- 相關(guān)推薦
八年級(jí)下冊(cè)《談骨氣》教案
作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的八年級(jí)下冊(cè)《談骨氣》教案，歡迎大家分享。
八年級(jí)下冊(cè)《談骨氣》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)（投影）
1、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用典型事例論證中心論點(diǎn)的寫法。
2、理解“骨氣”的含義，認(rèn)識(shí)當(dāng)前我們應(yīng)該提倡什么樣的骨氣，怎樣才能做一個(gè)有骨氣的人。
3、積累下列詞語。
吆喝 拘囚 丞相 高官厚祿 大聲疾呼 拍案而起
嗟來之食 寶貴不能淫 貧賤不能移 威武不能屈
二、課時(shí)：
一課時(shí)
三、教學(xué)重點(diǎn)
本文是怎樣選擇和安排典型事例，用事實(shí)證明觀點(diǎn)的。
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
1961年我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)暫時(shí)困難時(shí)期。為了讓廣大人民了解自己祖國(guó)的歷史，學(xué)習(xí)偉大先人的榜樣，從他們勤勞、智慧、勇敢的美德中汲取力量，斗志昂揚(yáng)地建設(shè)我們的祖國(guó)，歷史學(xué)家吳晗寫了這篇熱情洋溢的文章——《談骨氣》。
板書課題：2談骨氣吳晗
2、作者簡(jiǎn)介
吳晗——原名吳春晗，字辰伯，浙江省義馬人。
3、生字詞學(xué)習(xí)（資料）
1）要求學(xué)生齊聲朗讀生字詞。
2）要求學(xué)生把不明白的問題提出來解決。
4、輕聲朗讀課文，標(biāo)好段序。同時(shí)思考下列問題：（投影）
1）作者在課文中提出什么主張？
明確：我們中國(guó)人是有骨氣的。（即中心論點(diǎn)）
2）開頭引用孟子的話有什么作用？
明確：引用孟子的話，是為了具體解釋“骨氣”的含義
�。ㄈ帻R讀第一、二自然段，深入理解“骨氣”的含義）
3）（點(diǎn)名朗讀三、四自然段）要求學(xué)生概括段意，分析它們與中心論點(diǎn)的關(guān)系。
明確：
第三段：從歷史的角度，指出有骨氣是我們中國(guó)人的傳統(tǒng)，每個(gè)時(shí)代都有有骨氣的人。
第四段：從繼承的角度，指出不同時(shí)代“骨氣”含義也不同。
這兩段是對(duì)“骨氣”含義的.深層分析，增強(qiáng)了說理的力度。使中心論點(diǎn)具有不辯駁的氣勢(shì)，支持論點(diǎn)。
4）課文提出中心論點(diǎn)后，用什么材料來證明論點(diǎn)的？
明確：精選三個(gè)典型事例，分別從三個(gè)不同的角度論證中心論點(diǎn)。
5）要求學(xué)生口述文中的三個(gè)事例并分別擬上小標(biāo)題。
八年級(jí)下冊(cè)《談骨氣》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
了解什么是骨氣，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
體會(huì)本文精煉、嚴(yán)謹(jǐn)、雄辯的論證藝術(shù)，學(xué)習(xí)議論文的基本寫法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解本文論證的方法和過程。
理解“骨氣”的含義。
三、教學(xué)難點(diǎn)
如何理解孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的骨氣。
學(xué)習(xí)本文精煉、嚴(yán)謹(jǐn)、雄辯的論證藝術(shù)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)孟子的資料。
準(zhǔn)備一些有關(guān)骨氣的典型事例。
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入：什么是骨氣？骨氣是一種精神，是一種堅(jiān)貞，是一種剛強(qiáng)不屈的氣概。一個(gè)人有骨氣，就會(huì)堅(jiān)定不移地追求自己的目標(biāo)；一個(gè)民族有骨氣，國(guó)家就會(huì)繁榮昌盛。那么，如何才能做一個(gè)有骨氣的人呢？今天，我們來學(xué)習(xí)《談骨氣》。
