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滬教版四年級(jí)下冊(cè)《解決問(wèn)題例》數(shù)學(xué)教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的滬教版四年級(jí)下冊(cè)《解決問(wèn)題例》數(shù)學(xué)教案，歡迎大家分享。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真解讀題意，在探究和交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)借助樹(shù)狀算圖和線段圖來(lái)分析數(shù)量關(guān)系。
2、學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決實(shí)際問(wèn)題，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：從不同的角度，建立正確的數(shù)量關(guān)系；并對(duì)兩種不同解題方法的進(jìn)行對(duì)比。
難點(diǎn)：理解“有些用三步計(jì)算來(lái)解決得實(shí)際問(wèn)題，也可以用兩步計(jì)算來(lái)解決”的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
課前準(zhǔn)備：簡(jiǎn)便計(jì)算：38000÷125 5400÷36 798－（245＋298）
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
1、 回憶各自的寒假生活并進(jìn)行交流和闡述活動(dòng)的意義所在。（出示課題：愉快的寒假）
2、 交待丁丁、小胖、小亞和小巧的寒假生活：在寒假中，閔行的北海道滑雪
場(chǎng)開(kāi)設(shè)了學(xué)生免費(fèi)專場(chǎng)，為期兩天。上海的許多小學(xué)生都積極參加了這次滑雪活動(dòng)�，F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)了解一下這兩天的情況吧！
探究階段
二、出示例1，旨在審清題意。
滑雪場(chǎng)第一天接待學(xué)生650位，第二天接待學(xué)生875位。如果每25位學(xué)生需要一名保潔員，滑雪場(chǎng)第二天要比第一天多派幾名保潔員？
1、 通過(guò)讀題，你了解了哪些信息？（信息既指條件，也指問(wèn)題。此處加以重申）
2、 你們對(duì)其中哪個(gè)信息有比較深刻的理解，或要作補(bǔ)充說(shuō)明？
�。�1）這句話說(shuō)明了學(xué)生人數(shù)和保潔員人數(shù)之間的關(guān)系；
預(yù)測(cè)：如果學(xué)生對(duì)以上這個(gè)問(wèn)題難以解答。
對(duì)策：可換個(gè)角度提問(wèn)：對(duì)“如果每25位學(xué)生需要一名保潔員”這個(gè)句子，你們是怎樣的理解的？
（2）第一天與第二天派出的保潔員的標(biāo)準(zhǔn)是一樣的。
三、獨(dú)立探究，建立正確的數(shù)量關(guān)系。
1、根據(jù)題目所提供的條件和問(wèn)題，我們可以怎樣尋找解題突破口，建立正確的數(shù)量關(guān)系來(lái)解答呢？請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，再嘗試解答。
2、匯報(bào)交流。
�。�1）討論小組內(nèi)部交流，共享思考過(guò)程。
�。�2）班級(jí)匯總：
〖方法一〗
從問(wèn)題出發(fā)來(lái)解決：
綜合算式：875÷25－650÷25
強(qiáng)調(diào)：每一步計(jì)算結(jié)果所表示的意義
把條件和要求的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)思考
〖方法二〗
把條件和要求的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)解決問(wèn)題：
綜合算式：（875－650）÷25
強(qiáng)調(diào)：第二步算式所表示的意義。
提問(wèn)：每多派出一名保潔員，要增加多少名學(xué)生。
3、兩種解題方法的對(duì)比，得出結(jié)論。
�。�1）提問(wèn)：通過(guò)剛才的討論和交流，我們列出了兩種不同的算式得到第二天要比第一天多派出9名保潔員。比較這兩道算式，它們之間的區(qū)別體現(xiàn)在哪些地方？
�。�2）獨(dú)立思考、匯報(bào)：
角度一：解決問(wèn)題的思路不同
角度二：解決的方法不同
角度三：計(jì)算的步數(shù)不同
�。�3）小結(jié)：解決問(wèn)題的思路不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的解決方法。因此有些用三步計(jì)算來(lái)解決的實(shí)際問(wèn)題，有時(shí)也可以用兩步計(jì)算來(lái)解決。
四、學(xué)會(huì)充分思維，領(lǐng)會(huì)解決問(wèn)題的靈活性
1、根據(jù)算式，靈活、科學(xué)地改編例題。
提問(wèn)：如果將算式875÷25－650÷25 875÷25＋650÷25
我們將如何改寫(xiě)這道應(yīng)用題呢？改什么？怎么改呢？
2、算法多樣化的運(yùn)用。
要求的問(wèn)題改編為：兩天總共派出多少名保潔員？
提問(wèn)：這個(gè)用三步計(jì)算來(lái)解決的實(shí)際問(wèn)題，能不能用兩步計(jì)算來(lái)解決呢？
五、總結(jié) 今天你學(xué)到了什么本領(lǐng)？
解決實(shí)際問(wèn)題，一定要根據(jù)具體的情況。可以借助樹(shù)狀算圖或線段圖來(lái)分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，有條理地、周密地思考問(wèn)題，才能真正解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：解決問(wèn)題例1
875÷25－650÷25 （875－650）÷25
= 35－26 =225÷25
= 9 =9
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