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橋之美教案優(yōu)秀
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的橋之美教案優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
橋之美教案優(yōu)秀1
一、教學目標設計
●知識目標：
1．積累"美感、駐足"等詞語。
2．認識橋的美學原則、美學價值，掌握與"橋之美"有關的美學常識。
●能力目標：
1、流利、有感情地朗讀課文，了解作者喜愛橋的原因，學會欣賞橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用。
2、理清全文思路，把握說明對象的特征，學習作者抓住事物總的特征進行說明的方法。
3、理解課文所介紹的知識，提高學生的藝術欣賞水平。學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。
4、感受體味作者形象生動的語言。
●德育目標：
通過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用"美"的眼睛去欣賞，用"美"的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。
二、教學內容及重點、難點分析
●教學內容：
朗讀課文，積累詞句，品味語言；理清文路，理解文意，把握說明方法，提高寫作能力；學會欣賞，提高審美能力。
●教學重點：
1．理解橋美在何處。
2．揣摩文中富有個性色彩的句子。培養(yǎng)語感，提高學生的審美能力。
●教學難點：
探究作者說明的技巧。
三、教學對象分析
本文作為一篇應用文知識百問科學小品文，清新婉約，行文典雅，學生愛讀。但本文以畫家的標準和眼光發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果，要理解這些內容，對初中生來說稍難了些，所以教學中借助課件展示有關圖片，幫助學生教學中教師要積極疏導。
四、教學策略及教學方法設計
1．朗讀法，以讀帶講�！稑蛑馈肥且黄獛в姓f明性質的小品文，極富表現(xiàn)力，適合朗讀。因此因勢利導，采用以讀帶講的教學方法。
2．討論法。充分體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位，努力提高討論的質量，通過生生互動，促進學生個性發(fā)展。
3、觀察法。通過比較圖片的差異，培養(yǎng)學生獨立的思維。
4．比較閱讀法。本文與《中國石拱橋》同樣寫橋，但表現(xiàn)手法不同，給人的感受也不同。可把兩文比較，體會它們的相異之處。
五、教學媒體設計
從教材特點和學生實際出發(fā)，充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力，制作成課件運用于教學中，提高學生興趣，并使這種興趣維持在整個教學活動中的始終。學生通過人機對話，學生的學習熱情，整個學習過程充滿樂趣，積極動腦、動口、動手，卓有成效地進行讀寫訓練，并通過網(wǎng)上教學，實現(xiàn)資源共享。
六、教學課時安排：1課時
七、課前準備
1、布置學生預習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。
2、課前學生借助網(wǎng)絡或圖書，查閱一些有關橋的圖片資料。
八、教學過程設計與分析
教學過程
一、激情導入
1、音樂伴奏自動播放課前收集到的有關圖片。
2、導入新課
3、介紹作家 （課件展示作家圖片及介紹資料）
4、明確教學目標（課件展示目標）
開課用形象生動的畫面，充分喚起學生的學習興趣。
農村學生缺乏必要的教學資料，課件提供學生接近作家的時間。
讓學生對本節(jié)課學習任務有所了解
這一環(huán)節(jié)主要激發(fā)學生興趣，也為學生提供學習的必要參資料，力求有個良好開端。
二、整體性閱讀
（一）初讀課文
1、教師范讀，學生勾畫出生字詞，結合課文解釋。
2、檢查字詞掌握情況（課件顯示生字詞）
�。ǘ┰僮x課文
學生自由放聲朗讀課文，獨立思考問題：（課件展示以下問題）
1、文章哪一段點出了本文的說明對象？
2、文章哪一段點出了本文的說明角度？
3、文章哪一段亮出了作者愛橋的觀點？愛橋的原因是什么？
4、作者是怎樣寫橋之美的？理清文章結構。
（三）、同桌進行討論
�。ㄋ模�、指名學生回答，根據(jù)回答形成板書（課件展示文章脈絡）。在多媒體課件的幫助下，學生主動識字詞語，積累詞語
出示問題更明確化，學生獨立學習指向更明確。
在整體性閱讀一環(huán)節(jié)，設計了聽讀（讀準字音）——自讀（思考問題）——合作交流的環(huán)節(jié)，讓學生對文章內容有個整體性把握，為下一環(huán)節(jié)的突破性閱讀打基礎。
在理清的基礎讓顯示文章脈絡，讓學生思維更清晰化。
三、突破性閱讀
1、集體讀四五自然段，思考問題：為了說明橋之美，作者主要舉了什么例子？怎樣進行說明？
2、在獨立思考的.基礎上進行小組合作交流學習。
3、展示小組學習成果，進行歸納總結。
�。ㄕn件展示問題及結果）
4、 課件有關列舉例子的圖片（每一圖片出現(xiàn)時配予聲音），圖文結合，加深學生的理解。（結合理解重點句子含義）
5、 小結：作者眼中的橋之美，并不著眼于橋自身的結構美，而是源于橋在不同環(huán)境下的多種多樣的形式作用。（課件展示小結板書結構）
6、 再次美美地讀文（指導朗讀）。
理解橋美在何處以及揣摩文中富有個性色彩的句子，是本課教學的重點所在，問題的設計，獨立學習基礎上的小組合作，配加聲音效果的課件圖片，都在為此而服務，突出教學重點。
