語文教案6篇（實用）
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，就不得不需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的語文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、背誦名言，積累語言；培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的精神。
2、練習(xí)用較快的速度閱讀短文，體會文章的思想感情，鍛煉獨立閱讀的能力。
教學(xué)的重點：
1、理解內(nèi)容，背誦名言；
2、體會文章的思想的思想感情。
教學(xué)的難點：
理解文章的內(nèi)容，背誦名言，體會文章的思想感情。
教學(xué)過程：
一、完成“讀讀背背”
1、老師知道同學(xué)們在閱讀中已經(jīng)積累了不少的名人名言，及警句。誰能背一些你們喜歡的名言？（學(xué)生自由背）
2、教師小結(jié)：同學(xué)們，真是積累得不少，這些名言既是語言的精華，又是思想、智慧的瑰寶，蘊含豐富的哲理，給人們以啟迪。這節(jié)課，我們一起再來學(xué)習(xí)一些名言。
3、請學(xué)生翻開課本，教師范讀。學(xué)生邊看邊聽之后，自由讀--指名讀----齊讀。
4、每一句名言都是什么意思，你們知道嗎？自己試著理解，不明白的字詞可以查字典理解。也可以跟組內(nèi)的同學(xué)交流一下自己的理解；不懂的可以向他人請教。
5、小組派代表說一說大意，教師相機指導(dǎo)。
6、帶著對名言的理解再來朗讀，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
7、用自己喜歡的方式背誦這些名言。
8、組織小組背誦比賽。
二、閱讀短文
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們閱讀過不少短文，也懂得了一些如何讀懂一篇短文的方法。（學(xué)生復(fù)習(xí)如何讀懂一篇短文的`方法。）
下面我們再來閱讀一篇關(guān)于彭德懷總司令的文章。
2、請同學(xué)們快速閱讀短文，然后思考文后的兩個問題。老師為大家計時，比一比看誰讀得快，理解得正確。
3、學(xué)生完成任務(wù)后向老師示意，老師報出完成的時間，之后，學(xué)生回答這兩個問題。
4、教師小結(jié)：讀得最快的用了幾分鐘，最慢的用了多少時間。
5、交流自己的看法。
6、質(zhì)疑：有沒有不懂的問題？學(xué)生互答。
7、練習(xí)講述這個故事。
三、布置作業(yè)：
�。裕�
語文教案 篇2
一、設(shè)計思路
本文介紹了利用基因技術(shù)進行科學(xué)實驗的情況，并以此為基礎(chǔ)，對未來人類利用基因技術(shù)進行了大膽的預(yù)測和科學(xué)的想象；課文中既有作者對科學(xué)實驗情況的介紹，又有對未來的展望。教學(xué)中可通過學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，增強學(xué)生的理解力、想象力，豐富同學(xué)們的知識，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.訓(xùn)練學(xué)生搜集、整理、利用資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識及探究精神。
2.讓學(xué)生多層面地了解基因及相關(guān)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生把握課文中的實驗、事例，使他們明確哪些是事實，哪些是對未來的暢想，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣以及熱愛科學(xué)的情感。
3.品味本文通俗易懂、生動活潑的語言。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
“暢想”一詞就是敞開思路、毫無拘束地想象。本文就是作者對基因（生物體遺傳單位）所作的一次大膽想象。
�。ǘ┱w把握
1.從題目入手
文章的題目是“基因暢想”，理解“基因”“暢想”兩個詞的意思，以便我們把握文章的主旨。請舉出你知道的與基因有關(guān)的事例。
2.朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會進行科學(xué)大膽的想象的意義。
3.理清文章的脈絡(luò)
學(xué)習(xí)小組討論，劃分文章結(jié)構(gòu)。文中介紹了利用基因技術(shù)進行科學(xué)實驗的'情況，并以此為基礎(chǔ)，對未來人類利用基因技術(shù)進行大膽的預(yù)測和科學(xué)的想象。
（1）敘述的一些實驗、事例，有些是事實，有些是對未來的展望，讓學(xué)生自己分辨。
（2）“堪稱20世紀(jì)最出神入化、最富前瞻性的創(chuàng)舉”的起因及探索過程。
4.用關(guān)鍵性問題統(tǒng)攝全文
結(jié)合課文，請同學(xué)們說說作者對基因技術(shù)進行了怎樣的暢想。（意在使學(xué)生學(xué)習(xí)并懂得本課結(jié)構(gòu)上的特點——倒敘）
