當(dāng)前位置：9136范文網(wǎng)>教育范文>教案>再塑生命的人教案

再塑生命的人教案

時(shí)間：2024-03-26 07:51:50 教案我要投稿

再塑生命的人教案(精華)

　　作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的再塑生命的人教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

再塑生命的人教案(精華)

再塑生命的人教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　a、基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)識(shí)本文作者，了解其生平。

　　b、基本技能學(xué)習(xí)本文優(yōu)作文吧美的、充滿詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言

　　c、學(xué)法指導(dǎo)自學(xué)兼指導(dǎo)

　　d、思想教育

　　1、學(xué)習(xí)作者堅(jiān)韌不拔的的精神。

　　2、培養(yǎng)自己在學(xué)習(xí)上的意志品質(zhì)。

　　3、理解體會(huì)老師熱愛(ài)學(xué)生的感情。

　　4、激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)。

　　e、能力培養(yǎng)

　　1、學(xué)習(xí)掌握通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

　　2、了解作者在文章中對(duì)老師的深厚情誼。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用和對(duì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　抒情性的文字對(duì)表達(dá)中心的作用。

　　教法選擇：

　　指導(dǎo)學(xué)生提高獨(dú)立閱讀水平。

　　教學(xué)用具：

　　投影儀或者小黑板。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課：

　　在美國(guó)有一個(gè)小女孩，她出生19個(gè)月即失去了視力和聽(tīng)力，不久又變啞。她十歲時(shí)才第一次學(xué)會(huì)說(shuō)話，生活的磨難迫使她不斷的戰(zhàn)勝困難，走向成功，在小讀書(shū)期間，她的'成績(jī)優(yōu)秀，從1904年他24歲開(kāi)始，從事寫(xiě)作與演講的職業(yè)，她的一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，其中著名的有《海倫·凱勒日記》《我的生活故事》等。她就是美國(guó)杰出的女作家和教育家——海倫·凱勒。

　　在海倫·凱勒的成長(zhǎng)歷程中，有一位非常重要的人對(duì)她的成長(zhǎng)具有十分重要的作用，她就是海倫·凱勒的啟蒙教師——再塑海倫·凱勒生命的莎莉文老師。

　　莎莉文老師老師在海倫·凱勒7歲時(shí)開(kāi)始教她，莎莉文老師原來(lái)也是盲目，經(jīng)過(guò)治療恢復(fù)了部分視力，是美國(guó)一所盲人學(xué)校的畢業(yè)生。她用獨(dú)特的方式教海倫·凱勒聽(tīng)話、寫(xiě)字，為海倫·凱勒進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校深造打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以說(shuō)是一個(gè)改變作者命運(yùn)的人，這也是作者以“再塑生命”為本文題目的原因所在。

　　下面就讓我們認(rèn)識(shí)一下海倫·凱勒和她的老師。

　　二、自讀要求：

　　1、默讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所抒發(fā)的思想感情。

　　2、注意文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

　　三、預(yù)習(xí)檢查：

　　1、生字生詞：

　　搓捻、企盼、繁衍、遷徙、覓食、慚愧、遨游、模仿、穿梭、酷熱

　　2、解釋：

　　期期艾艾、小憩、不可名狀、美不勝收

　　3、成語(yǔ)：

　　美不勝收、繁華似錦、風(fēng)云突變、不可名狀、疲倦不堪、落英繽紛、冥思苦想、期期艾艾

　　四、分析課文：

　　1、找出文章中對(duì)莎莉文老師的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，了解莎莉文老師都教了海倫·凱勒什么？

　　明確：

　�。�1）、老師教“我”學(xué)知識(shí)。

　　“莎莉文老師拉起我的手，在手掌上慢慢拼寫(xiě)doll這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣�！薄吧蛭睦蠋煱盐业囊恢皇址诺絿娝谙拢还汕鍥龅乃谖业氖稚狭鬟^(guò)。她在我的另一只手上拼寫(xiě)water——水。”“莎莉文老師把握樓的更緊了，用手指著我的心說(shuō)：‘愛(ài)在這里�！�

　　（2）、老師教“我”熱愛(ài)自然和了解自然。

　　學(xué)生朗讀“那是春天一個(gè)美麗的早晨……遨游在美妙的的夢(mèng)境中”這一部分景物描寫(xiě)文字優(yōu)美，抒情性強(qiáng)，表現(xiàn)了作者在自己的老師的幫助下，回到自然中所體驗(yàn)的人生樂(lè)趣。

