初二物理聲現(xiàn)象教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的初二物理聲現(xiàn)象教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

初二物理聲現(xiàn)象教案1

　　【教學目標】

　　一、知識目標

　　1．通過觀察和實驗，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

　　2．知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

　　3．知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。

　　二、能力目標

　　1．通過觀察和實驗，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學生初步的研究問題的方法。

　　2．通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力。

　　三、德育目標

　　1．通過教師、學生的雙邊教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對科學的熱愛，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。

　　2．注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。

　　【教學重點】

　　通過觀察和實驗,探究聲音的產(chǎn)生和傳播。

　　【教學難點】

　　組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結論。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設問題情境，引入新課

　　師：我們生活的世界充滿了各種聲音。有優(yōu)美動聽的音樂，給人以美的享受，也有些聲音使人感到刺耳難聽。我們無時無刻不在與聲打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道。同學們想知道與聲有關的哪些問題呢？

　　學生討論并提出相關問題，教師列出：

　　1．聲音是怎樣產(chǎn)生的？

　　2．聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播的？

　　二、進行新課

　　1．探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？

　　播放錄像“二胡”，提出“二胡的`聲音是怎樣產(chǎn)生的，你發(fā)現(xiàn)了什么？”

　　進行全班交流活動。根據(jù)學生提出的問題，由學生自己進行分析和總結，初步認識到“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。（演示“隊鼓的振動發(fā)聲”錄像）

　　物體振動發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎？

　�。�1）吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的。

　�。�2）悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內空氣柱振動而發(fā)出的。

　　（3）吹口哨聲是口腔內空氣振動產(chǎn)生的。

　�。�4）炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜的振動而產(chǎn)生的。

　　（5）氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產(chǎn)生的。

　　（6）聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音。

　　（7）笑樹能發(fā)出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音。

　　同學們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，那么關于聲音的發(fā)生，同學們還有什么疑問呢？

　　【問題】平常聽唱片、錄音是怎么回事？

　　同學的這個問題提得很好。振動可以發(fā)聲。如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來。唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽。當唱片轉動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來。隨著科學技術的進步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法。

　　2．探究：聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播？

　　進行“土電話”游戲，引入聲音是怎樣傳播的這個課題。

　　請學生舉生活中的實例。學生所舉的事例，大部分是在空氣中傳播的，少部分在水中和固體中傳播，關于真空中聲音的，傳播事例可能沒有。

　　演示聲音在空氣中的傳播，隨著空氣的減少，引入“真空”概念。運用分析、推理的方法，引導學生去領悟其中的規(guī)律。

　　師：經(jīng)過仔細觀察，認真分析，我們得出了真空不能傳聲的正確結論。實際上，我們平常能聽到彼此的聲音，就是依靠了空氣這種介質。假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了。我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件。那么，聲音在空氣中是怎樣傳播的呢？

　　3．探究：聲音在空氣中怎樣傳播呢？

　　以擊鼓為例：鼓面向左振動時壓縮左側的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動時，又會使左側的空氣變稀疏。鼓面不斷左右振動，空氣中就形成了疏密相間的波動，向遠處傳播。這個過程和水波的傳播相似。用一支鉛筆不斷輕點水面，水面就會形成一圈一圈的水波，不斷向遠處傳播。因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波。

　　【思考】測量聲速的方法

　　（1）百米賽跑時，測出計時員與發(fā)令槍的發(fā)令地點之間的距離，再測出計時員從看到發(fā)令槍發(fā)令時的煙霧到聽到槍聲的時間，利用就可以計算出聲音在空氣中的速度。

　�。�2）測出海底的深，把恰好沒在海面下的鐘敲響，測出鐘聲傳到海底，再反射回海面共用的時間，利用就可以算出聲音在海水中的速度。

　�。�3）對著山崖喊話，測出從喊聲發(fā)出到聽到回聲所用的時間，再測出喊話者距山崖的距離，利用，就可以計算出聲音在空氣中的速度。

　�。�4）利用聲納對著墻壁發(fā)出超聲波，它會自動記錄從發(fā)出超聲波到接收到被墻壁反射回來的超聲波共用的時間，再測出聲納與墻壁之間的距離，利用計算出聲音在空氣中的速度。