介紹作者及本文的背景：孟子（約前372～前289），名軻，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒（今山東鄒縣）人。他是孔子之后、荀子之前的`儒家學(xué)派的代表人物，與孔子并稱“孔孟”。他的一生，曾過著長(zhǎng)期的私人講學(xué)的生活，中年以后懷著政治抱負(fù)，帶著學(xué)生周游列國(guó)。晚年回到故鄉(xiāng)鄒國(guó)，從事教育和著述�！睹献印肥怯涗浰乃枷牒团c門徒及其朋友的問答內(nèi)容的書。《談骨氣》這篇議論文是作者針對(duì)當(dāng)時(shí)一些人污蔑中國(guó)人崇拜帝國(guó)主義者和買辦文人，鼓吹中國(guó)人缺乏骨氣的言論而寫的，鮮明地提出了我們中國(guó)人是有骨氣的觀點(diǎn)。
整體感知：本文從三個(gè)方面論述了中國(guó)人有骨氣的主要表現(xiàn)：富貴不能淫——貧賤不能移——威武不能屈。這三個(gè)方面按照思想覺悟的三個(gè)階段逐漸遞進(jìn)展開。其中，第一個(gè)方面?zhèn)戎赜谡撌鲇泄菤獾娜嗽诿鎸?duì)金錢利益時(shí)毫不動(dòng)搖；第二個(gè)方面則側(cè)重于論述有骨氣的人在面對(duì)人格侮辱和貶低時(shí)能夠堅(jiān)守尊嚴(yán)；第三個(gè)方面則進(jìn)一步深化了前兩個(gè)方面的內(nèi)容，側(cè)重于論述有骨氣的人在面對(duì)武力威脅時(shí)毫不屈服。
深入研讀：本文在論證過程中采用了多種方法，包括舉例論證、對(duì)比論證和道理論證等。其中，舉例論證主要是通過具體的事例來證明論點(diǎn)；對(duì)比論證則是通過對(duì)比不同人物的行為和態(tài)度來進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)的正確性；道理論證則是通過深入剖析人物的思想根源來闡述論點(diǎn)的合理性和正確性。
合作探究：小組合作，尋找現(xiàn)實(shí)生活中“骨氣”的事例，討論如何做一個(gè)有骨氣的人。
課堂小結(jié)：本文通過舉例論證、對(duì)比論證和道理論證等多種方法，從思想覺悟的三個(gè)階段逐漸遞進(jìn)展開，闡述了中國(guó)人有骨氣的主要表現(xiàn)。學(xué)習(xí)本文不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感，還可以學(xué)習(xí)議論文的基本寫法。做一個(gè)有骨氣的人需要堅(jiān)定的信念和意志，需要不斷地提高自己的思想境界和道德水平。我們應(yīng)該時(shí)刻牢記孟子的教誨，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，始終保持中華民族的骨氣和尊嚴(yán)。
八年級(jí)下冊(cè)《談骨氣》教案3
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本文用事實(shí)作論據(jù)的寫法。
2、教育學(xué)生做有骨氣的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
議論中的記敘。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解骨氣的含義。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)入。
1、教師：請(qǐng)學(xué)生背誦詩(shī)歌：
《石灰吟》(于謙)
《詠竹》(鄭板橋)
《贈(zèng)從弟》(劉楨)
《烏江》李清照
《青松》(陳毅)
2、教師：這幾首詩(shī)歌頌了同一種精神，同一種氣節(jié)，同一種品質(zhì)，是什么？
明確：剛強(qiáng)不屈。
教師：我們把這種剛強(qiáng)不屈的氣節(jié)叫做骨氣。我們今天與吳晗先生一起來談?wù)劰菤狻?/p>
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)字詞的積累情況。
1、教師和科代表巡檢教材上或筆記本上學(xué)生所做注釋。
2、教師提問部分字詞的解釋。
丹心：紅心;忠心;真誠(chéng)的心。
汗青：史冊(cè)。
厚祿：豐厚的俸祿。
淫：誘惑。
疑：動(dòng)搖。
屈：屈服。
三、理清文章結(jié)構(gòu)。并簡(jiǎn)析第一部分。
