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《認識整萬數(shù)》教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家整理的《認識整萬數(shù)》教案，歡迎大家分享。
《認識整萬數(shù)》教案1
一、開展游戲，復習遷移
1．（屏幕上出示一個計數(shù)器）這是什么？計數(shù)器。
在計數(shù)器上，我們可以用珠子撥出大小不同的數(shù)字，但每個數(shù)位上最多能撥出幾個珠子？
如果其中一個數(shù)位上擺滿了十個珠子，就應該怎么樣？
也就是滿十進一。
2．知道了使用計數(shù)器的這個規(guī)則還不夠，我們來進行一個撥數(shù)的游戲，看看在游戲中還能發(fā)現(xiàn)什么？
拿出手中的簡易計數(shù)器，用綠色的小紙片來做珠子，準備好了么？
第1個數(shù)：3
第2個數(shù)：30
第3個數(shù)：300 速度越來越快了，是不是找到了一點規(guī)律？
第4個數(shù)，我不說，你們自己來撥。 是多少？
3．我要你們撥了幾個數(shù)？這個4個數(shù)的大小一樣么？但每一次都用了3個珠子，在撥的時候有什么不一樣？
同樣是3個珠子，所在的數(shù)位不同，撥出的數(shù)的大小也不同。
4．假如再要求你撥出第5個數(shù)，會是多少？ （課件出示30000）
在這個計數(shù)器上，能不能撥出30000這個數(shù)？
那么，如果怎樣做，就能撥出來了呢？你有沒有想出什么好辦法？
�。ǜ鶕�(jù)學生的回答進行質(zhì)疑，糾正。）
二、改良計數(shù)器，認識新的計數(shù)單位及數(shù)位
1．這樣，我們每個同學都有一個計數(shù)器，如果現(xiàn)在允許你們同桌兩人合作，把這兩個計數(shù)器，可以怎樣擺出30000？
說一說，你們想出了是什么好辦法？
�。▽蓚�計數(shù)器合并，把3顆珠子放在左邊的個位上。）
2．聽明白了嗎？為了讓大家更清楚的了解這種方法，請看屏幕。（課件演示）
大家都來照樣子擺一擺。
3．可是有個問題：應該是30000，但這3個珠子都擺在了個位上，那不是3個一了？
應該作怎樣的調(diào)整？
（電腦演示：個萬）
那么請坐在左邊的同學動手改過來。
4．十、百、千又該作怎樣的調(diào)整呢？
想到了嗎？說一說。（電腦出示）
還是辛苦坐在左邊的同學，請你們來作調(diào)整，右邊的同學看他們寫得對不對？
5．其實計數(shù)器上，還能找到有趣的一一對應的現(xiàn)象呢。
看，千萬和調(diào)整之前的千，百萬和調(diào)整之前的百，十萬和調(diào)整之前的十，最后，萬和調(diào)整之前的個，都有一一對應的關系。是不是？
我們也可以往右看，（電腦演示）千萬和 千，百萬和 百，十萬和 十，最后，萬和 個，都有一一對應的關系。
6．這四個計數(shù)單位到底有多大？它們之間又有怎樣的關系呢？
讓我們一起看屏幕：（電腦演示）三年級時我們就知道，10個一千是一萬，好，我們現(xiàn)在一萬一萬的往下數(shù)，一萬、兩萬、三萬、八萬、九萬，十萬，10個一萬就是（十萬），滿十進一，現(xiàn)在這一顆珠子表示多少？十萬。好，我們現(xiàn)在十萬十萬地往下數(shù)， 10個十萬就是一百萬，滿十進一，現(xiàn)在一顆珠子表示多少？一百萬�，F(xiàn)在我們一百萬一百萬的往下數(shù)，10個一百萬就是一千萬。
新的計數(shù)單位之間，也有滿十進一的關系。
7．對照新的計數(shù)單位，數(shù)位順序表又該有什么新的發(fā)展呢？（電腦出示）
這邊，是我們熟悉的個位、十位、百位、千位，那么這邊呢？
對照上面的計數(shù)單位，想一想？
萬位、十萬位、百萬位、千萬位。 這樣一共8個數(shù)位，每個同學都自己說一遍。
我們一起說一遍，記住了嗎？
8．按照我國的計數(shù)習慣，我們把這里的萬位、十萬位、百萬位、千萬位稱為萬級，而這里的個位、十位、百位、千位稱為個級，它們共同組成了數(shù)位順序表的一部分。
讓我們來讀一讀，個級有，，，；萬級有，，，。
三、結(jié)合實例，學習整萬數(shù)的讀法，寫法。
1．過去我們只是知道萬以內(nèi)的這四個數(shù)位，認識的至多也只是四位數(shù)，今天我們又認識了萬級的這個數(shù)位，下面我們就能來研究一些更大的數(shù)。
2．現(xiàn)在買汽車的家庭是越來越多了，買汽車是要花很多錢的，課前朱老師也去了解了幾種汽車的價格。
3．（出示圖片）大眾，二十三萬。這個價格不低。
能不能兩人合作，在你們拼成的計數(shù)器上，擺出這個數(shù)？
兩人合作，擺好坐正。
誰愿意到黑板上來擺？他擺的對不對？你是怎么看出來的？
4．糾錯：如果有人擺成這樣（個級上23），他的問題出在哪？
5．二十三萬怎樣寫呢？可以對照你們面前的計數(shù)器來寫。
指名板演，要求：對照計數(shù)器來寫。
追問：個級上一個珠子也沒有，為什么卻要寫上0？為什么要寫4個0？
6．下面，來看第二種車，（出示）寶馬，一百零四萬，真貴呀！
第3種車，奔馳。先不告訴你它們的價格，讓你們來猜一猜，先給你們一個提示：它的價格比大眾貴一些，比寶馬便宜一些。（讓學生在猜的'過程中，感受大小比較）
再給你們一個提示：如果我要在計數(shù)器上撥出這個價格，只需要一個珠子，你猜到了嗎？
