當前位置：9136范文網(wǎng)>教育范文>教案>《月光啟蒙》教案

《月光啟蒙》教案

時間：2024-03-07 16:56:33 教案我要投稿

《月光啟蒙》教案[經(jīng)典]

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《月光啟蒙》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《月光啟蒙》教案[經(jīng)典]

《月光啟蒙》教案1

　　一、教學(xué)目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．聯(lián)系上下文，理解編者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　　3．憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，同時體會作者對母親的深深感激和懷念之情。

　　二、教學(xué)重點：

　　課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，要形象再現(xiàn)歌謠意境，引導(dǎo)學(xué)生充分感受民謠、童謠的深遠意境，從而深刻解讀母親豐滿的形象，感受作者對母親的感激和懷念感情。

　　三、教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：認真聽，你從中感受到什么？

　�。ㄊ顭嵘⑷チ�，星星出齊了，一彎新月靜靜斜掛在藍色的夜幕上，幾縷纖云在如鉤的新月下悠游，月光悄悄穿透樹梢搖曳出了一地的碎花，在如水的月輝下，那此起彼伏的天籟之音襯托出夜的恬靜和安寧，在這樣充滿詩意的月光下，遠山近水都隱約著一種朦朧的美。）交流感受。

　　所以在作者的眼里，（投影：“童年的夏夜永遠是美妙的。”）

　　二、體會“童年的夏夜永遠是美妙的。”

　　讀文，這美妙的夏夜還體現(xiàn)在什么地方？

　　一、（唱歌謠：“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。”“月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇�。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。”）

　　1、在這美妙的夏夜，作者被母親摟在懷中，會是怎樣一種感覺？

　　2、在這如水的月光下，母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，這又時怎樣的一種感覺？

　　3、投影出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。（交流朗讀，體會母親歌聲的甜美）

　　4、多么美麗的畫面，多么溫馨的感覺，讓我們一起來美美地讀一讀。

　　5、母親只是在我吟唱歌謠嗎？她想要通過歌謠告訴我什么？（研讀歌謠內(nèi)容：勤勞）她還想告訴我們什么？

　　投影出示：那時，我們?nèi)兆忧蹇啵裆钍秦S富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。

　　（討論交流：對故鄉(xiāng)的愛）

　　是呀，一首首如詩的歌謠，包含著豐富的內(nèi)容和情感，所以作者說：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。（做簡單的交流）

　　在作者的眼里：童年的夏夜永遠是美妙的。（投影出示）

　　過渡：這永遠的美妙還體現(xiàn)在什么地方？

　　二、講故事

　　講了哪些故事，你知道這些故事嗎？

　　此時的母親呢？理解：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。（提起玉石雕像使你想起了哪些詞？）

　　唱童謠

　　小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。

　　毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。

　　自由讀，有什么感受？

　　指名朗讀，讀出有趣。

　　這種童謠如果我們合著節(jié)拍來讀，你會覺得更有趣，我們一起來打節(jié)拍唱童謠。聽著母親那風趣的童謠，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（交流）

　　正是這些童謠讓作者產(chǎn)生了豐富的想象，所以，作者說：童年的夏夜永遠是美妙的

　　猜謎語

　　三、理解月光啟蒙

　　每個夏夜，我沉醉在母親動聽的歌謠、幽默的童謠、美麗的神話和有趣的謎語中，漸漸進入了夢鄉(xiāng)。母親用自己特殊的方式給了我最初的啟蒙。也許母親并不知道這些對“我”一生會產(chǎn)生很大的影響，但母親憑借這些民歌民謠表達了她對兒子最樸素、最純潔的愛。正是這種愛，使作者受到了最初的啟蒙，使他愛上了生活，愛上了文學(xué)，正是這種愛，照亮了作者一生的道路。所以我們說，月光啟蒙實則就是愛的啟蒙。（板書：愛的啟蒙）

　　難怪課文最后有這樣一段話，表達了作者對母親的感激之情：齊讀課文結(jié)尾部分。

　　出示：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗�。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的'民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

　　四、延伸表達——升華母親形象

　　1、在母親的啟蒙和影響下，作者長大后成了著名的詩人，著名的民間文學(xué)的作家。作者在回憶自己一生經(jīng)歷的時候，最難忘懷的會是什么呢？

　　2、是呀，多少年過去了，許多往事已經(jīng)消失在記憶的長河中，可是這一幕卻宛如昨天。當作者再次回到鄉(xiāng)下看望自己的母親時，母親卻因患了老年癡呆癥，完全失去了記憶。投影

　　看著母親木然的神情，想起母親給我的最初的啟蒙，作者再也控制不了自己的感情，不覺千言萬語涌上心頭??

　　3、有一個人，她永遠占據(jù)在你心中最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她；有一種愛，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報??這一個人，叫“母親”，這一種愛，叫“母愛”。讓我們感謝我們的母親，感謝她給予我們生命，感謝她給予我們深深的母愛，感謝她

《月光啟蒙》教案2

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　　3.憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

　　4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。

　　2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊感情。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，上一課大家和老師一道伴著柔和的月光走進了作者童年時的籬笆小院(出示課文插圖)，看著這溫馨的畫面，你會想些什么?或是想說點什么?

　　(我們每個人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊含著母親無盡的牽掛與關(guān)愛)

　　2、這一課，就讓我們走進這個籬笆小院，與這對母子倆，一同分享他們的快樂!

　　二、品讀課文，感悟真情：

　　1、師：作者成年以后，回憶起自己童年的夏夜，總是充滿深情地說：“童年的夏夜永遠是美妙的�！�(投影，生朗讀)是什么讓作者對童年的夏夜總是念念不忘，覺得那樣的夜晚永遠是“美妙”的呢?

　　2、生自由朗讀課文，用筆圈劃

　　師巡視，相機點撥。

　　3、學(xué)生分小組交流，傾聽他人意見。

　　4、進行全班交流：

　　A：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。(景色美)

　　B：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換上一件白色白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我。

　　此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

　　(母親形象美是樸素的，純潔，神圣的。)

　　C：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿那芳香的音韻。

　　1)讀一讀從中你知道什么美?

　　2)體會到什么美?(嗓音甜甜，深情的。)

　　3)輕輕地讀出這種感受。

　　4)讀完后你覺得哪個詞顯得很特別，特別的亮眼?(芳香)

　　5)為什么呢?。引出并理解“芳香”：芳香是鼻子聞，而這兒指的是什么?

　　6)是阿這是聽了歌謠時讓作者的內(nèi)心充滿了芳香。這里“芳香”意思是：對世界對人生懷有一種美好的情感。不是嗎?不然哪有這樣的詩句：去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。

　　7)同學(xué)們，你們見過芳香的歌謠嗎?那么芳香指的什么/讀出來。

　　8)讀歌謠。自由讀，指名讀。(讀出柔和，輕輕的，甜甜的音)

　　9)引讀：

　　“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。”

　　這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會想些什么?

　　齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

　　D：

　　高深莫測的夜空是個神話的世界。

　　高深莫測的夜空竟是個神話的世界。

　　比較：自由讀看兩句有什么區(qū)別?從這相“竟”字你知道了什么?

　　再齊讀。

　　E：月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。

　　指導(dǎo)讀出“我”對母親的崇敬之情。

　　F：童謠用拍手歌讀，感受風趣

　　G：猜謎語。

　　自由讀10～13自然段

　�、僬f說你讀懂了什么

　�、诮涣�

　�、鄯纸巧首x母子間的對話

　　指導(dǎo)讀好母親笑著說一句。

　　5、過渡、引申：

　　在這柔和的月色里，母親為他唱歌謠，童謠，講神話猜謎語，作者聽著母親甜甜的的聲音，覺得童年的夏夜永遠是分外的美妙，不由發(fā)自內(nèi)心地說……

　　投影：“母親不識字，卻是我的啟蒙老師�！�

　　①生朗讀

　�、趩枺耗赣H不識字，她怎能成為作者小時侯的啟蒙老師呢?

　　(在作者童年夏夜母親美好的.聲音中，作者不知不覺懂得了要熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)，對生活要充滿想象，從而使作者逐漸走上文學(xué)道路，做正直、有為的人。)

　�、凵钋槔首x文章最后一小節(jié)。

　　6、師簡介寫作背景，配樂深情朗誦：

　　我寫這篇文章時，母親已經(jīng)老了，患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫�，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面，她永遠不再明白兒子的內(nèi)心是多么的苦痛，我多想抹平母親額上的皺紋，我多想用淚水喚醒你的記憶，答應(yīng)一聲兒子的呼喚啊……

　　再讀，體會其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

　　三、總結(jié)全文

　　默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題?

　　四、聯(lián)系學(xué)生生活實際，拓展練習(xí)

　　1、師過渡：作者對他的母親充滿深深的感激之情，一句歌詞唱得好：天下的媽媽都是一樣的，她們時時給我們啟迪，給我們鼓勵……

　　2、生根據(jù)自身實際，完成下面課堂寫話練習(xí)：

　　當我，您，使我;

　　……

　　母親，您是我的啟蒙老師，

　　母親，感謝您!

　　3、生朗誦

　　板書：

　　月光啟蒙

　　唱歌謠

　　講故事

　　月光下母親唱童謠啟蒙“我”

　　猜謎語

　　作業(yè)：

　　母親唱累了，就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會的故事……( )的夜空竟是個神話的世界。此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又為我唱起了( )的童謠，把我的思緒從天上引到人間。

　　1、在文中括號里填上適當?shù)脑~語。

　　2、文中有一處“……”你知道省略了什么嗎?請寫一寫

　　3、用“﹏﹏”畫出文中的一處比喻句。

　　把_______比作_________，把______________比作______________

　　這樣寫的好處是：_______________________________________________。

　　4、“……夜空竟是個神話的世界�！睆倪@句中的一個“竟”字你能體會到什么?

《月光啟蒙》教案3

　　【教學(xué)目標】

　　1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　　3．憑借課文的語言資料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

　　4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重難點】

　　1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。

　　2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)同學(xué)感悟語言內(nèi)在意蘊感情。興趣，培養(yǎng)想象力。

　　【教學(xué)準備】教學(xué)插圖

　　【教學(xué)時數(shù)】兩課時

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入：

　　出示幻燈（月光下的美景）指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩。同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文《月光啟蒙》，齊讀課題�？吹竭@個課題，你有什么疑問嗎？

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：

　　（一）輕聲讀課文，要求：

　　1、讀準生字詞語，讀順課文。

　　2、考慮：文章中“我”的啟蒙老師是誰？

　�。ǘ┗脽舫鍪旧衷~語，朗讀詞語，重點指導(dǎo)“籬笆”“時辰”的輕聲。出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人�！敝该x，出示“蓮花落”的意思，指導(dǎo)該詞語的正確讀音。

　　三、細讀課文，理解課文內(nèi)容：

　　（一）回答問題：文章中“我”的啟蒙老師是誰？你從哪兒能讀出來？

　　1、出示課文最后一個自然段。

　　A、輕聲讀。

　　B、指名讀。讀了這段話，你有何疑問？同學(xué)質(zhì)疑。

　　2、出示幻燈，總結(jié)同學(xué)提出的問題：

　　A、母親在月光下唱的那些民歌民謠，是怎樣使我展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國的？

　　B、母親是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的？

　�。ǘ┙裉煳覀兙蛠斫鉀Q第一個疑問。再讀課文，找出課文中母親給我們唱的民歌民謠。

　�。ɑ脽舫鍪疚闹械拿窀杳裰{。）

　　1、五首民歌民謠有何不同？理解“歌謠”、“童謠”兩個詞語的區(qū)別。

　　2、大聲地讀一讀這五首民歌民謠，把你最喜歡的一首讀給大家聽一聽。并說說你喜歡的原因。（同學(xué)自由地談?wù)剬Ω柚{的理解和自身讀后的想象）

　　3、通過歌謠的理解來理解最后一小節(jié)中“含蓄、明快、風趣、流暢”等詞語的意思。

　　4、多么美、多么有趣的民謠啊，正是母親唱的這些優(yōu)美生動的歌謠為“我”開啟了民間文學(xué)的寶庫，給我?guī)頋鉂獾脑娗�，展開想象的翅膀、飛向詩歌的王國。（板書）再有感情地齊讀課文中的最后一句話，體會作者對母親的感激之情。

　�。ㄈ┩卣梗哼@么美的歌謠你喜歡嗎？老師也很喜歡，我也找來了兩首歌謠，拿出來和大家分享。（幻燈出示）讀一讀。說說你喜歡嗎。

　　5、安排作業(yè)：收集家鄉(xiāng)的民歌民謠，或者自身寫童謠。

　　四、結(jié)束語：母親為什么能唱那么多的民歌民謠，她又是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的，同學(xué)們回家繼續(xù)仔細讀課文，這將是我們第二節(jié)課討論的內(nèi)容。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，上一課大家和老師一道伴著柔和的月光走進了作者童年時的籬笆小院（出示課文插圖），看著這溫馨的畫面，你會想些什么？或是想說點什么？

　　（我們每個人的生長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊含著母親無盡的牽掛與關(guān)愛）

　　2、這一課，就讓我們走進這個籬笆小院，與這對母子倆，一同分享他們的快樂！

　　二、品讀課文，感悟真情：

　　1、師：作者成年以后，回憶起自身童年的`夏夜，總是充溢深情地說：“童年的夏夜永遠是美妙的。”（投影，生朗讀）是什么讓作者對童年的夏夜總是念念不忘，覺得那樣的夜晚永遠是“美妙”的呢？

　　2、生自由朗讀課文，用筆圈劃

　　師巡視，相機點撥。

　　3、同學(xué)分小組交流，傾聽他人意見。

　　4、進行全班交流：

　�。粒菏顭嵘⑷チ�，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是小朋友眼里最美的時辰。（景色美）

　�。拢耗赣H忙完了一天的活計，洗完澡，換上一件白色白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我。

