，體會(huì)人物的情感。

　　3、默讀第三、四小節(jié)，思考：讀了這些，讓你又了解到了什么？

　　交流：母親對(duì)王冕的.關(guān)懷、疼愛和心里的無奈。

　　王冕孝順母親、堅(jiān)持學(xué)習(xí)

　　4、齊讀三四小節(jié)。

　　三、進(jìn)入第三段。

　　1、出示這一小節(jié)。十三四歲時(shí)的王冕已經(jīng)是什么樣子了？什么地方看出了他讀了不少書？

　　2、“人在畫圖中”，這一小節(jié)中什么地方能看出來？用筆畫出來。并小聲地讀一讀。

　　3、多美的荷葉與荷花��！看到這樣的美景，你有什么想說的？

　　出示描寫荷葉與荷花的詩句。指名讀。

　　4、真不錯(cuò)！讓我們回到王冕的身邊，再一次仔細(xì)地品味一下這幅荷塘美景圖。男生讀，女生讀。

　　請(qǐng)學(xué)生試背這里。

　　5、前面說他又明白了許多的道理，這一小節(jié)中什么地方體現(xiàn)到了？讀到這兒，讓我想到了一些名言。出示立志名言，請(qǐng)學(xué)生讀。

　　齊讀第5小節(jié)。

　　6、有了想法就要去行動(dòng)。默讀第6小節(jié)，其中最讓你感動(dòng)的什么

　　板書：勤奮好學(xué)孝敬母親

　　7、學(xué)到這兒，你對(duì)王冕又有了什么新的認(rèn)識(shí)？板書：堅(jiān)持不懈（或持之以恒）

　　四、進(jìn)入第四小節(jié)

　　1、指名讀。

　　2、讀到這里，你想對(duì)王冕說些什么？

　　五、總結(jié)全文。

　　1、本文的寫作順序是什么？

　　2、你認(rèn)識(shí)到了一個(gè)怎樣的王冕？

　　板書：

　　少年王冕

　　十歲時(shí)體諒母親放牛讀書

　　十三四歲時(shí)勤奮好學(xué)孝敬母親

　　十七八歲時(shí)畫畫讀詩與母同游

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、明確什么是音響。

　　2、怎樣選取生活中的幾種音響，再根據(jù)這些音響編故事。

　　3、把自己編的故事講聽。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　怎樣根據(jù)音響講故事，編故事。

　　教具準(zhǔn)備：

　　錄相、錄音

　　教學(xué)過程：

　　一請(qǐng)大家說說音響是指的是什么？

　　分小組討論。

　　學(xué)生發(fā)言。

　　教師講：我們說的音響是指豐富多彩的音響世界，不是指錄音機(jī)、電唱機(jī)、收音機(jī)等組合音響。

　　二什么是聲音呢？聲音靠什么傳播呢？請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言。

　　學(xué)生發(fā)言。

　　教師講：我們生活在音響世界，時(shí)時(shí)處處可以聽到聲音。聲音通過不同媒介的傳播，產(chǎn)生的音響效果也不一樣。如：配音的成年男演員可以表現(xiàn)出小孩子的說話聲。

　　三音響世界豐富多彩，我們?cè)趺锤鶕?jù)音響講故事呢？（可以播放錄相，讓大家感受到音響的`效果）

　　學(xué)生發(fā)言。

　　教師講：我們生活的世界，每時(shí)每刻都存在音響效果，所以能編很多故事，永遠(yuǎn)也講不完。沒有聲音的世界是死亡色世界。豐富多變的色彩和音響是人生不可缺少的要素，就像人離不開水和氧氣一樣重要。

　　四根據(jù)音響編故事，我們應(yīng)該注意些什么呢？大家打算選取生活中的哪幾種音響，再根據(jù)這些音響編一個(gè)故事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言。

　　學(xué)生發(fā)言。

　　教師：對(duì)。只要我們細(xì)心觀察，大膽想象，根據(jù)音響編故事的口語交際課一定能上得有聲有色。編好故事后，先在小組里講一講，然后在全班交流。

語文教案 篇4

　　第十二課 《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　【基礎(chǔ)知識(shí)積累】學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