（出示）一百萬。
7．同桌合作，在計數(shù)器上分別撥出一百零四萬和一百萬，然后對照計數(shù)器，寫出這兩個數(shù)。
8．一百零四萬：1040000，個級上4個0是為了占位，那么十萬位上的0做什么用？
一百萬：個級上4個0占位，為什么一共寫了6個0？
9．這三個數(shù)怎么讀？自己先讀一讀。
指名讀。
引讀：萬級上23，個級上4個0，讀作；
萬級上104，個級上4個0，讀作；
萬級上100，個級上4個0，讀作。
也就是說，萬級上是多少，我們就讀作多少萬。但還有一個前提，就是個級上必須是4個0。
10．像這樣，個級上都是0的數(shù)就叫做整萬數(shù)，今天這節(jié)課，我們要認識的就是像這樣的整萬數(shù)。（板書：認識整萬數(shù)）
四、感受萬有多少。
1．這么大的數(shù)，該有多少錢呢？讓我們來感受一下。
�。ǔ鍪荆┻@是100元，10張這樣的100元就是.元，如果100張這樣的100元呢？一百元。銀行里一般把10000元扎成這樣的一捆，那么一捆就是一萬元。
2．二十三萬元該有多少個這樣的一捆呢？
（出示）二十三捆，就是23個一萬，23個一萬也就是23萬。
3．那么100萬該有多少個這樣的一捆呢？104萬呢？
我們屏幕上還擺的下么？
五、游戲
學到這里，我們再來做一個游戲吧？
1．這次有要求：我們的計數(shù)器是合成的，正好左邊的同學靠著它的萬級，右邊的同學靠著他的個級，下面我說的數(shù)，左邊的同學負責撥萬級，右邊的同學負責撥個級，輪不到的時候也不著急，就看著同桌，他錯了你可以提醒他，好么？
為了方便核對，我會在屏幕上給出正確的撥法，撥對的立即坐正。
第1個數(shù) 150000，第2個數(shù)15；
第3個數(shù) 2100000，第4個數(shù)210；
第5個數(shù) 3003，第6個數(shù)3003；
2、觀察上下兩個數(shù)，發(fā)現(xiàn)有什么不同的地方？
同樣的珠子所在的級不同，那么大小一樣么？寫法一樣么？讀法一樣么？
3、讀一讀。 15和150000；210和2100000；3003和30030000。
左邊的數(shù)是比較好認的，但是右邊的數(shù)，有什么好辦法，能讓我們一眼認出是多少萬？
（先劃出4個0）
再來讀一讀。
六、總結(jié)，延伸
我們之前撥數(shù)，從3到30，到300，3000，30000，結(jié)束了嗎？還有300000，3000000，30000000，現(xiàn)在結(jié)束了嗎？相應的數(shù)位表呢？在千萬位的左邊，還有什么數(shù)位？這都留給我們以后再去學習。
《認識整萬數(shù)》教案2
教學目標：
1、利用記數(shù)器，認識“十萬”、“百萬”、“千萬”計數(shù)單位。認識數(shù)位順序表。初步理解整萬數(shù)的意義。
2、認識并根據(jù)數(shù)級正確讀、寫整萬數(shù)，提高讀、寫能力，培養(yǎng)學生對較大數(shù)的數(shù)感。
3、讓學生感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系，增強應用數(shù)學的意識。
教學重點：
認識整萬數(shù)，認識計數(shù)單位“十萬”、“百萬”、“千萬”，會根據(jù)數(shù)據(jù)正確讀寫整萬數(shù)。
教學難點：
體會整萬數(shù)意義，培養(yǎng)學生對較大數(shù)的數(shù)感。
教具學具：磁性黑板、計數(shù)器
教學過程：
一、情景導入
出示“20xx年我國茶葉、甘蔗、油菜籽總產(chǎn)量情況”
齊讀三個數(shù)，讀中發(fā)現(xiàn)三個數(shù)有什么共同點？
揭題：認識整萬數(shù)
二、自主探究
1、認識“十萬”、“百萬”、“千萬”
已知100個一千是一萬，撥珠演示出“萬”
想：10個一萬是多少？撥球數(shù)數(shù)，得出“十萬”
聯(lián)想：你還會想到哪里？得出“百萬”與“千萬”
2、撥珠數(shù)數(shù)
“想想做做”第1題
3、讀寫整萬數(shù)
�、僮寣W生把前面的三個數(shù)在紙上的計數(shù)器上畫下來。
問：它們各由多少個萬組成？
讓學生試著把三個數(shù)寫下來。提問：你是怎樣寫這些整萬數(shù)的？
思考：怎樣很快地寫出整萬數(shù)？
�、谕瓿伞跋胂胱鲎觥钡�2題
�、蹖憯�(shù)練習一百二十三萬三千零八萬三千零八十萬三千八百萬三千八百
4、認識數(shù)位表
�、贁�(shù)位表的作用
�、谕瓿商顚憯�(shù)位表
通過填寫、閱讀，你知道了什么？還有什么疑問？
短時記憶數(shù)位表，并回答。
A、按我國計數(shù)習慣，每____個數(shù)位一級。
B、從個位起，從右往左第六位是____位，千萬位在第___位，萬位上的左邊是___位，右邊是___位。
三、鞏固應用
1、“想想做做”第3題
�、僮x法上有什么不同？寫法上呢？
�、谠鯓雍芸斓刈x出這些整萬數(shù)？
介紹分級方法
2、讀下列各數(shù)（有實際意義的數(shù)）
我國領土面積為9600000平方千米
薛永菁先生為我校捐
資250000元之多
海門人口達到了1080000人
太陽中心溫度高達15000000攝氏度
3、完成“想想做做”第4、5題
比劃“4000000平方米”的實際大小
四、回顧總結(jié)
五、課堂練習
《補充習題》P461-4
