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語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-01-22 08:54:14 教案我要投稿

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語(yǔ)文教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案篇1

　　《鄉(xiāng)下人家》按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，理解“時(shí)令、屋檐”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情朗讀課文，感受并體會(huì)鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意。

　　3、把喜歡的部分背下來(lái)。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　感受并體會(huì)鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意。

　　三、教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、師描繪引入

　　同學(xué)們，當(dāng)我們遠(yuǎn)離喧囂的都市，步入鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽(tīng)到青蛙的`歌唱;在遼闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊……同學(xué)們，我們今天共同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩(shī)情畫(huà)意吧!(揭題)

　　二、初讀課文

　　1、用你喜歡的方式讀讀課文，不理解的地方打上“?”號(hào)，音讀不準(zhǔn)的多讀幾遍。

　　2、四人小組內(nèi)交流不理解的詞、句。

　　3、全班交流。

　　4、指7名學(xué)生分段朗讀課文。

　　5、默讀課文1—6自然段，想想描寫(xiě)了哪幾處鄉(xiāng)村的風(fēng)景。

　　第一自然段：屋前的瓜棚;

　　第二自然段：門(mén)前的花、屋后的竹;

　　第三自然段：房前屋后的雞群;

　　第四自然段：屋后的小河;

　　第五自然段：傍晚吃飯的情景;

　　第六自然段：瓜架上的紡織娘。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1、檢查預(yù)習(xí)生字的情況。

　　音：指名讀、齊讀。(重點(diǎn)正音：棚“péng”不讀“póng”;率“shuài”翹舌;眠“mián”不讀“mín”)

　　形：采用喜歡的方式記憶字形，重點(diǎn)指導(dǎo)“諧”的右下部分是“白”不是“日”;“冠”是上下結(jié)構(gòu)，“寸”應(yīng)寫(xiě)在“冖”里面;

　　意：組詞。

　　2、練習(xí)寫(xiě)生字。

　　第二課時(shí)

　　一、精讀課文。

　　1、默讀全文，讀完后你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

　　2、想想文中描寫(xiě)了哪幾處鄉(xiāng)村風(fēng)景?

　　3、你對(duì)哪一處風(fēng)景最感興趣，找出來(lái)并讀讀。并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　4、喜歡同一處風(fēng)景的同學(xué)在一起品讀，交換自己的看法。

　　5、有感情齊讀全文，并想像畫(huà)面。

　　6、你覺(jué)得這篇鄉(xiāng)村課文寫(xiě)得怎么樣?(形象、生動(dòng))

　　二、積累好詞、佳句。

　　把你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。

　　三、畫(huà)。

　　把你喜歡的一處風(fēng)景的段落多讀讀，并展開(kāi)想象把它畫(huà)出來(lái)。

語(yǔ)文教案篇2

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法�！蓖瑫r(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　【課文簡(jiǎn)析】

　　這是著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿(mǎn)好奇心的散文。作者“帶著滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　是感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、會(huì)寫(xiě)８?jìng)€(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。

　�。�、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　３、感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。

　　４、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

　　【教學(xué)方法】

　　啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè)；老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿(mǎn)懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)描繪的那童話(huà)般的世界。

　　板書(shū)：

　　題目、作者

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。（課件）

　�。ǔ閷W(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀。）

　　幽徑（jìng）唱和（hè）玄（xuán）奧梔（zhī）子津津（jīn）樂(lè)道

　　清澈（chè）樹(shù)冠（guān ）湛（zhàn）藍(lán) 凝（níng）靜

　　犬吠（fèi）吟（yín）詠憔（qiáo）悴禪（chán）心

　�。�、教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友？作者怎么稱(chēng)呼他們？課文為什么以“山中訪(fǎng)友”為題目。

　�。场⒒卮鹚伎嫉膯�(wèn)題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問(wèn)題：

　　⑴ 交流明確：

　　作者要訪(fǎng)的都是自然界的朋友，它們依次是：

　　古橋──樹(shù)林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹(shù)──螞蟻──歸鳥(niǎo)。

　　⑵ 古橋──老朋友樹(shù)林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟螞蟻──小弟弟。

　　從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話(huà)，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪(fǎng)友”。

　�。�、快速瀏覽說(shuō)話(huà)：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡……因?yàn)椤蓖勒f(shuō)話(huà)。

　　三、精讀課文，領(lǐng)悟情感

　�。�、精讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法：

　　⑴ 下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪(fǎng)他的.第一位老朋友。請(qǐng)大家一起朗讀課文第３自然段。

　　（生齊讀第３自然段。）

　　⑵ 一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。

　�。x畫(huà)句，讀后交流。）

　�、� 引導(dǎo)理解“德高望重”，說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的？

　　交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

　　“德高望重”的具體體現(xiàn)：

　　（引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎⻊?wù)的時(shí)間之長(zhǎng)，服務(wù)之多，真是默默無(wú)聞，任勞任怨。）

　�、� 隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說(shuō)──（引讀：啊，老橋，你如……）

　�、� 小結(jié)：

　　這就是作者拜訪(fǎng)的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。

　　討論明確：朗讀課文──勾畫(huà)關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會(huì)特點(diǎn)──誦讀課文。

　　２、自學(xué)課文其他部分，并交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱：（課件）

　　山泉部分：（朗讀──勾畫(huà)──理解──體會(huì)──誦讀。）

　�、� 這段文字運(yùn)用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辭方法。

　�、� 這段文字寫(xiě)出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？

　�、� “抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧�！边@句話(huà)中的“你”指什么？作者善于聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處？

　　老柏樹(shù)部分：（朗讀──勾畫(huà)──理解──體會(huì)──誦讀。）

　�、� 請(qǐng)概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。

　�、� 文中畫(huà)線(xiàn)句子使用了什么修辭手法？有什么作用？

　　⑶ 文中加點(diǎn)的“恩澤”一詞是什么含義？表達(dá)了作者什么感情？

　�、� 為什么說(shuō)我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”？

　�、� 結(jié)尾的省略號(hào)改成句號(hào)行不行，為什么？

　�。�、為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”？文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？

　　討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿(mǎn)童心童趣。把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？

　�。�、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

　　討論后明確：

　　作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類(lèi)的朋友──鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　�。�、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語(yǔ)言之美。

語(yǔ)文教案篇3

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)理念]：

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)適合于本課教學(xué)的情境，通過(guò)對(duì)比觀察、課件展示等多種方式、激發(fā)學(xué)生的想象能力、讓學(xué)生體會(huì)不同情景下角色的轉(zhuǎn)換及心情的變化，體會(huì)大自然的神奇美妙，感悟課文的奇妙所在。課內(nèi)教學(xué)與課外延伸融為一體，從而從小樹(shù)立孩子們的科學(xué)探究精神。

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　（一）知識(shí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)“玩、弟、真、巴、條、角、爪、拉”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“藍(lán)、像、抬、尾、根、伸、朝、撲“8個(gè)字。

　　2、正確流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

　�。ǘ┣楦心繕�(biāo)：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到白云神奇的變化，激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，積極用心地去發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙景象。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]：

　　認(rèn)識(shí)“藍(lán)”等8個(gè)生字，學(xué)會(huì)“玩”等8個(gè)生字。充分運(yùn)用課件展示，重點(diǎn)讀好2-4自然段中描寫(xiě)云朵樣子的語(yǔ)句，通過(guò)朗讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生豐富的想象能力。

　　[教學(xué)方法]：

　　1、充分發(fā)揮電教媒體功能，有效突破課堂的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生加深對(duì)課文理解的作用。

　　2、通過(guò)朗讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，給學(xué)生營(yíng)造豐富的想象空間。

　　[教學(xué)過(guò)程]：

　　一、欣賞激趣，引入新課

　　1、“讓我們坐在松軟的草地上看看藍(lán)天、白云吧。”請(qǐng)學(xué)生欣賞流動(dòng)的白云，感受白云的神奇變化。（CAI課件展示藍(lán)天和不斷變化的白云，背景音樂(lè)空曠、舒緩）

　　2、“美麗的白云讓你聯(lián)想到什么？”學(xué)生自由描述自己的'發(fā)現(xiàn)。

　　3、“讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一對(duì)兔兄弟的發(fā)現(xiàn)吧。”學(xué)生完整欣賞課文《白云飄》，在書(shū)上圈出生字并標(biāo)出自然段。（課件展示配樂(lè)朗文）

