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岳陽(yáng)樓記教案

時(shí)間：2024-03-26 06:56:32 教案我要投稿

岳陽(yáng)樓記教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的岳陽(yáng)樓記教案，歡迎閱讀與收藏。

岳陽(yáng)樓記教案

岳陽(yáng)樓記教案1

　　教材簡(jiǎn)析

　　《岳陽(yáng)樓記》是一篇膾炙人口的佳作，范仲淹繼承了孟子“樂(lè)以天下，樂(lè)以天下”的民本思想，又將其發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的觀點(diǎn)，并以此作為對(duì)待仕途進(jìn)退的原則，在當(dāng)時(shí)乃至今天都有其深遠(yuǎn)的影響。范仲淹在表現(xiàn)這種抱負(fù)時(shí)，沒(méi)有空發(fā)議論，而是在敘事、描寫(xiě)的基礎(chǔ)上借題發(fā)揮，將敘事、描寫(xiě)、議論和抒情自然結(jié)合在一起，由此形成這樣一個(gè)基本構(gòu)思：由敘事入手說(shuō)到岳陽(yáng)樓的“大觀”再寫(xiě)“遷客騷人”登樓時(shí)一喜一悲的情懷，最后將這種情懷和“古人仁之心”作對(duì)比，自然引出議論，說(shuō)明作記的意圖�？梢哉f(shuō)《岳陽(yáng)樓記》是層層鋪墊、卒章見(jiàn)志的典范。

　　作者簡(jiǎn)介

　　范仲淹(989—1052)

　　北宋中葉的政治家、軍事家和文學(xué)家。字希文，吳縣（今江蘇蘇州）人。真宗大中祥符八年(1015)進(jìn)士，官到參知政事（副宰相）。

　　范仲淹青少年時(shí)期，在日食兩餐冷粥的困境中堅(jiān)持刻苦攻讀，甚至五年未嘗解衣就枕，這番艱苦生活的磨煉，使他后來(lái)始終能以清廉律已，關(guān)心人民疾苦，不忘“憂天下”的初志。中年做官后，接連上書(shū)議論國(guó)事，譏切時(shí)弊。后得罪宰相呂夷簡(jiǎn)，貶饒州�？刀ㄔ�(1040)，邊事緊急，召為龍圖閣直學(xué)士，任陜西經(jīng)略安撫副使兼知延州，防御西夏。由于號(hào)令嚴(yán)明，訓(xùn)練有方，又能團(tuán)結(jié)當(dāng)?shù)厍既耍厰?shù)年，名重一時(shí)，羌人尊呼為“龍圖老子”，西夏稱為“小范老子”，贊其腹中有數(shù)萬(wàn)甲兵。慶歷三年(1043)，呂夷簡(jiǎn)罷相，范仲淹參知政事。曾提出十條建議以革新朝政，重在整頓吏治，限制公卿大臣的.子侄蔭官，引起腐朽官僚勢(shì)力的不滿，攻擊他引用朋黨，迫使離朝，“慶歷新政”即此結(jié)束。后于赴穎州途中病死。

　　寫(xiě)作背景

　　岳陽(yáng)樓始建于唐朝，到滕子京“重修岳陽(yáng)樓”，其間又幾經(jīng)擴(kuò)建，規(guī)模宏闊，氣勢(shì)壯觀，而且它又地處“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”的洞庭湖濱。

　　范仲淹受友之拜托，為岳陽(yáng)樓作記,我們知道，范仲淹少時(shí)有大志，雖吃粥度日，仍苦讀不倦，慨然“以天下為己任”。舉進(jìn)士后，曾帶兵邊塞，屢建大功，西夏稱他“胸中有數(shù)萬(wàn)甲兵”，相戒不敢犯邊。在朝廷中，他積極主張改革朝政，為當(dāng)時(shí)著名的政治家。宋仁宗慶歷五年（1045年），因提倡改革被貶知鄧州。他的朋友滕子京，也是一個(gè)銳意革新的有才能的人物，被人誣告“前在汪州費(fèi)公錢(qián)十六萬(wàn)貫”（《宋史》卷三百三），于慶歷四年（1044）春天，降官知岳州。作為一個(gè)封建文人，遭到貶謫，不能不產(chǎn)生“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”的憤懣、頹喪情緒。宋人周輝在《清波雜志》中曾說(shuō)：“放臣逐客，一旦棄置遠(yuǎn)外，其憂悲惟悼之嘆，發(fā)于詩(shī)作，持為酸楚。滕子京守巴陵，修岳陽(yáng)樓，或贊其落成，答以落甚成，只待憑欄大懶數(shù)場(chǎng)！”等樓修好后，他要痛哭幾場(chǎng)哪！范仲淹深知這位平素“尚氣，倜儻自任”（《宋史》卷三百三）的朋友的思想和性格，因此，擔(dān)心他鬧出事來(lái)，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無(wú)此機(jī)會(huì)�，F(xiàn)在，滕子京知岳州，兩年時(shí)間，政績(jī)卓著，“乃重修岳陽(yáng)樓”，便馳書(shū)前往鄧州請(qǐng)范代筆，屬文以記勝。這樣一來(lái)，范仲淹受朋友委托為岳陽(yáng)樓作記，就成了規(guī)箴知己的絕好機(jī)會(huì)，同時(shí)，自己也在遭貶中，亦有抒發(fā)自己理想之必要。于是范仲淹便把這篇文章的主題定為抒發(fā)自己的胸襟懷抱，達(dá)到規(guī)勸朋友的目的。

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)要求

　　1了解作者及寫(xiě)作背景。

　　2檢查預(yù)習(xí)。

　　注音

　　滕謫屬銜湯暉述瀟騷霪霏耀

　　檣楫摧冥讒蕭瀾芷汀偕嗟噫

　　3課文朗讀

　　要求（1）讀得流利，讀音正確。

　�。�2）讀出句中停頓和語(yǔ)調(diào)。

　�。�3）讀出文章中所表達(dá)的作者的情感志趣。

　　（教師組織學(xué)生自讀后巡視，解答學(xué)生隨時(shí)提出的問(wèn)題）

　　誦讀交流：比一比，看誰(shuí)說(shuō)的準(zhǔn)。組織學(xué)生采用個(gè)人、小組、或男女生對(duì)抗等形式，反復(fù)誦讀，在誦讀中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。

　　4作業(yè)：完成《練習(xí)冊(cè)》第156頁(yè)

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)要求

　　理解詞義，翻譯課文

　　教學(xué)過(guò)程

　　1.有感情的朗讀課文

　　2.解釋文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞，翻譯課文

　　方法：組織學(xué)生結(jié)合頁(yè)下注釋疏通文義，理解課文內(nèi)容。用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述內(nèi)容或者請(qǐng)學(xué)生一人問(wèn)、一人譯，或者一人讀，一人譯的形式。

　　（附名句）1政通人和，百?gòu)U具興。

　　2屬予作文以記之。

　　3前人之述備矣。

　　4覽物之情，得無(wú)異乎

　　5去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

　　6長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，

　　7心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。

　　8予嘗求古仁人之心，或異二者之為，

　　9不以物喜，不以己悲；

　　10居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。

　　11先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)

　　3、在翻譯的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文。

　　4、課后學(xué)習(xí)：鞏固課文翻譯。完成《練習(xí)冊(cè)》課堂練習(xí)部分。

　　第三課時(shí)

　　學(xué)習(xí)要求

　　梳理課文思路，把握結(jié)構(gòu)，通過(guò)誦讀體會(huì)語(yǔ)言之美和作者的情懷。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、復(fù)習(xí)檢查

　　2、梳理思路

　　方法：組織學(xué)生合作討論，梳理文章結(jié)構(gòu)思路，小組派代表發(fā)言。（提示：全文可以分成三大部分）

　　3、精讀品析

　�。�1）“遷客騷人”的“覽物之情”有哪些異處呢？造成這些異處的原因是什么？作者認(rèn)為怎樣才能做到“覽物之情”無(wú)異呢？

　　（2）作者提出“不以物喜，不以己悲”那為何“喜”，為何“悲”作者這種悲喜觀是怎樣提出的？

　�。�3）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談?wù)勛髡叩膽n樂(lè)觀在今天還有什么現(xiàn)實(shí)意義嗎？

　�。�4）根據(jù)你的積累，你能說(shuō)出幾個(gè)符合作者悲喜觀的古仁人嗎？

　　4、課后學(xué)習(xí)完成《練習(xí)冊(cè)》P159課后測(cè)評(píng)

岳陽(yáng)樓記教案2

　　●復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　1、掌握本課重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的翻譯，教給同學(xué)復(fù)習(xí)方法。

　　2、理清課文思路，理解課文內(nèi)容。

　　3、針對(duì)本文的寫(xiě)景和中心進(jìn)行遷移，強(qiáng)化內(nèi)容理解，并培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力。

　　● 復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、掌握本課重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的翻譯，教給同學(xué)復(fù)習(xí)方法。

　　2、理清課文思路，理解課文內(nèi)容。

　　● 復(fù)習(xí)難點(diǎn)：

　　1、表述與遷移。

　　● 復(fù)習(xí)方法：

　　1、練習(xí)法；2、分類整理法；3、提問(wèn)法； 4、重點(diǎn)強(qiáng)化法等。

　　● 復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)：

　　字詞練習(xí)----句子復(fù)習(xí)----理解課文內(nèi)容----遷移練習(xí)----課文理解練習(xí)

　　● 教學(xué)過(guò)程：

　　一、齊背課文

　　二、字詞練習(xí)

　　1、做練習(xí)篇子； 2、訂正打分；

　　3、強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的'字詞； 4、總結(jié)歸類，教給學(xué)生復(fù)習(xí)方法。

　　三、翻譯句子

　　1、出示要翻譯的句子；

　　2、逐個(gè)進(jìn)行翻譯；

　　3、這些句子的特點(diǎn)，教給學(xué)生抓重點(diǎn)句的能力。

　　四、理解課文內(nèi)容

　　1、各段段意；

　　2、文章的行文思路；

　　3、文章的中心。

　　五、內(nèi)容遷移

　　1、景物的遷移；

　　2、中心的遷移。

　　六、段落閱讀

　　1、學(xué)生獨(dú)立思考

　　2、明確答案。

　　七、作業(yè) ：1、把九個(gè)重點(diǎn)句子寫(xiě)在作業(yè) 本上；

　　2、按照老師教給的復(fù)習(xí)字詞和句字的方法復(fù)習(xí)《出師表》。

　　八、教學(xué)反思：

岳陽(yáng)樓記教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握文中的實(shí)詞，了解文中“以”、“則”等虛詞和“然則”、“得無(wú)”“至若”“而或”的用法。

　　２、理解本文借景抒情、對(duì)比體現(xiàn)出文章主旨的特點(diǎn)。

　�。�、領(lǐng)會(huì)文中警句的思想光彩，體會(huì)范仲淹這一封建士大夫的人格魅力

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理通文意，掌握文中實(shí)詞、虛詞的意義及用法。

　　2、理解本文的寫(xiě)作手法：借景抒情、對(duì)比體現(xiàn)主旨

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)2

　　教學(xué)方法：

　　誦讀、精講、討論

　　課型：

　　精讀課

　　教學(xué)儀器：

　　多媒體

　　課時(shí)安排：

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)：

　　一、導(dǎo)入

　　二、熟悉課文內(nèi)容

　　三、分析課文

　　四、小結(jié)

　　五、作業(yè)板書(shū)

　　第二課時(shí)

　　一、檢測(cè)復(fù)習(xí)

　　二、導(dǎo)入

　　三、分析課文

　　四、總結(jié)

　　五、作業(yè)安排板書(shū)

　　第三課時(shí)

　　一、檢測(cè)復(fù)習(xí)

　　二、導(dǎo)入

　　三、學(xué)習(xí)、分析文章

　　四、總結(jié)：

　　五、作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　課后記教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、熟讀課文，了解文章的主要內(nèi)容及結(jié)構(gòu)

　　2、譯文章的第一自然段同學(xué)們，我國(guó)的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩(shī)詞歌賦。比如我國(guó)古代的三大名樓——滕王閣、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無(wú)窮；而岳陽(yáng)樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”更是傳唱不衰，《岳陽(yáng)樓記》也是寫(xiě)景狀物抒發(fā)真情表達(dá)作者志向的名篇。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一名篇，學(xué)習(xí)它描寫(xiě)了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情，又是怎樣表達(dá)自己的志向的。簡(jiǎn)介文體：記，是古代一種文體，（學(xué)生回答已學(xué)過(guò)的“記”）一般指作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的某物或某事有所感受，然后記下來(lái)的一種文體，因此，它可以寫(xiě)景狀物如《小石潭記》《核舟記》，也可以敘事如《桃花源記》，也可以將寫(xiě)景狀物與議論抒情結(jié)合起來(lái)就象《岳陽(yáng)樓記》。

　　今天，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這一名篇，看一看它描寫(xiě)了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情，又表達(dá)了怎樣自己的志向的。

　　1、聽(tīng)課文朗讀注意字音、斷句。

　　2、讀課文，并注意以下字詞。謫（zhé）屬（同“囑”zhǔ）霪（yín）霏（fēi）檣（qiāng）楫（jí）冥（míng）讒（chán）偕（xié）

　　3、學(xué)生齊讀課文一遍，注意讀準(zhǔn)以上各字詞及斷句。

　　4、學(xué)生再自讀課文一遍，并思考用自己的話回答：

　　1）范仲淹寫(xiě)本文的緣由是什么？當(dāng)時(shí)他和他的朋友滕子京的處境如何？

　　2）作者寫(xiě)了哪些景？請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)出。

　　3）你認(rèn)為本文的中心句是什么？簡(jiǎn)單解決，并可以就某些問(wèn)題讓學(xué)生存疑，后面在分析的過(guò)程中再解決。簡(jiǎn)介作者和他的好友滕子京的狀況及本文寫(xiě)作的背景。范仲淹，字希文，謚號(hào)文正公，北宋中期杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家。幼年時(shí)代家境貧寒，在母親教育下，發(fā)憤讀書(shū)并懷有大志。公元1015年考取進(jìn)土。后來(lái)曾經(jīng)鎮(zhèn)守西北邊疆，抵抗西夏，使西夏不敢進(jìn)犯。1043年任參知政事，任職期間，敢于直言，實(shí)行有一定進(jìn)步意義的政治改革，不幸遭到排斥被貶到鄧州任太守。《岳陽(yáng)樓記》便是他在鄧州任上應(yīng)好友滕子京所請(qǐng)而作。作者一生的詩(shī)文收集在《范文正公集》里。滕子京與范仲淹是同榜進(jìn)士。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守勢(shì)力的反對(duì)。后被貶謫守岳州，心里很有些憤慨。范仲淹很擔(dān)心他惹出禍來(lái)，想找機(jī)會(huì)勸他，恰好趕上他請(qǐng)范仲淹為重修岳陽(yáng)樓作記。范仲淹就借題發(fā)揮，寫(xiě)出自己理想的為人處世的態(tài)度，勉勵(lì)滕子京學(xué)習(xí)古代有修養(yǎng)的人，不計(jì)較個(gè)人眼前的得失，要做到“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。當(dāng)時(shí)范仲淹的處境同滕子京一樣，寫(xiě)此文是勸友也是自勉。由這些問(wèn)題的討論，可以看出文章的結(jié)構(gòu)層次為：第一部分（第一自然段）敘述重修岳陽(yáng)樓和作記的緣由。第二部分（第2—4自然段）描寫(xiě)岳陽(yáng)樓的京觀及遷客騷人的情懷。第三部分（第5自然段）表現(xiàn)作者的曠達(dá)胸懷及政治抱負(fù)。（板書(shū)敘事寫(xiě)景抒懷）（段意不一定現(xiàn)在就討論清楚。）

　　講析第１段。

　　1、指名學(xué)生朗讀、翻譯第１段。

　　2、討論：這一段寫(xiě)了什么？這一段是點(diǎn)明題意，敘述重修岳陽(yáng)樓和作記的緣由。

　　3、齊讀課文第二自然段一遍，自己先結(jié)合課下注解翻譯，然后全班討論，找名學(xué)生翻譯。

　　4、討論：

　　1）在作者眼中岳陽(yáng)樓上的景色如何?作者筆下天下著名的岳陽(yáng)樓可謂是氣象宏偉，你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出了這一特點(diǎn)？引導(dǎo)要點(diǎn)：作者善于選取形象化的詞語(yǔ)繪聲繪形。如：銜遠(yuǎn)山——洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫(xiě)出湖與山的關(guān)系。吞長(zhǎng)江——長(zhǎng)江流經(jīng)洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫(xiě)出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來(lái)有氣勢(shì)磅礴之感�！般暋�、“吞”字連用，更使靜景富于動(dòng)態(tài)和活力，浩浩湯湯——字音響亮，疊字又加強(qiáng)了氣勢(shì)，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬(wàn)千——連用兩個(gè)數(shù)詞寫(xiě)洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢(shì)。此外如“橫無(wú)際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開(kāi)闊而有氣魄；“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字，義通順，但作者用“暉”而不用“晴”字，因?yàn)椤皶煛弊志唧w，容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的.景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。

　　2）作者概括地寫(xiě)了岳陽(yáng)樓上的景色后就交待了岳陽(yáng)樓的地理位置，他為什么要這樣寫(xiě)？為了引出此地乃遷客騷人會(huì)集之處及他們不同的覽物之情,同時(shí)和前文所寫(xiě)“刻唐賢今人詩(shī)賦于其上”相呼應(yīng)。（3）遷客騷人的覽物之情有何不同呢？下節(jié)課再分析。自己快速地將1、2自然段讀一遍，選出你認(rèn)為最好背的一段或一部分快速背下來(lái)，五分鐘內(nèi)看誰(shuí)背的最多。熟讀全文，背誦第一、二自然段岳陽(yáng)樓記范仲淹敘事寫(xiě)景抒懷議論敘滕子京重修岳陽(yáng)樓之事及自己的寫(xiě)作緣由。

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、理通第3、4兩段的文意，掌握兩段的重點(diǎn)字詞。

　　2、體會(huì)這兩段景物描寫(xiě)的突出特征。

　　1）找學(xué)生背誦課文1、2自然段2、檢測(cè)重點(diǎn)字詞的理解。在上節(jié)課我們已經(jīng)知道范仲淹寫(xiě)此文的緣由是受滕子京之囑，但作者卻只是概括地描寫(xiě)了岳陽(yáng)樓上的景象，然后交待岳陽(yáng)樓的地理位置，引出遷客騷人“覽物之情，得無(wú)異乎”的疑問(wèn)，那么他們觀岳陽(yáng)樓的感情有何不同呢？