　　【方法與能力】領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　【情感與思想】理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

　　【拓展與延伸】課后思考并討論“一個(gè)人進(jìn)步的力量來自哪里？”這個(gè)問題。

　　【重、難點(diǎn)突破】理解老教授的話的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)。

　　【教學(xué)手段】本課采用多媒體flash課件進(jìn)行教學(xué)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《唯一的聽眾》這篇課文，懂得了耐心地聽也是對(duì)人的一種愛護(hù)與幫助。今天，我們來學(xué)習(xí)另一篇關(guān)于耐心聽別人說話的課文，希望我們能夠從中更加深刻地理解“傾聽”的意義。

　　板書： 用心靈去傾聽

　　解題：你知道題目是什么意思嗎？

　　心靈：指內(nèi)心、精神、思想等。 傾聽：細(xì)心地聽�。ǘ嘤糜谏蠈�(duì)下）。

　　題目的意思：集中全部精神用心地聽。

　　下面我們就緊緊圍繞課文題目來學(xué)習(xí)這篇文章。

　　二、初讀課文，思考：誰在用心靈傾聽？傾聽什么？圍繞“用心靈去傾聽”課文寫了哪些內(nèi)容？

　　教學(xué)提示：前兩個(gè)問題非常簡(jiǎn)單，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容自己解答，第三個(gè)問題實(shí)際上是在考查學(xué)生對(duì)課文分層理解的能力，要求學(xué)生抓住“我”與蘇珊交往過程這條主線來理解。

　　教學(xué)參考：

　　全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡(luò)清楚。課文先寫“我”開始以為蘇珊是住在電話機(jī)里的無所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。然后寫“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對(duì)她產(chǎn)生了好感。接著寫“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個(gè)母親。最后寫長大后，“我”利用回故鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了�！拔摇鄙钋械貞涯钏�。

　　三、找出含義深刻的句子與大家交流。

　　教學(xué)提示：這是在要求學(xué)生交流他們預(yù)習(xí)時(shí)的所得與所疑，幫助他們順利地理解課文。找到的句子可以是自己有所收獲的句子，也可以是自己不太理解的句子。主要讓學(xué)生自己來表達(dá)自己的見解，教師在學(xué)生理解困難或有誤的`時(shí)候予以指導(dǎo)。要對(duì)學(xué)生的理解多給以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)參考：

　　對(duì)課文重點(diǎn)句子的理解：

　�、傥艺业搅寺犖艺f話的人，不由得放聲大哭。

　　找到聽“我”說話的人，其實(shí)就是找到了希望。那天，“我”在玩耍的時(shí)候，手指被錘子砸傷了，非常希望得到幫助，可是“家里沒有人，哭也不會(huì)有誰聽見”，“我”顯得多么的孤獨(dú)無助。只好把希望寄托在那個(gè)叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。

　　②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

　　在“我”的記憶中，蘇珊是個(gè)無所不知的小精靈。蘇珊面對(duì)“我”一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單而幼稚的問題，就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋�！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實(shí)，讀來卻令人十分感動(dòng)。

　　③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱。

　　心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。如何化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂觀由此可見一斑。

　�、艿�是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

　　“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個(gè)母親”來形容蘇珊，看得出“我”對(duì)蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。這就是“我”長大后，離開家鄉(xiāng)，知道電話是怎么回事后想見到蘇珊的真正原因。文章這樣寫，也為下文“我”回到家鄉(xiāng)后主動(dòng)與蘇珊聯(lián)系作了鋪墊，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

　　四、有感情地朗讀最能感動(dòng)你的部分，體會(huì)作者的情感。

　　教學(xué)提示：這兩個(gè)問題其實(shí)是一個(gè)問題，目的在于指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并從中體會(huì)文字所蘊(yùn)含的感情。要求學(xué)生先讀，然后說一說自己體會(huì)到了作者怎樣的思想感情，是從什么地方體會(huì)到的，自己有沒有讀出這種感情，要以情促讀，讀中悟情。采用學(xué)生互評(píng)與教師指導(dǎo)的方法。