　　4、出示課題《白云飄》，學(xué)生齊念課題。（課件展示畫(huà)面和課題呈現(xiàn)）

　　設(shè)計(jì)效果：本環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)課文的感知階段。首先，采用視聽(tīng)結(jié)合，再現(xiàn)天空中變幻的白云，創(chuàng)設(shè)情境；其次，通過(guò)師生交流和學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生漸入情境；最后揭題進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　二、指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)字詞

　　1、“我們來(lái)認(rèn)認(rèn)白云身上的字寶寶吧�！�(結(jié)合CAI課件將每個(gè)字音讀準(zhǔn))

　　2、“白云越來(lái)越多，她們拉起小手變成小火車(chē)，讓我們一起開(kāi)火車(chē)吧�！保–AI課件展示生字，學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式比賽讀每朵白云上的一個(gè)字寶寶，這些云寶寶依次連成一列火車(chē)，學(xué)生讀對(duì)后火車(chē)開(kāi)走，換下一列火車(chē)。）

　　3、“去掉字寶寶頭上的拼音，你還能認(rèn)出她嗎？”

　　4、“字寶寶真調(diào)皮，看！她們幾個(gè)一起擠在一朵云上，你能把她們認(rèn)出來(lái)嗎？”學(xué)生有感情的朗讀生詞和短語(yǔ)。（CAI課件展示生詞時(shí)，白云以千變?nèi)f化的形式飄來(lái)，學(xué)生們讀對(duì)后白云連成流動(dòng)的波浪從屏幕上飄走，音效為流水聲）

　　設(shè)計(jì)效果：本環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)生字、詞的正確掌握階段。通過(guò)課件手段，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、熟悉的開(kāi)火車(chē)等游戲，生動(dòng)再現(xiàn)云朵的豐富變化，激發(fā)學(xué)生觀察自然，繼續(xù)探索，往下學(xué)習(xí)的熱情。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，深化領(lǐng)悟

　　1、“我們來(lái)瞧瞧可愛(ài)的兔兄弟，在神奇的天空中發(fā)現(xiàn)了什么？”請(qǐng)學(xué)生們自由的讀一讀課文第1、2自然段，找出白云共發(fā)生變化的句子。（出示課件，兔兄弟躺在草地上，一朵還沒(méi)有變化的白云在空中懸掛）

　　2、學(xué)生回答，老師根據(jù)學(xué)生的回答展示課件。（根據(jù)學(xué)生的回答，課件中的白云會(huì)變成相應(yīng)的動(dòng)物，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)該自然段）

　　3、（課件顯示兔哥哥高興的叫聲：“快看！這朵白云，像馬兒在跑！”）請(qǐng)學(xué)生用高興、興奮的語(yǔ)氣讀讀兔弟弟的話(huà)，其余學(xué)生評(píng)一評(píng)他讀的怎么樣？

　　4、“兔哥哥說(shuō)是馬兒，兔弟弟怎么回答？你來(lái)瞧一瞧覺(jué)得像嗎？哪兒像？”引導(dǎo)學(xué)生讀課文后回答老師提問(wèn)。（老師歸納學(xué)生的回答用課件呈現(xiàn)：高高的馬頭、大大的尾巴、長(zhǎng)長(zhǎng)的腿、奔跑等字樣）

　　5、學(xué)生看屏幕分角色比賽讀課文中兔兄弟的對(duì)話(huà)。在學(xué)生的朗讀中，白云發(fā)生了變化，過(guò)渡到第3自然段。（課件中白云變成的馬兒嘶叫一聲奔跑消失，飄來(lái)一頭白云變成的牛。音效為馬的一聲嘶叫和馬蹄漸弱的聲音）

　　6、學(xué)習(xí)3、4自然段。

　　設(shè)計(jì)效果：本環(huán)節(jié)是學(xué)生從感知階段過(guò)渡到自主探索，自主參與的實(shí)踐過(guò)程，是知識(shí)的深化練習(xí)和運(yùn)用。電教媒體功能在本環(huán)節(jié)得到充分的發(fā)揮，對(duì)突破課堂重難點(diǎn)、幫助學(xué)生直觀形象接觸課文、加深對(duì)課文理解起到推波助瀾的重要作用。

　　四、延伸擴(kuò)展，流利口語(yǔ)

　�。ㄕn件展示藍(lán)天背景下白云不斷變化的流動(dòng)畫(huà)面，音效以抒情、空曠、神秘音樂(lè)為背景，最后畫(huà)面定格音樂(lè)停止，畫(huà)面出現(xiàn)句式：天上的白云真像——-呀�。�

　　1、同位、小伙伴之間互相討論，將畫(huà)面中的句子補(bǔ)充完整，然后在全班交流。

　　2、模仿兔兄弟的對(duì)話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己是怎么看出這些白云變出來(lái)的形象的。

　　設(shè)計(jì)效果：本環(huán)節(jié)是一個(gè)思維拓展延伸、師生交流感情的環(huán)節(jié)。學(xué)生既欣賞到色彩絢麗變化美妙的流動(dòng)圖景，又能根據(jù)課文的內(nèi)容舉一反三，不局限書(shū)本之中。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維的空間想象能力，起到關(guān)鍵作用。

　　五、分析字型，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、（課件展示生字“條”“角”“爪”“拉”）學(xué)生觀察生字，用自己的方法找找生字的特點(diǎn)。

　　2、老師在田字格內(nèi)范寫(xiě)，學(xué)生觀看。

　　3、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　4、投影展示學(xué)生作業(yè)。

　　六、小結(jié)本課

　　讓同學(xué)們用自己的眼睛用心的去發(fā)現(xiàn)大自然中的奇妙，開(kāi)動(dòng)腦筋探索生活中更神秘、奇異的現(xiàn)象。

　　課后小結(jié)：在孩子的心里都擁有著神奇夢(mèng)幻的世界，他們用純凈的心靈、澈亮的眼睛去觀察去感受，在自己的世界里天馬行空，無(wú)拘無(wú)束的想象、呼吸著，享受那屬于自己的快樂(lè)領(lǐng)域。本課講述的雖然是兩只小兔在草地上悠閑看云的童話(huà)故事，但卻形象的折射出孩童們天真、無(wú)邪，憨態(tài)可鞠的生動(dòng)形象。本課中，我將大量表現(xiàn)天空、云彩的精美畫(huà)面慣以逼真的音效，加上曼妙輕盈的音樂(lè)再現(xiàn)了一個(gè)神奇、夢(mèng)幻、多彩的天空，通過(guò)課件導(dǎo)情激趣，讓孩子們?cè)诿赖囊饩持凶杂上胂�，自由抒發(fā)對(duì)美、對(duì)大自然的感受，教學(xué)效果非常好。

語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)字音，豐富詞匯。

　　2、感受打比方的寫(xiě)法的好處。

　　3、閱讀短文，體會(huì)作者的思想感情。

　　4、讀、背古詩(shī)，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面。

　　5、通過(guò)言語(yǔ)訓(xùn)練提高表達(dá)能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：能說(shuō)會(huì)道

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)仿寫(xiě)句子，了解打比方的句子的特點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件及圖片

　　教學(xué)時(shí)間：

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、語(yǔ)海暢游——漢字真有趣

　　1、讀一讀，看誰(shuí)讀得最正確。

　　2、讀一讀，想一想：每組的字為什么讀音不相同？

　　3、學(xué)生討論。

　　4、教師點(diǎn)撥：漢字就這么有趣，同一個(gè)漢字，在不同的詞語(yǔ)里，讀音不同，意思也不同。

　　5、讓學(xué)生多讀幾遍，讀準(zhǔn)多音字的讀音，并理解每個(gè)字在詞語(yǔ)里應(yīng)該讀特定的讀音。

　　6、拓展：你還能說(shuō)出其它的多音字嗎？

　　二、語(yǔ)海暢游——詞語(yǔ)搭配

　　1、出示“童年”開(kāi)花圖，以“童年”這中心詞，讓學(xué)生在四周填上合適的詞語(yǔ)。

　　2、如：童年趣事，童年生活，快樂(lè)的童年……

　　3、合作交流：四人小組互讀、互聽(tīng)、互相糾正。

　　4、拓展：你還能用更多的詞進(jìn)行搭配嗎？如：美麗的田野、綠油油的'田野、一望無(wú)際的田野……

　　5、老師小結(jié)。

　　三、語(yǔ)海暢游——照樣子寫(xiě)句子

　　1、自由讀例句，體會(huì)句子的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)生討論：這個(gè)句子描寫(xiě)的事物是蘆葦，聯(lián)想的事物是桅桿。把蘆葦比作小船上的桅桿，我們把這樣的句子稱(chēng)作“打比方的句子或比喻句”。