　　就讓我們這節(jié)課來(lái)分析這個(gè)問(wèn)題。

　　1、請(qǐng)兩名學(xué)生分別讀課文第3、4自然段。然后學(xué)生齊讀3、4自然段

　　2、學(xué)生自己翻譯課文3、4自然段，教師作必要的解釋。“若夫……猿啼”句：霪雨：即淫雨。淫，過(guò)多，過(guò)甚的意思。霪雨解作連綿的雨。陰風(fēng)：陰冷的風(fēng)。怒號(hào)（háo）：大聲的號(hào)叫。形容風(fēng)勢(shì)大，發(fā)出很響的聲音。岳：高大的山。山岳，泛指洞庭湖周?chē)蟠笮⌒〉纳�。嘯：野獸拖長(zhǎng)聲音的叫，它與“啼”是同義詞。老虎叫用“嘯”；猴子叫用“啼”，也可以用鳴；雞叫可以用“啼”，也可以用“鳴”；狗叫可以用“叫”，也可以用“吠”。注意這組同義詞，可以逐步培養(yǎng)用詞準(zhǔn)確的能力。 “至若……郁郁青青”句：春和景明：春風(fēng)和煦，陽(yáng)光明媚。錦鱗：錦，本指有色彩花紋的絲織品，引申為色彩鮮明、華麗，好看的意思。錦鱗，這里指代好看的魚(yú)。這種以部分代替全體的修辭手法。叫做“借代”，是文學(xué)作品中常見(jiàn)的寫(xiě)法。如：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流�！保ɡ畎自�(shī)）中的以“帆”代船。�。核械男￡懙�，也叫洲。 “岸芒汀蘭”是互文，意思是岸上和小洲上的蘭花。青青：“即“青青”，草很茂盛的樣子。 “而或……喜洋洋者矣”句。而或：或者，有時(shí)。皓（hào）月：潔白的月光。心曠神怡：心胸開(kāi)朗，精神愉快。洋洋：快樂(lè)的樣子。

　　3、學(xué)生齊讀第3、4自然段，同時(shí)思考這兩段寫(xiě)了這一段寫(xiě)了什么內(nèi)容？和上文有什么聯(lián)系？這一段描寫(xiě)了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時(shí)不同的心情。這段內(nèi)容緊扣上段概述洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”和“覽物之情，得無(wú)異乎”的意思加以發(fā)揮，分段來(lái)寫(xiě)。分別寫(xiě)了洞庭湖上陰冷、晴暖兩種景象。（板書(shū)陰冷晴暖）

　　4、這兩種景象各具有什么特點(diǎn)？作者怎樣體現(xiàn)出了這些特點(diǎn)？先寫(xiě)了風(fēng)雨天氣中洞庭湖上陰天時(shí)蕭條凄涼的景象，作者選用了有代表性的景物加以描繪：連綿陰雨的天氣、令人膽寒的風(fēng)聲、恐怖的濁浪、天色昏暗、交通阻絕，這是寫(xiě)的白天。夜間卻是經(jīng)常聽(tīng)到虎嘯猿啼，等等，凄涼的氣氛更加濃重了。（《三峽》就曾經(jīng)引用民歌詞“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”，以“猿嗚”烘托悲涼凄清的氣氛。）這樣的景物，很自然地引出了遷客騷人遠(yuǎn)離京都，懷念故土的失意憂慮的悲苦情感。這一段寫(xiě)了物悲則己悲的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的一個(gè)方面。

　　其次，寫(xiě)洞庭湖晴朗天氣的明媚景象。這一段采用與上一段對(duì)照的寫(xiě)法�！爸寥簟币韵聦�(xiě)晝景，“而或”以下寫(xiě)夜景。寫(xiě)白天，寫(xiě)天寫(xiě)水，寫(xiě)天水相連的晴明；寫(xiě)沙鷗，寫(xiě)游魚(yú)，更增添自由閑適的氣氛；又寫(xiě)蘭草，生機(jī)勃勃，有色有香。寫(xiě)夜間，再次寫(xiě)天寫(xiě)水，有動(dòng)有靜，此時(shí)不再有恐怖凄涼的虎嘯猿啼，卻有悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的漁歌飄蕩在湖面夜空。這樣的景物怎能不令人陶醉其中？寫(xiě)了這樣的景物，就很自然地引出遷客騷人此時(shí)的喜悅之情。這一段寫(xiě)了物喜己喜的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的又一方面。（板書(shū)）

　　5、這樣寫(xiě)景的優(yōu)秀段落，即寫(xiě)景，同時(shí)又抒情，背下來(lái)應(yīng)該說(shuō)不是件難事，現(xiàn)在就請(qǐng)我們大家自己選擇你認(rèn)為較好背的一段或一部分迅速的將它背下來(lái)，比一比，看誰(shuí)在同樣的時(shí)間背會(huì)得多。（學(xué)生自背課文）

　　6、檢查評(píng)比作者承接第二自然段“覽物之情，得無(wú)異乎”的疑問(wèn)，描寫(xiě)了洞庭湖在陰天和晴天下的不同景象寫(xiě)出了“遷客騷人”不同的覽物之情，那么作者贊成這些看法嗎？請(qǐng)聽(tīng)下次分解。

　　1）口頭：背誦第3、4兩段課文

　　2）作業(yè)本：試用自己的語(yǔ)言把3、4兩自然段改寫(xiě)成一段寫(xiě)景的散文，題目自擬。

　　3）選做：根據(jù)你對(duì)這兩段文字的理解，請(qǐng)簡(jiǎn)單分析這兩段的內(nèi)容及寫(xiě)法并為它們寫(xiě)一段鑒賞評(píng)論。岳陽(yáng)樓記范仲淹（遷客騷人之情）寫(xiě)景抒情陰冷畫(huà)面（暗）去國(guó)懷鄉(xiāng)……感極而悲（悲）陰森可怕蕭條凄涼晴暖畫(huà)面（明）心曠神怡……喜洋洋（喜）春光明媚自由閑適

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)文章的最后一段，明確作者的觀點(diǎn)

　　2、總結(jié)全文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)

　　3、檢測(cè)背誦課文（抽查）默寫(xiě)寫(xiě)景的語(yǔ)句

　　4、復(fù)習(xí)：在遷客騷人的覽物之情有什么不同？陰冷畫(huà)面去國(guó)懷鄉(xiāng)……感極而悲（悲）晴暖畫(huà)面心曠神怡……喜洋洋（喜）遷客騷人的覽物之情綜合起來(lái)說(shuō)就是物悲則己悲，物喜則己喜，那么作者的覽物之情是什么呢？

　　好，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)文章的最后一段。

　　1、先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞。

　　1）教師指出要重點(diǎn)理解的詞句。 “先天下……乎”——這是一個(gè)略帶測(cè)度語(yǔ)氣的肯定句。注意：“其”在這里是代詞，不是表示推測(cè)的副詞。這一句是作者代古仁人回答�！叭粍t何時(shí)而樂(lè)耶？”用“……乎”這樣測(cè)度的語(yǔ)氣，顯得委婉而得體。

　　2）一學(xué)生翻譯，其他學(xué)生給訂正，通譯。

　　3）學(xué)生自己再看一遍課文，畫(huà)出文中的重點(diǎn)字詞及句子，齊讀此段一遍。

　　2、討論：

　　１）本文前四段交代了重修岳陽(yáng)樓的概況，記了登摟所見(jiàn)的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作為一篇“記”，寫(xiě)了這些也夠了，但作者的本意卻不在寫(xiě)景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的討論來(lái)。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉(zhuǎn)，提出了一個(gè)“古仁人之心”來(lái)，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。從這里開(kāi)始看作者是怎樣逐步深入地闡發(fā)他的思想的。請(qǐng)想一想：作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？提出：遷客騷人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化；古仁人則“不以物喜，不以己悲”。

　�。玻┻@樣看來(lái)，古仁人的悲喜感情跟外物沒(méi)有關(guān)系，跟個(gè)人遭遇也沒(méi)有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢？他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來(lái)；他們“進(jìn)亦憂，退亦憂”，可見(jiàn)他們的“憂”跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒(méi)有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。

　�。常┕湃嗜擞袥](méi)有快樂(lè)的時(shí)候呢？在天下人感到快樂(lè)后古仁人才會(huì)快樂(lè)。可見(jiàn)他們的或憂或樂(lè)完全是隨天下人的或憂或樂(lè)而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”。

　�。矗┻@種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實(shí)際也許并不存在。聯(lián)系第一課時(shí)介紹的有關(guān)作者的資料，說(shuō)一說(shuō)作者為什么要議論這種實(shí)際上并不存在的人物。提示：作者以天下為己任，常說(shuō)“土當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)也”�？梢�(jiàn)這種“先憂后樂(lè)”的思想，正是作者的理想，從他力主革除弊政、做官勤政愛(ài)民的行為看，確實(shí)不是徒托空言。他借滕子京囑寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》的機(jī)會(huì)，提出這種理想化的人物來(lái)，正是為了“假托古人，自寫(xiě)懷抱”，表明自己本來(lái)就不為個(gè)人的進(jìn)退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂國(guó)憂民之心決不改變，同時(shí)也包含著對(duì)滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問(wèn)句的形式表達(dá)，自勵(lì)勵(lì)人，委婉含蓄。

　　3、這篇文章被稱作名篇，有很多原因，現(xiàn)在就讓我們來(lái)看一看這篇文章的結(jié)構(gòu)有什么特征？語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

　　1）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文章鋪墊、呼應(yīng)較為突出：全文共５段，分為四部分。第一部分（第１段）從滕子京在岳州的政績(jī)寫(xiě)到自己寫(xiě)作《岳陽(yáng)樓記》的緣由，十分簡(jiǎn)練地交待了時(shí)間地點(diǎn)和事情的經(jīng)過(guò)。（朗讀第１段）第二部分（第２段）：承上“屬予”，以“予觀……”引出岳陽(yáng)樓景物的特點(diǎn)，采用概述的方式寫(xiě)出岳陽(yáng)樓風(fēng)景集中在洞庭湖上，既壯觀又富于變化。用“前人之述備矣”一句收住寫(xiě)景后，筆鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)入寫(xiě)人，自然地引出“覽物之情，得無(wú)異乎”的意思，總領(lǐng)下文。第三部分（第３、４段）：緊扣上文的“異”字細(xì)致地描繪了“霪雨霏霏”和“春和景明”。這陰晴兩種景象以及遷客騷人由此產(chǎn)生的憂、喜兩種覽物之情。第四部分（第５段）：用“嗟夫”表示對(duì)上述兩種覽物之情的嘆息，仍扣住“異”字進(jìn)行對(duì)比，指出古仁人“異二者之為”，又用設(shè)問(wèn)句引出：“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的觀點(diǎn)。這是全文的主旨，作者一方面用來(lái)申述自己的抱負(fù)——自勉，另一方面用以規(guī)箴好友——?jiǎng)裼选?/p>

　　2）課文各部分表達(dá)方式上也較有特點(diǎn)指名同學(xué)回答，教師按照板書(shū)內(nèi)容總結(jié)：課文開(kāi)頭兩段，用概括的語(yǔ)言交待了寫(xiě)作緣由，進(jìn)而引出岳陽(yáng)樓景色特點(diǎn)，及遷客騷人的不同觀感，這是敘事。第３、４段，把岳陽(yáng)樓不同氣候條件下的景物及遷客騷人或悲或喜的感情，用生動(dòng)的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，這是描寫(xiě)。最后，由感嘆引出作者的見(jiàn)解，點(diǎn)明中心，這是議論。這幾部分內(nèi)容做到了首尾呼應(yīng)，過(guò)渡自然，取材詳略適當(dāng)。由敘述引出寫(xiě)景，寫(xiě)景中蘊(yùn)含著感情，富有感性色彩的描寫(xiě)又有力地襯托了下文的議論。這篇文章采取了敘事、寫(xiě)景同議論結(jié)合的寫(xiě)法。本文寫(xiě)作上的又一特點(diǎn)是寓情于景，景中見(jiàn)情。不難想象，“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯”是作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”那種氣吞山河的自然體現(xiàn)或者是隱約的比喻。又如“霪雨霏霏”是“憂讒畏譏”的形象化，“春和景明”是“其喜洋洋”的象征法，都不難從美的境界、美的感受上去領(lǐng)會(huì)�？傊�，本文氣勢(shì)磅礴，語(yǔ)言形象、精煉而富于音樂(lè)性，是散文，也是散文詩(shī)，更是稀有的藝術(shù)珍品。

　　3）本文語(yǔ)言上的特色：學(xué)生誦讀課文，體會(huì)：首先是散文里具有整齊形式，如有很多四字句，有一些對(duì)偶、排比、錯(cuò)綜手法，使文章既有氣勢(shì)又富于錯(cuò)綜變化。要注意，真正好的散文都是跟不散相對(duì)稱的。其次，在煉字上準(zhǔn)確精練，如“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”的“銜”和“吞”把客觀事物寫(xiě)活了，把視覺(jué)跟感覺(jué)結(jié)合起來(lái)了。又如“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”的“觀”字用得準(zhǔn)確，因?yàn)椤坝^”是集中目力看，用“望”，用“視”，用“看”，都不合適�！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”一句是千古傳誦的警句名言，值得仔細(xì)體會(huì)。再次；修辭恰到好處生動(dòng)形象。

　　學(xué)生小結(jié)：

　　1、背誦全文

　　2、在書(shū)上完成第2、4題

　　3、翻譯課文觀點(diǎn)：先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)結(jié)構(gòu)特征：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)鋪墊呼應(yīng)突出（第二段在文中的作用）語(yǔ)言特征：散句與整句結(jié)合，用詞準(zhǔn)確（“銜” “吞” “觀”）修辭恰到好處生動(dòng)形象。

岳陽(yáng)樓記教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地品讀并背誦課文。

　　2.歸納積累文言詞語(yǔ)。

　　3.深刻理解和正確評(píng)價(jià)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高思想境界。

　　4.學(xué)習(xí)精練、生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.疏通文義，理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的生活理想和政治抱負(fù)，樹(shù)立正確的人生觀。

　　2.學(xué)習(xí)精練、生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)文章駢散結(jié)合的句法形式。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　板書(shū)岳陽(yáng)樓上的一副對(duì)聯(lián)：

　　后樂(lè)先憂，范希文庶幾知道；

　　昔聞今上，杜少陵可與言詩(shī)。

　　問(wèn)：范希文是誰(shuí)？“后樂(lè)先憂”是什么意思？以此引出本課。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。

　　謫守朝暉夕陰遷客騷人淫雨霏霏

　　薄暮冥冥潛形岸芷汀蘭皓月心曠神怡

　　寵辱皆忘浩浩湯湯

　　三、作者和背景簡(jiǎn)介。

　　四、朗讀課文。

　　通過(guò)師生交流，能夠正確、流暢地朗讀全文。

　　五、默讀課文。

　　參照注釋，整體感知課文。

　　六、布置作業(yè)。

　　背誦課文。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查作業(yè)，背誦課文。

　　二、誦讀、研習(xí)文章。

　　1.研讀第5自然段。

　　談?wù)勛约簩?duì)“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的理解。

　　2.第5自然段與文章中第1、2、3、4自然段的具體內(nèi)容是如何聯(lián)系的？

　　第2自然段寫(xiě)洞庭湖之景，意在引出“覽物之情，得無(wú)異乎”；第3自然段寫(xiě)悲景抒悲情；第4自然段寫(xiě)喜景抒喜情。第3、4自然段的景物描寫(xiě)，實(shí)質(zhì)是在寫(xiě)“遷客騷人”的覽物之情，從而引出“古仁人之心”，借以表達(dá)自己的胸襟和抱負(fù)。

　　第1自然段寫(xiě)滕子京的處境（謫守）和才能（越明年，政通人和，百?gòu)U俱興），作者在第5自然段表達(dá)的胸襟和抱負(fù)有對(duì)滕子京的一份勸勉之意。

　　3.小結(jié)。

　　文章由樓寫(xiě)景，由景寫(xiě)情，由情寫(xiě)論，將敘事、寫(xiě)景、議論、抒情自然結(jié)合起來(lái)，既有對(duì)事情本末的交代，又有對(duì)湖光水色的描寫(xiě)；既有精警深刻的議論，又有惆悵悲沉的抒情。記樓，記事，更寄托自己的心志。

　　三、體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。

　　1.駢散結(jié)合。

　　這篇文章以單行散句為主，間以駢偶短句，既流利暢達(dá)，又簡(jiǎn)潔凝練。散句、駢句的.運(yùn)用，依文章內(nèi)容而變化。如開(kāi)頭、結(jié)尾的敘述文字用散句，莊嚴(yán)而質(zhì)樸；中間寫(xiě)景狀物的語(yǔ)句多用駢句，辭采華美，音韻和諧；議論抒情語(yǔ)段（“嗟夫”一段）也用散句，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。這樣，駢散交替，敘議結(jié)合，文質(zhì)兼美，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

　　2.用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)。

　　例：第2自然段寫(xiě)洞庭湖的全景，用“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？

　　討論并歸納：洞庭湖是無(wú)生命之物，而“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠(yuǎn)山”“長(zhǎng)江”跟洞庭湖的關(guān)系寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫(huà)面。如果用“連”“接”來(lái)替換，只是客觀地說(shuō)明三者的相對(duì)位置，畫(huà)面是靜止的，效果沒(méi)有這樣好。

　　四、教師小結(jié)。

　　滕子京在請(qǐng)范仲淹寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》的那封信里說(shuō)：“山水非有樓觀登覽者不為顯，樓觀非有文字稱記者不為久。”確實(shí)是這樣，岳陽(yáng)樓已因這篇絕妙的記文，而成為人們向往的一個(gè)勝地；《岳陽(yáng)樓記》也像洞庭的山水那樣，永遠(yuǎn)給人以美好的記憶。

　　五、布置作業(yè)。

　　整理筆記。

岳陽(yáng)樓記教案5

　　一、重點(diǎn)解詞

　　增其舊制：擴(kuò)大它舊有的規(guī)模。制，規(guī)模。

　　橫無(wú)際涯：寬闊無(wú)邊。涯，邊。

　　朝暉夕陰：或早或晚(一天里)陰晴變化。暉，日光。

　　大觀：雄偉景象。

　　前人之述備矣：前人的記述很詳盡了。備，詳盡。

　　山岳潛形：山岳隱沒(méi)了形體。

　　薄暮冥冥：傍晚天色昏暗。薄，迫近。

　　翔集：時(shí)而飛翔，時(shí)而停歇。集，棲止，鳥(niǎo)停息在樹(shù)上。

　　岸芷汀蘭：岸上的小草，小洲上的蘭花。

　　長(zhǎng)煙一空：大片煙霧完全消散。一，全。何極：哪有窮盡。

　　檣傾楫摧：桅倒下，槳斷折。

　　郁郁：形容香氣很濃。

　　把酒臨風(fēng)：在輕風(fēng)吹拂中端起酒來(lái)喝。把，持、執(zhí)。

　　微斯人：(如果)沒(méi)有這種人。微，無(wú)、沒(méi)有。

　　吾誰(shuí)與歸：我同誰(shuí)一道呢?歸，歸依。

　　二、重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯

　　1、越明年，政通人和，百?gòu)U具興。

　　譯：到了第二年，政事推行順利，百姓安居樂(lè)業(yè)，各種廢棄了的事業(yè)都興辦起來(lái)了。(重點(diǎn)詞：具，同“俱”)。

　　2、覽物之情，得無(wú)異乎?