圖片配予效果逼真的聲響，給學生以多種的感官刺激，激起學生對所學內容的“興奮點”。
讓學生更直觀，清晰，實現(xiàn)人機對話效果。
細讀后美美品讀，加深個性感悟，體現(xiàn)“以讀為本”的語文閱讀教學。
四、探究性閱讀
1、探究《中國石拱橋》和《橋之美》的在內容和語言上的區(qū)別（課件顯示相關表格）
2、本文與其它說明文的不同之處。
作者說明的技巧問題是本課教學的難點，因此設計此兩問題作為探究題，很有價值。
課件顯示相關表格給學生探究指明一個取向。
五、拓展遷移，總結全課
1、欣賞圖片（音樂伴奏自動播放）說說橋除了作者所說的對比與和諧的美之外，還具有哪些美？
2、（課件展示拓展題）課后作業(yè)： 請模仿《橋之美》的寫法，寫出你的“ 之美”�；蚋鶕�(jù)作者的敘述，描繪一幅帶有橋的畫面。
更多地顯示有關橋的圖片，開闊學生視野，也抒學生思維提升到最活躍的程度，實現(xiàn)課堂拓展。
這一環(huán)節(jié)的設計主要是想把課堂向外延伸，審視橋之美延伸到其它事物之美，提高學生的審美能力。
橋之美教案優(yōu)秀2
教學目標：
1、引導學生理解作者愛橋的原因。
2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語言。
3、學會從某一角度欣賞藝術作品的方法。
教學重難點：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
教學課時 1課時
教學過程：
一、導入新課：
橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)
二、作者簡介
吳冠中教授，是當代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術教育家、散文家。
三、整體感知
1、吳冠中先生在文中說“美術工作者大都喜歡橋，” 他自己對橋當然也是情有獨鐘，他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢？請同學們找出作者的眼中橋之美在何處?
明確： “橋的美并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。”
2、本文舉了哪些例子來說明橋之美？
學生回答，老師明確。
明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。
小結：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�！�
四、研讀與賞析
重點研讀第④小節(jié)。讓學生學習觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環(huán)境既對照又和諧才能構成美景。
蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的.石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。
細柳拂橋：柳枝的動、細弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。令人銷魂。
長橋臥龍：在寬闊的水面上的長橋，打破了單調的背景，整個環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。
風雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。形式獨特。
五、拓展延伸
比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同?
教師提示學生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進行比較、評析。教師引導學生利用表格使其更加清楚，表格設計如下：
六、課堂小結
同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!
七、作業(yè)布置：
板書設計：
板書設計：
蘆葦石橋—感覺舒暢
細柳拂橋—令人銷魂 橋在不同的環(huán)境中
橋之美 長橋臥龍—宛如史詩 具有不同的美學效果
風雨廊橋—形式獨特
橋之美教案優(yōu)秀3
教學目標
流利、有感情的朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。
教學重難點
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
課時安排
一課時
教學設計
一、新課導入
播放《江雪》的FLASH，請同學們欣賞，簡介《江雪》的有關知識。
同學們，你們覺得這樣的意境美不美？（美）它美在哪里呢？
對了，在一片白茫茫的雪地里，什么都沒有。（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅）這樣的畫面肯定是單調的，沒有生機的。在這樣一片白的背景上，出現(xiàn)了一個戴著斗笠、披著蓑衣的老翁在那兒釣魚，整個畫面都因為他而生機盎然了。這樣絕美的意境造就了這首千古名句。今天，我們將以這種美學的眼光來審視橋，看看我們生活中無處不在的橋美在哪里。
二、整體感知
1、速讀課文，思考：
“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件的工藝品來欣賞”，作者欣賞的到底是什么？
提示：從作者的`身份來看。作者簡介，出示幾幅作者的美術作品，請同學欣賞。
