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智子疑鄰教案
作為一名教職工，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的智子疑鄰教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
智子疑鄰教案1
教學目標
1．培養(yǎng)學生對閱讀文言文的興趣。
2．積累文言詞語，學會直譯課文，聯(lián)系生活實際理解課文寓意。
3．加深對寓言的認識，嘗試續(xù)編和創(chuàng)作寓言。
教學重點
1．掌握直譯為主，意譯為輔的文言文翻譯方法。
2．學會查字典注音釋詞，學會用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。
3．在理解的基礎上背誦課文。
教學難點
對“禍福相倚”的認識，即在必須條件下好事能夠轉(zhuǎn)成壞事，壞事也能夠轉(zhuǎn)成好事的哲學思想的理會。并能舉出生活中“塞翁失馬，焉知非�！钡睦觼怼�
教學方法
1，采用多種有效XX，提高學生學習文言文的興趣。
2，力求“自主、合作、探究”的學習方式進行。
教學用具
準備多XX課件，資料切合實際，精簡實用。
課時安排
一課時。
教學步驟
導入新課
一、《智子疑鄰》學習
1、全班朗讀《智子疑鄰》
2、在預習的基礎上請學生解釋詞語并翻譯句子，其他學生補充修改，個別問題老師解釋。
3、問題討論：對正確的意見就應采取怎樣的態(tài)度？如何正確對待別人提出的意見或推薦？
4、再讀寓言，教師出示句子，全班齊讀并解釋加點的詞。XX這則寓言的寓意是什么？試概括。
二、《塞翁失馬》學習
1、說一個生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失馬》。
2，教師范讀課文。提出背誦要求。教師可親自背誦課文，以作示范。以激勵學生背誦課文的信心。
3，講解課文來源，由西漢淮南王劉安XX門人編寫的《淮南子》，故事精短，有較強的思想性，哲理性。
4，學生分組研讀課文，屏幕投影打出生字注音，重點詞語的釋義填空題。
學生查字典后，在討論的基礎上弄清字詞音義，為下步分析和理解課文打下基礎。
屏幕上投出故事原文抽掉標點的《塞翁失馬》，請同學們大聲朗讀。這樣的好處，叫同學用心記住課文的停頓，并學會文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標志，揣摩句意。
5，請一個同學XX來主持，全體同學做圖配文活動。
電腦屏幕打出十幅剪紙《塞翁失馬》圖片。每打出一幅，請一個同學根據(jù)原文和畫面，配套寫出有關解說詞。時間10分鐘。
6．學生在答出原文之后，主持人要學生口頭翻譯文言文語句。如果有困難老師和同學們能夠幫忙之。要提醒同學以直譯為主，意譯為輔，語句要通順，字字落實是一個比較好的辦法。要訓練學生字字對譯的潛力。
7，引導學生初步理清文意，概括《塞翁失馬》的寓意。
明確：在必須的條件下，事物的禍與福是能夠轉(zhuǎn)化的，壞事能夠轉(zhuǎn)成好事，好事也可能轉(zhuǎn)成壞事。
8、課文資料分析：
這篇文章的主要線索是：失馬――將馬――墮馬――保馬（父子相保）
情節(jié)一波三折，失馬――吊之――此何遽不為福
將馬――賀之――此何遽不能為禍乎。
墮馬――吊之――此何遽不為福乎？
它證明的是在必須條件下的禍福能夠轉(zhuǎn)化的。
明確：文章能夠分為四層。分別在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最后。層意如線索而所歸納的，能夠允許學生有自己的概括。
1、下面請幾個同學談自己在生活中碰到的“塞翁失馬”，能夠放XX談。不要局限于校園生活。能夠是自己親身經(jīng)歷的，也能夠是耳聞目睹的事。
這是一個培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的活動。教師要盡量帶給一個寬松的.環(huán)境給學生們。讓學生們充分享受發(fā)言的樂趣。不要把學生思維固定在壞事變好事，好事變壞事這一個思維模式上