　　譯：觀賞自然景物所產(chǎn)生的心理感受該不會(huì)沒(méi)有區(qū)別吧?

　　3、若夫霪雨霏霏，連月不開(kāi)。

　　譯：像那春雨連綿不斷，整月不晴的時(shí)候。(重點(diǎn)詞：開(kāi)，放晴)

　　4、至若青和景明，波瀾不驚。

　　譯：待到春風(fēng)和煦，陽(yáng)光明媚、湖面平靜(重點(diǎn)詞：景，日光。驚，有“起”、“動(dòng)”的意思)

　　5、去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏。

　　譯：離開(kāi)國(guó)都，懷念家鄉(xiāng)，擔(dān)心(人家)說(shuō)壞話，懼怕(人家) 批評(píng)指責(zé)。 (重點(diǎn)詞：去，離開(kāi))

　　6、心曠神怡，寵辱偕忘。

　　譯：胸懷開(kāi)闊，精神愉快，一切榮辱得失都置之度外。(重點(diǎn)詞：寵，榮耀;偕，一起)

　　7、予嘗求古仁人之心，或異二者之為。

　　譯：我曾經(jīng)探究過(guò)古代品德高尚的人的思想感情，他們或許跟上面說(shuō)的那兩種表現(xiàn)完全不同。(重點(diǎn)詞：求，探求。為，指以物喜，以己悲兩種心情)

　　8、不以物喜，不以已悲。

　　譯：不因?yàn)樽匀画h(huán)境的優(yōu)越和自己命運(yùn)的暢達(dá)而欣喜，也不因?yàn)樽匀画h(huán)境的惡劣和自身命運(yùn)的坎坷而悲傷。(以，因?yàn)?。

　　9、居廟堂之高，則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)，則憂其君。

　　譯：在朝廷為官就為平民百姓憂慮;在江湖為民就為國(guó)君擔(dān)憂。(憂國(guó)憂民)

　　10、先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè) 。

　　譯：在天下人憂慮之前先憂慮，在天下人享樂(lè)之后再享樂(lè)。

　　11、而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里。如果大片煙霧完全消散了，皎潔的月光一瀉千里。

　　12、刻唐賢今人詩(shī)賦與其上：把唐代名人和當(dāng)代作家的詩(shī)賦雕刻在上面。

　　三、理解背誦

　　(1)寫(xiě)遷客騷人“悲”、“喜”的句子分別是什么?

　　答：悲“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏;”喜“心曠神怡，寵辱偕忘�！�

　　(2)描寫(xiě)微波時(shí)水面月光的句子是什么?

　　答：浮光躍金。

　　(3)描寫(xiě)無(wú)風(fēng)時(shí)水中月影的句子是什么?

　　答：靜影沉璧。

　　(4)表現(xiàn)作者關(guān)心國(guó)家大事的句子是什么?(或表現(xiàn)進(jìn)亦憂，退亦憂的句子是什么?)

　　答：居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。

　　(5)“進(jìn)”“退”分別照應(yīng)什么?

　　答：居廟堂之高;處江湖之遠(yuǎn)。

　　(6)突出表達(dá)作者曠達(dá)胸襟的句子答：不以物喜，不以已悲。

　　(7)突出表達(dá)作者偉大的政治抱負(fù)的句子 (與現(xiàn)在“吃苦在前，享樂(lè)在后”的精神相似的句子。)

　　答：先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。

　　(8)作者寫(xiě)這篇文章的直接原因是什么?

　　答：屬予作文以記之。

　　(9)請(qǐng)從文中找出總寫(xiě)岳陽(yáng)樓“大觀”的語(yǔ)句。其中最有氣勢(shì)的兩個(gè)詞是什么?

　　答：銜遠(yuǎn)山、吞長(zhǎng)江,浩浩湯湯，橫無(wú)際涯;朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。(銜、吞)

　　(10)贊美滕子京政績(jī)的句子是什么?

　　答：政通人和、百?gòu)U具興

　　(11)第二段中說(shuō)“前人之述備矣”，照應(yīng)上文哪句話?

　　答：刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。

　　(12)從空間角度描寫(xiě)岳陽(yáng)樓雄偉景象的句子是：

　　答：銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩蕩蕩，橫無(wú)際涯。

　　( 13 )從時(shí)間角度描寫(xiě)岳陽(yáng)樓景象的句子是：

　　答：朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。

　　(14)由“四面湖光歸眼底，萬(wàn)家憂樂(lè)到心頭”這副對(duì)聯(lián)，你能想到范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中的兩句話是：：先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。

　　(15)面對(duì)人生中成功的歡樂(lè)和失敗的痛苦，我們應(yīng)擁有的心態(tài)是。

　　答：“不以物喜，不以己悲”

　　四、思考練習(xí)

　　(1)第三四段作者用虛筆設(shè)想了一明一暗兩個(gè)場(chǎng)景，為什么會(huì)產(chǎn)生一悲一喜的結(jié)果?

　　答：自然的景象包括天氣的.陰晦晴朗會(huì)影響人的情緒，天氣惡劣才會(huì)“感極而悲”，天氣美好才會(huì)“心曠神怡”。

　　(2)第三、四段與文章主旨有什么關(guān)系?(寫(xiě)這兩段的目的是什么?)

　　答：推導(dǎo)出“古仁人之心”與“二者之異”，表現(xiàn)古仁人的“不以物喜，不以已悲”的博大胸襟。

　　(3)遷客騷人的覽物之情是什么?

　　答：以物喜，以已悲。

　　(4)第五段中“或異二者之為”中“二者”指的是什么?這句話在文中有什么作用?作者對(duì)“二者之為”持什么態(tài)度?

　　答：遷客騷人的兩種覽物之情。引出古仁人之心的內(nèi)涵。否定。

　　(5)作者贊美古仁人的實(shí)際目的是什么? 否定遷客騷人的悲喜觀，勉勵(lì)友人。

　　(6)“遷客騷人”“古仁人”的區(qū)別在哪里?

　　答：悲喜觀不同;遷客騷人“以物喜，以已悲”。古仁人“不以物喜，不以已悲;居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君�！�

　　(7)第五段的議論作用是什么?

　　答：揭示了古仁人之心的內(nèi)涵;抒發(fā)了作者的政治抱負(fù);勉勵(lì)友人。點(diǎn)明主旨。

　　寫(xiě)出出自本文的五個(gè)成語(yǔ)。

　　答：_________、__________、__________、_________、__________。

　　政通人和、百?gòu)U具興、氣象萬(wàn)千、一碧萬(wàn)頃、心曠神怡

岳陽(yáng)樓記教案6

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

　　這篇文章內(nèi)容充實(shí)，情感豐富，不朗讀不足以充分理解，悉心領(lǐng)會(huì)；文章駢散并行，駢句辭彩華美、音韻和諧，散句抑揚(yáng)頓挫、富于變化，不朗讀不足以體會(huì)；意境優(yōu)美而多變，不朗讀不足以涵詠品味。教師宜指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以朗讀和背誦帶動(dòng)其他教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　組織學(xué)生課前收集與范仲淹、岳陽(yáng)樓相關(guān)的資料，如范仲淹生平、滕子京與范仲淹的友誼、范仲淹逸事、《岳陽(yáng)樓記》寫(xiě)作背景、岳陽(yáng)樓、與岳陽(yáng)樓有關(guān)的詩(shī)文、岳陽(yáng)樓名聯(lián)……安排學(xué)生在課上交流，增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)。

　　組織學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)討論解決問(wèn)題，教師在此環(huán)節(jié)作適當(dāng)點(diǎn)撥即可。

　　引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光品讀文章，鑒賞文章的意境美、哲理美、語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)文章敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的寫(xiě)法，提高鑒賞能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　⑴掌握一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞的意義和虛詞的用法，逐步加強(qiáng)文言詞匯的積累。

　�、普J(rèn)識(shí)作者、寫(xiě)作背景及文體特征。

　�、歉攀霰疚膶�(xiě)景抒情、對(duì)比出旨的特點(diǎn)及文中警句的思想光彩。

　�、缺痴b課文。

　　2、能力目標(biāo)：

　�、胖笇�(dǎo)學(xué)生朗讀，繼續(xù)提高誦讀能力，品味意境，讀出情感。

　　⑵揣摩本文敘事、寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合以及寓情于景、情景交融的寫(xiě)法。

　�、谴Ρ疚牡牧⒁饷�、意境美、語(yǔ)言美，逐步提高鑒賞能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　　思考本文名句“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”所體現(xiàn)的作者的政治抱負(fù)及其在現(xiàn)代社會(huì)生活中多方面的意義，激發(fā)學(xué)生走出自我，胸懷天下，以利民為己任，以強(qiáng)我中華為宗旨，積極進(jìn)取，大膽開(kāi)拓，做一個(gè)精彩的人，做一個(gè)大寫(xiě)的人。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、整體把握文意，理清行文思路，背誦課文。

　　2、學(xué)習(xí)課文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的寫(xiě)法。品味意境，理解作者的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、理解“覽物之情，得無(wú)異乎”和“古仁人之心，或異二者之為”兩句中的“異”字的內(nèi)涵及其在篇章結(jié)構(gòu)中的作用。

　　2、理解名句“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”所體現(xiàn)的作者的政治抱負(fù)。

　　【教學(xué)方法】

　　1、朗讀法。

　　2、文獻(xiàn)法。

　　3、討論點(diǎn)撥法。

　　4、品讀法。

　　【教學(xué)媒體】

　　幻燈片、示范朗讀磁帶、錄音機(jī)、文字資料。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　導(dǎo)入新課；資料展示，創(chuàng)設(shè)氛圍，走近范仲淹，走近岳陽(yáng)樓，增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)；教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，力求讀得通順、流暢，讀得鏗鏘悅耳，聲情并茂；整體把握文意，理清行文思路，嘗試背誦課文。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)一：

　　岳陽(yáng)樓上有一副對(duì)聯(lián)：

　　后樂(lè)先憂，范希文庶幾知道；

　　昔聞今上，杜少陵可與言詩(shī)。

　　問(wèn)：范希文是誰(shuí)？“后樂(lè)先憂”是何意？請(qǐng)從《岳陽(yáng)樓記》中尋找答案。

　　設(shè)計(jì)二：

　　同學(xué)們，我國(guó)有許多名勝古跡都留下了文人詞客的詩(shī)詞歌賦。比如我國(guó)古代三大名樓──滕王閣、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓上面就銘刻了許多美文妙句，如王勃《滕王閣序》中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”令人神往；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無(wú)窮；而岳陽(yáng)樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”更是傳唱不衰�！对狸�(yáng)樓記》遂成為寫(xiě)景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們一起學(xué)習(xí)這篇美文。

　　設(shè)計(jì)三：

　　多媒體播放洞庭湖、岳陽(yáng)樓的風(fēng)景畫(huà)，形、聲、色俱備，引發(fā)學(xué)生觀賞興趣。洞庭天下水，岳陽(yáng)天下樓。湖山輝映，自古以來(lái)就是令人神往的江山勝地；岳陽(yáng)古稱巴陵，位于洞庭湖與長(zhǎng)江匯合處，枕山帶湖，為巴、蜀、荊、襄之要沖。北宋慶歷六年（1046），一代名臣范仲淹應(yīng)朋友之約，為重修的岳陽(yáng)樓作記，千古名文《岳陽(yáng)樓記》于是誕生。

　　二、資料展示，增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)

　　學(xué)生展示課前收集的與范仲淹、岳陽(yáng)樓相關(guān)的資料，先在小組內(nèi)交流，然后各組選出較好的.資料交付老師，圖片可由實(shí)物投影顯示，文字資料可由學(xué)生自行朗讀或?qū)嵨锿队帮@示。在交流過(guò)程中，大家互通有無(wú)，實(shí)現(xiàn)資源共享。教師也可酌情介紹一些必要資料。

　　多媒體顯示：

　　1、范仲淹簡(jiǎn)介范仲淹（989～1052），宇希文，蘇州吳縣（現(xiàn)江蘇省吳縣）人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受較深。宋仁宗天圣（1023～1031）年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年（1040），任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對(duì)西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年（1043），范仲淹還朝，任參政知事。曾提出十條改革措施，因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過(guò)杭州、青州的太守。死后謚號(hào)文正。有《范文正公集》傳世。

　　2、岳陽(yáng)樓簡(jiǎn)介岳陽(yáng)樓是岳陽(yáng)城的西門(mén)樓，緊靠洞庭湖，可以飽覽“八百里洞庭”的湖光山色。樓址在現(xiàn)在湖南省岳陽(yáng)市西北的巴丘山下，其前身是三國(guó)時(shí)吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐玄宗開(kāi)元四年，張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名岳陽(yáng)樓，常與文士們登臨賦詩(shī)。自宋滕予京重修，范仲淹作記后，岳陽(yáng)樓遂名揚(yáng)天下，便成了歷代的游覽勝地。唐代名家李白、杜甫、韓愈、白居易也都有題詠�，F(xiàn)在岳陽(yáng)樓是清代同治六年（1886）重修的。

　　3、時(shí)代背景《岳陽(yáng)樓記》是作者應(yīng)好友滕子京之邀，于宋仁宗慶歷六年（1046）作。宋仁宗慶歷五年（1045），范仲淹因提出政治改革主張，觸動(dòng)了朝廷中保守派的利益，被罷去參政知事（副宰相）的職務(wù)，貶放到鄧州（今河南鄧縣）任地方官。慶歷四年春，滕子京遭誣被貶官至岳州（今湖南省岳陽(yáng)市）。滕子京治岳州頗有政績(jī)，于是重修岳陽(yáng)樓。（此樓原建于唐初，在現(xiàn)在湖南省岳陽(yáng)市，就是舊縣城西門(mén)城樓，樓高三層，下瞰kàn洞庭湖）并將此樓的歷史沿革、周?chē)h(huán)境、建筑特點(diǎn)等寫(xiě)了一封信，并附上《洞庭晚秋圖》一幅，派人送給范仲淹清他作記。范仲淹了解滕子京被貶岳州后一直很有感傷情緒，所以趁作記之機(jī)，借題發(fā)揮，一面申述自己的政治抱負(fù)，一面也含有對(duì)滕于京勸慰和他共勉的意思。

　　三、朗讀課文，整體感知文意

　　1、教師播放洞庭湖湖景畫(huà)面，配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)課文，初步感知文意。

　　教師提示一些字的讀音：

　　多媒體顯示：

　　⑴生字：

　　滕（ténɡ）謫（zhé）日星隱曜（yào）淫雨（yín）

　　浩浩湯湯（shānɡ）薄霧冥冥（bó mínɡ）偕（xié）

　　檣傾楫摧（qiánɡ jí）岸芷汀蘭（zhǐ）心曠神怡（yí）

　�、仆ḿ僮郑�

　　百?gòu)U具興（通“俱”，都、全、皆）

　　屬予作文以記之（通“囑”，囑咐）

　　2、學(xué)生齊讀課文一遍，教師稍作朗讀指導(dǎo)：

　�、抛⒁庾x出駢句的節(jié)奏美、散句的變化美。

　�、谱⒁馇楦械恼w把握，注意語(yǔ)氣的輕重緩急。

　　第一段以敘為主，應(yīng)讀得舒緩、莊重。

　　第二段寫(xiě)洞庭湖景的文字，氣勢(shì)雄壯，應(yīng)讀得開(kāi)朗雄渾。“前人之述備矣”語(yǔ)調(diào)轉(zhuǎn)入平緩，“然則”引出新意境，語(yǔ)調(diào)應(yīng)升高�！暗脽o(wú)異乎”應(yīng)讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣。

　　第三段以“若夫”起筆，意味深長(zhǎng)。以下的寫(xiě)景文字，由天氣的惡劣寫(xiě)到人心的凄楚，意境悲涼，應(yīng)讀出愁苦凄楚的情味來(lái)。

　　第四段“至若”領(lǐng)起，引出一個(gè)陽(yáng)光燦爛的畫(huà)面，“至若”應(yīng)讀得高亢嘹亮，節(jié)奏明快而有力。以下的寫(xiě)景文字，描摹出一幅湖光春色圖，色彩明麗，生機(jī)盎然，應(yīng)讀出歡樂(lè)和暢的韻味。“此樂(lè)何極！”一句把喜悅的感情推向高潮，“登斯樓也，則有……”應(yīng)讀出超脫、揮灑自如的情味來(lái)。

　　第五段以“嗟夫”開(kāi)啟，帶來(lái)抒情和議論的意味，注意三句疑問(wèn)句，語(yǔ)調(diào)應(yīng)上揚(yáng)，“噫”一句，應(yīng)讀出悲涼慷慨、一往情深的意味。

　　3、教師示范朗讀部分段落，學(xué)生跟讀。

　　4、學(xué)生大聲練讀，嘗試表情朗讀，力求讀得抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂。

　　5、學(xué)生推選朗讀水平較高的同學(xué)示范朗讀，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

　　四、譯讀課文，整體把握文意

　　1、學(xué)生默讀課文，參考注釋，借助工具書(shū)，自行疏通文句，翻譯課文，并畫(huà)出疑難語(yǔ)句。

　　2、同桌之間就疑難問(wèn)題展開(kāi)討論交流，共同解疑、釋疑。

　　3、以學(xué)習(xí)小組為單位，疏通文句，翻譯課文，理解大意，并圍繞疑難問(wèn)題展開(kāi)討論。教師巡視各組，酌情給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　4、教師分發(fā)文字資料，幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，了解文言知識(shí)。