(一)、速讀課文，理清結(jié)構(gòu)。
教師：請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，快速列出文章結(jié)構(gòu)提綱。
1、學(xué)生獨(dú)立完成。
2、討論明確。
(1-4)中國(guó)人是有骨氣的。
(2-9)以三個(gè)事例從“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”三個(gè)方面論證中國(guó)人是有骨氣的。
(10)無產(chǎn)階級(jí)應(yīng)該有自己的'骨氣。
(二)、簡(jiǎn)析課文第一部分。
教師：請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)析第一部分，分別指出各段的大意。
(1)、提出中心論點(diǎn)：中國(guó)人是有骨氣的。
(2)、引用孟子的話，將骨氣分解為三個(gè)方面的表現(xiàn)。
(3)、從歷史的角度闡明骨氣的歷史意義。
(4)、從傳承角度闡明骨氣的現(xiàn)實(shí)意義。
四、祥析課文第二部分。
(一)、分析三個(gè)事例的特點(diǎn)。
學(xué)生讀“我們祖先的許多有骨氣的動(dòng)人事跡，還有它積極的教育意義，是值得我們學(xué)習(xí)的。”一句。
教師：我們從這句話中可以看出下文將有怎樣的內(nèi)容？
明確：寫祖先有骨氣的事跡。
教師：我們先找同學(xué)讀出下文中的三個(gè)事例。思考三個(gè)事例的相同之處與不同之處。
1、學(xué)生讀文，獨(dú)立思考。
2、討論明確。
相同點(diǎn)：
(1)、三個(gè)事例都是圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行的敘述，都是中心論點(diǎn)的論據(jù)。
(2)、三個(gè)事例都隱含著同一種內(nèi)容的對(duì)比——生與死。
(3)、敘事簡(jiǎn)明概括。
不同點(diǎn)：
(1)、論證的角度不同。
富貴不能淫
貧賤不能移
威武不能屈
(2)、事例中的三個(gè)人物所處的時(shí)代不同、所代表的階級(jí)不同。
古代士大夫
古代平民百姓
現(xiàn)代知識(shí)分子
(二)、分析本文在事例的基礎(chǔ)上所生發(fā)的議論的特點(diǎn)。
教師：記敘，在議論文中，是以擺事實(shí)的論證方法出現(xiàn)為議論服務(wù)的。下面，我們探討一下，作者在敘述三個(gè)事例的基礎(chǔ)上，生發(fā)了怎樣的議論，這些議論又有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
1、學(xué)生默讀課文，獨(dú)立思考問題。
2、討論明確。
相同點(diǎn)：
(1)、都是用了講道理的方法。
(2)、都緊緊圍繞中心論點(diǎn)生發(fā)議論。
不同點(diǎn)：
(1)、第一個(gè)事例后，直接議論(簡(jiǎn)略)
(2)、第二個(gè)事例后，議中又?jǐn)?詳細(xì))
(3)、第三個(gè)事例后，引主席的話議論(詳細(xì))
3、學(xué)生朗讀三處議論的句子。
(三)、分析第10段
教師：本段表現(xiàn)了作者寫此文怎樣地目的，是什么？
明確：提出無產(chǎn)階級(jí)應(yīng)有自己的骨氣，不向任何困難低頭。
五、學(xué)生質(zhì)疑。
教師：同學(xué)們?nèi)绻拇嬉苫�，不論課文的內(nèi)容或形式哪一方面的，請(qǐng)?zhí)岢鰜恚蠹矣懻撘幌隆?/p>
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三個(gè)人為什么能夠在生命攸關(guān)的時(shí)刻表現(xiàn)出剛強(qiáng)不屈的氣節(jié)進(jìn)行探討，看看作者是怎么分析的，再想想還可能有什么原因。此環(huán)節(jié)主要以學(xué)生活動(dòng)為主，教師只做引導(dǎo)，不做說教。這是本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。
參考話題：
文天祥不求富貴嗎？(求)
俄人拒絕了什么？為什么餓死了？(輕侮，沒有得到帶有同情心的施舍)
敵人以殺相威脅，想要他放棄什么？(正義)
富貴不能淫貧賤不能移威武不能屈的到底是什么？(信念)
六、布置作業(yè)。
教師：請(qǐng)同學(xué)們寫一篇《談骨氣》的讀后感，不限字?jǐn)?shù)。
七、結(jié)束。
