語(yǔ)文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案5篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)建議
一、課文主旨
這是—篇關(guān)于環(huán)境污染問(wèn)題的事理性說(shuō)明文，語(yǔ)文教案－禿鷹之死。作者從光化學(xué)：煙霧、有毒化合物、潛在的核污染、泄露的石油等幾個(gè)方面，說(shuō)明工業(yè)“三廢”給人類帶來(lái)的嚴(yán)重危害，揭示了現(xiàn)代社會(huì)日益嚴(yán)重的環(huán)境污染問(wèn)題，條理清晰、富有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。
二、思路結(jié)構(gòu)
文章開頭以臭名昭著的“洛杉磯煙霧”殺死禿鷹的事件，引出了“光化學(xué)煙霧”、廢氣對(duì)環(huán)境和人類的危害，由現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行了逐層說(shuō)明。然后又介紹了廢水污染、廢渣污染、核污染、石油污染等等嚴(yán)重破壞人類生存的問(wèn)題。最后發(fā)出呼吁，提醒人們?cè)谶\(yùn)用新技術(shù)時(shí)，千萬(wàn)不要忘記保護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類的生命，文章條理清楚、邏輯嚴(yán)密。
三、說(shuō)明方法的運(yùn)用
本文大量運(yùn)用舉例子、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明方法，進(jìn)行科學(xué)地說(shuō)明。如1952年的“洛杉磯煙霧”使65歲以上的老人有近400人死亡；20世紀(jì)50年代的洛杉磯擁有250萬(wàn)輛汽車，每天大約有一千多噸有害氣體排入大氣；1970年，日本東京的光化學(xué)煙霧就使6000人受害；在談到廢水、廢渣對(duì)人類的危害時(shí)，作者指出“當(dāng)今世界，人工制取的各種化合物的種類已超過(guò)500萬(wàn)種，在這些化學(xué)品中，有害化學(xué)品的年產(chǎn)量已達(dá)400萬(wàn)噸”；據(jù)20世紀(jì)70年代的情況估計(jì)，全世界每年排入環(huán)境的固體廢物超過(guò)30億噸，廢水為6000億～7000億噸，廢氣中僅一氧化碳和二氧化碳就近4億噸。大氣中二氧化碳含量已由19世紀(jì)的0.028%增加到現(xiàn)在的0.032%。這些典型的事例，這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)既突出了“三廢”對(duì)環(huán)境的破壞，對(duì)人類的危害的特征，又讓人觸目驚心。這些事例和數(shù)據(jù)以不可辯駁的事實(shí)向人類發(fā)出嚴(yán)重的警告：保護(hù)環(huán)境迫在眉睫！
另外，文中還運(yùn)用了打比方、作比較的說(shuō)明方法，形象、清晰地突出了事物 特點(diǎn)，增強(qiáng)了說(shuō)明的效果。
四、說(shuō)明中心與順序教學(xué)方法建議
學(xué)習(xí)每一篇課文，都要從總體上把握課文的內(nèi)容和表達(dá)的中心。每一篇說(shuō)明文都有說(shuō)明對(duì)象，全文又圍繞說(shuō)明對(duì)象，安排若干個(gè)說(shuō)明中心，每一個(gè)說(shuō)明中心又通過(guò)一至幾個(gè)段落來(lái)說(shuō)明。如果抓住了這幾個(gè)說(shuō)明中心，也就能理解全文的內(nèi)容及說(shuō)明的中心了。因此，反復(fù)閱讀、多多揣摩是關(guān)鍵。