　　此時明月已至中天，母親沉溺在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

　�。赣H形象美是樸素的，純真，神圣的。）

　　Ｃ：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿那芳香的音韻。

　　1）讀一讀從中你知道什么美？

　　2）體會到什么美？（嗓音甜甜，深情的。）

　　3）輕輕地讀出這種感受。

　　4）讀完后你覺得哪個詞顯得很特別，特別的亮眼？（芳香）

　　5）為什么呢？。引出并理解“芳香”：芳香是鼻子聞，而這兒指的是什么？

　　6）是阿這是聽了歌謠時讓作者的內(nèi)心充溢了芳香。這里“芳香”意思是：對世界對人生懷有一種美好的情感。不是嗎？不然哪有這樣的詩句：去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。

　　7）同學(xué)們，你們見過芳香的歌謠嗎？那么芳香指的什么/讀出來。

　　8）讀歌謠。自由讀，指名讀。（讀出柔和，輕輕的，甜甜的音）

　　9）引讀：

　　“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。”

　　這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。假如你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的小朋友，聽著這樣的歌謠，你會想些什么？

　　齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

　　Ｄ：高深莫測的夜空是個神話的世界。

　　高深莫測的夜空竟是個神話的世界。

　　比較：自由讀看兩句有什么區(qū)別？從這相“竟”字你知道了什么？再齊讀。

　�。牛涸鹿馑扑�，身穿白布褂子的母親沉溺其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。指導(dǎo)讀出“我”對母親的敬重之情。

　　Ｆ：童謠用拍手歌讀，感受風趣

　�。牵翰轮i語。

　　自由讀10～13自然段

　　①說說你讀懂了什么

　�、诮涣�

　�、鄯纸巧首x母子間的對話

　　5、過渡、引申：

　　投影：“母親不識字，卻是我的啟蒙老師�！�

　�、偕首x

　　②問：母親不識字，她怎能成為作者小時侯的啟蒙老師呢？

　�。ㄔ谧髡咄晗囊鼓赣H美好的聲音中，作者不知不覺懂得了要熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)，對生活要充溢想象，從而使作者逐漸走上文學(xué)道路，做正直、有為的人。）

　�、凵钋槔首x文章最后一小節(jié)。

　　6、師簡介寫作背景，配樂深情朗誦：

　　我寫這篇文章時，母親已經(jīng)老了，患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安寧地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面，她永遠不再明白兒子的內(nèi)心是多么的苦痛，我多想抹平母親額上的皺紋，我多想用淚水喚醒你的記憶，答應(yīng)一聲兒子的呼喚啊……

　　再讀，體會其中包括的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

　　三、總結(jié)全文

　　默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？

　　四、聯(lián)系同學(xué)生活實際，拓展練習(xí)

　　1、師過渡：作者對他的母親充溢深深的感激之情，一句歌詞唱得好：天下的媽媽都是一樣的，她們時時給我們啟迪，給我們鼓勵……

　　2、生根據(jù)自身實際，完成課堂寫話練習(xí)：

　　【板書設(shè)計】

　　月光啟蒙

　　唱歌謠

　　講故事

　　月光下母親唱童謠啟蒙“我”

　　猜謎語

《月光啟蒙》教案4

　　……

　　師：她唱了哪些民歌民謠？

　　生：（回答）

　　師：我們一起來學(xué)習(xí)這些民歌民謠。老師想先讓你們自學(xué)（出示歌謠）并提學(xué)要求（出示）在自學(xué)過程中，你可以自己動筆寫寫，畫畫。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視）

　　交流：請一位同學(xué)來讀讀這段歌謠（生讀）請同學(xué)

　　生1；他聲音太輕了。

　　生2：沒有感情

　　生3：……

　　師：兩首歌謠應(yīng)該怎么讀呢？讀讀課文看看課文中是怎么寫的？

　　生：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

　　師：回答的非常好，（出示）請同學(xué)們自己讀讀，你覺得我們應(yīng)該怎么讀？

　　生；我們應(yīng)該輕輕的

　　生；甜甜的

　　生；要像三月的和風，像小溪的流水

　　師：對，我們應(yīng)該輕輕的讀，我們一起來試下

　　師：想不想聽聽母親是如何為我吟唱的（放錄音）你覺得母親吟唱的好嗎？我們一起想象自己也在媽媽的懷抱里聽媽媽唱著歌謠。（生想象）

　　師：剛才我們聽了媽媽唱的歌謠，你從歌謠中感受到了什么？你是從什么地方感受到的？

　　生；回答

　　……

　　《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語文第十冊中的一重要的講讀課文，作者是著名的詩人孫友田。文章用細膩的筆觸回憶了自己的母親及為好的童年生活。母親不識字，卻是“我”的啟蒙老師，用民間文學(xué)給我啟蒙，引領(lǐng)“我”走進了詩歌的王國。

　　在教學(xué)這一片段時，出乎我的意料，學(xué)生的表現(xiàn)令我驚訝，他們對民歌民謠根本就不感興趣，在自瀆時，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在暗自發(fā)笑，我想，這也許是因為這些歌謠、民謠是上個世紀的七八十年代甚至更早的作品的'緣故，早就落伍啦！現(xiàn)在的學(xué)生更喜歡的是卡通人物吧。

　　在聽母親吟唱的錄音，同時要求想象自己同樣也在媽媽的懷抱里時，有些學(xué)生顯得有些不耐煩，更加不會感興趣，更出乎我的意料。但是我進而一想，恍然大悟：現(xiàn)在的學(xué)生鐘情于電腦和電視，家中也沒有露天的陽臺，父母也沒有心思給孩子講那些老掉牙的民俗歌謠，難怪毫無興趣。更何況，現(xiàn)在的學(xué)生對于自然科學(xué)知識了解不少，對于那漆黑的夜空早已經(jīng)沒有了聯(lián)想和憧憬……

　　在這些歌謠中體會到了什么？學(xué)生自發(fā)的進行四人小組合作的方式，小組之間進行了討論，自己進行探究，一部分本來沒有學(xué)習(xí)自主性的同學(xué)在另一部分同學(xué)的帶領(lǐng)下體現(xiàn)出了自己學(xué)習(xí)的個性，他們也能積極思考，體會到了母親的勤勞，辛苦，對未來生活的美好向往，這些都是同學(xué)自學(xué)體感受的，體現(xiàn)出來的。

　　在學(xué)習(xí)到最后時，我適合進行拓展，通過課外資料及學(xué)生的資料來理解文章的人物形象，學(xué)生對文章的理解，人物的分析、感悟更深了，我又及時拓展母親年老后的形象“母親老了，甚至失去了記憶，她安詳?shù)刈谔僖卫�，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑……”通過拓展母親老年的形象，又適時回到課文，把作者記憶中的母親與年老后看到的母親進行強烈的對比。使學(xué)生更能感受到母愛的偉大，更能體會母親不識字卻是“我”的啟蒙老師

　　人間處處有生活，生活處處有語文。閱讀是感悟、積累是過程、探索是發(fā)現(xiàn)，教會學(xué)生留心觀察身邊的事物，多看、多聽、多想，從身邊的事物中獲取學(xué)習(xí)語文的信息。

《月光啟蒙》教案5

　　第一課時

　　一、引題，理解“啟蒙”。

　　從引背《去打開大自然綠色的課本》進入。

　　一個詩人的成長，背后總會有這樣那樣的理由。孫友田說，母親是他的啟蒙老師。這話的意思是……（理解“啟蒙”：學(xué)生說母親是他的第一位老師。師追：那“啟蒙”是不是就是“第一位”的意思？討論小結(jié)詞意：打開心門。）

　　今天我們就來認識這位偉大的母親。讀題：月光啟蒙

　　二、進行讀書指導(dǎo)，學(xué)生自讀進入文本。

　　1、板書自讀要求：這樣的要求應(yīng)當成為我們一生的讀書習(xí)慣。

　　讀正確：字音讀準，句子讀順。

　　有所思：讀中品味：“亮眼”的詞句處“駐足賞觀”：意思？妙處？（讓學(xué)生理解）掩卷而思：文章寫了什么，我能體會作者的內(nèi)心嗎？

　　會質(zhì)疑：問便是吹起了思考的沖鋒號。（讓學(xué)生理解）

　�。ū热�，從題目開始我們便可以問了：月光怎么啟蒙？題目到底是什么意思？打下一個問號，當課文讀完，思考理解了這個問題，問號擦去？當然你也擦去了蒙蔽，擦亮了心靈。）

　　2、學(xué)生自讀，教師巡視了解學(xué)生的質(zhì)疑及解疑情況。（“黃河故道”、“蓮花落”估計學(xué)生不理解，行間指點）

　　三、檢查讀書，總體把握課文內(nèi)容情感。

　　1、開火車讀。相機正音，指導(dǎo)讀順語句。（本文沒有長句子，估計不會存在閱讀障礙，只是“割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯”一句集中了三個生字，可能讀時會打結(jié)，訓(xùn)練讀順）

　　2、討論：讀完課文，你心中有著什么樣的情感體驗？像……（像春風漾過，月光照耀，）再請你用一個味覺的詞兒來概括。（甜）

　　3、再讀一讀課文，體會文字間流淌著的甜甜的情意。

　　四、課后作業(yè)：

　　說說你心中甜的感覺來自何處？

　　第二課時

　　一、引入話題

　　今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)詩人孫友田的——讀題。

　　向老師匯報一下你上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

　　根據(jù)匯報切入話題：是什么讓我們心頭感覺甜蜜？

　�。ㄈ绻麑W(xué)生感覺困難，可作啟發(fā)：課文讀完，你的眼前一定縈回著一幅畫面。注意聽，你聽到了什么聲音？）

　　二、交流。重點學(xué)習(xí)課文1-5小節(jié)。

　�。▽W(xué)生會從自己的角度去理解體會，可能學(xué)生會從某一點上說，或者說不透徹，課堂要根據(jù)學(xué)生的回答做出回應(yīng)并引導(dǎo)學(xué)生全面而深入地理解課文。）

　　這是一個溫馨的畫面：月色下，作者依偎在母親懷里聽著動聽的歌謠。那是甜蜜的時刻。無論是母親還是孩子。

　　A母親：忙完了一天的活計，洗完澡，也洗去一天勞累，換了一件白布褂子，也換上一天的好心情，終于可以陪一陪我親愛的兒子了。

　　B孩子：一天在太陽下曬，在泥地里滾，這時候靜下心來，享受月光，享受月光下母親深情的吟唱

　　生讀2、3小節(jié)，教師接讀第4小節(jié)。理解此處“亮眼”的詞句：1、輕輕的，像三月的和風輕柔,像小溪的.流水輕盈。2、芳香的音韻：母親嗓音甜潤、深情，仿佛芳香四溢。讓作者的內(nèi)心也充滿了芳香。這里“芳香”意思是：對世界對人生懷有一種美好的情感。不是嗎？不然哪有這樣的詩句：去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。課文第5小節(jié)有一句話就說了這一個意思。理解“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”�；刈x前面的兩首歌謠，從歌謠里你能體會什么呢？——勞動創(chuàng)造美好的生活，勞動便是生活的幸福！這是故鄉(xiāng)流傳下來的歌謠，這是故鄉(xiāng)給予生長在這塊土地上人們的恩賜，在這個美好的月夜，通過母親的口又傳給了我。

　　三、生齊讀課文6-13小節(jié)。

　　師接應(yīng)：我似乎看見當母親講起嫦娥奔月、吳剛伐桂的故事時，作者投向月亮那好奇的目光；我似乎聽到當母親唱起“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來”時，作者的開心的笑；難怪文章開頭便說：童年的夏夜永遠是美妙的。

　　四、下面我想給大家介紹一篇文章。題目叫《月光媽媽》，是這篇文章的原文。讀完后我還想聽聽大家的感覺。

　　交流感受：對母親的感恩深情。味是苦的：一個愛自己，給自己曾經(jīng)多少童年歡樂的母親就這樣老去了。我多想抹平你額上皺紋，我多想喚醒你的記憶，答應(yīng)一聲兒子聲聲叫喚。

　　交流對題目“月光媽媽”的感悟：母親在兒子心目中的形象：A、和月光溶為一體的玉石雕像。B、在月光下給了我多少愛，如月光般柔情的母親。

《月光啟蒙》教案6

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《月光啟蒙》，齊讀課題，再輕柔些，展現(xiàn)月夜的美好，寧靜。

　　二、緊扣“啟蒙”，回環(huán)品讀

　　（一）吟唱民謠

　　1、玉石雕像般的母親為什么是我的啟蒙老師？在美妙的月夜里，母親到底為我做了哪些事？（板書：唱民謠民謠、講神話故事、猜謎語）

　　2、上節(jié)課作者告訴我們：母親能唱故鄉(xiāng)所有的歌謠，母親也為我吟唱過無數(shù)的歌謠，四十年后有這么兩首歌謠總是縈繞在我耳旁，不曾忘懷，誰來讀一讀歌謠；（課件出示：歌謠）

　　3、你讀得很美，那母親吟唱的美嗎？作者是怎樣描寫的？

　　一生讀，出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

　　4、你認為美在哪？（點擊：甜甜的，輕輕的，深情）

　　5、想聽嗎？聽——（慢），籬笆小院里傳來了母親的歌謠！（播放民謠音畫）

　　6、此時此刻，你想說什么？（好甜，好柔）

　　（出示段落）是��！母親就是這樣甜甜、輕輕地為我吟唱，你能通過朗讀讀出這種感覺嗎？（提示：甜甜、深情、輕輕）（你再讀，誰再來讀一讀）

　　7、啊，母親用輕輕的、甜甜的嗓音為我吟唱，如此深情，以致讓我產(chǎn)生了幻覺，覺得這聲音就像——生接讀：三月的和風，像——生接讀：小溪的流水，小院立即——生接讀：飄滿了她那芳香的音韻。

　�。�1）讀著這段話，你們有什么疑問嗎？我們一起來解決這個問題。

　　小院里明明飄滿的是母親的聲音，為什么作者說成是“芳香的音韻”呢？讓我們來看看這個句子，作者說，母親的聲音像——

　�。c擊：三月的和風）三月的和風就是春風，同學(xué)們，你們想想啊，當三月的和風吹過，大地會迎來怎樣美麗的景色啊？（引導(dǎo)生想象：花、草、鳥??三月春風會吹紅桃花，吹黃迎春花，吹綠了草兒，大地到處花紅柳綠，芳香四溢）

