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《景陽(yáng)岡》教案優(yōu)秀
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《景陽(yáng)岡》教案優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
《景陽(yáng)岡》教案優(yōu)秀1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R(shí)目標(biāo)：能在理解內(nèi)容的工基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
�。�、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文中描寫(xiě)武松打虎的部分。
�。场⑶楦心繕�(biāo)：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
掛圖。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
《水滸傳》是我國(guó)古代著名長(zhǎng)篇小說(shuō)，作者施耐庵，主要寫(xiě)宋代末年農(nóng)民起義的故事。《景陽(yáng)岡》是根據(jù)這一古典名著第二十三回改寫(xiě)的。
二、運(yùn)用工具書(shū)通讀課文
三、再讀課文，給課文分段
１、課文是按什么順序?qū)懙�？主要�?xiě)了哪幾個(gè)過(guò)程？
�。病⒎侄巍�
四、講讀課文
１、自由讀課文，讀前要求：這一段人物的.心理描寫(xiě)十分細(xì)致。武松的心理活動(dòng)寫(xiě)了三次，請(qǐng)你邊讀邊把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
２、作者寫(xiě)武松的三次心理活動(dòng)有什么作用，和同學(xué)們交流。
３、理清文章的因果關(guān)系。
�。�、從這篇故事中，可以看出武松是個(gè)怎么樣的人？
提示：要從一段段的故事中分析出來(lái)。
五、概括中心思想設(shè)計(jì)意圖引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很喜歡這部分的內(nèi)容
培養(yǎng)學(xué)生的分析概括知識(shí)的能力訓(xùn)練學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的精神。
《景陽(yáng)岡》教案優(yōu)秀2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內(nèi)容。
2.感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求
1、（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。）
2、請(qǐng)一名學(xué)生來(lái)介紹《水滸傳》。
3、《水滸傳》中有一百零八條好漢，你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？（引出武松，揭示課題，板書(shū)：20.景陽(yáng)岡。）
4、指名讀課文前的導(dǎo)語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：導(dǎo)語(yǔ)提出了哪些閱讀要求。（屏幕出示）
（1）認(rèn)真讀課文，找出具體描寫(xiě)打虎的部分多讀幾遍。
（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
�。�3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些句子感受到的。
二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟
1.把課文讀正確、讀流利。
提示：“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢�！暴ぉの渌芍活櫷笙x(chóng)面門(mén)上眼睛里亂踢。
2.老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書(shū)一邊思考批注的好習(xí)慣。
三、檢查自學(xué)效果、組織交流
1.學(xué)習(xí)匯報(bào)：課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“武松打虎”，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。
�。ㄕn文的8～12自然段寫(xiě)“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫(xiě)武松在酒店喝酒，5～7自然段寫(xiě)武松上景陽(yáng)岡。）
2、分角色朗讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫(xiě)雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。
�、倌猩x老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對(duì)讀。邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞和句子。
適時(shí)板書(shū)：撲——閃
掀——閃
剪——閃
剛才這一段誰(shuí)比較厲害？（老虎）
�、谡�(qǐng)左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰(shuí)厲害？
適時(shí)板書(shū)：兜——掄劈
撲——跳退
搭——揪按
掙——按踢
剛才這一段誰(shuí)比較厲害？（勢(shì)均力敵）
③最后誰(shuí)占上風(fēng)了？（男生讀武松，女生讀老虎）。
適時(shí)板書(shū)：沒(méi)力——揪打
不動(dòng)——棒打
3、一字“論”英雄：
屏幕出示：武松，你真（ ）啊！
師提問(wèn)：你是從哪些句子看出來(lái)的.？
4、品句子，“識(shí)”英雄：
a、那只大蟲(chóng)雙饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來(lái)……
指導(dǎo)：①“躥、掀、吼”寫(xiě)出了虎的氣勢(shì)，虎的聲勢(shì)，寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人，虎如此有氣勢(shì)，那么打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。襯托出武松的勇。
b、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去……