教學反思：
1、充分利用計數(shù)器，幫助學生建立相關概念。
數(shù)學計數(shù)單位“十萬”、“百萬”、“千萬”時，借助了計數(shù)器，邊撥珠、邊數(shù)數(shù)，使學生直觀地形成數(shù)位概念。在數(shù)學例題中的三個整萬數(shù)的讀寫時，也先讓學生在給出的'計數(shù)器示意圖上描一描，再聯(lián)系計數(shù)單位獨立地寫一寫、讀一讀，從而初步幫助學生理解整萬數(shù)的意義、寫法及讀法。
2、引導學生開展探索性學習
教學整萬數(shù)的讀法和寫法時，借助了計數(shù)器，讓學生自主地寫數(shù)和讀數(shù)，理解讀數(shù)、寫數(shù)的方法。在“你是怎樣準確、快速地讀寫整萬數(shù)”的啟發(fā)下，來歸納出整萬數(shù)的讀寫法。這樣，給了學生充分的自主發(fā)展的空間和時間。
3、練習要求遵循由淺入深的原則
先是讓學生在數(shù)數(shù)中，感受算珠表示出的數(shù)是多少，進一步體會整萬數(shù)的組成，再直觀地借助計數(shù)器進一步認識整萬數(shù)的讀、寫；在此基礎上，離開計數(shù)器，通過比對，進一步掌握整萬數(shù)的讀法；最后獨立進行讀、寫，鞏固整萬數(shù)的讀、寫方法。<
《認識整萬數(shù)》教案3
一、導入，揭示課題
師：同學們，請看[出示小黑板]（海門市常樂鎮(zhèn)20xx年農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總投資為三千七百四十萬元，新增農(nóng)業(yè)產(chǎn)值為八千六百六十萬元，新增農(nóng)民純收入一千一百七十萬元，大盆種植收益為七百五十萬元，蔬菜種植收益為三百零五萬元，其他種植收益為一百萬元）
這是老師對20xx年常樂鎮(zhèn)農(nóng)民收入情況做了一個調(diào)查，請你們用自己喜歡的方式來讀一讀。
師：讀后你有什么感受？
生1：農(nóng)民收入提高了
生2：生活好了
師：你們仔細觀察這些數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：這些數(shù)最后都有一個“萬”字
師：這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容：認識整萬數(shù)（出示課題）
二、自主探索，學習新知
1、認識計數(shù)單位“十萬”、“百萬”、“千萬”。
師：（出示計數(shù)器）這是什么？請你從右往左將這些數(shù)位讀一讀。
師：這是我們認識的數(shù)位，如果我在千位上撥一顆珠子，表示的是多少？你是怎么知道的？
生：一千
師：教師依次撥珠子，讓學生讀一讀，并說說它表示的是什么？當撥到九千時，教師提問：再撥一顆呢？它表示什么？
生：十千
生：一萬
師：你是怎么知道的？
生：10個一千是一萬（師板書）
2、10個一萬是十萬
師：在萬位上再撥兩顆珠子，現(xiàn)在表示的是多少呢？
生：二萬
師：我們依次往下?lián)�，接下去是——（師撥珠子�?/p>
生：三萬，四萬……
師：等撥到九萬（放慢速度）撥第十顆，問接下來是多少/
生：十萬
師：你是怎么知道的？
生：10個一萬是十萬
師；你真棒！10個一萬是十萬（板書）
3、10個十萬是一百萬、10個一百萬是一千萬。
師：那請你們猜測一下10個十萬是多少？10個一百萬是多少？（出示小黑板）
生：10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬
師：你真了不起！10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬（板書）
4、完成“想想做做”第1題
�。�1）讓學生在計數(shù)器上一邊畫一邊數(shù)
（2）學生示范，他撥其余學生數(shù)
5、讀、寫整萬數(shù)
師：既然我們認識了新朋友，那下面我來撥珠，看看你能很快讀出書嗎？師撥1200萬、305萬、77萬。你能讀一讀嗎？
生：一千二百萬、三百零五萬、七十七萬
師：你能說一說這些數(shù)有多少個萬組成嗎？
生：一千二百萬是由1200個萬組成的……
師：現(xiàn)在請你們從這些數(shù)中選擇3個自己喜歡的數(shù)，試著把他們畫在計數(shù)器上
師：會看、會讀，那你會寫嗎？那就請你們打開書上第86頁來試一試。（讓寫得快的一個人來寫一寫）
師：為什么77萬后面用了四個“0”�。�
生：十萬位和百萬位上有數(shù)，其余位用“0”表示
師：學會整萬數(shù)了，你覺得在書寫時想提醒大家注意些什么呢？（指名回答）
小結(jié)：我們在寫整萬數(shù)時一是一定要從高位寫起，一級一級的往下寫，二是數(shù)位上沒有的，我們要用“0”來表
6、認識數(shù)位順序表
師：看著數(shù)位順序表，能令你讀數(shù)、寫數(shù)又快又對，老師這兒有一張缺損的數(shù)位順序表，你能把他補好嗎？
師：觀察表格，從右往左看這些數(shù)位，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：根據(jù)我國的計數(shù)習慣，從右往左每四個位數(shù)我們分為一級，所以從“個位到千位”我們稱它為“個級”，那“萬、十萬、百萬、千萬”就是萬級。
師：想一想有沒有比萬級更大的.數(shù)位呢？我們可以用“？”表示？（……）