　　資料內(nèi)容如下：

　�、乓辉~多義：

　　予觀夫巴陵勝狀（那）

　　夫環(huán)而攻之（發(fā)語(yǔ)詞，不譯）

　　未幾，夫聲起（丈夫）

　　去國(guó)懷鄉(xiāng)（離開(kāi)）

　　西蜀之去南海（距離）

　　委而去之（逃離，逃亡）

　　若夫淫雨霏霏，連月不開(kāi)（放晴，散開(kāi)）

　　旁開(kāi)小窗（開(kāi)設(shè)，設(shè)置）

　　開(kāi)我東閣門(mén)（打開(kāi)）

　　此則岳陽(yáng)樓之大觀也（就是，判斷詞）

　　然則北通巫峽（那么，連詞）

　　居廟堂之高則憂其民（就）

　　予觀夫巴陵勝狀（看）

　　此則岳陽(yáng)樓之大觀也（景色）

　　北通巫峽，南極瀟湘（盡，直通）

　　浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂(lè)何極（窮盡）

　　政通人和（和樂(lè)）

　　春和景明（和煦）

　　薄暮冥冥（迫近）

　　妄自菲�。ǹ床黄�，輕視）

　　予觀夫巴陵勝狀（好，美麗的）

　　環(huán)而攻之而不勝（取勝）

　　而或長(zhǎng)煙一空（有時(shí)）

　　或異二者之為（或許、也許）

　�、乒沤癞惲x：

　　越明年（第二年，今義，相對(duì)于“今年”）

　　屬予作文以記之（寫(xiě)一篇文章，今，學(xué)生作為練習(xí)所寫(xiě)的文章）

　　去國(guó)懷鄉(xiāng)（離開(kāi)，今義，前往；國(guó)都，今義，國(guó)家）

　　進(jìn)亦憂，退亦憂（進(jìn)，入朝為官；退，隱居鄉(xiāng)野。今無(wú)此義）

　　沙鷗翔集（鳥(niǎo)停在樹(shù)上，今義泛指聚集）

　�、墙忉屜铝屑雍诘脑~：

　　滕子京謫守巴陵郡（太守，官名，這里是動(dòng)詞，“做……太守”）

　　百?gòu)U具興（荒廢了的事業(yè)，名詞）

　　或異二者之為（動(dòng)詞用作名詞，表現(xiàn)行為）

　　先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)（在……之前；在……之后）

　�、入y句翻譯示例：

　�、僬ㄈ撕停�?gòu)U具興：政事順利，百姓安居樂(lè)業(yè)，各種荒廢了的事業(yè)都興辦起來(lái)了。

　　②銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；它連接著遠(yuǎn)方的山脈，吞吐著長(zhǎng)江的水流，浩浩蕩蕩，寬廣無(wú)邊。

　�、塾[物之情，得無(wú)異乎：看到自然景物而觸發(fā)的感情，大概會(huì)有不同吧？

　�、荛L(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧：大霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里，照在湖面上閃著金色，月影映人水底，像沉潛的玉璧。

　�、莶灰晕锵�，不以己悲：不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。（注意互文）

　�、尴忍煜轮畱n而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)：比天下人憂慮在前，比天下人享樂(lè)在后。

　�、呶⑺谷耍嵴l(shuí)與歸：如果沒(méi)有這樣的人，我和誰(shuí)志同道合呢？

　　五、披文入理，理清行文思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦，并體會(huì)多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的藝術(shù)效果

　　1、教師要求學(xué)生復(fù)述各段大意并作簡(jiǎn)要概括：

　　選五位同學(xué)發(fā)言：

　　生1：第一段說(shuō)明作記的緣由。作者先提出自己的好朋友滕子京，說(shuō)他被貶官到岳陽(yáng)后，經(jīng)過(guò)一年的時(shí)間，就做到了“政通人和，百?gòu)U具興”。重修并擴(kuò)建了岳陽(yáng)樓，在樓上刻了唐代先賢和今人的詩(shī)賦，并囑托作者寫(xiě)一篇文章記述這件事。

　　生2：第二段由岳陽(yáng)樓的大觀過(guò)渡到登樓覽物的心情。作者認(rèn)為巴陵的美景集中在洞庭湖上，先從空間上寫(xiě)湖面的廣闊和水勢(shì)的浩淼，然后從時(shí)間上寫(xiě)洞庭湖晨昏之間的萬(wàn)千氣象，燃后用“此則岳陽(yáng)樓之大觀也”一句小結(jié)。接下來(lái)，作者轉(zhuǎn)寫(xiě)登樓覽物之情，設(shè)想遷客騷人觀洞庭時(shí)的主觀感受。

　　生3：第三段寫(xiě)覽物而悲者。大意是：假若是在陰雨連綿的季節(jié)，一連幾個(gè)月不放晴；天空陰風(fēng)怒號(hào)，湖上濁浪排空；太陽(yáng)和星星隱藏了它們的光輝，山岳也隱蔽了它們的形體；商旅不敢出行，船只全被損壞；當(dāng)黃昏時(shí)分一切都籠罩在昏暗之中，只有那虎嘯猿啼之聲不斷傳人耳來(lái)。這時(shí)登上岳陽(yáng)樓，滿目蕭然，觸景傷情，更會(huì)感到離開(kāi)京城的哀傷和懷念家鄉(xiāng)的憂愁。并且會(huì)憂心忡忡，畏懼小人的毀謗和譏刺，感傷到極點(diǎn)而悲慟不止。

　　生4：第四段寫(xiě)覽物而喜者。大意是：遇到春天溫和的日子，明媚的陽(yáng)光照射在平靜的湖面上，沒(méi)有一絲兒波瀾。天色襯著湖光，湖光映著天色，上下是一片碧綠。天上的沙鷗飛飛停停，水里的龜兒游來(lái)游去。岸邊的花草散發(fā)出濃郁的芳香，沁人心脾。在夜間還可以看到湖上的煙云一掃而空，皎潔的月光普照千里；月光水波一起蕩漾，金光閃爍，水中的月亮宛如一塊溫潤(rùn)的璧玉。漁歌的對(duì)唱，洋溢著無(wú)邊的歡樂(lè)。這時(shí)候登上岳陽(yáng)樓，一定會(huì)心曠神怡，把一切榮譽(yù)和恥辱都忘掉了。舉杯暢飲，臨風(fēng)開(kāi)懷，那是多么的欣慰和歡喜啊！

　　生5：第五段對(duì)前兩段所寫(xiě)的兩種覽物之情一概加以否定，表現(xiàn)了一種更高的思想境界，點(diǎn)明了文章的主旨。作者十分感慨地說(shuō)，我曾經(jīng)探求過(guò)古代那些具有高尚道德的人的心，與上述兩種心情有所不同。他們的悲喜不受客觀環(huán)境和景物的影響，也不因個(gè)人得失而變化。當(dāng)高居廟堂之上做官的時(shí)候，就為人民憂慮，唯恐人民有饑寒；當(dāng)退居江湖之間遠(yuǎn)離朝政的時(shí)候，就為國(guó)君而憂慮，唯恐國(guó)君有闕失。那他們什么時(shí)候才快樂(lè)呢？他們必定這樣回答：先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。作者表達(dá)了對(duì)這種人的向往與敬慕：倘若沒(méi)有這種人，我追隨誰(shuí)去呢？

　　教師總結(jié)：全文共分三部分，第一段為第一部分，交寫(xiě)作背景、作記緣由。第二部分（二至四段）為全文主體，第二段寫(xiě)洞庭湖全景并提出“覽物之情，得無(wú)異乎”一問(wèn)，第三、四段兩個(gè)排比段分寫(xiě)“覽物之情”，一悲一喜，一明一暗，形成鮮明對(duì)比。第三部分（第五、六段），抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)，這是全文的核心，多媒體顯示全文結(jié)構(gòu)圖：

　　2、學(xué)生根據(jù)板書(shū)提示，熟讀課文，背誦課文。

　　六、布置作業(yè)

　　1、選出與課文內(nèi)容相同的一項(xiàng)………………………………………（）

　　A、銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩蕩蕩，橫無(wú)際涯。

　　B、沙鷗翔集。錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。

　　C、陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形。

　　D、居廟堂之高則猶其民，處江湖之遠(yuǎn)則猶其君。

　�。ㄌ崾荆捍祟}意圖在考查背誦。選C）

　　2、在以下成語(yǔ)中任選幾個(gè)寫(xiě)一段寫(xiě)景文字：

　　政通人和百?gòu)U具興浩浩湯湯氣象萬(wàn)千春和景明長(zhǎng)煙一空皓月千里心曠神怡

　�。ù鸢嘎裕�

　　3、背誦全文。

岳陽(yáng)樓記教案7

　　一、知識(shí)與技能：

　　1、掌握重點(diǎn)文言知識(shí)、重點(diǎn)句的默寫(xiě)、翻譯和理解。

　　2、識(shí)記文學(xué)常識(shí)、理解文章主題。

　　3、熟知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情、

　　二、過(guò)程與方法：

　　1深入體會(huì)作者寬闊的胸襟和憂國(guó)憂民、與民同樂(lè)的政治抱負(fù)；

　　2、能夠拓展遷移，比較、聯(lián)系實(shí)際。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　學(xué)習(xí)兩位作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”與“與民同樂(lè)”的進(jìn)步的政治主張，完善自己的人生觀、價(jià)值觀。

　　復(fù)習(xí)重難點(diǎn):

　　1、掌握重點(diǎn)文言知識(shí)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)文言語(yǔ)句的理解賞析能力。

　　3、熟知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情、

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、引入本課學(xué)習(xí)。

　　二、復(fù)習(xí)內(nèi)容

　　知識(shí)點(diǎn)梳理：（讓學(xué)生小組討論完成，不會(huì)的問(wèn)題提出來(lái)、師生共同解決）

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　�。ㄈ┮辉~多義：

　�。ㄋ模┰~類活用：

　�。ㄎ澹└鶕�(jù)課文內(nèi)容回答

　　讀《岳陽(yáng)樓記》回答

　　1、滕子京“謫守巴陵郡”而“重修岳陽(yáng)樓”，這說(shuō)明了什么？

　　2、首段交待了什么內(nèi)容？在文中有什么作用？

　　3、作者寫(xiě)這篇文章的直接原因是什么？

　　4、第二段中，“覽物之情，得無(wú)異乎？”這句在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？

　　5、寫(xiě)遷客騷人“悲”、“喜”的句子分別是什么？

　　6、表現(xiàn)作者關(guān)心國(guó)家大事的句子是什么？（表現(xiàn)進(jìn)亦憂，退亦憂的句子是什么？）

　　7、“進(jìn)”“退”分別照應(yīng)什么？

　　8、突出表達(dá)作者曠達(dá)胸襟的句子答：

　　9、突出表達(dá)作者偉大的政治抱負(fù)的句子（與現(xiàn)在“吃苦在前，享樂(lè)在后”的精神相似的句子。）

　　10、“微斯人”的“斯人”指什么人？

　　11、第五段的議論作用是什么？

　　讀《醉翁亭記》回答

　　12、領(lǐng)起全文的句子是：

　　13、寫(xiě)山間早晨、傍晚景色的句子是：

　　14、寫(xiě)四時(shí)之景的.句子是：

　　15、第三段寫(xiě)游瑯琊山的情形，一共寫(xiě)了四個(gè)場(chǎng)面：

　　16、表現(xiàn)本文主旨的句子是：

　　17、作者到底在“樂(lè)”些什么？

　　（六）、名句背誦：

　　1、表現(xiàn)作者的遠(yuǎn)大抱負(fù)：

　　2、表現(xiàn)作者的曠達(dá)胸襟：

　　3、洞庭湖月夜美景：

　　4、從空間角度描寫(xiě)岳陽(yáng)樓雄偉景象的句子：

　　5、從時(shí)間角度描寫(xiě)岳陽(yáng)樓景象的句子：

　　6、遷客騷人因物而喜的句子：

　　7、遷客騷人因己而悲的句子：

　　二、合作探究

　　《岳陽(yáng)樓記》與《醉翁亭記》兩文分別表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　三、拓展延伸

　　1、兩篇散文語(yǔ)言優(yōu)美，尤其是對(duì)偶句充分體現(xiàn)了漢語(yǔ)言的美感。請(qǐng)以“歐陽(yáng)修與百姓同樂(lè)”命為上聯(lián)，聯(lián)系《岳陽(yáng)樓記》一文，擬一個(gè)下聯(lián)。

　　2、依據(jù)文章內(nèi)容，請(qǐng)對(duì)出下聯(lián)。

　　四、課堂小結(jié)

　　五、作業(yè)布置

　　《狀元之星》61頁(yè)第6題73頁(yè)第3題

岳陽(yáng)樓記教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、文體復(fù)習(xí)，了解所學(xué)過(guò)的相關(guān)古代文體。

　　2、思想貫通：了解古代的貶官文化和隱士文化。

　　3、寫(xiě)作技巧：景物描寫(xiě)及其作用。

　　4、文言基礎(chǔ)：疑難句子及句式的翻譯。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　人文文化熏陶，了解中國(guó)古代的貶官文化和隱士文化。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　疑難句子及句式的翻譯

　　教學(xué)方法

　　情景陶冶法、講解法、練習(xí)法

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　習(xí)題、實(shí)物投影、錄音機(jī)、彩粉筆、筆記本

　　教學(xué)程序

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　創(chuàng)設(shè)情景配樂(lè)詩(shī)朗誦

　　指名讀：

　　成就可以更大，但你必須大膽夢(mèng)想。當(dāng)然實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程必定艱辛萬(wàn)分，因此你必須保持一種愉快的態(tài)度，用輕松的心情面對(duì)挑戰(zhàn)。這樣你才能在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程中適應(yīng)壓力，放飛心靈，才能在踏實(shí)中筑夢(mèng)，才能順利走向成功。緩解緊張氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　情感體驗(yàn)

　　古之中國(guó)，宦海沉浮，稍不留意，就遭貶謫，在數(shù)不清的遭貶人員中，不乏飽讀詩(shī)書(shū)的志士。由于對(duì)認(rèn)識(shí)變遷和世態(tài)炎涼有了更清醒更深刻地認(rèn)識(shí)，創(chuàng)作的`作品往往更有意味和品位。

　　學(xué)生舉例：

　　如：屈原的《離騷》、司馬遷的《史記》、劉禹錫的《陋室銘》……為解決本課重點(diǎn)埋下伏筆。

　　明確目標(biāo)

　　今天我們就付息一下《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》，感受這些孤獨(dú)而又高貴的靈魂，體驗(yàn)他們發(fā)自內(nèi)心深處無(wú)奈而不屈的聲音。粗略回顧三篇文章，并指出異同。（分小組討論）

　　復(fù)習(xí)過(guò)程

　　1、提示三篇文章的基礎(chǔ)知識(shí)

　　2、復(fù)習(xí)記這種文體既可以敘事，如：《桃花源記》，也可以敘事、描寫(xiě)、議論相結(jié)合。

　　板書(shū)：敘事，描寫(xiě)，議論

　　3、像這樣文體隱含在題目當(dāng)中的文言文你還了解哪些？

　　板書(shū)：說(shuō)：闡述作者對(duì)某些問(wèn)題的看法序：臨別贈(zèng)言

　　4、提出問(wèn)題《小石潭記》時(shí)樂(lè)常憂《岳陽(yáng)樓記》因國(guó)而樂(lè)《醉翁亭記》因景而樂(lè)過(guò)度：“樂(lè)”也好，“優(yōu)”也罷，三篇文章的表現(xiàn)方式是一樣的，都是通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)。

　　5、勾畫(huà)突出景物描寫(xiě)的句子，并分析其作用。（屏幕顯示）隱士文化與貶官文化

　　6、練習(xí)描寫(xiě)景物（屏幕顯示）一段有關(guān)秀美山川的錄像

　　點(diǎn)撥：語(yǔ)言內(nèi)容主旨

　　A文體都是“記”。

　　B柳宗元、范仲淹、歐陽(yáng)修三作者同為貶官，但對(duì)貶官的態(tài)度不同。

　　C都有景物描寫(xiě)，作用不同。（屏幕顯示）讓一名學(xué)生讀：記是古代一種不定文體，一般來(lái)說(shuō)，作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某件事情有所感受，而后不拘一格的記下來(lái)，都可以稱記。

　　學(xué)生舉例：

　　依據(jù)問(wèn)題，分行思考，選代表作答：

　　1、《小石潭記〉中先寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)悄傖幽邃，如何理解這一樂(lè)一憂。

　　2、《醉翁亭記》中“四時(shí)之景不同而樂(lè)意無(wú)窮也”與《岳陽(yáng)樓記》“后天下之樂(lè)”中的“樂(lè)”的內(nèi)涵是否相同。

　　學(xué)生動(dòng)筆：

　　小結(jié)：

　　同是寫(xiě)景抒情，但主旨不同，文筆也不同，愿與作者的經(jīng)歷和對(duì)待生活的態(tài)度。

　　學(xué)生閱讀理解學(xué)生習(xí)作了解所學(xué)過(guò)的古代文體完成目標(biāo)。

　　寫(xiě)作技巧的點(diǎn)撥完成目標(biāo)。了解中國(guó)古代的貶官文化和隱士文化，完成目標(biāo)2。

　　練習(xí)

　　布置習(xí)題：

　　練習(xí)疑難句子及句式的翻譯，突破難點(diǎn)。

　　課堂小結(jié)稻粱發(fā)酵以成美酒，少材躬壓以成犁轅。范仲淹這些大臣在漫長(zhǎng)的遭貶過(guò)程中，成就了另一番學(xué)業(yè)，那酵成的美酒芬芳誘人，那工成的犁轅帶著信念走向春的田野，劃出美麗的詩(shī)文！

岳陽(yáng)樓記教案9

　　一、展示，入課文

　　教師：上兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《岳陽(yáng)樓記》，疏通了課文內(nèi)容，并讓兩個(gè)小組為我們準(zhǔn)備了有關(guān)岳陽(yáng)樓的資料，先請(qǐng)兩位小組長(zhǎng)展示他們的成果。

　　學(xué)生1：大家好！我們組收集的是有關(guān)岳陽(yáng)樓的對(duì)聯(lián)，我們精選了幾副送給大家。這是岳陽(yáng)樓上最短的一副對(duì)聯(lián)：“水天一色，風(fēng)月無(wú)邊”，這副對(duì)聯(lián)寫(xiě)出了洞庭湖煙波浩淼，水天相接的雄壯氣勢(shì)，給人以無(wú)窮的遐想�！岸赐ヌ煜滤�，岳陽(yáng)天下樓”，這是岳陽(yáng)樓公園大門(mén)口的一副對(duì)聯(lián)，高度盛贊了洞庭湖和岳陽(yáng)樓，具有磅礴的氣勢(shì)�！耙粯呛纹�？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)心，滕子京百?gòu)U俱興，呂純陽(yáng)三過(guò)必醉。詩(shī)耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見(jiàn)古人，使我愴然而涕下；諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵山西來(lái)爽氣，岳陽(yáng)城東道巖疆。渚者，流者，峙者，鎮(zhèn)者，此中有真意，問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得來(lái)？”這是岳陽(yáng)樓上最長(zhǎng)的一副對(duì)聯(lián)，是清代竇垿撰寫(xiě)的，將岳陽(yáng)樓的古今歷史文化與優(yōu)越的地理?xiàng)l件融為一體，抒發(fā)自己的感慨。我的介紹完了，謝謝大家！