　　（5）兩個同學相距較遠的距離，讓其中的一位同學喊話，并記下開始喊話的時刻，當另一位同學聽到喊聲時，也記下聽到喊聲的時刻，則利用計算出聲音在空氣中的傳播速度。

　　三、分析應用

　　通過查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離km，快車的速度km/h，火車從北京到上海所用的時間為：h，北京到上海的航線距離為km，大型噴氣式客機的速度km/h，則噴氣式客機從北京到上海所用的時間為：h，聲音在空氣中的傳播速度約為m/s，北京到上海的距離km，聲音傳到上海所用的時間為：h。

　　四、小結

　　本節(jié)課我們主要學習了以下內容：

　　1．聲是由物體的振動產(chǎn)生的。

　　2．聲的傳播需要介質，真空不能傳聲。

　　3．聲在不同介質中的聲速不同。

初二物理聲現(xiàn)象教案2

　　第一章聲現(xiàn)象

　　第一節(jié)"聲音的產(chǎn)生與傳播"教學設計

　　【設計理念】

　　1．本課設計中，力求體現(xiàn)用身邊常見器材進行物理實驗的思想。這節(jié)知識跟學生生活密切相關，是從生活走向物理、從物理走向社會的好章節(jié)，容易激發(fā)學生的學習興趣，增強他們學好物理的信心。

　　2．科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一�？茖W探究是初二學生第一次接觸的探究學習方法，讓學生知道解決物理問題常采用這種方法，即提出問題，猜想和假設，實驗、檢驗，得出結論。

　　【教學目標】

　　1．知識與技能。

　　·通過觀察和實驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播條件。

　　·知道聲音是由物體振動發(fā)生的。

　　·知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播速度不同。

　　2．過程與方法。

　　·通過觀察和實驗的方法探究聲有是如何產(chǎn)生的？如何傳播的？

　　·通過探究活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。

　　3．情感、態(tài)度與價值觀。

　　·通過教師的引導、組織和學生的探究活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。

　　·在教學活動中，注意培養(yǎng)學生參與、交流、合作的意識。

　　【教學器材】

　　1．錄音機、磁帶、外接喇叭、大米數(shù)粒。

　　2．直尺。

　　3．杯子、勺子、適量水（學生自帶）。

　　4．小鈴鐺、接有抽氣機的玻璃罩。

　　【教學過程】

　　一、提高授課藝術，創(chuàng)設最佳情景，激發(fā)學生興趣，引導提出問題

　　1．重視課堂授課藝術，富有魅力的語言，對吸引和保持學生注意力起重要作用。教師指導學生觀察章首圖，教師用抑揚頓挫、有聲有色的語言朗誦配文，給學生美的'享受。教師巧妙設疑，我們生活在充滿聲音的世界里，聲音是自然界普遍存在且非常直觀的現(xiàn)象。根據(jù)圖文，你們有哪些困惑的問題？激勵學生思維，培養(yǎng)學生提出問題的能力。如大象靠什么進行交流？

　　2．教師組織學生觀察：課本圖1．1－1四幅圖，讓學生模擬它們發(fā)聲，激活課堂氣氛。學生交流討論：發(fā)生體發(fā)聲時，有沒有共同特征？

　　二、探究活動：聲是怎樣產(chǎn)生的

　　1．教師簡介：物理學中研究、解決問題常采用的一種方法，這種方法就是探究。即：提出問題→猜想和假設→實驗檢驗→得出結論。

　　2．問題是思維的出發(fā)點，提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？發(fā)聲體發(fā)聲時有共同特征嗎？