師：請大家記一記數(shù)位順序表，可以同桌互相說一說
三、鞏固應用、拓展延伸師
1、完成“想想做做”第2題
�。�1）讀一讀
�。�2）說說有多少個萬
�。�3）你能把他們寫下來嗎？
�。�4）提問：在寫數(shù)的時候，你有什么小竅門嗎？[介紹用
一條虛豎線四位一級分開的方法]
2、完成“想想做做”第5題
師：從圖中你知道寫什么呢？你能寫一寫嗎？說說是怎樣寫的？
3、完成“想想做做”第3題
（1）師：請大家自由朗讀這些數(shù)（小黑板出示）
�。�2）指名讀
（3）師：你能說說在讀的過程中你有什么好方法嗎？
4、完成“想想做做”第4題
四、回顧小結(jié)，強調(diào)重點
通過這節(jié)可的學習，你學到了哪些知識？
[反思]
一、數(shù)學源于生活
生活中處處有數(shù)學，學生數(shù)學學習的內(nèi)容應該是“現(xiàn)實的”。本節(jié)課我在導入環(huán)，設計了海門市常樂鎮(zhèn)農(nóng)民收入情況，這樣可以讓學生切實感覺到數(shù)學就在我們身邊，激發(fā)他們學習的興趣。
二、學生在玩中學，學中玩
在整個教學過程我以學生畫珠作為整節(jié)課的紐帶，從認識十個十萬是一百萬、
十個一百萬是一千萬讓學生體會“滿十進一”。進而讓學生完成“想想做做第1題”讓學生邊畫珠子邊數(shù)，進一步鞏固學生滿十必須向前進一位，同時要把前一位的珠子全部撥回。接下來在教學讀數(shù)時，我還是先讓學生自己畫珠子，再對照數(shù)位自己讀一讀。在整個畫珠子的過程中學生興趣很濃，對所教內(nèi)容掌握的也很牢固。
《認識整萬數(shù)》教案4
教學內(nèi)容：
教材第86-87頁
教學要求：
1、讓學生認識計數(shù)單位萬十萬百萬千萬，了解這些計數(shù)單位間的十進關系，掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序，認識整萬數(shù)，初步了解我國的數(shù)位分級，會正確地讀寫整萬數(shù)。
2、讓學生通過了解一些具體事物數(shù)量的多少，增強數(shù)感，感受整萬數(shù)在生活和學習中的價值，培養(yǎng)學習整萬數(shù)的興趣和，增強應用意識，提高應用能力。
教學重點：
掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序，正確讀寫整萬數(shù)。
教學難點：
了解整萬數(shù)的含義，感受大數(shù)目的數(shù)值。
教學過程：
一、游戲引入，復習舊知
1、拔珠游戲：知道每位上最多可拔幾顆珠子？為什么？（滿十進一）現(xiàn)在請同學們分別在計數(shù)器上拔出3、30、300、3000這四個數(shù)。
2、交流發(fā)現(xiàn)：剛才我們用同樣珠子撥出了相同的數(shù)。為什么兩樣用3顆珠子卻能撥出不同的數(shù)呢？（數(shù)位不同，板書：數(shù)位：千位百位 十位 個位）每個數(shù)位上3分別表示什么意思？（板書：數(shù)位：千位 百位 十位 個位）
二、操作探究，建構(gòu)新知
�。ㄒ唬╊惐葎�(chuàng)造，構(gòu)建數(shù)位順序表
1、聯(lián)想：如果接著進行撥數(shù)，應該撥多少？（三萬）
2、創(chuàng)造：你能想辦法在計算器上撥出3萬嗎？
學生可能會出現(xiàn)兩種情況：一是學生會說在千位上撥出30顆珠子。二是學生認為把兩個計算器進行合并。
3、交流：這個3還表示3個一嗎？它應該表示3個萬。照這樣類推，左邊的十、百、千可以分別改成十萬、百萬、千萬。
4、體驗：想象一下，我們學校約有1500人，多少個寨橋小學約有3萬人？
5、建構(gòu)：原來，新增加的`計數(shù)單位千萬、百萬、十萬、萬和原來的四個計數(shù)千、百、十、個之間還存在著一一對應的關系呢!正因為如此，我國的計數(shù)方法中把這四個數(shù)位統(tǒng)稱為萬級，而原先的千位、百位、十位、個位則統(tǒng)稱為個級。
（二）聯(lián)系生活，構(gòu)建讀寫數(shù)的方法
1、讀一讀：讀一讀20xx年我國茶葉、甘庶和油菜籽的總產(chǎn)量。
2、撥一撥：你能在讀數(shù)器上表示這些數(shù)嗎？你能說說你是怎么想的嗎？
3、寫一寫：你能在紙上寫出這些數(shù)來嗎？
4、說一說：剛才我們借助計算器認識了三更大的數(shù)，觀察這三個數(shù)，你覺得這三個數(shù)有什么共同點？像這樣個級上都是零，表示多少個萬的數(shù)就是我們今天所學的整萬數(shù)。
三、鞏固練習，深化認識
1、做想想做做第2題
�。�1）談話：下面這些數(shù)你能寫出來嗎？
�。�2）寫一寫并讀一讀。
2、做想想做做第3題。
（1）聽寫：就一次我們?nèi)跃蛠韺憯?shù)，不過老師有個要求，如果報的數(shù)需要在個級上撥珠，請左邊同學寫出來，如果報的數(shù)需要在萬級上撥珠，請右邊同學寫出來。教師報同6個數(shù)。（想想做做的第一列）
（2）交流：同桌間讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導學生可以用畫分級線的方法來進行讀數(shù)和寫數(shù)。
�。�3）應用：用這種方法給第二列分一分、讀一讀。
3、做想想做做第4題