　　學(xué)生2：大家好，我們組收集的是有關(guān)岳陽(yáng)樓的詩(shī)詞歌賦，我們選擇了兩首詩(shī)送給大家。第一首是杜甫的《登岳陽(yáng)樓》�！拔袈劧赐ニ�，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無(wú)一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。”這是一首五言律詩(shī)，是杜甫在孤苦伶仃、體弱多病的情況下，登上岳陽(yáng)樓所寫(xiě)下的，全詩(shī)流露出孤獨(dú)、寂寞、惆悵、郁悶的感情。另外一首李白的《與夏十二登岳陽(yáng)樓》。“樓觀岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開(kāi)。雁引愁心去，山銜好月來(lái)。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回�！边@一首詩(shī)與上面的一首風(fēng)格迥異，全詩(shī)洋溢著喜悅豪放之情，體現(xiàn)作者浪漫主義的寫(xiě)詩(shī)特點(diǎn)。我的介紹完了，謝謝大家。

　　教師：兩位組長(zhǎng)介紹得很好，清楚流暢，重點(diǎn)突出，很有文化內(nèi)涵，讓我們獲益不少。（同學(xué)們長(zhǎng)時(shí)間鼓掌）

　　二、熟讀，明主旨

　　教師：同學(xué)們，古往今來(lái)，遷客騷人為洞庭湖壯麗的景觀書(shū)寫(xiě)了浩如煙海的千古絕唱，岳陽(yáng)樓上更是題滿了文人的詩(shī)詞歌賦。因此，有人說(shuō)，岳陽(yáng)樓就是一部文學(xué)史，連范仲淹也說(shuō)“前人之述備矣”，面對(duì)前人熠熠生輝的文字，范仲淹沒(méi)有像李白登臨黃鶴樓那樣“眼前有景道不得”，而是另辟蹊徑，用神來(lái)之筆使岳陽(yáng)樓再放異彩，使《岳陽(yáng)樓記》從此名于世，傳于后。一紙文章天下傳，那么這篇文章為什么有這么大的魅力呢？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，要求讀得有氣勢(shì)。

　　（學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，放聲朗讀，搖頭晃腦，十分投入。）

　　教師：大家讀得很好，雖然沒(méi)有高歌入云，慷慨激昂，但是大家還是讀得很投入，這說(shuō)明我們對(duì)課文的理解是有一定程度的。下面，請(qǐng)大家用橫線畫(huà)出文章的主旨句。

　　（學(xué)生默讀課文，認(rèn)真尋找課文的主旨句。）（大約一分鐘）

　　學(xué)生3：我認(rèn)為這篇文章的主旨句是“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，因?yàn)樽髡咴诠湃嗜说幕A(chǔ)上，提出自己的政治理想，表達(dá)了先憂后樂(lè)的思想。

　　學(xué)生4：老師，我覺(jué)得文章的主旨句應(yīng)該是“不以物喜，不以己悲”，因?yàn)槲恼掠眠w客騷人的攬物或喜或悲之情來(lái)引出古仁人的思想，借此來(lái)表達(dá)自己博大的胸襟和情懷。

　　學(xué)生5：我覺(jué)得他們兩個(gè)人找的句子都是，因?yàn)槲恼率亲髡咭栽狸?yáng)樓來(lái)借題發(fā)揮，表達(dá)作者闊大的胸襟和崇高的政治理想。

　　教師：同學(xué)們很有自己的見(jiàn)解，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，有創(chuàng)造性。但老師還是贊成丙的意見(jiàn)，因?yàn)樗囊庖?jiàn)較全面，分析到位，思考有深度。在上節(jié)課中，我們已經(jīng)理解了“不以物喜，不以己悲”和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這兩個(gè)句子，但那是字面的意思，我們平常說(shuō)微言深義、微言大義，這兩話到底怎么理解？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，你是怎么理解的呢？請(qǐng)大家思考以下幾個(gè)問(wèn)題。文中哪些句子概括了遷客騷人的“悲”與“喜”？他們悲與喜的原因是什么？作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？這樣看來(lái)，古仁人的悲喜感情跟外物沒(méi)有關(guān)系，跟個(gè)人遭遇也沒(méi)有關(guān)系，那么究竟跟什么有關(guān)系呢？古仁人有沒(méi)有快樂(lè)的時(shí)候呢？（學(xué)生稍作思考，立即舉手回答）

　　學(xué)生6：概括遷客騷人“悲”的句子有“登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣�！备爬ㄟw客騷人“喜”的句子有“登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣�！边w客騷人的悲與喜的原因是“以物喜，以己悲”，而古仁人的悲與喜的原因是“不以物喜，不以己悲”。古仁人的快樂(lè)是在人民快樂(lè)之后才快樂(lè)啊！

　　教師：這位同學(xué)回答得十分準(zhǔn)確，看來(lái)，同學(xué)們對(duì)課文理解的程度很好。那么，我們?nèi)绾蝸?lái)理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句話呢？

　　（學(xué)生分小組討論，紛紛發(fā)表自己的看法，然后到班上交流）

　　學(xué)生7：作者范仲淹是借岳陽(yáng)樓來(lái)發(fā)表自己的政治見(jiàn)解。其實(shí)，作者從小就立下“不能利澤生民，非丈夫平生之志”的誓言。常自誦曰：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)也”，可見(jiàn)，這句話是范仲淹的心語(yǔ)，他想以《岳陽(yáng)樓記》一文廣為人知。

　　學(xué)生8：其實(shí)作者想讓這句話表達(dá)的是一種“先憂后樂(lè)”的思想，究其淵源，即是儒家的仁愛(ài)思想。（同學(xué)們感到很吃驚，唏噓了一下）大家不要驚訝，我是查閱有關(guān)資料的。孟子曾有“樂(lè)以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也”的說(shuō)法，范仲淹使其進(jìn)一步發(fā)展為“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，也就是要超越個(gè)人的憂樂(lè)，以天下為己任，以利民為宗旨，補(bǔ)救時(shí)弊，積極進(jìn)取。為此，就要不為外物所動(dòng)，不論是自然界的陰晴明暗，還是社會(huì)環(huán)境的順?biāo)炱D難，都不能動(dòng)搖心中的信念。（學(xué)生熱烈鼓掌）

　　教師：這位同學(xué)能引經(jīng)據(jù)典，見(jiàn)解精辟，很好。同學(xué)們還有其他的理解嗎？

　　學(xué)生9：孟子的.“樂(lè)以天下，憂以天下”是針對(duì)封建君主提出的；范仲淹視“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”為仕途進(jìn)退的原則，這是他有遠(yuǎn)大抱負(fù)的表現(xiàn)。但是，我覺(jué)得他的“憂君”帶有時(shí)代和階級(jí)的局限性，不過(guò)，他所提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天對(duì)我們來(lái)說(shuō)，仍有著借鑒和教育意義。

　　教師：同學(xué)們對(duì)這句話理解全面而又深刻，有一定的思想內(nèi)涵，敢于陳述自己的思想，希望大家把這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣經(jīng)常用到學(xué)習(xí)上。其實(shí)范仲淹就是一位古仁人，他放下自己來(lái)寫(xiě)天下，有一種超脫的濟(jì)世情懷。古往今來(lái)，在我們中國(guó)，像范仲淹這樣的人還有誰(shuí)呢？請(qǐng)大家談?wù)劇＃▽W(xué)生靜靜地思考了一下，回答很積極）

　　學(xué)生10：大禹治水的時(shí)候，他三過(guò)家門(mén)而不入，心中為百姓考慮。

　　學(xué)生11：屈原憂國(guó)憂民，投汨羅江自盡，以身殉國(guó)。

　　學(xué)生12：蘇武出使匈奴，被扣留，牧羊的時(shí)候，幾十年仍手持漢朝旌節(jié)。

　　學(xué)生13：明朝顧炎武憂慮國(guó)事，喊出“天下興亡，匹夫有責(zé)”的豪言。

　　學(xué)生14：孫中山為了讓中華民族擺脫封建王朝，奔走呼號(hào)，嘔心瀝血，英年早逝。

　　學(xué)生15：現(xiàn)代歌手叢飛，為了讓西部山區(qū)的孩子上得起學(xué)，竟然貸款捐助，而自己卻一貧如洗，乃至得了絕癥無(wú)錢(qián)醫(yī)治。

　　教師：同學(xué)們，大家說(shuō)得很好。在我們中華民族的歷史上，憂國(guó)憂民的英雄人物層出不窮。我們一定要向他們學(xué)習(xí)，吸取他們的思想精髓，做一個(gè)胸懷祖國(guó)，心憂天下的當(dāng)代公民。

　　三、品讀，析語(yǔ)言

　　教師：范仲淹不愧是一位英明的政治家，他憂國(guó)憂民，具有遠(yuǎn)見(jiàn)的卓識(shí)和博大的胸襟，但他也是一位偉大的文學(xué)家，《岳陽(yáng)樓記》就是一篇經(jīng)典之作，以其規(guī)范、典雅、精致的語(yǔ)言被世人所喜愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們有感情地自由地朗讀課文，劃出自己最喜歡的句子。

　　（學(xué)生邊讀邊劃）

　　教師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)。根據(jù)我們以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，品味語(yǔ)言有哪些方法？

　�。▽W(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

　　學(xué)生16：可以從句式的角度來(lái)品味，因?yàn)檎n文是駢句和散句的結(jié)合，流利暢達(dá)、簡(jiǎn)潔凝練、如珠走盤(pán)。

　　學(xué)生17：也可以從音韻方面來(lái)品味。因?yàn)槲恼掠幸魳?lè)美，讀來(lái)潤(rùn)暢，聽(tīng)來(lái)清晰。

　　學(xué)生18：還可以從修辭手法的運(yùn)用或哲理方面來(lái)品味。

　　學(xué)生19：我覺(jué)得從詞語(yǔ)的運(yùn)用方面來(lái)分析品味也行啊！

　　教師：同學(xué)們提供了這么多方法，下面讓我們就把它運(yùn)用到實(shí)踐之中去吧。

　�。▽W(xué)生分小組交流3分鐘后，再到班上交流）

　　學(xué)生20：我很喜歡“沙鷗翔集，錦鱗游泳”這句話，這組對(duì)句由上到下寫(xiě)飛鳥(niǎo)游魚(yú)，用動(dòng)感十足的畫(huà)面與上下文的靜態(tài)美景相映襯，富于趣味�！板\鱗”，指美麗的魚(yú)，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾，令人想見(jiàn)碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。（說(shuō)完后同學(xué)們熱烈鼓掌）

　　學(xué)生21：我最喜歡“陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空”這個(gè)句子。“陰”“怒”“濁”三字渲染了悲愴的哀景，極富感染力�！芭�(hào)”運(yùn)用了擬人，似乎在為遷客騷人的不幸境遇而吶喊。

　　學(xué)生22：我最喜歡“北通巫峽，南極瀟湘”這句話。它運(yùn)用對(duì)句，寫(xiě)出了洞庭湖獨(dú)特、重要的地理位置，同時(shí)，為“遷客騷人，多會(huì)于此”張本。“通”“極”二字寫(xiě)出了洞庭湖博大的景觀和恢弘的氣勢(shì)。

　　學(xué)生23：我尤其喜歡“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句話。這句話是全文的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，概括了范仲淹一生所追求的為人準(zhǔn)則，是他憂國(guó)憂民思想的集中展示。當(dāng)然也包含了對(duì)自己的鞭策和對(duì)友人的勉勵(lì)之意味。

　　學(xué)生24：我很喜歡“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”這個(gè)句子。“銜”和“吞”二字運(yùn)用擬人手法，形象地寫(xiě)出湖與山、湖與江的關(guān)系，更使靜景富于動(dòng)態(tài)美。

　　學(xué)生25：“浮光躍金，靜影沉璧”最富有詩(shī)意，我最喜歡�！案」廛S金”把湖面上“浮動(dòng)的月光”比喻成“躍動(dòng)著的碎金”，展現(xiàn)了景物的動(dòng)態(tài)美�！办o影沉璧”寫(xiě)的是景物的靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動(dòng)一靜，相映成趣。

　�。▽W(xué)生意猶未盡，還想說(shuō)出自己的感悟）

　　教師：同學(xué)們不愧是個(gè)詩(shī)人，對(duì)語(yǔ)言有很強(qiáng)領(lǐng)悟力和感受力，老師被你們絕妙的語(yǔ)言深深感動(dòng)了，希望大家在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)學(xué)這樣的寫(xiě)法，運(yùn)用這些經(jīng)典的句子。

　　四、誦讀，重積累

　�。▽W(xué)生讀讀背背這些句子）

　　五、重溫經(jīng)典，感受情懷。

　　（教師帶領(lǐng)學(xué)生讀讀范仲淹的名作，讓學(xué)生體會(huì)范仲淹的憂國(guó)憂民的情懷。）

　　教師：本文是一篇優(yōu)美的散文，畫(huà)意、詩(shī)情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且先生那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀先生的文章，我們好像站在岳陽(yáng)樓上，那浩瀚無(wú)涯的洞庭湖水，給予我們恢宏的氣勢(shì)，也給予我們一種責(zé)任。讓我們點(diǎn)燃精神的圣火，去照亮?xí)r代天空的一角，做一個(gè)個(gè)當(dāng)代的范仲淹吧。同學(xué)們，再見(jiàn)！

　　學(xué)生：老師，再見(jiàn)！

岳陽(yáng)樓記教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：朗讀、背誦全文。學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法。

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。

　　3、情感目標(biāo)：深刻理解和正確評(píng)價(jià)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的生活理想和政治抱負(fù)，樹(shù)立正確的人生觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)及其教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章敘事、寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法，體會(huì)文章駢散結(jié)合的句法形式。理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高思想境界。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。

　　教學(xué)手段及其教學(xué)方法

　　1、教學(xué)手段：多媒體課件

　　2、教學(xué)方法：朗讀法、查閱資料、講授法

　　課前準(zhǔn)備：反復(fù)朗讀，借助注釋弄懂課文大意

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

　　第一課時(shí)(13-3-52)

　　教學(xué)內(nèi)容及其過(guò)程

　　一、課文導(dǎo)讀

　　《岳陽(yáng)樓記》是范仲淹應(yīng)好友滕子京之請(qǐng)，為新翻修的岳陽(yáng)樓寫(xiě)的記文。

　　作者用簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言，敘說(shuō)了事情本末，描述了洞庭湖的大觀勝概，渲染了一悲一喜的情境，提出了“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高思想，在記山記水的背后，寓含著作者在政治改革失敗后，憂國(guó)憂民之心不改的癡情。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、朗讀全文，做到基本成誦。

　　2、對(duì)照注釋，試翻譯課文第一段。

　　三、課文相關(guān)知識(shí)鏈接

　　1、作家簡(jiǎn)介

　　《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受深。26歲登進(jìn)士第，因敢于直言強(qiáng)諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對(duì)西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請(qǐng)和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項(xiàng)，又主張興修水利。因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號(hào)文正，世稱“范文正公”。

　　他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩(shī)詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。

　　《岳陽(yáng)樓記》字詞解釋

　　(1))通假字

　�、僬ㄈ撕停�?gòu)U具興�！� “具”通“俱”

　�、趯儆枳魑囊杂浿��！� “屬”通“囑”

　　(2)詞語(yǔ)

　�、侔�?gòu)U具興：許多被廢置的事情都興辦起來(lái)了。

　�、谡ㄈ撕停赫马樌�，百姓和樂(lè)。

　�、埚牿哼B綿繁密的雨。

　�、芟忍煜轮畱n而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)：在天下人憂之前先憂，在天下人樂(lè)之后才樂(lè)。

　　(3)譯句

　�、巽曔h(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩蕩蕩，橫無(wú)際涯。

　　譯：(洞庭湖)連接著遠(yuǎn)方的山脈，吞噬著長(zhǎng)江的流水，浩浩蕩蕩，寬闊無(wú)邊。

　　②朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。

　　譯：或早或晚，(一天里)湖面上有時(shí)灑滿陽(yáng)光，有時(shí)又是一片昏暗，景物的變化無(wú)窮無(wú)盡。

　　③登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

　　譯：登上這座樓，就會(huì)產(chǎn)生遠(yuǎn)離國(guó)都(朝廷)，思念故鄉(xiāng)，擔(dān)心別人誹謗，害怕別人譏諷，滿眼是蕭條的景象，感慨橫生而悲傷的情緒了。

　　④予嘗求古仁人之心，或異二者之為。

　　譯：我曾經(jīng)探求過(guò)古代品德高尚的人的思想感情，(他們)或許跟上面說(shuō)的那兩種表現(xiàn)不同。

　�、菥訌R堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)憂其君。

　　譯：在高高的朝廷(做官)就為人民憂患，在僻遠(yuǎn)的江湖間就為國(guó)君憂慮。

　�、奁浔卦弧跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”乎。

　　譯：那他一定會(huì)說(shuō)“在天下人擔(dān)憂之前就擔(dān)憂，在天下人享樂(lè)之后才享樂(lè)”吧。

　�、哙�!微斯人，吾誰(shuí)與歸?

　　譯：啊!沒(méi)有這種人，我同誰(shuí)同道呢?(“吾誰(shuí)與歸”即“吾與誰(shuí)歸”，疑問(wèn)句中賓語(yǔ)前置。)

　　《岳陽(yáng)樓記》綜合能力測(cè)試

　　閱讀《岳陽(yáng)樓記》，完成以下各題。

　　慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百?gòu)U具興。乃重修岳陽(yáng)樓，增其舊制，刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。屬予作文以記之。

　　予觀夫巴陵勝狀在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯;朝暉夕陽(yáng)，氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎?