　　2、本文以“再塑生命”為標(biāo)題，表現(xiàn)了莎莉文老師對(duì)自己的學(xué)生海倫·凱勒的愛(ài)，使她“重獲生命”。文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)？

　　明確：“一個(gè)陌生人握住了我的手，把握緊緊的抱在懷中�！薄拔殷@恐到了極點(diǎn)，正要放聲大叫時(shí)，莎莉文小姐趕到了，她抓住我的手，扶我下來(lái)�！�

　　3、讀了本文你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？海倫·凱勒是怎樣的一個(gè)學(xué)生？

　　明確：莎莉文老師是一個(gè)熱愛(ài)自己學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。

　　海倫·凱勒是一個(gè)聰明、好學(xué)、堅(jiān)毅而又感情豐富、熱愛(ài)生活的女孩。

　　五、課堂小結(jié)：

　　六、布置作業(yè)：

　　課堂小結(jié)

　　關(guān)于生命是一個(gè)永恒的話題，無(wú)論健康抑或是疾病，也無(wú)論富有還是貧困，人都不能小看自己生命的潛能。受到命運(yùn)垂青的人應(yīng)學(xué)會(huì)給予，遭受厄運(yùn)的人應(yīng)學(xué)會(huì)改善待生命。我想這才是生活真正想要告訴我們的。

　　課堂作業(yè)

　　1、課外閱讀海倫的《假如給我三天光明》。

　　2、講述一個(gè)你的老師關(guān)心幫助你的小事，敘述要生動(dòng)具體。

　　3、完成練習(xí)冊(cè)。

再塑生命的人教案2

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通讀文章，概括各部分大意。

　　2、研讀文章，賞析人物：安妮·莎莉文和海倫·凱勒。

　　3、進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。

　　4、歸類訓(xùn)練：搜集古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。

　　二、資料收集：

　　1、海倫·凱勒出生19個(gè)月就失去了視力和聽(tīng)力，不久又變啞。由于莎利文老師的教育和盲人學(xué)校的學(xué)習(xí)，她終于成了美國(guó)著名的作家和教育家。馬克·吐溫稱她和拿破侖是19世紀(jì)最杰出的兩個(gè)人物。著有《我生活的故事》、《海倫·凱勒日記》、《走出黑暗》、《老師》。（其他見(jiàn)38）

　　2、安妮·莎莉文，1866年4月生于美國(guó)馬薩諸塞州。5歲時(shí)因一場(chǎng)眼疾失去大部分視力，1880年10月進(jìn)入帕金斯盲人學(xué)校，此間經(jīng)過(guò)兩次眼部手術(shù)，安妮的視力得到部分恢復(fù)。從帕金斯盲人學(xué)校畢業(yè)后，1887年3月，安妮來(lái)到海倫·凱勒家做家庭教師。她用極大的愛(ài)心、耐心和毅力，在沒(méi)有任何教育經(jīng)驗(yàn)可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導(dǎo)孩子的興趣出發(fā)，在摸索中成功地將海倫從一個(gè)心智未開(kāi)、任性無(wú)知的小女孩逐漸培養(yǎng)成一個(gè)知書(shū)達(dá)理、才華橫溢少女，直到進(jìn)入大學(xué)。

　　三、完成目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┩ㄗx課文：根據(jù)自然空行概括三部分的內(nèi)容要點(diǎn)。（完成目標(biāo)1）

　�、� ② ③

　　（二）研讀課文：賞析人物(目標(biāo)2)

　　1、你認(rèn)為沙莉文老師是一位怎樣的老師？（在課文中劃出依據(jù)）

　　2、你認(rèn)為海倫是一位怎樣的學(xué)生？（在課文中劃出依據(jù)）

　�。ㄈ┓聦�(xiě)訓(xùn)練（目標(biāo)3）

　　莎莉文老師給海倫的生活帶來(lái)了巨大的變化。仿照下列句子，用一個(gè)比喻句表達(dá)出這種感受。

　　莎莉文老師的到來(lái)，就像為我打開(kāi)了一扇厚重的.大門，把我從黑暗中引向光明。

　　寫(xiě)出你的感受吧：

　�。ㄋ模w類訓(xùn)練（目標(biāo)4）

　　你還知道哪些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡？古今中外都可以，說(shuō)出來(lái)和大家一起共勉吧……

再塑生命的人教案3

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　知識(shí)與能力：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解人物形象。

　　3．提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

　　過(guò)程與方法：

　　揣摩文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，分析動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的作用。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍視，進(jìn)而樹(shù)立正確的生命觀。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　2．體味作者學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂(lè)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍視，進(jìn)而樹(shù)立正確的生命觀。

