【目的要求】

　　1、學(xué)習(xí)文中一些實(shí)詞、虛詞，掌握幾種常見(jiàn)的文言句式。

　　2、理解課文在材料的選取，剪裁和組織方面的特點(diǎn)。

　　3、了解信陵君禮賢下士的謙虛作風(fēng)和急人之困的義勇精神。

　　【文言基礎(chǔ)知識(shí)】

　　1、字詞解析

　�、僮⒁翎屃x

　　品士無(wú)賢不肖（xiào才能低的）

　　侯生攝敝衣冠（bì破舊的）

　　公子往，數(shù)請(qǐng)之（shuò多次地）

　　品公子姊為趙惠文王……（zǐ姐姐）

　　冠蓋相屬（zhǔ連續(xù)）

　　賓客辯士說(shuō)王萬(wàn)端（shu勸說(shuō)）

　　公子自度終不能得之于王（duó揣測(cè)，估計(jì)）

　　約車(chē)騎百余乘（shèng量詞）

　　今有難（nàn危難）

　　侯生乃屏人間語(yǔ)（bǐng使人退避。jiàn秘密地，悄悄地）

　　椎殺晉鄙（chuí?jiǎng)釉~用鐵椎打）

　　矯殺晉鄙（jiǎo動(dòng)詞假托……命令）

　　品公子遂將晉鄙軍。勒兵……（jiàng統(tǒng)帥。lē文中作“檢閱”講）

　　嚄唶宿將（sùjiàng有經(jīng)驗(yàn)，有威勢(shì)的老將。）

　　北鄉(xiāng)自剄（jǐng用刀割脖子）

　�、谕�假字

　　直上載公子上坐好（“坐”能“座”）

　　俾倪（通“睥睨”，斜著眼睛看。）

　　以至?xí)x鄙軍之日北鄉(xiāng)自剄（“鄉(xiāng)”通“向”）

　　公子與侯生決（“決”通“訣”）

　�、墼~性活用

　　A、名詞作動(dòng)詞

　　品仁而下士（謙遜地對(duì)待）

　　留軍壁鄴（營(yíng)壘──駐扎）

　　如姬資之三年（資財(cái)──出資懸賞）

　　朱亥袖四十斤鐵椎（衣袖──袖里藏著）

　　B、形容詞作動(dòng)詞好

　　不敢以其高貴驕?zhǔn)浚�驕傲──傲慢地�?duì)待）

　　臣修身潔行數(shù)十年（清潔──使……高潔，使動(dòng)用法）

　　公子從車(chē)騎，虛左（使……空著，使動(dòng)用法）

　　為能急人之困（著急──能急救患，為……著急為動(dòng)用法）

　　公子怪之（奇怪──感到奇怪意動(dòng)用法）

　　C、動(dòng)詞的使動(dòng)用法

　　品公子從車(chē)騎（讓……跟從著）

　　故久立公子車(chē)騎市中（使……站立著）

　　侯生乃屏人間語(yǔ)（讓……退避）

　　D、名詞作狀語(yǔ)