　　3、學(xué)生照樣子寫(xiě)幾句打比方的句子。

　　4、合作交流：四人小組互讀、互聽(tīng)、互相糾正。

　　5、老師小結(jié)。

　　四、背誦古詩(shī)，積少成多

　　1、輕聲讀古詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字，看拼音多讀幾遍。

　　2、將古詩(shī)大聲讀給同桌聽(tīng)，同桌專(zhuān)心聽(tīng)，欣賞，指點(diǎn)。

　　3、再讀詩(shī)句，想象畫(huà)面，比誰(shuí)讀得最有味道。

　　4、用自己喜歡的方式背詩(shī)句。

　　5、拓展：課外收集描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)句。

　　五. 閱讀平臺(tái)——《一只小鳥(niǎo)》

　　1、輕聲自由讀短文，想想短文主要講了什么？從整體感知文章內(nèi)容。

　　2、細(xì)讀短文，把自己最感興趣的地方多讀幾遍，并說(shuō)說(shuō)為什么？

　　3、再讀短文，討論：

　　（1）你想對(duì)那只小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？

　　（2）你還想對(duì)用子彈打鳥(niǎo)的孩子說(shuō)些什么？

　　第二、三課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)“能說(shuō)會(huì)道”

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)說(shuō)話(huà)。

　　播放《童年》的歌曲，聽(tīng)了這首歌，你想到了什么？

　　2、明確交流要求。

　　童年的生活是豐富多彩的，課文中《綠葉的夢(mèng)》的作者是在大自然中度過(guò)的，最令他覺(jué)得有趣、難忘的是采集綠葉，制作標(biāo)本。而《蘆葉船》的作者最難忘的是采蘆葉做各種各樣的蘆葉船，放在家鄉(xiāng)的小河里，放在長(zhǎng)江里�，F(xiàn)在，我們來(lái)回味一下自己的童年生活，選擇一件最有意思，令自己最高興的事，講給同學(xué)聽(tīng)，讓大家分享你的快樂(lè)。

　　3、每組推薦一個(gè)同學(xué)向全班同學(xué)說(shuō)。

　　4、師生合作評(píng)價(jià)：態(tài)度是否自然大方，語(yǔ)言是否規(guī)范流暢，是否能把最有趣的地方說(shuō)具體。

　　5、評(píng)出“故事大王”。

　　二. 學(xué)習(xí)“筆下生輝”

　　1、激發(fā)習(xí)作興趣

　　2、明確習(xí)作范圍和要求

　�。�1）讀題

　　（2）說(shuō)說(shuō)你明白了什么？

　　（3）交流：本次習(xí)作要求是什么？你準(zhǔn)備選擇哪一件事來(lái)寫(xiě)？

　　3、提出要求，指導(dǎo)習(xí)作

　　（1）回憶自己和別人做了什么，說(shuō)了什么.

　�。�2）在眾多的童年趣事中，選擇一件你認(rèn)為最有趣，最難忘的寫(xiě)下來(lái)。學(xué)習(xí)本單元的寫(xiě)法，把最有趣的地方寫(xiě)具體。用上平時(shí)積累的好詞佳句。

　　4、學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

　　5、小組互動(dòng)評(píng)一評(píng)：小組內(nèi)互閱、互評(píng)，看看哪個(gè)地方寫(xiě)得好，哪些地方還需要進(jìn)一步寫(xiě)具體。

　　6、修改作文。

語(yǔ)文教案篇5

　　一、課前透視。

　　這篇童話(huà)故事主要寫(xiě)兩只小松鼠植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。文章語(yǔ)言輕快活潑，深受兒童喜愛(ài)，通過(guò)讀文學(xué)生領(lǐng)悟到我們?cè)谙虼笞匀凰魅r(shí)，一定不要忘記回報(bào)，只有這樣我們才能擁有一個(gè)美好的家園。

　　一年級(jí)學(xué)生對(duì)新奇事物好奇心強(qiáng)，又非常喜歡小松鼠，所以課文內(nèi)容強(qiáng)烈的吸引著他們。另外學(xué)生以前有一定的識(shí)字和朗讀基礎(chǔ)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方法遷移，培養(yǎng)他們自主識(shí)字和閱讀能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、認(rèn)識(shí) “聰、活”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“以、后”等6個(gè)字。

　　2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，并能復(fù)述童話(huà)。

　　3、愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)。

　　讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復(fù)述故事。

　　四、信息資料。

　　1、課件或掛圖、生字卡片。

　　2、學(xué)生繪畫(huà)用具及搜集的有關(guān)小松鼠的資料。

　　五、課時(shí)。

　　兩課時(shí)。

　　六、教學(xué)過(guò)程。

　　第一課時(shí)：

　　（一）切入舉偶。

　　1、猜謎語(yǔ)：

　�。�1）猜猜這是什么動(dòng)物？（出示謎語(yǔ)：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹(shù)枝上，忙著摘果子）

　�。�2）今天我們學(xué)習(xí)一篇與小松鼠有關(guān)的童話(huà)故事。

　　2、啟發(fā)談話(huà)：

　�。�1）你們喜歡小動(dòng)物嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他是什么樣的？（板書(shū)：松鼠）

　�。�2）你們對(duì)小松鼠有哪些了解？（板書(shū)：松果）

　　（4）小松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢？

　　（二）對(duì)話(huà)平臺(tái)。

　　1、自學(xué)。

　�。�1）學(xué)生自由讀文，思考：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

　�。�2）自己想辦法解決。

　　（3）指名讀文：

　�、僦攸c(diǎn)評(píng)價(jià)字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準(zhǔn)字音。

　�。á谧鹬貙W(xué)生個(gè)性需要，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望。識(shí)字能力是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的'方法或適合的方法識(shí)字，逐步養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的能力。

　　2、識(shí)字。

　　（1）出示生字詞：說(shuō)說(shuō)你在哪見(jiàn)過(guò)他們？你是怎樣記住的？

　　（2）結(jié)合文中句子認(rèn)讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)引導(dǎo)：

　　①聰、活潑：讀文中的句子。我們同學(xué)中誰(shuí)是這樣的孩子？

　�、谌绻�、總：讀文中的句子。你還能用如果說(shuō)句話(huà)嗎？

　�、圩植浑x詞，詞不離句，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)生字詞。

　　3、朗讀。

　�。�1）重點(diǎn)指導(dǎo)2～4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑？學(xué)生思考讀文。

　�。�2）學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容練習(xí)讀文。

　�、俳處煼蹲x。

　�、趲熒�、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話(huà)。

　　（3）采取多種方式有感情的朗讀課文。

　　充分讀文感知，體會(huì)小松鼠的情感變化，使學(xué)生受到情感熏陶。

　　4、討論。

　�。�1）學(xué)生在小組內(nèi)討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關(guān)系？

　�。�2）小組交流感受小松鼠的情感美和行為美，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)意識(shí)。

　　（三）寫(xiě)字。

　　1、認(rèn)讀“以、后、更”三個(gè)字。

　　2、征求學(xué)生意見(jiàn)找出最難寫(xiě)的字：

　�。�1）教師范寫(xiě)指導(dǎo)，學(xué)生練寫(xiě)。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)技能，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和寫(xiě)字能力。

　　（四）評(píng)價(jià)。

　　1、評(píng)教師：老師范寫(xiě)的字請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　2、生互評(píng)：

　�。�1）學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí)，如果不滿(mǎn)意可以重新書(shū)寫(xiě)再達(dá)等級(jí)。

　�。�2）師生互評(píng)不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的評(píng)價(jià)能力，還提高了審美情趣。

　　第二課時(shí)：

　�。ㄒ唬⿲�(duì)話(huà)平臺(tái)。

　　1、復(fù)述。

　　（1）反復(fù)讀文：練習(xí)說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

　�。�2）指名復(fù)述：引導(dǎo)學(xué)生按照“吃松果──想松樹(shù)──種松果──長(zhǎng)松樹(shù)”的順序進(jìn)行復(fù)述。（先鼓勵(lì)學(xué)生交流適合自己的復(fù)述方法，如果復(fù)述實(shí)在有困難，教師再引導(dǎo)學(xué)生按照上面的順序進(jìn)行復(fù)述）

　　采用適合學(xué)生的方法開(kāi)展復(fù)述競(jìng)賽，積累并發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。