　　若夫淫雨霏霏，連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空;日星隱耀，山岳潛形;商旅不行，檣傾楫摧;薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

　　至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬(wàn)頃;沙鷗翔集，錦鱗游泳;岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉壁，漁歌互答，此樂(lè)何極!登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。

　　嗟夫!予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉?不以物喜，不以己悲;居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂(lè)耶?其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”乎。噫!微斯人，吾誰(shuí)與歸。

　　1.聯(lián)系上下文，解釋文中加粗詞的含義。

　�、匐泳┲喪匕土昕_______　　 ②增其舊制________

　�、蹖儆枳魑囊杂浿甠_______　　　　 ④前人之述備矣________

　�、莼虍惗咧疄開(kāi)_______　　　　　　 ⑥然則何時(shí)而樂(lè)耶________

　　2.選出詞意、用法相同的一項(xiàng)

　　[　　　 ]

　　A.而：環(huán)而攻之而不勝感極而悲者矣

　　B.一：而或長(zhǎng)煙一空一碧萬(wàn)頃

　　C.然：滿目蕭然然而不勝者

　　D.之：此則岳陽(yáng)樓之大觀也域民不以封疆之界

　　3.根據(jù)提示，用原句填空。

　　①第一段作者對(duì)滕子京在貶謫生活中能積極治理政事，做到________是極為贊賞的。

　�、凇扒叭酥鰝湟印边@句照應(yīng)的.是________。

　�、鄣谖宥沃�，“古仁人之心”是指________，“二者之為”是指________。

　　4.出自本文已沿用至今的成語(yǔ)有________。(至少找出三個(gè))

　　5.第三段、第四段是兩個(gè)并列描寫(xiě)段，分別由________兩詞引出對(duì)洞庭湖景物的描寫(xiě)。這兩段是第二段的分寫(xiě)段，照應(yīng)第二段中的________。

　　6.聯(lián)系全篇，作者的構(gòu)思是：由□□入手說(shuō)到岳陽(yáng)樓的“□□”，再寫(xiě)“遷客騷人”登樓時(shí)□□□□的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作□□，自然引出□□，說(shuō)明作記的意圖。

　　7.“是進(jìn)亦憂，退亦憂”中的“進(jìn)”指________，“退”指________。

　　8.聯(lián)系全文思考，分別用八個(gè)字寫(xiě)出“以物喜”和“以己悲”相照應(yīng)的句子。

　�、倥c“以物喜”相照應(yīng)的句子：________

　　②與“以己悲”相照應(yīng)的句子：________

　　9.判斷下列說(shuō)法的正誤，在正確的后面打“√”，錯(cuò)誤的后面打“×”。

　�、俚谝欢螌�(xiě)重修岳陽(yáng)樓的背景和作記的緣由，實(shí)際上已透露了全文的主旨。

　　(　　　 )

　�、诘谖宥吻擅畹乩迷O(shè)問(wèn)的方式逐層深入地闡明了作者的憂君思想。

　　(　　　 )

　�、鄣谖宥卧谌闹械淖饔檬强偨Y(jié)全文，揭示中心點(diǎn)明主旨。

　　(　　　 )

　�、艿谖宥握撌觥肮湃嗜酥摹钡哪康模欠穸ā斑w客騷人”的悲喜觀，表露作者自己的政治抱負(fù)。

　　(　　　 )

　　10.翻譯下面句子。

　�、俨灰晕锵�，不以己悲。

　　________

　　②微斯人，吾誰(shuí)與歸。

　　________

　　11.第五段所用的修辭手法有

　　[　　　 ]

　　A.設(shè)問(wèn)對(duì)偶引用反問(wèn)

　　B.對(duì)比排比比喻引用

　　C.反問(wèn)比喻反復(fù)排比

　　D.比喻設(shè)問(wèn)引用夸張

　　12.指出說(shuō)法有誤的一項(xiàng)

　　[　　　 ]

　　A.這兩段文字多用駢句，如“陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空”、“日星隱耀，山岳潛形”就是。

　　B.文中的句子對(duì)仗工整，如“上下天光，一碧萬(wàn)頃”就是。

　　C.“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”的意思是：離開(kāi)國(guó)都，懷念家鄉(xiāng)，擔(dān)心人家說(shuō)壞話，懼怕人家譏諷。

　　D.沙鷗翔集，錦鱗游泳。(前句寫(xiě)沙鷗飛翔停歇，后句寫(xiě)魚(yú)兒暢游水中。)

　　探究能力測(cè)試

　　13.結(jié)合中華民族的偉大復(fù)興，談?wù)劮吨傺汀跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的思想對(duì)我們的借鑒意義。(80字左右)

　　閱讀下則短文，回答以下問(wèn)題。

　　范仲淹有志于天下

　　范仲淹二歲而孤，家貧無(wú)依。少有大志，每以天下為己任，發(fā)憤苦讀，或夜昏怠，輒以水沃面;食不給，啖粥而讀。∥既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。乃至被讒受貶，由參知政事謫守鄧州�！沃傺涂炭嘧詣�(lì)，食不重肉，妻子衣食僅自足而已。常自誦曰：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)也�！�

　　14.給下面句中加粗的字注音并釋義。

　�、汆⒅喽x音：________義：________

　　②輒以水沃面音：________義：________

　�、凼巢唤o音：________義：________

　�、苣酥帘蛔嬍苜H音：________義：________

　　15.翻譯文中畫(huà)線句。

　　譯：________

　　16.選文的層次已在文中劃出，請(qǐng)簡(jiǎn)要?dú)w納層意。

　�、賍_______

　�、赺_______

　�、踎_______

　　17.“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”是范仲淹所作《________》中的名句，與該文一樣，此句在本文中起了________的作用。

　　參考答案

　　1.①做太守②規(guī)模③通“囑”，囑托④詳盡⑤兩種心情⑥(既然)這樣，那么……　 2.D　 3.①政通人和，百?gòu)U具興②刻唐賢今人詩(shī)賦于其上③不以物喜，不以己悲;以物喜，以己悲�！� 4.政通人和、心曠神怡、氣象萬(wàn)千、一碧萬(wàn)頃5.“若夫”、“至若”，“覽物之情，得無(wú)異乎”　 6.敘事，大觀，一悲一喜，對(duì)比，議論7.居廟堂之高，處江湖之遠(yuǎn)8.心曠神怡，寵辱偕忘;去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏9.①√②×③√④√　 10.①不因外物的好壞、自己的得失或喜或悲。②沒(méi)有這種人，我同誰(shuí)一道呢? 11.A　 12.B　 13.此題結(jié)合現(xiàn)在所提倡的“吃苦在前，享受在后”、“樂(lè)于奉獻(xiàn)”、“一心為公”來(lái)談，同時(shí)聯(lián)系自己的實(shí)際談讀書(shū)的目的和人生的理想，言之成理即可�！� 14.①d4n吃②zh6就，總是③j!供應(yīng)④ch2n說(shuō)別人壞話15.常常把治理國(guó)家大事作為自己的責(zé)任�！� 16.①年少家貧而胸有大志。②做官后因直言而遭讒降職。③刻苦自立而心憂天下17.岳陽(yáng)樓記;揭示主題

岳陽(yáng)樓記教案11

　　[教學(xué)目的]

　　1、理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用；

　　2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法。

　　3、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法及課文積累背誦。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]總計(jì)3課時(shí)

　　[教學(xué)步驟]

　�。ǖ谝徽n時(shí)：課文譯讀）

　一、導(dǎo)入，作者簡(jiǎn)介。

　　岳陽(yáng)樓樓址在湖南省岳陽(yáng)市西北的巴丘山下，其前身是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐玄宗開(kāi)元四年（716），張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文士們登樓賦詩(shī)。

　　1046年，范仲淹的摯友除干京滴守巴陵郡，重修岳陽(yáng)樓。當(dāng)時(shí)，范仲淹亦被貶在鄧州作官。膝子京請(qǐng)范仲淹為重修岳陽(yáng)樓寫(xiě)記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫(xiě)下了1千古名篇〈岳陽(yáng)樓記》，表達(dá)了他“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“？先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)。激勵(lì)我們要以天下為己任，樹(shù)立崇高的理想，要有寬闊的胸懷。

　　二、讀課文。

　　1、正音，結(jié)合課下注釋讀準(zhǔn)字音。

　　2、學(xué)生放聲讀課文，達(dá)到熟讀的地步。

　　三、借助課下注解和工具書(shū)，疏通文意，把握結(jié)構(gòu)。

　�。ㄔ敿�(xì)內(nèi)容參見(jiàn)《中學(xué)教材全解》初三語(yǔ)文上冊(cè)221—224頁(yè)）

　　四、再讀文章，復(fù)習(xí)鞏固。

　�。ǖ诙n時(shí)：深入研究）

　　一、課文分段并歸納段意。三個(gè)部分。

　　一部分（1段）：記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由，由此生發(fā)出一篇之意。

　　第二部分（2―4段）：文章主體。寫(xiě)“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情。”

　　第一層（2段）：寫(xiě)洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無(wú)異乎”一問(wèn)。

　　第二層（3、4段）：用兩個(gè)排比段分別寫(xiě)出“遷客騷人”的“覽物之情”――一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對(duì)比。

　　第三部分（5段）：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。

　　二、深入理解課文。

　　1．提問(wèn)：第2段寫(xiě)洞庭湖的全景，用“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江 ”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？

　　[明確]：洞庭湖是無(wú)生命之物，用“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠(yuǎn)山”“長(zhǎng)江 ”跟洞庭湖的關(guān)系寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫(huà)面。如果用“連”“接”來(lái)替換，只是客觀地說(shuō)明三者的相對(duì)位置，畫(huà)面是靜止的，效果沒(méi)有這樣好。

　　2．提問(wèn)：從岳陽(yáng)樓上看到的雄偉景象有哪些？

　　[明確]：

　　（1）氣勢(shì)非凡：“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江 ”。

　�。�2）寬闊無(wú)邊：“浩浩湯湯，橫無(wú)際涯”。

　�。�3）湖光山色：“朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”。

　　3．朗讀第3段，提問(wèn)：這幅畫(huà)面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情？

　　[明確]：極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。

　　4．朗讀第4段，提問(wèn)：這幅畫(huà)面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情？

　　[明確]：極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。

　　5．提問(wèn)：作者用哪些話概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫(xiě)的.目的是什么？

　　[明確]：“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神恰，寵辱偕忘”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫(xiě)是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對(duì)比，引出下文，由寫(xiě)情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。

　　6．提問(wèn)：“古仁人之心”是怎樣的？

　　[明確]：“不以物喜，不以己悲”。

　　7．提問(wèn)：“古仁人”的憂樂(lè)觀是怎樣的？

　　[明確]：先講“憂”：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂(lè)”，“后天下之樂(lè)而樂(lè)”。

　　8．提問(wèn)：“進(jìn)”指什么？“退”指什么？

　　[明確]：“進(jìn)”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠(yuǎn)”，不在朝廷上做官。

　　9．提問(wèn)：“微斯人”的“斯人”指什么人？

　　[明確]：指古仁人，也暗指滕子京，表示對(duì)滕子京的慰勉和規(guī)箴之意。

　　10．提問(wèn)：文章最后一段是怎樣推出警句“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的？

　　[明確]：作者十分巧妙地利用設(shè)問(wèn)方式逐層推進(jìn)，最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設(shè)問(wèn)，以“不以物喜…則憂其君”表明“古仁人之心”的內(nèi)涵，顯示其闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個(gè)“憂”字，自然引出第二個(gè)設(shè)問(wèn)“何時(shí)而樂(lè)”，使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問(wèn)后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。（第三課時(shí)：字詞積累和作業(yè)）

　　一、背誦課文。

　　逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間，以強(qiáng)行記憶。

　　一、一詞多義。

　　國(guó)國(guó)防固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)；國(guó)家國(guó)恒亡；國(guó)都則有去國(guó)懷鄉(xiāng)；或有時(shí)而或長(zhǎng)煙一空；或許或異二者之為；居處在居廟堂之高則憂其民；居住面山而居；停了居十日通通過(guò)初極狹；順利政通人和；通曉鳴之而不能通其意曠開(kāi)朗則有心曠神怕；寬廣土地平曠，屋舍嚴(yán)然

　　二、古今異義。

　　備古義詳盡前人之述備矣今義準(zhǔn)備

　　景古義日光至若春和景明今義景物

　　嘗古義曾經(jīng)予嘗求古仁人之心今義品嘗

　　微古義沒(méi)有微斯人，吾誰(shuí)與歸今義微小

　　[作業(yè)練習(xí)]

　　1、本文生字詞聽(tīng)寫(xiě)積累。

　　2、按要求從文中摘句并翻譯。

　�、賹�(xiě)洞庭湖全景的句子。

　�、趯�(xiě)遷客騷人之悲的句子。

岳陽(yáng)樓記教案12

　　《岳陽(yáng)樓記》教案

　　課前預(yù)習(xí)：

　　搜集“江南三大名樓”相關(guān)資料及有關(guān)的名句;回顧作者有關(guān)常識(shí)，了解本文寫(xiě)作背景;反復(fù)朗讀文本，標(biāo)劃生字詞，試劃分節(jié)奏;完成《助學(xué)》第47頁(yè)“預(yù)習(xí)積累”部分。

　　相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

　　“隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn);了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)�！薄伴喿x淺顯文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。”“教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。”

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情朗讀課文，并能熟練背誦全文。

　　2、積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，能夠正確翻譯課文，了解課文內(nèi)容。

　　3、品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法。

　　4、體會(huì)古人曠達(dá)的胸襟，學(xué)習(xí)他們憂國(guó)憂民的高尚情操。

　　評(píng)價(jià)任務(wù)：

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

　　2、再讀課文，掌握詞義理解內(nèi)容。

　　3、理解文章的主旨，感受作者的博大胸襟與抱負(fù)。

　　4、賞析本文情景交融的語(yǔ)言特色。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　打開(kāi)課件出示“江南三大名樓”圖片。

　　教師：同學(xué)們,我國(guó)的很多名勝古跡,大都留下了文人騷客的詩(shī)詞歌賦。

　　《岳陽(yáng)樓記》文言文復(fù)習(xí)

　　一、作者及作品簡(jiǎn)介

　　范仲淹(989-1052)，字希文。北宋政治家、文學(xué)家。謚“文正”，世稱范文正公。有《范文正公文集》。

　　本文寫(xiě)于慶歷六年(1046)九月十五日。慶歷五年，范仲淹貶放鄧州。第二年六月，騰子京重修岳陽(yáng)樓，即將落成，去信請(qǐng)范仲淹作記，并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽(yáng)樓記》就這樣寫(xiě)成了。

　　二、文章思想內(nèi)容

　　課文雖不足400字，但語(yǔ)言凝練，字字珠璣，文約而義豐。全文可分為三部分。其中第一部分為第一段，簡(jiǎn)要記述了騰子京重修岳陽(yáng)樓以及作者寫(xiě)作本文的緣起。第二部分包括二、三、四段，在概寫(xiě)洞庭湖景色的基礎(chǔ)上，著力描寫(xiě)天氣或陰或晴的洞庭湖不同的景色，以及遷客騷人因此產(chǎn)生的或憂或喜的心情。第三部分“率章顯志”，作者正面闡述觀點(diǎn)，表達(dá)了自己“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大換負(fù)。這部分是全文的中心，前文敘事、寫(xiě)景、抒情都是為它作鋪墊的。

　　課文除結(jié)構(gòu)上很有特點(diǎn)外，在語(yǔ)言上也很有特點(diǎn)。它雖然是一篇散文，但很講究句式的運(yùn)用，散句、駢句、長(zhǎng)句、短句、錯(cuò)落有致，讀來(lái)朗朗上口，富于音樂(lè)美。

　　三、中考鏈接

　　1、解釋下列帶點(diǎn)的字。

　　百?gòu)U具興：都，全;興辦。/增其舊制：規(guī)模。/屬予作文以記之：囑咐。/浩浩湯(shāng)湯：形容水勢(shì)洶涌壯闊。/橫無(wú)際涯：邊。/朝暉夕陰：日光。/此則岳陽(yáng)樓之大觀也：景象。/前人之述備矣：全面，詳盡。/南極瀟湘：盡，直到盡到。/連月不開(kāi)：放晴。/日星隱曜：光芒。/薄暮冥冥：迫近。/去國(guó)懷鄉(xiāng)：朝廷。/滿目蕭然：凄涼冷落。/春和景明：日光。/波瀾不驚：平靜。驚，這里有“起”、“動(dòng)”的意思。/沙鷗翔集：鳥(niǎo)停息在樹(shù)上。/錦鱗游泳：美麗的魚(yú)。/郁郁青青：形容香氣濃郁。/長(zhǎng)煙一空：全;消散。/登斯樓也：這。/寵辱偕忘：一起。/把酒臨風(fēng)：端著。/予嘗求古仁人之心：曾經(jīng);探索，探求;品德高尚的人。/或異二者之為：心情，思想。/不以物喜：因?yàn)椤?居廟堂之高：喻指朝廷。/處江湖之遠(yuǎn)：泛指四方各地。/是進(jìn)亦憂：指居廟堂之高。/退亦憂：指處江湖之遠(yuǎn)。/微斯人，吾誰(shuí)與歸：無(wú)，沒(méi)有;這種;歸附。

　　2、重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯。

　　《岳陽(yáng)樓記》復(fù)習(xí)綱要

　　一、�？贾R(shí)點(diǎn)梳理

　　(一)通假字

　　百?gòu)U具興具：通“俱”，全、都

　　屬予作文以記之屬：通“囑”，囑托。

　　(二)重點(diǎn)注釋

　　1.滕子京謫守巴陵郡謫：封建官員降職或遠(yuǎn)調(diào)守：做州郡的長(zhǎng)官

　　2.越明年越：到了明年：第二年

　　3.增其舊制制：規(guī)模。

　　4.屬予作文以記之屬：通“囑”，囑托。以：來(lái)之：代指重修岳陽(yáng)樓這件事。

　　5.予觀夫巴陵勝狀夫：那勝狀：勝景，好景色。

　　6.浩浩湯湯，橫無(wú)際涯浩浩湯湯：水波浩蕩的樣子橫：廣遠(yuǎn)際涯：邊。

　　7.朝暉夕陰暉：日光

　　8.此則岳陽(yáng)樓之大觀也大觀：雄偉的景象

　　9.前人之述備也備：詳盡

　　10.然則北通巫峽，南極瀟湘然則：雖然這樣，那么……極：盡，直到

　　11.遷客騷人遷客：降職遠(yuǎn)調(diào)的人騷人：詩(shī)人

　　12.若夫淫雨霏霏若夫：像那淫雨：連綿的雨霏霏：雨雪繁密的樣子

　　13.連月不開(kāi)開(kāi)：放晴

　　14.日星隱曜山岳潛行曜：光輝潛：隱沒(méi)

　　15.薄暮冥冥薄：迫近

　　16.去國(guó)懷鄉(xiāng)去：離開(kāi)國(guó)：國(guó)都

　　17.憂讒畏譏讒：讒言，說(shuō)壞話譏：批評(píng)指責(zé)

　　18.春和景明景：日光。

　　19.波瀾不驚驚：這里有“起”“動(dòng)”的意思。

　　20.沙鷗翔集翔：飛翔集：鳥(niǎo)停息在樹(shù)上

　　21.而或長(zhǎng)煙一空或：有時(shí)一：全空：消散

　　22.此樂(lè)何極極：窮盡。

　　23.寵辱偕忘寵：榮耀。偕：一起。

　　24.把酒臨風(fēng)把：持、執(zhí)臨：對(duì)著

　　25.予嘗求古仁人之心嘗：曾經(jīng)求：探求仁人：品德高尚的人仁人

　　26.或異二者之為或：“或許”“也許”的意思。為：心理活動(dòng)。

　　27.不以物喜，不以己悲以：因?yàn)?/p>

　　28.居廟堂之高則憂其民廟堂：朝廷居廟堂之高：在朝廷做官

　　29.是進(jìn)亦憂，退亦憂是：這，這樣進(jìn)：在朝廷做官退：不在朝廷做官

　　30.先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)先：在……之前后：在……之后

　　31.微斯人，吾誰(shuí)與歸微：沒(méi)有歸：歸依

　　(三)詞類活用

　　百?gòu)U具興廢：形容詞作名詞用，愿意為廢棄，這里的意思是廢棄的事。

　　北通巫峽北：名詞作狀語(yǔ)，愿意為北面，文中的意思是往北

　　(四)一詞多義

　　觀：予觀夫巴陵勝狀此則岳陽(yáng)樓之大觀也

　　和：政通人和至若春和景明

　　空：濁浪排空而或長(zhǎng)煙一空

　　或：而或長(zhǎng)煙一空或異二者之為

　　通：北通巫峽政通人和

　　一：而或長(zhǎng)煙一空一碧萬(wàn)頃

　　極：南極瀟湘感極而悲者矣

　　之：屬予作文以記之覽物之情

　　廟堂之高則憂其民先天下之憂而憂

　　以：屬予作文以記之不以物喜，不以己悲

　　勝：予觀夫巴陵勝狀高處不勝寒

　　二、重點(diǎn)句子的翻譯

　　1、越明年，政通人和，百?gòu)U具興。

　　譯：到了第二年，政事推行順利，百姓安居樂(lè)業(yè)，各種荒廢了的事業(yè)都興辦起來(lái)了。

　　2、屬予作文以記之。

　　譯：囑托我寫(xiě)篇文章來(lái)記下這件事。

　　3、覽物之情，得無(wú)異乎?