明確：作者欣賞的是一種形式作用，是從作為一個畫家的獨特的審美角度、從構圖的角度來發(fā)掘橋在不同環(huán)境中的美學效果。
2、齊讀第二段，體會其中的美學原理。
3、由以上的美學原理欣賞下面兩幅畫。（課件）
“大漠孤煙直，長河落日圓”
塊、線、面——大氣沉穩(wěn)
下降、上升——動靜交錯、和諧
三、語段研讀
課文為了說明橋之美，作者舉了哪些例子來表現(xiàn)？
石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受�！鏁�
石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致——銷魂四段（課件）
長橋給人帶來的富有生命力的美感——滿足
風雨橋給人帶來安閑、自在的感覺——欣賞
《清明上河圖》中的虹橋
莊稼地里的小橋——柳暗花明五段（課件）
高山峽谷中的索橋——無限風光在險峰
小結：這些橋之所以能給人以美感，是因為它們能與周圍的環(huán)境和諧統(tǒng)一，充分發(fā)揮橋的那種聯(lián)系形象的重疊與交錯的作用。
我們再來看以下兩座橋（出示南京長江大橋和錢塘江大橋的圖片）作者對這兩座橋的態(tài)度如何？為什么？
南京長江大橋
錢塘江大橋六段
明確：從審美的角度來看，作者對這兩座橋是不欣賞的。他認為這兩座橋與周圍景物配合得不和諧，所以產(chǎn)生不了美感�！懊琅c險不是一回事”。
這九幅畫里你最喜歡哪一幅？為什么？試從美學的角度分析。
四、比較閱讀
與《中國石拱橋》、《蘇州園林》比較，直觀的看，你覺得最大的不同在哪里？
明確：語言——文藝性強。復習說明文的分類。
事物性說明文
按寫作對象分
分類事理性說明文
一般性說明文（如《中國石拱橋》、《蘇州園林》）
按寫法分
文藝性說明文，又稱科學小品文（如《橋之美》）
五、體會文中的美句（讀一讀，議一議，說一說）
六、總結課文
橋之美，概括的說是橋在不同的環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。橋只有與周圍景致成為和諧的整體，才能共同構成美麗的畫面，起到聯(lián)系形象的重疊與交錯的美學作用。
七、拓展延伸（略）
橋之美教案優(yōu)秀4
教學目標：
流利有感情朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因
了解作者看橋美在何處
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言
通過對橋之美的領悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識
教學方法：
在朗讀的課文的基礎上，通過掌握關鍵句的方法來把握全文的主要內容并理解本文的主旨
比較閱讀法：
通過與中國石拱橋的對比閱讀，來進一步掌握本文在內容與寫法上的特點
教學課時：
1課時
教學過程：
一.創(chuàng)設情景，激情導入
(欣賞《憶江南》一段視頻，視頻中的畫面是江南的各種各樣的橋和蘇州園林的各式橋梁，配合《憶江南》的曲調給人一種美的享受)
同學們看了那么多的橋，有什么感受?(生回答，只要說出了感受就給予充分的肯定)同時配以導語：“垂虹玉帶”——姿態(tài)萬千的橋，地上的虹是橋雖沒有七彩，卻擁有永恒的生命，地上的玉帶地是橋，雖不能飄動卻使水更加靈動秀美。橋一向受文人墨客鐘愛，使橋梁專家放下了量尺鉛筆，用文字建筑起了優(yōu)美的中國石拱橋，現(xiàn)在畫家吳冠中又擱下了畫筆宣紙，用文字細細描繪起橋之美，那么在畫家眼里,橋，美在何處呢?請同學們打開課本，大聲朗讀課文《橋之美》，抓住文章中的關鍵句。
二. 初讀課文，感悟意境
在畫家眼里，橋美在何處呢?(抓關鍵句：)
1.小橋流水人家，固然具詩境之美，其實偏于繪畫的形式美。
2.我之愛橋，并非重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
3.矛盾的發(fā)展促成了戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫面，橋往往擔任了聯(lián)系形象重疊及交錯的角色。
4.凡是起到構成及聯(lián)系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。
總結：在作者眼里，橋的美并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用
三.品讀美文，欣賞美景
(1)為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子?
烏鎮(zhèn)石橋 密密的葦叢
江南石橋 細柳拂絲
長橋臥龍 湖水蒼茫
橋 環(huán)境
風雨橋 飛瀑流泉
畫中橋 街市頭
田野盡頭的小橋
鵲橋
(2)列舉的這些橋它們各自都美在哪，請你結合課文簡要的說說?(結合文中作者景物描寫的句子來談)
人家---房屋，那是塊面;流水那是長線曲線，線與塊面組成了對比美;橋與流水相交，更富有形式上的變化，同時也是線與面之間的媒介，它是溝通線面間形式轉變的橋。
(點線面的對比美，變化美)
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。那拱橋的強勁的大弧線，或方橋的單純的直線，都恰好與蘆葦叢構成鮮明的對照。
(寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受;厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽 。形成空間上的對比美)
早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!