事理說(shuō)明文主要采用邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明。但由于說(shuō)明對(duì)象與內(nèi)容的不同，邏輯順序又可分為從因到果、從主到次、從概括到具體、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從整體到部分等。因此，在學(xué)習(xí)具體的文章時(shí)，還要分析課文運(yùn)用了怎樣的邏輯順序，這是學(xué)習(xí)事理說(shuō)明文的一個(gè)難點(diǎn)，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－禿鷹之死》。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
自讀過(guò)程：
1.設(shè)置情景，導(dǎo)語(yǔ)引入。
�。úシ乓欢斡嘘P(guān)環(huán)境污染的錄像材料）剛才，大家從影片中看到的濃濃黑煙、
臟得發(fā)臭的河流和堆積成山的廢棄物，是否難以想像生活于其間的滋味。但事實(shí)是，我們確實(shí)生活在這樣一種環(huán)境之中。不信，請(qǐng)你看看這篇《禿鷹之死》。
2.通讀課文，了解大概內(nèi)容，掌握并積累詞語(yǔ)。
3.研讀課文，理清文章思路，體會(huì)圍繞中。乙、精心選材的'寫作特點(diǎn)，掌握舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方等說(shuō)明方法的運(yùn)用及其作用。
4.賞讀課文，指出課文在寫法上值得借鑒的地方。
5.拓展遷移，布置作業(yè)。
�。ń庹f(shuō)：研讀課文是突出自讀要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自讀目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上訓(xùn)練其概括能力，既而引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)文章的寫作方法，掌握并運(yùn)用說(shuō)明文中常見的說(shuō)明方法。同時(shí)，通過(guò)課文的研讀也增強(qiáng)了大家的環(huán)保意識(shí)。這樣設(shè)計(jì)，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。）自讀點(diǎn)撥：]
題意簡(jiǎn)釋。
（1）題目“禿鷹之死”的作用。
明確：既引起讀者的閱讀興趣，又說(shuō)出了工業(yè)“三廢”所帶來(lái)的危害，顯示出文章的說(shuō)明重點(diǎn)。
（2）因環(huán)境污染而導(dǎo)致死亡的生物很多，為什么要以“禿鷹之死”為題呢？
明確：用捕食小獸和其他鳥類的體強(qiáng)性兇的鷹的死亡，來(lái)強(qiáng)調(diào)環(huán)境污染所帶來(lái)的嚴(yán)重后果，警示人們要重視環(huán)保。
�。ń庹f(shuō)：通過(guò)對(duì)題目的解析，體味標(biāo)題的意義力深對(duì)文章的理解。）
梳理脈絡(luò)。
第一部分（第1-7 段）工業(yè)“三廢”對(duì)環(huán)境和人類生活的危害。
第一層（第1-4段）工業(yè)廢氣對(duì)環(huán)境和人類生活的危害； 第二層（第5、6段）工業(yè)廢水廢渣對(duì)環(huán)境和人類生活的危害； 第三層（第7段）核污染對(duì)環(huán)境和人類生活的危害。
第二部分（第8-10段）工業(yè)“三廢”給環(huán)境和人類生活帶來(lái)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
重難點(diǎn)分析。
�。�1）圍繞中心，精心選材。
�、僬f(shuō)明中心：工業(yè)“三廢”對(duì)環(huán)境和人類生活的危害。
②選材角度：從廢氣、廢渣廢水、核污染三個(gè)角度選取材料來(lái)說(shuō)明中心。
�、蹏@中心，增添材料：ａ大量氟利昂的排放導(dǎo)致臭氧層空洞，從而引發(fā)人類皮膚癌病增多；ｂ金屬冶煉廠排放的含鉛或其他重金屬的廢渣廢水可弓沒人的多種血液�。磺疤K聯(lián)的切爾諾貝利核電站泄露事故，造成數(shù)萬(wàn)人的受害，連下一代的小孩也有遺害，輕者頭上不長(zhǎng)頭發(fā)，重者患上白血病而不治身亡。
（2）說(shuō)明方法的運(yùn)用及其作用。