2、討論后，叫學生寫寓言。
教師要引導學生概括學了寓言四則后，寓言的特征。、
帶給幾個參考題目：
塞翁之子――能夠塞翁兒子的身份，聯(lián)想其之后跛腿之后的生活，他是否有繼承塞翁的衣缽。也成為了一個“善術(shù)者”呢？他是不是也明白了生活中的禍福關系呢
塞翁新傳――能夠發(fā)揮同學們的想像，寫出課文之外的故事來。
也能夠?qū)懫渌脑⒀怨适�，但是要求寫出“禍福相倚”這樣大致相當?shù)闹黝}。
三、布置作業(yè)。
1、收集學生作品歸類整理，以便向校園推薦。
2、能夠讓學生做一些思考和練習題，然后，課外閱讀一本書《X寓言作品選》可向校園圖書館借。
智子疑鄰教案2
教學目標：
1、積累文言詞語，學會直譯課文，聯(lián)系生活實際理解課文寓意。
2、加深對寓言的認識，嘗試續(xù)編和創(chuàng)作寓言。
3、培養(yǎng)學生對閱讀文言文的興趣。
教學重點：
1、學會查字典注音釋詞，學會用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。
2、掌握直譯為主，意譯為輔的文言文翻譯方法。
3、在理解的基礎上背誦課文。
教學難點：
對“禍福相倚”的認識，即在一定條件下好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事的哲學思想的理會。并能舉出生活中“塞翁失馬，焉知非福”的例子來。
教學方法：
1、力求“自主、合作、探究”的學習方式進行。
2、采用多種有效XX，提高學生學習文言文的興趣。
教學用具：
準備多XX課件，內(nèi)容切合實際，精簡實用。
課時安排：
一課時。
教學步驟：
一、《智子疑鄰》學習
1、全班朗讀《智子疑鄰》。
2、在預習的基礎上請學生解釋詞語并翻譯句子，其他學生補充修改，個別問題老師解釋。
3、再讀寓言，教師出示句子，全班齊讀并解釋加點的詞。
4、問題討論：對正確的意見應該采取怎樣的態(tài)度？如何正確對待別人提出的意見或建議？
這則寓言的寓意是什么？試概括。
二、《塞翁失馬》學習
1、說一個生活中的.故事，引出《淮南子》里《塞翁失馬》。
2、講解課文出處，由西漢淮南王劉安XX門人編寫的《淮南子》，故事精短，有較強的思想性，哲理性。
3、教師范讀課文。提出背誦要求。教師可親自背誦課文，以作示范。以激勵學生背誦課文的信心。
4、學生分組研讀課文，屏幕投影打出生字注音，重點詞語的釋義填空題。
學生查字典后，在討論的基礎上弄清字詞音義，為下步分析和理解課文打下基礎。
屏幕上投出故事原文抽掉標點的《塞翁失馬》，請同學們大聲朗讀。這樣的好處，叫同學用心記住課文的停頓，并學會文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標志，揣摩句意。
5、請一個同學XX來主持，全體同學做圖配文活動。
電腦屏幕打出十幅剪紙《塞翁失馬》圖片。每打出一幅，請一個同學根據(jù)原文和畫面，配套寫出有關解說詞。時間10分鐘。
6、學生在答出原文之后，主持人要學生口頭翻譯文言文語句。如果有困難老師和同學們可以幫助之。要提醒同學以直譯為主，意譯為輔，語句要通順，字字落實是一個比較好的辦法。要訓練學生字字對譯的能力。
7、引導學生初步理清文意，概括《塞翁失馬》的寓意。
明確：在一定的條件下，事物的禍與福是可以轉(zhuǎn)化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。
8、課文內(nèi)容分析。
這篇文章的主要線索是：失馬——將馬——墮馬——保馬（父子相保）
情節(jié)一波三折。
失馬——吊之——此何遽不為福。
將馬——賀之——此何遽不能為禍乎。
墮馬——吊之——此何遽不為福乎？
它表明的是在一定條件下的禍�？梢赞D(zhuǎn)化的。
明確：文章可以分為四層。分別在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最后。層意如線索而所歸納的，可以允許學生有自己的概括。