　　你們想象得真美！母親的吟唱就像這三月的和風，吹開了花紅柳綠，到處是春意盎然，讓我們聞到了濃郁的——（點擊）芳香

　　誰能讀出這兩個詞的味道？太香了，讓我們將這濃郁的芳香帶到句子中去讀一讀吧！

　�。�2）啊，芳香的氣息真讓人陶醉！那母親的吟唱又像小溪的流水（點擊），小溪的流水聲是怎樣的？（叮叮咚咚??）母親的歌謠就像這小溪的流水，充滿了清脆，婉轉(zhuǎn)，動聽的

　　——（點擊）音韻！

　　7、同學(xué)們，母親吟唱歌謠給我?guī)砹嗣赖南硎埽鋵�，母親吟唱歌謠還有含義呢，現(xiàn)在誰能模仿母親的聲音甜甜地來誦讀這兩首歌謠?（再次出示歌謠）其他同學(xué)邊聽邊想：母親通過歌謠想告訴我什么呢？（要勤勞的母親，做個熱愛生活的人。）

　�。ǘ┮鞒{

　�。ㄖ钢鍟�1、�。∵@就是母親的歌謠給我的啟蒙，啟迪著我要勤勞，只有勤勞才能創(chuàng)造美好的生活。那她唱的那些幽默風趣的童謠，又將為我?guī)硎裁茨兀?/p>

　　出示：童謠“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿�！保◣煼蹲x，拍著手邊讀）

　　呵呵，童謠除了可以像老師一樣拍手打節(jié)奏外，還可以找個好朋友玩對拍，跟同桌一起來試試吧，來讀第二首，齊：“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你�！�

　　我們還可以一邊表演一邊讀喲，一起來吧：“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭�！�

　　2、我看得出來你們很喜歡這些童謠，對吧？能告訴我為什么喜歡呢？

　　出示：她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄??王國。

　　3、讓我們懷著感恩的心，一起來讀一讀，齊：

　　（三）講民間故事3

　　1、天資聰穎的母親給予我的不只是民歌民謠，（指名讀）誰來讀

　　出示：母親唱累了就給我講嫦娥奔月的.故事，講牛郎織女天河相會的故事??高深莫測的夜空竟是個神話的世界。

　　出示插圖：同學(xué)們，這就是母親給我講故事的月夜，畫面中你看到了什么？

　　師：你們注意到圖中母親和我的表情了嗎？從中你感受到什么？

　　2、師：你聽到母親在講什么故事？（再次出示句子）僅僅是這兩個故事嗎？你怎么知道？（生：文中有省略號，說明不只這兩個故事）

　　3、師：省略號中又藏著哪些故事呢？

　　4、聽著聽著，此時你仰望星空，在這高深莫測的夜空中看到什么？（生盡情說）

　　5、夜空變得如此的熱鬧，你驚喜嗎？（出示話）這段話中哪個字看出了作者與和你一樣的驚喜？

　　（點擊：竟）竟是什么意思？居然，竟然，沒想到。，

　　6、我沒有想到什么？多么令人驚喜呀，你來讀讀這句話！

　�。ㄎ衣牫隽四愕捏@喜。誰能讀得更驚喜些嗎？誰還愿意讀？）

　　7、師：是什么讓高深莫測的夜空變成了神話的世界？

　　8、師：（指板書）太了不起了，母親！您講的故事不僅給我?guī)眢@喜，還啟迪我的想象，讓我浮想聯(lián)翩。來！讓我們一起來讀出這種驚喜吧！出示句子

　　（四）猜謎語

　　1、在這如水的月光下，我們還聽到了這對母子的一段有趣的猜謎對話呢！

　�。◣熒�,分角色朗讀“猜謎語“）我來當母親，誰來當孩子？其他同學(xué)來讀一下旁白。

　　2、猜謎中，你又看到了一個怎樣的母親？（慈愛，智慧，富有才華）

　　3、（指板書）其實母親讓我猜謎語也是要啟迪我的想象和智慧��！

　　4、��！如水的月光下，童年的我，有了這樣一位擁有智慧與才華的母親相伴，怎能不充滿著無盡的幻想和快樂呢？所以盡管母親不識字，我依然深情贊頌到：生讀——

　�。ㄕn件出示）是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗�。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。

　　三、深情傾述，升華情感

　　1、這就是我的母親，這就是勤勞、智慧的母親，在我還是混沌無知時，是她用民歌民謠，神話故事、謎語，為我打開文學(xué)之門，讓我愛上了文學(xué)，成為一代詩人，否則現(xiàn)在我也只能是一名平凡的人了。所以想起這些，作者飽含深情說到——

　�。ǔ鍪荆何恼伦詈笠欢�，一生讀，讓我們記住母親的恩情吧！來，拿起書本，我們再來深請讀讀（第1句、1、2組讀，第2句第3組讀，以下類推）

　　2、四十年后，當我寫下這篇文章想親手送給這位天資聰穎的母親時——，

　�。ǔ鍪菊n件）母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面??”

　　A、出示練習(xí)：

　　孩子們，雖然母親已經(jīng)忘記了一切，但是

　　一想到母親，我就會想到；

　�。ㄍ瑢W(xué)們，靜靜地把你想到的寫下來）

　　3、現(xiàn)在你們能理解作者為什么將母親給予他的啟蒙叫做《月光啟蒙》嗎？

　　是啊，在作者心里，皎潔的月光就像那慈祥的母親，高貴的母親就像那純潔的月光，童年的一幕幕美好畫面，永遠定格在我的腦海里，定格在那個美妙的月光中，因此這份啟蒙被稱為——（生齊讀課題）“月光啟蒙”

　　4、月光啟蒙，我將終生難忘，感恩母親！感恩永遠！孩子們，就讓我們深情地向母親表達我們永遠的謝意吧！

　　感謝您，母親！（指名開頭）

　　您雖然不識字，

　　卻是我的啟蒙老師。

　　感謝您，母親�。ㄈw女生）

　　是您用一雙勤勞的手

　　為我打開了民間文學(xué)的寶庫，

　　給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤?/p>

　　感謝您，母親�。ㄈw男生）

　　您讓明月星光陪伴我的童年，

　　用智慧才華啟迪我的想象。

　　感謝您，母親�。ㄈw學(xué)生）

　　您在月光下唱的那些

　　明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，

　　使我展開了想象的翅膀，

　　飛向詩歌的王國。

　　感謝您，母親！

　　6、播放：《天之大》孩子們，有首歌就唱出了這月光之下的母愛，老師很想與同學(xué)們一起分享。這就是《天之大》

　　師：媽媽，月光之下，靜靜地我想你啦，媽媽，天之大，唯有你的愛是完美無瑕。

　　孩子們，其實我們的母親與作者的母親是一樣的，她們把自己的一切都給了的孩子，她們用自己的一言一行，自己的心，自己全部的愛給了孩子這一生最初的，最寶貴的啟蒙！讓我們代表作者大聲地對母親說一聲——感謝您，母親！

　　讓我們也對自己的母親道一句——感謝你，母親！

　　課即將結(jié)束，但愛與感恩將延綿不斷！回去后，請認真讀一讀冰心奶奶的文章：《往事》、《紅蓮》；寫一篇關(guān)于母愛的讀后感。（老師相信你們會有深刻的感想）

　　板書設(shè)計：

　　17、月光啟蒙

　　唱民歌民謠

　　母親講神話故事

　　啟蒙老師

《月光啟蒙》教案7

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解民謠童謠的內(nèi)容，領(lǐng)悟二者的內(nèi)容美、形式美。

　　3、學(xué)習(xí)作者描寫母親歌聲的方法。

　　教學(xué)重點：形象再現(xiàn)歌謠意境，感受民謠、童謠的深遠意境。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》。

　　2、《月光啟蒙》的作者是?介紹作者。

　　3、設(shè)疑：那么，起初究竟是在誰的引導(dǎo)下，讓他走進詩歌的王國，走上詩歌創(chuàng)作的道路的呢?

　　二、細讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、你是從哪里看出來的呢?

　　2、出示最后一段。指名讀。

　　3、說母親是我的啟蒙老師，一是他用月夜詩情為我打開民間文學(xué)的寶庫，二是他用智慧和才華啟迪我的想象，使我展開想象的翅膀，飛向了詩歌的王國。

　　4、齊讀。

　　5、母親是怎樣引導(dǎo)我走進詩歌的王國的呢?她做了什么呢?請同學(xué)們自由讀課文，想一想。

　　6、生匯報并板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語。

　　7、小結(jié)：母親就是通過這些形式，啟迪我的想象，使我展開想象的翅膀，飛向了詩歌的王國。

　　三、學(xué)習(xí)第一部分。唱歌謠

　　1、出示課文插圖，圖上畫了什么?

　　2、誰來給大家描繪一下?

　　3、讀么美妙的夏夜呀!書上是怎么說的?自由的讀一讀!

　　4、愿意聽老師讀嗎?(示范讀)

　　5、聽后你有什么樣的感覺?(夏夜多美妙呀!)

　　6、讀出美妙，(指名讀---齊讀)

　　7、最美的時辰，就應(yīng)好好享受母親唱的歌謠!母親唱了什么歌謠?美美的讀出來!

　　8、指名讀

　　9、聽了它的讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?(詩歌讀起來，朗朗上口，很有節(jié)奏)

　　10、你愿意讀嗎?給你這個機會，自由讀歌謠，想一想，透過歌謠你讀出了什么?

　　A、母親白天忙忙碌碌，晚上還要洗衣裳。真辛苦呀!再讀讀出對母親的深情!

　　B、要實現(xiàn)理想就要好好努力!齊讀

　　11、夏天的夜晚是美妙的!母親的童謠是美妙的!現(xiàn)在我們就坐在農(nóng)家小院，請靜心聽。(示范讀)

　　12、你覺得老師讀得怎樣?好在哪里?用一個比喻句說說!書上是怎樣說的?(生述第三小節(jié))

　　13、為什么說是“芳香的音韻”?(歌謠美、聲音美)

　　14、齊讀

　　15、小結(jié)：母親那美妙的.歌謠啟迪了我的想象，為我打開民間文學(xué)的寶庫。

　　四、唱童謠

　　1、母親唱了美妙的歌謠，又唱了有趣的童謠。她唱了那些童謠呢?

　　2、指名讀

　　3、聽了有什么感覺?是呀!童謠讀起來節(jié)奏感很強

　　4、再讀，你的感受會更深!童謠寄托了家鄉(xiāng)人民，對美好生活的無限向往。讓我們感覺到，那里的人們樂觀向上的精神。

　　5、一起打節(jié)奏讀。

　　6、媽媽心中為什么會有這么多的民謠童謠呢?

　　7、用自己的話說一說。

　　8、讀文中的話。

　　9、過去，黃河常常泛濫成災(zāi)，改道之后留下的故道，黃沙沉積，十分貧瘠，從來長不出旺盛的五谷來，所以那里的人們?nèi)兆舆^得(很清苦)。他們覺得苦嗎?你是怎么知道的?

　　10、家鄉(xiāng)的人們勤勞，勇敢的與自然做斗爭，最求美好生活的精神寄托在歌謠民謠中，使孩子明白了要愛什么?要追求什么?使他那顆混沌的心豁然開朗!

　　11、再讀五首歌謠童謠。

　　五、講故事

　　過渡：歌唱累了!又講起了故事，講了什么故事呢?

　　1、這些故事，都發(fā)生在“高深莫測”的夜空中，能引起孩子無限的遐想。所以在孩子眼里，母親發(fā)生了奇妙的變化。什么變化?為什么會變?母親和它的故事一樣，都邊美了!!

　　2、齊讀講故事的部分。

　　六、說謎語

　　過渡：歌謠童謠唱完了，故事也講完了，他還不想睡!他還要聽謎語!

　　1、誰來分角色讀一讀?

　　2、你似乎看到了什么?

　　3、母子間的親情令我們感動，愿意讀嗎?集體分角色讀!

　　七、小結(jié)

　　1、母親的歌謠、童謠、故事、謎語，使我童年的夏夜變得分外美妙。

　　2、出示最后一節(jié)，引讀。

　　3、現(xiàn)在你明白作者為什么用“月光啟蒙”做題目了吧?

　　4、是母親在月光下，對我進行的啟蒙教育。我母親充滿了感激之情。

　　5、帶著這樣的感情讀

　　八、延伸

　　世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長的歷程中給過什么幫助?你想對你的媽媽說些什么?