　　北救趙而西卻秦（向北，向西）

　　皆謙而禮交之（禮貌──以禮）

　�、芤辉~多義

　　故：

　　終不以監(jiān)門(mén)困故而受公子財(cái)（緣故）

　　故久立與其客語(yǔ)（故意）

　　今公子故過(guò)之（特意）

　　朱亥故不復(fù)謝（有意）

　　世莫能知，故隱屠問(wèn)耳（所以）

　　引：

　　公子引車(chē)入市（帶領(lǐng)）

　　公子引侯生坐上坐（延請(qǐng)）

　　復(fù)引車(chē)追問(wèn)侯生（退回）

　　為公子先引（引路）

　　就：

　　乃謝客就車(chē)（上，登上）

　　贏欲就公子之名（成就）

　　金就礪則利（接近，靠近《勸學(xué)》）

　　使歸就戮于秦（接受《殽之戰(zhàn)》）

　　下：

　　禮賢下士（謙遜地對(duì)待）

　　旦暮且下（攻下，打下）

　　聞寡人之耳者，受下賞（低等的《鄒忌諷齊王納諫》）

　　每薄暮，下管鍵（使用《獄中雜記》）

　　劉琦合江夏戰(zhàn)士亦不下萬(wàn)人（少于《赤壁之戰(zhàn)》）

　　辭：

　　辭決而行（辭別）

　　無(wú)一言半辭送我（言語(yǔ)）

　　如姬之欲為公子死，無(wú)所辭（推辭）

　　近日奉辭伐罪（命令《赤壁之戰(zhàn)》）

　　臣等不肖，請(qǐng)辭去（辭退《廉頗藺相如列傳》）

　　存：

　　公子親數(shù)存之（問(wèn)候）

　　卻秦存趙（保存）

　　道之所存，師之所存（存在）

　　此誠(chéng)危機(jī)存亡之秋也（生存《出師表》）

　�、莨沤癞惲x

　　以公子為長(zhǎng)者（古：有德行的人。今：年長(zhǎng)的人）

　　勝所以自附為婚姻（古：姻親今：因結(jié)婚而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系）

　　2、句式解析

　　A、省略句

　　欲以（之）觀公子（省介詞賓語(yǔ)“之”代“直上載公子坐，不讓”的作法）

　　遍贊（于）賓客（省介詞）

　　臣客屠者朱亥可與（之）俱（省介詞賓語(yǔ)“之”代信陵君）

　　可使（之）擊之（省賓語(yǔ)，“之”代朱亥）

　　B、倒裝句

　　請(qǐng)救于魏（介賓短語(yǔ)后置）

　　何功之有（“之”字是動(dòng)賓倒置的標(biāo)志，等于說(shuō)“有何功”）

　　安在公子能急人之困（主謂倒置，等于說(shuō)“公子能急人之困安在”）

　�。ā鞍苍凇笔莿�(dòng)賓倒置，等于說(shuō)“在安（在哪兒）”）

　　C、判斷句

　　贏乃夷門(mén)抱關(guān)者也

　　魏公子無(wú)忌者，魏昭王少子，而魏安王異母弟也

　　D、被動(dòng)句

　　贏聞如姬你為人所殺

　　3、難句解析

　　①勝所以自附為婚姻者，以公子之高義，為能急人之困。

　　“所以……者”是固定句式，“……的原因”�！耙浴�，“因?yàn)椤钡囊馑�。全句譯作：（我）趙勝自動(dòng)地攀附貴國(guó)結(jié)為姻親的原因，（是）因?yàn)椋ㄎ艺J(rèn)為）公子有高尚的德行，能夠急人之難。

　　②見(jiàn)侯生，具告所以欲死秦軍狀。

　　“具”通“俱”，“告”后省略“之”，代侯生�！八�以”表示“……的原因”�！扒剀姟鼻笆÷浴坝冢ǜ�，同）”。全句譯作：見(jiàn)到侯生，把（自己）打算同秦軍拼命的（這種）情況的原因都告訴了（侯生）。

　�、畚崴�以待侯生者備矣。

　　“所以……者”是“用來(lái)……的”意思。全句譯作：我對(duì)待侯生的禮節(jié)夠周到的了。

　�、芤允侵�公子恨之復(fù)返也。

　　“恨”字有“遺憾”是不及物動(dòng)詞，后面不能帶賓語(yǔ)。句中帶了賓語(yǔ)“之（我）”可以解釋為“不滿意”�！昂拗�”就是“對(duì)我很不滿意”。“以是”是“因此”的意思。

　　⑤自王以下，欲求報(bào)其父仇，莫能得。

　　“求”字的賓語(yǔ)應(yīng)該是“人”如姬想找到一個(gè)能幫她報(bào)父仇的人，但一直沒(méi)能找到。因此可以理解為“欲求極其父仇（之人）�！�

　�、拚�(qǐng)數(shù)公子行日，以至?xí)x鄙軍之日北鄉(xiāng)向剄，以送公子。

　　“行日”，行程日期。“以”后省“公子”。全句譯作：讓我計(jì)算公子的行程日期，在你到達(dá)晉鄙軍的日子，（我將）面朝北自刎，用（我的行動(dòng)）報(bào)答公子。