�、倥e例子。ａ．為說(shuō)明工業(yè)“三廢”的危害，舉了“禿鷹之死”和“水俟病”為例；ｂ．為說(shuō)明“光化學(xué)煙霧不只洛杉機(jī)有”，舉了日本東京和我國(guó)蘭州為例。舉出事實(shí)，以達(dá)到事實(shí)勝于雄辯的效果，增強(qiáng)說(shuō)服力。
�、诹袛�(shù)字。ａ．為說(shuō)明“洛杉磯煙霧”的危害，舉出當(dāng)?shù)乩先怂劳鋈藬?shù)（400）和東京受害人的具體數(shù)目（600）；ｂ．為說(shuō)明化學(xué)品中有害化學(xué)品的年產(chǎn)量之多，列出“400 萬(wàn)噸”的具體數(shù)目；c．為說(shuō)明工業(yè)“三廢”量之大，列出了“30 億噸”“6000 億—7000億噸”“4億噸”“0．028%”“0．032%”等數(shù)目；ｄ．為說(shuō)明石油對(duì)海洋的污染，列出了“五百多萬(wàn)噸”的數(shù)目。列出具體的數(shù)字，真實(shí)可信，給人以確切的印象。
�、圩鞅容^。為說(shuō)明“現(xiàn)在全世界核武器的總破壞力”，把它與在廣島爆炸的兩顆原子彈的破壞力作比較，得出超過(guò)“數(shù)百萬(wàn)倍”的結(jié)論。通過(guò)比較，強(qiáng)調(diào)所要說(shuō)明的對(duì)象的特點(diǎn)，令人印象深刻。
�、艽虮确�。
語(yǔ)文教案 篇2
目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能綜合多種材料設(shè)計(jì)或制作“親昵”。親昵 江蘇版教案
2、欣賞作品，同時(shí)感受自己制作作品的美，體驗(yàn)親昵成功的喜悅。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽構(gòu)思、充分發(fā)揮想象，能設(shè)計(jì)出各具特色的親昵作品。
重點(diǎn)：學(xué)生能綜合多種材料設(shè)計(jì)或制作“親昵”。親昵 江蘇版教案
難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)出各具特色的作品。
準(zhǔn)備：教師：范圖、教師和學(xué)生作品、廢舊物品、剪刀、膠水等
學(xué)生：水彩筆、顏料、毛筆、水、調(diào)色盤、蠟筆、彩色鉛筆、廢舊物品、剪刀、膠水等。
過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、組織教學(xué)
二、討論、欣賞
1、如果讓你設(shè)計(jì)“親昵”你該設(shè)計(jì)怎樣的？
2、你準(zhǔn)備用什么材料來(lái)設(shè)計(jì)？
3、以組的形式進(jìn)行交流并欣賞作品。
4、看完作品，你有新的想法嗎？
�。�1）用畫面表現(xiàn)的`同學(xué)談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>
（2）用手工表現(xiàn)的同學(xué)也談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。�3）以次相互得到啟發(fā)。
5、教師引導(dǎo)學(xué)生具體欣賞作品
(1) 繪畫作品：
(a) 構(gòu)思新穎在什么地方？它應(yīng)用了那些工具？效果如何？
(b) 如果你要畫你還會(huì)應(yīng)用那些工具？出現(xiàn)那些效果？
（2）手工作品：
(a) 運(yùn)用的材質(zhì)是否合理？
(b) 如果你做會(huì)用些什么材料？（學(xué)生例舉多例）
(c) 此創(chuàng)作的新意何在？
三、學(xué)生作業(yè)
1、用你喜歡的方式，設(shè)計(jì)制作“親昵”。它不僅是一座現(xiàn)實(shí)生活中的，而是想
象中的。展開你們的想象吧！
四、巡回指導(dǎo)
1、全面觀察學(xué)生作業(yè)。
2、對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行初稿的輔導(dǎo)。
五、小結(jié)
1、讓學(xué)生對(duì)自己的作品作一簡(jiǎn)單介紹。
2、布置下一節(jié)課所帶工具。
第二課時(shí)：
一、組織教學(xué)
二、欣賞
1、欣賞學(xué)生作品（一部分是現(xiàn)實(shí)的作品，一部分是想象的作品）