教師引導(dǎo)、講析課文，結(jié)合學(xué)生的回答以課件提示：此豬非彼豬——豬身人心——抱憾而去——首開先河——計劃被迫暫�！矿w裁衣——健康如初。
�。ㄈ┲攸c難點突破
1.由于學(xué)生剛接觸科幻小品，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過朗讀整體感知課文，通過細讀揣摩本文生動有趣、通俗易懂的語言。
2.課前引導(dǎo)學(xué)生查找、積累資料，采用討論、質(zhì)疑等方式啟發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的表達能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。
3.自由發(fā)揮，暢想未來：“世界上的事物往往都具有兩面性，基因工程會不會也有弊端？如果有，你想如何解決弊端？”議題旨在引起學(xué)生的爭論，從而進一步鞏固并拓展學(xué)生對基因技術(shù)的認識，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。
四、拓展延伸
作者的暢想能實現(xiàn)嗎？我國在基因研究方面有何發(fā)展、前景如何？
語文教案 篇3
《畫》是人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以畫這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應(yīng)，妙趣橫生。在教學(xué)本課時，要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語言文字。
根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認知特點和年段訓(xùn)練的重點，在教學(xué)本課時，要教學(xué)生認識１１個生字，會寫４個漢字，了解遠和近、有和無、來和去是意思相反的詞，正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。因此，教學(xué)時，可以采取以下步驟：
一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，從開學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學(xué)習(xí)一首謎語詩，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。
由學(xué)生已知的謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩，整體感知，認讀生字
�。�、多媒體課件映出山水畫，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學(xué)生很快進入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。
�。�、方法多樣，學(xué)習(xí)生字。首先，學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎(chǔ)上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。
三、誦讀古詩，展開想象，體會感情
這一步是教學(xué)的.重點，教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。
�。�、學(xué)生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生興趣盎然地讀詩。
�。�、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：
遠看山有色，多媒體課件演示山的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？
近聽水無聲，演示水的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學(xué)上臺來聽流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？
春去花還在，演示花分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？
人來鳥不驚，演示鳥的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學(xué)上來，和下面的同學(xué)一起說：嗨，小鳥，你好呀！哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？
３、指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學(xué)生猜出謎底：畫。引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請學(xué)生上臺來當(dāng)小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞山、水、花、鳥來背。