　　【內(nèi)容主旨】

　　全文共12個(gè)自然段，可分為三部分。

　　第一部分（1～2），概括介紹信陵君的身份和“仁而下士”的品德。

　　第二部分（3～4），詳寫(xiě)信陵君“仁而下士”的行動(dòng)。其一為信陵君與侯贏的交往過(guò)程。其二為信陵君與朱亥的交往過(guò)程。

　　第三部分（5～12段），具體敘寫(xiě)“竊符救趙”的.故事。

　　故事發(fā)生（5～6段）秦兵圍邯鄲，魏王畏秦不敢求趙。趙請(qǐng)救于魏，公子欲助而不能。

　　故事發(fā)展（7～8段）信陵君四見(jiàn)侯生

　　①信陵君私約車(chē)騎，欲死秦軍，行過(guò)夾門(mén)，見(jiàn)侯生。

　�、谛帕昃�見(jiàn)侯見(jiàn)生無(wú)一言半辭送他，心中疑惑，退回復(fù)見(jiàn)侯生。

　�、坌帕昃�得虎符后，出發(fā)之前再見(jiàn)侯生。

　　④侯生推薦朱亥隨信陵君同行，信陵君再次出發(fā)，過(guò)謝侯生。

　　故事高潮（9段）破秦救趙

　　故事結(jié)局（10～11段）信陵君得勝歸來(lái)，侯生北鄉(xiāng)自剄。

　　故事尾聲（12段）信陵君留趙不歸。

　　第一部分對(duì)信陵君的概括介紹突出的是他“仁而下士”的品質(zhì)起到籠罩全篇的作用。第二部分是具體描寫(xiě)他如何“仁而下士”，第三部分是他“仁而下士”所獲得的成果。

　　第二部分，在結(jié)構(gòu)上是后面“竊符救趙”故事的鋪墊。正因?yàn)樾帕昃�“仁而下士”才得到了侯生與朱亥的幫助，使他得以卻秦救趙，建功立業(yè)。

　　文中三個(gè)主要人物性格特點(diǎn)都很鮮明。

　　信陵君：仁而下士，有義勇精神。

　　侯贏：窮而志堅(jiān)，有超人的才智與忠心。

　　朱亥：有骨氣，有義勇精神。

　　關(guān)于侯贏在信陵君到達(dá)晉鄙軍之日北向自刎一事，可以從當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景去理解。戰(zhàn)國(guó)時(shí)，士人交往的一條重要準(zhǔn)則是“士為知已者死”，信陵君能“仁而下士”，且“待侯生者備矣”侯生就會(huì)成為“為知己者死”的士。文中朱亥說(shuō)：“今公子有急，此乃臣效命之秋也”，就是當(dāng)時(shí)這一道德觀念的反映。第二，可以看作是侯生為激勵(lì)信陵君，堅(jiān)定他的意志而為。因?yàn)楫?dāng)初侯生一講出“奪晉鄙軍”的計(jì)策，信陵君就哭了。晉鄙是為國(guó)領(lǐng)兵在外的大將，下決心殺了他是要有大決心支持的。侯生可能是在用自己的生命堅(jiān)定信陵君的奪軍信心。第三，侯生為信陵君出此計(jì)，客觀上救了趙國(guó)，也保住了魏國(guó)，但畢竟是欺君之舉。欺君是不忠的。為了保住聲譽(yù)，只有一死。

　　【寫(xiě)作方法】

　　1、對(duì)材料的處理上，精心安排詳略。

　　所有的材料都是為表現(xiàn)人物的主要特征而設(shè)的。為突出信陵君“仁而下士”的特點(diǎn)，詳細(xì)地記敘了他禮遇侯生的種種表現(xiàn)，特別是自迎侯生一節(jié)，尤為詳細(xì)。這里寫(xiě)得越詳細(xì)，我們就越能理解后面侯生甘冒死罪為信陵君獻(xiàn)上“竊符”“矯殺晉鄙”的計(jì)策。與朱亥的交往寫(xiě)得略，身為公子的信陵君“數(shù)清”一個(gè)屠夫，本身就是“能下士”的表現(xiàn)，和“自迎侯生”的表現(xiàn)具有相同的作用，所以作略寫(xiě)處理，僅僅留下一個(gè)“公子怪之”的小懸念。

　　在“竊符救趙”這一主要事件中，侯生獻(xiàn)策是詳寫(xiě)，因?yàn)檫@不僅是救趙成功的關(guān)鍵，而且能表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，又能反映信陵君“仁而下士”的效果。而領(lǐng)兵進(jìn)擊秦軍的軍事行動(dòng)則一筆帶過(guò)，因?yàn)榕c主題關(guān)系不大。

　　2、通過(guò)人物之間的關(guān)系表現(xiàn)人物的性格。

　　寫(xiě)信陵君“仁而下士”的特點(diǎn)時(shí)，除了直接寫(xiě)他的言行外，還通過(guò)其他的人物作側(cè)面烘托。如“市人皆觀公子執(zhí)轡”，“從騎皆竊罵侯生”。市人對(duì)侯生的傲慢態(tài)度難以忍受，就從側(cè)面烘托出信陵君“仁而下士”的真誠(chéng)和難能可貴。