2、但這些作品都是用平面來(lái)表現(xiàn)的，鼓勵(lì)學(xué)生用立體的手法來(lái)表現(xiàn)。
三、繼續(xù)上節(jié)課作業(yè)
1、完成你設(shè)計(jì)的“親昵”，并畫出周圍的環(huán)境。加進(jìn)自己的想象。
2、表現(xiàn)的角度、方法、材料別具一格。
3、大膽展開想象，不拘泥。
四、巡回指導(dǎo)
1、小組間交流作品，指導(dǎo)一部分學(xué)生作業(yè)。
2、指導(dǎo)學(xué)生綜合各種工具表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生制作出精彩的作品。
五、小結(jié)
1、展評(píng)學(xué)生作品。
2、自己說(shuō)明創(chuàng)作意圖、評(píng)價(jià)自己或他人繪畫作品。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利地朗讀對(duì)子歌，爭(zhēng)取背誦下來(lái)。
2、初步了解對(duì)聯(lián)中對(duì)仗的特點(diǎn)。
3、感受對(duì)子歌中所寫的古代人景情趣。
重點(diǎn)及難點(diǎn)
生僻詞的`意思及對(duì)子歌中的古代情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
對(duì)聯(lián)的初步知識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
對(duì)聯(lián)是漢語(yǔ)家園的一種特有的文學(xué)樣式。學(xué)習(xí)對(duì)對(duì)聯(lián)的基礎(chǔ)是古代蒙學(xué)的對(duì)子歌，我們上學(xué)期已經(jīng)接觸了《對(duì)子歌》，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)二首。
二、利用多種方式熟讀課文
1.范讀課文。注意其中的字音。
2.學(xué)生自由練讀。
3.指生朗讀并正音。
4.齊讀課文。做到正確。
5.上下聯(lián)對(duì)比接讀。（男女生或小組間）
三、學(xué)習(xí)對(duì)子歌（一）
1.利用工具書結(jié)合書下注釋用自己的話還原古文。
2.注釋
牛女：牛郎、織女二星。
河，銀河。
參商：二星名�！蹲髠髡言辍份d，傳說(shuō)高辛氏有二子，長(zhǎng)閼伯，季實(shí)沉。兄弟不睦，日尋戈矛。帝遷閼于商丘，主辰；遷沉于大夏，主參，使之永不相遇。
斗：北斗七星。
戍旅：守邊塞的兵卒。
3.交流互補(bǔ)。
四、當(dāng)堂積累
1.齊讀，齊背。
2.同桌互相考：我出上聯(lián)你對(duì)下聯(lián)。
五、留作業(yè)
1.熟讀課文。
2.抄寫《對(duì)子歌》（其一）并背誦下來(lái)。
3.預(yù)習(xí)《對(duì)子歌》（其二）。
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)內(nèi)容
1.指生背誦《對(duì)子歌》（其一），檢查作業(yè)完成情況。
2.提問(wèn)《對(duì)子歌》（其一）中的個(gè)別對(duì)聯(lián)。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)《對(duì)子歌》（二）
1.齊讀課文。
2.用自己的語(yǔ)言還原《對(duì)子歌》（其二），邊默讀邊標(biāo)記。
3.小組交流學(xué)習(xí)所得。
三、教師點(diǎn)撥
四、總結(jié)全文
1.你喜歡哪幾句？為什么？
2.做課后題
五、留作業(yè)
1.抄寫《對(duì)子歌》（其二）并背誦。
2.預(yù)習(xí)下一課。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
有關(guān)心他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境；初步認(rèn)識(shí)四個(gè)的特點(diǎn)，學(xué)寫詩(shī)歌。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片
教學(xué)課時(shí)：
