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三年級數(shù)學(xué)教案《認識整千數(shù)》
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的三年級數(shù)學(xué)教案《認識整千數(shù)》，希望對大家有所幫助。
三年級數(shù)學(xué)教案《認識整千數(shù)》1
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷數(shù)整千數(shù)的過程，體驗數(shù)的發(fā)展；初步認識計數(shù)單位“萬”，直觀感受“10個一千是一萬”的含義，了解萬以內(nèi)數(shù)位順序表。
2、在具體的情境中認、讀整千數(shù)和一萬；探索并掌握整千數(shù)加、減整千數(shù)的口算方法。
3、體會數(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，發(fā)展數(shù)感。
教學(xué)重點：會讀寫整千數(shù)和一萬。
教學(xué)理念：
1、以學(xué)生的發(fā)展為主，注重在現(xiàn)實的情景中開發(fā)學(xué)生的潛能。
2、通過觀察、議論、交流的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)步驟
教師活動過程
學(xué)生活動過程
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
二、探究新知，認識萬。
師：同學(xué)們，暑假在家里看奧運會了嗎？在這次奧運會上中國代表團取得了輝煌的戰(zhàn)績，為國爭得了榮譽。下面咱們一起再來重溫一個精彩的鏡頭。（播放萬米視頻）
師：真的是激動人心，刑慧娜為中國代表團取得了第二枚田徑金牌，有誰知道她參加的是哪個項目？
師：你想知道一萬有多大？一萬怎么寫嗎？今天我們就來認識萬以內(nèi)的數(shù)。（板書：認識整千數(shù)）
1．認識“萬”
“萬”是一個計數(shù)單位，在這以前，你還認識哪幾個計數(shù)單位？
學(xué)生說，老師分別出示：個、十、百、千（電腦出示個、十、百、千的小正方體）。
師：看著這幅圖，誰能幫老師回憶一下個、十、百、千之間有什么關(guān)系？
師：誰能大膽的猜一猜，萬和千之間有著怎樣的關(guān)系？
師：很多學(xué)生說，10個一千是一萬，那
學(xué)生回答。（一萬米長跑比賽）
指名回答。（個、十、百、千）
同桌討論、交流。（10個一是十等等）
多請幾位學(xué)生猜一猜。（很多學(xué)生說10個一千是一萬）
教學(xué)步驟
教師活動過程
學(xué)生活動過程
事實是不是這樣呢？讓我們一起跟著電腦數(shù)一數(shù)吧。電腦出示一個大正方體，學(xué)生齊數(shù)“一千”，然后依次出現(xiàn)二個大正方體直到第九個。
師：再加一千，下面該是多少呢？（電腦出示第十個千）
師：這里滿十了，于是向前進一，改換一個新的計數(shù)單位了，我們稱它為萬（板書：10個一千是一萬）
師：也就是說一萬里面有多少個一千呢？
2．感受“萬”。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了一萬有多大，那么刑慧娜跑一萬米長跑，跑了多長時間呢？讓我們再看一下剛才的比賽吧，請同學(xué)們注意屏幕上的時間。（觀看視頻）
師：世界冠軍跑一萬米跑了半個多小時，如果是平常人跑到最后會怎么樣？
師：我們知道一米有多大？那一萬米大約從我們學(xué)校到哪兒。（學(xué)生估計后，師介紹實際地名，讓生體會一萬米）
3．認識數(shù)位
學(xué)生齊數(shù)“一千”。學(xué)生依次數(shù)到“九千”。
學(xué)生回答十千。
學(xué)生齊答10個一千。
學(xué)生觀看后，回答半個多小時。
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生估計。
教學(xué)步驟
教師活動過程
學(xué)生活動過程
師：剛才我們已經(jīng)認識了萬，現(xiàn)在老師拔一個數(shù)，誰能把它讀出來？教師拔三千。
師：在千位上拔三個珠子，表示幾個幾？是多少？
師：你能在計數(shù)器的下面寫出這個數(shù)嗎？反饋，師問：你為什么在3后面寫三個0。
]教師拔五千。
師：要在計數(shù)器上拔出一萬，應(yīng)怎樣拔呢？誰愿意上臺試一試。
師：一萬你是怎么寫的？
師：在計數(shù)器的萬位上拔一個珠子，表示幾個幾？是多少？（板書：1個萬是10000）
師：你自己能在計數(shù)器上拔一個像這樣的整千數(shù)嗎？
師：剛才我們是對著計數(shù)器，讀數(shù)和寫數(shù)的，如果把計數(shù)器拿開，你還會讀數(shù)和寫數(shù)嗎？
出示“想想做做”第2題、第3題。學(xué)生到生活中找找用整千來表示的數(shù)。
學(xué)生齊讀。
指名回答。
學(xué)生在作業(yè)紙上試寫：3000，一名學(xué)生板演。
生回答：因為百位、十位、個位上都沒有數(shù)，所以用0來占位。
學(xué)生獨立寫，寫好后，同桌互讀。
學(xué)生上臺試拔。然后學(xué)生讀一讀，寫一寫。
指名回答。
小小組內(nèi)試拔，然后讀一讀，寫一寫。
學(xué)生讀一讀、寫一寫。
集體交流。
教學(xué)步驟
教師活動過程
學(xué)生活動過程
三、鞏固練習(xí)
四、總結(jié)延伸。
五、課堂作業(yè)
4．認識數(shù)位順序表。
師：誰來總結(jié)一下，到現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了哪些數(shù)位。
師：你會將這些數(shù)位按順序排一排，填在表格內(nèi)嗎？
師：下面我們進行一個搶答比賽。
從右邊起，第3位是什么位？第幾位是萬位？千位是第幾位？
1．出示數(shù)軸圖（想想做做第1題）
（1）在方框里填上合適的數(shù)。