�、傧旅嬲垘讉�同學談自己在生活中碰到的“塞翁失馬”，可以放XX談。不要局限于校園生活�？梢允亲约河H身經(jīng)歷的，也可以是耳聞目睹的事。
這是一個培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的活動。教師要盡量提供一個寬松的環(huán)境給學生們。讓學生們充分享受發(fā)言的樂趣。不要把學生思維固定在壞事變好事，好事變壞事這一個思維模式上
�、谟懻摵螅袑W生寫寓言。
教師要引導學生概括學了寓言四則后，寓言的特征。
提供幾個參考題目
塞翁新傳——可以發(fā)揮同學們的想像，寫出課文之外的故事來。
塞翁之子——可以塞翁兒子的身份，聯(lián)想其后來跛腿之后的生活，他有沒有繼承塞翁的衣缽。也成為了一個“善術(shù)者”呢？他是不是也明白了生活中的禍福關系呢？
也可以寫其他的寓言故事。但是要求寫出“禍福相倚”這樣大致相當?shù)闹黝}。
三、布置作業(yè)
1、可以讓學生做一些思考和練習題，然后，課外閱讀一本書《XX寓言作品選》可向?qū)W校圖書館借。
2、收集學生作品歸類整理，以便向?qū)W校推薦。
智子疑鄰教案3
教學目標：
1、背誦課文，積累文言。
2、學習復述情節(jié)，揣摩人物心理。
3、了解韓非生活經(jīng)歷，感悟寓言寓意。
教學重點：
揣摩人物心理，有感情朗讀課文。
教學難點：
結(jié)合韓非生活經(jīng)歷，領悟寓言寓意。
一、導入
諸子百家中，我們之前已享受了《論語》中“仁義”的熏陶，這天，老師和同學們再感受另一本巨著《韓非子》的文學魅力，一齊學習一篇短文《智子疑鄰》。
二、初讀課文，疏通文意。
1、學生XX朗讀，再請一位學生朗讀
�。ɡ首x后請其他學生評價，字音是否完全朗讀正確。）
2、讓學生利用課后詞語注解和其他工具書，疏通字義。
多XX展示重要字詞：雨、亡、甚、智、疑
3、提出疑問，教師幫忙解答。
三、再讀課文，體會感情。
1、學生齊讀課文。
2、請學生用自己的語言復述課文故事，要求詳細表述人物心理。
講述后有感情地朗讀短文中相應的句子。（師生一同探討）
（1）詳細描繪兒子對父親講話時的語氣。
必——體現(xiàn)出兒子語氣的肯定
�。�2）想象并用語言表現(xiàn)鄰人之父勸告富人時的語氣。
亦——體現(xiàn)出鄰人之父的善意
（3）描述錢物被盜時的情形。
果——體現(xiàn)出富人對家中錢物被盜的意外之感，也表現(xiàn)了事情發(fā)展的必然性。
（4）具體描述富人對兒子和鄰人之父的.不同態(tài)度。
甚——體現(xiàn)出富人對兒子當初的預料表示贊同，并且還覺得十分得意。
疑——富人對鄰人之父的懷疑，并且有憎恨的意味。
3、學生再齊讀課文，要求重讀前面強調(diào)的字詞，讀出它們飽含其中的感情。
4、猜想：鄰人之父明白自己被懷疑之后的情緒。
哀傷
四、三讀課文，領悟寓意。
1、富人為什么會對兒子和鄰人之父有不同的態(tài)度？
親疏關系。
2、嚴井文先生曾說：“寓言就是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東XX，甚至能取出比袋子大得多的東西。”那么在這天這個短小的故事中，你領悟出一個什么道理？這個魔袋里有哪些東西，你取出來了？
學生發(fā)言。
3、剛才同學們的感悟都很有見解，《智子疑鄰》中，疑是一種心理活動，是個人所特有的，別人卻無法明白的，那作者韓非子作為編者，他是怎樣明白的呢？我們一齊來了解韓非的經(jīng)歷吧，這篇短文是寫在韓非向韓王進言之后。
多XX展示韓非的遭遇
韓國是最弱的一個國家，韓非眼看韓國日趨衰弱，多次XX向韓王進諫，期望韓王安能變法圖強，但都未被采用。但到了危急的時刻，韓王派遣韓非出使秦國。秦始皇見了韓非，大為高興，但未加以信任和重用。韓非曾XX勸秦始皇先伐趙緩伐韓，由此遭到李斯和姚賈的讒害：
“韓非，韓之諸公子也。今王欲并諸侯，非終為韓不為秦，此人之情也，今王不用，久留而歸之，此自患也，不如以過法誅之�！薄钏�
4、面臨這樣的遭遇，請學生談談韓非此時的情緒！
被懷疑的痛心，悲憤，感慨“向君主進說是何等的困難阿！”
5、韓非的遭遇就如文中的鄰人之父，鄰人之父對富人的勸說換來的是被懷疑，而韓非的命運結(jié)局呢？同學們猜想。