指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出武松的勇敢無(wú)畏。
c、說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后……武松一閃，又閃在一邊……武松一閃，又閃在一邊。
突遇大蟲(chóng)的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對(duì)策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲(chóng)背后”、“閃在一邊”……
品“閃”：一段話里連用了許多個(gè)“閃”字，能否換成“躲”字呢？
�。ā伴W”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫(huà)了武松在遭到大蟲(chóng)的突然襲擊，毫無(wú)防備的情況下的動(dòng)作�！伴W”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說(shuō)明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
5、小結(jié)：
在描寫(xiě)武松打虎的段落中，作者用了“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等動(dòng)詞，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松過(guò)人的高大形象。
6、交流、品讀精彩語(yǔ)句。
�、賹W(xué)生自主朗讀描寫(xiě)武松打虎的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)；并把自己認(rèn)為寫(xiě)得最精彩的句子多讀幾遍。
�、谛〗M內(nèi)交流：選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽(tīng)。
③全班交流：比一比，讀一讀，看誰(shuí)最像武松。
7、小組討論：這一部分是通過(guò)什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？
四、縱觀全文，全面認(rèn)識(shí)武松個(gè)性。
1.除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（打虎前喝酒，和店家的對(duì)話，自己的心理活動(dòng)。）
2.快速默讀這一部分，畫(huà)畫(huà)相關(guān)的句子，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。
3.引導(dǎo)，并板書(shū)：
豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、酒量驚人、膽量過(guò)人。
4.你是通過(guò)哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)？
5.這些內(nèi)容和武松打虎有什么關(guān)系？（師生交流）
五、課外拓展
1.推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》。
2.一英雄，一故事，籌備開(kāi)展“水滸傳英雄故事會(huì)”活動(dòng)。
《景陽(yáng)岡》教案優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準(zhǔn)文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。
2、用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要內(nèi)容，理清文章寫(xiě)作順序及寫(xiě)作重點(diǎn)。
3、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一首歌曲，請(qǐng)聽(tīng)——（聽(tīng)完了，哪位同學(xué)知道這首歌叫什么？）——好漢歌。
2、什么樣的人可以被稱(chēng)為好漢？（為名除害的人）
今天老師就帶大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位好漢。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字詞（課件出示）
�。�1）生詞
�。�2）多音字：挑著一面旗，折作兩截
�。�3）難讀難懂和古今異議詞句：
2、讀課文，按照事情的發(fā)展順序給課文劃分段落（指生抓住主要內(nèi)容概括）
三、細(xì)讀打虎前的`語(yǔ)句，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀，教師巡視指導(dǎo)。
�。ǘ┙涣�，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。
喝酒——研讀語(yǔ)言，體會(huì)“倔強(qiáng)”
1、體會(huì)喝酒——酒量大，動(dòng)作爽
2、體會(huì)語(yǔ)言——豪爽、倔強(qiáng)的性格
3、上山——研讀心理，體會(huì)“猶豫”
四、指導(dǎo)生字
1、提醒易寫(xiě)錯(cuò)字。
2、生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
《景陽(yáng)岡》教案優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo)：
1、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。
2、研讀發(fā)現(xiàn)作者刻劃人物形象的寫(xiě)作特色。
3、激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)研讀名著。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件準(zhǔn)備：
課件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）
課件二（詞句）：
第一組1、武松前后共吃了十八碗酒。
2、但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去。
3、這酒叫做“透瓶香”，又叫“出門(mén)倒。
第二組1、武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng)，我也不怕�！�
2、武松看了笑道：“……我怕什么！”
3、細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�
4、武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
（武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕”的？說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？）