　　2、繪畫(huà)。

　�。�1）想象思考：以后這里會(huì)是什么樣呢？

　　小組討論互相議一議，說(shuō)一說(shuō)。

　�。�2）以“畫(huà)未來(lái)”為題：

　　①學(xué)生自由的畫(huà)一畫(huà)，可以畫(huà)想象中未來(lái)的松林，也可以畫(huà)想象中自己居住地方的未來(lái)。

　�、谕卣箤W(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　（二）實(shí)踐。

　　1、有條件的同學(xué)和爸爸媽媽一起種一棵小樹(shù)。

　　2、除了松鼠外，你還了解哪些小動(dòng)物？

　�。�1）請(qǐng)上網(wǎng)或到課外書(shū)中查一查。

　�。�2）課內(nèi)外緊密結(jié)合，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放的，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)注意挖掘課外學(xué)習(xí)資源，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，而且培養(yǎng)了學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和查找搜集資料的能力。

　　（三）寫(xiě)字。

　　1、觀察：學(xué)生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。

　　2、書(shū)寫(xiě)：教師重點(diǎn)指導(dǎo)“心”的寫(xiě)法，學(xué)生練寫(xiě)。

　　3、展示：

　　（1）小組內(nèi)互相展示自己的字。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美，激發(fā)寫(xiě)字的愿望。

　�。ㄋ模┰u(píng)價(jià)。

　　1、自評(píng)：說(shuō)出自己寫(xiě)的字中最滿(mǎn)意和最不滿(mǎn)意的地方。

　　2、互評(píng)：

　�。�1）要提出中肯的希望。

　　（2）多種評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì)審美，提高書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量。

　�。ㄎ澹┌榻体\囊。

　　詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

　　（1）主意：辦法。

　�。�2）蒙蒙細(xì)雨：雨點(diǎn)很細(xì)小。

　�。�3）茂密：文中指松樹(shù)林茂盛而繁密。

語(yǔ)文教案篇6

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)。

　�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)

　　查字典理解詞語(yǔ)；運(yùn)用“參加”“而且”造句；聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子；了解句與句的聯(lián)系，弄懂每個(gè)自然段的意思；進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

　　從聞名世界的趙州橋設(shè)計(jì)與建造及其在造橋史上的意義，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生的自豪感。

　　二、重點(diǎn)及解決辦法

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)

　　理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。

　�。ǘ┙鉀Q辦法

　　通過(guò)深刻理解語(yǔ)言文字、觀察投影片，有感情地朗讀課文、背誦課文，掌握趙州橋的特點(diǎn)。

　　三、課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，自學(xué)課文片斷，小組討論交流，小組發(fā)言，朗讀課文，背誦課文。

　　五、教具準(zhǔn)備

　　趙州橋彩色投影片，趙州橋欄板的錄像帶，文字投影片，生字詞卡片。

　　六、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　（一）啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課。

　　今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢？下邊就讓我們先來(lái)看看這座橋（出示趙州橋的投影片），這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋（板書(shū)：3趙州橋）

　　（二）看圖議橋。

　　這座橋，長(zhǎng)50多米，寬9米多，是一座石拱橋。請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察，想一想與你們平時(shí)見(jiàn)到的橋有什么不同？（下面沒(méi)有橋墩；橋下面有一個(gè)大橋洞，大橋洞頂上兩邊分別有兩個(gè)小橋洞。）

　　小結(jié)：投影片顯示出的趙州橋，大家一看就覺(jué)得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長(zhǎng)的大橋橫跨在寬闊的江面上，中間雖然沒(méi)有一個(gè)橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個(gè)小橋洞。這獨(dú)特的設(shè)計(jì)也是前所未有的。這種設(shè)計(jì)出于何人之手？大橋建造于哪個(gè)年代？這樣的橋有什么優(yōu)點(diǎn)？學(xué)完課文大家就會(huì)清楚。

　�。ㄈ┏踝x課文，掌握生字的讀音。

　　1、出示生字詞卡片，要求讀準(zhǔn)字音。

　　2、理解生詞。

　　趙縣：在河北省，古代叫趙州。

　　隋朝：我國(guó)歷史上的一個(gè)朝代，離現(xiàn)在1300年。

　　石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是設(shè)計(jì)趙州橋的建筑師。

　　設(shè)計(jì)：在建橋之前的周密思考，精心繪制圖樣，就叫設(shè)計(jì)。

　　沖毀：沖破。

　　3、自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。

　　4、抽查自學(xué)效果，出示不帶音節(jié)的生字詞卡讓學(xué)生讀。

　　5、指讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀連貫。最后一個(gè)自然段可全班齊讀。

　　為什么說(shuō)“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。”帶著這個(gè)問(wèn)題認(rèn)真地學(xué)習(xí)每一個(gè)自然段。

　　（四）學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、自學(xué)第一自然段，這段介紹了有關(guān)趙州橋的什么？

　　2、小組討論交流。

　　3、小組代表發(fā)言，各組代表相互補(bǔ)充。（介紹了趙州橋的地點(diǎn)，設(shè)計(jì)者，建造的年代，還告訴趙州橋是世界聞名的，板書(shū)：世界聞名）。

　　4、理解“世界聞名”先用查字典方法來(lái)理解。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容深入研究，為什么趙州橋這樣一座石拱橋卻聞名于世界？留在課文全部?jī)?nèi)容學(xué)完之后再回答。

　�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、了解句與句之間的聯(lián)系

　　（1）這個(gè)自然段共有6句話(huà)，先讀前2句，這兩句告訴我們什么？（第①句概括地寫(xiě)趙州橋非常雄偉。第②句具體寫(xiě)大橋的雄偉，是用具體數(shù)字寫(xiě)了橋的長(zhǎng)度，寬度，用既能走車(chē)，又能走人，進(jìn)一步說(shuō)明橋?qū)�。兩句都是�?xiě)橋非常雄偉。）

　　[板書(shū)：雄偉橋長(zhǎng)橋?qū)抅

　�。�2）讀③④兩句邊讀邊想：趙州橋在設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn)（第一特點(diǎn)，沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形大橋洞，第二個(gè)特點(diǎn)大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個(gè)小橋洞。）

　　[板書(shū)：沒(méi)有橋墩，一個(gè)大橋洞，4個(gè)小橋洞]

　�。�3）這樣的橋有什么優(yōu)點(diǎn)？讀⑤⑥兩句話(huà)，（既減輕流水對(duì)橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。）

　　[板書(shū)，既……又……]

　�。�4）對(duì)照板書(shū)有順序地說(shuō)一說(shuō)第二自然段介紹了有關(guān)趙州橋的什么？（先講趙州橋非常雄偉；再講趙州橋在設(shè)計(jì)上的兩個(gè)特點(diǎn)；最后講了橋的優(yōu)點(diǎn)。）

　　導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)習(xí)第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關(guān)趙州橋的情況，使我們對(duì)橋有了進(jìn)一步的了解。作者的介紹，還要告訴我們什么呢？

　　2、深刻理解語(yǔ)言。

　�。�1）出示投影片：“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。”

　　理解“這種設(shè)計(jì)”指怎樣的設(shè)計(jì)？（第二自然段的③④句）

　�。�2）理解“創(chuàng)舉”。字典中的解釋?zhuān)洪_(kāi)始做。

　�。�3）理解“這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”這句話(huà)的意思。（趙州橋這樣的石拱橋是隋朝的李春第一個(gè)設(shè)計(jì)出來(lái)的，這是李春的首創(chuàng)。是沒(méi)有先例的。）

　�。�4）投影片中的第二個(gè)句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實(shí)際上也就告訴了我們橋怎樣：（橋很堅(jiān)固）

　�。�5）遠(yuǎn)在1300年前我國(guó)古代勞動(dòng)人民就創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)建造了這樣雄偉、堅(jiān)固的趙州橋，這說(shuō)明了什么？（說(shuō)明了古代勞動(dòng)人民是聰明的，是有才干的………）

　　導(dǎo)語(yǔ)：顯然文章在介紹橋，贊美橋的同時(shí)也在贊美誰(shuí)？（贊美建橋人，贊美勞動(dòng)人民）因此在朗讀時(shí)要讀出贊美之情。

　　3、朗讀訓(xùn)練。

　　4、對(duì)照板書(shū)練習(xí)背誦。

　�。┛偨Y(jié)、擴(kuò)展。

　　1、總結(jié)：學(xué)習(xí)1、2自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的。歷經(jīng)千年的風(fēng)風(fēng)雨雨，它仍然那么雄偉，那么堅(jiān)固，真不愧為是一座世界聞名的古老的橋梁。

　　2、擴(kuò)展。

　　出示投影片：

　�。�1）趙州橋在________省________縣。趙州橋也叫________橋，它是________朝石匠________設(shè)計(jì)和參加建造的，到現(xiàn)在有________多年了。

　�。�2）這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)________，既________又________。

