《驅(qū)遣我們的想象》教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《驅(qū)遣我們的想象》教案，歡迎大家分享。

《驅(qū)遣我們的想象》教案1

　　教學(xué)目標

　　1．把握作者的主要觀點，理清作者的論證思路。

　　2．品味文中意蘊深刻的語言。

　　3．理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)欣賞文藝作品的方法。

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，三年以來的語文課堂上，我們已學(xué)習(xí)了不少經(jīng)典篇目，它們大多都具有很高的文學(xué)價值。有誰能總結(jié)一下，欣賞這些文藝作品，我們應(yīng)該注意些什么呢？

　　(學(xué)生自由回答)

　　回答得都不錯。但今天我要給大家強調(diào)的是抓住文藝作品的形象性特征，發(fā)揮閱讀時的想象力。請同學(xué)們打開課本，讓我們一起走進今天的課文內(nèi)容。

　　二、教學(xué)新課

　　目標導(dǎo)學(xué)一：認識作者

　　葉圣陶(1894—1988)，原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，江蘇蘇州人�，F(xiàn)代作家、教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，終身致力于出版及語文的教學(xué)。

　　目標導(dǎo)學(xué)二：把握文章觀點，理清行文思路

　　1．請你閱讀全文，在文中找出能表達作者觀點的句子。

　　明確：(1)文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過了這一道橋梁，讀者才和作者會面。

　　(2)作者想做到的是：寫下來的文字正好傳達出他的所見所感。

　　(3)讀者看到的是寫在紙面……他們的目的。他們要通過文字去接觸作者的所見所感。

　　(4)像這樣驅(qū)遣著想象來看，這一幅圖畫就顯現(xiàn)在眼前了。同時也就接觸了作者的意境。

　　2．結(jié)合上述觀點，并結(jié)合文題嘗試總結(jié)作者在全文中想表達的中心觀點。

　　明確：欣賞文藝作品，要學(xué)著驅(qū)遣自己的想象力，通過文字去接觸作者的所見所感。

　　3．思考：作者要論述如何鑒賞文藝作品，為什么在開篇大篇幅論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系？

　　明確：要論述如何鑒賞文藝作品，首先要認識到文藝作品的本質(zhì)，即什么是文藝作品的問題。以文字為載體，作者想要傳達的所見所感，讀者想要接觸的作者的所見所感，就是文藝作品的本質(zhì)。因此，論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系是為了明確文藝作品的本質(zhì)，是表達中心觀點的前提。

　　4．閱讀第8—10自然段，說說作者是如何論證欣賞文藝作品需要驅(qū)遣想象力的，作者在論證的過程中運用了哪些論證方法，請做簡要分析。

　　明確：作者以賞析王維的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”入手，首先以純理性思考的方式對詩句進行賞析，如“疑問：大漠上也許有幾處地方聚集著人，難道不會有幾縷的炊煙嗎？”這樣的賞析全然得不到詩句中所蘊藏的`壯景與情感，換句話說，這是不驅(qū)遣想象力的結(jié)果；同時又論述在想象中睜開眼睛來看這十個文字所構(gòu)成的畫面，便能感受到詩中靜寂的境界。作者通過舉例論證與對比論證，得出了結(jié)論：“像這樣驅(qū)遣著想象來看，這一幅圖畫就顯現(xiàn)在眼前了。同時也就接觸了作者的意境�！�

　　5．請你根據(jù)前面的探究，總結(jié)本文的論證思路。

　　明確：作者首先通過論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系來明確讀者欣賞文藝作品的本質(zhì)，即“接觸作者的所見所感”，然后以賞析王維詩句為例，從正反兩個角度論述了驅(qū)遣想象力的重要作用。

　　目標導(dǎo)學(xué)三：賞析語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵

　　文中有許多句子，都有十分深刻的文藝觀，它們或有十分深刻的內(nèi)蘊，或有寫作值得借鑒的實用價值，請閱讀下面幾句，談?wù)勀銓λ鼈兊睦斫狻?/p>

　　(1)文藝的創(chuàng)作決不是隨便取許多文字來集合在一起。

　　明確：任何一篇文藝作品，都是文字集合起來的，但這是一種有著內(nèi)在邏輯順序的結(jié)合，具有文本表現(xiàn)中的一般技法，既表現(xiàn)了內(nèi)容也傳遞著作者的思想感情。因此，這樣的文章絕不可能隨意拼湊，須由作者有意識、有目的、有邏輯地創(chuàng)造，而在完成時又符合自然的特點。