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目的

　　1．學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對(duì)比手法。

　　2．理解作者的思想感情，體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。

　　2．理解文章語(yǔ)言的深層含義。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　1．給下列加點(diǎn)字注音。

　　磬口(qing4)忙碌(lu4)脂粉奩(Iian2)

　　灼灼(zhuo2)嘻笑(xi1)褪盡(tui4)

　　朔方(shuo4)凜冽(lin3lie4)

　　2．解釋下列詞語(yǔ)。

　　博識(shí)：見(jiàn)識(shí)廣博。

　　凜冽：刺骨的寒冷。

　　天宇：這里指天空。宇，上下四方。

　　精魂：精靈，魂靈。

　　消釋：消溶。

　　升騰：(火焰、氣體等)向上升起。

　　二、整體感知

　　江南的雪滋潤(rùn)美艷之至，北國(guó)的雪則如粉、如沙，隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象，展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫(huà)面，營(yíng)造了兩種不同的情感氛圍。本文文字精辟，蘊(yùn)含豐富，需要細(xì)細(xì)品讀。

　　教師借助多媒體電腦，演示江南的雪，北國(guó)的雪，讓學(xué)生感受漫天．．，《雪》寫(xiě)于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開(kāi)之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求革新的破壞者，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說(shuō)、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且有了小感觸，就寫(xiě)些短文，以后印成一本，謂之《野草》。《野草》共收散文詩(shī)二十三篇，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進(jìn)行對(duì)敵斗爭(zhēng)的記錄。本文也是魯迅當(dāng)時(shí)內(nèi)心世界形象化的表現(xiàn)。初步體會(huì)一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。學(xué)生交流自己最喜歡的句子，并談體會(huì)。

　　三、閱讀課文，分層

　　學(xué)生討論、交流，理清文章思路。全文可分兩個(gè)部分。

　　第一部分(1～3段)，描寫(xiě)江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好生活的感情。

　　第二部分(4～6段)，描寫(xiě)朔方的雪，表現(xiàn)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿與反抗。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一部分

　　學(xué)生朗讀課文第1至3段，思考如何劃分兩個(gè)層次?

　　明確：

　　第一層(第一自然段)，描寫(xiě)充滿生機(jī)的江南柔雪。

　　第二層(第二至第三自然段)，描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的情景。

　　提問(wèn)：第一自然段作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫(xiě)了江南的雪?

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫(huà)。作者從四個(gè)方面細(xì)致地描寫(xiě)了江南的雪。

　　一是以暖國(guó)的雨和單調(diào)來(lái)反襯雪花的燦爛。

　　二是直接寫(xiě)雪的質(zhì)地、顏色，滋潤(rùn)美艷，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。

　　三是以雪野中的花草，特別細(xì)寫(xiě)了花的不同種類(lèi)、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。

　　四是幻想蜜蜂在雪野中忙碌地飛著，嗡嗡地鬧著。這一飛一鬧煞時(shí)使整個(gè)雪野活躍起來(lái)，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見(jiàn)爛漫的冬花，而且仿佛聽(tīng)到吟唱的春蟲(chóng)，感受到作者熱烈期待春天的心聲。

　　提問(wèn)：在第二至三自然段中，找出描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語(yǔ)，體會(huì)其作用......

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語(yǔ)言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫(huà)，通過(guò)呵、偷、訪問(wèn)、·t拍手、點(diǎn)頭、嘻笑這些充滿活力的詞，刻畫(huà)了兒童特有的動(dòng)作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳種、熱鬧、有趣。雪羅了人的生命。然而孩子們費(fèi)了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，成為不知道算什么。這里，通過(guò)雪羅漢被淡忘、消釋的描寫(xiě)，抒發(fā)了作者對(duì)美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議。

　　五、課堂小結(jié)

　　第一部分作者滿懷對(duì)美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽(tīng)到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時(shí)的生活。因?yàn)閮和�是人�?lèi)的春天，寫(xiě)兒童不怕嚴(yán)冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對(duì)春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。

　　六、布置作業(yè)

　　1．研討與練習(xí)一。

　　2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　朗讀課文。

　　聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：博識(shí)、消釋、褪盡、凜冽、嘻笑、朔方。

　　二、學(xué)習(xí)課文第二部分

　　學(xué)生朗讀第4至6段，思考：這部分可分為哪兩個(gè)層次?