課本第—頁(yè)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、識(shí)字寫字
1自由讀課文：畫出生字。
2采用多種方式識(shí)記生字。
3鞏固運(yùn)用所學(xué)的生字。
�。�1）給生字組詞
（2）說(shuō)話應(yīng)用：用繩子自己編一段話，用上生字。
4指導(dǎo)寫字。
三、初讀課文，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
1自由讀課文
2教師范讀
第二課時(shí)
一、自讀課文并用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的大致內(nèi)容。
二、朗讀感悟
1“假如我有一枝馬良神筆”在詩(shī)中出現(xiàn)幾次？
2每一次出現(xiàn)都是為了畫什么？
3“畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”、“畫許多好吃的谷�！�、“畫一雙好腿”在情感上有什么不同？應(yīng)該怎樣讀？
4教師范讀、學(xué)生復(fù)讀、背誦課文。
5朗誦比賽
四、實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)反思：
這首小詩(shī)語(yǔ)言淺顯，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生極易理解，因此教學(xué)時(shí)使學(xué)生整體把握小結(jié)內(nèi)容后，我把重點(diǎn)放在感情朗讀上。先以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生情感：你喜歡這首小詩(shī)嗎？為什么喜歡？怎樣讀出感情。帶著這些問(wèn)題開展自學(xué)，找自己喜歡的.小伙伴讀一讀，議一議。一定程度后全班交流，自學(xué)小組以齊讀方式展示自學(xué)成果，接著相互評(píng)議他們讀得好在何處，（請(qǐng)優(yōu)勝組介紹感情朗讀的經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)教師可做適當(dāng)點(diǎn)撥與總結(jié)），如何帶著表情去讀，
可想象著詩(shī)中所描繪的畫面讀，可把自己當(dāng)成小作者讀，還可以加上動(dòng)作……總之把學(xué)生讀得精彩之處加以總結(jié)，學(xué)生用上這些方法繼續(xù)練讀。最后教師引讀，達(dá)到背誦，從而解決又一重難點(diǎn)。
語(yǔ)文教案 篇5
【作者及背景】
作者韓愈（公元768——824），字退之，唐代河陽(yáng)（今河南孟縣）人。因?yàn)橄容吺谰硬瑁ń窈颖辈杩h），所以后人稱“韓昌黎”。他和柳宗元一起積極提倡古文運(yùn)動(dòng)，是“唐宋八大家”之首。
背景可從柳宗元《答韋中立論師道書》中一段話中可看出。柳宗元說(shuō)：“由魏晉氏以下，人益不事師。今之世不聞?dòng)袔�，有，輒嘩笑之，以為狂人。獨(dú)韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說(shuō)》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。居長(zhǎng)安，飲不暇熟，又挈挈而東，如是者數(shù)矣�！庇纱丝梢�，韓愈作《師說(shuō)》，這種不怕時(shí)人恥笑，敢于反抗流俗不良風(fēng)氣，批駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)，建立新的師道的精神實(shí)在難能可貴，令人敬佩。
【關(guān)于題目】
“說(shuō)”——是一種有敘有議，以議為主的文體，是議論體裁的一種。
“師說(shuō)”——即“說(shuō)師”，解釋為“說(shuō)說(shuō)（議議）有關(guān)老師的問(wèn)題”。
韓愈所說(shuō)的“師”，有其獨(dú)特含義。既不是指各級(jí)官府的學(xué)校老師，也不是指“授之書而習(xí)其句讀”的啟蒙老師，而是指社會(huì)上學(xué)有所成，能夠“傳道受業(yè)解惑”的人。
【特色講解】