第三組閃躲（用“閃”好在哪里？）
課件三：武松下岡遇“虎”影片片段（30秒）
閱讀準(zhǔn)備：
學(xué)生在課前大致了解《三國(guó)演義》或初步瀏覽其中的一些章節(jié)。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀影片說(shuō)感受提煉研讀專(zhuān)題
�。ㄒ唬煶鍪菊n題（課件界面）后放影片“武松打虎”片段（課件一），學(xué)生欣賞。
�。ǘ�、師要求學(xué)生結(jié)合初讀課文的感受，用一個(gè)字贊揚(yáng)武松，并寫(xiě)在課文插圖邊的空白處。師巡視，請(qǐng)三位學(xué)生把贊揚(yáng)字寫(xiě)在黑板上，鼓勵(lì)不同意見(jiàn)的學(xué)生寫(xiě)在黑板上。（生可能會(huì)寫(xiě)：“勇、猛、智、神、威”等）
�。ㄈ熖崾緦W(xué)生用“武松真��！”的句式表達(dá)自己對(duì)武松的贊嘆之情。先請(qǐng)?jiān)诤诎迳蠈?xiě)贊字的同學(xué)說(shuō)，教師適當(dāng)指點(diǎn)，再讓所有學(xué)生自個(gè)兒盡情地說(shuō)一說(shuō)后。師點(diǎn)擊：“這些字中，哪一個(gè)最全面最概括地贊揚(yáng)了武松？”生比較后認(rèn)為是“神”。師隨即用紅筆板書(shū)“神”。全體學(xué)生贊“武松真神��！”
二、圍繞專(zhuān)題自主研讀交流點(diǎn)撥感悟人物形象
（一）、師順勢(shì)提出研讀專(zhuān)題：武松究竟“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來(lái)？用筆讀課文，（默讀、點(diǎn)劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準(zhǔn)備告訴大家。
�。ǘ⿲W(xué)生各自研讀，教師巡回了解自讀情況。
�。ㄈ⿲W(xué)生班級(jí)交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練。
例舉：（教學(xué)流程以學(xué)生的交流隨機(jī)而定）
1、酒量驚人�！拔渌汕昂蠊渤粤耸送��！薄暗部腿藖�(lái)我店，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的'山岡去�！睅燑c(diǎn)擊：況且這酒是“透瓶香”“出門(mén)倒”并出示課件二第一組，請(qǐng)把這幾句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，要求說(shuō)得讓聽(tīng)者動(dòng)容信服。兩三位學(xué)生說(shuō)后，請(qǐng)說(shuō)得好的同學(xué)板書(shū)“酒量驚人”。
2、膽量過(guò)人。生交流補(bǔ)充后出示課件二第二組：（1）、武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng)，我也不怕。”（2）、武松看了看笑道：“……我怕什么！”（3）、細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”（4）、武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕”的？說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？）師生討論交流。生板書(shū)“膽量過(guò)人”。
3、力量超人�！拔渌呻p手掄起哨棒，……把那樹(shù)連枝帶葉打了下來(lái)�！涯菞l哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓(xùn)練讀第11自然段：（1）生自個(gè)兒讀讀第11自然段，要求讀出動(dòng)作詞；（2）師讀“大蟲(chóng)”生讀“武松”，隨機(jī)提示“情況緊急，武松動(dòng)作要快、有力”；（3）學(xué)生自由結(jié)對(duì)朗讀；（4）請(qǐng)自認(rèn)為讀得好的兩對(duì)比賽朗讀。請(qǐng)讀“武松”力量大比較到位的選手板書(shū)“力量超人”。
4、機(jī)智勝人。從武松三次“閃”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”。幾生說(shuō)了個(gè)大概后，師點(diǎn)擊：“閃”這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得好？用“閃”對(duì)表現(xiàn)武松形象好在哪里？仔細(xì)讀讀課文第9自然段，并結(jié)合上下文，小組討論后交流。[當(dāng)交流到：（1）、必須“閃”。師點(diǎn)擊：通過(guò)你的讀讓大家感受感受當(dāng)時(shí)情況緊急的氣氛：（“忽然起了一陣大風(fēng)……跳出一只吊睛白額大蟲(chóng)來(lái)”�！澳谴笙x(chóng)……大蟲(chóng)……大蟲(chóng)……”）（2）、“閃”是有目的地消耗大蟲(chóng)的力氣。師點(diǎn)擊：那是以守為攻，伺機(jī)反撲，此為大智。（3）、學(xué)生說(shuō)得不著邊際或只是重復(fù)他人觀點(diǎn)。師點(diǎn)擊：“閃”與“躲”對(duì)表現(xiàn)武松的形象有什么不同？] 師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”并請(qǐng)一生板書(shū)，全體學(xué)生自個(gè)兒誦讀第9自然段及上下文，體味武松的“機(jī)敏”。
……
�。ㄋ模�、學(xué)生小結(jié)、教師勾畫(huà)（板書(shū)）、提升認(rèn)識(shí)。
三、反扣專(zhuān)題研讀想象探究新的發(fā)現(xiàn)
�。ㄒ唬煂�(dǎo)語(yǔ)過(guò)度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”？（生爭(zhēng)論）引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)理由。
�。ǘ�、師點(diǎn)擊：假如你是導(dǎo)演，拍武松一步步“挨”下岡來(lái)的情景會(huì)拍哪些細(xì)節(jié)？（生想象表述）師板書(shū)“挨”。
�。ㄈ⒊鍪菊n件三“下岡遇‘虎’”。（欣賞根據(jù)原著改拍的電視�。┕膭�(dòng)學(xué)生為自己的精彩想象鼓掌
（四）師請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)武松形象又有什么新的認(rèn)識(shí)？生交流，師引導(dǎo)并板書(shū)“人”
�。ㄎ澹�、師小結(jié)：《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象，既寫(xiě)出了武松的“神”又寫(xiě)出了武松只是一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的“人”；作者寫(xiě)人既寫(xiě)得形象傳神又寫(xiě)得真實(shí)可信。