(石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊這里有形體上的強與弱，輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有(柳枝年 年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)歸結起來，其實是陽剛與陰柔的對比，差距之大仍能和諧統(tǒng)一)
湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。人們珍視長橋之美。頤和園里仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到像讀了一篇史詩似的滿足
(橋的長線打破了湖面的單調感，同時橋是古代勞動人民的勞動成果，出現(xiàn)在水面上，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)它就有了靈性與美感)
廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。
(橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑自在的'感覺這種感覺恰好與險峻的山峰橋下的急流給人的感覺形成對照)
極目一片莊稼地，有些單調，小徑盡頭忽然出現(xiàn)一座小橋，橋下小河里映著橋的倒影，倒影又往往被浮萍、雜草刺破。無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧
(橋橫跨在水面上，與橋下水在平面上形成交錯：同時橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律。)
畫家們眼里的索橋卻是一道線，一道富有彈性的線!一道孤立的線很難說有什么生命力，是險峻的環(huán)境孕育了橋之生命，是山巖、樹叢及急流的多種多樣的線的襯托，才使索橋獲得了具有獨特生命力的線的效果。
(索橋是一道線，與周圍的景色形成線與面的和諧統(tǒng)一，山上的樹與索橋的顏色形成映襯對比美)
南京長江大橋遠看也是一道直線，直線美不美?直線是否更符合新的審美觀?不宜籠統(tǒng)地提問，不能籠統(tǒng)地答復，藝術形式處理中，往往是失之毫厘，差之千里。為了畫長江大橋，我曾爬上南京獅子山，就是想尋找與橋身的直線相襯托、呼應、引申的點、線、面!為了畫錢塘江大橋，我曾兩次爬到六和塔背后的山坡上，但總處理不好那龐大的六和塔與長長的橋的關系，因而構不成畫面。雖然濱江多垂柳，滿山開桃花，但脂粉顏色哪能左右結構之美呢!成昆路上，直線橋多，列車不斷地過橋、進洞，出洞、過橋，幾乎是橋連洞，洞連橋。每過環(huán)形的山谷，前瞻后顧，許多橋的直線時時劃斷陡坡，有時顯得險而美，有時卻險而不美，美與險并不是一回事
(作者認為沒有找到合適的角度去畫南京長江大橋和錢塘江大橋，很難找到襯托呼應、引申的點、線、面，處理不了六和塔龐大的面和長長的橋的關系因而構不成畫面，不符合畫家的審美標準.)作者用反面的例子來說明畫家看橋的審美標準
總結：作者看橋有他自己獨特的眼光，橋之美，美在與周圍景色的融合、映襯、呼應，注意到點、線、面的搭配;和周圍景物 既形成對照又不失和諧。同時作者在描繪的時候語言很有感染力，有抒情的色彩，做到了用心去描繪。
(三)吳冠中先生對橋之美的追尋對你有什么啟發(fā)?
和諧才是美;
生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;
只要用聯(lián)系的眼光來看事物就能從中尋找到美或是新的發(fā)現(xiàn)。橋之美，美在與周圍景色的融合、映襯、呼應，注意到點、線、面的搭配;和周圍景物 既形成對照又不失和諧;橋之美，美在不同環(huán)境中具有不同的美學效果。
四.拓展延伸
⒈ 我們從橋之美中體會到了橋的美感真是賞心悅目。同是寫橋的文章中國石拱橋與之有什么不同之處呢?
相同點：都以橋為說明對象，均采用總分總的結構形式，都用了舉例子的說明方法
不同點：內容上：《橋之美》從審美角度說明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用，《中國石拱橋》從建筑功用角度重在介紹中國石拱橋的總體特點
語言上：《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文，描寫抒情語言較多，《中國石拱橋》是較規(guī)范的說明文語言科學平實。
⒉的確，生活不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個新的視角：即從事物之間的聯(lián)系中尋求美。我們生活中有沒有見過這樣的“橋之美”?
學生通過討論，可能得出的結論：
可以說看到的美景，也可以是生活中的無形的“橋”
與同學發(fā)生矛盾經(jīng)過調解成了好朋友，——溝通的橋最美
和家人有了爭執(zhí)是老師的開導勸慰，代溝沒了 ，——親情的橋最美
失意時鼓勵的眼神，跌倒時有力的攙扶 ——友誼的橋兒最美
。。。
為民辛勞，滿身是泥，疲憊不堪卻是最美的人最有力量的人 ——弘揚一身正氣的橋最美
五.作業(yè)布置
1、收集一些有意思的橋名的由來，如西湖的斷橋名因何起。
2、收集有關橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。
3、收集有關橋的故事與傳說，如三國故事中的當陽橋。
教學反思：
好的方面：
1、準確把握并激活學生的興趣點
說明文相對其他文體來說比較枯燥，《橋之美》為自讀課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學的角度和藝術的角度來寫橋。在課文導入中，由于講《蘇州園林》假山的堆疊中提到了橋的設計和中國石拱橋中的結構堅固，形式優(yōu)美，但是都沒看到橋的美，于是在一段視頻中，讓學生感受到了這些美妙絕倫的建筑，充分激發(fā)了他們的學習興趣。在文章重點研讀的環(huán)節(jié)中，也讓他們感受到了作者所舉的例子中的葦叢中的石橋、細柳下的石橋、水天間的長橋、形式獨特的風雨橋橋等讓學生有了直觀上的認識。這個環(huán)節(jié)結束后，整個班學生的學習熱情高漲。因此我認為，教師必須準確地把握并激活學生學習的興趣點，才會使教學效果事半功倍。
2、注重學生與文本的直接對話
事實上，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀和實踐。古人云：故書不厭百回讀，熟讀精思自子自知。讀，是學生學習語文的第一技能，也是語文課堂教學的第一教學法。文字是情感的載體，也是美的傳遞者，我讓學生采用了不同的朗讀形式重點研讀了課文的第四段，引導學生思考這些橋美在何處。學生在閱讀中積極主動的理解和回應，書本潛在的意義才能處于不斷的被創(chuàng)造性的流動之中，學生的心靈才能于書本中的世界融為一體。情感，態(tài)度、價值觀是依附于課文載體實現(xiàn)的。它的實現(xiàn)需要老師給予學生足夠的思考空間，通過學生自己去體驗、去領悟。在這堂課的教學中，我注重了學生與文本的直接對話，充分關注教學對象的情感體驗，效果不錯。
3、重視拓展延伸，學以致用
所學到的東西運用具體的實際生活中，讓他們能從書本的小語文走進生活的大語文，讓學生生活語文的意識增強，從而提高自己生活的審美能力和生活中的自主意識，讓學生充分的認識的語言語文所彰顯的魅力。
不足之處：有些具體的知識點沒落實到位，比如在講解時候，有個學生找到了南京長江大橋和錢塘江大橋，他認為這也是作者所認為美的橋，我只是和學生否認了他沒找準確，卻美和學識討論為什么不美。
學生分析到了映襯美，對比美，但畫面中并沒實際的標出什么和什么映襯，才是美的。什么和什么對比才美等，可能有些學生還不夠完全的明白，如果畫片中標記了，應該更到位。
橋之美教案優(yōu)秀5
知識與技能：
1、積累“駐足、史詩、美感、失之毫厘，差之千里”等詞語。
2、了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動的語言。
3、認識橋的美學價值，掌握與“橋之美”有關的美學常識。