　　教學(xué)提示：

　　課文真實(shí)地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

　　五、討論：你明白題目的意思了嗎？你從中受到了什么啟發(fā)？

　　教學(xué)提示：通過這個(gè)問題，讓學(xué)生體會(huì)作者的寫作目的，并且要明白其實(shí)作者也是在教育我們要學(xué)會(huì)用心靈傾聽別人的訴，這一點(diǎn)是很重要的。

　　教學(xué)參考：

　　課題“用心靈去傾聽”，是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。蘇珊作為問訊處一名普通的工作人員，盡心盡力做好服務(wù)工作。對(duì)于文中的孩子，蘇珊不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護(hù)神。

　　六、你能發(fā)現(xiàn)在篇文章在寫法上有什么特別之處嗎？

　　教學(xué)提示：意在培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)到的寫作知識(shí)，通過分析文章的寫法來提高自己的寫作能力。學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的寫作方法解答即可，如有疏漏，教師可作適當(dāng)補(bǔ)充。

　　教學(xué)參考：

　　全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡(luò)清楚。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì)，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實(shí)可信，生動(dòng)感人。課文多處運(yùn)用了前后照應(yīng)的手法。如，第十四自然段“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫嗎”與第七自然段“‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫”照應(yīng)；第十五自然段“她沉默了一會(huì)兒，說：‘我希望你的手指已經(jīng)好了’”與第五自然段“我對(duì)小精靈說：‘我一個(gè)人在家，我的手指被錘子砸傷了……’”照應(yīng)；最后一段“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱”與第十自然段“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱”照應(yīng)。這樣寫，使得全文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

語文教案 篇5

　　教學(xué)設(shè)想：

　　批判性地閱讀課文

　　教學(xué)課時(shí)：1

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　孔孟同是儒家的代表人物，前者被尊為圣人，后者被尊為亞圣，都對(duì)后世產(chǎn)生了巨大的影響。我們常常把他們相提并論，說其中的一個(gè)，必然會(huì)說另一個(gè)；他們的思想就那么一致嗎？讓我們閱讀《孔孟》，看看黃仁宇是怎么看待的。

　　二、作者

　　閱讀文后補(bǔ)白文字。

　　三、閱讀課文

　　思考：1、梳理思路；2、完成練習(xí)一

　　四、研究課文

　�。ㄒ唬┦崂硭悸�

　　文章思路清晰，可分為兩部分。前部分論述二人思想言行的差異，后部分分析原因。

　�。ǘ�）把握內(nèi)容

　　1、二人思想言行的差異有哪些？

　　2、產(chǎn)生差異的原因有哪些？

　　明確：個(gè)性、書的記載體裁不同的原因，是明顯而又容易懂的，文章沒有展開論述，而“此一時(shí)，彼一時(shí)”的不同是文章分析的重點(diǎn)。作者用自己的.研究去觀察周邊的世界，從一些人們習(xí)以為常的看法、認(rèn)識(shí)中勇于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑。條分縷析的思想是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　（三）質(zhì)疑研究

　　思考：請(qǐng)你用作者的“此一時(shí)，彼一時(shí)”，來回答：

　　1、為什么孔子“輕松愉快”，而孟子“凡事緊張”？

　　2、為什么孔子主張性惡論，而孟子主張性善論？

　　3、為什么孔子重視“禮‘，而孟子卻”沒有這樣的耐性“？

　　明確：作者的“此一時(shí)，彼一時(shí)”不能解釋差異二，后文也沒有這樣照應(yīng)前文的語句，表明作者的論證、論述欠嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)密。

　　進(jìn)而推出文章不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn)二——第3段推斷孔子主張性惡論顯然主觀臆測(cè)，牽強(qiáng)得很。

　　再指出第8段首句的語病。

　　五、布置作業(yè)