　　母親的恩情是我們無法忘記的，讓我們感謝母親的養(yǎng)育之恩，感謝他們?yōu)槲覀兯龅囊磺?讓我們深情的說一聲：媽媽，謝謝您!(出示：齊說)

　　九、作業(yè)

　　1、收集孫友田的詩文

　　2、收集家鄉(xiāng)的民謠、童謠。

　　小學(xué)五年級語文下冊《月光啟蒙》教學(xué)反思

　　昨天做了學(xué)校公開課，我選擇了《月光啟蒙》。這是著名作家、詩人孫友田寫的一篇敘事散文。文章回憶了母親在美麗寧靜的夏夜，伴著明月星光，為兒時的“我”唱歌謠、童謠，講神話故事、說謎語的動人情景。“言美情濃”、飽含“詩情、詩意”是本文最大的特點。教學(xué)中，我充分利用了多媒體教學(xué)手段，從美入手，以讀解文，以情促讀，通過開放的教學(xué)設(shè)計，詩化的教學(xué)語言，自主的閱讀實踐活動，把學(xué)生帶入優(yōu)美的意境，起到了較好的教學(xué)效果。

　　第一、整個教學(xué)設(shè)計由質(zhì)疑到解疑。先由課文第一句話“童年的夏夜是最美妙的�！比胧郑岢鰡栴}“夏夜的美妙體現(xiàn)在哪些方面?”引導(dǎo)學(xué)生從“月夜的美，母親形象的美，還有母親的聲音美”三個方面著手走近文本。再緊緊圍繞文章的中心“為什么說母親不識字，卻是我的啟蒙老師?”生發(fā)開來，理解母親的偉大。在文本的處理解讀方面我著重圍繞歌謠、童謠展開教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生感悟，以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)新課改理念。

　　第二、理解“芳香的音韻”，我是這樣處理的：理解歌謠的內(nèi)容后，這么有詩情畫意的歌謠，你們想不想聽一聽母親那深情的吟唱，(聽音樂)，再讓學(xué)生想象，如果你就是那個被媽媽摟在懷里的孩子，在這美麗的月光下，聽著母親用甜甜的嗓音深情吟唱的歌謠，你有什么感覺?讓學(xué)生跟著母親來唱一唱，幸福、停留在這一刻、深深地陶醉了，感覺很美妙、聽著母親的吟唱就像聞到花兒的芳香，就像聽到美妙的音韻，是一種全身心的享受。這就是“芳香的音韻”理解水道渠成，很自然。

　　第三、文章最后一段再次理解后，我用引讀，讓學(xué)生體會其中作者說這段話時的感情(感激、懷念、敬愛、令人驕傲、自豪)然后再引導(dǎo)學(xué)生體會還有深深地懷念之情。為此我設(shè)計的練習(xí)是把最后一段改成詩歌的形式：感謝您，母親!________，_________，__________。通過圖片，音樂的渲染，加上深情并茂的解說，讓學(xué)生感受到了作者的內(nèi)心(悲傷、難過、沉重、懷念)。讓學(xué)生感受到母愛的深沉。

　　但自我感覺也有許多遺憾不足之處：

　　指導(dǎo)朗讀“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。抓住了重點詞語“輕輕地”“甜甜的”“深情地”體會感悟，但感覺還讀得不夠到位，如：有的讀時突出了“輕輕地”我聽出來了，母親是輕輕地吟唱歌謠的，能不能讀的再“輕”一點，讓學(xué)生再讀就更好了。還有就是準備好的音樂沒有播放出來，減弱了情景感染力，這也是事先準備不夠充分造成的，在今后的教學(xué)中絕對不能再犯。

《月光啟蒙》教案8

　　一、教材簡析

　　《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語文第十冊新增選的課文。本教材以“動態(tài)生成”的觀念引領(lǐng)教者優(yōu)化課程資源的開發(fā)與利用。

　　課文以“民謠、童謠、謎語”的形式，充分展露“母愛、童心、智慧”這一主題。

　　二、教學(xué)目標

　　根據(jù)20xx年版《全日制義務(wù)教育語文課程標準》和蘇教版這一類文章的特點，以及學(xué)生的認知水平，我擬訂如下教學(xué)目標：

　　1、認知目標

　�。�1）學(xué)會本課生字新詞。

　�。�2）能體會重點詞句在文中的意思和用法。

　　2、技能目標

　�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�2）體會、把握民謠、童謠的內(nèi)蘊美。

　　3、情意目標：

　　學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，讓知識生成智慧，使智慧與情感共生。

　　三、教學(xué)重點、難點：

　　本課教學(xué)的重點是：形象再現(xiàn)歌謠意境，感受民謠、童謠的深遠意境。

　　難點是：互動生成，價值引領(lǐng)，意境領(lǐng)悟。

　　四、教學(xué)準備：

　　網(wǎng)頁形式、可選性強、動畫演示、運行環(huán)境基于Windows20xx下的電腦課件。

　　五、教法與學(xué)法：

　　“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點和學(xué)生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。

　　六、教學(xué)思路：

　　在傳統(tǒng)教學(xué)手段的運行之下，本課教學(xué)目標需三教時達成，但由于本課憑借電腦課件輔助教學(xué)，加之，本課件制作采用網(wǎng)頁形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高了課堂教學(xué)效率，所以在網(wǎng)頁式多媒體課件支持下，本課可采用兩課時達成教學(xué)目標。

　　第一課時：學(xué)會生字新詞，反復(fù)讀熟課文。

　　第二課時：在細讀課文，品味朗讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景，增強體驗，拓寬延展。

　　這里，我著重說一說第二課時的教學(xué)思路：

　　（一）直接揭題，自主定位

　　課始，我直接揭題，并讓學(xué)生說說：“這節(jié)課在學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？”

　　[這一設(shè)計既符合“媒體組合教學(xué)設(shè)計的基本原理”中的第一條原理：目標控制原理，又有利于“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建，使學(xué)生在最強的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進行學(xué)習(xí)。]

　�。ǘ└栉膶�(yīng)，初步感知

　　1、快讀課文，找出表明母親給予我《月光啟蒙》的詞句。板書（智慧啟迪）

　　2、課件出示語句（最后一小節(jié)），配樂范讀，并讓學(xué)生說說“你認為學(xué)習(xí)這篇課文我們要重點理解、體會什么？”

　　[我認為這樣設(shè)計以優(yōu)美的畫面、抒情的音樂、動情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，同時讓學(xué)生自己談?wù)劇皩W(xué)習(xí)這篇課文我們要重點理解、體會什么？”更是貫徹、落實《語文課程標準》中所提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的具體體現(xiàn)。]

　　3、初步理解課文，分4小步進行：

　　第一步：找：默讀課文，找出文中民歌民謠。

　　第二步：讀：讀出所找的民歌民謠，課件根據(jù)學(xué)生回答相機出示對應(yīng)的語句。

　　第三步：說：說說你由這些民歌民謠所想象到的美景，會說哪一句就說哪一句，課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)語句。

　　[課件這樣設(shè)計主要是因為學(xué)生的回答具有不可預(yù)測性，而我們設(shè)計成網(wǎng)頁形式，可選性強，加強了師生互動，提高了教學(xué)效率。]

　　第四步：議：互相討論，試著把自己感悟到的意境以讀一讀、畫一畫、唱一唱的形式表現(xiàn)出來。

　　[我認為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既有利于“培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式，又有利于教學(xué)難點的突破。有了第一課時的反復(fù)熟讀課文，又有了上述三步的對應(yīng)，再加上這一環(huán)節(jié)中教者的適當點拔，突破難點可謂是水到渠成。]

　　4、師生共同小結(jié)，回讀文末語句：“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。”

　�。ㄈw驗感悟，感情朗讀

　　1、快讀課文，找出文中描寫體現(xiàn)母親智慧才華的語句。

　　2、感悟課文前一部分。

　　?根據(jù)學(xué)生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻”

　　這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個別讀，點拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)了‘母親的`智慧才華’，怎樣才能讀得更好呢？”并引導(dǎo)評讀，激勵再讀，體會“深情與芳香”。

　　?根據(jù)學(xué)生回答出示“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗�！�

　　這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會，相機板書“混沌

　　開朗”，再次體會“母親的智慧才華”。

　　[需要說明的是，這兩句的出示并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生回答相機出示，使得教學(xué)過程更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來，開拓更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域。同時我認為這一設(shè)計通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。]

　　在學(xué)生細讀基礎(chǔ)上穿插理解“黃河留給家鄉(xiāng)的不長五谷，卻長歌謠�！�

　　回讀“她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象�！闭勼w會。

　　[我認為這樣設(shè)計既使學(xué)生在閱讀中加深感悟，體會了語文學(xué)科的人文性，又以“回讀”這一特定形式體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中的自主靈活性。]

　　3、感悟后一部分

　　請同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“母親的智慧才華”的語句，并分讀、看、悟、品四步來體驗感悟，感情朗讀。

　　一讀，讀文中句子。

　　二看，看課件演示。（第6自然段開始展示的場景）

　　[這一設(shè)計符合媒體組合教學(xué)多感官配合原則，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，做到視聽結(jié)合，動靜結(jié)合，進一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識；這一設(shè)計同時也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，向?qū)W生提供了當時當?shù)責o法看到的現(xiàn)象與過程，加深了學(xué)生對“母愛與童心”的感悟。]

　　三悟：領(lǐng)悟兩個問題：從“哪些詞可以看出‘母親的智慧才華’？”“能談?wù)勀阏J為讀得好的經(jīng)驗嗎？”并配樂朗讀，分角色朗讀10－13小節(jié)。

　　四品：出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤！秉c拔學(xué)生品讀。

　　[綜觀這四步的教學(xué)，既展示了媒體組合教學(xué)的優(yōu)化功能，提高了教學(xué)效率；又提高了學(xué)生參與意識，調(diào)節(jié)了課堂氣氛；還加深了學(xué)生感悟，突出了教學(xué)重點。可謂是一箭三雕。]

　　[這一部分的2、3兩個模塊中的師生互動生成也沒有固定的先后順序，力求充分體現(xiàn)在主題性閱讀中整體建構(gòu)，在個性化閱讀中主動感悟，在“無字書”閱讀中涵育人格的閱讀教學(xué)理念。]

　　4、師生共同小結(jié)：回讀課文最后一自然段。

　�。ㄋ模┥A理解，拓展延伸。

　　1、課件配合下的師生合作，分角色朗讀全文。

　　議一議，還可以給課文加個什么題目？比較體會文題《月光啟蒙》意境美。

　　2、通過小博士提問，學(xué)生自主總結(jié)所學(xué)知識，交流、吟唱已收集的民歌童謠。

　　3、通過小博士挑戰(zhàn)，出示實踐性、延伸性閱讀練習(xí)：繼續(xù)體會文章意境美，繼續(xù)收集家鄉(xiāng)民歌童謠。

　　[這樣設(shè)計既體現(xiàn)了師生民主合作的理念，又激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進取精神，還貫徹了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，有利于語文教學(xué)資源的開發(fā)。課件配合下的師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個高潮，學(xué)生喜聞樂見的卡通動畫形象更是調(diào)動了學(xué)生思維的靈活性，為學(xué)生課后語文實踐活動的高質(zhì)量完成奠定了堅實基礎(chǔ)。]

　　七、板書設(shè)計

　　月光啟蒙

　　母親

　　我

　　智慧－啟迪

　　混沌－開朗

　　[我認為這一板書設(shè)計從文字上看簡潔明了，緊扣文意；從形式上看回環(huán)交融，寓含文意；從媒體運用的角度看，與課件演示相輔相成，相得益彰。]

《月光啟蒙》教案9

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解民謠童謠的內(nèi)容，領(lǐng)悟二者的內(nèi)容美、形式美。

　　3、學(xué)習(xí)作者描寫母親歌聲的方法。

　　教學(xué)重點：

　　重點是：形象再現(xiàn)歌謠意境，感受民謠、童謠的深遠意境。

　　教學(xué)準備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們認讀了礦工詩人孫友田的散文《月光母親》的節(jié)選，課題是：（生答）《月光啟蒙》。

　　課文敘述了母親在月光下對作者的啟蒙教育，啟蒙教育的主要方式是（學(xué)生看板書齊讀）唱民歌、講神話、唱童謠和說謎語。

　　二、理清寫作順序

　　課文的這四方面內(nèi)容分別對應(yīng)哪些自然段？

　　2-5 唱民歌

　　6 講神話

　　7-9 唱童謠

　　10-13 說謎語

　　三、教學(xué)課文重點語段

　　你最喜歡哪個部分內(nèi)容呢？選擇自己最喜愛的段落讀一讀，想一想，這部分內(nèi)容好在哪里？準備朗讀并給予說明。

　　教學(xué)第一段

　　1指名讀自己喜愛的語段，說說主要內(nèi)容、語言特點以及你的讀后感。

　　2出示文字：

　　月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。

　　月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。

　　飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。

　　鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。

　　東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。

　　3組織討論：

　�。ㄖ饕獌�(nèi)容）這兩段歌謠分別描繪了什么樣的生活？

　　現(xiàn)實生活和想象生活，都與月亮有關(guān)，都很美。表達了熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、向往未來的思想感情。

　　文中哪段話是對現(xiàn)實生活的具體描寫，對應(yīng)第一段歌謠？找出來，讀一讀。

　�。ㄕZ言特點）這兩段歌謠從形式結(jié)構(gòu)上看，像我們學(xué)過的什么類型文章？

　　像古詩：句式工整，句末押韻，淺顯易懂，朗朗上口，充滿詩情。

　　4誰再來讀兩段民謠？

　　5討論怎樣讀好兩段民謠。

　　出示文字：

　　她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

　　“吟唱”什么意思？輕聲歌唱。

　　“深情”指什么樣的感情？對生活的熱愛、對家鄉(xiāng)的熱愛、對美好生活的向往、對兒女的殷切期望）

　　“芳香的音韻”什么意思？動聽的歌聲就如同彌漫在空氣中的芳香一樣，讓我們陶醉。我們仿佛來到一個開滿鮮花的大花園。

　　6誰來再讀一下兩段民謠。

　　7下面請欣賞吟唱歌曲。（播放歌曲）

　　教學(xué)第三段

　　1再指名讀自己喜愛的語段，說說主要內(nèi)容和語言特點以及你的讀后感。

　　2出示文字，指導(dǎo)朗讀：

　　“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。”

　　“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來

　　——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你�！�

　　“毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。”

　　3組織討論

　　主要內(nèi)容：勤勞的小紅孩、貪吃的小老鼠、幸福的毛娃，都非�？蓯邸�

　　語言特點：簡潔明了，節(jié)奏明快，幽默風趣。

　　4誰再讀一下這三段童謠。

　　5誰能為我們演唱這三段童謠？

　　6請你仿照第四段話，描述一下這個同學(xué)的歌聲。

　�。� ）用（）的嗓音（）地為我們（），（），像（），像（）。教室里立即飄滿了她那（）的音韻。

　　小結(jié)。

　　母親的民歌民謠有什么特點？給了我什么樣的啟蒙呢？

　　結(jié)合學(xué)生回答，出示下列句子：

　　1母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。討論“豁然開朗”指我明白了什么：熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活、向往未來的思想感情。

　　2她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

　　討論板書：“明快、流暢、含蓄、風趣”，“飛向詩歌的王國”。

　　四、布置作業(yè)：

　　你的媽媽為你唱過什么歌謠呢？我們的.家鄉(xiāng)有哪些民歌童謠？把你搜集的讀給或唱給同學(xué)們聽聽。

　　板書設(shè)計：

　　月光啟蒙

　　2-5 唱民歌明快

　　6 講神話流暢

　　母親 7-9 唱童謠含蓄我飛向詩歌的王國

　　10-13 說謎語風趣

　　月光啟蒙教學(xué)課件2

　　教學(xué)要求：

　　1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　　3．憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