四、激趣延伸引導(dǎo)研讀名著
在《水滸》這部小說(shuō)中，作者還刻劃了許許多多人物，請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀（當(dāng)然也可以是武松），寫(xiě)一個(gè)作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”？是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的研讀報(bào)告。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 武松
神 人
勇 智 猛 威 爽
神
酒量驚人 膽量過(guò)人
挨
力量超人 機(jī)智勝人
《景陽(yáng)岡》教案優(yōu)秀5
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2．理解課文的內(nèi)容，感悟武松的倔強(qiáng)豪放、機(jī)智勇武的性格。
3．激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解武松打虎一部分內(nèi)容。
難點(diǎn)：感悟人物的性格特征。
教具準(zhǔn)備：
小黑板，DVD，電視機(jī)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，看過(guò)電視劇《水滸傳》嗎？談一談你對(duì)《水滸傳》的了解。
今天我們一起學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》，去認(rèn)識(shí)打虎英雄--武松吧。
板書(shū)課題：景陽(yáng)岡 （解題）
參照“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求：
�、耪页鼍唧w描寫(xiě)打虎的部分多讀幾遍。
�、瞥舜蚧�，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，它們與打虎有關(guān)系嗎？
⑶武松給你留下了什么樣的印象？
二、初讀課文，整體感知。
1．自由讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準(zhǔn)確，不懂的'字詞可查閱工具書(shū)進(jìn)行解決。
2．檢查學(xué)生自學(xué)情況。
�、判『诎宄鍪荆簢樆�、詭計(jì)、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語(yǔ)。
�、浦该首x。
⑶重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別字詞的音、形、義。
�、日f(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？重點(diǎn)寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（板書(shū)：喝酒，上岡，打虎，下岡）
三、再讀課文，重點(diǎn)研讀“打虎”片段。
1細(xì)讀打虎的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)老虎作文吧和武松給你留下了什么印象。
2你是從文中哪些地方感受到的？用橫線畫(huà)下來(lái)品析。
3展示交流
打虎：
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生抓住老虎傷人的三招以及武松對(duì)付老虎的三閃來(lái)學(xué)習(xí)。
老虎：一撲 一掀一剪
武松：閃在青石旁 閃在大蟲(chóng)背后 又閃在一邊）
⑵武松的這一系列的“閃”能否換成“躲”，說(shuō)說(shuō)理由 。
�、钦页鑫渌纱蚧⒌膭�(dòng)作描寫(xiě)（掄 劈 揪 按 踢 提 打 ），感受武松的英勇無(wú)畏。
⑷讓學(xué)生試著表演武松打虎的精彩過(guò)程，師生共同點(diǎn)評(píng)。
�、烧�(qǐng)同學(xué)們欣賞一下電視劇《水滸傳》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的機(jī)智勇敢和打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
�、视懈星榈乩首x。讀出老虎的兇猛，讀出武松的機(jī)智勇武。
⑺學(xué)生展示自己的朗讀。
喝酒：
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生抓住武松喝酒時(shí)的語(yǔ)言與動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí)。
�、聘惺艿轿渌墒裁礃拥男愿裉卣�。（倔強(qiáng)豪放）
4．教師小結(jié)過(guò)渡：
剛才我們重點(diǎn)交流了打虎和喝酒兩個(gè)部分，已深切感悟了武松的倔強(qiáng)豪放與英勇無(wú)畏。除了這些，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容（上岡，下岡），它們與表現(xiàn)文章中心有關(guān)嗎？
四、總結(jié)
同學(xué)們，通過(guò)《景陽(yáng)岡》一課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的武松？
倔強(qiáng)豪放，機(jī)智勇武
五、探究延伸
學(xué)了這一課，武松打虎的英雄氣概給我們留下了不可磨滅的印象，但有同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武松打虎的內(nèi)容不該讀了�！蹦阃鈫�？說(shuō)說(shuō)你的看法。
1．學(xué)生討論
2．學(xué)生暢談，師相機(jī)點(diǎn)撥
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
20 景陽(yáng)岡
打 虎
機(jī)智勇武
上岡下岡
喝酒
倔強(qiáng)豪放
《景陽(yáng)岡》教案優(yōu)秀6
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ǎ┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文中描寫(xiě)武松打虎的部分。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
（三）德育滲透點(diǎn)
使學(xué)生理解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
體會(huì)作為中國(guó)古典四大名著之一的《水滸傳》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
�。ǎ┙處熃谭�
談話法，導(dǎo)讀法。
（二）學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