四、趣味練習(xí)，書寫生字，課外延伸
�。�、找朋友游戲，把我會說中的六對反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在找朋友的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
�。病⒅笇�(dǎo)書寫人、義、火、文。
�。�、回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。
語文教案 篇4
散文凝煉質(zhì)樸，蘊藉秀美，生動有趣。既是美好思想情操的載體，也是語言藝術(shù)的典范，具有很高的審美價值和學(xué)習(xí)價值。文學(xué)作品的閱讀題在中考中占有較大的比例，文學(xué)作品里面現(xiàn)代散文又占了更大的分量。因此，如何進行初中現(xiàn)代散文教學(xué)，提高初中現(xiàn)代散文教學(xué)的有效性，成了語文教師著力探究的問題。我在教學(xué)《散步》一文時進行了情境教學(xué)和合作探究教學(xué)，如：歌曲導(dǎo)入、真情訪談、激情辯論等。
【要點：研修主題的切入點和課例】
散文《散步》是一篇不可多得的當(dāng)代千字美文，在看似尋常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延續(xù)過程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題，還有如何享受家庭親情等。涉世未深的孩子，能以他們原有的生活經(jīng)驗走進成年人的內(nèi)心世界，引起心靈的共鳴，從而提升自己的生活品味、生命質(zhì)量嗎？
經(jīng)過反復(fù)思量，我決定以“愛”為主題，要求學(xué)生用審美的眼光打量我們的周圍，從現(xiàn)有生活資源中去獲取一種快樂和幸福，并充分地享受它，延長它。所以，我想讓自己、學(xué)生和聽課的教師一道經(jīng)歷一次靈魂的洗禮。
為了上好《散步》這課，我準(zhǔn)備了很久。課前我從網(wǎng)上下載了幾首歌曲，決定用中央電視臺20xx年春節(jié)聯(lián)歡晚會歌曲《讓愛住我家》的FLASH來激情導(dǎo)入，注重語文與生活的關(guān)系，以小組合作、探究的教學(xué)模式，把教學(xué)流程設(shè)計為“情境導(dǎo)入”、“賞讀文本”、“互動感知”、“分享體驗”、“回報親恩”五個環(huán)節(jié)。
進入“互動感知”環(huán)節(jié)時，我對學(xué)生說：“我們在閱讀時應(yīng)跳進作品中去，與里邊的人物作心靈的溝通，設(shè)想一下，如果你是《散步》中的那位父親或其中的一位，面對分歧，你是怎樣作出抉擇的？”一瞬間，課堂呈現(xiàn)出前所未有的熱烈氣氛。通過討論交流，同學(xué)們紛紛作出了抉擇。余嬌同學(xué)說：“如果我是那位父親，我會想到母親的辛勞和對自己的培育之恩，我會選擇走大路。”比作者想得更遠、更好。甘萍同學(xué)說：“如果我是那位父親，我覺得選擇很困難，但我會選擇走小路。因為‘母親年紀(jì)很大了，她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候也很聽她的話一樣’。我想母親是明理的，她會理解我的.；她又那么疼孫子，自己改變主意要順從孫子走小路，所以她應(yīng)該是不會怪我。我選擇走小路，我的小兒子會很高興，他會給全家人帶來歡樂的�！睆埈傒x同學(xué)卻反對：“雖然母親對我的選擇會理解，難道母親就沒有想法嗎？她是否會想：‘我老了不中用嗎？自己的話連孫子都不如，我真是白疼兒子一場�！n文說，‘我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親’，我想他不至于會哭鬧�！标愋∶吠瑢W(xué)說：“我如果是文中的那位妻子，我會聽從丈夫，因為我不想讓丈夫左右為難，也不想在母親心中留下壞印象，因為媳婦難當(dāng)。所以文中的妻子很偉大�！比嗤瑢W(xué)都笑開了。其他同學(xué)們也紛紛以自己的生活體驗結(jié)合文本，作出自己的表述。
我對他們的選擇表示了理解和贊賞，因為從學(xué)生的抉擇中，我感受到他們正在正確抉擇自己未來可能的生活：有責(zé)任的生活，有愛心的生活，富有創(chuàng)意的生活。
學(xué)生很配合我，加上我精心設(shè)計了各個環(huán)節(jié)之間的過渡和銜接的教學(xué)用語，以及學(xué)生“現(xiàn)場訪談”、“賞讀文本”、“回報親恩”的精彩表現(xiàn)，我對這節(jié)課比較滿意。
【要點：課前預(yù)設(shè)】
前一天上預(yù)習(xí)課時，我發(fā)現(xiàn)“賞讀文本”環(huán)節(jié)，很多學(xué)生能找出優(yōu)美或精彩的語句，但因為缺乏對課文的深入理解，朗讀時語氣、語速、重音把握不好，賞析也不到位。“回報親恩”環(huán)節(jié)，學(xué)生的思路不開闊，只一味想到怎么做，形式太單一。反復(fù)思考，我忽視了以下幾個方面：
【要點：課堂實際效果】