多XX展示“厚者為戮，薄者見疑”
此時，同學們再猜想鄰人之父明白自己被懷疑后的感想。
他開始思考，除了哀傷，還有什么？
6、應對作者的遭遇，談談感受。
為韓非進言卻被懷疑，甚至招來殺身之禍表示惋惜，痛惜，抱不平，同時值得我們的反思，如何在利用適宜的機會進言，進行勸諫他人。
7、請學生再思考這篇寓言帶給我們的啟示，從魔袋中還能掏出什么東西？
學生自己交流發(fā)言。（能夠引導結(jié)合勸言、進言的困難）
五、小結(jié)全文。
短文雖短，留給我們后人更多的是深思。小小的一個家尚且如此，那么面臨一個大國呢？又該如何？
鄰人之父和韓非兩個人都明白事理，可為何還有如此結(jié)局，看來，困難的不是明白事理，而是明白事理之后如何正確處理。請同學們再從寓言“魔袋”中掏一掏啟示，也許還有更多的啟示呢！
智子疑鄰教案4
教學目標：
1、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。
2、分析故事情節(jié)，用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維潛力。
3、學習改寫、編寫寓言，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維潛力。
教學重難點：理解并用自己的話概括寓意。
教學設計：
一、導入：
相信我們同學都是極其聰明的，這天就請同學來當偵探，破一宗很久前發(fā)生的案子。當然，我們首先得先明確一下破案需要了解哪些狀況？
�。ㄍ瑢W發(fā)言），明確需了解：
失竊原因案發(fā)時間所失物品XX嫌疑人
此刻讓我們來到遙遠的戰(zhàn)國時期，那里有戶人家失竊，請你幫忙破案，找出失竊原因、案發(fā)時間、所失物品和XX嫌疑人。
�。ōh(huán)節(jié)設置教學情境，激發(fā)學生閱讀興趣）
二、學習《智子疑鄰》
1、朗讀寓言，分析故事情節(jié)。
（1）請學生以小組為單位朗讀，提出翻譯有困難之處，大家一齊解決。
而后老師指出重點要落實的關鍵詞：
父fǔ：老人雨：下雨暮：晚上
大亡其財：丟失超多財物
�。ㄊ柰ㄎ囊獾沫h(huán)節(jié)必須要落實，以小組為單位共同學習，可克服學生初學文言時的膽怯心理。同時不可忽視教師的指導，在學生遇到困難時，或直接告知，或?qū)栴}拋給其他同學，總之有疑處，教師要及時點撥。對文中重點要落實的詞語，尤其是古今異義、一詞多義等現(xiàn)象，不需要給學生分類，但必須要學生結(jié)合上下文把意思講對，這也是為了學生積累文言詞語，為以后學習文言文打下基礎。）
�。�2）在讀懂的基礎上，請幾位學生復述故事，加深理解。
�。�3）請同學說說自己找到的“失竊原因、案發(fā)時間、所失物品和XX嫌疑人”，并說明理由。
�、偈Ц`原因：天下雨，墻坍塌。（理由：“天雨墻壞”）
�、诎赴l(fā)時間：暮：晚上
③所失物品：丟失超多財物。（理由：“大亡其財”）
④XX嫌疑人？（無法確定）
2、深入探究，理解寓意。
①以我們同學的聰明才智，都找不到XX嫌疑人，但那個富人卻懷疑XX自己的鄰人。他的依據(jù)是什么？
依據(jù)：鄰人明白他家墻壞，且鄰人叫他筑墻。
�、谶M一步追問：文中仿佛沒寫到他鄰人明白他家墻壞，且鄰人叫他筑墻阿？
理解“亦”的意思。
③富人的兒子也明白他家墻壞，且也叫他筑墻，為什么就不懷疑自己家的'兒子呢？
請大家用兒子和鄰人的語氣將“不筑，必將有盜�！边@句話告訴富人。能夠添上必要的動作或者稱呼。
（透過這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生體會兒子、鄰人與富人的親疏關系不同，導致了富人為什么智子而疑鄰。）
�、軆扇说囊庖姸家粯忧叶颊_，但富人卻對這兩人有截然不同的態(tài)度，XX了解了整個事情經(jīng)過后，你會對這個富人說些什么？
參考：對人不能有偏見；聽意見就應聽正確的，而不要看這意見是什么人提出。不能胡亂懷疑別人，因為這樣可能冤苦了好人，讓壞人逍遙法外……）
3、請學生歸納這則故事的寓意，說說自己從中獲得的收獲。
參考：