　　3．探究前的交流與合作：同學們對上述問題，各自有哪些猜想與假設？寫在草稿本上，然后四人一組交流、討論。如何驗證你的猜想與假設？

　　4．設計一個簡單易做，又富有音樂美的實驗。大米也能"跳舞"：用一部錄音機外接一只八寸嗽叭，大米數(shù)粒。當學生看到這些器材，頓時高興起來，有的就叫起來，能聽音樂了。將大米放入嗽叭"紙盆"上，讓某一個學生觸摸一下紙盆，然后放一段音樂。教師引導：眼看到什么？耳聽到什么？此時，讓某一個學生再觸摸一下"紙盆"，讓學生把兩次觸摸"紙盆"的感覺寫下來，教師組織學生第二次交流、討論：

　�。�1）你對喇叭發(fā)聲時和沒有發(fā)聲時的感覺各是什么？

　�。�2）大米為什么會"跳舞"？

　　（3）發(fā)聲體發(fā)聲時的特征是什么？分析論證得出結論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。實驗中教師起到引導、組織作用，學生除了"動眼""動耳""動腦"外，還要動手參與，這種富有音樂享受的實驗，學生的好奇心容易被激發(fā)起來，從而產(chǎn)生探究欲望，有利于思維的活躍。

　　三、重視學生身邊器材，進行簡單的探究活動

　　面向全體學生做實驗，進一步探究物體發(fā)聲時的共同特征。

　　1．直尺能發(fā)聲嗎？

　　2．怎樣才能使直尺發(fā)聲。

　　3．發(fā)聲時特征是什么？學生思維進一步活躍，讓直尺發(fā)聲的方法較多。

　　四、簡單介紹物理在我們身邊，物理是有用的，進一步增強學生學好物理的信心

　　科學家運用科學技術可以記錄、保存聲音，重現(xiàn)聲音。如唱片、磁帶、光盤等。

　　五、不完全探究活動

　　1．聲音傳播需要載體──介質，課本第14頁，教師引導、學生完成。探究結論：固體能傳聲。此探究活動讓學生進一步將生活與物理聯(lián)系起來，進一步理解探究活動思路。

　　2．演示：課本第14頁圖1．1－4，證明：真空不能傳聲，聲音傳播需要介質。

　　3．每個學生將適量水倒入自己的杯子中，用勺子敲擊杯子上部。邊敲邊觸摸杯子，再一次體驗發(fā)聲體的振動，耳聽聲、眼觀察回缸中的水面。不僅聽到聲音，而且看到水波，將聲波與水波類比，學生更容易理解聲波，從而知道聲也是一種波，把它叫做聲波。

　　六、初步介紹數(shù)據(jù)、聲速、回聲概念。強調聲速的讀法和寫法

　　七、課堂教學小結與延展

　　1．學生互相交流、討論：本節(jié)課各自有哪些收獲？

　　2．本節(jié)課的探究活動，不僅培養(yǎng)了學生"動手""動耳""動眼""動腦"的能力，而且培養(yǎng)了學生簡單設計實驗的能力，初步理解了科學探究活動的主要環(huán)節(jié)（主要環(huán)節(jié)讓學生總結）。

　　3．課文中的三個"想想議議"放到課外完成，學生查閱資料，可獨立或互相交流合作完成。這樣做，學生有更多的時間去思考，去創(chuàng)新。

　　今天的內容就介紹到這里了。

初二物理聲現(xiàn)象教案3

　　教學目標

　　1、知識與技能：

　�。�1） 知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的；

　�。�2）知道聲音的傳播需要介質；

　�。�3）知道聲音在不同介質中傳播的速度不同。

　　2、過程與方法：

　�。�1）初步培養(yǎng)學生的實驗操作技能，使他們能初步學會有目的的觀察；

　�。�2）能利用常見的器材進行實驗探究；會描述實驗現(xiàn)象、收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學規(guī)律；