　　2．理解文章標(biāo)題的含義。

　　三、教學(xué)策略

　　本課主要采用朗讀法、小組合作法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　1．學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。

　　2．設(shè)計(jì)好問(wèn)題，采取小組合作，深入解讀文本，分析人物形象，了解描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。

　　3．設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，模擬聾啞人生活情境，讓學(xué)生感同身受，深化對(duì)文章主題的理解。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　1．教師導(dǎo)入

　　人的一生總免不了磨難，面對(duì)絕境，我們是選擇自暴自棄，還是迎難而上？很多人都給予我們有益的啟示：邰麗華和她的團(tuán)隊(duì)以聾啞之身演繹《千手觀音》，讓我們體會(huì)到生命的絢爛；貝多芬以殘疾之軀譜寫(xiě)《命運(yùn)交響曲》，讓我們領(lǐng)略生命的輝煌。今天讓我們一起走進(jìn)《再塑生命的人》，看看命運(yùn)多舛的海倫·凱勒如何煥發(fā)生命的光彩。我們先看一段介紹海倫·凱勒的視頻。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

　　2．作者簡(jiǎn)介

　　教師引導(dǎo)學(xué)生觀看再塑生命的人作者介紹。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　為人物分析做鋪墊。

　�。ǘ┱w感知

　　導(dǎo)入：是誰(shuí)讓一個(gè)又聾又盲又啞的小女孩成就了這樣一段生命的傳奇呢？

　　我們朗讀《再塑生命的人》這篇課文，思考下面問(wèn)題：

　　1．文章寫(xiě)了海倫·凱勒和安妮·莎莉文老師之間的哪些事？

　　明確：海倫·凱勒初識(shí)安妮·莎莉文老師；安妮·莎莉文老師教“我”識(shí)字。

　　2．閱讀課文“杯”與“水”部分，布置下面兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從文中找依據(jù)：

　　莎莉文老師在教育海倫·凱勒的過(guò)程中遇到了什么阻礙？

　　明確：海倫·凱勒在學(xué)習(xí)“杯”和“水”的過(guò)程當(dāng)中遇到了理解的困難，與老師發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，陷入了迷茫、困苦。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、關(guān)注文本，整體感知文章內(nèi)容。

　　引導(dǎo)理清文章思路，簡(jiǎn)明扼要表達(dá)。

　　（三）內(nèi)容探究

　　1．談?wù)勀銓?duì)海倫·凱勒和安妮·莎莉文老師的認(rèn)識(shí)。

　　教師播放微課感受水感受愛(ài)。

　　明確：

　　海倫·凱勒：求知欲強(qiáng)、善思好學(xué)、不屈不撓、悟性極高、情感豐富。

　　安妮·莎莉文老師：善解人意、講究方式、充滿愛(ài)心、耐心細(xì)致。

　　2．談?wù)勀銓?duì)文章標(biāo)題“再塑生命”的`理解。

　　明確：“重塑生命”的歷程

　　①生命的原貌：我的生命xxx（像大霧中的航船，課文第4自然段）

　　②光輝的起點(diǎn)：xxx（相識(shí)，課文第5自然段）

　�、坌腋５膹�(fù)蘇：生命中擁有了xxx（文字，課文第13自然段）

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生能更好地通過(guò)重點(diǎn)段落的感知體會(huì)“再塑生命”的深刻含義。分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語(yǔ)來(lái)概括人物的性格特征，讓學(xué)生能全面思考。

　　（四）語(yǔ)言探究

　　教師引導(dǎo)：

　　文字流暢優(yōu)美，字里行間流露著作者的真情，充分表現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活、善思好學(xué)的性格和追求。

　　教師布置問(wèn)題：

　　找出中你認(rèn)為最美的句子并進(jìn)行賞析。

　　示例：

　　句子：這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。

　　賞析：這句話表面是寫(xiě)文字帶給作者的美好感受，實(shí)則暗示的是知識(shí)的力量。是知識(shí)使“我”這個(gè)盲聾啞人看到了“光明、快樂(lè)、希望”，因而，“我”覺(jué)得世界充滿了花香，洋溢著美麗，自己是最幸福的。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生對(duì)人物形象理解得更加透徹。