　　（3）趙州橋?yàn)槭裁磿?huì)世界聞名？

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。

　　1、背誦課文第二自然段。

　　2、預(yù)習(xí)第3自然段。

　　預(yù)習(xí)提綱：

　　（1）這個(gè)自然段主要講的`是什么？

　　（2）描寫(xiě)了龍的幾種姿態(tài)？

　�。�3）“所有的龍”指的是哪些龍？

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)。

　　上節(jié)課我們學(xué)了1、2自然段，回顧這個(gè)自然段的內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)趙州橋是怎樣的一座橋？（趙州橋非常雄偉、也很堅(jiān)固）

　　導(dǎo)語(yǔ)：趙州橋除了雄偉、堅(jiān)固以外還有什么特點(diǎn)？接著學(xué)習(xí)第3自然段。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第3自然段。

　　1、第3自然段，這段的第1句話(huà)告訴我們什么？（這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。）說(shuō)橋“堅(jiān)固”是哪一段？（第二自然段說(shuō)橋堅(jiān)固）這一段說(shuō)橋怎樣：（橋美觀）

　　小結(jié)：這句話(huà)由兩個(gè)小分句組成，前一個(gè)小分句與上邊一個(gè)自然段緊密相連；后一個(gè)小分句又與本自然段緊密相連。一句話(huà)把兩個(gè)自然段連接在一起，在文章的結(jié)構(gòu)上起了連接作用。這句話(huà)在第3自然段又起了什么作用。

　　2、自由讀第3自然段邊讀邊思考，第一句話(huà)與后邊內(nèi)容的關(guān)系。（第1句的第2個(gè)小分句概括地寫(xiě)橋美觀，其它內(nèi)容是具體地寫(xiě)橋的美觀。）

　　3、具體描寫(xiě)部分作者詳細(xì)描寫(xiě)了橋上的什么？（橋面兩側(cè)有石欄，欄板雕刻著精美的圖案，作者具體描寫(xiě)了欄板上雕刻的圖案。）

　　4、理解“雕刻”。（一種工藝，本文指在欄板上刻鑿圖案。）

　　欄板上的雕刻也屬于石雕，在石頭上雕刻想象有多大的難度。（一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案并未因時(shí)間的流逝而消失，說(shuō)明雕刻很有深度，很有功夫。）

　　5、欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄像。（電教手段可以超越時(shí)空，把學(xué)生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。

語(yǔ)文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“里、么‘入、太、了、中”6個(gè)字。

　　2、朗讀課文，背誦課文。

　　3、體會(huì)媽媽對(duì)子女的愛(ài)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、掌握6個(gè)生字的間、形、義；朗讀、背誦課文。2、聯(lián)系生活，體會(huì)媽媽的愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　課前導(dǎo)語(yǔ)：齊唱歌《世上只有媽媽好》

　　唱得多好�。奈覀兂錾牡谝惶炱穑瑡寢尵陀盟莻ゴ蟮膼�(ài)溫暖著我們，滋潤(rùn)著我們。讓我們常情地喊一聲：“媽媽?zhuān)　?/p>

　　一初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　1、放課文朗讀錄音，生形成初步印象。

　　2、學(xué)生借助拼音自由讀課文，圈出生字。3、同桌互查生字讀音。

　　4、教師出示生字卡片，指名抽讀。5、指名分自然段輪讀課文，師生共同糾正字音。

　　二分析字形并記憶。1、自己再讀讀課后生字，觀察每個(gè)字的字形。2、小組交流怎樣記住字形。3、說(shuō)說(shuō)識(shí)記的方法。

　　如：熟字加偏旁：生——星羊——洋

　　熟字加一筆：大——太口——中

　　熟字變一筆：人——入

　　4、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)

　　里：

　　筆順：

　　“日”字的最后一橫在橫中線(xiàn)上，“土”的一豎在豎中線(xiàn)上。

　　么：

　　筆順：

　　第一筆撇位于左上格，

　　1、學(xué)生在田字格中仿寫(xiě)，教師評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)反思：

　　5、媽媽

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)檢查。1、背誦課文。2、卡片抽讀生詞。

　　二、精讀課文，感悟文義。

　　1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1節(jié)。⑴自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文把媽媽比作什么。

　　課件出示：漆黑的.夜晚，滿(mǎn)天星星明亮地眨著小眼睛的情景。⑵想一想，為什么說(shuō)媽媽是家里的星星？（扣住“明亮“一語(yǔ)理解）⑶你覺(jué)得人媽媽的眼睛什么時(shí)候最明亮？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，體會(huì)感情）⑷指導(dǎo)朗讀。媽媽就像黑夜里的星星，明亮地照亮著我們，你對(duì)她有著怎樣的感情？（感激、贊美、熱愛(ài)）你能把對(duì)媽媽的熱愛(ài)、贊美之情讀出來(lái)嗎？

　　自由練讀——指名讀——齊讀

　　2、扶學(xué)第2節(jié)。⑴自讀第2節(jié)，說(shuō)說(shuō)把媽媽比作什么。⑵課件演示當(dāng)“我“睡覺(jué)”時(shí)，媽媽坐在床邊給“我”講故事的情景，想想為什么把媽媽比作月亮。⑶指導(dǎo)朗讀。

　　3、小組合作，自學(xué)第3節(jié)。

　�、畔胂氚褘寢尡茸魇裁�。為什么這樣說(shuō)？

　　抓住“暖洋洋”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系家庭生活，舉出具體事例說(shuō)明媽媽給家庭帶來(lái)的溫暖。

　�、浦该x——挑戰(zhàn)讀——齊讀。

　　三、展開(kāi)想像，續(xù)說(shuō)句子。

　　1、你覺(jué)得媽媽還像什么？（大樹(shù)、燈火、春風(fēng)）

　　2、仿照課文續(xù)寫(xiě)句子。

　　1、媽媽是——————————，——————————。

　　2、媽媽是——————————，——————————。

　　3、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

　　四、總結(jié)課文，再次吟誦，升華情感。

　　師：媽媽是星星，是月亮，是太陽(yáng)……千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不了我們對(duì)媽媽的愛(ài)。讓我們?cè)僖淮锡R讀課文，把媽媽的愛(ài)深深地印在腦海里吧！（齊讀課文。）

語(yǔ)文教案篇8

　　[閱讀提示]

　　本文以“難忘”為線(xiàn)索，回憶了作者上小學(xué)時(shí)的一位女教師蔡蕓芝先生。簡(jiǎn)要的外貌描寫(xiě)，突出了老師年輕、美麗的特征。假裝生氣的動(dòng)作描寫(xiě)，突出了她性格溫柔，熱愛(ài)孩子的特點(diǎn)。作者又從不同的方面選取了幾件事，使我們看到蔡老師愛(ài)孩子，溫柔、活潑，熱愛(ài)生活，多才多藝，是一位受學(xué)生愛(ài)戴的好老師。這位老師對(duì)作者的接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)產(chǎn)生過(guò)有益的影響，這位老師對(duì)作者小時(shí)候心靈的創(chuàng)傷，有過(guò)令人難忘的撫慰。她使“我”少年時(shí)代常常思念，“我”長(zhǎng)大后成為作家仍對(duì)蔡老師難以忘懷。

　　這篇課文，字里行間浸透著作者對(duì)老師的感念之情。只有懷著真摯的感情寫(xiě)人，才能寫(xiě)出打動(dòng)別人的文章。作者善于把“我”和老師的交往融在一起寫(xiě)，感人至深。

　　[字詞掌握]

　　一、給下列加點(diǎn)字注拼音。

　　焚()香磕()卜（）問(wèn)

　　勸慰()糾紛()依戀（）

　　二、認(rèn)準(zhǔn)下列字形，書(shū)寫(xiě)正確

　　蔡察舞扮慈戀假孤卷蜜

　　三、正確解釋下列詞在文中的含義

　　狡猾：

　　卜問(wèn)：

　　勸慰：

　　糾紛：

　　依戀：

　　迷迷糊糊：

　　模模糊糊：

　　[內(nèi)容理解]

　　一、朗讀課文后，簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。

　　1．本文主要寫(xiě)的是誰(shuí)?

　　2．重點(diǎn)寫(xiě)她的什么品質(zhì)?

　　3．為從不同角度突出蔡老師的'品質(zhì)，作者選取了哪五個(gè)事例?給每個(gè)事例加個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。

　　4．這五件事和“我”各有什么關(guān)系?

　　5．這五件事哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)?

　　6．從總體上說(shuō)一說(shuō)蔡老師是一個(gè)怎樣的人。

　　二、哪兩件事寫(xiě)“我”思念老師，對(duì)突出主要人物的品質(zhì)有什么作用?