　　（3）在學習過程中領悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：

　　（1） 感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)學生的好奇心和求知欲；

　�。�2） 培養(yǎng)學生團結合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神；

　�。�3） 初步認識科學對人類社會和生活的實際意義，培養(yǎng)學生熱愛科學、勇于探索的意識。

　　教學重難點

　　重點：聲音產(chǎn)生的原因，聲音的傳播需要介質；

　　難點：引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。

　　教學準備

　　音叉（包括小錘和音箱）兩個、塑料桶一個（里面盛有水）、兩個鐵塊

　　教學過程

　　1、創(chuàng)設情境，提出問題

　�。�1）教師播放事先錄制好的自然界以及生活中常聽見的聲音；

　�。�2）教師：從本節(jié)課開始，我們將研究自然界中聲音的有關知識。同學們自己想知道哪些有關聲音方面的知識？

　�。�3）教師有選擇地摘錄學生提出的問題，并確定本節(jié)課研究的主題。

　　2、問題一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？

　�。�1）音叉、尺子，怎么讓它們發(fā)出聲音？

　�。�2）你們是如何讓物體發(fā)聲的？你們觸摸發(fā)聲的物體時，有什么感覺？

　�。�3）思考：物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？物體發(fā)聲時有什么共同的特征？

　�。�4）摸著自己的喉嚨數(shù)1到10，體會手上的感覺，說出感覺。

　�。�5）教師：是不是物體發(fā)聲就一定在振動？

　�。�6）教師：（小結）聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

　�。�7）教師：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？比如動物。（聲源的概念）

　　3、問題二：聲音是怎樣向遠處傳播的？

　�。�1） 聲音是靠什么傳到人耳中的？

　�。�2）課本上的想想做做

　�。�3）教師：從以上的活動中你們可以得出什么結論？（固體可以傳聲）。你們還可以想出生活中的其他事例或者實驗方案來支持固體可以傳聲這個觀點嗎？

　�。�4）液體是否也可以傳聲呢？

　�。�5）空氣可以傳聲嗎？列舉事實說明。

　�。�6）教師：通過剛才的學習，同學們對聲音的傳播有了怎樣的認識，能否用自己的'語言歸納一下？

　�。�7）聲音的傳播需要介質，傳播聲音的介質可以是固體、液體或氣體，聲音不能在真空中傳播。

　　4、問題三：聲音在空氣中是怎樣傳播的。提出聲波概念。

　　5、問題四：聲音的傳播需要時間嗎？

　�。�1）提出問題：平時我們說話時，一張口，馬上就聽到聲音了。那么聲音的傳播需要時間嗎？你怎么知道的？

　�。�2）對著高墻或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎？（講解回聲的知識）

　�。�3）雷電時，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？

　�。�4）共同歸納：聲音的傳播需要時間，也就是聲音是以一定的速度傳播

　�。�5）介紹資料、指導讀表：《一些介質中的聲速》

　�。�6）學生討論：在讀表的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么特點？（教師指導）

　　a.15oC時，V聲=340米/秒 25oC時，V聲=346米/秒

　　b.傳播速度與溫度有關

　　c.一般情況下：V固>V液> V氣

　　> 課堂小結

　　1.一切發(fā)聲的物體都在振動。

　　2.聲音的傳播需要介質；真空中不能傳播聲音。

　　3.聲音在介質（空氣）中是以聲波的形式傳播。

　　4.聲速： 15oC時，340m/s（空氣）

　　板書設計：

　一、聲音的產(chǎn)生

　　一切正在發(fā)聲的物體都在振動。