�。ǎ┲攸c(diǎn)
課文中描寫(xiě)武松打虎的部分。
�。ǘ╇y點(diǎn)
了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。
（三）解決辦法
通過(guò)小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
�。ǎ┙處熁顒�(dòng)設(shè)計(jì)
1.從介紹我國(guó)古典名著入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。
3.有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題。
2.通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題，小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決。
五、教學(xué)步驟
（－）揭示課題
1.這是我國(guó)四大名著之一的《水水滸傳》，你對(duì)《水滸傳》有哪些了解？你知道《水滸傳》中的哪些人物？
2.《水滸傳》中有個(gè)著名的打虎英雄叫什么名字？對(duì)，今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。
�。ǘ┖�(jiǎn)介時(shí)代背景及作者
《水滸傳》作者是元末明初的小說(shuō)家施耐庵。《水滸傳》是描寫(xiě)北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，寫(xiě)了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫(xiě)的是武松在一家酒店開(kāi)懷暢飲后，趁酒性上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。
�。ㄈz查預(yù)習(xí)
1.指讀課文，說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。課文是按什么順序?qū)懙�？（是按事情的發(fā)展順序?qū)懙模?/p>
2.理清脈絡(luò)，初步了解課文內(nèi)容，以及每部分內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的段落。
�。�1一4）武松進(jìn)酒店喝酒，不聽(tīng)勸告要過(guò)岡。
�。�5－6）武松上岡后的思想變化。
�。�7－11）武松打虎的經(jīng)過(guò)。
（12）武松打虎后下岡。
3.根據(jù)文章內(nèi)容概括小標(biāo)題。
�。╨）喝酒（2）上岡（3）打虎（4）下岡
（四）精彩段落講解
你覺(jué)得寫(xiě)得最精彩的是哪部分？認(rèn)真閱讀，然后和大家交流，談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>
1.武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。
默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個(gè)要點(diǎn)。
�。突⒊霈F(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎）
2.這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來(lái)？
�。ū憩F(xiàn)了武松機(jī)智勇敢，武藝超群的特點(diǎn)）
�。�1）那只大蟲(chóng)又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來(lái)……
“躥、掀、吼”寫(xiě)出了虎的氣勢(shì)，虎的聲勢(shì)，寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人，虎如此有氣勢(shì)，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。
�。�2）武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去，踢、打……
�。芸闯鑫渌蓹C(jī)智勇敢、武藝超群）
3.小組討論：這段是通過(guò)什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？
�。ㄟ@段是通過(guò)人物的行動(dòng)表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢、英勇無(wú)畏、武藝超群的特點(diǎn)）
4.朗讀指導(dǎo)。
讀時(shí)速度可以快些，讀出虎的聲勢(shì)、氣勢(shì)以及武松的勇敢無(wú)畏。
（五）學(xué)習(xí)第二段
1.指讀提問(wèn)：第三段是文章的重點(diǎn)，具體寫(xiě)了武松打虎的經(jīng)過(guò)，我們仔細(xì)閱讀過(guò)了，同時(shí)也體會(huì)到了人物的性格特點(diǎn)，第二段與第三段有什么聯(lián)系？省略掉可以嗎？
2.默讀第二段，思考這一段主要寫(xiě)的是什么？
�。ㄎ渌傻男睦砘顒�(dòng)）
3.武松的心理活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？
用筆圈畫(huà)出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。（通過(guò)武松的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無(wú)畏的.特點(diǎn)）
4.這一段不是重點(diǎn)段，有什么作用？
（這一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對(duì)于武松性格的刻畫(huà)起到了一定的作用，通過(guò)思想活動(dòng)使武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對(duì)于人物的刻畫(huà)是必不可少的。）
�。⿲W(xué)習(xí)第四段
1.指讀課文，這一段主要寫(xiě)了什么？
�。ㄎ渌傻男睦砘顒�(dòng)，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲(chóng)來(lái)，卻怎么斗得過(guò)？）
2.此時(shí)武松的心理有點(diǎn)畏懼，這與武松勇敢無(wú)畏，武藝超群是否相符？有何作用？
�。ㄓ懻摎w納：武松畢竟是個(gè)凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當(dāng)艱難，況且此時(shí)已精疲力盡了。如果再寫(xiě)他精力旺盛，準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了，不能叫人信服，最后一段的作用更真實(shí)地對(duì)武松這個(gè)英雄人物作了補(bǔ)充，使這個(gè)人物更真實(shí)、更具體，讓讀者更喜歡他。）
