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小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《草原》教案通用
作為一位杰出的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《草原》教案通用，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《草原》教案通用1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在情景中模仿擠奶舞的各種動(dòng)作和姿態(tài)，并有節(jié)奏地舞蹈。
2、感受蒙古舞的特點(diǎn)，愉快地表現(xiàn)民族舞蹈。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
前期經(jīng)驗(yàn)：
已初步了解各民族的風(fēng)俗
ppt課件、蒙古帽
活動(dòng)過(guò)程：
一、走進(jìn)蒙古——感受蒙古的美
1、（播放課件）我們來(lái)到了哪里？大草原給你什么感覺(jué)？
2、幼兒傾聽(tīng)優(yōu)美的琴聲：是什么琴拉出來(lái)的？
小結(jié)：這就是馬頭琴，琴的頂部是一個(gè)馬頭的形狀，是蒙古族人民最喜歡的樂(lè)器，蒙古族也被人們稱為“馬背上的民族”。
二、歡樂(lè)擠奶——模仿擠奶舞的各種動(dòng)作和姿態(tài)
�。ㄒ唬┬蕾p蒙古風(fēng)光，了解蒙古族人民的生活
1、看看草原上的人，除了騎馬還在干嗎？
2、那你們知道他們是用什么招待客人的嗎？
�。ǘ┐竽懴胂蟾鞣N能讓奶牛多產(chǎn)奶的好方法并用動(dòng)作表現(xiàn)
1、想擠奶嗎？你們有哪些好辦法可以幫助奶牛產(chǎn)更多的奶，讓它和你成為好朋友？
2、幼兒聽(tīng)音樂(lè)做善待奶牛的動(dòng)作。
3、奶牛很舒服，準(zhǔn)備產(chǎn)奶了，要怎么擠呢？
4、幼兒聽(tīng)音樂(lè)自由做擠奶時(shí)的動(dòng)作，并請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹并表演。
5、教師將孩子創(chuàng)編的動(dòng)作串聯(lián)、組合起來(lái)，引導(dǎo)孩子一起舞蹈。
提示：提、壓手腕的'提示、動(dòng)作做大、夸張一點(diǎn)、聽(tīng)著音樂(lè)表演。
教師做擠奶舞動(dòng)作的示范。
6、幼兒聽(tīng)著音樂(lè)初步嘗試擠奶。
7、在比較觀察中學(xué)習(xí)正確的擠奶的動(dòng)作，注意手腕的提和壓。（提示“輕輕提，往下擠”。）
8、豐富各種擠奶的姿勢(shì)�！皵D奶的時(shí)候，我們的身體姿勢(shì)是怎樣的？你覺(jué)得什么姿勢(shì)擠奶你可以擠得穩(wěn)，擠得多？”（各個(gè)方向擠，立跪等姿勢(shì)）
9、聽(tīng)著音樂(lè)，完整的擠奶舞表演。
10、小結(jié)：終于擠滿了一桶牛奶了，拿著慢慢的牛奶坐下來(lái)慢慢享受吧。
三、感受舞蹈——進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)蒙古舞的熱愛(ài)
1、教師表演蒙古舞，幼兒欣賞。
2、小結(jié)：你們喜歡這段蒙古舞嗎？我們可以在小舞臺(tái)一起來(lái)跳一跳這段蒙古舞。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《草原》教案通用2
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者筆下草原之美，感受其對(duì)草原的深切情感。
2、理解文中蘊(yùn)含深義的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)并掌握“對(duì)比”的修辭手法。
教學(xué)理念：
提倡教師、學(xué)生和文本的平等對(duì)話，在學(xué)習(xí)文本的過(guò)程中體驗(yàn)美的語(yǔ)言，美的形象，美的情感，在體驗(yàn)中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)草原的獨(dú)特感受、情感，及人生哲理。
教學(xué)方法：探究、綜合學(xué)習(xí)法。
教具：草原掛圖
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入：