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，并能為課文的動(dòng)畫片配音

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、看圖導(dǎo)入，揭示課題

　　1．看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領(lǐng)讀。

　　2．板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。

　　3．從“小松樹和大松樹”這個(gè)題目上，你們想提出哪些問題？

　�。�1）小松樹和大松樹在什么地方？

　�。�2）他們之間發(fā)生了什么故事啊？

　�。�3）這個(gè)故事告訴我們什么道理呀？

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1．自由讀課文。

　　要求

　　（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。

　�。�2）標(biāo)出自然段的序號(hào)，想想各段的主要內(nèi)容。

　　學(xué)生自由讀，互相交流。

　　2．檢查自讀情況。

　�。�1）出示帶有生字的詞語。指名認(rèn)讀，結(jié)合實(shí)際正音，齊讀生字詞。

　　（2）課文中的詞語，估計(jì)學(xué)生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語

　　指名回答：低頭（動(dòng)作表示）聽（動(dòng)作）摸（動(dòng)作）回答（聯(lián)系課堂提問與學(xué)生的回答）

　　《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》一課中，哪個(gè)詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）

　�。�3）觀察生字特點(diǎn)，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。

　�。�4）朗讀課文，說說各個(gè)自然段的意思。

　　A、介紹兩棵松樹的大小和位置。

　　B、小松樹對(duì)大松樹夸自己長得高、看得遠(yuǎn)。

　　C、風(fēng)伯伯教育小松樹。

　　D、小松樹慚愧地低下了頭。

　�。�5）逐段指名朗讀。

　　三、作業(yè)

　　1．認(rèn)讀、練寫生字詞。

　　2．正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小松樹的思想感情。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1．聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭

　　2．說出各個(gè)自然段的.主要內(nèi)容。

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1．指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。

　　2．（板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？

　　3．問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？

　　4．起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高看到很遠(yuǎn)）

　　誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？

　　練習(xí)朗讀，同座對(duì)讀，互相學(xué)習(xí)、指正。

　　指名當(dāng)眾朗讀、評(píng)議。教者示范，學(xué)生再讀。

　　5．后來，小松樹的想法怎么會(huì)發(fā)生變化的？

　　指名讀風(fēng)伯伯的話。（板書：比你高大山托）

　　討論：風(fēng)伯伯的話是什么意思？

　　6．討論：小松樹會(huì)怎么想呢？

　�。ㄖx謝風(fēng)伯伯，不然，還真的以為自己呢）

　�。▌偛盘�不禮貌了，要向大松樹說聲對(duì)不起）

　�。ㄒ�是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）

　�。ㄖx謝風(fēng)伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠(yuǎn)，是大山的功勞）

　　（如果大松樹也長在山上，他會(huì)看得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)）

　　7．教者小結(jié)：小松樹已經(jīng)知道自己錯(cuò)了，他以后一定會(huì)改正錯(cuò)誤，變得謙虛起來。

　　8．練習(xí)有感情朗讀課文。

　　三、寫字指導(dǎo)

　　1．出示生字，指名認(rèn)讀

　　多你呢回答風(fēng)伯伯聽孩比低

　　2．自主學(xué)習(xí)，提出書寫時(shí)的注意點(diǎn)。

　　根據(jù)學(xué)生發(fā)言，知道寫字。

　　四、作業(yè)

　　1．按筆順描紅。

　　2．朗讀課文。

　　一、看板畫，揭示課題，學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　1．看板畫：說說圖上畫了什么？相機(jī)引導(dǎo)：一棵樹在哪兒，另一棵樹在哪兒？

　　觀察得真仔細(xì)。站在山上的是一棵小松樹，板書：小松樹（注意松字右邊的八字頭）

　　站在山下是一棵大松樹。板書：大松樹

　　2．出示句子：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。指導(dǎo)朗讀通過朗讀知道他們的位置。