　　4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。

　　2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊感情。

　　教學(xué)過程:

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，上一課大家和老師一道伴著柔和的月光走進了作者童年時的籬笆小院（出示課文插圖），看著這溫馨的畫面，你會想些什么？或是想說點什么？（我們每個人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊含著母親無盡的牽掛與關(guān)愛）

　　2、這一課，就讓我們走進這個籬笆小院，與這對母子倆，一同分享他們的快樂！

　　二、品讀課文，感悟真情：

　　1、師：作者成年以后，回憶起自己童年的夏夜，總是充滿深情地說：“童年的夏夜永遠是美妙的�！保ㄍ队�，生朗讀）是什么讓作者對童年的夏夜總是念念不忘，覺得那樣的夜晚永遠是“美妙”的呢？

　　2、生自由朗讀課文，用筆圈劃(師巡視，相機點撥。)

　　3、學(xué)生分小組交流，傾聽他人意見。

　　4、進行全班交流：

　　Ａ：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。（景色美）

　　Ｂ：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換上一件白色白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我。

　　此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。（母親形象美是樸素的，純潔，神圣的。）

　�。茫核锰鹛鸬纳ひ羯钋榈貫槲乙鞒�，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿那芳香的音韻。

　�。�1）讀一讀從中你知道什么美？

　�。�2）體會到什么美？（嗓音甜甜，深情的。）

　�。�3）輕輕地讀出這種感受。

　�。�4）讀完后你覺得哪個詞顯得很特別，特別的亮眼？（芳香）

　�。�5）為什么呢？。引出并理解“芳香”：芳香是鼻子聞，而這兒指的是什么？

　　（6）是阿這是聽了歌謠時讓作者的內(nèi)心充滿了芳香。這里“芳香”意思是：對世界對人生懷有一種美好的情感。不是嗎？不然哪有這樣的詩句：去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。

　�。�7）同學(xué)們，你們見過芳香的歌謠嗎？那么芳香指的什么/讀出來。

　�。�8）讀歌謠。自由讀，指名讀。（讀出柔和，輕輕的，甜甜的音）

　�。�9）引讀：

　　“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗�！�

　　這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會想些什么？

　　齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

　�。模焊呱钅獪y的夜空是個神話的世界。

　　高深莫測的夜空竟是個神話的世界。

　　比較：自由讀看兩句有什么區(qū)別？從這相“竟”字你知道了什么？

　　再齊讀。

　�。牛涸鹿馑扑�，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。指導(dǎo)讀出“我”對母親的崇敬之情。

　�。疲和{用拍手歌讀，感受風趣

　　Ｇ：猜謎語。

　　自由讀10～13自然段

　�、僬f說你讀懂了什么

　　②交流

　�、鄯纸巧首x母子間的對話

　　指導(dǎo)讀好母親笑著說一句。

　　5、過渡、引申：

　　投影：“母親不識字，卻是我的啟蒙老師。”

　�、偕首x

　　②問：母親不識字，她怎能成為作者小時侯的啟蒙老師呢？

　�。ㄔ谧髡咄晗囊鼓赣H美好的聲音中，作者不知不覺懂得了要熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)，對生活要充滿想象，從而使作者逐漸走上文學(xué)道路，做正直、有為的人。）

　�、凵钋槔首x文章最后一小節(jié)。

　　6、師簡介寫作背景，配樂深情朗誦：

　　我寫這篇文章時，母親已經(jīng)老了，患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面，她永遠不再明白兒子的內(nèi)心是多么的苦痛，我多想抹平母親額上的皺紋，我多想用淚水喚醒你的記憶，答應(yīng)一聲兒子的呼喚啊……

　　再讀，體會其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

　　三、總結(jié)全文

　　默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？

　　四、聯(lián)系學(xué)生生活實際，拓展練習(xí)

　　1、師過渡：作者對他的母親充滿深深的感激之情，一句歌詞唱得好：天下的媽媽都是一樣的，她們時時給我們啟迪，給我們鼓勵……

　　2、生根據(jù)自身實際，完成下面課堂寫話練習(xí)：

　　當我，您，使我；

　　……

　　母親，您是我的啟蒙老師，母親，感謝您！

　　3、生朗誦。

　　板書設(shè)計：

　　17．月光啟蒙

　　唱歌謠

　　講故事

　　月光下母親唱童謠啟蒙“我”

　　猜謎語

《月光啟蒙》教案10

　　教學(xué)要求：

　　1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　　3．憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

　　4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。

　　2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊感情。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　第一課時

　一、導(dǎo)入新課

　　1.出示孫友田的經(jīng)典詩句，相機介紹詩人。

　　2.孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經(jīng)說過這樣一段話：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤Ｋ屆髟滦枪馀惆槲业耐�，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

　　3.這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財富？今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》（板書課題齊讀）

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1.自由讀課文，要求：

　　（1）畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。

　�。�2）畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。

　　2.檢查自學(xué)情況

　　（1）讀生字詞，相機正音。

　　（2）指名讀，注意輕聲（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳）

　　（3）指名試讀課文，了解掌握情況。

　　啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識，智慧得以初步開發(fā)。

　　混沌：形容無知無識的樣子。

　　3.通讀課文，思考分段

　　交流

　　第一段（1～3）：寫童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對故鄉(xiāng)的愛，對民間藝術(shù)的愛。

　　第二段（4～8）：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了“我”的想象和智慧。

　　第三段（9～9）：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎(chǔ)。

　　4.質(zhì)疑問難

　　三、指導(dǎo)書寫

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會想起什么？或想說點什么？

　　2.我們每個人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊涵著母親無盡的牽掛與關(guān)愛。這一課，就讓我們走進這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。

　　二、精讀指導(dǎo)

　　1.學(xué)習(xí)1～5自然段

　　（1）自由讀，注意捕捉讀時內(nèi)心的感受

　�。�2）學(xué)生交流感受

　�、倩h笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳?shù)哪赣H，乖巧的“我”。

　�、谀赣H的嗓音甜潤、輕盈：輕輕的，像三月的`和風，像小溪的流水。

　�。�3）誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠？

　�。�4）女生齊讀2、3自然段。

　�。�5）出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。

　�、僬f說你對這句話的理解

　�、诮涣鳎耗赣H的聲音甜美，充滿深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母親動人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。

　�。�6）這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會想些什么？

　　（7）齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

　　4.學(xué)習(xí)6～13自然段

　　（1）自由讀6～9自然段，找出描寫母親形象的一句話

　�。�2）出示：此時明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。

　　①說說你對這句話的理解

　　交流:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。

　�、谥笇�(dǎo)讀出“我”對母親的崇敬之情。

　�。�3）自由讀10～13自然段

　�、僬f說你讀懂了什么

　�、诮涣�

　　③分角色朗讀母子間的對話

　　5.母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。

　　6.出示：最后三句話

　�。�1）從這三句話中，你能看出“我”想對母親說什么？

　�。�2）簡介文章的寫作背景。

　　（3）再讀，體會其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

　�。�4）指名讀，齊讀。

　　三、總結(jié)全文

　　1.默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？

　　2.讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長河，再在母親的愛中回味一番，陶醉一番。

　　3.世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長的歷程中給過你什么幫助？你想對她說些什么？

　　板書：

　　19．月光啟蒙

　　唱歌謠

　　講故事使我展開了想象的翅膀，唱童謠飛向詩歌的王國

　　猜謎語

《月光啟蒙》教案11

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　　3、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。

　　2、文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊感情。

　　教學(xué)用具：小黑板、多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、出示幻燈（月光下的美景）指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩。

　　2、在這美麗的月光下發(fā)生了多少動人的故事呀！同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇有我們的老朋友——孫友田寫的與月亮有關(guān)的文章。為什么說是老朋友呢？

　　3、學(xué)生回憶上學(xué)期學(xué)過的課文《去打開大自然綠色的課本》，教師簡介詩人（出示幻燈片）

　　4、這次孫友田給我們帶來的是一篇優(yōu)美的散文，叫做《月光啟蒙》，齊讀課題。理解：“啟蒙”。

　　這么有成就的詩人，月光是如何啟蒙他的呢？讓我們來讀讀課文。

　　二、初讀課文

　　1、自己讀課文學(xué)習(xí)字詞

　　2、檢查朗讀情況：

　　（1）讀三組短語：

　　美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美的時辰

　　動聽的歌謠風趣的童謠濃郁的詩情芳香的音韻

　　混沌的童心想象的翅膀民間文學(xué)的寶庫詩歌的王國

　�。�2）出示課文插圖：你能用自己的語言描述你看到的畫面嗎？

　�。�3）過渡：多么溫馨美妙的夜晚��！在兒時的孫友田眼里，童年的夏夜又是怎樣的呢？我們趕緊去看看吧！

　　二、精讀指導(dǎo)，感受啟蒙

　　1、在作者看來，童年的夏夜（引讀）輕聲讀讀第一自然段，把美妙的感受讀出來。（指名讀，齊讀）

　　2、這月色讓人陶醉，但更讓人陶醉的是母親唱的那些歌謠。（播放歌謠）

　�。�1）聽完歌謠，你有什么感受？

　　（2）我們應(yīng)該怎樣讀這些歌謠？課文中是否給了我們提示？根據(jù)學(xué)生的回答出示幻燈片（第四自然段）。

　　抓住“深情地、輕輕的、像三月的和風，像小溪的流水”等詞語感受母親嗓音的輕柔，幫助理解“芳香的音韻”，感受母親嗓音的'甜美飄逸。讀好這一自然段。

　�。�3）像母親一樣讀讀這兩首歌謠。女生讀第一首，男生讀第二首。

　　過渡：看著美麗的月色，聽著這芳香的音韻，如果你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的孩子，你會想些什么？

　　4、這就像作者所說：這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。讀讀第五自然段，想想作者為什么這么說。

　　（1）理解：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。

　�。�2）在如此艱苦的條件下，母親沒有怨天尤人，而是給我吟唱含蓄明快的歌謠，她唱的歌謠給了我怎樣的啟蒙呢？相機出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗（理解“混沌”“豁然開朗”）

　　（3）你能結(jié)合歌謠具體說說從母親的歌謠了，我明白了什么？（要做一個勤勞的人，熱愛故鄉(xiāng)，熱愛生活……）

　　過渡：是啊，母親就是這樣用民間流傳的歌謠，把對我的愛，對故鄉(xiāng)的愛，對生活的愛，伴著月光給了我，為我打開了——（引讀）民間文學(xué)的寶庫，讓我沉醉在美妙的歌聲中，難道讓我沉醉的僅僅只有歌謠嗎？還有——神話故事。

　　5、母親唱累了，就給我講——（引讀講故事部分）

　　（1）那母親還會給我講什么故事呢？

　�。�2）從故事中，你們都懂得了些什么呢？

　　聽著這些充滿幻想色彩的神話故事，心想，母親竟然知道這么多生動有趣的神話故事，我不禁抬起頭來，此時——引讀并出示：此時明月以至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

　�、僬f說你對這句話的理解

　　交流：月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得美麗圣潔，有如玉石雕像。

　　②指導(dǎo)讀出“我”對母親的崇敬之情。

　　過渡：我正望著母親出神，幽默風趣的童謠一下子又把我的思緒從天上引到了人間。

　　6、你喜歡這些童謠嗎？讀一讀你最喜歡的，并想想為什么這一首最吸引你。

　　交流：讀出童謠明快的節(jié)奏和風趣幽默，體會勞動人民的智慧和豐富的想象力。

　　7、聽著活潑明快的童謠，我還有睡意嗎？分角色讀10～13自然段

　　母親給為什么給我猜謎語，這里又給了我怎樣的啟蒙呢？

　　8、母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。

　　6.出示：最后一個自然段

　　（1）從這幾句話中，你能看出“我”想對母親表達怎樣的感情？

　　（2）再讀，體會其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

　�。�3）你能用排比句的形式，結(jié)合課文，表達對母親的這種感激之情嗎？

　　感謝您，母親，是您；

　　感謝您，母親，是您;

　　……

　　這就是母親對我的——啟蒙！

　�。�4）讓我們帶著這樣的感情，再來深情地讀讀最后一自然段。

　　三、總結(jié)全文

　　隨著時光的流逝，什么都會慢慢地淡去，只有那美妙的夏夜，皎潔的月光，母親對我的啟蒙，永遠留在我們的心里。讓我們永遠記住這為偉大的母親，記住她在美麗的月光下對我的啟蒙。

　　四、布置作業(yè)

　　1、回憶你的啟蒙老師，仿照課文最后一自然段，寫一段話。

　　2、閱讀《月光啟蒙》姊妹篇《母愛似水》或《迎接母愛》，寫一篇讀后感。

　　板書：

　　19.月光啟蒙

　　母親我

　　美妙唱歌謠豁然開朗

　　講故事打開

　　柔和的月色唱童謠送來飛向詩歌的王國

　　猜謎語啟迪

《月光啟蒙》教案12

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解新詞的意思。聯(lián)系上下文體會“長”、“芳香”等詞語的意思。

　　2、能正確流利、有感情地朗讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。

　　3、通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，憑借語言文字地朗讀，領(lǐng)會“月光啟蒙”所表達的內(nèi)涵。通過朗讀歌謠感受母親對生活的熱情和對美好生活的向往。

　　教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受濃郁的母愛，體會作者對母親的深深感激和懷念之情。

　　教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生想象并領(lǐng)會歌謠的意義，感受母親對生活的熱情和對美好生活的向往，以及對作者產(chǎn)生的影響。

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　第一課時

　　教學(xué)目標：

　　學(xué)習(xí)本課生字詞，理解新詞的意思。能正確流利、有感情地朗讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們聽過歌謠童謠嗎？歌謠是用什么方式流傳的呢？口頭相傳。

　　老師小時候聽大人講了一個歌謠，至今都記憶由新。你們想聽嗎？

　　講童謠《鷓鴣鴣》，學(xué)生思考這個童謠告訴我們什么道理，然后指名回答。那這個道理在童謠里有沒有直接說出來呢？（沒有）這就是“含蓄”。它的語言又十分幽默，這就叫“風趣”。（板書“含蓄”、“風趣”）