�。ㄆ撸┡迨虑榈那耙蚝秃蠊�
1.店家只給武松三碗酒的原因是——（三碗不過(guò)岡。）
2.武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡的原因是——（這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭，幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)有大蟲(chóng)。就真的有虎，我也不怕�！慌吕匣ⅰ＃�
3.武松提不動(dòng)那只被打死的老虎的原因是——（武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時(shí)用盡了力氣。）
結(jié)果：先下岡去，明早再來(lái)理會(huì)。
4.弄清事情的前因后果對(duì)理解武松的性格有什么作用？
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
《景陽(yáng)岡》教案優(yōu)秀7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內(nèi)容。
2．感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們?cè)賮?lái)讀讀節(jié)選自名著的文章。（板書(shū)：20．景陽(yáng)岡）
1．你們了解《水滸傳》嗎？認(rèn)識(shí)武松嗎？知道的請(qǐng)舉手，說(shuō)說(shuō)你們是怎么知道的？（全班交流。一起讀文后的“資料袋”。）
2．指名讀課文前的導(dǎo)語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：導(dǎo)語(yǔ)提出了哪些閱讀要求。
�。�1）認(rèn)真讀課文，找出具體描寫(xiě)打虎的部分多讀幾遍。
（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些句子感受到的。
3．學(xué)習(xí)方法交流：你準(zhǔn)備怎樣解決這三個(gè)問(wèn)題？
（1）理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。
�。�2）通過(guò)抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。
二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟
1．把課文讀正確、讀流利。
由于課文一些語(yǔ)句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當(dāng)做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里亂踢。
2．老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書(shū)一邊思考批注的好習(xí)慣。
3．四人小組交流學(xué)習(xí)情況
三、檢查自學(xué)效果、組織交流
1．學(xué)習(xí)匯報(bào)：課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“武松打虎”，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。
�。ㄕn文的8～13自然段寫(xiě)“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫(xiě)武松在酒店喝酒，5～7自然段寫(xiě)武松上景陽(yáng)岡。）
2．抽查四人小組讀“武松打虎”段落。
3．在描寫(xiě)“武松打虎”的段落中，哪些語(yǔ)句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫(xiě)雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。
突遇大蟲(chóng)的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對(duì)策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲(chóng)背后”、“閃在一邊”……
一段話里連用了許多個(gè)“閃”字，能否換成“躲”字呢？
（“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫(huà)了武松在遭到大蟲(chóng)的突然襲擊，毫無(wú)防備的情況下的動(dòng)作。“閃”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說(shuō)明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
描寫(xiě)武松時(shí)，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松過(guò)人的高大形象。
（2）根據(jù)交流，重點(diǎn)品讀相關(guān)的`句子。
�、傧旅嬲�(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫(xiě)武松打虎的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺(jué)得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）
�、谡l(shuí)愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽(tīng)？（生有感情地朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。）
�、郾缺瓤�，誰(shuí)最像武松。
4．“打虎”部分通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作的描寫(xiě)，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物形象的？
通過(guò)對(duì)武松的語(yǔ)言描寫(xiě)，感受到武松的性格特點(diǎn)。
“別胡說(shuō)！難道不付你錢(qián)！再篩三碗來(lái)”體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽。
“就有大蟲(chóng)，我也不怕”體會(huì)到武松很勇敢。
“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會(huì)出武松的勇敢。