　　3．他們之間還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。板書：和讀題誰和誰的故事？

　　二、講讀2-4自然段

　　1．自己讀讀整體感知故事，小松樹和大松樹的故事，表揚(yáng)讀書認(rèn)真的小朋友，

　　2．聽錄音：聽聽小松樹對(duì)大松樹說了什么呢？你聽到了什么？培養(yǎng)學(xué)生的聽的好習(xí)慣

　　3．出示句子比較：喂，朋友，你看我長得多高呀！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。你呢？

　　朋友，你看我長的高，我能看得很遠(yuǎn)。你呢？

　　4．學(xué)生自瀆，上面一句比下面一句多了什么？這些字能少嗎？說說你的理由。

　　5．朗讀理解：長得多高哇！

　　很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)（聯(lián)系學(xué)生實(shí)際理解很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)）詢問學(xué)生爬上高山后的感覺，然后教師也說說自己爬上高山后的感覺。黃老師也爬過高山，當(dāng)我站在山頂，向遠(yuǎn)處眺望，遠(yuǎn)處的房子呀，樹木呀，更遠(yuǎn)處的田野呀，都盡收眼底，視野變得很開闊。再讀詞語。幫助理解爬得高，看得遠(yuǎn)

　　喂：可以稍加點(diǎn)撥，說明小松樹沒有禮貌

　　6．完整讀這句話，感受一下，這是一棵怎樣的小松樹？用你的朗讀把小松樹的驕傲，得意的樣子表現(xiàn)出來。指導(dǎo)加上動(dòng)作讀

　　7．大松樹聽了小松樹的話，沒有回答。那大松樹回想什么呢？同桌討論一下。

　　8．小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，風(fēng)伯伯是怎么做的，又是怎么說的？請(qǐng)自瀆第三小節(jié)，看看誰能讀明白。指讀，其余生評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)：摸者（動(dòng)作演示）讀出風(fēng)伯伯關(guān)心、疼愛小松樹的樣子。填空：小松樹看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)椋ǎ?/p>

　　大松樹看不遠(yuǎn)，那是因?yàn)椋ǎ?/p>

　　９．小松樹也明白了這個(gè)道理，他慚愧地低下了頭。他會(huì)想些什么呢？假如你就是這棵小松樹你會(huì)對(duì)大松樹說什么？師生表演，

　　三、故事表演，其余生做評(píng)委，指出不夠好的地方。分小組表演

　　四、布置作業(yè)，講這個(gè)故事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　8．小松樹和大松樹

　　小松樹————慚愧

　　長得多高

　　比你高

　　看到很遠(yuǎn)

　　大山托

　　大松樹（風(fēng)伯伯）

語文教案 篇7

　　一、教材內(nèi)容分析

　　這是一首描寫隕石知識(shí)的詩歌，語言流暢，通俗易懂。教學(xué)中通過多種形式的讀，使同學(xué)了解隕石的奇妙，激發(fā)探索大自然奧妙的興趣。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過學(xué)習(xí),使同學(xué)讀懂課文內(nèi)容,了解有關(guān)天外來客——隕石的資料，培養(yǎng)同學(xué)搜集資料的能力，激發(fā)同學(xué)探索大自然奧妙的興趣。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語，積累詞語，并能靈活運(yùn)用。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。并在讀中感受詩歌的音韻美。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、讀懂課文內(nèi)容,了解有關(guān)天外來客——隕石的資料，激發(fā)同學(xué)探索大自然奧妙的興趣。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中感受詩歌的音韻美。

　　四、教學(xué)內(nèi)容及過程

　　（一）談“石”激趣，導(dǎo)入新課。

　　1、談“石”導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這是一個(gè)“石”字，誰能變個(gè)字形小魔術(shù)，在它的上、下、左、右任意一邊加一局部，使其成為一個(gè)新字？（同學(xué)自由說）一個(gè)小小的“石”字就這么有趣，大自然中的'石頭就更有趣了。

　　[以游戲方式導(dǎo)入新課，使同學(xué)在課開始就充溢興趣]

　　2、教師出示“宇宙來客”隕石圖

　　同學(xué)們請(qǐng)看，這是一塊石頭，仔細(xì)觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同學(xué)談自身的發(fā)現(xiàn)：這是一塊巨大的石頭，它上面寫著醒目的四個(gè)大字“宇宙來客”……）的確，這不是一塊一般的石頭，它來自浩瀚的宇宙，是天外來客（板書：天外來客）它的名字叫隕石（板書：隕石）