　　明確：

　　第二部分可概括為兩個(gè)層次：

　　第一層(第四自然段)，寫(xiě)朔方飛雪的磅礴氣勢(shì)。

　　第二層(第五至六自然段)，寫(xiě)朔方飛雪的精神。

　　提問(wèn)：第四自然段，作者用什么寫(xiě)法來(lái)描繪朔方飛雪的?

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　第四自然段與上文形成鮮明的對(duì)比，這種對(duì)比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點(diǎn)，而且使文章第二部分與第一部分產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系。第四自然段開(kāi)頭用但是這個(gè)轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對(duì)朔方飛雪的描寫(xiě)，并表明朔方的飛雪和滋潤(rùn)美艷的江南柔雪截然不同。朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實(shí)地反映了朔方嚴(yán)冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨(dú)凄涼的境遇，因此在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空。使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。這里作者以熾烈的感情，豪放的語(yǔ)言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢(shì)，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈斗爭(zhēng)，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發(fā)他那不畏艱險(xiǎn)，渴望戰(zhàn)斗的豪情。

　　提問(wèn)：你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義?

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上，進(jìn)一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應(yīng)。嚴(yán)寒使雨死掉，雨的精魂變成雪，但雪不屈于嚴(yán)寒。在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下旋轉(zhuǎn)、升騰。這里包含的詩(shī)人的感情，是對(duì)寒冷環(huán)境的反抗，也是對(duì)不屈的、斗爭(zhēng)的品格的`歌頌，有荷戟獨(dú)彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。魯迅在孤獨(dú)的心境中，以磅礴的語(yǔ)言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴(yán)冬一樣的社會(huì)勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤(rùn)美艷的南方的雪，寄托了魯迅對(duì)美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的朔方的雪則蘊(yùn)蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格。在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中。貫穿著魯迅一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。

　　文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰(zhàn)的心緒與深受黑暗的重壓之感，但主導(dǎo)思想是積極的、戰(zhàn)斗的。

　　三、理解語(yǔ)句含義

　　結(jié)合課文理解下列語(yǔ)句，探究括號(hào)里的問(wèn)題。、

　　1．暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。

　　(用冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的修飾雪花，強(qiáng)調(diào)了什么?)

　　2．那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

　　(隱約著的青春的消息和極壯健的處子的皮膚分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)

　　3．是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　(孤獨(dú)的雪、死掉的雨雨的精魂是什么意思?)

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　第1題，這里以暖國(guó)的雨的單調(diào)襯托了江南雪花的嬌艷明媚，同時(shí)對(duì)暖國(guó)的雨提出問(wèn)題，又為后文寫(xiě)朔方飛雪埋下伏筆，反襯出朔方的雨被凝成雪的不幸。

　　第2題，作者贊美江南的雪可是滋潤(rùn)美艷之至了，它蘊(yùn)含著青春的消息，它如同那極壯健的處子的皮膚。這些富有感情色彩的語(yǔ)言。不僅說(shuō)明了江南雪花的特點(diǎn)，也表露了作者對(duì)江南柔雪充滿懷念與喜愛(ài)的感情。

　　第3題，雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定的語(yǔ)氣，贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對(duì)它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是雨的精魂，也就是說(shuō)它仍然保持了雨的自由活潑的精神，這個(gè)結(jié)尾耐人尋味。

　　四、學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法

　　引導(dǎo)學(xué)生談自己讀了這篇散文詩(shī)后的體會(huì)，互相交流。

　　明確：

　　本文是一篇借景抒情的散文詩(shī)，作者的思想感情全部?jī)A注于對(duì)景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　寫(xiě)法特點(diǎn)：①景物描寫(xiě)由點(diǎn)及面，由靜到動(dòng)，逐漸展開(kāi)。②強(qiáng)烈的對(duì)比手法，使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現(xiàn)實(shí)的北方雪野。

　　五、拓展訓(xùn)練

　　課文中寫(xiě)了塑雪羅漢，《從百草園到三味書(shū)屋>中寫(xiě)了雪地捕鳥(niǎo)，描寫(xiě)都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過(guò)什么游戲?試寫(xiě)二段文字描述出來(lái)。沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雪的同學(xué)可以寫(xiě)想像作文。

　　學(xué)生完成之后，互相交流，教師加以評(píng)價(jià)。

　　六、全文小結(jié)