《草原夜色美》：“……草原夜色美，未舉金杯人已醉；晚風(fēng)唱著甜蜜的歌啊，輕騎踏月不忍歸……”這是草原女兒德德瑪獻(xiàn)給那塊美麗土地的崇高敬禮！蒙古民族素有“馬背民族”、“草原雄鷹”的稱譽(yù)，馬和詩(shī)歌是蒙古人的兩只翅膀。當(dāng)我們想到蒙古人，第一感覺(jué)也許是豪放、爽朗、粗獷…，此文卻讓我們感覺(jué)到了他們的心靈的另一寫(xiě)照：細(xì)膩柔情�！安菰齽汀崩镏孽U爾吉原野情系故鄉(xiāng)，本色質(zhì)樸，個(gè)性謙遜低調(diào)。讓我們懷著一顆寧?kù)o的心，走進(jìn)原野，走進(jìn)《靜默草原》。
二、作者簡(jiǎn)介：
1、學(xué)生回憶：《雪地賀卡》
2、師補(bǔ)充：鮑爾吉原野面對(duì)種種環(huán)境，始終能保持一顆純真而善良的心，他用這顆心感受世界，感受人間，感受他的草原，這些感受洋溢著詩(shī)意的光輝，便如草原上的輕煙一般搖蕩在他的字里行間，形成了他作品的種種特點(diǎn)：優(yōu)美、雅潔、細(xì)膩、豪放、睿智等。
三、整體感知：
“風(fēng)格即人”。風(fēng)格是作家創(chuàng)作個(gè)性的體現(xiàn)，時(shí)代是培植其創(chuàng)作個(gè)性的氣候和土壤。鮑爾吉原野來(lái)自蒼茫遼闊的北方，是成吉思汗的子孫，他的筆下有靜默的草原和蜜色的黃昏，文字如野馬破陣，云過(guò)山峰。沒(méi)有鮑爾吉·原野高度的人，挖不著草原的底蘊(yùn)，自然著不出草原的生命。沒(méi)有鮑爾吉·原野寬度的人，合不攏草原的精神，自然著不出草原的風(fēng)范。沒(méi)有鮑爾吉·原野維度的人，張不開(kāi)草原的思緒，自然著不出草原的靈魂。
正如“草原不可看，只可感”一樣，《靜默草原》對(duì)初二學(xué)生而言，也會(huì)誕生一個(gè)“陌生化”的世界，產(chǎn)生許多審美錯(cuò)位。因而學(xué)習(xí)此文重在朗讀和品味，張開(kāi)學(xué)生想象的翅膀，在書(shū)香的芬芳中領(lǐng)略一腔細(xì)膩深沉的赤子情懷和一方靈光四現(xiàn)的草原風(fēng)光。
1、教師范讀。
2、找出重點(diǎn)字詞：鮑（bao）簇（cu）立迥（jiong）然咆哮（paoxiao）鬃（zong）頰（jia）摩挲（suo）處境（chu）
3、學(xué)生展開(kāi)想象，并思考：
“文章描寫(xiě)草原特點(diǎn)和人（包括牧人、城里人）對(duì)草原感受的句子？”
明確：（1）特點(diǎn)：遼遠(yuǎn)而蒼茫/草原不可看，只可感受。/看不到與看不盡/在單一中呈現(xiàn)豐富/草原沒(méi)有邊際，它的每一點(diǎn)都是草原的中心。/可以接觸/善忘者，只在靜默中觀望未來(lái)。
�。�2）感受：人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌。/因而困惑。/遼闊首先給人以自由感，第二個(gè)感覺(jué)是不自由，也可以說(shuō)局促。/而人竟然如此渺小與微不足道。/人的處境感最強(qiáng)烈。/人在這里揮動(dòng)雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。
四、探究本文：
1、自由談：與《敕勒歌》相比，鮑爾吉·原野的《靜默草原》有何特點(diǎn)？
明確：共同點(diǎn)都寫(xiě)出了草原壯闊雄渾的美。不同點(diǎn)《靜》景物描寫(xiě)少了，以敘述、議論為主，內(nèi)容和寫(xiě)法都比較單純、集中，用筆凝練干脆，主要寫(xiě)感受，給人深刻的印象；全篇而言是遼闊蒼茫感，側(cè)重而言是不自由感和單一感。原野在對(duì)草原的一種獨(dú)特的情感基礎(chǔ)上，抒發(fā)了對(duì)生命的富有哲理性的感悟。
2、作者對(duì)草原的情感層層遞進(jìn)，在文中是怎樣抒發(fā)的？用了什么手法？
�。ù宋牡母惺塥�(dú)特而深邃，其文思有著“三重樓臺(tái)”的意境，因而經(jīng)得起反復(fù)閱讀，耐人尋味。驚慌、困惑、自由、不自由等。對(duì)比手法。
3、討論回答：對(duì)比手法體現(xiàn)在哪里？有哪幾組？
�。�1）學(xué)生從文中找出四種和草原進(jìn)行對(duì)比的景色：都市、名山、園林、大海。
�。�2）師補(bǔ)充：牧人與城市人的比較。城市人是在“尋找”草原；牧人，卻是在“享受”草原，如“總是瞇著眼睛”。所以說(shuō)，城里人到了草原是“困惑”的，牧人卻裝滿了“蒼�！�。
�。�3）憶讀，找出課內(nèi)外運(yùn)用對(duì)比手法的例子。如《有的`人》、《從百草原到三味書(shū)屋》、《筏子》、《黃生借書(shū)說(shuō)》等。
（4）討論《靜》本文運(yùn)用對(duì)比手法的好處。
4、思考：草原具體給作者怎樣的感受？（11段）
�。�1）“自由”與“不自由”矛盾嗎？（兩者都緣于草原的遼闊。實(shí)際上，這是作者的心靈寫(xiě)照，他覺(jué)得自己在這里沒(méi)有依*，好象被世界遺忘了似的，沒(méi)有安全感，甚至是迷茫的感覺(jué)。自由的抒懷者諸如——————）