過程與方法：
1、流利有感情地朗讀課文。
2、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
3、學習作者抓住事物總的特征進行說明的方法。
4、學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。
情感態(tài)度價值觀：
通過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。
教學重難點
1、理解橋美在何處。
2、揣摩文中富有個性色彩的句子，培養(yǎng)語感，提高學生的審美能力。
教學方法：
1、朗讀討論法：讓學生在反復朗讀和熱烈討論中，把握文意。充分調動學生學習的積極性，增強其參與意識，把課堂歸還給學生，體現(xiàn)學生的主體地位。
2、“六字”讀書法：運用讀、劃、寫、記、練、思的方法在讀文時進行批注，總結歸納。
3、質疑點撥法：采取質疑研討、點撥指導的方法引導學生把握文章蘊含的深層意義。
4、小組合作學習法：通過小組的合作，使生成的問題得以解決。對疑難問題進行組內及組間追問質疑，把握重點，各個擊破
教具準備
教材、教案、粉筆、黑板
課時安排
2課時。
第一課時
教學目標
知識與技能：
1、積累“駐足、史詩、美感、失之毫厘，差之千里”等詞語。
2、認識橋的美學價值，掌握與“橋之美”有關的美學常識。
過程與方法：
1、流利有感情地朗讀課文。
2、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
情感態(tài)度價值觀：
通過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。
教學重難點
理解橋美在何處。
教學方法：
1、朗讀討論法：讓學生在反復朗讀和熱烈討論中，把握文意。充分調動學生學習的積極性，增強其參與意識，把課堂歸還給學生，體現(xiàn)學生的主體地位。
2、“六字”讀書法：運用讀、劃、寫、記、練、思的方法在讀文時進行批注，總結歸納。
3、小組合作學習法：通過小組的合作，使生成的問題得以解決。對疑難問題進行組內及組間追問質疑，把握重點，各個擊破
教具準備
教材、教案、粉筆、黑板
教學過程
一、導入：
方法1：橋是充滿魅力的一種建筑，它集實用功能與審美價值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。上兩堂課我們一起學習和探討了橋梁建筑家眼中的《中國石拱橋》，今天我們再來看看著名畫家吳冠中眼里的橋又具有什么特點。（板書文題）
方法2：橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著畫家的構圖框，對“橋之美”進行一番新的審視與追尋吧！
方法3：馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》（康橋即英國劍橋）使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。（板書課題，“美”字寫大，突出一下）
二、作者簡介：
吳冠中，1919年出生，中國當代畫家。現(xiàn)任中央工藝美術學院教授、中國美術家協(xié)會常務理事，全國政協(xié)委員。筆名“荼”，江蘇省宜興市人，是當代在世界畫壇具有極大影響的畫家、美術教育家、散文家。他最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別注重點、線、面的結合與搭配。學貫中西，融會中西方繪畫藝術，在致力于油畫民族化與國畫現(xiàn)代化的不斷探索、創(chuàng)新中，創(chuàng)作了大量的繪畫藝術作品。油畫代表作《長江三峽》《魯迅的故鄉(xiāng)》；中國畫代表作《春雪》《獅子林》《長城》。本文選自《吳冠中人生小品》。
三、檢查生字詞情況。
美感：對于美的感受或體會。史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。駐足：停止腳步。
銷魂，不要寫成“消魂”。煞（shā）它風景：破壞人的興致。 “煞”同“殺”，破壞，消弱，消減。
纖xiān細。解釋：第6自然段中1、“但脂粉顏色哪能左右結構之美呢？”左右：支配。 2、往往是失之毫厘，差之千里：指相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。
弧線頤和園點綴險峻孕育籠統(tǒng)瞻前顧后關鍵搏斗
四、理清文章結構：全文的順序：邏輯順序。（因為三部分之間的關系是總分總的關系）
第一部分（1、2）由一句俗語和一句詩引出說明的對象。
第二部分（3———6）正反兩方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。
第一層（3）用作比較的.的方法說明自己愛橋是出于美學的考慮。
第二層（4、5）正方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。
第三層（6）從反面說明橋不與周圍景物配合就不會產(chǎn)生美感。
第三部分（7）總說橋美及其普遍的美學意義。
五、初讀全文，完成下列填空。
1、本文說明的對象是：橋之美。作者認為橋美在：不同環(huán)境中起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。
本文采用了邏輯順序，語言生動。[中國石拱橋語言平實、自然、準確、嚴密]
2、本文作者吳冠中，中國當代畫家。本文選自《吳冠中人生小品》。《清明上河圖》的作者是宋代的張擇端。
3、作者在列舉了四種形式作用的例子后，概括了橋普遍具有的形式作用是：聯(lián)系形象的重疊與交錯，（第5段），最后，
在篇末用一句話對“橋之美”做了總結：凡是起到構成及聯(lián)系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。
板書設計：
第一部分（1、2）由一句俗語和一句詩引出說明的對象。
第二部分（3———6）正反兩方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。
第一層（3）用作比較的的方法說明自己愛橋是出于美學的考慮。
第二層（4、5）正方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。
第三層（6）從反面說明橋不與周圍景物配合就不會產(chǎn)生美感。
第三部分（7）總說橋美及其普遍的美學意義。
橋之美教案優(yōu)秀6
【教學目標】
1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
3、學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。
4、德育：關注生活，關注自然，做生活的有心人。
【教學重難點】
1、品味本文形象優(yōu)美而又富的意蘊的語言。
2、學習一種新的審美視角。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
1、導人新課：
馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體;在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)
2、整體感知：
請同學們結合預習情況有感情的朗讀課文。(注意語氣、語速、語調及重音的把握)
思考：在作者的眼中，橋美在哪?
(學生說出自己的看法。)
歸納：橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
引導：文章主要寫了橋與環(huán)境的關系。文章寫了哪些橋?這些橋又處在一個怎樣的環(huán)境中呢?
明確：舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋;水天間的長橋──頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋。
3、研讀賞析：