　　二、解釋題意

　　1、我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文就與歌謠有關(guān)。板書“啟蒙”。

　　教師解釋“蒙”的意思。原本指一種寄生的藤本植物，纏繞在別的植物上，所以有覆蓋的意思，指導(dǎo)寫法。理解“啟蒙”。

　　2、板書“月光”，月光能啟蒙嗎？“啟蒙”什么？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。齊讀課題。

　　3、十幾年前，有這樣一首歌打動了我的心，這就是《母親我為你驕傲》。請同學(xué)們聽，并看屏幕上的歌詞。（學(xué)生聽歌并看歌詞）十幾年后的今天，一篇文章以同樣的情感再次震撼了我的心。這就是“煤礦詩人”孫友田寫的《往事如歌——月光母親》。我們曾經(jīng)學(xué)過孫友田的詩《去打開大自然綠色的課本》。

　　4、詩人孫友田回到故土，看到母親老了、病了。嚴重的病情使老人再也不認得眼前的兒子了。這使作者傷感起來，回憶起母親對自己的關(guān)愛和啟迪，寫下了《往事如歌——月光母親》這篇文章。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《月光啟蒙》就是由《往事如歌——月光啟蒙》改編的。

　　三、整體感知、自由質(zhì)疑

　　1、自讀課文，注意讀準字音，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生邊讀邊思考課文主要寫了什么？

　　2、出示生字詞，指名讀一讀。

　　“籬笆”、“時辰”、“混沌”、“篩大米”、“蓮蓬”、“蓮花落”

　　3、老師講解什么是“蓮花落”。

　　4、這篇課文主要講了什么內(nèi)容？指名回答。

　　板書：吟唱歌謠、童謠，講故事、說謎語

　　5、再讀課文，邊讀邊在不理解的地方作上記號。

　　6、質(zhì)疑。

　�。�1）“混沌”、“豁然開朗”這兩個詞是什么意思？從“混沌”到“豁然開朗”的過程叫“啟蒙”。

　�。�2）“故道”是什么意思？

　�。�3）兩個“長”是什么意思？

　�。ā安婚L五谷”的“長”是生長的意思。“卻長歌謠”的“長”是流傳的意思，生活在那片土地上的人歌聲不斷。）

　�。�4）為什么說母親的歌聲是“芳香的音韻”？

　　（5）母親不認識字，怎么可能有智慧的才華啟迪我的想象？

　　（6）母親是啟蒙老師，為什么是“月光啟蒙”？

　　四、學(xué)習(xí)生字，抄寫詞語

　　第二課時

　　教學(xué)目標：憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親深深的感激、懷念之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《月光啟蒙》。童年的夏夜永遠是美妙的，暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了籬笆小院。這是孩子眼里――（最美的時辰。）在夏夜月光的伴隨下，母親――（生齊說板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語）的情景給作者留下了深刻的印象。

　　二、朗讀感悟

　　1、灑滿月色的籬笆小院里就只有“我”和母親，母親摟著“我”，給“我”唱那動聽的歌謠。母親是怎樣唱歌謠童謠的，從中你能體會到什么呢？自由讀書上的兩則歌謠。

　　（1）指名讀，當他在讀的時候，我們要注意什么？

　　學(xué)生讀歌謠。（大屏幕出示相關(guān)的歌謠）

　�。�2）評評看，會評價也是會讀書的表現(xiàn)。（師生點評）

　　（3）這兩節(jié)究竟應(yīng)該怎樣讀？出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

　　“輕輕的”，指名學(xué)生輕輕地讀，像什么呢？三月的和風，小溪的流水。（指名讀這段話）讀這段話還要怎樣讀？“深情地”，母親唱這些歌謠的時候，為什么要深情呢？你能不能朗讀讀出母親的愛？（指名讀）還有誰也能像他這樣深情地讀讀呢？（指名讀后齊讀）

　　小院里的音韻之所以變得芳香，那是因為母親的歌聲特別――（動聽、能陶醉人。）

　�。�4）師引讀：在月光下，我們的籬笆小院飄滿了那――（芳香的音韻），那是母親在――（用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。）

　�。�5）現(xiàn)在知道怎樣讀這兩首歌謠了吧？（學(xué)生讀）

　�。�6）母親想通過歌謠告訴孩子什么呢？（師生交流）

　　a、做母親的辛勞，但無怨無悔。b、向往美好的生活。

　　2、媽媽白天非常勞累，但是還要為孩子唱歌，說明什么？（為了孩子，甘愿付出一切。）她希望什么呢？（孩子們熱愛生活。）

　　（1）那時，我們的日子――（清苦，但精神生活是豐富的。）你讀到這兒奇怪嗎？為什么母親這樣勤勞，生活卻是清苦的呢？

　�。�2）出示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。齊讀這一句。在這句話中，有兩個“長”。前：生長，后：產(chǎn)生。這里不生長糧食，卻流傳什么？

　�。�3）是的，千古黃河，勤勞的人們總是滿懷希望的耕種，可由于土壤、氣候等問題，收成不佳。但歌謠卻從黃河故道中流傳下來。聰明的母親一聽就會，會那么多的歌謠，通過傳唱，――

　　出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

　　混沌：糊里糊涂，什么也不懂�；砣婚_朗一下子就明白了。（開始要懂得愛什么，要喜歡什么）

　�。�4）母親的擅長歌謠，外婆是唱民歌的能手，父親是唱蓮花落的民間藝人，讓“我”懂得了對故鄉(xiāng)的愛，對民間藝術(shù)的愛。從課文中，你知道了哪些民間藝術(shù)？（歌謠、童謠、故事、謎語、民歌、蓮花落）

　�。�5）總結(jié)：母親通過歌謠傳遞著她對“我”的愛，同時也把她對故鄉(xiāng)的愛，對生活的愛傳遞給“我”。

　　3、慈祥的母親，唱完歌謠講故事，講完故事又開始唱那風趣幽默的童謠，把“我”的思緒有高深莫測的夜空引到充滿情趣的人間。

　�。�1）出示：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

　　明月已至中天說明夜深了，“玉石雕像”看過嗎？形容一下。為什么把母親比作“玉石雕像”？（美麗、圣潔）

　　（2）美麗圣潔的母親教給我的這些童謠瑯瑯上口，指名讀第一則。

　　剛才老師看見有人在打節(jié)拍，我們一起來打，一邊打節(jié)拍一邊讀（擊掌法）。

　　（3）其實，我們的家鄉(xiāng)也有許多童謠歌謠，老師來考考大家，看誰最記得。

　　《炒黃豆》《小老鼠》《一閃一閃亮晶晶》《兩只老虎》《上邊毛，下邊毛，……》……

　　（4）如果現(xiàn)在你就是文中的“我”，在這濃濃的月色里，你享受著夜的寧靜與清幽，享受著這如水的月光，月亮吐灑著它的`清輝，灑在我們的籬笆小院上，也灑在媽媽的身上，我們就依偎在媽媽的懷里，聽著她那甜甜的歌聲，引人遐想的神話故事，風趣幽默的童謠，啟發(fā)思考的謎語，你會想些什么呢？

　　4、上學(xué)期，我們就學(xué)過孫友田的詩歌――（《去打開大自然綠色的課本》），對，現(xiàn)在的他已經(jīng)是頗有名望的詩人、作家，此時再回想當年的情形，再細細地回味回味，母親到底給了他哪些啟蒙？僅僅就是（指板書）這童謠歌謠，故事和謎語嗎？

　�。�1）出示：“母親不識字，卻是我的啟蒙老師�！边@么有才華的大詩人、作家卻說母親，這個連字都不認識的農(nóng)村婦女是他的啟蒙老師，為什么？（學(xué)生答，出示：是母親用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫，送來月夜?jié)庥舻脑娗�。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。）自由讀這段話。

　　（2）也許母親并不知道她的歌謠對于“我”來說是那么重要，她只是把對孩子最樸素、最純潔的愛全部給了“我”。母親識不識字已不重要，重要的是這里面包含著濃濃的親情！同學(xué)們，你們知道嗎，讀了課文，當我看到這位在月光下不顧勞累給孩子唱著歌謠的母親，我從心底里被感動了。讓老師和你們一起再來讀讀這一段，好嗎？

　　師引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是因為是母親――（用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗�。）是母親――（讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。）是母親――（在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國�！保�

　�。�3）這一段在文中起到了什么作用？（總結(jié)全文、點明題目：月光下，母親給了我啟蒙教育。點明中心：感謝、懷念母親。）

　　三、感情升華

　　1、正因為這月光下的啟蒙教育影響了作者的一生，所以文章以《月光啟蒙》為題，表達對母親的深深感激和懷念。通過此文在告訴我們：雖然我的母親只是一個普普通通的農(nóng)村婦女，但她卻――（用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗�。）雖然我的生活貧窮而清苦，但我的母親――（讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。）雖然我的母親不認識一個字，可她――（在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。）

　　2、在你們的眼里，這是一位什么樣的母親？

　　（1）勤勞的母親、聰明的母親你能聯(lián)系課文說嗎？（學(xué)生讀課文）

　　（2）善于和孩子溝通的母親；非常愛自己孩子的母親；這是一位望子成龍的母親……

　　3、這就是我的母親，一個令作者驕傲、自豪的母親！然而，時間的車輪無情地碾碎了母親的青春。我個子高了，母親的脊背卻彎了；我長大了，母親卻老了；生活好了，母親卻感受不到了。

　�。ǔ鍪驹模瑤熥x）《往事如歌----月光母親》

　　母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。

　　微風吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……

　　坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故鄉(xiāng)的天空不會忘記。

　　…… ……

　　母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏著那一輪明月……

　　4、多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當年，母親是我的驕傲；現(xiàn)在，我能讓母親為我而感到自豪。

　　而現(xiàn)在的母親不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。可曾經(jīng)，――（點出齊讀：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。）現(xiàn)在的母親不再談她的往事，不再談我的童年。可曾經(jīng)，――（點出齊讀：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。）現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā)，深深的皺紋刻在她的額上�？稍�(jīng)，――（點出齊讀：母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。）

　　四、真情流露

　　1、同學(xué)們，母親給了作者無私的愛，回想起母親，作者充滿了深深的感激和懷念，他認為“是母親為我開啟了文學(xué)的大門”，所以他特別感激母親。

　　感謝母親――（用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗�。）感謝母親――（讓明月星光陪伴我的童年，用智慧的才華啟迪我的想象。）感謝母親――（在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。）

　　2、母愛是永恒的話題，世界上的母親都是一樣的。在你成長的歷程中，母親給了你哪些幫助？此時，你想對她說些什么？寫下來。放學(xué)后就去對你的媽媽說或者將你寫的給媽媽看。（ppt打出：“母親，感謝您給我的一切！我永遠愛您！！”的字樣。）

　　板書設(shè)計：19、月光啟蒙

　　唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語

　　感激、懷念

《月光啟蒙》教案13

　　教學(xué)目標：

　　聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　　憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　1、課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。

　　2、文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊感情。

　　教學(xué)難點：聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　一、品味民歌魅力

　　1、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《月光啟蒙》（生讀課題）

　　月光是那樣的柔和，再讀（生再讀課題）

　　2、讀著課題，在你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（指名說）

　　3、看來，母親在月光下吟唱歌謠的情景給我們留下了深刻的印象，母親唱了許多的歌謠

　　【板書：歌謠】課文中寫了5首歌謠，請你找出來讀一讀。把自己喜歡的那首歌謠多讀幾遍，看看有什么感受。（生自讀5首歌謠）

　　4、交流：【幻燈出示歌謠】

　　（1）“月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇�，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。” 說說你喜歡的原因？（生說）

　　還有誰喜歡這首歌謠的？你感受到了什么？（指名說）

　　鳳凰是百鳥之王，相傳鳳凰落在梧桐樹上，表示喜事連連。我們一起有感情地來讀讀這首歌謠，再來感受那美妙的景象，美好的向往。（生齊讀）

　　（2）還有一首歌謠誰喜歡的？（指名說）

　　1 “月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。”

　　讀了這首歌謠，你仿佛看到了什么？（指名說）

　　過渡：這首歌謠講的是他們的生活。母親還唱了3首童謠，你喜歡哪一首？【幻燈出示童謠】

　�。�3）“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你�！� 說說你喜歡的原因？（風趣幽默）

　　怎樣讀出它的趣味來呢？（指名讀）還有兩首童謠有誰喜歡的？

　�。�4）“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭�！保ê芸蓯郏�

　　還有誰喜歡這首童謠的？（指名說）

　　這首童謠還很有特點呢（師引讀）想到了嗎？（指名回答）（押韻）那怎樣讀出童謠的韻味呢？（自由練習(xí)，指名讀）

　�。�5）“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿�！保ê苡腥�，生動形象）老師想請一位同學(xué)用方言來讀一讀（指名讀）

　　過渡：聽了儒林版的“小紅孩“是不是感覺特好玩，特有趣味？這就是鄉(xiāng)音，充滿著鄉(xiāng)土的氣息。剛剛我們讀了那么多的歌謠，現(xiàn)在你對歌謠又有了哪些新的了解呢？

　　（押韻、有趣、簡短、易懂、生動、活潑、讀起來朗朗上口）

　　怪不得一位作家說“童謠是孩子成長的精神食糧”，我們都喜歡。同學(xué)們的認識和孫友田的感受是一樣的'，這些歌謠、童謠（齊讀）【幻燈出示】

　　二、感悟月光、母親啟蒙

　　過渡：充滿鄉(xiāng)土的氣息，濃郁的詩情，也能給我們帶來無窮無盡的想象。剛才是同學(xué)們自己讀歌謠，那母親吟唱出來的歌謠又會給我們帶來怎樣的感受呢？（師生合作朗讀第1段）【幻燈出示，配樂】

　　你們聽，母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來【幻燈播放歌謠】聽著母親的歌聲，你有怎樣的感受？（指名說）