4、思考：草原具體給作者怎樣的感受？（11段）
�。�1）“自由”與“不自由”矛盾嗎？（兩者都緣于草原的遼闊。實(shí)際上，這是作者的心靈寫(xiě)照，他覺(jué)得自己在這里沒(méi)有依*，好象被世界遺忘了似的，沒(méi)有安全感，甚至是迷茫的感覺(jué)。自由的抒懷者諸如——————）
�。�2）“拐杖”“人文背景”指什么？
明確：人背負(fù)的種種世俗之事，榮譽(yù)、地位、權(quán)利、金錢(qián)……也就是文中所說(shuō)的“拐杖”“人文背景”，人因此以為自己至高無(wú)上，驕傲、自大……。
�。�3）如何理解“人竟然如此渺小與微不足道”？
…然而面對(duì)草原的寬厚仁慈、自若坦然的闊大無(wú)邊的胸襟時(shí)，人所擁有的一切就顯得可悲、可笑。與草原相比，人是“微不足道”的�！熬谷弧币辉~突顯了人面對(duì)草原的感受以及“處境感”。這就是草原給人自由感同時(shí)給予人的另一種體會(huì)“不自由”“局促”。
5、作者對(duì)草原的感受是“自由”而又“不自由的”，那么他對(duì)草原又有著怎樣的情感呢？如何理解作者將自己比為“母�！薄傲荫R”？
分析：母牛、烈馬都是食草動(dòng)物，在草原上生于斯長(zhǎng)于斯，草原是它們的故鄉(xiāng)。母牛溫順，烈馬暴躁，但它們面對(duì)草原面對(duì)故鄉(xiāng)時(shí)，卻表現(xiàn)出了類(lèi)似的行為，表達(dá)了同樣的感情——對(duì)草原的如同對(duì)母親的深沉的愛(ài)，細(xì)膩柔情。這正是作者內(nèi)心的情感折射，一種綠葉對(duì)根的情誼。
5、引申討論：作者情感的源頭是什么？映射出的人生態(tài)度是什么？
明確：（肯定同學(xué)們的回答。）作者情感的源頭是對(duì)草原的無(wú)比熱愛(ài)，其人生態(tài)度是一種“善忘”的豁達(dá)。由于作者是沉穩(wěn)的，不喜張揚(yáng)的。所以，在他的眼里，草原也必然是“靜默”的，不是通常所說(shuō)的“喧鬧”的。
五、師生共寫(xiě)共賞：
以《靜默草原》為話題，展開(kāi)聯(lián)想和想象，寫(xiě)寫(xiě)你心目中的草原或作者印象，六百字左右。參考題目：《夢(mèng)中，我來(lái)到草原》、《假如我是草原人》、《原野先生，您好》等。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《草原》教案通用3
設(shè)計(jì)意圖
音樂(lè)新課標(biāo)認(rèn)為：音樂(lè)教育應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程，音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生為主體。通過(guò)各種生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生敢于自信地來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)、表現(xiàn)自我。
本堂課根據(jù)學(xué)生好玩、好動(dòng)的心理特征，一切從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和需求。以“跳起舞”為主題，以學(xué)生去游玩蒙古大草原為主線，從筷子引出筷子舞，引出蒙古族的民族音樂(lè)舞蹈藝術(shù)，讓學(xué)生在“參觀那達(dá)慕盛會(huì)――農(nóng)場(chǎng)――篝火晚會(huì)”等一系列的活動(dòng)中，來(lái)體驗(yàn)蒙古的民族音樂(lè)、民族舞蹈及有關(guān)的風(fēng)土人情，讓學(xué)生在自身參與的活動(dòng)中，學(xué)習(xí)掌握蒙古族的一系列簡(jiǎn)單的舞蹈語(yǔ)匯（如騎馬、笑肩、擠奶等舞蹈動(dòng)作），讓學(xué)生在游玩的過(guò)程中，學(xué)會(huì)勇敢自信地來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)、表現(xiàn)自己，不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)和繼承蒙古族的民族民間音樂(lè)文化藝術(shù)，拓寬學(xué)生的視野。并能進(jìn)行一些創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)造的能力。養(yǎng)咸共同參與的群體意識(shí)和互相尊重的合作精神。
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┠茉趨⒂^蒙古大蘋(píng)原的一系列活動(dòng)中，初步了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗(yàn)蒙古族的音樂(lè)舞蹈，并對(duì)其產(chǎn)生興趣。