�。�1）讀一讀：讀一讀北京天安門和頤和園的占地面積。
�。�2）比一比：我們的教室面積約為50平方米，天安門的面積大約有幾個教室那么大？
我們的學校的面積約為30000平方米，頤和園的面積大約有幾個寨橋小學那么大？
�。�3）說一說：你有什么感受？
4、做想想做做第5題
�。�1）想一想：出示第5題，想一想六千五百萬和七十萬應該怎么寫？
�。�2）讀一讀：你有什么感受？
四、全課總結(jié)，擴展延伸
你有什么收獲？還有什么疑問？如果教師要把開始的游戲接著玩下去，應該撥哪個數(shù)？如果要撥了一個九位數(shù)能嗎？
反思：
這節(jié)課是在學生已經(jīng)認識了萬以內(nèi)數(shù)的基礎上進行的，通過教學讓學生認識計數(shù)單位萬十萬百萬千萬。了解計數(shù)單位的十進制關系，掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序表。并能正確地讀寫整萬數(shù)。
1、造就沖突，激發(fā)興趣
這節(jié)課開始我設計了讓學生在計數(shù)器上撥出3、30、300、3000這四個數(shù)，學生撥珠中喚醒自己的已有知識和經(jīng)驗，認識到同一個數(shù)在不同的數(shù)位上表示不同的意思。然后讓學生讓在計數(shù)器撥出30000，這對于學生來說是一個挑戰(zhàn)，因為學生用已有的知識無法解決這個問題，造就了學生的認知沖突，激發(fā)學生探究的興趣。
2、類比創(chuàng)造，建構(gòu)新知
讓學生在計數(shù)器上撥出30000，學生會根據(jù)已有知識會在千位上撥30顆，也可能會根據(jù)剛才游戲的經(jīng)驗進行類比聯(lián)想，既然位數(shù)不夠，就可以在計數(shù)器的左邊在添上數(shù)位，甚至有的學生會想到把兩個計數(shù)器合并起來。在交流中完成對億以內(nèi)數(shù)位順序表的建構(gòu)。
3、聯(lián)系生活，培養(yǎng)數(shù)感
讓學生去讀一讀、撥一撥、寫一寫，比一比，說一說去認識生活中的整萬數(shù)，讓學生在讀、撥、寫中掌握整萬數(shù)的讀寫方法。在比一比、說一說中去感受整萬數(shù)的大小，培養(yǎng)學生的數(shù)感。
《認識整萬數(shù)》教案5
這節(jié)課是在學生認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎上學習的，教材首先呈現(xiàn)我國2003年各經(jīng)濟作物總產(chǎn)量，使學生初步感受生活和生產(chǎn)中經(jīng)常會出現(xiàn)的較大的數(shù)，引發(fā)學生的求知欲。然后以學生的已有經(jīng)驗為基礎，借助計數(shù)器，引出新的計數(shù)單位，接著運用前面的例題把與數(shù)和讀數(shù)結(jié)合起來教學整萬數(shù)。教材根據(jù)學生已有知識，給出了個級上各數(shù)位的名稱及順序，引導學生聯(lián)系讀寫的體驗，通過類比，遷移出萬級各數(shù)位的名稱及順序，然后讓學生認識個級和萬級。想想做做第1題使學生能過操作加深對數(shù)位及數(shù)位順序的理解；第2題通過觀察計數(shù)器聯(lián)系數(shù)的組成，讀、寫整萬數(shù)；第3題提高要求，脫離計數(shù)器讀數(shù)，并進行比較，溝通個級和萬級數(shù)的讀法的共同點；第4、5兩題結(jié)合社會、自然知識，讓學生在讀、寫數(shù)中體會整萬數(shù)的意義和作用。教學重、點：認識整萬數(shù)，認識計數(shù)單位十萬、百萬、千萬；會根據(jù)數(shù)級正確讀、寫整萬數(shù)；體會整萬數(shù)的意義，培養(yǎng)學生對較大數(shù)的數(shù)感。
設計理念：
智慧來自于手指間。本節(jié)課從一開始復習創(chuàng)造計數(shù)單位、到研究整萬數(shù)的讀法及課最后的拓展性練習都利用了計數(shù)器，讓學生在撥數(shù)的過程中探索。因為課程資源的局限（學生沒有實物計數(shù)器），故畫了計數(shù)器讓學生以畫代撥，同樣達到了操作的效果。
本節(jié)課呈述性知識較多，如個級、萬級及計數(shù)單位等等，如果都由教師講解，顯得枯躁，而對于萬級上的各個計數(shù)單位，80%以上的學生都知道了，并具有相應的生活經(jīng)驗，所以教學時設計撥4、40、400、4000再到40000的操作過程，讓學生產(chǎn)生矛盾，并自主創(chuàng)造出計數(shù)單位，完善自身的認知結(jié)構(gòu)。
讀、寫整萬數(shù)的方法教材中沒有總結(jié)出方法，但讓學生用合理高效的方法去讀并理解是很有必要的，所以教學時我讓學生先合作探索、初步總結(jié)方法，再全班交流、提煉出方法，從而建構(gòu)出整萬數(shù)的讀寫法。
蘇氏說過沒有也不可能有抽象的學生，為讓每個孩子有不同的發(fā)展（《課標》語），練習設計注意生活性、趣味性、層次性，讓學生感受到整萬數(shù)的價值和魅力，最后的拓展題讓一些學有余力的學生能在再一次的'思索與探究中休驗到數(shù)學學習的快樂。
目標預設
1、借助計數(shù)器，創(chuàng)造計數(shù)單位萬、十萬、百萬、千萬。認識數(shù)位順序表、個級萬級的意義，初步理解整萬數(shù)的意義。