　　真美�。∪绻屇銇泶騻€比方，那歌聲還像什么？（指名說）

　　母親用這樣的嗓音甜甜地唱著，孫友田的感受和你們是一樣的。他在文中是這樣 2 寫的誰來讀？（指名讀）【幻燈出示第4段】

　　我們能感受到芳香的音韻了，那怎樣才能讓芳香的音韻飄滿小院呢？(指名再讀最后一句)聽母親的吟唱是一種享受，聽你朗讀也是一種享受。（齊讀這一句）

　　讀到這兒，同學(xué)們來想想，當時的我是怎樣聽母親唱童謠的？（想象，指名回答）你看，聽著母親唱著歌謠，我是那樣的陶醉，那樣的享受，那樣的快樂，讓我們一起把那些美好的感受讀出來。（齊讀第3段）

　　5、讀到這兒，你知道作者為什么要說“芳香的音韻”了嗎？從這“芳香”中你感受到了什么？品出了什么？可以聯(lián)系歌謠想一想。（指名說）

　　6、從這“芳香”我們品出了母親的歌聲是那樣的輕柔，那樣的甜美，讓我們?nèi)绨V如醉。品出了那歌謠散發(fā)出來的美好感受，這就是孫友田體會到的“芳香的音韻”。

　　7、學(xué)到這兒，大家一定有疑問，母親不識字呀，她怎么會唱那么多的歌謠呢？靜下心來讀第5段，相信你們一定能找到答案。（邊讀邊圈畫）

　　（1）“母親天資聰穎，一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人�！�

　　她聽誰唱歌？（外婆、父親）歌謠由外婆——母親——孩子（2）“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。”

　　這句話中有兩個相同的字？（長）第一個長——生長，第二個長是什么意思？（流傳、孕育、創(chuàng)造）

　　你是如何理解這句話的？（指名回答）

　　過渡：黃河是母親河，是我們中華民族文化的搖籃。雖然現(xiàn)在土地貧瘠，但是人們用勤勞、智慧，世世代代流傳了許多歌謠。這些歌謠就像滔滔的黃河水一樣滋養(yǎng)著一代又一代的炎黃子孫。

　　8、母親用這些歌謠把（師引讀）【幻燈出示】

　�。◣煼蹲x）她真是我的啟蒙老師！母親除了用歌謠給了我啟蒙，還用什么給了我啟蒙？（童謠、神話故事、謎語）【板書】

　　快速閱讀后面的內(nèi)容，看看我又從中受到了怎樣的啟蒙？（自讀課文）

　　9、當我依偎在母親的懷里，聽著母親講述的神話故事，聽著聽著，看著高深莫 3 測的夜空，我可能會看到些什么呢？（想象，并指名說）

　　10、你看，母親就是用那些引人入勝的故事啟迪著我的童心。此時明月已至中天（引讀）【幻燈出示】

　　為什么在我的眼里，母親就像一座玉石雕像？（生交流）多美�。。R讀這句話）

　　三、表達懷念之情

　　過渡：讀到這兒，你知道課文為什么用“月光啟蒙”作為課題嗎？（交流）是啊，母親在月光下用歌謠、神話、謎語為我播下了一粒粒文學(xué)的種子，生活的種子，使它們生根、發(fā)芽、成長。如今孫友田已經(jīng)成為一名才華橫溢的詩人，那是因為母親在月光下給了他啟蒙。孫友田對他的母親滿懷感激，他在文章的最后這樣寫道【幻燈出示第14段】（自由讀）

　　讓我們滿懷感情地來讀一讀詩一樣的語言。（齊讀）【配樂】

　　同學(xué)們，40年以后，孫友田趕回老家看望母親時【幻燈出示】（師讀）同學(xué)們，每當孫友田看著那一輪明月，他會想起什么呢？【幻燈出示】（寫話）把你想到的深情地讀出來（指名讀）

　　是啊，看著這一輪明月，就會想起月光下的母親，吟著那一首首動人的歌謠【播放歌謠】

　　感謝“月光啟蒙”，它讓我們也想起了那一首首久遠的童謠“搖搖搖）

《月光啟蒙》教案14

　　設(shè)計說明：

　　讀著孫友田的《月光啟蒙》，總是被他童年那月色融融的美妙夏夜所陶醉，更被他動人心弦的濃濃親情所感染。其中的親情，既突出地表現(xiàn)在文面敘述的一位平凡而偉大的母親，以美妙、神奇的童謠伴隨作者度過一個又一個月夜，在歌謠中蘊以人生道理，啟迪作者的偉大母愛；也明顯地表現(xiàn)在浸透于字里行間的作者對其母親的深摯依戀和懷念。而月色與親情融為一體，相得益彰，形成了環(huán)境與心境內(nèi)外互補、兩相互動的意境。

　　為此，筆者覺得可以以“啟蒙”為軸心，串起啟蒙環(huán)境――夏夜之美、啟蒙事件――童謠之美這兩個板塊來展開教學(xué)；同時，由于“學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的”，遵循新《課程標準》關(guān)于“重視語文的熏陶感染作用”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”的原則，教學(xué)過程中主要采用了朗讀體味與自主感悟兩種方法，由夏夜啟蒙環(huán)境之美入手，經(jīng)過母親啟蒙形象之美，到達啟蒙童謠之美，最后還借助孫友田原作之開頭，將學(xué)生審美閱讀與審美情感的發(fā)展過程引向高潮，從而讓學(xué)生受到一次親情的震撼和心靈的洗禮。相信這樣一次閱讀教學(xué)留給學(xué)生的回味是深遠的。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)生能有感情地朗讀課文，讀出歌謠的韻味，月夜的美妙。

　　2、學(xué)生通過賞意境，品語言，感受文中洋溢的濃濃的母愛。

　　3、理解文章第五自然段與最后一小節(jié)所表達的意義。

　　教學(xué)重點：

　　品味歌謠童謠的語言風格，體會這些童謠對作者幼年的啟蒙作用。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一教時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)出課題：

　　唐代詩人孟郊，忘不了臨行前母親為他縫制衣服的一幕，于是寫下了不朽的詩篇《游子吟》；（幻燈映出該詩，示意學(xué)生吟誦）

　　現(xiàn)代作家孫友田，忘不了兒時母親給她的文學(xué)啟蒙，于是寫下了感人的回憶錄（示意學(xué)生齊讀課題）――《月光啟蒙》。

　　2、初步審題：

　�、糯蠹乙呀�(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能說說什么叫“啟蒙”？

　�。▽W(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答，教者隨機歸納：啟蒙，使初學(xué)的人得到基本的入門的知識。啟，開導(dǎo)；蒙，蒙昧無知。）

　�、颇敲�，“月光啟蒙”該怎么理解？

　　（學(xué)生嘗試講述見解，教者隨機歸納：月光啟蒙：指在月光下，受到的啟蒙教育。）

　�、谴蜷_課本，快速瀏覽課文，看看課文哪一段具體解釋了“月光啟蒙”，點明了課題。

　　（學(xué)生速讀，找出課文末節(jié)，幻燈出示末節(jié)）

　　對，這就是作者對“月光啟蒙”的解釋。我們來讀一讀――（逐句引讀）

　　“月光啟蒙”就是――（生齊）母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗�。�?/p>

　　“月光啟蒙”就是――（生齊）讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。

　　“月光啟蒙”就是――（生齊）在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

　　二、整體感知

　　1、提示自讀要求

　　多么不可思議：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。母親都用了哪些方式對我進行啟蒙教育？讓我們認真通讀課文，根據(jù)有關(guān)內(nèi)容歸納：（學(xué)生自由讀書，嘗試概括）

　　2、交流主要內(nèi)容：

　　⑴學(xué)生發(fā)言，隨機評點：

　�。ò鍟撼裰{ 講神話唱童謠說謎語）

　�、铺崾酒渲械闹攸c內(nèi)容：

　　在這些啟蒙方式中，作者重點回憶了什么內(nèi)容呢？

　　（學(xué)生迅速瀏覽課文，作出判斷；教者確定并在“唱歌謠”、“唱童謠”下加著重號）

　　三、讀講課文

　　1、借助插圖激發(fā)總體感受

　�。ɑ脽粲吵霾蕡D）同學(xué)們，請看屏幕：兒時的“我”就是在這樣的夏夜，在這個籬笆小院聆聽母親唱民謠、唱童謠的！看了這個畫面，你有什么感受？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)表感受，教者隨機認可、引導(dǎo)）

　　是�。∵@是作者永遠忘不了的童年生活的一幕！他感慨萬分地告訴我們――（畫面淡化為背景，推出兩句話，領(lǐng)著學(xué)生飽含深情范讀）

　�、偻甑南囊褂肋h是美妙的。

　　②這是孩子眼里最美的時辰。

　　2、品讀語句，體會夏夜之“美”

　　同學(xué)們，用你的目光去發(fā)現(xiàn)：作者童年的夏夜美妙在哪兒呢？讓我們細細品讀課文，圈劃有關(guān)詞語或句子，好好體會。（學(xué)生自由讀課文）

　　3、交流“碰撞”，讀出夏夜之“美”

　　⑴引導(dǎo)總體把握

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機評點歸結(jié)：①夏夜月光之美；②母親形象之美；③母親歌聲之美；同時，跟隨交流進程，隨機抓住重點句品評、想象、感悟朗讀）

　�、茊l(fā)重點品讀（根據(jù)文中出現(xiàn)順序，隨機點擊課件，出示相應(yīng)語段，展開交流）

　　教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

　�、胖攸c讀悟之一：

　　點擊出示：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。

　�、僮杂删氉x：這是夏夜的月光美。（板書：月光美）請你用最拿手的方式，動情地讀，用心體會夏夜的種種美妙。

　�、谥该首x：好，誰能用你聲情并茂的朗讀傳達這夏夜的美妙，讓大家有如身臨其境？

　　③相互評讀：（對聽者）你們覺得他（她）的朗讀讓你看到了什么？感受到怎樣的美？你覺得他（她）的朗讀很有什么不足？你也讀讀，看能不能讀出更多的美？

　�。w納：涼爽的.美，明朗的美，寧靜的美，朦朧的美……；重點體會“柔和”、“灑滿”）

　�、苈犠x想象：閉上眼，靜靜地聽老師讀，看有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的感覺？（自由發(fā)揮）

　�、萑w齊讀：清爽的空氣，閃爍的星星，如紗如夢的月色，詩情畫意般的籬笆小院！讓我們齊聲動情地讀一讀，美美地享受一番。

　　⑥回應(yīng)結(jié)語：這樣的夏夜，我怎能不心馳神往？所以作者說――

　�。ㄒx）童年的夏夜永遠是美妙的。這是孩子眼里最美的時辰。

　　⑵重點讀悟之二：

　　點擊出示：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠：

　�、僮杂删氉x：這是月色中的母親，大家很會讀書，從母親身上也感受到了美。（板書：母親美）那么，請你走近母親，好好讀一讀母親，一定會發(fā)現(xiàn)母親許許多多美。

　　②指名朗讀：誰愿意來讀，讓大家感受一下這是怎樣美的一位母親？

　�、巯嗷ピu讀：（對聽讀者）他讀出母親的美了嗎？你能讀嗎？

　�。w會“忙”、“洗”、“換”：勤勞、樸素的美；“摟”、“唱”：慈愛的美）

　　④齊聲朗讀：這就是我的母親：月光中的母親，忙了一天的母親，穿著白布褂子的母親，摟著我為我唱歌的母親！讓我們再讀一讀，感受一下依偎在母親懷里的美妙！

　　⑤回應(yīng)結(jié)語：被母親摟著的夏夜，被母親愛著的童年，作者怎能不銘心刻骨？因此，他說――

　�。ㄒx）童年的夏夜永遠是美妙的。這是孩子眼里最美的時辰。

　�、侵攸c讀悟之三：

　　點擊出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。

　�、僮杂删氉x：這是母親的歌聲美。（板書：歌聲美）讀一讀，體會體會，歌聲美在哪兒？

　　②指名朗讀：誰來讀，大家聽一聽，他有沒有傳達出歌聲的美？

　�、巯嗷ピu讀：（對聽讀者）你們聽出美了嗎？還有哪種美？

　�。w納：深情的美，柔和的美，耐人尋味的美；重點體會：“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”；“像……”、“像……”，重點品評“芳香”）

　�、荦R聲朗讀：這就是母親的歌聲，它帶著甜味，飄著香氣，像春風撫摸我的肌膚，像甘泉滋潤我的心房！讓我們再讀一讀，感受一下母親歌聲的美妙！

　�、莼貞�(yīng)結(jié)語：同學(xué)們哪，母親的歌聲，聲聲都是愛，聲聲都是情，聲聲都為我編織人生的夢。作者怎能忘記這美妙的歌聲！所以，他說――

　　（引讀）童年的夏夜永遠是美妙的。這是孩子眼里最美的時辰。

　�、戎攸c讀悟之四：

　　過渡提示：童年的籬笆小院，沒有高樓大廈，也沒有美酒佳肴；然而，“我”們卻感到自己精神生活特別豐富。請看作者怎么說――

　　點擊出示：那時，我們?nèi)兆忧蹇�，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

　�、僮宰x自悟：仔細讀這段話，想想：為什么說我們的精神生活是豐富的呢？

　�、诮涣髋鲎玻海ń陶咴趯W(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上隨機歸納）

　　A黃河故道“長歌謠”，是民歌的故鄉(xiāng)（理解“長”）；

　　B“我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人”，他們都是民間文學(xué)的傳人（理解“蓮花落”）；

　　C“母親天資聰穎，一聽就會”，讓民歌得以流傳，得以“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”；（理解“聰穎”）。

　　③激情齊讀：因為生長在黃河故道，生長在喜愛民歌民謠的家庭，生長在天資聰穎、不停地用民歌民謠啟蒙著我的母親身邊，所以，作者的精神生活是豐富的。讓我們齊聲讀這段話，跟作者一同感受這份豐富的精神生活。

　　四、本課小結(jié)

　　1、談話結(jié)課：就是在這樣的夏夜，就是在這個籬笆小院，就是在這樣一個家庭里，“我”受到了文化的熏陶，接受了母親的文學(xué)啟蒙。

　　2、布置作業(yè)：母親給我唱了哪些民謠童謠呢？咱們下一課來欣賞。課后，請大家先去讀讀這些民謠童謠，看看它們的內(nèi)容美不美。

　　附板書設(shè)計：

　　第二課時

　　一、呼應(yīng)前課，導(dǎo)入新課

　　1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道礦工詩人孫友田有一個偉大的母親，她的偉大就在于：不識字，卻是孫友田的啟蒙老師。她在月光下，用那一首又一首童謠給了孫友田永遠難忘的啟蒙教育。讓我們繼續(xù)走進課文，好好欣賞這些童謠――