　　(2)作者著手創(chuàng)作，必然對于人生先有所見，先有所感。

　　明確：“見”可指代材料，無“見”便會“巧婦難為無米之炊”，不可能有所創(chuàng)造；“見”也可理解為見識、見解，沒有思考與見解，縱然下筆也只能寫就平庸文章，難見深度；“感”是體悟與情感，倘若下筆無情感寄寓其中，寫出來的文字必是冷冰冰的。這也提示了我們在寫作之前要學(xué)會多積累，多觀察，積累一定材料；同時要多思考，多感悟，這樣才能寫出優(yōu)秀文章。

　　(3)假如死盯著文字而不能從文字看出一幅圖畫來，就感受不到這種愉快了。

　　明確：文藝作品一般都具有形象性，尤其是詩歌、散文等文藝作品，形象性尤其突出，且情感表達也尤其濃烈。這些情感常常寄寓在形象之中，所謂“言不盡意，立象以盡意”，就是此道理。因此，想要理解一篇文藝作品，就必須把握其情感，必須通過想象還原形象的描述，進而去體味。

　　目標導(dǎo)學(xué)四：拓展延伸，學(xué)會鑒賞

　　文章以王維的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”為例，論證了想象力于鑒賞文學(xué)作品的重要性，你能在你讀過的詩或散文中，再舉一個例子來論證作者的觀點嗎？

　　明確：以朱自清先生的《背影》為例，“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子�！边@句描述父親攀爬月臺背影的文字，能因我們的想象力變得更生動。他的身子微胖，我們可以想象兩手上攀時定費了不少勁，甚至青筋凸起；還是因為胖，我們可以想象腿并不是縮了一次，而似是掙扎縮了好幾次；更是因為想象，身子微微一傾，這形象便如拍照一般在腦中定格。有了想象中還原的這一幕，父親的形象真切起來，切實地打動了讀者的心靈。

　　【教學(xué)提示】

　　教師可在詩歌、散文、小說中多取幾例分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注想象力在文藝鑒賞中發(fā)揮的重要作用。

　　三、板書設(shè)計

　　作者與讀者關(guān)系：作者——(寫文字)——所感所想——(讀文字)——讀者

　　讀者如何欣賞文藝作品：讀者——(讀)文字——(想象)畫面——(感悟)意境

　　教學(xué)反思

　　本文思路清晰，觀點易于把握，可作為一般議論文進行教學(xué)；此外，對于學(xué)生賞析閱讀有很強的實用性。因此，教學(xué)過程中分別設(shè)了賞析內(nèi)蘊深刻的語句及按文章思路進行延伸賞析兩個欄目，有助于培養(yǎng)學(xué)生賞析文藝作品的能力。

　　不足之處

　　如何發(fā)揮我們的想象力來鑒賞文藝作品，于理論比較好呈現(xiàn)，于實踐較難，對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，延伸設(shè)計難度過大。

《驅(qū)遣我們的想象》教案2

　　教學(xué)重難點

　　1、品味文中意蘊深刻的語言。

　　2、學(xué)習(xí)欣賞文藝作品的方法。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　誦讀法、合作探究法。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　幻燈片放映詩句及其圖片，通過圖片使學(xué)生感受想象力對于鑒賞文學(xué)作品的重要性。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1.認識作者

　　2.掌握字詞

　　三、作者作品（教師出示多媒體課件，學(xué)生了解）

　　葉圣陶（1894年－1988年），原名葉紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。漢族人，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、文學(xué)出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。主要作品有我國第一部童話集《稻草人》，中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一部長篇小說《倪煥之》，短篇小說集《隔膜》、《火災(zāi)》、《線下》、《城中》、《未厭集》等。

　　四、寫作背景

　　本文節(jié)選自《文藝作品的鑒賞》(《葉圣陶集》第十卷，江蘇教育出版社1990年版)。《文藝作品的鑒賞》還包括“要認真閱讀”“訓(xùn)練語感”“不妨聽聽別人的話”等內(nèi)容。1912 年起，葉圣陶先生即從事語文方面的教學(xué)工作，之后又接觸編輯、出版工作，寫下了大量文章，就我國語文教育工作說利弊，談得失，找方法。本文就是其中的一篇。