　　<雪>是<野草>中最適合中學(xué)生閱讀的一篇。作者細(xì)致生動(dòng)地描寫(xiě)了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。作者更為欣賞朔方的雪，因?yàn)樗贩降难�決不粘連、奮飛、旋轉(zhuǎn)、升騰。體現(xiàn)了一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，這種精神也是作者一以貫之的前行動(dòng)力。．

　　七、布置作業(yè)

　　1．研討與練習(xí)三。

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)對(duì)烏塔獨(dú)自旅行的故事的了解，學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。

　　2、讀文章要有自己的見(jiàn)解，有個(gè)人的想法。

　　3、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生著重探討，年僅14的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，你對(duì)此事有何看法和見(jiàn)解？

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　亦教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)方法：

　　1、收集、整理資料。2、創(chuàng)設(shè)情境。3、默讀實(shí)踐。4、角色置換。5、關(guān)鍵處補(bǔ)白。6、自讀自悟。7、辯證討論。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話，引入新課

　　1、同學(xué)們喜歡旅游吧。去過(guò)哪兒？用什么方式去這些地方旅游的？

　　2、這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位德國(guó)小姑娘----（板書(shū)：烏塔）看看她是怎樣旅游的。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文

　　1、輕聲讀自由讀課文，注重讀清字音，認(rèn)清字形。

　　洗漱（shu） 蒙眬（long） 愜意（qie） 邏（luo）輯（ji）

　　語(yǔ)塞（se） 塞�。╯ai） 塞外（sai）

　　2、詞語(yǔ)理解。

　　愜意：這里是很滿意、很舒適的意思。

　　語(yǔ)塞：指不知怎樣回答對(duì)方的問(wèn)題。

　　3、用自己喜歡的方式讀課文，在感觸深的句子、段落旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受、理解，在不理解的地方做上標(biāo)記。

　　4、學(xué)生自學(xué)課文。

　　5、交流初讀感受，提出疑難之處。

　　6、快速閱讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容談一談烏塔身上是個(gè)怎樣的女孩？

　�。ㄖ比胫黝}，引起學(xué)生思考，討論，并讓學(xué)生把自己體會(huì)到的烏塔的性格特點(diǎn)板書(shū)到黑板上。這對(duì)學(xué)生是一種肯定，一種鍛煉。）

　　生活經(jīng)驗(yàn)豐富

　　熱情、活潑

　　有愛(ài)心、有主見(jiàn)

　　膽大、心細(xì) ……

　　7、同學(xué)們介紹異國(guó)風(fēng)土人情。

　�。▽W(xué)生在課后已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)，搜集到了大量資料，還自己動(dòng)手寫(xiě)了讀書(shū)筆記，讓學(xué)生讀給同學(xué)們看，可以使學(xué)生有一種成就感，藉此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。）

　　三、拓展訓(xùn)練

　　1、組織辯證，引導(dǎo)探究：一個(gè)外國(guó)小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲，而對(duì)我們中國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這卻是一件不敢想的事。（自主合作，主動(dòng)探究，相信這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生會(huì)非常愛(ài)學(xué)，更會(huì)積極地討論。鼓勵(lì)同學(xué)們讀書(shū)要有獨(dú)特的見(jiàn)解，同時(shí)，教師要特別說(shuō)明“每一種認(rèn)識(shí)都是金子”的道理，不脫離書(shū)中的語(yǔ)言，不脫離生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生認(rèn)真地讀書(shū)，認(rèn)真地思考有一個(gè)界定。）

　　2、展開(kāi)辯論

　　（在這里，要給予充分的時(shí)間，更要參與到同學(xué)們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨(dú)特的見(jiàn)解，這是對(duì)學(xué)生最好的支持。）

　�。�1）反方觀點(diǎn)：“小朋友一個(gè)人出行多不安全�。　闭�方反駁：“烏塔說(shuō)她在家就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程，每到一個(gè)地方就先查警察局的'電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。然后給家里撥打電話或郵寄一張明信片。”

　�。�2）反方觀點(diǎn)：“一個(gè)人外出，沒(méi)有大人指導(dǎo)，會(huì)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)嗎？” 正方反駁：“烏塔因?yàn)檫@次旅游準(zhǔn)備了整整三年，讀很多有關(guān)國(guó)家的書(shū)籍�！�

　　（3）反方觀點(diǎn)：“一個(gè)人外出漫游，不是要花更多的錢(qián)嗎？”“小學(xué)生沒(méi)有經(jīng)濟(jì)收入，不必急著外出。” 正方反駁：“烏塔每個(gè)周末去幫餐館或超市分發(fā)廣告單，假期可到人家家里陪小孩玩。