2、認識并能根據(jù)數(shù)級正確讀、寫整萬數(shù)，提高學生的讀數(shù)、寫數(shù)能力，培養(yǎng)學生對較大數(shù)的數(shù)感。
3、通過自主探究整萬數(shù)的寫法、讀法提高探究能力。
4、通過讀一些有背景資料的整萬數(shù)，感受數(shù)學在生活中的運用。
課程預設
一、引一引。
九、九十、七十七、二百零三、九千零四、九萬、九十萬、七十七萬、二百零三萬、九千零四萬。(引出課題，同時為學習整萬數(shù)、溝通萬級和個級的知識打下伏筆)
二、創(chuàng)造
�。ㄒ唬⿹軘�(shù)，創(chuàng)造計數(shù)單位
1、撥數(shù)：4、40、400、4000。
引導學生撥數(shù)（以畫代撥），滲透位值制，為后續(xù)學習鋪墊。
2、聯(lián)想：接下來如果再撥一個數(shù)，可能是多少？（4萬）
3、創(chuàng)造：看看計數(shù)器，能撥出這個數(shù)嗎，為什么？怎么辦？
4、比較：新的計數(shù)單位萬十萬百萬千萬以及相應數(shù)位與千百十個的異同點，體驗萬級上的計數(shù)單位與個級上的計數(shù)單位之間的一一對應關系。
5、介紹：關于數(shù)位順序表的知識及分級計數(shù)的習慣，溝通個級、萬級之間的聯(lián)系，理順相應的知識結(jié)構(gòu)。
（二）讀數(shù)，構(gòu)建讀、寫整萬數(shù)的方法
1、研究：同桌合作研究課一開始讀的五個整萬數(shù)。
2、交流：全班集體探討讀數(shù)的方法。
3、讀數(shù)：引導學生用寫數(shù)的策略試著讀一讀整萬數(shù)，并再一次總結(jié)方法。
450000、300000、12050000、90000000、250000、10290000、5000000
（充分調(diào)動學生的經(jīng)驗，放手讓學生自主探索出寫、讀整萬數(shù)的方法，培養(yǎng)探索的意識，提高探索的能力。）
三、小結(jié)
引導學生再讀讀課一開始讀的十個數(shù)，引導學生再次說說感受。（溝通個級和萬級讀、寫數(shù)的方法。）
四、練習
1、基本練習
寫數(shù)：海門市城市人口約有一百零八萬。
蘇州樂園占地面積約九十四萬平方米。
太陽中心的溫度高達一千五百萬攝氏度。
讀數(shù)：一個人的頭發(fā)大約有80000到90000根。
一個人的血管總長度約4090000米。
2、拓展練習
按要求讀讀下面一段話。
據(jù)美聯(lián)社報道，在前年的印度洋大地震和海嘯災難中，遇難為數(shù)約為170000人到180000人，失蹤人數(shù)為 110000人到129897人。據(jù)估計，大部分失蹤者也已經(jīng)遇難。我國政府向他們伸出援助之手，對海嘯災區(qū)捐助超過1200000000元人民幣，顯示中國在國際事務中的大國地位。
�。�1）哪些數(shù)是我們今天學的？讀一讀。
�。�2）哪兩個數(shù)不是我們今天學的，你會讀嗎？利用計數(shù)器試試看。
（含有背景資料的讀數(shù)、寫數(shù)的練習，讓學生體會到整萬數(shù)在生活中的作用，激發(fā)進一步學習的積極性。
《認識整萬數(shù)》教案6
教學目標
1. 了解計數(shù)單位、數(shù)位的產(chǎn)生，進一步認識萬級的計數(shù)單位和數(shù)位，掌握含個級和萬級的數(shù)位順序表；理解整萬數(shù)表示的意義，能正確地讀、寫整萬數(shù)。
2. 聯(lián)系實際，初步感知整萬數(shù)的大小，感受整萬數(shù)的實際應用。
教學過程
一、 了解計數(shù)單位和數(shù)位
由時間單位和面積單位的選擇引入，說明人們在測量和計算時，需要根據(jù)具體情況選擇合適的計量單位。
師：計數(shù)時要用到計數(shù)單位。你知道什么是計數(shù)嗎？（不知道）
師：簡單的說，計數(shù)就是數(shù)數(shù)。（出示石子計數(shù)的圖片）人類祖先曾經(jīng)用過石子計數(shù)，例如抓到1只羊，用1個小石子表示；（出示很多石子）這位祖先抓到的羊很多（學生笑），怎么辦呢？（出示大石子）
師：猜一猜，這個大的石子表示什么？（1個十）像個、十就是計數(shù)單位。如果十不夠怎么辦？（用百表示）百不夠呢？（用千）
師：個、十、百、千是我們已經(jīng)學過的計數(shù)單位。（板書：個、十、百、千）
出示：4個小石子和2個大石子。小石子在前，大石子在后。
師：這些石子表示的數(shù)是多少？（24）為什么不是42呢，4個小石子在2個大石子前面啊？
生：1個大石子表示1個十，2個就是2個十，4個小石子就是4個一，合起來就是24。
師：對！計數(shù)時，計數(shù)單位的位置是有規(guī)定的。像計數(shù)單位十的位置就必須在計數(shù)單位個的前面。計數(shù)單位所在的位置叫做數(shù)位，像計數(shù)單位一所在的數(shù)位就是個位，十所在的數(shù)位呢？百、千呢？（對應計數(shù)單位板書：個位、十位、百位、千位）
二、 認識萬級的計數(shù)單位
師：我們知道個、十、百、千都是計數(shù)單位，它們所在的數(shù)位分別是個位、十位、百位、千位。
出示：20xx年我國甘蔗產(chǎn)量是90 240 000噸；20xx年我國油菜籽產(chǎn)量是11 420 000噸。誰能把這兩句話讀一讀？（舉手的同學很少，第一個學生讀不出，第二個學生準確讀出，第三個學生大聲地準確讀出）