通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結構、種類、功用，更重其美學價值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎?(重點研讀第④小節(jié)。)
四人小組討論交流：
�、� 說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?
�、� 我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品?
明確：
⑴ 厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統(tǒng)一。
長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。橋是人們勞動的成果，
出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。
橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
�、� 從色彩的搭配、畫面構成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統(tǒng)一的角度來判斷。
4、美句賞析：
吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們如何用“美學”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。就讓我們一起來賞析以下語句：(學生分小組合作學習，師精講點撥。)
�、� 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
賞析：其實，葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。
�、� 早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的`游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!
賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。
�、� 無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。
賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯;同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。
�、� 田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。
5、積累遷移：
請同學們比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同?
(小組討論后交流，明確。)
明確：本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
6、課堂小結：
橋是美的，但只有橋的美還不夠。美是需要發(fā)現(xiàn)的。重新審視一下我們的生活，你會發(fā)現(xiàn)，太多的美被我們錯過了。隔著河的兩岸需要用橋來溝通，人與人之間需要用心來溝通。希望同學們能用心地架好與他人之間溝通的心橋，同時，自己也要珍惜好這美好的青春，用我們的辛勤和汗水為自己鋪就一條通向美好未來的橋梁。
7、作業(yè)設置：
�、� 仔細觀察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇作文。(全做)
⑵ 收集有關橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。(A組同學負責查找)
橋之美教案優(yōu)秀7
【教學目標】
1、品味本文詩意的描寫性語言，與規(guī)范說明文語言準確、周密的特點作對比。
2、認識橋之美，進而欣賞美，感悟美。
【教學重點】
1、理解橋美在何處。
2、揣摩文中富有個性色彩的句子。培養(yǎng)語感，提高學生的審美能力。
【教學難點】
探究作者說明的技巧。
【教學課時】
1課時。
【教學過程】
一、新課導入
�。ǔ鍪沮w州橋的結構圖）
上節(jié)課，我們學習了《中國石拱橋》。對于橋，橋梁專家看橋更重視它的結構。今天我們還要學習一篇寫橋的文章，這篇文章的作者是當代著名畫家吳冠中，那么畫家是如何欣賞橋的呢？下面就讓我們一起走進畫家橋的世界──《橋之美》。
二、文本解讀
1、畫家眼里的“橋之美”：
橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。繪畫的形式美就是要注意塊、線、面的搭配。（出示“小橋流水人家”的圖片）畫面的構成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用。
2、不同環(huán)境中的“橋之美”：
為了說明這個觀點，作者寫了哪些在不同環(huán)境中的不同形式的橋？
烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋；橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風雨橋；《清明上河圖》中的橋；莊稼地、小徑盡頭的小橋；鐵索橋；南京長江大橋；錢塘江大橋；鵲橋等。
3、賞析、品味“橋之美”：
�、� 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹 窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
�、� 早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！
寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的`強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，這種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設計的輪廓吧�！皸盍�，曉風殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。
⑶ 湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。
寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時，橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，他似乎也具有生命力。
�、� 廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。
寫形式比較獨特的橋──風雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。
4、我看“橋之美”：
�、� 文章中寫到的這些橋，作者都認為它們美嗎？有沒有作者認為不美的橋？你認為呢？
⑵ “凡是起到構成及聯(lián)系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美！”請說說你的理解。
三、拓展延伸
尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美：
同學們回去找找自己身邊，或者旅游途中的風景照，或者利用網(wǎng)絡或書籍尋找一些有關各地風土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說明文字。
四、課堂小結
同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧！
【板書設計】