　　3、一分鐘演講，談?wù)勎覀冊(cè)撊绾五憻捵约旱莫?dú)立自主的能力。

　�。ㄉ钊胙芯空n文內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間。同時(shí)，學(xué)生廣泛地查詢資料，學(xué)習(xí)知識(shí)，流利地表達(dá)，這樣，不僅涉入了知識(shí)，又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)的能力。）

　　四、課堂小結(jié)

　　從烏塔的游歷中你有什么體會(huì)？你有一人外出的經(jīng)歷嗎？

　　五、布置實(shí)踐作業(yè)

　　講故事：把這個(gè)故事復(fù)述給父母聽(tīng)。

　　小練筆：《從烏塔看中外小學(xué)生的不同》

　　要求：學(xué)生通過(guò)查找資料分析中小學(xué)生在計(jì)算能力、動(dòng)手操作能力、自理能力、家庭責(zé)任感等方面的不同，并簡(jiǎn)單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學(xué)之間互相交流。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　烏 塔

　　熱情、活潑

　　有主見(jiàn)、獨(dú)立 自主自立

　　膽大心細(xì)

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解利奧波德及他的“土地道德”。

　　2.整體感知文章的思想內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)

　　3.把握文章的主旨，體味文中作者對(duì)人與自然關(guān)系的生態(tài)倫理的思考，明確“像山那樣思考”的意義。

　　4.了解生物知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生建立起和諧的人與自然關(guān)系的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生生態(tài)保護(hù)意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.整體感知文章的思想內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)

　　2.把握文章的主旨，體味文中作者對(duì)人與自然關(guān)系的生態(tài)倫理的思考，明確“像山那樣思考”的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解生物知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生建立起和諧的人與自然關(guān)系的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生生態(tài)保護(hù)意識(shí)。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　觀看圖片，體會(huì)人類(lèi)對(duì)自然的破壞。

　　二、作者介紹

　　奧爾多利奧波德（1887—1948），美國(guó)著名生態(tài)學(xué)家、環(huán)境保護(hù)主義理論家，長(zhǎng)期從事林學(xué)和野生動(dòng)物管理研究，被稱為美國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)之父。這位被稱為美國(guó)環(huán)境倫理的播種者，一生共出版了三部書(shū)和五百多篇文章。l949年出版的《沙鄉(xiāng)年鑒》是其最重要的著作。書(shū)中記錄了作者對(duì)自然界中各種生命之間彼此折射輝映的親知和體悟。文筆優(yōu)美，思想深邃，被譽(yù)為“綠色圣經(jīng)”。

　　三、朗讀課文

　　1.自讀課文，查找生詞。

　　2.借助工具書(shū)，理順詞義。

　　積累詞語(yǔ)：

　�、� 拾遺：①拾取旁人遺失的東西，據(jù)為己有。如夜不閉戶，道不拾遺。②補(bǔ)充旁人所遺漏的事物，如拾遺補(bǔ)缺。

　�、� 蜿蜒：①蛇類(lèi)爬行的樣子。②（山脈、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸。

　�、� 蠕動(dòng)：像蚯蚓爬行的樣子。

　�、� 餓殍：餓死的人。文中指餓死的鹿。

　�、� 無(wú)動(dòng)于衷：心里一點(diǎn)兒不受感動(dòng)；一點(diǎn)兒也不動(dòng)心。

　　⑥ 毛骨悚然：形容很害怕的樣子。

　　3.自由朗讀，熟悉課文。

　　四、整體感知

　　1.理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。

　　明確：

　　第一部分（1-3）借助一聲狼嗥而引起的反應(yīng)，將深刻的生態(tài)倫理表達(dá)出來(lái)。

　　第二部分（4-9）講述狼被獵殺的命運(yùn)以及狼被消滅以后留下的生態(tài)惡果。

　　第三部分（10）啟示人們?cè)谧非笪镔|(zhì)文明的同時(shí)，應(yīng)該像山那樣思考要有生態(tài)意識(shí)。

　　2.文章題為“像山那樣思考”，那么是什么引發(fā)此種思考呢？即引發(fā)此種思考的緣由是什么？

　　明確：是緣于人們對(duì)狼群獵殺，緣于那一聲“深沉的、驕傲的嗥叫”。

　　五、課文研讀

　　1.文章開(kāi)篇就是對(duì)狼嗥的特寫(xiě)，此段表達(dá)了一種怎樣的情感？

　　明確：“深沉的”“驕傲的”“不馴服的”“對(duì)抗性的”“悲哀”“蔑視”等，表現(xiàn)出這聲嗥叫既是狼痛苦的哀號(hào)，更是它用來(lái)反抗的號(hào)角。