　　（五）寫(xiě)法探究

　　教師提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生分組討論：

　　文章前4段寫(xiě)了什么內(nèi)容？文章前4段都沒(méi)有安排安妮·莎莉文老師出場(chǎng)，這部分文字是否多余？為什么？

　　明確：不多余。用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對(duì)“我”的重要性，也加重了開(kāi)頭所說(shuō)“最重要一天”的分量；同時(shí)，也給讀者留有閱讀期待，讓人急于了解莎莉文老師究竟是一個(gè)什么樣的人。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　讓學(xué)生了解恰當(dāng)?shù)匿亯|對(duì)刻畫(huà)人物、突出主題的作用。

　�。┗顒�(dòng)學(xué)習(xí)

　　1．布置課外任務(wù)。

　　搜集古今中外身殘志堅(jiān)人物的故事，感受其優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2．活動(dòng)──體驗(yàn)“黑色世界”

　　參看文件再塑生命的人活動(dòng)設(shè)計(jì)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　引導(dǎo)學(xué)生尊重并關(guān)愛(ài)殘疾人群體，學(xué)習(xí)他們勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)；進(jìn)一步了解人物形象，體驗(yàn)沒(méi)有光明的世界，珍惜光明，愛(ài)護(hù)生命。

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

　　1．布置檢測(cè)練習(xí)。

　　參考再塑生命的人同步檢測(cè)。

　　2．推薦閱讀《假如給我三天光明》并寫(xiě)讀后感。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　1．基礎(chǔ)知識(shí)鞏固。

　　2．讓學(xué)生全面了解海倫·凱勒，并能從人物身上汲取精神力量。

　　【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】

　　1．領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。（重點(diǎn)）

　　2．把握情感變化，體會(huì)殘疾人學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂(lè)。（難點(diǎn)）

　　3．學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)生活的精神。

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

　　1.知識(shí)儲(chǔ)備：

　　●作家作品：海倫·凱勒(1880～1968)，美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。主要作品有《我生活的故事》《我的一生》《走出黑暗》《樂(lè)觀》《假如給我三天光明》等。

　　海倫·凱勒是人類創(chuàng)作的一個(gè)奇跡。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。她的家庭老師安妮·莎莉文教會(huì)她寫(xiě)字、手語(yǔ)。海倫·凱勒和莎莉文一起相處近50年，莎莉文老師把她的一生都奉獻(xiàn)給了海倫，海倫內(nèi)心充滿了對(duì)老師的感激。

　　2.初讀課文，掃除文字障礙

　　(1)給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)字。

　　模（mó）仿綻開(kāi)（zhàn）小心yì yì（翼）（翼）感kǎi（慨）搓niǎn (捻) pì(譬)如jié（截）然相反慚kuì(愧)

　　(2)按照意思寫(xiě)出詞語(yǔ)

　�、佻F(xiàn)在多指讀書(shū)、學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。不求甚解

　�、诿篮玫臇|西太多,一時(shí)接受不完。美不勝收

　�、鄹鞣N各樣的花顏色鮮明華麗�；▓F(tuán)錦簇

　�、苄稳菀幌伦用靼走^(guò)來(lái)�；腥淮笪�

　　3.整體感知：

　　(1)認(rèn)真閱讀課文，說(shuō)說(shuō)莎莉文老師教了“我”什么。

　　文中寫(xiě)莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫(xiě)洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫(xiě)出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。

　�。�2）找出文中表示“我”感情變化的詞語(yǔ)，劃在書(shū)上。思考：莎莉文老師為什么會(huì)使“我”的情感產(chǎn)生變化？第一段中“最重要”、“感慨萬(wàn)分”、“不尋�！钡仍~語(yǔ)，體會(huì)海倫對(duì)老師由衷的敬愛(ài)和感激。

　　第四段中“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間真理、給我深切的愛(ài)的人”和結(jié)尾兩段來(lái)體會(huì)作者對(duì)莎莉文老師教育方法的高度評(píng)價(jià)，和對(duì)老師的敬仰和感激之情。

　�。�3）文中有一句話指出了莎麗文老師對(duì)我的人生影響，請(qǐng)找出這句話，劃在書(shū)上。

　　（她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——莎麗文老師）

　　【課堂探究】

　　1.為什么海倫對(duì)文老師為“再塑生命”的人？

　　在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。

　　“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思但在中，再塑生命是指：

　　“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）

　　莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)通俗的話說(shuō)，就是“再生父母”“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情莎莉文小姐以她無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫·凱勒的生命

　　2.學(xué)習(xí)后，你覺(jué)得莎莉文老師是的一個(gè)老師，從文中找出理由。

　　理由：一個(gè)出色的教育藝術(shù)家，有愛(ài)心、耐心。愛(ài)海倫，有責(zé)任心，對(duì)海倫的教育講究方法，做到了因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，善于抓住教育契機(jī)，開(kāi)啟了海倫思維、情感、智慧，是一個(gè)出色的教育藝術(shù)家。