　　[寫(xiě)法分析]

　　一、貫穿全文的感情線(xiàn)索是什么?把文中關(guān)鍵詞語(yǔ)找出，用“——”線(xiàn)連接，使人一目了然。

　　二、哪些內(nèi)容是正面描寫(xiě)，哪些是側(cè)面烘托?(簡(jiǎn)答)

　　三、閱讀第五件事，概括寫(xiě)出：

　　起因：

　　經(jīng)過(guò)：

　　結(jié)果：

　　議論抒情：

　　[語(yǔ)文揣摩]

　　一、按括號(hào)內(nèi)要求作答。

　　1．僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

　　(說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果)

　　2．我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。

　　(“狡猾”的本義是什么，感情色彩如何?這里的感情色彩怎樣，新的含義是什么?)

　　3．蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀!

　　(行文到此，作者為什么要改換第二人稱(chēng)?刪去句前的“蔡老師!”行不行?)

　　二、比較下面各組中兩句話(huà)在語(yǔ)意、感情色彩、表達(dá)效果上有什么不同。

　　她從來(lái)不打罵我們。

　　她不經(jīng)常打罵我們。

　　她愛(ài)詩(shī)，并且愛(ài)用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。

　　她愛(ài)詩(shī)，還教我們朗讀詩(shī)歌。

　　像這樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，并且愿意和她親近呢?

　　像這樣的教師，我們都喜歡她，并且愿意和她親近。

　　他的老師是多么慈愛(ài)、多么公平、多么偉大的人啊?

　　他的老師是慈愛(ài)、公平、偉大的人。

語(yǔ)文教案篇9

　　創(chuàng)新教案教學(xué)內(nèi)容分析

　　《猴王出世》是部編人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇略讀課文。本組教材以“古典名著之旅”為專(zhuān)題，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生，從而激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法�！逗锿醭鍪馈分饕獙�(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴。這只石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)，敢作敢為的特點(diǎn)。

　　這石猴是集猴、神、人三者為一體的神話(huà)人物形象。首先他來(lái)歷非凡，是一個(gè)感受日精月華的石猴，出世充滿(mǎn)了神奇色彩。其次他更具有動(dòng)物特點(diǎn)──野性、機(jī)靈、頑皮。第三他具有人的思想感情，機(jī)警、聰明、勇敢及心想他人的可貴品質(zhì)，有時(shí)還透著天真、活潑的稚氣。作者巧妙地將他的動(dòng)物特性與聰明勇敢的人格化個(gè)性和諧地融為一體，使這個(gè)形象以其無(wú)窮的魅力，吸引著一代又一代的讀者。

　　學(xué)生大都比較熟悉孫悟空，因此幫助學(xué)生感受它最初的形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣就成為了本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“芝、遂”等16個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、造化、家當(dāng)、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語(yǔ)。

　　2.默讀課文，遇到不明白的語(yǔ)句，能聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)大體意思。

　　3.能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

　　4.感受石猴集猴、人、神于一體的形象。

　　5.學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　課文是古代白話(huà)文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣交流，導(dǎo)入課題。

　　1.圖片激趣：課件出示不同版本的長(zhǎng)篇小說(shuō)《西游記》的封面圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察。

　　2.引發(fā)交流：

　　（1）從封面上能獲得哪些信息？（學(xué)生自由發(fā)言。）

　�。�2）你讀過(guò)這本書(shū)的那個(gè)版本？（學(xué)生自由發(fā)言。）

　�。�2）從交流中可以看出同學(xué)們對(duì)《西游記》都不陌生，有的讀了里面的某個(gè)章節(jié)，有的讀了里面的某一小部分，有的甚至讀完了整本書(shū)。作者在這本書(shū)里塑造了許許多多不同人物的形象，那么在《西游記》這部小說(shuō)中，你最喜歡誰(shuí)？能用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你喜歡的理由嗎?（學(xué)生選擇自己喜歡的人物做簡(jiǎn)單介紹。）

　　3.導(dǎo)入課題：從同學(xué)們的發(fā)言中可以看出，同學(xué)們喜歡的人物各不相同，但絕大多數(shù)學(xué)生都很喜歡神通廣大、能力非凡的孫悟空，那孫悟空最初是怎樣的呢？今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》，通過(guò)學(xué)習(xí)我們來(lái)了解最初的孫悟空。（板書(shū)課題：猴王出世，齊讀課題。）

　　二、初學(xué)課文，讀懂詞語(yǔ)，理清課文結(jié)構(gòu)。

　　1.默讀課文，遇到不懂的詞語(yǔ)，如“名曰、耍子”等，可以猜一猜意思。

　�。�1）默讀課文，猜一猜詞語(yǔ)的意思。

　　（2）小組交流，互相訂正。

　　（3）全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　�、倜唬好纸凶�。

　�、趪鷪A：文中指仙石的周長(zhǎng)，即圍一圈的長(zhǎng)度。

　�、垤`通：文中指仙石有了靈氣，通了人性。

　　④耍子：玩。

　�、菔[：石頭邊隙。

　　⑥石碣：石碑。

　　⑦鐫：刻。

　�、嘞膊蛔詣伲簹g喜得自己不能控制。形容非常高興。

　�、犷浚洪]上眼睛。

　　⑩造化：福氣；運(yùn)氣。

　　天造地設(shè)：自然形成又合乎理想。

　　家當(dāng)：家產(chǎn)。

　　人而無(wú)信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一個(gè)人如果沒(méi)有信用，不知道他怎么去做人。

　　拱伏無(wú)違：伏在地上，朝上禮拜，沒(méi)有違抗的。

　　序齒：同在一起的人，按年齡長(zhǎng)幼來(lái)排列順序。

　　抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無(wú)計(jì)可施的樣子。

　　力倦神疲：太累了而全身無(wú)力，精神不好

　　2.快速瀏覽課文，看作者是按照什么順序組織材料的？分別描寫(xiě)了哪些內(nèi)容？再說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

　�。�1）學(xué)生快速瀏覽課文。

　　（2）小組交流。

　�。�3）全班交流，教師總結(jié)：課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的，寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴。這只石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王.可以分為三部分：（第1自然段）講石猴出世及他的生活情況；（2、3自然段）講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來(lái)到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞；（第4自然段）寫(xiě)群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。

　　三、欣賞影視，感受人物。

　　1.多媒體播放“猴王出世”影視片段，學(xué)生欣賞。

　　2.根據(jù)影視片段的內(nèi)容，結(jié)合初讀課文的感受，試著用一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)概括自己心目中石猴的形象，把自己想到的詞語(yǔ)或短語(yǔ)寫(xiě)在課文插圖旁邊的空白處。教師巡視，利用實(shí)物投影展示幾位寫(xiě)得好的學(xué)生的詞語(yǔ)和短語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)議交流。（野性、機(jī)靈、頑皮、機(jī)警、聰明、勇敢、天真、活潑……）

　　3.贊武松。

　�。�1）課件出示：這真是一個(gè) 的石猴�。�

　　（2）學(xué)生試著給上面的句子加上合適的字詞，把句子補(bǔ)充完整。

　�。�3）全班交流：

　�、龠@真是一個(gè) 機(jī)靈的石猴��！

　　②這真是一個(gè) 頑皮的石猴啊！

　�、圻@真是一個(gè) 聰明的石猴�。�

　�、苓@真是一個(gè) 勇敢的石猴�。�

　�、葸@真是一個(gè) 天真的石猴�。�

　　⑥這真是一個(gè) 活潑的石猴��！

　�。�4）學(xué)生是這朗讀句子，在朗讀中表達(dá)自己對(duì)石猴的贊嘆之情。

　　四、研讀交流，感悟人物形象。

　　（一）導(dǎo)入話(huà)題：以上同學(xué)們說(shuō)出了對(duì)石猴的評(píng)價(jià)，如野性、機(jī)靈、頑皮、機(jī)警、聰明、勇敢、天真、活潑……從課文的哪些地方最能表現(xiàn)出石猴的這些特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，一邊讀一邊圈畫(huà)出能表現(xiàn)石猴這些特點(diǎn)的句子或段落，并在旁邊寫(xiě)下所表現(xiàn)的石猴的特點(diǎn)，也可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

　�。ǘ⿲W(xué)生自由演讀課文，并圈畫(huà)批注，教師巡視了解學(xué)生自讀情況，相機(jī)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　�。ㄈ┬〗M交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

　　（四）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥并小結(jié)。

　　1.神奇不凡。

　　那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無(wú)樹(shù)木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。