用心方面：聽意見只應聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。
消極方面：要注意自己與聽話者的關系，如果關系疏遠，即便說的意見正確，效果也不見得好。
4、老師小結(jié)：
請大家仔細，看課題，題眼是哪個字——“疑”。
不明白大家以前怎樣理解“疑”這個字，但在我看來，老祖宗造這個字是用心良苦——左上是個“匕”，左下是個“矢”，似乎是在警示我們，正確的懷疑，能直刺敵人心臟；而無端的錯誤的懷疑也可能冤枉了好人，所以我們該客觀、公正、理智地待人處世。我想，這也就是這則寓言故事給人留下的深刻啟示了。
5、作業(yè)：
課外閱讀《X古代寓言選》，了解買櫝還珠、守株待兔等故事，理解他們的寓意。
6、板書：
智子疑鄰
失竊原因：天雨，墻壞
案發(fā)時間：暮疑
所失物品：大亡其財
XX嫌疑人？
三、教學反思：
1、疏通文意的環(huán)節(jié)必須要落實，這體現(xiàn)了文言文教學的關鍵。以小組為單位共同學習，可克服學生初學文言時的膽怯心理。同時不可忽視教師的指導，在學生遇到困難時，或直接告知，或?qū)栴}拋給其他同學，總之有疑處，教師要及時點撥。對文中重點要落實的詞語，尤其是古今異義、一詞多義等現(xiàn)象，不需要給學生分類，但必須要學生結(jié)合上下文把意思講對，這也是為了學生積累文言詞語，為以后學習文言文打下基礎。
2、在決定誰是XX嫌疑人時，也許有個別未讀懂文章的學生會說是“鄰居”，能夠請同學再細讀文章，再做分析。
3、在請學生用兒子和鄰人的語氣將“不筑，必將有盜。”這句話告訴富人時，能夠添上必要的動作或者稱呼。只要老師點撥到位，學生也會投入主角，用心理解，充分體會兒子、鄰人與富人的親疏關系不同而導致了富人智子而疑鄰的結(jié)果。
4、引導學生多讀文言寓言很有必要，既提高學生文言閱讀的興趣和潛力，又能積累很多有益的成語。
智子疑鄰教案5
一、教材依據(jù)
《智子疑鄰》是人教版義務教育課程標準試驗教科書語文七年級上冊第六單元的第五篇課文。這一單元的文章，都是想象極為豐富的作品，作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，《智子疑鄰》是其中的一篇寓言，節(jié)選自《韓非子》。寓言，常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)，用假托的故事或擬人手法說明某個道理或教訓。
二、設計思路
1、指導思想
全日制語文課程標準（實驗稿）中指出“九年義務教育語文課程的XX，應以XXXXX和科學的教育理論為指導，總結(jié)我國語文教育的成敗得失，借鑒各X語教育XX的經(jīng)驗，遵循語文教育的規(guī)律，努力建設與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應的語文課程，在培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應有的作用�！币虼吮菊n的教學思想遵循與此，并用心貫徹新課改的精神。
2、設計理念
新課程的總體目標是：“全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，加強德育的針對性和實效性，突出學生的創(chuàng)新精神，提高學生的實踐潛力、收集和處理信息的潛力、獲取新知識的潛力、分析與解決問題的潛力，以及交流與協(xié)作的潛力，發(fā)展學生對自然和社會的職責感，為造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德、智、體、美等全面發(fā)展的XXXX事業(yè)建設者和XX人奠定基礎”。而其中“為了每一位學生的發(fā)展”是課程XX的核心理念，圍繞著這一核心理念，在本節(jié)課的設計上我突出了學生的主動參與性，讓學生在這一課學習中盡量人人都“動起來”，人人不得不“動”。
3、教材分析
《智子疑鄰》講述了一個富人因故丟東西后，預見相同的兩個人卻遭到不同的對待。故事的主旨不在于說明人的預見，而在于說明持相同看法的人卻因身份不同（實即跟主人的親疏關系不用）遭到不同的對待。以此說明聽意見只應聽正確的，而不要看這意見是什么人提出的，對人不能有偏見。