　　譯：看了自然景物而觸發(fā)的感情，大概會(huì)有所不同吧?

　　4、日星隱曜，山岳潛形。

　　譯：太陽(yáng)和星星隱藏起光輝，山岳隱沒(méi)了形體。

　　5、登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

　　譯：這時(shí)登上這座樓就會(huì)產(chǎn)生離開(kāi)國(guó)都，懷念家鄉(xiāng)，擔(dān)心(人家)說(shuō)壞話，懼怕(人家)批評(píng)指責(zé)的情懷，再抬眼望去，滿眼都是蕭條的景象，必將感慨到極點(diǎn)而十分悲傷了。(去，離開(kāi)

　　6、而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧。

　　譯：有時(shí)大片煙霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里，波動(dòng)的月光閃耀著金色，靜靜的月影像沉入水中的玉壁。

　　7、予嘗求古仁人之心，或異二者之為。

　　譯：我曾經(jīng)探求過(guò)古代品德高尚的人們的思想感情，或許不同于(以上)兩種心情。

　　8、不以物喜，不以己悲。

　　譯：不因外物(好壞)和自己(得失)而或喜或悲。

　　9、居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其民

　　譯：在朝廷里做高官就為平民百姓憂慮，不在朝廷做官就為君主擔(dān)憂。

　　10、其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”乎。

　　譯：他們一定說(shuō)“在天下人憂之前先憂，在天下人樂(lè)之后才樂(lè)”吧。

　　11、微斯人，吾誰(shuí)與歸?

　　譯：(如果)沒(méi)有這種人，我同誰(shuí)一道呢?

　　12、登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。

　　譯：登上這座樓就會(huì)感到胸懷開(kāi)闊，精神愉快，光榮和屈辱一并忘了，在清風(fēng)吹拂中端起酒杯暢飲，真是喜氣洋洋呀。(寵，榮耀;偕，一起)

　　三、文學(xué)常識(shí)

　　1、《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》，作者是范仲淹，字希文，北宋初期著名的政治家、文學(xué)家，死后謚號(hào)文正，世稱“范文正公”，有《范文正公集》傳世。

　　2、岳陽(yáng)樓與武漢的黃鶴樓、南昌的滕王閣并稱為“江南三大名樓”。

　　3、出自本文的成語(yǔ)。

　　百?gòu)U具興政通人和氣象萬(wàn)千心曠神怡浩浩湯湯

　　4、文章中心概括：本文以作“記”為名，借題發(fā)揮，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟，和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)，也表達(dá)了友人滕子京的勸勉和期望之情。

　　四、理解性默寫(xiě)

　　1.贊美滕子京政績(jī)的句子是：政通人和、百?gòu)U具興

　　2.寫(xiě)洞庭月夜美景的句子是“而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂(lè)何極�！�

　　3.《岳陽(yáng)樓記》中描寫(xiě)夜晚洞庭湖波光月影的句子是：浮光躍金，靜影沉璧

　　4.從空間角度描寫(xiě)岳陽(yáng)樓雄偉景象的句子是：銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯。從時(shí)間角度描寫(xiě)岳陽(yáng)樓景象的句子是：朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。

　　5.由'四面湖光歸眼底，萬(wàn)家憂樂(lè)到心頭'這副對(duì)聯(lián)，你能想到范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中的兩句話“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。

　　6.面對(duì)人生中成功的歡樂(lè)和失敗的痛苦，我們應(yīng)擁有不以物喜，不以己悲的心態(tài)。(用《岳陽(yáng)樓記》中原句答)

　　7.與“進(jìn)亦憂，退亦憂”相照應(yīng)的句子是：居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。

　　8.突出表達(dá)作者曠達(dá)胸襟的句子答：不以物喜，不以已悲。

　　9.與現(xiàn)在“吃苦在前，享樂(lè)在后”的精神相似的句子是：先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。

　　10.我們?cè)谌魏螘r(shí)候都應(yīng)該樂(lè)觀曠達(dá)的胸襟面對(duì)生活，而不是患得患失，正如范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》中所說(shuō)的“不以物喜，不以己悲”。

　　11.《岳陽(yáng)樓記》中的“居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”表現(xiàn)了“古仁人”在不同的處境中都憂國(guó)憂民的思想境界。

　　五、問(wèn)題探究

　　1、滕子京“謫守巴陵郡”，卻仍然“重修岳陽(yáng)樓”這說(shuō)明了什么?

　　答：說(shuō)明滕子京在逆境中仍然奮發(fā)治理政事，也具有古仁人“不以物喜，不以已悲”的曠達(dá)胸襟。

　　2、三、四兩段寫(xiě)出哪兩種不同的景色及遷客騷人的不同覽物之情?

　　景色一：天氣陰冷(陰);相關(guān)覽物之情：去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏。(悲)

　　景色二：春光明媚(晴);相關(guān)覽物之情：心曠神怡，寵辱偕忘。(喜)

　　3、作者用哪些話概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫(xiě)的目的是什么?

　　討論并歸納：“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫(xiě)是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對(duì)比，引出下文，由寫(xiě)情自然轉(zhuǎn)人議論，突出古仁人“不以物喜，不以已悲”的豁達(dá)胸懷和高尚情操。突出全文的主旨。

　　4、遷客騷人的'思想感情與古仁人的思想感情有什么不同?

　　答：悲喜觀不同;遷客騷人“以物喜，以已悲”。古仁人“不以物喜，不以已悲;居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君�！�

　　5、“居廟堂之高”和“處江湖之遠(yuǎn)”分別指什么?“進(jìn)”和“退”分別照應(yīng)什么?

　　“居廟堂之高”指在朝廷做官，“處江湖之遠(yuǎn)”指不在朝廷做官。

　　“進(jìn)”照應(yīng)“居廟堂之高”，“退”照應(yīng)“處江湖之遠(yuǎn)”。

　　6、范仲淹借此文委婉地表達(dá)了對(duì)滕子京的勸勉，結(jié)尾發(fā)出“微斯人，吾誰(shuí)與歸”的感慨。就全文來(lái)看，這句有何言外之意?

　　一方面表達(dá)對(duì)友人的勸勉之意，希望滕子京具有古仁人之心，志存高遠(yuǎn);

　　另一方面也含蓄地表達(dá)了自己愿與古仁人同道的曠達(dá)胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　7、“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”表現(xiàn)出作者怎樣的思想境界?

　　憂國(guó)憂民、以天下為己任的政治抱負(fù)，積極向上、奮發(fā)有為的思想，吃苦在前、享受在后的品德。

　　8、九百多年前，作者提出“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的思想，曾被無(wú)數(shù)仁人志士奉為座右銘。聯(lián)系社會(huì)生活，談?wù)勥@種思想在當(dāng)今所具有的現(xiàn)實(shí)意義。

　　答：“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”是一種以天下為已任，憂國(guó)憂民的的濟(jì)世情懷，是一種吃苦在前，享受在后高尚精神，在當(dāng)今仍有很好的現(xiàn)實(shí)意義。雖然我們身處和平年代，但是還會(huì)面臨許多困難，需要我們以天下為己任，居安思危，吃苦在前，享受在后，只有這樣，才能讓我們的民族立于國(guó)際強(qiáng)林之中。

　　9、距離范仲淹近千年的現(xiàn)代人，是否還有必要具備“古仁人之心”請(qǐng)簡(jiǎn)述你的看法?

　　示例：有心要具備“古仁人之心”。①因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，成敗得失是人生常事，需要我們擺正心態(tài)、豁達(dá)面對(duì)，練就一顆平常心才能立于競(jìng)爭(zhēng)前列。②雖然我們身處和平年代，但是還會(huì)面臨許多困難，需要我們以天下為己任，居安思危，吃苦在前，享受在后，只有這樣，才能讓我們的民族立于國(guó)際強(qiáng)林之中。

　　10、岳陽(yáng)樓風(fēng)景管理處擬在門(mén)票上印制“岳陽(yáng)樓簡(jiǎn)介”，請(qǐng)你根據(jù)文章內(nèi)容寫(xiě)一段說(shuō)明性的文字。

　　示例：岳陽(yáng)樓位于湖南岳陽(yáng)，是我國(guó)著名的風(fēng)景名勝之一。登上岳陽(yáng)樓可以觀賞洞庭湖的壯美景象。歷代文人墨客登臨抒懷。寫(xiě)下了許多名篇佳作。宋代文學(xué)家范仲淹曾寫(xiě)下千古絕唱《岳陽(yáng)樓記》，岳陽(yáng)樓因此聞名天下。

　　11、古人描寫(xiě)洞庭湖的詩(shī)句：

　　氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城(孟浩然)

　　吳楚東南坼，乾坤日夜浮(杜甫)

　　巴陵無(wú)限酒，醉殺洞庭秋(李白)

　　12、“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好?為什么?

　　討論并歸納：洞庭湖是無(wú)生命之物，用“銜”“吞”則使之產(chǎn)生生命之感，把“遠(yuǎn)山”“長(zhǎng)江”跟洞庭湖的關(guān)系寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫(huà)面。如果用“連”“接”來(lái)替換，只是客觀地說(shuō)明三者的相對(duì)位置，畫(huà)面是靜止的，效果沒(méi)有這樣好。

　　13、微斯人，吾誰(shuí)與歸?”中的“斯人”指什么人?這個(gè)句子所運(yùn)用的句式，對(duì)表達(dá)作者的思想起什么作用?

　　答：“斯人”指“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的人(或古仁人)。句子運(yùn)用的感嘆和反問(wèn)句式，強(qiáng)烈表達(dá)了作者渴望與“斯人”同道的理想和愿望。也含蓄地表達(dá)了對(duì)友人的勸勉和期望之情。

岳陽(yáng)樓記教案13

　　教學(xué)立意：

　　誦千古佳作，感受范公的博大磊落的襟懷，領(lǐng)受優(yōu)良傳統(tǒng)文化的洗禮，壯我學(xué)子筋骨，開(kāi)我學(xué)子心胸，蓄積人文底蘊(yùn)。高唱需要壯詞，積累語(yǔ)言模式，吸收傳統(tǒng)文化精華中仍富有生命力的用語(yǔ)。

　　教學(xué)方式：

　　在平等、自主、合作的氛圍中誦讀文本，探究文理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：天下有名樓，岳陽(yáng)樓因詩(shī)文而名聞天下。圖示岳陽(yáng)樓猜名以調(diào)動(dòng)興趣或高吟孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》等唐代詩(shī)人的名作。

　　二、誦讀。通過(guò)分層次多重多種方式的朗讀，課堂內(nèi)完成背誦的任務(wù)，受到崇高的“憂樂(lè)”觀的熏陶，領(lǐng)悟借景而表現(xiàn)闊大胸襟的寫(xiě)法。

　　1.讀順：首先范讀，或播放錄音，或教師朗讀。提出要求，對(duì)照書(shū)本，一字一音聽(tīng)準(zhǔn)。接著讓學(xué)生查字典，看書(shū)上注音，自主朗讀兩遍，將課文讀通順，再放錄音，無(wú)須對(duì)書(shū)，只專心聽(tīng)之任之可也。然后或前后或左右兩人合作，輪流朗讀，相互正音。繼而，師生二重通讀全文。其間，教師巡行于行間，隨時(shí)解決生字或誤讀。

　　2.讀懂：逐段分別獨(dú)自誦讀，要求流利順暢。關(guān)鍵詞義的解說(shuō)、成語(yǔ)的提示、句子大意和段落概述。

　　第一段，敘事，滕子京的政績(jī)、文化建設(shè)和自己作記的'緣由。其中“守”作動(dòng)詞用，“越”有“度過(guò)、超出、經(jīng)過(guò)”義，“百?gòu)U俱興”為成語(yǔ)等，當(dāng)要提及。中間三段寫(xiě)景，先實(shí)后虛，境界廣闊，氣勢(shì)雄渾。第二段，佳境概述，收放自如，放在前，收在后，引出下面“悲喜”二段�！般�、吞”二詞，以動(dòng)寫(xiě)靜，狀洞庭湖巨口之貌；“浩浩湯湯”泛指廣闊壯大、與今說(shuō)“浩浩蕩蕩”義近，但要注意讀音區(qū)別。三、四兩段分別以想像虛寫(xiě)覽物而悲和覽物而喜的兩種類型，為第五段“不以物喜，不以己悲”埋下伏筆�！坝斡尽睘閮蓚€(gè)詞，不可忽略；“岸芷汀蘭”互文見(jiàn)義；“郁郁青青(jing)”，茂盛的樣子；“長(zhǎng)煙一空，皓月千里”應(yīng)看作對(duì)偶，“空”則為名詞。這兩段既相互對(duì)比又情景交融，多用四言的韻語(yǔ)和排偶形式，盡鋪張之能事，雖有人譏誚為“傳奇體”，并不影響多數(shù)人的認(rèn)同。第五段，抒懷，揭示主旨，既是張揚(yáng)自己的崇高抱負(fù)，也隱含對(duì)朋友的勉勵(lì)意蘊(yùn)。這一段名句多多。末段，記時(shí)，通常做法。疏通大意后，全文脈絡(luò)也應(yīng)當(dāng)板書(shū)完成。

　　敘事作記緣由

　　佳境概述（實(shí)）

　　狀景因己而悲記洞庭湖水

　　因物而喜（虛）念天下憂樂(lè)

　　抒懷天下己任

　　記錄 .寫(xiě)作時(shí)間

　　3.讀悟：分組或選擇美讀能力強(qiáng)的誦讀、陶醉其中，即進(jìn)入作者的精神狀態(tài)，讀出語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和情感。重放錄音，傾心而聽(tīng)，將自己想像為作者。帶著這種情緒，在錄音范讀后，自主朗讀兩至三遍。

　　引導(dǎo)學(xué)生感悟、探究和陳說(shuō)自我的獨(dú)特體驗(yàn)：一從思想內(nèi)容方面設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到本文巨大的感人魅力在于作者“不以物喜，不以己悲”的通脫胸懷和“先憂后樂(lè)”、以天下為己任的崇高志向。二從表現(xiàn)手法方面設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到本文名為記樓，實(shí)是借題發(fā)揮，寫(xiě)景不過(guò)是縱論情懷的鋪墊。三從語(yǔ)言方面設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生搜集并整理本文哪些成語(yǔ)和短語(yǔ)至今還有活力，成為我們語(yǔ)言精華的組成部分。

　　4.讀寫(xiě)：以“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”為范本，進(jìn)行句式仿擬和語(yǔ)言模式的積累。當(dāng)堂，每人兩至三個(gè)。

　　5.讀背：先自主搶背，或老師選擇記憶力強(qiáng)的示范，再師生二重誦背。

　　三、另類拓展

　　提供施蟄存先生《先憂后樂(lè)》的非主流觀點(diǎn)的短文，以引發(fā)思考，喚醒批判思維，展開(kāi)討論，就是非曲直各抒己見(jiàn)。仍需教師的基本立場(chǎng)，施老先生的說(shuō)法敏銳犀利，抓住一點(diǎn)，不及其余，有故意對(duì)立歪曲、強(qiáng)詞奪理之嫌，從思維角度說(shuō)，確實(shí)發(fā)人心智。范公的“憂樂(lè)觀”，說(shuō)白點(diǎn)，即是“吃苦在前，享樂(lè)在后”的精神，這種價(jià)值取向，在當(dāng)今時(shí)代，依然不失其借鑒作用和教育意義。學(xué)生接受與否，平等溝通可也，不可強(qiáng)加。

　　四、讀后

　　家庭作業(yè)即可。從網(wǎng)上或圖書(shū)館查閱搜集有關(guān)岳陽(yáng)樓的詩(shī)文和對(duì)聯(lián)，匯總張貼。一附：先憂后樂(lè)（施蟄存）范仲淹做了一篇《岳陽(yáng)樓記》，整整三段寫(xiě)景，文體實(shí)在有些輕浮，難怪尹師魯要譏諷它是“傳奇體”。幸而最后一段寫(xiě)出了兩個(gè)警句：“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。”才使人把這篇文章刮目相看，列入“觀止”的“古文”。去年蘇州人紀(jì)念范仲淹，在范家祠堂里上了一塊匾，題四字曰“先憂后樂(lè)”。于是這兩個(gè)名句又引人紛紛議論了一陣。