　　五、識記字音詞義

　　1、請給下面加點的漢字注音。

　　橋堍（ tù ）契合（ qì )驅(qū)遣（ qiǎn ）

　　悵然（ chàng ）歌謠（ yáo ）憂懼（ yōu ）

　　茍安（ gǒu ）拘泥（ jū nì ）曠遠（ kuàng ）

　　無可比擬（ nǐ ）海嘯（ xiào ）

　　幾縷（ lǚ ）炊煙（ chuī ）蠢笨（ chǔn ）

　　2、解釋下面的詞語。

　　契合：符合；合得來，意氣相投。

　　萌生：開始發(fā)生；產(chǎn)生（多用于抽象事物）。

　　茍安：只顧眼前，暫且偷安。

　　悵然：形容因不如意而感到不痛快。

　　意境：文學(xué)藝術(shù)作品通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)。

　　拘泥：固執(zhí)，不知變通。

　　六、整體感知課文

　　1、自由快讀課文，把握課文大意。

　　2、為全文劃分層次。

　�。ㄐ〗M討論，分組展示）

　　明確：全文可分為三部分：

　　第1部分（1—4）：以“歌謠”為例，按時間順序介紹文藝的發(fā)展過程，指出古今各類文藝從外表說，都是文字的集合體。

　　第2部分（5—13）：以“大漠孤煙直，長河落日圓”和《海燕》的解讀為例，指導(dǎo)讀者如何驅(qū)遣想象去閱讀，去接觸作者的所見所感。

　　第3部分（14）：總結(jié)全文，指出鑒賞文藝的最大目的以及達到這一目的的手段。3、請你閱讀全文，找出體現(xiàn)作者觀點的句子。

　　明確：（1）文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。

　　（2）作者想做到的是：寫下來的文字正好傳達出他的所見所感。

　　（3）讀者看到的是寫在紙面或者印在紙面的文字，但是看到文字并不是他們的目的。他們要通過文字去接觸作者的所見所感。

　�。�4）像這樣驅(qū)遣著想象來看，這一幅圖畫就顯現(xiàn)在眼前了。同時也就接觸了作者的意境。

　�。�5）像這樣驅(qū)遣著想象來看，這才接觸到作者的意境。

　　（6）我們鑒賞文藝，最大目的無非是接受美感的經(jīng)驗，得到人生的受用。要達到這個目的，不能夠拘泥于文字。必須驅(qū)遣我們的想象，才能夠通過文字，達到這個目的。

　　七、重點解讀

　　學(xué)生分組思考、討論下列問題。

　　1、作者要論述如何鑒賞文藝作品，為什么在開篇大篇幅論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系？

　　明確：要論述如何鑒賞文藝作品，首先要認識到文藝作品涉及的要素。以文字為載體，作者想要傳達的所見所感，讀者想要接觸的作者的所見所感，即文字、作者、讀者就是文藝作品的要素。因此，論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系，是為了明確文藝作品的要素，是論述鑒賞文藝作品的'前提。

　　2、第6、7段文字說明了兩個什么過程？這兩個過程是如何聯(lián)系起來的？

　　明確：一個是作家的創(chuàng)作過程，通過具體描寫、想象把所見所感寫出來；另一個是讀者的鑒賞過程，透過文字去接觸作者的所見所感，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖。這兩個過程是通過文字這一橋梁聯(lián)系起來的。

　　3、文中舉了兩句詩的例子，為什么還要舉散文詩的例子呢？

　　明確：文中以兩句詩為例，重在闡明借助修飾詞展開合理想象，讓眼前呈現(xiàn)一幅圖畫，從而領(lǐng)會作者的意境。以散文詩為例，意在闡明在想象中生出一對翅膀且展開翅膀，與文中所描繪的事物產(chǎn)生情感共鳴，這才可接觸到作者的意境。作者列舉兩個例子，闡明要多角度驅(qū)遣我們的想象，才可以領(lǐng)會作者的意境。