橋之美
吳冠中
烏鎮(zhèn)石橋──舒暢──—開闊疏朗
江南石橋──銷魂──—剛柔相濟
長橋臥龍──滿足──—靈動和諧
風雨橋──欣賞──—安詳自在
橋感受美
橋之美教案優(yōu)秀8
目的
知識與能力：品味本文詩意的描寫性語言， 與規(guī)范說明文語言準確、周密的特點作對比
過程與方法：在自主合作探究中，認識橋之美，進而欣賞美，感悟美
情感、態(tài)度、價值觀：指導學生形成正確的審美觀，初步培養(yǎng)學生的審美能力
教學重點、難點
通過對橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析，指導學生獲得一些美學基本知識；品味文中詩意的語言
教材、學情分析：
中學語文義務教育課程標準實驗教材（人教版）八年級（上）第三單元是說明文單元，所選的五篇課文中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品。
學習本課之前，通過《中國石拱橋》的學習，學生已初步了解了說明文的特征、常用的說明方法，也了解了說明文語言應準確、周密的特點。但本文與《中》有所不同，它不是一篇規(guī)范的說明文。學習本文，要仔細品味文中詩意的描寫性文字，它與帶有說明性的文字相間雜出，讓人在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。文章極具個性色彩的表達與《中》平實的語言形成了鮮明的對比，教學時，應引導學生仔細品味。
教具：多媒體輔助教學
教學方法：分組討論，指導點撥
教學過程：
一、復習導入：（出示趙州橋的結構圖）
上節(jié)課，我們學習了《中國石拱橋》，今天，老師要來考考大家。
�。◣熒樱�
橋梁專家看橋更重視它的結構。今天我們還要學習一篇寫橋的文章，這篇文章的作者是當代著名畫家吳冠中，那么畫家是如何欣賞橋的呢？下面就讓我們一起走進畫家橋的世界——《橋之美》。
二、文本解讀：
（一）、畫家眼里的“橋之美”
橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
繪畫的形式美就是要注意塊、線、面的搭配。
�。ǔ鍪尽靶蛄魉思摇钡膱D片）
畫面的構成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用。
�。ǘ�、不同環(huán)境中的“橋之美”
為了說明這個觀點，作者寫了哪些在不同環(huán)境中的不同形式的橋？
烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋；橋外是飛瀑流泉，橋面
上有廊和亭的風雨橋；《清明上河圖》中的橋；莊稼地、小徑盡頭的小橋；鐵索橋；南京長
江大橋；錢塘江大橋；鵲橋
等。
（三）、賞析、品味“橋之美”
1、 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一
座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！
寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的.石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，這種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設計的輪廓吧�！皸盍叮瑫燥L殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。
3、湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。
寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時，橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，他似乎也具有生命力。
4、廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。
寫形式比較獨特的橋——風雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。
�。ㄋ模⑽铱础皹蛑馈�
1、文章中寫到的這些橋，作者都認為它們美嗎？有沒有作者認為不美的橋？你認為呢？
2、“凡是起到構成及聯(lián)系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美！”請說說你的理解。
三、拓展延伸：尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美。
同學們回去找找自己身邊，或者旅游途中的風景照，或者利用網(wǎng)絡或書籍尋找一些有關各地風土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說明文字。
四、課堂小結：
同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧！
板書設計：
橋之美
吳冠中
烏鎮(zhèn)石橋——舒暢———開闊疏朗
江南石橋——銷魂———剛柔相濟
長橋臥龍——滿足———靈動和諧
風雨橋 ——欣賞———安詳自在
橋 感受 美
橋之美教案優(yōu)秀9
教材簡析：
此單元是學生在初中階段，首次接觸的一個說明文單元，學生對說明文的認知結構才剛剛建構。因此根據(jù)本文的特點（本文是一篇美學小品文，詩意化的描寫文字和說明性的文字相互間出），教學中一方面旨在加強學生對說明文知識的掌握和鞏固，另一方面也要讓學生受到美的熏陶，并獲得一些簡單的審美常識。
課文簡析：
這篇美學小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。文章的語言也極具個性色彩。此處，作者以畫家的標準和眼光，從獨特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果。同時，也讓我們讀者能夠從美術工作者的獨到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強的生命力。
教學目的：
一．知識與技能
引導學生能根據(jù)說明文的常識和小品文的特點去學會自我分析文章。
二．過程與方法
1． 在默讀課文的基礎上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的`主要內容并理解本文的主旨。
2． 通過與《中國石拱本橋》的對比閱讀，來進一步掌握本文在內容與寫法上的特點。
三．情感態(tài)度與價值觀
通過對橋之美的領悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識。
教學重難點：
1． 了解由作者看來：橋美在何處？
2． 找出文中說明性的文字，并指出其所運用的說明方法及其作用。
3． 引導學生能對本文的重點語句，學生入情入理的分析。
教學手段：
本文借助兩個多媒體課件來輔助教學。
媒體之一：有關盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。
媒體之二：課堂教學過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。
教和學的過程
新課導入
�。s5分鐘）
一．用多媒體課件展示文中所提及的橋。
二．提問：為什么看了這些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感？
引入：今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個答案的？
1．欣賞圖片
2．思考并回答問題
整體感知
�。s6分鐘）
提出默讀要求：
1． 默讀時要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來讀。
2． 對默讀的內容要進行最大限度的有效記憶。
1． 默讀課文
2． 根據(jù)記憶，簡單復述課文的內容
細研課文