通過(guò)對(duì)武松心里的描寫(xiě)，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！边@里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí)，他見(jiàn)沒(méi)有老虎，便“自言自語(yǔ)道：‘哪兒有什么大蟲(chóng)！是人自己害怕了，不敢上山�！边@是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無(wú)關(guān)，實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。
5．武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？
小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富……
四、自主探究、交流收獲
1．本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文，你能說(shuō)說(shuō)對(duì)三部名著的初步印象嗎？
2．小結(jié)：《水滸傳》就寫(xiě)了108條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過(guò)老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂(lè)趣。
五、課外拓展
1．閱讀《水滸傳》。
2．收集一個(gè)《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
《景陽(yáng)岡》教案優(yōu)秀8
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.生字：晌、恰、豈、誤、梁、哮、酥。
2.新詞：晌午、恰當(dāng)、豈不、請(qǐng)勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟。
3.理解重點(diǎn)句、理清文章的敘述順序。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
1.訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段。
2.理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。
3.指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)朗讀能力。
4.訓(xùn)練學(xué)生思考能力、閱讀能力，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)武松的英雄形象有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，教育學(xué)生做不畏強(qiáng)暴，勇敢的人。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：課文第一段與第三段細(xì)致描寫(xiě)了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無(wú)畏、倔強(qiáng)的性格，是文章的重點(diǎn)，作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點(diǎn)詳細(xì)敘述的也是文章的重點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)中幫助學(xué)生理解文中的文言詞語(yǔ)是文章的難點(diǎn)，體會(huì)“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細(xì)敘述的也是難點(diǎn)。
�。ㄈ┙鉀Q辦法：采用教學(xué)時(shí)先從理清故事的內(nèi)容入手，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚，借助文言注釋、字典解決重難點(diǎn)。
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┗卮鹫n文中設(shè)計(jì)的問(wèn)題，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。
（二）觀察掛圖，發(fā)揮想象表述練習(xí)。
（三）聽(tīng)錄音，復(fù)述故事。
�。ㄋ模┣昂笪挥懻摻涣�。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
l.初讀課文，掌握生字、新詞。
2.劃分段落，概括段意。
3.朗讀訓(xùn)練。
�。ǘ┱w感知
《景陽(yáng)岡》是古典小說(shuō)《水滸傳》的節(jié)選，成功地塑造了英雄人物武松的形象。文章半白話半文言，學(xué)生理解有一定難度。
�。ㄈ┠繕�(biāo)完成過(guò)程
1.指讀課文，正音解詞。
�。�1）正音：晌（sh3ng）午 咆哮（xi4o） 請(qǐng)勿自誤（w)） 脊梁（li2ng）
�。�2）解詞：
一飲而盡：一口氣喝完。
如何：為什么。
過(guò)往：來(lái)來(lái)往往。
平生：一生。
請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要自己耽誤了自己。
2.揭題引讀，學(xué)生自悟。
�。�1）板書(shū)課題，啟示談話。
同學(xué)們都知道有個(gè)打虎英雄叫什么名字？（武松）對(duì)，今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。
�。�2）簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者。
這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回改寫(xiě)的，作者是元末明初的小說(shuō)家施耐庵�！端疂G傳》描寫(xiě)北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，寫(xiě)了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫(xiě)的是武松在一家酒店開(kāi)懷暢飲后，趁酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。
�。�3）自讀課文，說(shuō)出大意，前后討論交流。
3.理解脈絡(luò)，討論分段。
�。�1）這篇課文按什么順序?qū)懙�？（事情發(fā)展順序。）
�。�2）討論分段（按事情發(fā)展順序分段。）
全文分四段：
第一段（1－4自然段）武松進(jìn)店喝酒，不聽(tīng)勸要過(guò)岡。
第二段（5～6自然段）武松上岡后的思想變化。
第三段（7～11自然段）武松打虎的經(jīng)過(guò)。
第四段（12自然段）武松打虎后下岡。
�。�3）根據(jù)段意列出每段的小標(biāo)題。
①喝酒②上岡③打虎④下岡
4.教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。
�。�1）默讀第一段，思考并回答。