�。ǘ┠軌蛴脷g快的情緒來(lái)演唱歌曲《草原就是我的家》，并能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)歌曲。
�。ㄈ┻\(yùn)用不同的聲響及體態(tài)律動(dòng)，進(jìn)行多聲部的節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。ㄒ唬└惺芎腕w驗(yàn)蒙古族音樂(lè)舞蹈
�。ǘ┯寐�(tīng)唱法學(xué)唱《草原就是我的家》
教學(xué)方法：情境教學(xué)法體驗(yàn)參與式教學(xué)法
教具準(zhǔn)備：
�。ㄒ唬┟晒抛宸椧惶�
�。ǘ┛曜�、紅頭巾、錄音機(jī)多媒體
�。ㄈ┯嘘P(guān)蒙古族射箭、摔跤、騎馬、擠奶等資料圖片
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感
師生活動(dòng)：
1．聽(tīng)一聽(tīng)激發(fā)興趣
聽(tīng)筷子擊出的節(jié)奏，感受其音色，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：聽(tīng)！是什么打擊的聲音？
2．跳一跳創(chuàng)設(shè)氛圍
師：它還可以作為道具用來(lái)跳舞呢？筷子不僅是生活用具，能發(fā)出美妙的聲音。
播放《草原就是我的家》伴奏帶，教師帶領(lǐng)學(xué)生跳“筷子舞”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、結(jié)合課文理解部分詞語(yǔ)。
3、感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
能正確、流利地朗讀課文，感受草原的美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)方法：講讀式、感悟式
教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課（板題：草原的早晨
讀題）通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們初步感受到了草原早晨的美麗和熱鬧，也認(rèn)識(shí)了很多的生字和詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)和這些朋友們打一下招呼？（出示詞語(yǔ)）
草原打破寧?kù)o鞭聲黎明鋪滿新綠羊兒
圈門(mén)無(wú)邊牧民跨上駿馬遠(yuǎn)處飄動(dòng)
指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，齊讀。
過(guò)渡：小朋友們讀得真好，這堂課就讓我們走進(jìn)美麗的大草原，去感受草原早晨的迷人風(fēng)光和牧民們幸福歡樂(lè)的生活。
二、學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
過(guò)渡：黎明前的草原是什么樣的呢？
1、（出示圖片）觀察，交流：你們看到了什么？你覺(jué)得黎明前的草原怎樣呢？（很靜）
2、（播放聲音）聽(tīng)，這是什么聲音？（鞭聲）
3、勤勞的牧民們起來(lái)了，甩響了牧鞭，這響亮的.鞭聲打破了草原的寧?kù)o，草原醒來(lái)了，變得熱鬧起來(lái)了，小朋友，你似乎看到了什么？聽(tīng)到了什么？(交流)
4、讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)：（播放動(dòng)物叫聲）
小結(jié)：醒了的草原真是熱鬧非凡，想看一看此時(shí)的草原嗎？
5、觀看圖片（可適當(dāng)解說(shuō)）交流：你覺(jué)得早晨的草原怎樣？（板：美）
6、草原上的草長(zhǎng)得怎么樣？（嫩綠的）草多不多呀？（多，到處都是）
小結(jié)：是啊，春天來(lái)了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到處都是，像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯，所以書(shū)上說(shuō)是怎樣的草原醒來(lái)了？（鋪滿新綠）讓我們把鏡頭拉近，看看這些嫩綠的小草吧�。ǹ磮D）
7、（出示第一段）草原的早晨多美呀、多熱鬧呀、多有生機(jī)呀！誰(shuí)能讀好這一段？
指名讀，評(píng)議，再讀，齊讀。
過(guò)渡：鋪滿新綠的草原醒來(lái)了，睡了一晚的羊兒也醒了，它們此時(shí)在干什么呢？（板：羊兒）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1、請(qǐng)小朋友拿起書(shū)，自由地讀讀第二自然段。