4、學情分析
作為七年級的學生而言，對待事物的主觀決定往往勝過理智對待，他們的是非觀更多地取決于身邊的人和事，而這在他們的世界里往往單純地體現(xiàn)。本課教會學生如何理智地不帶偏見的待人處事。
當然，根據(jù)學生實際，還應注意安排好預習環(huán)節(jié)，關鍵是字詞的掌握。提前給學生布置好預習題目，要求他們自己利用工具書及資料，解決字詞難點，保證教學過程的順利進行和教學目標的落實。
三、教學目標
1，知識與潛力目標：識記文言文字詞音、形、義，能夠掃清文字障礙，自主疏通文意，使學生能夠掌握相關文言知識，構(gòu)成學習、分析文章、把握主旨的'潛力。尤其要注意“雨”、“智”、“亡”、等詞語，重視“其家甚智其子而疑鄰人之父”句子翻譯。
2，過程與方法目標：采用形象展示法、知識遷移法、分層誦讀法，以及學生自主合作探究的方式，讓學生分析故事情節(jié)，用自己的話多角度概括寓意。
3，情感態(tài)度與價值觀目標：領悟如何理智地不帶偏見的待人處事
4、現(xiàn)代教學XX的運用
多XX使用，PPT形象鮮明。
四、教學重點
1，疏通文意，積累文言詞語。
2，概括熟知寓言寓意，聽意見只應聽正確的，而不要看這意見是什么人提出的，對人不能有偏見。
五、教學難點
分析故事情節(jié)，用自己的話多角度概括寓意。
�。ㄒ龑W生重視句子“其家甚智其子而疑鄰人之父”，能深刻體會持相同看法的人卻因身份不同（實即跟主人的親疏關系不用）遭到不同的對待。）
六、教學準備
1、資料收集
作者簡介
韓非子：
韓非為韓國公子（即國君之子），漢族，戰(zhàn)國末期韓國人（今河南省新鄭）。是X古代著名的哲學家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”，X古代著名法家思想的XX人物。
背景介紹
《韓非子·說難》選自戰(zhàn)國時代法家學派著作《韓非子》，是《韓非子》55篇中最重要的作品之一。說shuì，游說的意思；難nán，困難，說難，即游說的困難。作者韓非子認為，游說的真正困難在于所要游說的對象（即君主）的主觀好惡，即"知所說之心"，指出為了游說的成功，一要研究人主對于宣傳游說的種種逆反心理，二要注意仰承人主的愛憎厚薄，三是斷不可攖人主的"逆鱗"。韓非（前280—233）是戰(zhàn)國末期的最偉大的思想家之一，是法家思想的集大成者。他的著作《韓非子》共有五十五篇，《說難》是他后期的作品。
�。ù诉^程采用學生互相XX的方式，這樣激發(fā)他們對問題的思考和設置潛力，同時提高閱讀的興趣，更能夠鞏固記憶。）
2、課件制作
制作五張：
�。�1）課題展示
�。�2）學習目標展示
（3）重點詞語解釋及重點句子翻譯
�。�4）概括寓意的方法
�。�5）本文寓意歸納
�。�6）課外拓展
3、活動準備
（1）督促學生背誦全文
�。�2）督促學生完成課后習題
（設計說明：讓學生把每一篇課文都當成考試時的文言文閱讀題來做，這樣在平時就關注了文言文閱讀題型，使得文言文學習不再是傳統(tǒng)的“滿堂灌”課堂，提高學生學習的主動性。）
�。�3）引導學生搜集關于本文的相關知識，如高考中曾出現(xiàn)
“閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）
宋國有個富人，一天大雨把他家的墻淋壞了。他兒子說：“不修好，必須會有人來偷竊�！编従蛹业囊晃焕先艘策@樣說。晚上富人家里果然丟失了很多東西。富人覺得他兒子很聰明，而懷疑是鄰居家老人偷的。
以上是《韓非子》中的一個寓言。直到這天，我們?nèi)匀荒軌蛟诂F(xiàn)實生活中聽到類似的故事，但是，也常見到許多不同的甚至相反的狀況。我們在認識事物和處理問題的時候，感情上的親疏遠近和對事物認知的正誤深淺是否有關系呢？是什么樣的關系呢？請就“感情親疏和對事物的認知”這個話題寫一篇文章�！�
七、教學過程
（一）貼近生活，導入話題