　　4、第14段在文中有什么作用？

　　明確：（1）點題；

　�。�2）總結(jié)全文，得出中心論點：欣賞文藝作品，要驅(qū)遣自己的想象，通過文字去接作者的所所感，接受美感的經(jīng)驗，得到人生的受用。

　　5、第5段運用了什么論證方法？簡析其作用。

　　明確：比喻論證。把文字比喻為一道橋梁;讀者和作者分別站在橋堍的兩邊;語言生動形象，通俗易懂;讀者通過文字橋梁走向作者，繼而讀懂作者。本段的論述點由前文的文藝是文字的集合體過渡到對文字集合體的鑒賞。

　　6、閱讀第8—9自然段，說說作者是如何論證欣賞文藝作品需要驅(qū)遣想象力的？作者在論證的過程中運用了哪些論證方法？請簡要分析。

　　明確：舉例論證、對比論證。

　　作者以賞析王維的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”入手，首先以純理性思考的方式對詩句進行賞析，如“疑問：大漠上也許有幾處地方聚集著人，難道不會有幾縷炊煙嗎？”這樣的賞析，全然得不到詩句中所蘊藏的意境與情感，換句話說，這不是驅(qū)遣想象力的結(jié)果；

　　進一步論述，如果在想象中來看這十個文字所構(gòu)成的畫面，便能感受到浩瀚沙漠中特有的一種雄奇壯美的意境。作者通過舉例論證與對比論證，得出了結(jié)論：“像這樣驅(qū)遣著想象來看，這一幅圖畫就顯現(xiàn)在眼前了。同時也就接觸了作者的意境�！�

　　7、總結(jié)一下本文的論證思路。

　　明確：文章首先通過論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系，來明確欣賞文藝作品的本質(zhì)；然后以賞析王維詩句為例，從正反兩個角度論述了驅(qū)遣想象力的重要作用；最后得出結(jié)論：文藝活動必須驅(qū)遣想象力。

　　八、本文主旨

　　作者以詩句和散文詩為例，告訴我們欣賞文藝作品，不僅要理解文字的表層含義，更要驅(qū)遣想象，透過文字進入到作品的意境中，接受美感的經(jīng)驗，得到人生的受用。

　　九、文本特色

　　1、列舉典型例子。

　　文中列舉“大漠孤煙直，長河落日圓”和高爾基的《海燕》中的片段，這些內(nèi)容都是大家非常熟悉的內(nèi)容，以此為例闡述說理，容易讓讀者接受自己的觀點，即讀者要驅(qū)遣著想象，通過文字去接觸作者的所見所感，領(lǐng)會作者的意境，收獲閱讀的愉悅和人生的受用。

　　2、語言通俗易懂。

　　“文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過了這一道橋梁，讀者才和作者會面�！边@幾句話運用了比喻的修辭手法，指出是文字把作者與讀者聯(lián)系在一起。形象生動，貼切易懂。文中還運用了一連串的問句，推測讀者的心理，不僅引起讀者的注意，還引導(dǎo)讀者理解驅(qū)遣自己的想象才能領(lǐng)會作者的意境，從而達到說理的目的。

　　3、寫作思路清晰。

　　文章先以簡練的語言，總說各種文藝都是文字的集合體，接著用形象的比喻指出文字的作用，又指出作者與讀者的關(guān)系；然后分別從作者和讀者兩個方面進行闡述；最后舉詩句和散文詩的例子重點闡述讀者要驅(qū)遣著想象才能領(lǐng)會作者的意境。結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰。

　　課后作業(yè)

　　文章以王維的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”為例，論證了想象對于鑒賞文藝作品的重要作用，請你在讀過的詩歌或散文中，再舉一個例子論證作者的觀點。

　　明確：以朱自清先生的《背影》為例�！八�用兩手攀著上面兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”這句描述父親攀爬月臺的背影的文字，能因我們的想象變得更生動感人。他的身子肥胖，我們可以想象他攀爬月臺的時候費了不少力，甚至青筋凸起；還是因為胖，我們可以想象他的腿并不定只縮了一次，而是掙扎著縮了好幾次；更是因為想象，身子微微一傾，這形象便如拍照一般在腦中定格。有了想象中的這幕，父親的形象生動起來，切實地打動了讀者的心靈。

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