�、僮髡咴谶@段中詳細(xì)描寫(xiě)了武松與店家的對(duì)話，根據(jù)要點(diǎn)劃分層次。
�。╝.談酒，b.談虎。）
�、诜纸巧x這一段。為什么店家只給武松篩三碗酒？結(jié)果呢？
③分析武松性格特點(diǎn)。
（豪放的性格特點(diǎn)：倔強(qiáng)、勇敢的性格。）
④討論。這一段與打虎有什么關(guān)系與打虎一段起什么作用？
（這一段主要通過(guò)寫(xiě)武松與店家對(duì)話刻畫(huà)了武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)，為下文徒手打虎做鋪墊。）
�、菪〗Y(jié)學(xué)習(xí)方法，討論歸納。
（a.抓重點(diǎn)理層次，b.通過(guò)人物語(yǔ)言體會(huì)人物性格特點(diǎn)。）
5.教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。
�。ㄟ@一段主要寫(xiě)了武松在酒店與酒店主的對(duì)話，通過(guò)對(duì)話我們了解了武松豪放倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)，為下文的徒手打虎做了鋪墊。）
6.布置作業(yè)。
�。�1）朗讀課文。
�。�2）利用工具書(shū)理解文中難懂的文言詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┲v讀第三段，默讀提問(wèn)。
這篇文章通過(guò)自讀、默讀，思考哪一段最吸引人，最讓你喜歡？（第三段）
1.這一段可分幾層，每層即一個(gè)要點(diǎn)。
�。突⒊霈F(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎）
2.這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來(lái)？
�。ū憩F(xiàn)了武松機(jī)智、勇敢、武藝超群的特點(diǎn)。）
�。�1）從半空里躥下來(lái)，吼一聲，把腰胯一掀……，躥、掀、吼寫(xiě)出了虎的氣勢(shì)，虎的聲勢(shì)，寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人，虎有如此氣勢(shì)，那么打虎的武松就更了不得了。這是反襯法。
�。�2）武松雙手掄起哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去，踢、打……。
�。芸闯鑫渌蓹C(jī)智勇敢、武藝超群。）
3.前后位討論：這段主要通過(guò)什么體會(huì)人物性格特點(diǎn)的？具體描寫(xiě)了虎的哪幾方面？用意何在？
�。ㄟ@段主要通過(guò)人物的行動(dòng)表現(xiàn)出武松的機(jī)智勇敢，英勇無(wú)畏，武藝超群的特點(diǎn)。）
�。ā皬陌肟哲f下來(lái)”表現(xiàn)出虎的氣勢(shì)。）
�。ā鞍蜒枰幌啤北憩F(xiàn)虎的靈活。）
�。ā昂鹨宦暎拖癜胩炖锲鹆藗�(gè)霹靂，震得山岡也動(dòng)了�！北憩F(xiàn)虎的聲勢(shì)，從虎的氣勢(shì)、聲威上反襯出武松的勇敢無(wú)畏，這是反襯的寫(xiě)法。）
4.朗讀指導(dǎo)。
讀的時(shí)候語(yǔ)速可稍快些，讀出虎的聲勢(shì)，氣勢(shì)及武松的.勇敢無(wú)畏。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段
1.指讀提問(wèn)：第三段是文章的重點(diǎn)，具體寫(xiě)出了武松打虎的經(jīng)過(guò)，我們仔細(xì)閱讀過(guò)了同時(shí)也體會(huì)到了武松的性格特點(diǎn)，第二段與第三段有什么聯(lián)系，省略掉可以嗎？
2.默讀第二段，思考這一段主要寫(xiě)的是什么？（武松的思想活動(dòng)。）
3.武松的思想活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？用筆圈畫(huà)出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。（通過(guò)寫(xiě)武松的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。）
4.這一段不是重點(diǎn)有什么作用？
�。ㄟ@一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對(duì)于武松性格的刻畫(huà)起到了一定的作用，通過(guò)思想活動(dòng)使武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文做了鋪墊，對(duì)于人物的刻畫(huà)是必不可少的。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四段
1.指讀課文。這一段主要寫(xiě)什么？
（武松的心理活動(dòng)，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲(chóng)來(lái)，卻怎么斗得過(guò)？）
2.此時(shí)武松的心里有點(diǎn)畏懼，這與武松勇敢無(wú)畏，武藝超群是否相符？有何作用？
�。ㄓ懻摎w納：武松畢竟是個(gè)凡人，赤手空拳打死一只大虎相當(dāng)艱難，況且此時(shí)已精疲力盡了。如果再寫(xiě)他斗志旺盛，準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了，不能讓人信服，最后一段的作用更真實(shí)地對(duì)武松這個(gè)英雄人物做了補(bǔ)充使這個(gè)人物更真實(shí)、具體，讓讀者更喜歡他。）
（四）圍繞中心，學(xué)習(xí)表述。
1.文章通過(guò)什么深化中心？
（通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、心理的描寫(xiě)深化中心。）
2.作者是如何地刻畫(huà)出武松的英雄形象的？
�。�1）運(yùn)用反襯手法，通過(guò)寫(xiě)虎的聲威，襯托出武松的無(wú)畏勇敢。
�。�2）不脫離實(shí)際，盡管武松是個(gè)英雄人物，但畢竟是個(gè)普通人，作者認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在結(jié)尾一段中體現(xiàn)出來(lái)。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
1.通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為武松是個(gè)怎樣的人？
2.為什么武松這個(gè)人物形象家喻戶曉、人人皆知并且深深地喜歡他？
聯(lián)系全文對(duì)武松神情、動(dòng)作、語(yǔ)言和內(nèi)心活動(dòng)描寫(xiě)，加以體會(huì)。
六、布置作業(yè)
1.復(fù)述故事，講給父母聽(tīng)。
2.抄寫(xiě)生詞并解釋“晌午”、“請(qǐng)勿自誤”�！