1、對(duì)比論證，正誤分明。本文第二段寫得很精彩，運(yùn)用的三組對(duì)比：
�。�1）縱比：古之圣人才智多，猶且從師學(xué)習(xí)；今之眾人才智低，而恥學(xué)于師。
�。�2）自比：愛其子，擇師而教之——小學(xué)；于其身也，則恥師焉——大遺。
（3）橫比：巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師；士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。
通過(guò)這三組對(duì)比，揭示了“士大夫之族”不從師學(xué)習(xí)違背常理，而作者主張從師學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)不言自明。
2、引用論證，無(wú)可辯駁。本文第三段引述了孔子的言行來(lái)進(jìn)一步闡述自己的觀點(diǎn)，這不僅比前文籠統(tǒng)的說(shuō)“古之圣人”更加可信，而且用封建社會(huì)的圣人證明“學(xué)必有師”“有道即師”，這就把論敵置于無(wú)可爭(zhēng)辯的地步。
3、看似閑筆，實(shí)為論據(jù)。本文最后一段，寥寥數(shù)字，很多人都認(rèn)為這是說(shuō)明寫作緣起，實(shí)際上遠(yuǎn)非如此，韓愈是借對(duì)李蟠的夸贊：“六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時(shí)，學(xué)于余”，來(lái)再一次證明“學(xué)必有師”的重要性。
4、語(yǔ)言表達(dá)，氣勢(shì)飛動(dòng)。韓愈的散文素以氣勢(shì)充沛，筆力雄放著稱，這種風(fēng)格在本文中也得到了充分的'體現(xiàn)，如“生乎吾前，其聞道也固先乎吾”，“生乎吾后，其聞道也亦先乎吾”；“古之圣人，其出人也亦遠(yuǎn)矣，猶且從師而問(wèn)焉，今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師”這種句式的運(yùn)用，形式整齊，氣勢(shì)飛動(dòng)，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。
【課堂演練】
閱讀下面的文字，完成文后練習(xí)。
孟子稱“人之患在好為人師”。由魏晉氏以下，人益不事師。今之世不聞?dòng)袔�。有，輒嘩笑之，以為狂人。獨(dú)韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說(shuō)》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名，居長(zhǎng)安，炊不暇熟，又挈挈而東。如是者數(shù)矣。屈子賦曰：“邑犬群吠，吠所怪也。”仆往聞?dòng)故裰希阌晟偃�，日出則犬吠，余以為過(guò)言。前六七年，仆來(lái)南。二年冬，幸大雪逾嶺，被南越中數(shù)州。數(shù)州之犬，皆蒼黃吠噬狂走者累日，至無(wú)雪乃已，然后始信前所聞?wù)摺＝耥n愈既自以為蜀之日，而吾子又欲使吾為越之雪，不以病乎？非獨(dú)見病，亦以病吾子。然雪與日豈有過(guò)哉，顧吠者犬耳。度今天下不吠者幾人？而誰(shuí)敢炫怪于群目，以召鬧取怒乎？
1．對(duì)下列解釋有誤的一組是（）
A。益：更。輒：就。犯：冒犯。
B．暇：空閑。挈挈：孤獨(dú)。而東：到東邊去。
C．仆：我。恒：常。幸：慶幸。
D．被：披。已：已經(jīng)。吾子：我的兒子。
2。下列句中的“以”字含義相同的兩項(xiàng)是（）。
A。有，則嘩笑之，以為狂人。
B．愈以是得狂名。
C．今韓愈既自以為蜀之日。
D．而吾子又欲使吾為越之雪，不以病乎？
3．對(duì)“非獨(dú)見病，亦以病吾子”理解正確的一項(xiàng)是（）。
A。不僅僅（我）會(huì)遭到（世俗）責(zé)怪，也會(huì)因此使你受到非議。
B。不僅我會(huì)病的，你也會(huì)病的。
C。不僅見到他會(huì)生病，也會(huì)見到你病的。
D。不僅僅（他）會(huì)遭到（世俗）責(zé)怪，你也會(huì)遭到責(zé)怪。
【答案講解】
1。D2。AB3。A
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