�。�2）小組討論：7000接近1000，還是10000？
2．“想想做做”第5題。
電腦出示圖片，然后出示“已經(jīng)跑了800米，”還下多少米？
3．“想想做做”第6題。
電腦出示表格，你能填一填嗎？
4．“想想做做”第7題，電腦出示第7題，小組討論，電腦演示。
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
完成“想想做做”第4題。
學(xué)生回答：個位、十位、百位、千位、萬位。
學(xué)生口答，電腦填寫。
學(xué)生齊讀數(shù)位
學(xué)生搶答
學(xué)生分組討論、交流。
學(xué)生列式，獨立完成。
學(xué)生獨立填在書上，
學(xué)生分組討論，指名回答，電腦再演示。
學(xué)生做課堂作業(yè)。
�。ń虒W(xué)理念）：
這節(jié)課的內(nèi)容是認識整千數(shù)，重點是會讀、會寫整千數(shù)和一萬，以及整千數(shù)的加、減法口算。在教學(xué)中體現(xiàn)了以下幾點：
1．整個教學(xué)過程，學(xué)生始終是積極主動的參與者，是認知過程的'探索者，是學(xué)習(xí)活動的主體，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
2．在教學(xué)過程中適時創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲。
3．從學(xué)生已有知識水平出發(fā)，通過操作、討論、交流、大膽猜測等學(xué)習(xí)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的數(shù)的概念變得直觀形象，易于接受，有效地提高了學(xué)生感知較大數(shù)的能力，提高了學(xué)生合作解決問題的能力。
三年級數(shù)學(xué)教案《認識整千數(shù)》2
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
談話：同學(xué)們，你們見過體育館嗎？在哪里見到的？您所見的體育館有多大？能坐多少人？今天，老師將帶你們?nèi)⒂^一個萬人體育館，想去看嗎？出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細看圖，并告訴學(xué)生這座體育館大約能作10，000人。據(jù)想知道10，000有多大，10，000怎么寫嗎？（板書課題：認識整千數(shù)）
二、師生合作，獲得新知。
1、感受整千數(shù)和一萬的含義。
教師出示一個大正方體。談話：你知道了一個大正方體有幾個小正方體嗎？一個正方體表示一千。接著出示2個大正方體，提問：這是幾千？（二千）讓學(xué)生依次數(shù)下去，一千、二千、三千……九千，當出現(xiàn)10個大正方體時，提問：10個一千是多少？（板書：10個一千是一萬）現(xiàn)在你知道10，000有多大嗎？（一萬有10個一千）
2、借助計數(shù)器教學(xué)讀寫整千數(shù)和一萬。
教師先在計數(shù)器的千位上撥出3粒珠，提問：千位上的三粒珠表示多少？誰能把這個數(shù)寫出來？指出：3個一千是3，000。讓學(xué)生讀一讀。
指名在計數(shù)器上撥出五千、九千，讓學(xué)生說說有幾個1，000。提問：你們能寫出來嗎？然后讀一讀。
要在計數(shù)器上撥出10，000，你會怎么撥珠？讓學(xué)生撥一撥，寫一寫，讀一讀。
3、找朋友。
教師把寫有二千、三千、六千、八千、一萬、20xx、3000、6000、8000、10000的卡片發(fā)給學(xué)生，請手中拿有二千、三千、六千、八千、一萬卡片的學(xué)生上臺，再把自己的好朋友找出來，找好朋友后，其他學(xué)生把這些數(shù)讀一讀。
4、教學(xué)數(shù)位順序表。
談話：剛才我們學(xué)會了整千數(shù)和一萬的讀法和寫法，現(xiàn)在你能把下面的數(shù)位順序表填寫出來嗎？
填完后在小組里交流，然后討論：從右邊起第幾位是萬位，第四位是什么位？百位的`左邊一位是什么位？右邊一位是什么位？
在全班交流后齊讀數(shù)位順序表。
三、實際應(yīng)用，深化新知。
1、先讓學(xué)生明確直線上一格表示1，000，再獨立填寫空格內(nèi)的數(shù)，指名讀一讀。然后在小組里討論：7，000是接近1，000還是接近10，000？你是怎么想的？
2、讓學(xué)生先讀出橫線上的數(shù)，在讀一讀圖中的句子，感受數(shù)與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系。
3、讓學(xué)生先讀一讀圖中的句子，再寫出橫線上的數(shù)。
4、指名口算6，000-4，000、2，000+3，000，并說一說自己是怎么想的，其余題目獨立完成，然后在小組里校對計算結(jié)果，并任意選一道題交流自己的算法。
5、新引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，交流從圖中了解到了哪些信息，然后自己列式解答。
6、以小組為單位填表格，再交流。提問：你還能提出哪些問題？分小組提一提，一人提出問題，大家解答。
7、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，小明家和冬冬家都在少年宮同一邊時，讓兩位學(xué)生表演一下，使學(xué)生明白兩家在同一邊時，求兩家距離用減法計算。兩家分別在少年宮的兩邊時，再請二位學(xué)生表演一下，使學(xué)生明白兩家分別在少年宮的兩邊時，求兩家距離用加法計算。
四、總結(jié)延伸。
談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？你有什么收獲？跟同桌說說，再跟老師說說。
你能用今天的知識解決生活中的哪些問題？
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