　　2.面對(duì)這聲狼嗥，留意它的有哪些事物，它們的反應(yīng)又是怎樣的？

　　明確：留意它的事物可以分為兩類(lèi)：

　　“鹿”“松林”“郊狼”“牧牛人”“獵人”屬于一類(lèi)，它們的反應(yīng)是“明顯的、直接的希望和恐懼”；

　　留意的還有“這座山”，它的反應(yīng)則是“深刻的”“長(zhǎng)久的”“客觀的”。

　　3.對(duì)這些事物來(lái)說(shuō)，狼嗥有怎樣的意義。

　　明確：

　　鹿——死亡的警告

　　松林——混戰(zhàn)與流血的預(yù)言

　　郊狼——得到殘羹剩飯的'允諾

　　牧牛人——銀行赤字的壞兆頭

　　獵人——狼牙抵制彈丸的挑戰(zhàn)

　　山——“客觀地聆聽(tīng)”

　　4.這里運(yùn)用了哪些修飾手法?飽含了作者怎樣的情感?

　　明確：排比，增強(qiáng)文章氣勢(shì)。作者將一種深刻的生態(tài)倫理問(wèn)題以及其形象而富有詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，引起讀者的關(guān)注與思考。

　　5.作者對(duì)狼的看法發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？

　　明確：先是隨波逐流，受社會(huì)大環(huán)境影響，肆意獵殺與破壞。

　　后來(lái)看到一只垂死時(shí)的老狼眼中的綠光時(shí)，作者有所啟發(fā)，有所觸動(dòng)。

　　6.作者原本認(rèn)為“沒(méi)有狼的地方就意味著獵人的天堂”當(dāng)人們一個(gè)州接一個(gè)州地消滅了它們所有的狼后，天堂出現(xiàn)了么？出現(xiàn)了什么情況？

　　明確：

　�。�1）植被遭到破壞

　�。�2）鹿群因缺少食物而大量餓死

　�。�3）草原近期很難恢復(fù)

　�。�4）水土流失嚴(yán)重，甚至們將失去未來(lái)

　　7.“正因?yàn)槿绱�，我們才有了塵暴，河水把未來(lái)沖刷到大海去�！边@句話是什么意思？

　　明確：人類(lèi)將不再有未來(lái)！

　　8.狼嗥中究竟隱藏著怎樣的內(nèi)涵呢?

　　明確：

　�、� 保護(hù)生態(tài)平衡刻不容緩。

　　② 呼喚人與萬(wàn)物之間的平等相處、和諧相處。

　�、� 飽含著生命意義和生態(tài)價(jià)值。

　　9.為什么說(shuō)狼的嗥叫只有大山能明白？

　　明確：由于人類(lèi)不善于思考，缺少客觀的思考。

　　10.結(jié)合全文,你從中得到哪些啟示？

　　明確：要像山那樣思考：客觀、長(zhǎng)久地、尊重自然法則。

　　六、拓展

　　觀看視頻《小鳥(niǎo)在天空消失的日子》，加深體會(huì)。

　　七、作業(yè)

　　1.搜集人類(lèi)破壞環(huán)保的事例，加深感悟，并寫(xiě)一篇“愛(ài)生活，愛(ài)環(huán)�！被顒�(dòng)的宣傳稿。

　　2.完成練習(xí)題。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　像山那樣思考

　　利奧波德

　　狼嗥——痛苦、反抗

　　生態(tài)惡果——人類(lèi)將不再有未來(lái)

　　↓

　　像山那樣思考

　　客觀地聆聽(tīng)→尊重自然法則

【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：

語(yǔ)文的教案11-16

語(yǔ)文趙州橋教案11-28

【經(jīng)典】語(yǔ)文教案07-24

語(yǔ)文教案[精選]07-24

（經(jīng)典）語(yǔ)文教案07-24

(精選)語(yǔ)文教案07-22

[精選]語(yǔ)文教案07-22

(經(jīng)典)語(yǔ)文教案09-21

語(yǔ)文教案07-20

語(yǔ)文教案【經(jīng)典】08-14