2、（簡(jiǎn)單交流）讓我們來(lái)看看這些可愛(ài)的羊兒吧�。ǔ鍪緢D片，觀看。）
交流：羊兒多不多呀？（板：多）
出示第一句話：哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出羊兒很多？（你真會(huì)讀書(shū)）這么多的羊兒，它們是怎么出來(lái)的？（有的羊兒跑出來(lái)，有的羊兒跳出來(lái)，有的擠來(lái)擠去，有的。）所以課文中說(shuō)它們涌出了圈門(mén)。（涌出閃爍變色）
3、看得出來(lái)，羊兒們都急著要出圈門(mén)，你知道它們?yōu)槭裁催@么著急嗎？（交流）
4、想著馬上就可以吃到鮮嫩可口的小草，羊兒們心情怎樣？（板：歡）你從哪個(gè)詞讀出了它們的高興？（蹦跳、奔向閃爍變色）
5、指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能讀好這一句話呢？先自己練一練，等一會(huì)讀給大家聽(tīng)。（自己練讀、指讀、齊讀）
6、其實(shí)，我們小朋友也有這么快樂(lè)的時(shí)候，看看下面這幅圖，你會(huì)把空填起來(lái)嗎？（填空練習(xí)）
讓我們?cè)僮x讀這句話，體會(huì)一下羊兒們的歡樂(lè)。
7、看著羊兒們一頭扎進(jìn)無(wú)邊的草原，牧民們是怎么做的？（板：牧民）（交流）
8、出示牧民圖：你們瞧，他們跨上駿馬，揮動(dòng)鞭兒，追趕著這些歡樂(lè)的羊群，動(dòng)作是那么的熟練、瀟灑。
9、（出示第二句話）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，特別要把這兩個(gè)紅色的詞語(yǔ)讀好，讀出牧民的勤勞能干。（指名讀，齊讀）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
過(guò)渡：近看草原，它是多么熱鬧啊！現(xiàn)在讓我們從遠(yuǎn)處看看草原，它是怎樣的呢？
1、請(qǐng)小朋友拿起書(shū)，自由地讀讀第三自然段。
2、讓我們一起來(lái)看看：（播放圖片、聲音）
3、交流：你看到了什么？（指名說(shuō)）
師指圖述：你們看這些羊兒，這兒一群、那兒一群、這邊一群、那邊又是一群，真多呀！這就叫一群群。你們看，它們多么像（藍(lán)天上的朵朵白云）這些草地上的白云怎么會(huì)飄動(dòng)呢？多么形象而生動(dòng)的比喻呀？在我們的生活中，只要小朋友留心，也可以找到這樣形象而生動(dòng)的比喻，看：（出示圖片，完成比喻句填空）
4、小朋友，剛才你們還聽(tīng)到了什么？這是什么樣的歌聲？（根據(jù)情況可再聽(tīng)一次）（交流）
這么美、這么響亮的歌聲被風(fēng)吹著，傳到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，連天上的白云都能聽(tīng)得見(jiàn)呢！書(shū)上用了一個(gè)詞，叫（回蕩）
5、聽(tīng)著牧羊人優(yōu)美的歌聲，你覺(jué)得他們心情怎樣？（高興）為什么？（羊兒多、家鄉(xiāng)美生活幸福）板書(shū)：樂(lè)
6、誰(shuí)來(lái)讀第三段，讓大家欣賞草原的美景，分享牧民的喜悅。（指讀）
�。ㄋ模┡錁�(lè)朗讀全文
1、感情升華：小朋友，課文學(xué)完了，你覺(jué)得草原的早晨怎么樣？（交流）那就讓我們來(lái)贊一贊吧（回到課題：草原的早晨真美呀�。┈F(xiàn)在請(qǐng)大家在音樂(lè)聲中，把自己感受到的美和快樂(lè)讀出來(lái)吧！
2、配樂(lè)齊讀全文。
三、拓展延伸
1、再次欣賞草原美麗的風(fēng)光（出示圖片）
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)美麗的大草原，讓它成為我們心中一份美好的記憶。
2、草原確實(shí)美麗，令人神往，是許多歌唱家歌頌的對(duì)象，著名的蒙古歌手騰格爾就把這稱為天堂，用他那渾厚粗獷的歌音唱出了草原的美麗、迷人，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，在歌聲中結(jié)束我們的新課。（播放《天堂》）
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《草原》教案通用4
一、 教學(xué)內(nèi)容：
這是一篇精讀課文，記敘了作者老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。（2課時(shí)）
二、 教學(xué)要求：
1、 掌握生字詞，理解重點(diǎn)句。
2、 按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