師：你們想知道這些大數(shù)怎么讀嗎？想和這兩個同學讀的一樣好嗎？（學生頻頻點頭）今天我們就來一起認數(shù)。（揭示課題：認數(shù)）
師：比千大的計數(shù)單位是什么？（萬）幾個千是一萬？（十個千是一萬）
師：感覺一萬怎么樣？（很大）比萬大的計數(shù)單位是什么？（十萬）
出示：100 000個小正方體排成的10010100的長方體。（學生不由得發(fā)出驚嘆聲）
師：比十萬大的是什么？（百萬）比百萬大的呢？（千萬）咱們這個屏幕已經(jīng)放不下了，你能想象一下嗎？（學生不由自主地閉上眼睛想象，并不斷發(fā)出驚嘆聲）
師：比千大的計數(shù)單位有萬、十萬、百萬、千萬，它們所在的數(shù)位是什么？
生：萬位、十萬位、百萬位、千萬位。（相機板書）
師：還有更大的計數(shù)單位嗎？（有。個別學生還說出了億）是的，還有很多。（在千萬、千萬位前面板書省略號）
三、 教學整萬數(shù)的寫法
1. 了解計數(shù)器上的數(shù)位。
師：剛才我們用小正方體表示計數(shù)單位，太麻煩了，好在我們有計數(shù)器。（出示一個四位的計數(shù)器）一個計數(shù)器夠嗎？（不夠）那我們可以用兩個（將兩個計數(shù)器合并成一個計數(shù)器）。
師：千位左邊是什么？（學生逐一讀出萬位、十萬位、百萬位、千萬位）
2. 寫五位的整萬數(shù)。
師：（在計數(shù)器的萬位上撥1顆珠）這表示多少？（一萬）
繼續(xù)在計數(shù)器的萬位上依次撥出2顆、3顆、4顆珠，學生依次讀出兩萬、三萬、四萬。
師：會寫嗎？把四萬這個數(shù)寫出來。
師：你是怎么寫的？
生：先寫一個4，再寫四個0。（板書：40 000）
分別在萬位接著撥出5顆、6顆、7顆、8顆、9顆珠，學生依次讀數(shù)，并寫出七萬、九萬，交流寫法。
3. 初步感受萬級數(shù)的意義。
師：我們在寫四萬時，先寫4，再寫四個0。（指40 000中的4）4表示什么？（4個一萬）
師：（指70 000中的7、90 000中的9）7表示什么？9呢？（7個一萬、9個一萬）
師：這幾個數(shù)有什么相同的地方？（末四位都是0）為什么？
生：都是在萬位上撥珠，千位、百位、十位、個位上沒有珠，所以用0表示。
師：是呀，當某個數(shù)位上一顆珠也沒有時，就寫0占位!寫幾萬的時候，先寫什么？
生：寫幾萬都先寫那個幾。
師：哦，幾萬就先寫幾。再寫（四個0）
4. 寫六位的整萬數(shù)。
師：（在9萬上再撥1顆珠）再撥1顆珠是
生：滿十進一，10個一萬是十萬。
將萬位上的10顆珠退去，在十萬位上撥1顆珠，再在萬位上撥1顆珠，學生答十一萬。
師：會寫這個數(shù)嗎？（學生寫數(shù)）怎么寫？
生：先寫11，再寫四個0。（板書： 110 000）
幫助寫錯的學生找出錯誤原因，并訂正。
在萬位上繼續(xù)撥珠，學生依次讀出十二萬、十三萬、十四萬、十五萬，寫出十五萬。
師：（邊說邊撥珠）在萬位上撥9顆珠，十萬位上撥9顆珠，會寫嗎？
生：先寫99，再寫四個0。
師：這些數(shù)中的111599表示什么？（11個萬，15個萬，99個萬）怎樣寫出這些數(shù)？
生：是多少萬就先寫多少，再寫四個0。
師：這些數(shù)都表示多少萬，這樣的數(shù)都是整萬數(shù)。整萬數(shù)都有什么特點？
生：末尾都有四個0。
5. 寫七、八位的整萬數(shù)。
師：在99萬的'基礎上再撥一顆珠，是多少萬？（一百萬）
師生合作撥出一百萬、一百零一萬，并寫數(shù)。
師：看來，要想既對又快地寫出整萬數(shù)，還要有一個檢查的方法，怎么檢查？
生：末尾都是四個0。
師：我們可以把這四個0和前面的數(shù)分開，（在1 010 000上畫分級線）可以用這樣的方法，檢查是不是把數(shù)寫對了。
先在計數(shù)器上撥出199萬，學生讀數(shù)、寫數(shù)，接著從一百九十六萬撥到一百九十九萬，要求學生讀數(shù)。
師：現(xiàn)在計數(shù)器上是199萬，再撥一個珠是多少？（二百萬）對，滿十進一。
師繼續(xù)在計數(shù)器上撥珠，學生依次讀出二百零一萬二百零六萬，并寫出二百零六萬，指導學生用畫線的方法檢查。
出示：十萬十萬地數(shù)，從九百六十萬數(shù)到一千零二十萬。
師生共同撥珠、讀數(shù)、寫數(shù)、校對。
四、 介紹數(shù)級
師：剛才我們把這些整萬數(shù)分成了兩個部分，后面是四個0，前面這些數(shù)表示什么？
生：多少個萬。
師：這些數(shù)（指萬級上的數(shù)）都表示多少個萬。按照中國的計數(shù)習慣，從右邊起，每四個數(shù)位是一級。個位、十位、百位、千位是個級，萬位、十萬位、百萬位、千萬位，是萬級。剛才將個級數(shù)與萬級數(shù)分開實際上就是將整萬數(shù)分級，所畫的虛線叫做分級線。
師：萬級的數(shù)都表示（多少個萬）1 010 000中的101表示（101個萬）
五、 教學整萬數(shù)的讀法
師：大數(shù)容易讀錯，用分級的方法把萬級和個級分開，就不容易讀錯了。
完成想想做做第3題，要求把整萬數(shù)先分級，再讀一讀、比一比。（學生正確讀數(shù)）
師：既然讓我們讀一讀，比一比，你在讀的過程中比了什么？
生：先讀萬級的數(shù)，要在后面加上一個萬。