第一、不切實際，過高估計了學(xué)生的能力。對于末尾一句“中年人在生命延續(xù)過程中的承前啟后的作用”，不必強求，可引導(dǎo)學(xué)生從家庭成員之間“愛”的角度進行點撥。第二、平時授課，沒有重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，致使思路不開闊，解決問題形式單一。在“回報親恩”環(huán)節(jié)中，我提示學(xué)生可采用繪畫、唱歌、寫感恩話等形式表達內(nèi)心獨特的感受。第三、教學(xué)手段的使用還不夠豐富。對于合作探究性學(xué)習(xí)的鉆研和使用不夠。
【要點：教學(xué)反思】
這節(jié)課就三維目標(biāo)來說完成的很好，學(xué)生不但能體會到尊老愛幼的主題，還能領(lǐng)悟到中年人的責(zé)任感和使命感，這是我沒有預(yù)見到的，對于難點的突破也很順利�？梢妼W(xué)生的獨立思維能力很強，挖掘的潛力也很大。就我而言，比較滿意的是在處理美點時，我原來的想法是每個小組一一展示，可實際操作時，我發(fā)現(xiàn)可能時間不夠，于是，我就臨時決定，第一組具體說，其他組說出不同的和沒有的，這樣既保證了時間又避免了重復(fù)，課堂的完整性體現(xiàn)的很好。課堂教學(xué)真是一門藝術(shù)�。∥蚁矚g音樂，所以選了幾首樂曲，《讓愛住我家》、《 相親相愛》，效果很好，學(xué)生很容易被帶入情境。由此我想到了新課改對一個老師的多元要求，我要學(xué)的東西還很多。
【要點：理論支持】
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做好知識上的儲備。
教學(xué)中，對于一些相對固定的知識，如每課的生字詞、文學(xué)常識、作家生平、課文的寫作背景等，教師可以要求學(xué)生自己動手，課前運用工具書、查閱相關(guān)資料或通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)知識來加以解決，教師可制定一套有效的檢查方案，如小組檢查并記錄完成情況，教師抽查，督促學(xué)生及時有效的完成課前預(yù)習(xí)。教師可利用課堂時間把學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)在班級進行交流，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)效果形成互補，共同提高。這些固定的知識，屬于積累型的知識，學(xué)生只要愿意做，是能有效的完成的，教師應(yīng)該鼓勵、激發(fā)學(xué)生自己動手的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這些固定知識的學(xué)習(xí)就會有較好的保障。
總的來說，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，是為進一步開啟豐富多彩的語文世界的關(guān)鍵。
【要點：感悟與反思】
從全局來看，整個課堂上對于營造一種和諧活躍互動的氣氛，鼓勵更多的學(xué)生參與到課堂中來的措施還需要努力挖掘。這一堂課對我自身來說是一種新模式的嘗試，也是對課堂教學(xué)的一種檢驗；希望在不斷地深入思考、反思自我的基礎(chǔ)上，自己的實踐經(jīng)驗會越來越豐富，有效地將理論與實踐相結(jié)合，提高自己的語文教學(xué)水平。
語文教案 篇5
一、激情引趣，步入課題。
1.學(xué)生交流搜集到的資料或圖片，了解孫中山。
2.師：我們已經(jīng)知道了孫中山的那么多故事，現(xiàn)在老師和大家一起看看孫中山小時候是怎樣學(xué)習(xí)的?不懂就問
二、初讀課文，感知課文，自主識字。
1.自讀課文，不認識的字用喜歡的方法解決。
生：我分析字的意思，認識“誦”。背“誦”要說話，所以“誦”是言字旁。“拿”，人要用手“拿”，所以“拿”的上面是“人”下面是“手”。
生：我用的方法認識“既”字。
生：“原”字我不會，我問了我的好朋友王書羽了。
師：同學(xué)們將以前學(xué)過的識字方法都用上了，非常好。
2.同桌合用一本書讀課文，相互檢查正音。
[點評：此方法既是讓同桌相互對課文朗讀水平的檢查、正音的過程，也是在逐漸培養(yǎng)一些自控能力差的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。]
3.檢查反饋。
(1)小組內(nèi)開火車讀課文，組長匯報讀書的情況。
(2)課文“擂臺賽”。小組向小組挑戰(zhàn)，將課文讀給同學(xué)們聽。
[點評：通過各種形式的課文朗讀后，讓學(xué)生進行課文“擂臺”賽，可以很好地激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣。既活躍了課堂氣氛，又讓同學(xué)們體驗到了挑戰(zhàn)的刺激性。]
(3)感知課文大意。
師：剛才同學(xué)們都認真地讀了課文，現(xiàn)在請說說這篇課文主要內(nèi)容是什么?(先自言自語地說，再同桌交流，后指名說。)
三、細讀課文，悟情明意。
1.范讀課文,生評出師讀得好的自然段。
生：老師，你讀的第一自然段我喜歡。因為你把那時候上課的情況讀出來了。
生：老師，你讀的第二、三自然段我喜歡。給人感覺孫中山提問時，真叫人害怕。
2.(1)自讀第一自然段，小組內(nèi)互相質(zhì)疑、解疑。教師巡視輔導(dǎo)學(xué)困生。
(2)班內(nèi)交流小組解決不了的問題。
生：“私塾”是什么意思?
