再塑生命的人優(yōu)秀教案通用

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的再塑生命的人優(yōu)秀教案通用，歡迎大家分享。

再塑生命的人優(yōu)秀教案通用1

　　教學(xué)目標：

　　1、通過閱讀理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容。

　　2、學(xué)生通過自讀，探究歸納人物形象。

　　3、品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

　　【設(shè)計因素】

　　發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在與學(xué)生的平等對話、交流中，讓學(xué)生用自己的心去感受作者的情。主要是合作探究的學(xué)習(xí)方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運用泛讀、精讀搜索信息的方法；分析、概括文章內(nèi)容的方法。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、通過閱讀理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容。

　　2、文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。

　　本節(jié)課以開放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個模式為引導(dǎo)激趣，感知課文理解“生命”之美。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　一課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：由學(xué)生感受和以介紹作者導(dǎo)入新課。（大屏幕顯示）

　　海倫·凱勒，美國女作家、教育家、慈善家、社會活動家。幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時，安妮·莎莉文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50年。在安妮·莎莉文的幫助下掌握英、法、德等五國語言。被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》、《我的生活》等。

　　二、閱讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生默讀課文。了解課文內(nèi)容。學(xué)生發(fā)言。培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、整理，概括的`能力。

　　2、檢查預(yù)習(xí)字音、字義。（屏顯）

　　3、品讀。

　　找出文中認為美的詞語、句子、段落，分析美點或所具有的深刻意義。美讀句子、段落。

　　（要求學(xué)生先用自己的話進行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進行朗讀，體味語言。）

　　三、整體感知

　　1、在莎莉文老師來之前，海倫的生活原貌是什么樣子的？

　　2、莎莉文老師給海倫帶來了什么？她都教會了海倫什么？海倫學(xué)會后的感受如何？

　�。ㄟM一步培養(yǎng)學(xué)生整理，概括文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過分析文字，在文學(xué)中尋找證據(jù)，分析問題的能力。）

　　四、問題探究

　　1、莎莉文老師出場前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫有什么好處？

　　2、為什么海倫凱勒稱莎莉文老師“再塑生命”的人？

　�。▽τ谝陨蟽蓚�問題的設(shè)置，主要是對學(xué)生相對學(xué)生難以突破的難點，進行探究。才用的實施步驟是：獨立思考—合作探究—小組匯報這樣的步驟來完成，在這期間，教師的適時引導(dǎo)不可或缺，引導(dǎo)不是替代學(xué)生思考，不是誘導(dǎo)學(xué)生片段式的回答，而是把握思考點，引導(dǎo)方向的確立是教師課堂預(yù)設(shè)的關(guān)鍵，而不是現(xiàn)場的臨時發(fā)揮。）

　　五、概括人物形象：學(xué)生分析，教師小結(jié)。（屏顯）

　　海倫凱勒：一個好學(xué)、聰明、堅毅而情感豐富的盲聾啞女孩；

　　沙莉文小姐：她在教育的過程中能夠講究教育方法和藝術(shù)，因勢利導(dǎo)，循循善誘，善于抓住教育時機，開啟凱勒的思維、智慧和情感，她是一位出色的教育藝術(shù)家。

　　六、感受精神力量

　　奧斯特洛夫斯基、貝多芬、張海迪、史鐵生

　　[列舉這些具有同質(zhì)精神的人物事跡，既是為了進行課堂拓展，又是為了開展情感態(tài)度價值觀的教育,也是為進一步的寫作貯備豐富的材料，靈活運用，一舉三得]

　　七、課堂小結(jié)：

　　這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。

　　八、作業(yè)布置：

　　1、課外閱讀《假如給我三天光明》，感受海倫凱勒在逆境中奮進的精神和意志。

　　2、完成《績優(yōu)學(xué)案》基礎(chǔ)知識鞏固。

　　附：本節(jié)課反思

再塑生命的人優(yōu)秀教案通用2

　　一、課堂目標明確具體。

　　本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標有三個：

　　1、通過閱讀理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容。

　　2、學(xué)生通過自讀，探究歸納人物形象。

　　3、品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。這個目標把握住本課的重點內(nèi)容，由淺入深的理解課文，同時制定目標時以問題的具體形式出示，便于學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)。

　　二、學(xué)生主體和老師點撥緊密結(jié)合。

　　在這堂課上，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，而作為教師只是適時的進行點撥。如：在分析莎莉文老師和“我”的'形象時，讓學(xué)生發(fā)言，學(xué)生板書，只有在學(xué)生出現(xiàn)問題時進行引導(dǎo)、點撥，從而讓學(xué)生理解了這兩個人物形象。

　　三、閱讀和練筆緊密結(jié)合。

　　在這堂課上，引導(dǎo)學(xué)生分析莎莉文老師和“我”的形象，從而理解“再塑生命的人”，最后讓學(xué)生先談感受，再寫對海倫凱勒說的話，這樣的處理教學(xué)，很好的把閱讀和練筆結(jié)合起來，讓學(xué)生在閱讀完課文后把想說的話用文字表達出來。

　　不足改進：

　　一、學(xué)生展示有待提高。

　　學(xué)生在分析莎莉文老師和“我”的形象時，學(xué)生展示不夠積極，參與的學(xué)生也不多，因此，在以后的教學(xué)中，學(xué)生的展示老師還得多指導(dǎo)和練習(xí)，讓大部分學(xué)生都能積極的參與到學(xué)習(xí)中來。

　　二、讓合作探究跟課堂有機結(jié)合。

　　在課堂上，雖然提到問題引導(dǎo)學(xué)生思考探究，但沒有讓學(xué)生在探究過程中做記錄筆記。我想：即便原先做了，也應(yīng)讓學(xué)生聽完后對自己做的進行改正，寫出探究提綱，只有這樣，才能讓課堂與思維探究同步進行。也許因為考慮到教學(xué)的目標的設(shè)置，在這個重要環(huán)節(jié)的處理上有些突兀了！

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