師：（指85萬）讀萬級中的數(shù)和我們以前讀數(shù)的方法有什么聯(lián)系？（一樣）為什么還要加上萬？
生：不加上萬就變成85了。
師：對，那就變成哪一級的數(shù)了？（個級）萬級的數(shù)都表示多少個萬，所以讀的時候要加上一個萬字。
六、 感受整萬數(shù)的大小
師：生活中的大數(shù)有很多。（出示圖片：南京奧體中心體育館有座位60 000個）
學生讀數(shù)。
師：60 000有多大呢？我們一個班有多少人？（46人）就算50人吧，你知道要多少個這樣的班級才能坐滿體育館？（學生算出結(jié)果，都很驚訝）
出示：100 000張紙摞在一起有多高？
師：猜猜這一摞紙大約有多高？（學生發(fā)表不同的意見，并引導學生通過計算得出結(jié)果）
出示：（1） 天安門廣場是世界上最大的城市廣場，面積有400 000平方米。
（2） 北京著名的園林頤和園面積約是2 900 000平方米。
學生讀數(shù)，并通過交流感受數(shù)的實際大小。
出示課始兩個數(shù)據(jù)，師：現(xiàn)在你會讀了嗎？（讓開始不會讀的學生讀數(shù)）
七、 綜合練習
師生合作，按要求撥珠、寫數(shù)。（教師說要求，指名按要求撥珠，其他同學寫數(shù)）
師：學習整萬數(shù)可以幫助我們了解更多的知識。
出示：（1） 大約在六千五百萬年前，恐龍就滅絕了，原因到現(xiàn)在還是個謎。（2） 全世界可確認的昆蟲大約有七十萬種。（3）根據(jù)聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計，每年約有60 000個物種滅絕。（4） 大氣污染導致每年約有300 000~700 000人因煙塵污染而提前死亡，25000000兒童患上慢性咽炎。
學生讀數(shù)、寫數(shù)，并適時對學生進行環(huán)保意識的教育。
八、 全課小結(jié)
師：今天我們學習了什么內(nèi)容？（認識整萬數(shù)）還有什么問題？（沒有）老師這里有兩個問題，有興趣的可以回去了解一下。
1. 按照我國的計數(shù)習慣要分級計數(shù)，西方國家是按什么習慣計數(shù)的呢？請課后通過走訪或查閱資料了解這方面的知識，并和同學交流。
2. 如果數(shù)目很大，計數(shù)單位不夠了，怎么辦？
反思
1. 對四年級的學生而言，要理解計數(shù)單位與數(shù)位兩個概念是不大容易的。計數(shù)就是數(shù)數(shù)，學生并不清楚。而要理解計數(shù)單位，就必須從計數(shù)談起；要理解數(shù)位，計數(shù)單位又是基礎。曾看過這樣一則報道：考古人員在挖掘古墓時，發(fā)現(xiàn)一個密封的陶罐，打開后卻是一些大小不等的圓石子。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，這些石子是用來計數(shù)的，石子表示的數(shù)代表了墓主生前擁有的財富。這給了我很大的啟示：石子計數(shù)這一數(shù)學史料是幫助學生了解計數(shù)單位的極好材料，教學時，可以按計數(shù)、計數(shù)單位、數(shù)位的順序組織學生的認數(shù)活動。一個困惑了我很久的問題，竟這樣意外地由一則考古新聞解決了。真是文章本天成，妙手偶得之。
2. 學生在三年級學習認數(shù)時，已經(jīng)初步認識了萬，并能正確地讀、寫10 000。這是學生利用已有的知識結(jié)構(gòu)同化新知識的基礎，也是本節(jié)課的教學起點。教學時，通過對五位的整萬數(shù)的讀、寫，使學生自然地產(chǎn)生要寫幾萬，就先寫幾，再添四個0的感受。這一過程中，教師要做的，是幫助學生將這種感受明晰起來，并引導學生通過類推，正確地讀、寫六位的整萬數(shù)，逐漸將這種明晰的感受抽象為寫整萬數(shù)的方法。同時，運用這一方法正確地讀、寫七位、八位的整萬數(shù)。
本課的教學重點是五、六位的整萬數(shù)的寫法，它是學生探索和理解整萬數(shù)寫數(shù)規(guī)則的基本材料。越在基礎處，越要花時間。只有基礎處想通了，想透了，后面的學習才會事半功倍。教學時，我設計了在計數(shù)器上撥數(shù)、寫數(shù)、說理等活動，引導學生通過獨立思考與交流，理解并掌握整萬數(shù)的寫法。這樣，學生在自主活動中獲取的知識和經(jīng)驗，信度高，可遷移性強。
3. 在寫數(shù)中感受，在讀數(shù)中應用。對學生而言，讀數(shù)的難度要比寫數(shù)要大，因為讀數(shù)首先要會將整萬數(shù)進行分級，而分級是建立在對萬級數(shù)意義的理解基礎之上的操作行為。所以學生寫數(shù)時，在教師提問的過程中，不斷地感受萬級數(shù)的意義，這種感受是學生理解分級的基礎。在了解分級知識之后，通過對整萬數(shù)讀法的學習，在讀數(shù)的過程中不斷地應用，進一步加深對萬級數(shù)的理解。教學時，我力求為學生認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件，根據(jù)學生現(xiàn)有的認知發(fā)展水平和知識間的邏輯關系，精心設計教學過程，以利于學生理解和學習，達到自覺遷移的目的。
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