生：我查過字典，字典上指舊時私人設(shè)立的教學(xué)的地方。
3.(1)讀第二、三自然段，學(xué)生在小組內(nèi)相互質(zhì)疑、解疑。
生：不明白“照例”是什么意思。
師：可以讀讀第一自然段。
生：我明白了，那時上課，要背讀文章。孫中山照以前那樣背課文了。
生：照以前的方法去做就是“照例”。
(2)板書“照例”，要求學(xué)生用“照例”說一句話，并說說它的意思。思考：“孫中山照例流利地背出了前一天學(xué)的功課”，說明了什么?(孫中山學(xué)習(xí)認真)
(3)師：“地背誦”，還可以怎樣填呢?(出示寫有“地背誦”的小黑板)
先小組內(nèi)說，其次班內(nèi)說，最后在“語文天地”中填寫：
地背誦、地背誦、地背誦。(結(jié)合“語文天地”的活動，積累詞語。)
(4)“小小辯論會”。
師：“他壯著膽子……”怎么理解?下面開“小小辯論會”，要說出理由。
生1：我認為，這句話說明孫中山害怕。我從文中的“壯著膽子……”和“教室里鴉雀無聲”知道的。
生2：我認為不害怕。我從圖中孫中山的表情看出他不緊張、很平靜。
生3：我猜想孫中山開始害怕，后來給自己鼓勁就不害怕了。
師：剛才，同學(xué)們辯論得很激烈，以后學(xué)習(xí)就要談出自己的看法，只有這樣才能不斷地進步，才能學(xué)到更多的知識。
(5)比較句子，理解詞語。
出示寫有句子的小黑板，讓學(xué)生比較。
這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時鴉雀無聲。
這一問，把正在高聲念書的`同學(xué)們嚇呆了，教室里很安靜。
生：用上“搖頭晃腦”我能想到他們讀得很認真�！邦D時”說明同學(xué)們安靜下來的速度快。
生：“鴉雀無聲”說明這時教室里非常安靜，一點聲音都沒有。
生：如果去掉這幾個詞句子就不具體、不生動了。
師：對!以后我們在寫話時，要盡量將句子寫具體、寫生動。
(6)指導(dǎo)讀第二、三自然段。學(xué)生根據(jù)自己的理解讀。師指導(dǎo)抓重點詞語讀文。學(xué)生練讀。
[點評：尊重學(xué)生的獨特體驗，讓他們先嘗試地讀，然后教師教給方法，學(xué)生通過感悟，再讀，進一步理解了課文。為學(xué)生以后通過抓重點語句朗讀去理解課文指明方向。]
(7)師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法。板書：自讀、質(zhì)疑、解疑、朗讀。
4.用以上方法自學(xué)第四、五、六、七自然段。
5.通讀課文，整體感悟課文內(nèi)容。
6.不懂就問”發(fā)問站：
師：現(xiàn)在我們組建了“不懂就問”發(fā)問站，有不懂的問題，請大膽地提出來。(自評、他評、師評三者結(jié)合起來。)
生1：那時候，老師為什么不講解呢?
生2：因為老師很懶。
生3：不是，老師可能認為，講了他們也不明白。
生4：因為，老師想看誰能大膽地提出不懂的問題。
生5：孫中山上學(xué)時是幾歲?……
師：現(xiàn)在請剛才提問的同學(xué)進行自評，也請其他同學(xué)對別人進行評價。
生：我認為我今天能夠起來提問題是最大的進步。
生：我認為某某回答別人的問題，回答得好。
師：剛才，站起來提問、回答問題、評價的同學(xué)都是“孫中山”式不懂就問的人，而且你們也能自主地理解課文內(nèi)容了，值得表揚。還有些問題老師暫時不回答，老師想在課外和同學(xué)們一起查找答案好嗎?
[點評：此刻，師生將評價作為了重點。有水平的問題得到了肯定，水平不高的問題師生從精神上也給予了認可。因為善問是要逐步才能形成的能力，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生想問、敢問、善問的習(xí)慣。]
四、演繹故事，再現(xiàn)生活。
師：同學(xué)們想當(dāng)“演員”嗎?現(xiàn)在老師就和同學(xué)們一起來把這個故事演一演，你們當(dāng)“導(dǎo)演”，選人，分配角色。
五、指導(dǎo)書寫生字。
1.同桌互認本課生字。
2.小組內(nèi)分析易錯的字。
3.班內(nèi)交流易錯的字。
生：“良”不能少了上面的點。
生：“孫”左邊的“提”不能寫成“橫”。
4.描紅。
5.同桌交換書寫本寫字。
[點評：學(xué)生之間有一種競爭意識，也有一種想得到別人認可的愿望，因此在別人的本子上書寫會更努力、更用心，寫出的字也就可能更好，用這種方法激勵學(xué)生，他們會努力寫出好字并能熟記字形。]
六、課外拓展。
1.將《不懂就問》的故事講給小朋友聽。
2.學(xué)了《不懂就問》后你有什么想法，把它寫出來，讀給爸爸、媽媽聽。
[點評：將課堂內(nèi)外緊密地結(jié)合了起來，既培養(yǎng)了學(xué)生的語感，又將學(xué)生的獨特體驗融于寫作之中，為以后寫作做了鋪墊。]
語文教案 篇6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語。
2有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
二、學(xué)習(xí)重難點：
體會什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
三 、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
四、學(xué)習(xí)時間：2課時
五、學(xué)習(xí)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們許多新的啟示。
二、學(xué)生自讀課文：
1、自學(xué)生字新詞。
2、質(zhì)疑問難。
3、想一想，課文主要講了一件什么事？
三、初步感知課文內(nèi)容
1檢查生字新詞的.認讀和理解。
2師生共同解決疑難問題。
3指名分節(jié)朗讀課文。
4指名概括課文的主要內(nèi)容。
�。ǘ涛闹饕獙懥艘粋�逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）
五、課堂作業(yè)
1抄寫生字新詞。
2概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
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