教師：我們?cè)诖笾骂I(lǐng)略了《談骨氣》的觀點(diǎn)之后，讓我們?cè)僖淮卧诼勔欢嘞壬摹蹲詈笠淮窝葜v》中來體悟一下骨氣的含義吧。
播放《最后一次演講》錄音，到下課鈴響。
八年級(jí)下冊(cè)《談骨氣》教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
理解“骨氣”的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)中華民族有骨氣的典型代表人物及其事跡。
學(xué)習(xí)本文的生字、生詞，理解作者闡述的“骨氣”的內(nèi)涵。
培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感，學(xué)習(xí)做有骨氣的人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解“骨氣”的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)中華民族有骨氣的'典型代表人物及其事跡。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的生字、生詞，理解作者闡述的“骨氣”的內(nèi)涵。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：播放一段《臥虎藏龍》的電影片段，讓學(xué)生感受到片中主人公大俠孟良崮以身殉國(guó)的英勇形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容。
介紹作者：吳晗，原名吳春晗，浙江義烏人。中國(guó)現(xiàn)代歷史學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。曾任云南大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)教授，光華大學(xué)、燕京大學(xué)教授兼系主任，清華大學(xué)教授、系主任、文學(xué)院院長(zhǎng)，《華北日?qǐng)?bào)》主筆。
閱讀課文，初步理解文意。
分析課文：本文以孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”為依據(jù)，闡述了中華民族有骨氣的典型代表人物的事跡，弘揚(yáng)了中華民族的浩然正氣。文章從孟子的名言入手，引出了本文的主題——談骨氣。接著列舉了歷史上一些有骨氣的人的事跡，如文天祥、朱自清等，突出了他們身上所具有的民族精神。最后總結(jié)了全文，強(qiáng)調(diào)了做有骨氣的人的重要性。
合作探究：小組討論以下問題：
�。�1）你對(duì)“骨氣”的理解是什么？
（2）在你的生活中，你是否遇到過讓你感到有骨氣的人或事？請(qǐng)舉例說明。
�。�3）你認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)還需要弘揚(yáng)“骨氣”這種精神嗎？為什么？
�。�4）在日常生活中，我們應(yīng)該如何做一個(gè)有骨氣的人？
課堂小結(jié)：本文通過對(duì)孟子名言的闡述，讓我們認(rèn)識(shí)到什么是骨氣以及中華民族歷史上一些有骨氣的人的事跡。通過學(xué)習(xí)本文，我們不僅了解了民族精神的內(nèi)涵，也激發(fā)了我們的民族自尊心和自豪感。希望同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪心軌虬l(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，做一個(gè)有骨氣的人。
作業(yè)布置：請(qǐng)同學(xué)們寫一篇以“做一個(gè)有骨氣的人”為題的作文，字?jǐn)?shù)不少于500字。
【八年級(jí)下冊(cè)《談骨氣》教案】相關(guān)文章：
《談禮貌》教案09-14
《談生命》教案07-21
八年級(jí)地理教案下冊(cè)01-06
風(fēng)景談高三下冊(cè)語文優(yōu)秀教案01-02
八年級(jí)下冊(cè)語文教案03-02
《古人談讀書》教案12-22
思想品德八年級(jí)下冊(cè)教案09-22
人教版八年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案02-11
數(shù)學(xué)下冊(cè)教案02-02