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認識鐘表說課稿通用
作為一名教職工，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿要怎么寫呢？下面是小編整理的認識鐘表說課稿通用，僅供參考，大家一起來看看吧。
認識鐘表說課稿通用1
《認識鐘表》是一年級上冊第七單元的內容。本節(jié)課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發(fā)，讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。
一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節(jié)課的目標定為：
通過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成；結合生活經驗總結出認識整時的方法；知道表示時間的兩種形式。
這一節(jié)課的教學對象是一年級的`學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在40分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創(chuàng)設情境，設計了多種游戲，讓學生在游戲和活動中學習。同時我還采用了動像發(fā)現教學法，讓孩子們通過畫鐘、談鐘合作交流發(fā)現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思維，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動性。
為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生畫一畫、說一說、做一做、找一找、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節(jié)課的教學活動。
本節(jié)課我安排了四個教學環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，揭示課題；自主參與，探究新知；深化新知，應用提高和課堂總結。
在這個環(huán)節(jié)中，我首先出示鐘表聲讓大家猜謎，當同學們猜出鬧鐘，再說說它的作用。這樣引出課題。目的在于引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情景。
在這一環(huán)節(jié)，我分了兩大步驟來完成：
第一步驟是觀察鐘面。
充分的讓學生說一說。
第二步驟是對比學習整時的認識和讀寫。
學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我將3個鐘面板在黑板上，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時，時針指幾就是幾時。最后讓學生動手操作，撥一撥，在這里教師作示范按順時針撥動鐘面，再讓全班同學參照老師的方法，撥出不同的四個整時刻，這為今后的教學作鋪墊。
在教學整時的兩種寫法時，我先介紹漢字“時”表示的方法，在教學電子表形式時，充分利用教材，出示主題圖，引導學生觀察桌子上放著什么？你在哪兒見過這樣的鐘？自然巧妙地把知識與生活實際聯系起來，打開學生的記憶大門，使學生從生活中找出答案，通過對8時的兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握了整時兩種寫法，再通過練習，讓學生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學生學以致用，促使知識內化。
�。�1）用兩種方法表示時間（認識電子表）；
（2）我說你撥。
�。�3）小朋友一天的作息安排（講故事，邊說邊撥）。
今天我們一起上課的時間過去了，就再也不會回來了。時間對于我們每個人來說都是非常寶貴的。希望小朋友們今后能建立良好的時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜和遵守時間的好習慣，做時間的小主人。
認識鐘表說課稿通用2
我執(zhí)教的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版一年級上冊第八單元《認識鐘表》第二課時。
本單元教學使學生結合生活實際會看整時和半時，初步認識鐘面上的時針和分針。內容結構如下：認識鐘面——認識整時——認識半時。共計兩課時。本節(jié)課在認識鐘面及整時基礎上認識半時，發(fā)現半時指針的化向特點，是今后學習時、分、秒的基礎。這部分內容是本單元的難點。
知識目標：借助已有生活經驗，在熟悉的生活情境中交流、合作，認識半時；
能力目標：通過觀察討論、比較等學習活動，初步培養(yǎng)探究、合作的學習意識；
情感目標：結合日常生活作息時間，培養(yǎng)學生珍惜時間的態(tài)度和合理安排時間的良好習慣。
認識半時既是本節(jié)課的重點也是本節(jié)課的難點。
實現以上目標，突破難點的關鍵在于把學生的學習欲望調動起來，運用觀察與操作相結合的活動方式，在師生交流、生生交流中體驗感悟半時指針位置的特點。
目前，電子多媒體走進課堂，吸引了學生與教師的目光，成為課堂的一個亮點。在本課教學中，我并沒有使用課件，而是充分考慮到本節(jié)課的知識特點，比較有效地使用了實物投影，學生親手拔一拔、畫一畫、親身經歷體驗知識的形成過程。
練習設計遵循了由易到難、循序漸進的原則，設計了讀時間、寫時間、畫指針等內容，使學生在交流、合作中，多側面積累感性認識，再上升為理性認識，感受數學的力量。
本著“教為學服務”的原則，采用“情境體驗———建立模型————解釋應用”的學習模式。教學過程包括“回顧舊知——發(fā)現新知——理解應用——總結概括”四個環(huán)節(jié)，讓學生經歷從感性認識到理性認識，從具體實物到抽象符號的過程，在觀察、討論、比較等活動中，獲得知識，體驗成功。
�。ㄒ唬┗仡櫯f知激趣導入。
教學伊始，尋找神秘嘉賓——一位時間老人就在孩子們中間，找找看？一下子把學生帶入了時間的世界中，使學生感受到時間就在我們的生活中，激起了學生的表現欲望�！澳阋呀浿滥男╆P于鐘表的知識？”這一問題密切關注了學生已有的知識與經驗，激活了學生的思維，并且以故事情境為切入點，回顧整時知識，為學習新知做好了鋪墊。使學生在和諧的氛圍中，探究數學奧秘的興趣油然而生。
（二）遷移發(fā)現獲得新知。
《數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經驗上，密切聯系生活實際”。半時比整時學習起來更難一些，教學中，注重引導學生通過觀察和操作發(fā)現知識的形成過程。以“周日，小貓晚出門半小時”為線索，講解“8時已過，分針再走半圈就是8時半”，利用知識的遷移規(guī)律，學生聯想、推測得出9時半、10時半、12時半，由已有知識生成新知識，既發(fā)現了知識之間的聯系，又體驗到半時是由整時發(fā)展而來的。
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本著學以致用的原則，安排了多種形式的練習，呈現了豐富的與兒童生活背景有關的素材。如，遲到的小丁丁，小華的一天，都是生活中的常見事。認讀時間是新知識的基本練習，學生獨立思考完成做一做，用兩種方法寫時間，通過互評糾正錯誤，合作完成“修理鐘表”是新知識的深化。這種動態(tài)的、積極的，充滿活力的數學活動正是數學生活化的.體現。
�。ㄋ模┛偨Y概括。
這一環(huán)節(jié)主要是讓學生談談自己這節(jié)課的收獲以及自己的感受，目的是歸納這節(jié)課所學的知識，關注學生在獲得知識，發(fā)展能力的同時，也在意學生學習數學時的情感體驗。
一是注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創(chuàng)設生活情景，使數學更貼近學生，注意引導學生用數學的眼光去觀察認識身邊的各種事物，學會叢生活中發(fā)現數學問題，提出問題并設法解決問題，真正體現數學來源于生活，生活離不開數學。
二是強調數學學習的實踐性、探索性，教學中設置了許多新穎有趣的實踐活動內容，注重學生的情感體驗和個性發(fā)展，增強數學內容的趣味性、開放性，強調學生數學學習過程。
三是在整個過程中，注重師生互動，生生互動。與學生分享彼此的思考、見解，交流彼此的情感。對于學生能獨立思考、合作探究發(fā)現的老師決不包辦代替，做到讓學生多思考、多動手、多實踐，自主探究、合作學習、師生共同活動相結合，盡可能采用多樣靈活的方法，提高學生的參與程度最大限度地拓寬學生的思維，使課堂充滿生機與活力。
板書采用了圖示式的設計，普通時鐘與電子時鐘對比展示，直觀形象，突出展現了知識的形成過程。幾時半的“半”字與電子時鐘的“30”分以紅色顯示，更加突出了本課重點，體現了板書的記憶理解功能。（板書的具體內容）。
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