3、 理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
4、 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解偉大祖國(guó)地域遼闊、景色秀麗，她是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。
三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn):
1、必通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生動(dòng)情景。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句子
四、 教學(xué)方法：
讀書(shū)自悟、悟中體情。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：
掛圖、錄音機(jī)、投影、幻燈。
七、 教學(xué)程序：
第一課時(shí)
(一) 明確目標(biāo)。
1、 學(xué)習(xí)課文前兩段，理解課文內(nèi)容。
2、 體會(huì)作者的思想感情。
(二) 目標(biāo)完成過(guò)程。
1、 揭題：
我國(guó)北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無(wú)邊的草原，景色優(yōu)美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。
2、 檢查自學(xué)、質(zhì)疑問(wèn)難。
3、 引讀課文，學(xué)生自悟。
(1) 板書(shū)課題
(2) 自由讀課文，思考：
作者初到草原和快到目的地時(shí)，看到草原景象是怎樣的?
4、 理清脈胳，討論分段：
5、 默讀思考：本文是按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序來(lái)敘述的�？煞殖蓭锥�?段意是什么?
6、 復(fù)習(xí)檢查。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課后習(xí)題1的提示，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
(課文寫(xiě)了初到草原看到了草原的美麗景色;快到目的地時(shí)看到草原人民從幾十里外來(lái)迎接客人。)
7、 默讀課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，質(zhì)疑問(wèn)難。
8、 教師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)。
(1) 學(xué)習(xí)第一段。
聽(tīng)?zhēng)煼蹲x 邊聽(tīng)邊在腦海申勾勒畫(huà)面。
自由讀、思考。
這一段主要寫(xiě)了什么?
哪一句話可以概括這一特點(diǎn)?
(這一段寫(xiě)作者初次見(jiàn)到的草原景色:"在天底下，一碧千里，而并不茫茫。)
投影出示:
在天底下 一碧千里
小組討論，老師點(diǎn)撥:
一碧千里:一望無(wú)際全是碧綠的草原。
茫茫:檬隴的樣子。盡管一望無(wú)際，但遠(yuǎn)處仍是那樣清清楚楚，沒(méi)有模糊的感覺(jué)。
"一碧千里而并不茫茫"概括了草原的特點(diǎn)，那么作者是怎樣寫(xiě)具體的呢?看圖，默讀這一段，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，小組交流細(xì)細(xì)體會(huì)。
教師適時(shí)點(diǎn)撥：
a、 在這一段申作者運(yùn)用非常貼切的打比方的句子來(lái)寫(xiě)具體的。"羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。"作者用 "無(wú)邊的綠毯繡上白色的大花"比喻羊群在草原上的情景。
"那些小丘的.線條是那么柔美，就像只用綠色演染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色生流，輕輕流入云際。"作者用 "『用綠色喧染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)"比喻草原上小丘線條的柔美。
b、 作者用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句生動(dòng)、形象、優(yōu)美。比較句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)哪一句寫(xiě)得好，好在哪里?