　　二、聲音的傳播

　　1.聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲

　　（介質：能夠傳播聲音的物質）

　　2.聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的

　　3.聲速：

　�。�1）15oC時，V聲=340m/s

　�。�2）傳播速度與溫度有關

初二物理聲現(xiàn)象教案4

　　一、教學目標

　　(一)知識目標

　　1 聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

　　2 聲音的傳播需要介質。

　　3 聲音在不同介質中傳播速度不同。知道15℃的空氣中的聲速是340 m/s。

　　(二)能力目標

　　通過實驗與探究，培養(yǎng)學生的觀察能力和初步探究物理規(guī)律的能力。

　　(三)情感體驗目標

　　1 豐富多彩的聲現(xiàn)象，激發(fā)學生學習興趣，使學生樂于探索物理學原理。

　　2 通過討論交流、實驗探究，增強學生之間的合作意識。

　　二、教學設想

　　1 重點、難點、疑點

　　(1)一切發(fā)聲的物體都在振動。固體、液體、氣體都可以振動發(fā)出聲音。

　　(2)聲音的傳播需要介質。聲音的傳播實際是聲波的傳播，聲音要靠氣體、液體、固體物質作為介質傳播出去。

　　2 課型及基本教學思路

　　課型：新授課。

　　基本教學思路：本節(jié)課實驗較多，采用以直觀為主的綜合啟發(fā)式教學，初步滲透探究式學習方法。

　　三、教具

　　真空罩實驗儀、鋼尺、吉他、鼓和槌、玻璃缸、白色泡沫塑料球、蠟燭、火柴、錄音機。

　　四、教學設計

　　(一)引入新課

　　“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮……”在聆聽歌聲中讓學生進入聲音世界，今天我們研究關于聲音的問題。

　　(二)進行新課

　　1.整體感知

　　聲音是由于物體振動而產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動，振動停止聲音消失，氣體、液體、固體都能振動發(fā)聲，正在發(fā)聲的物體叫聲源。

　　聲音的傳播需要介質，一切氣體、液體、固體均能作傳聲物質。聲音是以聲波的形式向外傳播的，通常我們聽到的聲音是靠空氣傳來的，真空中不能傳播聲音。

　　聲音在不同介質中傳播速度不同，同種介質當溫度發(fā)生變化時，聲速也會改變。15℃時空氣中的聲速為340 m/s。

　　2.教學互動

　　互動1：觀察物體發(fā)聲的特征。

　　明確 在同學討論基礎上動手做一些活動(如撥動鋼尺，敲擊桌面等)，觀察、總結物體發(fā)聲的共同特征：發(fā)聲的物體都在振動。

　　互動2：體驗哪些物體能發(fā)聲。

　　明確 通過拍打水面、吹口哨等活動，體會除了固體能振動發(fā)聲，液體、氣體也能振動發(fā)聲。開頭歌詞中“空氣、馬的聲帶和黃河水”都是發(fā)聲體。

　　互動3：聲音是怎佯從發(fā)聲體傳播出去的。

　　明確 先讓同學們大膽猜想，進而設計實驗研究(如做土電話，把鬧鐘密封好放入水中)聲音的傳播條件是需要介質。一切氣體、液體和固體都能傳播聲音。

　　互動4：聲音是以什么方式傳播的.。

　　明確 用槌擊鼓，觀察旁邊的燭焰在擺動，引導學生推論空氣傳聲時形成了波動，也就是聲波。

　　互動5：你知道聲速嗎?為什么打雷時先看到閃電而后聽見雷聲?

　　明確 打雷時總是先看到閃電而后聽到雷聲，說明聲音傳播需要時間，聲音每秒內傳播的距離叫聲速。由其他知識過渡感知聲速，了解聲速跟介質的種類和溫度有關。15℃時空氣中聲速為340 m/s。

　　3.達標反饋

　　(1)一切發(fā)聲的物體都在振動。通常聲音是通過空氣傳播到人耳的，空氣中聲音是不能傳播的。

　　(2)在生活中常說“風聲、雨聲、讀書聲、聲聲入耳”

　　說明：①氣體、液體、固體都能發(fā)聲;②空氣能傳播聲音。

　　(3)某人在一根裝滿水的鋼管的一端敲擊一下后，在另一端的人能聽到 3 次響聲，第一次是由鋼管傳來的。

　　(4)打雷時一人看到閃電后5 s 聽到雷聲，則此人到雷擊處的距離為1700 m。

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