　　3.課文1-5段作者寫(xiě)了什么，與莎莉文老師有何關(guān)系？

　　鋪墊的內(nèi)容：先寫(xiě)“我”的感受，再寫(xiě)家人的活動(dòng)、“我”的等待，最后用設(shè)問(wèn)、比喻進(jìn)行烘托，表達(dá)自己的渴望。（這是鋪墊）

　　好處：

　�。�1）用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對(duì)于“我”的重要性，也加重了開(kāi)頭所說(shuō)的“最重要的一天”的分量；

　　（2）給讀者留有閱讀期待，讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個(gè)什么樣的人。

　　【隨堂檢測(cè)】

　　完成課后練習(xí)四，將答案寫(xiě)在課本上。

　　這句話在文章中緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個(gè)詞，讓“我”認(rèn)識(shí)到了水和杯子并不是一回事，同時(shí)也喚醒了對(duì)世界萬(wàn)物認(rèn)識(shí)的一種愿望，形象地說(shuō)出了自己心情所以作者說(shuō)“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由”，由此“我”的生命旅程充滿了嶄新的希望。

　　【拓展延伸】

　　生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫(huà)出完美的人生，你知道誰(shuí)？從他的故事里，你受到了什么啟發(fā)？請(qǐng)寫(xiě)在下面。（字?jǐn)?shù)不少于50字）

　　貝多芬：德國(guó)偉大的作曲家26歲時(shí)聽(tīng)覺(jué)衰退35歲時(shí)完全耳聾……——世界不給他歡樂(lè)他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)給與世界。

　　張海迪：5歲時(shí)胸部以下完全失去知覺(jué)高位截癱……

　　自學(xué)掌握英語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)等，當(dāng)代知名作家，翻譯家。

　　富蘭克林·羅斯福：美國(guó)政治家，41歲時(shí)因患脊髓灰質(zhì)炎下肢癱瘓……是美國(guó)歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統(tǒng)

　　奧斯特洛夫斯基：蘇聯(lián)作家，25歲全身癱瘓雙目失明……以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》。

　　【布置作業(yè)】

　　1.完成校本作業(yè)。

　　2.熟記下列名言，并試著在寫(xiě)作中運(yùn)用。

再塑生命的人教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、知識(shí)與能力：整體把握課文第一部分，概括莎莉文老師對(duì)“我”進(jìn)行啟蒙教育的事件。

　　2、過(guò)程與方法：體會(huì)以感情為線索記述事件的方法。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)細(xì)節(jié)探究，開(kāi)拓情感表達(dá)的視野和思路。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：把握文章的感情變化。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：探究細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　【教學(xué)方法】：閱讀法、講授法、啟發(fā)式、探究與欣賞。

　　【教學(xué)時(shí)間】：1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】：講授課文第一部分（1——13自然段）。

　　一、高一（9）班學(xué)生人數(shù)的考勤。

　　二、復(fù)習(xí)：海倫凱勒，美國(guó)盲聾啞女作家、教育家。主要作品有小說(shuō)《假如

　　給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。

　　三、導(dǎo)入：在黑暗而又寂寞的'世界里，海倫凱勒借著導(dǎo)師安妮莎莉文的努力，學(xué)會(huì)了讀書(shū)和寫(xiě)字，成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的著名作家和教育家。幼年時(shí)期的海倫凱勒是個(gè)什么樣子呢？今天，我們一起走進(jìn)海倫凱勒的世界。

　�。ㄒ唬┱页鑫闹斜硎尽拔摇钡母星樽兓脑~語(yǔ)？

　　安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭(zhēng)執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生。

　�。ǘ┥蛭睦蠋煂�(duì)“我”做了那些事情？

　�、俚谝淮斡H密接觸。

　�、诮o“我”洋娃娃，教“我”拼寫(xiě)doll。

　�、劢獭拔摇逼磳�(xiě)簡(jiǎn)單單詞。

　�、芙獭拔摇闭J(rèn)識(shí)和理解“水”的含義。

　　⑤教“我”比較復(fù)雜的單詞。

　　【提示】：

　　1、1—2段，“我”安靜地等待莎莉文老師的到來(lái)。

　　2、第5段，“我”與莎莉文老師第一次親密接觸。（動(dòng)作描寫(xiě)）——陌生

　　3、第6段，老師給“我”洋娃娃，教“我”拼寫(xiě)doll�！白院馈�。