　�。�1）默讀語(yǔ)段，用“ ”畫(huà)出仙石形狀及所處的位置；用“ ”畫(huà)出石頭變猴的原因；用“ ”畫(huà)出石猴出生的經(jīng)過(guò)。

　　（2）互相交流，這是一個(gè)什么樣的石猴？（來(lái)歷神奇。）

　�。�3）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出石猴來(lái)歷的神奇，令人驚嘆。

　　2.自由快樂(lè)。

　　那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　（1）默讀語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的石猴？（快樂(lè)。）

　�。�2）你從那里體會(huì)到了石猴的自由、快樂(lè)？（食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）

　�。�3）這段文字是作者對(duì)石猴日常生活的描寫(xiě)，你感覺(jué)這段文字具有什么特點(diǎn)？

　　①富有節(jié)奏、富于變化。

　　②動(dòng)作描寫(xiě)非常準(zhǔn)確：食、飲、采、覓、宿、游。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀：在朗讀中感受富有節(jié)奏、富于變化的語(yǔ)言，感受石猴的自由自在、快活逍遙、親和友善而又頑皮可愛(ài)。

　�。�5）學(xué)生再次靜心默讀這段話(huà)，探究表達(dá)方式的巧妙。(著重引導(dǎo)體會(huì)古典白話(huà)文語(yǔ)言的凝煉、韻律之美、結(jié)構(gòu)之美等。)

　�。�6）拓展交流：在《西游記》這部小說(shuō)中有很多這樣的語(yǔ)言，同學(xué)們課下找到小說(shuō)中這樣的語(yǔ)言多讀一讀，相信你們會(huì)感觸更深。

　　3.頑皮率真。

　　連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”

　　石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”

　　石猴道：“沒(méi)水！沒(méi)水！原來(lái)是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。”

　　石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來(lái)遮閉門(mén)戶(hù)的'。橋邊有花有樹(shù)，乃是一座石房。房?jī)?nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣�！�

　　石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！”

　　石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

　　（1）談話(huà)引導(dǎo)：古人說(shuō)“言為心聲”，要真正認(rèn)識(shí)這是一只怎樣的石猴，我們還可以從它的話(huà)語(yǔ)中去探尋一番�？焖�?gòu)奈闹姓乙徽颐鑼?xiě)石猴語(yǔ)言的句子。出示:

　　“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”

　　“大造化!大造化!”

　　“沒(méi)水!沒(méi)水!……”

　　“都隨我進(jìn)來(lái)!進(jìn)來(lái)!”

　　①學(xué)生自由讀讀，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了石猴說(shuō)話(huà)的什么特點(diǎn)?(重復(fù)、短促，很多句子后都有感嘆號(hào)。)

　�、诮處熞x。

　　師：連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道——

　　生：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”

　　師：石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道——

　　生：“大造化！大造化！”

　　師：石猴道——

　　生：“沒(méi)水！沒(méi)水！原來(lái)是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)�！�

　　師：石猴笑道——

　　生：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來(lái)遮閉門(mén)戶(hù)的。橋邊有花有樹(shù)，乃是一座石房。房?jī)?nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。”

　　師：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道——

　　生：“都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！”

　　師：石猴端坐上面道——

　　生：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

　�、壑该麑W(xué)生到講臺(tái)表演讀，鼓勵(lì)扮演石猴角色的學(xué)生讀出時(shí)候的語(yǔ)氣，注意表情的變化，根據(jù)自己觀看影視片留下的對(duì)石猴的印象在表演讀中穿插動(dòng)作。

　�、軒熒u(píng)議，教師小結(jié)：作者吳承恩用重復(fù)、短促的語(yǔ)言，塑造了石猴頑皮、率真的性格。希望同學(xué)們以后閱讀《西游記》時(shí)注意作品中對(duì)人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，并學(xué)會(huì)借助語(yǔ)言描寫(xiě)感受人物形象。

　　4.勇敢無(wú)畏、膽大心細(xì)。

　　他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。他住了身，定了神，仔細(xì)再看，原來(lái)是座鐵板橋。橋下之水，沖貫于石竅之間，倒掛流出去，遮閉了橋門(mén)。卻又欠身上橋頭，再走再看，卻似有人家住處一般，真?zhèn)€好所在。石猴看罷多時(shí)，跳過(guò)橋中間，左右觀看，只見(jiàn)正當(dāng)中有一石碣。碣上有一行楷書(shū)大字，鐫著“花果山福地，水簾洞洞天”。

　　石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”眾猴把他圍住，問(wèn)道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒(méi)水！沒(méi)水！原來(lái)是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)�！北姾锏溃骸霸跻�(jiàn)得是個(gè)家當(dāng)？”石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來(lái)遮閉門(mén)戶(hù)的。橋邊有花有樹(shù)，乃是一座石房。房?jī)?nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣�！�

　　眾猴聽(tīng)得，個(gè)個(gè)歡喜。都道：“你還先走，帶我們進(jìn)去，進(jìn)去！”石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！”

　�。�1）學(xué)生用較快的速度默讀這段文字。

　�。�2）互相交流，通過(guò)閱讀你了解到這是一個(gè)什么樣石猴？（勇敢無(wú)畏、膽大心細(xì)。）

　�。�3）互相交流：說(shuō)說(shuō)你是從哪兒看出這是一只勇敢無(wú)畏、膽大心細(xì)的石猴的？

　　①細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)：瞑目蹲身、將身一縱、跳入瀑布泉中、睜睛抬頭觀看、住了身、定了神、仔細(xì)再看、跳過(guò)橋中間、看罷多時(shí)、左右觀看、抽身往外便走、復(fù)瞑目蹲身、跳出水外、又瞑目蹲身、往里一跳。

　�、诜磸�(fù)做的動(dòng)作描寫(xiě)：

　　a.瞑目蹲身、復(fù)瞑目蹲身、又瞑目蹲身；

　　b.睜睛抬頭觀看、仔細(xì)再看、看罷多時(shí)、左右觀看；

　　c.將身一縱、跳過(guò)橋中間、跳出水外、往里一跳。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀：讀這段文字，要特別留意石猴的動(dòng)作，注意作者對(duì)石猴反復(fù)的動(dòng)作描寫(xiě)，感受石猴勇敢無(wú)畏、膽大心細(xì)的形象。

　�。�4）拓展交流：讀到這里，我們不僅感受到了石猴的性格特點(diǎn)，更重要的是發(fā)現(xiàn)了《西游記》這部古典白話(huà)小說(shuō)豐富、貼切的語(yǔ)言特點(diǎn)。如果你能讀一讀原著，會(huì)有更深刻的感觸。

　　五、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，復(fù)述文本，引申閱讀體驗(yàn)。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂傻匕讶淖x一遍，感受石猴的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　2.小組合作，進(jìn)行復(fù)述。

　　學(xué)生從課文中選擇自己喜歡的一個(gè)片段(如石猴出世、石猴生活、石猴進(jìn)洞、石猴稱(chēng)王等)，分小組合作復(fù)述課文。教師巡視指導(dǎo)。

　　3.指名復(fù)述表演課文，小組評(píng)價(jià)，師評(píng)價(jià)。

　　六、總結(jié)提升，整體把握。

　　1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這只石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王的故事。感受到石猴活潑可愛(ài)，敢作敢為的特點(diǎn)。相信大家通過(guò)今天的學(xué)習(xí)對(duì)孫悟空有了更深刻、更全面的認(rèn)識(shí)。你覺(jué)得還可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這只猴子？(活潑可愛(ài)、機(jī)智勇敢、敢作敢為、身手不凡……)

　　2.課文記敘的是孫悟空的出生，節(jié)選自古典小說(shuō)《西游記》第一回，那你還知道《西游記》中有哪些精彩的故事？(大鬧天宮、大戰(zhàn)二郎神、如來(lái)鎮(zhèn)悟空、悟空拜師、聚合取經(jīng)隊(duì)、偷吃人參果、三打白骨精、黑松林遇妖、大戰(zhàn)黃袍怪、豬八戒巡山、蓮花洞降妖、比丘國(guó)救小孩、計(jì)盜紫金鈴、火云洞斗妖、收服紅孩兒、烏雞國(guó)除害、八戒哭師父、車(chē)遲國(guó)斗法、收服青牛怪、女兒國(guó)奇遇、真假孫悟空、三借芭蕉扇、大戰(zhàn)牛魔王、捉拿金魚(yú)精、大戰(zhàn)黃眉怪、碧波潭奪寶、獅駝洞降魔、盤(pán)絲洞斗妖、三探無(wú)底洞……)