以當天作業(yè)導入，設置問題，問學生認為這天的作業(yè)哪個班寫得較好；或以班級狀況導入，問咱們班是否是一個很優(yōu)秀的班級，引出學生對“是否優(yōu)秀”的一個決定，讓大家思考做出這樣決定的根據(jù)，從而引出寓言《智子疑鄰》
（設計說明：透過問題的設定讓學生在平常事物、平常問題中貼近生活的思考。問題設置教學情境，激發(fā)學生求知欲望。）
�。ǘ┱n前抽背，鞏固基礎
1、抽背課文：《智子疑鄰》全文背誦，關注不同層次的學生背誦。
2、抽背結(jié)束后全班齊背，教師正音。
3、全班學生有感情的朗讀一遍。
（設計說明：文言文教學務必重視文體特點和字詞積累，透過背誦、朗讀的形式讓學生品味語言的精妙，同時增強朗讀的語感。）
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�。ㄒ娬n文下的注釋及導學稿）
此過程采用學生互相XX的方式，這樣激發(fā)他們對問題的思考和設置潛力，同時提高閱讀的興趣，更能夠鞏固記憶。
�。ㄋ模┙虒W目標解讀
�。ㄒ妼W稿及PPT）
采取學生齊讀、教師簡單解讀的方法進行，讓學生在課前做到目標明確，胸有成竹。
�。ㄎ澹├首x寓言，翻譯全文：
1、請學生朗讀，完成課前預習
學生齊讀，教師注意糾正學生的字音。
2、提出翻譯有困難之處，大家一齊解決。
主要分三個步驟進行：一是學生自己默讀課文，用藍色的筆圈出自己不懂得字詞；二是同桌交流，初步解決疑難點，若同桌之間無法解決，則用XXX筆圈出；三是小組一齊討論，將難點和自己認為的重點呈此刻黑板上。
此過程重視了自主合作，并讓學生將問題呈現(xiàn)為板書形式，重點更突出。但是教師要注意對課堂的XX和把控，尤其要給出學生規(guī)定好時間。
重點要落實的關鍵詞：
父：讀三聲，對老人的尊稱。
雨：讀四聲，名詞作動詞，下雨。
大亡其財中的“亡”：丟失（能夠比較《塞翁失馬》中的“馬無故亡而入胡”中“亡”來分析）。
智：聰明，在那里是形容詞的詞類活用，“以……為聰明”。
（六）深入探究，理解寓意。
1、聽意見只應聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。
2、要注意自己與聽話者的關系，如果關系疏遠，即便說的意見正確，效果也不見得好。
此處教師的作用不僅僅是引導學生理解文章的寓意，更重要的是方法的指導，總結(jié)出概括寓意的方法和步驟：分析故事情節(jié)，品味關鍵詞語，抓住關鍵人物，多角度來理解。（合作探究）
（七）小結(jié)：
偏見往往使人理智混亂，看不清事實，所以我們該客觀、公正、理智地待人處事。
作為一名中學生，因為心智的單純和經(jīng)驗的匱乏，我們很多時候更容易思考簡單，感情用事，這樣往往失去了客觀的決定，也失去了正確對待人和事的機會，甚至還會給自己，給身邊的人帶來誤解和傷害。
“語文源于生活，而高于生活”。除了文章本身的內(nèi)涵之外，教師的引導作用還應體此刻結(jié)合中學生實際狀況，對其學習、生活、交友等方面做以正確的引導。
�。ò耍┳鳂I(yè)：
1、課外閱讀了解《守株待兔》、《鄭人買履》、《濫竽充數(shù)》等故事，理解其中的寓意。
2、用現(xiàn)代漢語續(xù)寫或改寫《智子疑鄰》。
八、教學反思
本課在教學課時的設計上為一課時。
以前講解文言文時總是循規(guī)蹈矩，先講字詞意思，然后翻譯句子，最后梳理結(jié)構(gòu)，但是本堂課我大膽的將問題先呈現(xiàn)，這樣讓學生做到了有針對性的學習，真正的實現(xiàn)了教師的“傳道授業(yè)解惑”。
教學結(jié)束后，自我感覺導入較好，學生能形象的理解問題的設置，而且讓每個學生展現(xiàn)了自己的問題和困惑，教學中針對性更強。但是要讓學生敢于說出自己的疑惑，并主動展示，時間XX較困難，尤其是多角度概括寓意的“合作探究”環(huán)節(jié)的掌控更要依靠教師對課堂的駕馭潛力。
附：板書設計
30、智子疑鄰
《韓非子》
背景：宋有富人，天雨墻壞
情節(jié)：不筑，必將有盜（子、鄰）
暮而果大亡其其財
結(jié)果：智——子疑——鄰
寓意：對人不能持偏見。
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