（約10分鐘）
�。ㄓ枚嗝襟w課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示）
一．說明文的角度來提出問題：
1． 從作者的角度看，橋之美主要體現(xiàn)在何處？
�。ㄗ寣W生把握被說明事物的特點）
2． 本文的說明順序是怎樣的？在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。
3． 本文運用了哪些說明方法？試舉例說明。
4． 從說明的角度看，本文在結構上的特點如何？
5． 本文有哪些語句體現(xiàn)了說明文語言的準確性和周密性？試舉例說明。
二．從小品文的角度來提出問題：
1． 什么是小品文？
（小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內容多樣化。）
2．找出文中詩意化的描寫性語句，并簡述這些句子中所蘊含的情味。
1．根據(jù)課文內容，結合所學知識，思考并回答問題。
2．學生查閱《現(xiàn)代漢語詞典》，以獲得其簡略的答案。
合作與探究
�。s9分鐘）
提出師生合作與探究的問題：
一．找出文中作者描述橋之美的句子。并從這些句子中，我們可以得出那些審美的基本原理則？
二．從生活中舉出一些實例，來印證這些基本的審美原則。
1．找出句子，并簡答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。
2．從生活中舉出實例來印證。
整合與拓展
�。s13分鐘）
提出有關課文內容整合性的問題：
一．文的主旨是什么？
�。ㄗ髡咭援嫾业臉藴屎脱酃猓l(fā)揮橋在不同環(huán)境中，所產(chǎn)生的美學效果。同時也引領我們去品味、感覺美好而說不出好在何處的景物，并教給我們一些簡單的審美原則如：對比、變化和和諧等，從而提高我們的藝術欣賞水平。）
二．本文作者的寫作思路又是怎樣的？
（概述橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍景物既能形成對照又不失和諧。
從反面舉例，談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應。
三．本文在內容和寫法上與《中國石拱橋》的區(qū)別何在？試舉例說明。
�。ā吨袊皹颉放c本文的區(qū)別：中國石拱橋以準確的數(shù)據(jù)、例子等對中國石拱橋的特點進行了說明，是人對石拱橋有一個整體的了解；本文則用藝術家的眼光對橋的美進行了描寫和評價。）
四．引導學生體會文中一些難句的情味，例如：
1．茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
2．盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
3．無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。
4．田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
1．根據(jù)文中的段落中心句，來思考并歸納本文的主旨和思路。
2．從橫向對比的角度，即：文章的主旨、表達方式、結構、語言特點等方面來思考并回答問題。
3．啟發(fā)學生：從這些句子在文中的語境、表達的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。
布置作業(yè)
橋之美教案優(yōu)秀10
教學目標
1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
3、學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。
教學重點難點
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
課時安排
一課時。
課前準備
1、布置學生預習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。
2、課前學生借助網(wǎng)絡或圖書，查閱一些有關的圖片資料，或依據(jù)課文內容繪制幾幅圖畫。（體現(xiàn)橋與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一）準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。
教學步驟
一、導人新課。
馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。
�。ò鍟n題，“美”字寫大，突出一下）
教師配樂范讀課文。
�。ㄒ螅鹤⒁庹Z氣、語速、語調及重音的把握）
學生自由朗讀課文，思考以下問題：
�。ǘ嗝襟w或投影顯示問題組）
問題：
a、在作者的眼中橋美在何處？
b、為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子？
c、聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫？
四人小組討論明確：
a、并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
b、舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋。
c、畫面的構成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。
二、研讀與賞析
通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結構、種類、功用，更重其美學價值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎？
重點研讀第④小節(jié)。
�。ǔ鍪緦W生繪制的四幅圖畫）
四人小組討論：
a、說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡？
b、請有繪畫天賦的同學點評。
c、我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品？
明確：
a、厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變與不變（橋能歷久不變之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統(tǒng)一。
長橋一般建筑在比較寬闊的'水面上，打破了背景的單調感。橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
b、點評語言、欣賞的角度。
c、從色彩的搭配、畫面構成（塊、線、面）、景物的選擇（強弱、明暗、動靜等）是否對立統(tǒng)一……角度來判斷。
三、美句賞析。
（過渡）吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們如何用“美學”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。
a、找出意蘊豐富的語句，體味句子的情昧。
b、先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。
重點賞析以下語句：
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢？
四、拓展延伸
比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同？
明確：本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
五、課堂小結
同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧！
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