再讀第一段，體會(huì)作者是怎樣抓住景物的特點(diǎn)具體描述的。
(2) 學(xué)習(xí)第二段。
A、 自由讀第二段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(這一段主要寫(xiě)了主人來(lái)到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。從 "灑脫"一詞體會(huì)到草原的"一碧千里"。"河"字后面加了感嘆號(hào)，說(shuō)明河在草原上的重要，有了河，才能有牲口，才會(huì)有人家……)
B、 初人草原和接近公社時(shí)景色有什么不同?畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，集申交流 (初人草原，看出草原遼闊、寂靜。從 "草原上行車(chē)十分灑脫，只要……都……"和"初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)……也看不見(jiàn)……"接近公社時(shí):看到了小河、牛羊、馬群聽(tīng)見(jiàn)了鞭響。
C、 出示投影片:看圖，讀句子，說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)中你體會(huì)到什么? 分組討論，教師點(diǎn)撥。
(從 "遠(yuǎn)處"一詞看出，草原人民從很遠(yuǎn)的地方來(lái)迎接客人，體會(huì)到牧區(qū)人民情深誼長(zhǎng)。"群馬疾馳"，"襟飄帶舞"看出主人們穿著艷麗的民族服裝，揮動(dòng)馬鞭，馬跑得飛快，體會(huì)到主人迎客心切;小丘的頂部成半圓形，因?yàn)轳R隊(duì)是從小丘上過(guò)來(lái)的，所以遠(yuǎn)看像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。這熱鬧的場(chǎng)面打破了草原的寂靜。)
有感情地朗讀，深化理解。
8、布置作業(yè):朗讀課文，背誦第一自然段。
第二課時(shí)
(一) 明確目標(biāo)。
1、 學(xué)習(xí)三、四、五段。
2、 總結(jié)全文，歸納中心。
(二) 目標(biāo)完成過(guò)程。
1、 復(fù)習(xí)檢查。(指名背誦第一段)
2、 學(xué)習(xí)第三段。
(1) 默讀第三段。
說(shuō)說(shuō)你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到主客見(jiàn)面時(shí)那真摯的感情。用"--"線標(biāo)出、交流。
(如:"握手再握手，笑了再笑"中的兩個(gè) "再"。"總是熱乎乎地握著"中的"總是"，人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車(chē)來(lái)看我們的"中的"很多……都是……"體會(huì)到主客雙方的感情熱烈、深厚。)
(2) 指導(dǎo)朗讀這一段。
(注意:重音讀畫(huà)線的詞語(yǔ)，表達(dá)主客雙方激動(dòng)的心情。)
3、 學(xué)習(xí)第四段:
a、 自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會(huì)最深的一點(diǎn)講給同學(xué)們聽(tīng)。(如b、進(jìn)了蒙古包，好客的主人倒上了好茶，擺上了好豆腐，端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉。他們用自己民族特有的風(fēng)味食品來(lái)款待我們。這充分表現(xiàn)了蒙漢兩族人民親如一家。
b、主客互相敬酒，齊聲歌唱，體現(xiàn)了兩族人民的深情厚誼。)
C、 找學(xué)生朗讀，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
4、 學(xué)習(xí)第五段:齊讀最后一段，談?wù)勀愕母邢搿?/p>
(三) 總結(jié)、擴(kuò)展。
1、 總結(jié)全文，歸納中心。本文通過(guò)寫(xiě)老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團(tuán)結(jié)的精神。
2、 圍繞重點(diǎn);學(xué)習(xí)表述。
(1) 找出描寫(xiě)草原美景的部分和敘述蒙古族同胞熱情待窯的部分讀一讀。
思考:作者是怎樣寫(xiě)草原上的景美，人更親的?
(2) 小結(jié):這篇課文既有草原靜態(tài)美景的描寫(xiě)又有熱情迎客的動(dòng)人場(chǎng)面，情景交融，感人至深。
(3) 片斷練習(xí)《校園一角》。
(要求:運(yùn)用《草原》的寫(xiě)法，突出描寫(xiě)校園一角的特點(diǎn)。)
▲教學(xué)小結(jié)：
同學(xué)們，草原真的是美極了。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，本文描寫(xiě)的是老舍先生幾十年前去訪問(wèn)內(nèi)蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？你能想一想，說(shuō)一說(shuō)嗎？