　　2、學(xué)生讀題：月光啟蒙

　　二、熟讀童謠，感知音韻

　　1、速讀找出童謠：同學(xué)們，在詩人童年的記憶中，母親唱給他聽的童謠一定不計其數(shù)；作者印象最深的有哪些呢？請大家馬上到課文中找出來――（學(xué)生快速瀏覽課文，劃出童謠；稍頃，教者提問）都找到了嗎？好！

　　2、自由吟誦童謠：

　�、盘崾疽髡b要求：下面咱們來吟誦這些童謠。同學(xué)們，還記得作者的母親當年唱童謠時給作者留下的感覺嗎？（學(xué)生回顧課文第四自然段內(nèi)容，屏幕再次映出該段文字）對，咱們就要讀出作者的母親當年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風”、“小溪的流水”一般的情調(diào)，的韻味，能行嗎？（生自信地：能行）好！

　�、茖W(xué)生自由閱讀：（教者巡視，隨機了解，即時點撥；適當時候提醒學(xué)生同桌互聽）

　　3、交流吟誦效果：

　�。ǜ鶕�(jù)童謠出現(xiàn)順序，逐一按以下四步過堂；要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏韻律）

　�、牌聊怀鍪就{； ⑵指名自由選讀；⑶隨機相互評價；⑷全班學(xué)生齊讀。

　　三、品味童謠，理解啟蒙

　　1、教者過渡談話：正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠，伴著月光，浸透著她滿腔的母愛，啟蒙的“我”，讓“我”一顆混沌的童心豁然開朗。同學(xué)們，現(xiàn)在，你就是當年的孫友田，你聽到了母親吟唱的這些童謠，你從這些童謠中受到了啟蒙。那么，哪個童謠讓你豁然開朗明白了什么？請你重點選擇自己喜歡的一、兩首童謠，再一次低低吟誦，體會體會你“豁然開朗”了什么？

　　2、學(xué)生自主品味：（教者巡視，隨機了解，即時點撥；適當時候提醒學(xué)生同桌討論）

　　3、班級交流感悟：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序，隨機點擊課件，出示相應(yīng)童謠，展開交流）

　　教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

　�、磐{之一：

　　點擊出示：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。

　　①指名一生中心發(fā)言；

　�、谄溆鄬W(xué)生評議補充；

　�、劢陶唠S機點撥提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一絲不茍洗衣衫：母親的童謠讓“我”看到了勞動人民勤勞的美德！這種美德是“我”人生最寶貴的財富。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，銘記勤勞的美德――（學(xué)生齊誦）

　�、仆{之二：

　　點擊出示：月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。

　�。ㄒ晫W(xué)情，先告知學(xué)生：A瓦屋和樓是云南的典型建筑；B“鳳凰非梧而不棲”是古語，栽好梧桐樹，引來金鳳凰”是現(xiàn)代俗語，意思都是說家中有好運）

　�、僦该簧行陌l(fā)言；

　　②其余學(xué)生評議補充；

　�、劢陶唠S機點撥提升：看這一對娘倆，即使在天涯海角，即使要過千山萬水，也要去追求心中的夢想，也要去創(chuàng)造美好生活：母親的童謠讓“我”看到了勞動人民對幸福生活的向往！人生的旅途，永遠不能沒有理想。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，讓理想引領(lǐng)我們奔向前方――（學(xué)生齊誦）

　�、峭{之三：

　　點擊出示：小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。

　�、僦该簧行陌l(fā)言；

　�、谄溆鄬W(xué)生評議補充；

　�、劢陶唠S機點撥提升：瞧，一個多么能干的“小紅孩”，還有淘氣的小狗、小貓和小老鼠相伴：母親的童謠讓“我”懂得孩子要從小愛勞動，從小愛生活，從小樂觀開朗。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，讓快樂永遠藏在心里，留在身旁――（學(xué)生齊誦）

　�、韧{之四：

　　點擊出示：小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來――老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。

　�、僦该簧行陌l(fā)言；

　　②其余學(xué)生評議補充；

　　③教者隨機點撥提升：真是情趣無窮啊，在母親的童謠中，連老鼠都給生活帶來快樂！讓我們齊聲吟誦一下，充分表現(xiàn)生活的情趣，盡情抒發(fā)心中的快樂――（學(xué)生齊誦）

　　⑸童謠之五：

　　點擊出示：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。

　�、僦该簧行陌l(fā)言；

　�、谄溆鄬W(xué)生評議補充；

　�、劢陶唠S機點撥提升：的確，這也是一幅美好的生活畫面，一個舍不得出嫁的毛娃，一個情真意摯的毛娃，連花狗都被感染了：母親的童謠讓我體會到了人間真情。讓我們齊聲吟誦這首童謠，感受這份真情實感――（學(xué)生齊誦）

　�、薯槑еi語：

　　①教者過渡提示：“我”是個貪得無厭的孩子，童謠聽了還要猜謎語。咱們讀讀說謎語的情景吧。

　�、趯W(xué)生自讀課文。

　�、壑笇�(dǎo)分角朗讀。

　　4、啟發(fā)總體感悟：

　�、沤陶哒勗捯龑�(dǎo)：同學(xué)們，每一首童謠，都是一部啟蒙教材，童年聽過的許許多多童謠，給了“我”許許多多人生的啟迪。不但這樣，這些童謠本身，是寶貴的民間文學(xué)財富，對孫友田后來的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大影響，使他成為了現(xiàn)代詩人。所以，孫友田覺得母親――（點擊出示課文結(jié)尾小節(jié)）

　�、茖W(xué)生朗讀結(jié)尾。

　　四、補充背景，升華情感

　　1、教者煽情談話：然而，時間的車輪無情地碾碎了母親的青春。我個子高了，母親的脊背卻彎了；我長大了，母親卻老了；當我成了一名頗有聲望的詩人時，而我那親愛的母親呢……（讀原文）

　　（1）母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫�，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。

　　多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當年，母親是我的驕傲；現(xiàn)在，我能讓母親為我而感到自豪。然而：

　　（引讀）

　　A 、現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā)，深深的皺紋刻在她的額上。可曾經(jīng)，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

　　B、現(xiàn)在的母親不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。可曾經(jīng)，母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。

　　C、現(xiàn)在的母親不再談她的往事，不再談我的童年�？稍�(jīng)，她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

　　微風吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……

　　坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故鄉(xiāng)的天空不會忘記，不會忘記這位在月光下給我啟蒙的――母親

　　（2）當作者在寫這篇文章時，母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，但是在我心中卻永遠珍藏著那一輪明月，珍藏著母親在月光下給我唱的歌謠。

　　齊讀歌謠

　　2、學(xué)生發(fā)表感受：（教者隨機認同或補充）是的，母愛是最偉大的。母親為我們付出了很多很多，你想對母親說什么呢？

　　3、建議齊讀結(jié)尾：說得真好！那么，現(xiàn)在再讓你讀一讀結(jié)尾一節(jié)，你一定有更深的感情，讓我們懷著無比感恩和深切的懷念之情朗讀這一段。（學(xué)生齊讀）

　　4、啟發(fā)回應(yīng)課題：好，課文就學(xué)到這里，咱們再來反復(fù)讀讀課題，你還能有新的理解嗎？（學(xué)生自由發(fā)揮）

　　五、布置作業(yè)，延伸課外

　　1、作業(yè)之一：選擇文中你喜歡的童謠，吟誦或背誦給家人聽，與他們交流交流。

　　2、作業(yè)之二：采訪長輩或村里老前輩，搜集一些民謠童謠，記錄下來。

《月光啟蒙》教案15

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、我能正確地朗讀課文。

　　2、我能學(xué)會本課生字，認識2個多音字，理解由生字組成的生詞。

　　3、我能了解課文主要內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　我能正確地朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)難點：

　　我能了解課文主要內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)

　　1、快速瀏覽課文，標出自然段，畫出由生字組成的生詞。

　　2、自學(xué)生字，把自己的學(xué)習(xí)成果寫在下面。

　　3、借助生字表或工具書把字音讀準，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。如果還有拿捏不準的字音請寫在下面。

　　4、默讀課文，畫出不理解的生詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解。如果還有不理解的詞語，請寫在下面。

　　二、組內(nèi)交流，合作提高

　　1、對學(xué)。2、群學(xué)。

　　交流自己的學(xué)習(xí)成果，如其他學(xué)生有更好的見解，請用紅筆把它寫在你的學(xué)案上。交流時主要交流你在自學(xué)中遇到的問題，如果小組同學(xué)幫你解決了，請用紅筆記下來，如果小組同學(xué)還不能解決，那么在班級交流時請其他小組的同學(xué)幫你解決。(組長是交流的組織者，要讓小組的每個成員都充分發(fā)表自己的意見，如果對某一問題不能達成共識，可以把這個問題作為未能解決的問題，在全班交流時與其他小組的同學(xué)進行討論。)

　　三、展示互動，評價激勵

　　1.每組選擇一個學(xué)習(xí)內(nèi)容作為主要展示內(nèi)容。

　　2.小組成員全員參與，小組長嚴密組織并合理分配任務(wù)，做好展示時個環(huán)節(jié)之間的銜接。

　　3.展示時要大膽、大聲、大方，并恰當?shù)厥褂枚Y貌語言。

　　4.展示過程中其他同學(xué)要認真傾聽，并及時補充點評。

　　四、引導(dǎo)探究，拓展延伸

　　課文內(nèi)容我知道。(默讀或瀏覽全文，試著給課文分段，概括段意。)

　　本文是一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者回憶了自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親()和()的情景，表達了作者對母親啟蒙教育的()、()之情。

　　五、練習(xí)鞏固，達標測評

　　1、看拼音，寫詞語。

　　xǐzǎoshāixuǎnshíchenfènghuáng

　　()()()()

　　líbazhàngzigēcǎohuājiào

　　()()()()

　　2、同音字

　　zhàng

　　()篷賒()膨()

　　()礙拐()()紅了臉

　　yáo

　　歌()()遠()擺

　　佳()磚()()役

　　3、給帶點的字選擇正確的讀音。

　　混沌(dùntún) 篩子(sāishāi)

　　荊草(jīnjīng) 蓮花落(làoluò)

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、了解民歌民謠的特點，感受民間文學(xué)的魅力。

　　3、通過對課文具體語言文字的朗讀、感受、體驗、品悟、表達，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，在真情的噴涌中獲得文化的洗禮與親情的陶冶。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　目標1

　　學(xué)習(xí)難點：

　　目標3

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)

　　熟讀童謠，感知音韻

　　1.速讀找出童謠：同學(xué)們，在詩人童年的記憶中，母親唱給他聽的童謠一定不計其數(shù);作者印象最深的有哪些呢?請大家馬上到課文中找出來!

　　2.自由吟誦童謠：

　　(1)吟誦要求：同學(xué)們，還記得作者的母親當年唱童謠時給作者留下的感覺嗎?(回顧課文第四自然段內(nèi)容)對，咱們就要讀出作者的母親當年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風”、“小溪的流水”一般的情調(diào)，的韻味，能行嗎?

　　(2)自由閱讀。

　　品味童謠，理解啟蒙

　　1、正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠，伴著月光，浸透著她滿腔的母愛，啟蒙的“我”，讓“我”一顆混沌的童心豁然開朗。同學(xué)們，現(xiàn)在，你就是當年的孫友田，你聽到了母親吟唱的這些童謠，你從這些童謠中受到了啟蒙。那么，哪個童謠讓你豁然開朗明白了什么?請你重點選擇自己喜歡的一、兩首童謠，再一次低低吟誦，體會體會你“豁然開朗”了什么?

　　2、自主品味

　　3、順帶謎語：

　�、俳陶哌^渡提示：“我”是個貪得無厭的孩子，童謠聽了還要猜謎語。咱們讀讀說謎語的情景吧。

　�、趯W(xué)生自讀課文。

　　4.總體感悟：

　　(1)教者談話引導(dǎo)：同學(xué)們，每一首童謠，都是一部啟蒙教材，童年聽過的許許多多童謠，給了“我”許許多多人生的啟迪。不但這樣，這些童謠本身，是寶貴的`民間文學(xué)財富，對孫友田后來的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大影響，使他成為了現(xiàn)代詩人。所以，孫友田覺得母親——

　　二、組內(nèi)交流，合作提高

　　1、對學(xué)。2、群學(xué)。

　　三、展示互動，評價激勵

　　1.每組選擇一個學(xué)習(xí)內(nèi)容作為主要展示內(nèi)容。

　　2.小組成員全員參與，小組長嚴密組織并合理分配任務(wù)，做好展示時個環(huán)節(jié)之間的銜接。

　　3.展示時要大膽、大聲、大方，并恰當?shù)厥褂枚Y貌語言。

　　4.展示過程中其他同學(xué)要認真傾聽，并及時補充點評。

　　四、引導(dǎo)探究，拓展延伸

　　同學(xué)們，就是這樣一位給了孫友田血肉之軀的母親，這樣一位給了孫友田人生和文學(xué)啟蒙的母親，后來患了老年癡呆癥——那天，孫友田趕回老家去看她時，她坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻連兒子都不認識了，只是漠然地笑著，笑著，笑得孫友田淚流滿面。同學(xué)們，那一刻，孫友田望著母親，會想些什么，說些什么，做些什么?

　　五、練習(xí)鞏固，達標測評

　　(一)句子平臺(按要求寫句子)

　　1.用上“打比方”的方法。

　　童年的夏夜永遠是美妙的。

　　2.改成“把”字句。

　　母親在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。

　　3.縮句。

　　高深莫測的夜空竟是個神話的世界。

　　(二)多項選擇題。

　　對標題“月光啟蒙”理解貼切的是( )。

　　A.月光下，母親用甜甜的嗓音深情吟唱，讓我初步了解了許多民歌童謠。

　　B.在故鄉(xiāng)明亮的月光下，母親教會我要堅強地面對生活中的磨難。