　　我仔細(xì)想想，這兩句話也很有些不對(duì)勁。天下老百姓還沒(méi)有什么憂慮，可知還在太平天下，你范仲淹卻憂起來(lái)了，憂些什么？惟恐天下不亂，領(lǐng)導(dǎo)天下老百姓跟著你轉(zhuǎn)樂(lè)為憂嗎？天下老百姓的生活過(guò)得很好，大家都很快樂(lè)的時(shí)候，惟有你范仲淹卻并不快樂(lè)，還在憂。憂什么？杞人憂天嗎？等到人民快樂(lè)過(guò)去，天下形勢(shì)有些不妙現(xiàn)象，人民開(kāi)始有些擔(dān)憂了，而這時(shí)，你范仲淹卻樂(lè)起來(lái)了。這個(gè)時(shí)候，還有什么可樂(lè)的呢？除非是幸災(zāi)樂(lè)禍。兩個(gè)名句，一經(jīng)分析，實(shí)在只有一個(gè)意義：人民快樂(lè)的時(shí)候，你憂愁；人民憂愁的時(shí)候，你快樂(lè)。不和天下人民同感情，這是愛(ài)國(guó)主義嗎？

岳陽(yáng)樓記教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.把握全文思路，學(xué)習(xí)敘事、寫(xiě)景、抒情和議論相結(jié)合的寫(xiě)法。

　　2.深刻體會(huì)作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)。

　　3.學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)范仲淹的豁達(dá)胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　2.學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

　　3.流暢地背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解文中記敘、寫(xiě)景、抒情、議論等表達(dá)方式的關(guān)系。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“斷齏食粥”的故事嗎？它說(shuō)的是我國(guó)宋代文學(xué)家范仲淹的故事。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇千古名作《岳陽(yáng)樓記》。

　　二、作者和寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。

　　1.范仲淹

　　范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣（今江蘇省蘇州市）人，北宋政治家、文學(xué)家，死后謚號(hào)文正。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受較深。中進(jìn)士以后多次向皇帝上書(shū)，提出許多革除弊政的建議，遭到保守勢(shì)力的打擊，一再貶官。后來(lái)負(fù)責(zé)西北邊防，防御西夏入侵很有功績(jī)。一度調(diào)回朝廷擔(dān)任樞密副使、參知政事的職務(wù)，可是在保守勢(shì)力的攻擊與排擠下，于慶歷五年又被迫離開(kāi)朝廷。寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》時(shí)正在鄧州做知州。以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴潁州任途中病死。死之日，四方聞?wù)撸詾閲@息。

　　2.寫(xiě)作背景

　　北宋慶歷四年（1044）的春天，滕子京被貶謫到岳州巴陵郡做知州，第二年春重修岳陽(yáng)樓，6月寫(xiě)信給貶官在鄧州的好朋友范仲淹，并附有《洞庭晚秋圖》一幅，請(qǐng)他寫(xiě)一篇文章記述這件事。到慶歷六年9月，范仲淹便寫(xiě)了這篇著名的《岳陽(yáng)樓記》。

　　三、朗讀。

　　1.播放朗讀錄音或教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊注意字音、停頓、語(yǔ)氣、感情。

　　2.朗讀指導(dǎo)。朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，其余按意義劃分，不要讀破句。相鄰的兩組駢句之間要有稍長(zhǎng)的停頓。

　　3.學(xué)生自由朗讀課文。

　　4.朗讀對(duì)抗賽。教師對(duì)個(gè)別朗讀錯(cuò)誤給予糾正。

　　四、整體感知課文內(nèi)容。

　　1.默讀，學(xué)生參照注釋翻譯課文。

　　2.結(jié)合注釋，找學(xué)生說(shuō)出每段應(yīng)該注意的重點(diǎn)字詞句，并說(shuō)出全段大意，教師給予補(bǔ)充。

　　3.采用分組挑戰(zhàn)式提問(wèn)，進(jìn)一步檢查掌握情況。

　　五、課文分析。

　　1.解題：“記”是一種怎樣的文體？

　　古代的“記”是一種不定體，敘事、寫(xiě)景、狀物的成分居多，而目的在于抒發(fā)作者的情操和抱負(fù)，或闡述作者對(duì)某些問(wèn)題的觀點(diǎn)。在寫(xiě)法上常常是多種表達(dá)方式結(jié)合運(yùn)用。

　　2.默讀全文，說(shuō)說(shuō)本文都運(yùn)用了哪幾種表達(dá)方式。

　　敘事：第1自然段記述重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由。

　　描寫(xiě)：第2自然段描寫(xiě)洞庭湖雄偉壯麗的景象。

　　第3自然段描寫(xiě)湖上久雨陰晦的凄涼景象。

　　第4自然段描寫(xiě)湖上春光明麗的歡快景象。

　　抒情：第3自然段抒“遷客騷人”登樓睹此的傷感心情。

　　第4自然段抒“遷客騷人”登樓覽之的喜悅心情。

　　第5自然段直抒作者胸臆，砥礪友人同道。

　　議論：第5自然段明言其人生志向、政治抱負(fù)（以“古仁人”為楷模，憂國(guó)憂民），表露其博大襟懷、堅(jiān)強(qiáng)意志（“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”）。

　　六、布置作業(yè)。

　　1.熟讀并背誦全文。

　　2.抄寫(xiě)重點(diǎn)實(shí)詞和句子。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢測(cè)。

　　二、品讀第3、4兩段，聯(lián)系上下文體會(huì)這兩段在情感表達(dá)上的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。

　　（學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)讀出感情。）

　　不同點(diǎn)：第3自然段描寫(xiě)的是凄涼、昏暗、處處險(xiǎn)惡之景；產(chǎn)生悲傷之情。第4自然段描寫(xiě)的是晴朗、開(kāi)闊、充滿生機(jī)之景；產(chǎn)生喜悅之情。

　　相同點(diǎn)：都是遷客騷人的“以物喜，以己悲”之情。

　　三、品讀第5自然段。作者對(duì)遷客騷人的覽物之情持什么態(tài)度？請(qǐng)說(shuō)明理由。

　　作者并不贊賞遷客騷人的這種覽物之情，他贊賞的是古仁人的“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　四、討論：范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》是為誰(shuí)而寫(xiě)的？

　　1.為岳陽(yáng)樓而寫(xiě)。

　　屬予作文以記之。

　　2.為滕子京而寫(xiě)。

　　分析第1自然段：滕子京的處境（謫守），才能（越明年，政通人和，百?gòu)U俱興）。

　　引入材料：滕子京對(duì)自己的無(wú)端遭遣始終耿耿于懷，常�？诔鲈寡�。據(jù)說(shuō)，岳陽(yáng)樓落成之日，他的部下前來(lái)祝賀，他卻說(shuō)：“落甚成！待痛飲一場(chǎng)，憑欄大慟十?dāng)?shù)聲而已。”本當(dāng)高興之際，滕子京卻萬(wàn)般悲傷涌上心頭，可見(jiàn)他還沒(méi)有走出謫官帶來(lái)的打擊。作者寫(xiě)此文有對(duì)滕子京的一份勸勉之意。

　　3.為自己而寫(xiě)。

　　引入材料：《宋史》記：范仲淹二歲而孤，家貧無(wú)依，而少有大志，以天下為己任。發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不堪其樂(lè)也。既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事謫守鄧州。勤愛(ài)民，有政聲，常自誦曰：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)也�！弊髡邔�(xiě)此文是表明自己一生的.追求，是一種自我激勵(lì)。

　　五、文中記敘、寫(xiě)景、抒情、議論是怎樣結(jié)合在一起的？

　　全文先以敘事帶出寫(xiě)景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒議，點(diǎn)明全文主旨。做到了情、景、議的高度融合。

　　六、總結(jié)。

　　《岳陽(yáng)樓記》的著名，首先是因?yàn)樗乃枷刖辰绯绺�。孟子說(shuō)：“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下�！边@已成為封建時(shí)代許多士大夫的信條。范仲淹寫(xiě)這篇文章的時(shí)候正貶官在外，“處江湖之遠(yuǎn)”，本來(lái)可以采取獨(dú)善其身的態(tài)度，落得清閑快樂(lè)�？墒撬豢线@樣，仍然以天下為己任，用“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這兩句話來(lái)勉勵(lì)自己和朋友，這是難能可貴的。

　　本文全篇僅360多字，卻內(nèi)容充實(shí)，情感豐富，將敘事、寫(xiě)景、議論、抒情自然結(jié)合起來(lái)，既有對(duì)事情本末的交代，又有對(duì)湖光水色的描寫(xiě)；既有精警深刻的議論，又有惆悵悲沉的抒情。記樓，記事，更寄托自己的心志。

　　七、布置作業(yè)。

　　1.熟練地背誦全文。

　　2.仿照課文第3、4兩段，寫(xiě)一段即景抒情的文章。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　岳陽(yáng)樓記

　　范仲淹

　　重修岳陽(yáng)樓及作記緣由（敘事）

岳陽(yáng)樓記教案15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。保莆瘴闹械膶�(shí)詞，了解文中“以”、“則”等虛詞和“然則”、“得無(wú)”的用法。

　�。玻斫獗疚膶�(xiě)景抒情、對(duì)比出旨的特點(diǎn)。

　�。常I(lǐng)會(huì)文中警句的思想光彩。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、疏通文意，理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高思想境界。

　　2、學(xué)習(xí)文章敘事、寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法，體會(huì)文章駢散結(jié)合的句法形式。

　　3、掌握文中常見(jiàn)實(shí)詞的意義和虛詞的用法。

　　4、有感情地朗讀、背誦課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法。

　　2、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。

　　【教學(xué)方法】

　　1．這篇文章是千古傳誦的名篇，立意高遠(yuǎn)，文采斐然，句式整齊中見(jiàn)變化，尤其便于朗讀。教學(xué)中要特別注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品位，體會(huì)文章的特點(diǎn)，理解作者闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生自讀，教師在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導(dǎo)。

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　作者簡(jiǎn)介；朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、句讀，讀出情感；學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，主要把握前兩段的內(nèi)容，盡量疏通第三段文字。

　　【教學(xué)步驟】

　一、作者介紹，解題。

　　1、作家簡(jiǎn)介。

　　《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹（989―1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受深。26歲登進(jìn)士第，因敢于直言強(qiáng)諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對(duì)西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請(qǐng)和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項(xiàng)，又主張興修水利。因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號(hào)文正，世稱“范文正公”。他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩(shī)詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。

　　2、背景資料。

　　《岳陽(yáng)樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時(shí)，應(yīng)好友滕子京之請(qǐng)而寫(xiě)的。膝子京請(qǐng)范仲淹為重修岳陽(yáng)樓寫(xiě)記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫(xiě)下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士，因才華出眾但豪邁自負(fù)，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無(wú)機(jī)會(huì)。適逢滕子京重修岳陽(yáng)樓，請(qǐng)范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個(gè)規(guī)箴知己的好機(jī)會(huì)，因自己在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫(xiě)下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。

　　3、岳陽(yáng)樓。

　　岳陽(yáng)樓在湖南省岳陽(yáng)市巴丘山下，原來(lái)是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐朝張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文人雅客登樓賦詩(shī)。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩(shī)人相繼登樓吟詠，岳陽(yáng)樓聲名益大。

　　二、有感情朗讀課文

　　朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合，讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如陰風(fēng)／怒號(hào)，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如先／天下之憂／而憂，后／天下之樂(lè)／而樂(lè)。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長(zhǎng)的停頓。如上下／天光，一碧／萬(wàn)頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。

　　三、研習(xí)新課。

　　（一）教讀第１段。先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞。

　　１．要重點(diǎn)理解的詞句。越明年、謫、屬

　�。玻伎寂c討論

　　首句中“謫”字點(diǎn)明了滕子京當(dāng)時(shí)的處境。滕被謫以后心情不好，準(zhǔn)備修好岳陽(yáng)樓后“憑欄不慟數(shù)場(chǎng)”。可作者偏偏在文章的一開(kāi)頭就點(diǎn)出這個(gè)“謫”字，這不是存心觸痛老朋友嗎？試聯(lián)系整篇文章的意思想一想，作者這樣寫(xiě)是否別有深意？（可以先提問(wèn)題，全文讀完了再明確其緣由）

　　引導(dǎo)要點(diǎn)：從這個(gè)“謫”字看，滕子京正是一位如下文所說(shuō)的“遷客騷人”，作者一開(kāi)頭就點(diǎn)明滕的處境，其實(shí)暗暗包含著對(duì)老朋友的勸勉：你雖然身處逆境，但希望不要像一般的遷客騷人那樣為個(gè)人的遭遇而悲嘆，應(yīng)該像“古仁人”那樣“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。同時(shí)，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，這樣寫(xiě)也暗寓與老朋友同處逆境、自勉勉人之意。從這里可以看出作者的用意是很深的�！对狸�(yáng)樓記》所以傳誦千古，主要原因就在于它不是泛泛的記事寫(xiě)景之作，而是一篇有所寄托、立意高遠(yuǎn)的.好文章。

　�。ǘ┙套x第２段。先指定學(xué)生讀，講課文，結(jié)合進(jìn)行正音，釋詞。

　�。保乩斫獾脑~句。夫、然則、騷人、得無(wú)異乎

　�。玻伎寂c討論。

　�。ǎ欤┻@一段寫(xiě)“岳陽(yáng)樓之大觀”，雖然概括，卻寫(xiě)得富于形象，氣魄宏大。仔細(xì)體味，作者是用了哪些詞語(yǔ)取得這樣的效果的？

　　引導(dǎo)要點(diǎn)：作者善于選取形象化的詞語(yǔ)繪聲繪形。如：銜遠(yuǎn)山――洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫(xiě)出湖與山的關(guān)系。吞長(zhǎng)江，用一“吞”字，不僅形象地寫(xiě)出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來(lái)有氣勢(shì)磅礴之感�！般暋�、“吞”字連用，更使靜景富于動(dòng)態(tài)和活力，浩浩湯湯――字音響亮，疊字又加強(qiáng)了氣勢(shì)，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬(wàn)千――連用兩個(gè)數(shù)詞寫(xiě)洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢(shì)。此外如“橫無(wú)際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開(kāi)闊而有氣魄；“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字，義通順，但作者用“暉”而不用“晴”字，因?yàn)椤皶煛弊志唧w，容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。

　　（２）本節(jié)中有些句子有前后照應(yīng)的關(guān)系，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來(lái)說(shuō)明它們的關(guān)系或作用。

　　引導(dǎo)要點(diǎn)：“朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”，為下兩段分別寫(xiě)洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象做好鋪墊。“遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎”，既承接上文寫(xiě)景的句子，又引出下面兩段文字，其中“情”“異”，是關(guān)鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎(chǔ)，行文前顧后盼，文理綿密。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　疏通后三段文意，進(jìn)而理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高思想境界；體會(huì)文章駢散結(jié)合的句法特點(diǎn)。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、重點(diǎn)詞句翻譯

　　2、背誦

　　二、講讀第３、４段。

　�。保该魍瑢W(xué)讀第３段課文并口譯，教師作必要解釋。

　�。玻畬W(xué)生齊讀第３段。

　�。常该瑢W(xué)讀第４段課文并口譯，教師作必要的解釋。

　�。矗畬W(xué)生齊讀第４段。

　　5．講析第３、４段。

　　討論：以上兩段合在一起是文章的第三部分，這一部分寫(xiě)了什么內(nèi)容？和上文有什么聯(lián)系？

　　這一段描寫(xiě)了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時(shí)不同的心情。這段內(nèi)容緊扣上段概述洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”和“覽物之情，得無(wú)異乎”的意思加以發(fā)揮，分段來(lái)寫(xiě)：先寫(xiě)了風(fēng)雨天氣中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客騷人遠(yuǎn)離京都，懷念故土的失意憂慮的悲苦情感。這一段寫(xiě)了物悲則己悲的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的一個(gè)方面。其次，寫(xiě)洞庭湖晴朗天氣的明媚景象，很自然地引出遷客騷人此時(shí)的喜悅之情。這一段寫(xiě)了物喜己喜的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的又一方面。

　　三、教讀第５段。先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞。

　�。保攸c(diǎn)理解的詞句。

　�。玻伎寂c討論。

　　這一段是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路。

　�。ǎ保┍疚那八亩谓淮酥匦拊狸�(yáng)樓的概況，記了登摟所見(jiàn)的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作為一篇“記”，寫(xiě)了這些也夠了，但作者的本意卻不在寫(xiě)景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的議論來(lái)。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉(zhuǎn)，提出了一個(gè)“古仁人之心”來(lái)，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。從這里開(kāi)始看作者是怎樣逐步深入地闡發(fā)他的思想的。請(qǐng)想一想：作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？

　　遷客騷人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的變化而發(fā)生變化；古仁人則“不以物喜，不以己悲”。

　�。ǎ玻┻@樣看來(lái)，古仁人的悲喜感情跟外物沒(méi)有關(guān)系，跟個(gè)人遭遇也沒(méi)有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢？

　　他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，不是憂“民”，便是憂“君”――怕皇帝做出害民的事情來(lái)；他們“進(jìn)亦憂，退亦憂”，可見(jiàn)他們的“憂”跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒(méi)有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。

　�。ǎ常┕湃嗜擞袥](méi)有快樂(lè)的時(shí)候呢？

　　在天下人感到快樂(lè)后古仁人才會(huì)快樂(lè)。可見(jiàn)他們的或憂或樂(lè)完全是隨天下人的或憂或樂(lè)而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”。

　�。ǎ矗┻@種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實(shí)際也許并不存在。聯(lián)系第一課時(shí)介紹的有關(guān)作者的資料，說(shuō)一說(shuō)作者為什么要議論這種實(shí)際上并不存在的人物。

　　作者以天下為己任，常說(shuō)“土當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)也”。他借滕子京囑寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》的機(jī)會(huì)，提出這種理想化的人物來(lái)，正是為了“假托古人，自寫(xiě)懷抱”，表明自己曠達(dá)的胸襟和遠(yuǎn)大的抱負(fù)，同時(shí)也包含著對(duì)滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問(wèn)句的形式表達(dá)，自勵(lì)勵(lì)人，委婉含蓄。

　　四、文章主旨：

　　本文通過(guò)對(duì)岳陽(yáng)樓周?chē)拔锏拿鑼?xiě)，以及對(duì)“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)，也表示了對(duì)好友滕子京的慰勉之意。

　　五、寫(xiě)作特色

　　1、繁簡(jiǎn)得宜，層層蓄勢(shì)。

　　2、敘事、寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

　　3、駢散結(jié)合，詞語(yǔ)富有生命力。

　　六、積累文言現(xiàn)象：

　　1、一詞多義。

　�、藕停赫ㄈ撕停ê蜆�(lè)）至若春和景明（和煦）

　　⑵通：政通人和（順利）北通巫峽（通向）

　　⑶觀：予觀夫巴陵勝狀（看）此則岳陽(yáng)樓之大觀也（景象）

　�、瓤眨簼崂伺趴眨ㄌ炜眨╅L(zhǎng)煙一空（消散）

　�、蓸O：南極瀟湘（直通）感極而悲者矣（極點(diǎn)）此樂(lè)何極（窮盡）

　　⑹以：屬予作文以記之（來(lái)）不以物喜，不以己悲（因?yàn)椋?/p>