　　[教師出示“宇宙來客”隕石圖，巨大的石塊，赫然醒目的“宇宙來客”四個(gè)大字，給同學(xué)視覺帶來巨大的沖擊，同學(xué)的好奇心被激發(fā)，探索欲望增強(qiáng)。]

　�。ǘ�）展示資料，了解隕石

　　1、關(guān)于隕石你了解了哪些知識(shí)？同學(xué)展示搜集的資料。

　　2、教師展示資料：老師也搜集了一些資料（出示：流星雨）1976年 3月8日，在俺國吉林省下了一場(chǎng)奇特的雨，從天空中降落下來的不是雨滴，而是大塊的石頭，景象十分壯觀，這就是流星雨。在這次流星雨中降落下來的石頭共有100多塊，最大的重達(dá)1770千克。（出示各種形狀的隕石）隕石的形狀各異、大小不一，有的如米粒，有的似龜殼，千姿百態(tài)。

　　[通過展示資料，培養(yǎng)了同學(xué)搜集信息的能力，使同學(xué)對(duì)隕石有了初步的了解，為學(xué)習(xí)詩歌做好了鋪墊，由于農(nóng)村同學(xué)受條件所限，搜集的資料總是有限的，教師補(bǔ)充一些資料是非常必要的。]

　�。ㄈ�）自讀詩歌，整體感知

　　1、關(guān)于隕石俺們課本上有一首詩歌，同學(xué)們想讀嗎？

　　2、同學(xué)邊讀邊標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字，采用識(shí)字方法獨(dú)立解決，教師引導(dǎo)同學(xué)區(qū)分重點(diǎn)字詞。

　　3、同學(xué)反復(fù)讀詩歌，要求：讀后告訴大家有什么收獲？

　　4、同學(xué)匯報(bào)讀書收獲，教師對(duì)匯報(bào)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　[通過自讀詩歌，同學(xué)對(duì)詩歌進(jìn)行整體感知]

　�。ㄋ模�

　　再讀，理解內(nèi)容

　　1、同桌合作讀書，要求一人讀一小節(jié)，讀后互相評(píng)一評(píng)。

　　2、同桌合作讀展示，集體評(píng)議。

　　3、教師范讀。

　　4、同學(xué)評(píng)價(jià)教師朗讀情況。

　　5、同學(xué)自讀：注意每句話后最后一個(gè)字的讀音。

　　6、指名讀，集體評(píng)議。

　　7、集體交流讀懂的內(nèi)容。

　�。ń毯笱a(bǔ)記：俺知道了隕石是石頭也是星星、俺知道了隕石是與大氣摩擦發(fā)生的、俺發(fā)現(xiàn)這首詩歌的每小節(jié)后的字的讀起來非常順口，讓人越讀越能讀出其中的韻味來……）

　　[注重了以讀為主，讀的形式多樣，同桌讀、教師讀、自身讀、指名讀，使同學(xué)在讀中理解內(nèi)容，感受詩歌的音韻美，讓同學(xué)在讀中感受隕石的奇妙。]

　　8、同學(xué)質(zhì)疑：還有什么不明白的地方？集體討論后解答。

　　[同學(xué)的探索欲望一旦被激發(fā)，他們的潛能是無窮的]

　�。ㄎ澹�

　　拓展延伸，升華感情

　　1、想像：假如你是一塊隕石，你從遙遠(yuǎn)的天際來到人間，你想向大家說什么？

　　[以童話般的方式讓同學(xué)來總結(jié)，既激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了同學(xué)整合信息的能力。]

　　2、談自身的愿望（出示隕石圖）面對(duì)天外來客—隕石，你想對(duì)它說什么？

　　[實(shí)現(xiàn)同學(xué)與文本的對(duì)話，使情感得以升華。]

　　3、播放歌曲《藍(lán)貓?zhí)詺馊�千問》主題曲。

　　教師總結(jié)：是啊，只要俺們愛說愛問愛動(dòng)腦，天下的事情就能明了，讓俺們帶著心中大大的問號(hào)，繼續(xù)去探索大自然無窮的奧妙！

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