　　七、拓展延伸，激發(fā)欲望。

　　1.《西游記》是我國(guó)古代四大名著之一，著作的語(yǔ)言非常優(yōu)美。從19世紀(jì)開(kāi)始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛(ài)。你對(duì)《西游記》都有哪些了解？

　�。�1）內(nèi)容簡(jiǎn)介：《西游記》全書(shū)共100回，可分成三大部分，主要描寫(xiě)孫悟空的出世和大鬧天宮、唐僧的出世和取經(jīng)緣由以及后來(lái)師徒四人歷經(jīng)九九八十一難，終于取得真經(jīng)而歸的故事。

　�。�2）語(yǔ)言特點(diǎn)：作品以豐富奇特的藝術(shù)想象、生動(dòng)曲折的故事情節(jié)、栩栩如生的人物形象、幽默詼諧的語(yǔ)言，構(gòu)筑了一座獨(dú)具特色的藝術(shù)宮殿。小說(shuō)向人們展示了一個(gè)絢麗的神魔世界，但在神幻的外衣之下包裹著現(xiàn)實(shí)生活的本質(zhì)，意味深長(zhǎng)地寄寓了廣大人民反抗惡勢(shì)力，要求戰(zhàn)勝自然和困難的樂(lè)觀精神，曲折地反映了封建時(shí)代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在人物塑造上，作者采用人、神、獸三位一體的塑造方法，既表現(xiàn)他們超自然的神性和動(dòng)物屬性，又能找出社會(huì)化個(gè)性的蹤影。全書(shū)組織嚴(yán)密，繁而歪亂，語(yǔ)言活潑生動(dòng)且?jiàn)A雜方言俗語(yǔ)，富于生活氣息。主題上沖淡了故事原有的宗教色彩，大大豐富了作品的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，呈現(xiàn)出不同于以往取經(jīng)故事的獨(dú)特風(fēng)格。

　�。�3）創(chuàng)作背景：

　　吳承恩生活在明代的中后期，明朝中后期政治上階級(jí)矛盾、民族矛盾以及統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部矛盾不斷激化，并日趨尖銳；思想文化上啟蒙思想興起，人性解放思潮高漲，市民文學(xué)日益蓬勃發(fā)展，小說(shuō)和戲曲創(chuàng)作進(jìn)入一個(gè)全面繁榮興盛的時(shí)期。經(jīng)濟(jì)上產(chǎn)生了資本主義萌芽。

　　因唐太宗貞觀元年，25歲的和尚玄奘天竺徒步游學(xué)。他從長(zhǎng)安出發(fā)后，途經(jīng)中亞、阿富汗、巴基斯坦，歷盡艱難險(xiǎn)阻，最后到達(dá)了印度。在那里學(xué)習(xí)了兩年多，并在一次大型佛教經(jīng)學(xué)辯論會(huì)任主講，受到了贊譽(yù)。貞觀十九年玄奘回到了長(zhǎng)安，帶回佛經(jīng)657部，轟動(dòng)一時(shí)。后來(lái)玄奘口述西行見(jiàn)聞，由弟子辯機(jī)輯錄成《大唐西域記》十二卷。但這部書(shū)主要講述了路上所見(jiàn)各國(guó)的歷史、地理及交通，沒(méi)有什么故事。及到他的弟子慧立、彥琮撰寫(xiě)的《大唐大慈恩寺三藏法師傳》，則為玄奘的經(jīng)歷增添了許多神話(huà)色彩，從此，唐僧取經(jīng)的故事便開(kāi)始在漢族民間廣為流傳。南宋有《大唐三藏取經(jīng)詩(shī)話(huà)》，金代院本有《唐三藏》、《蟠桃會(huì)》等，元雜劇有吳昌齡的《唐三藏西天取經(jīng)》、無(wú)名氏的《二郎神鎖齊大圣》等，這些都為《西游記》的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。吳承恩也正是在漢族民間傳說(shuō)和話(huà)本、戲曲的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)艱苦的再創(chuàng)造，完成了這部偉大的文學(xué)巨著。

　　（4）簡(jiǎn)介作者：吳承恩(約1500年-1582年)，字汝忠，男，漢族，淮安府山陽(yáng)縣(今江蘇省淮安市淮安區(qū))人。祖籍安徽桐城高甸，以祖先聚居桐城高甸，故稱(chēng)高甸吳氏。中國(guó)明代杰出的小說(shuō)家，是四大名著之一《西游記》的作者。自幼敏慧，博覽群書(shū)，尤喜愛(ài)神話(huà)故事。在

　　科舉中屢遭挫折，嘉靖中補(bǔ)貢生。嘉靖四十五年(1566年)任浙江長(zhǎng)興縣丞。由于宦途困頓，晚年絕意仕進(jìn)，閉門(mén)著述。先后在山上茶庵處建立了吳承恩紀(jì)念館和在山下山門(mén)處建樹(shù)其石雕座像，用來(lái)紀(jì)念他。

　　2.激發(fā)欲望：北大教授白化文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“《西游記》其想象新奇，上天下地，出神入化，可說(shuō)達(dá)到了登峰造極的地步。主要人物的性格也極為鮮明，而且讀者面最寬，老少咸宜。此書(shū)的副作用極小，是一部鼓舞人積極斗爭(zhēng)、永不灰心、為達(dá)到目標(biāo)而百折不撓的書(shū)�！毕Ｍ瑢W(xué)們都能讀到原著（或其他版本），切身感受古典的文化，感受經(jīng)典的魅力。

　　3.布置作業(yè)：同學(xué)在閱讀《西游記》的時(shí)候，在書(shū)上標(biāo)出自己喜歡的內(nèi)容，標(biāo)出術(shù)中精彩的片段，在書(shū)的空白處記下自己的閱讀收獲和閱讀感悟。我們要召開(kāi)一個(gè)故事會(huì)，同學(xué)們每人準(zhǔn)備好一個(gè)故事，看誰(shuí)講的故事最精彩。

語(yǔ)文教案篇10

　　教學(xué)要求

　　1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

　　2．正確流利地朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，知道王二小是為了幫助八路軍消滅敵人光榮犧牲的小英雄。教育學(xué)生熱愛(ài)小英雄，學(xué)習(xí)小英雄。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　重點(diǎn)是通過(guò)課文學(xué)習(xí)，知道小英雄王二小是如何機(jī)智、勇敢地和敵人作斗爭(zhēng)的。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，識(shí)記本課生字。

　　難點(diǎn)是有些詞語(yǔ)學(xué)生不容易理解。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．掛圖或投影片

　　2．生字詞卡片。朗讀課文的錄音帶。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　第8課《小八路》講的是一個(gè)勇敢的、愛(ài)學(xué)習(xí)的小八路。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇講兒童團(tuán)小英雄王二小機(jī)智勇敢地和敵人作斗爭(zhēng)的課文。（板書(shū)課題）

　　你們知道什么是兒童團(tuán)嗎？老師告訴你們：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨在解放區(qū)建立的少年兒童的組織，叫兒童團(tuán)。參加兒童團(tuán)的孩子叫兒童團(tuán)員。下面，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兒童團(tuán)小英雄王二小的故事。

　　二、初讀課文

　　1．借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文，要看清拼音，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽(tīng)，糾正讀音。讀過(guò)以后，在課文中畫(huà)出生字，找出不理解的詞語(yǔ)。

　　2．標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　三、檢查初讀情況

　　1．出示帶注音的生字詞卡片。先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開(kāi)火車(chē)讀的方法，檢查生字讀音，提醒學(xué)生注意“王”的韻母是后鼻音�！俺！钡穆暷甘锹N舌音，韻母是后鼻音�！败姟�、“前”、“面”三個(gè)字的韻母都是前鼻音。

　　2．指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導(dǎo)長(zhǎng)句子的停頓。

　　四、教師范讀（或放朗讀課文的錄音）

　　討論：課文講的是一件什么事？（只要意思大體上說(shuō)正確就行。）

　　五、理解課文，指導(dǎo)朗讀

　　1．指名朗讀第1自然段。

　　2．出示投影片（或掛圖）。提問(wèn)：王二小正在干什么？（板書(shū)：放牛、放哨），理解“放哨”。

　　3．“放�！焙汀胺派凇眱杉峦瑫r(shí)做，書(shū)上用了什么詞把它們連起來(lái)？（用“一邊......一邊......”連起來(lái)。王二小又放牛又放哨，兩件事同時(shí)做。這么做不耽誤放牛，更重要的是借放牛做掩護(hù)，幫助八路軍放哨，監(jiān)視敵情。）