語文教案6篇[精]

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的語文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，并恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到自己的作文之中。

　　3、學(xué)習(xí)本文敘述詳略得當(dāng)?shù)膶懛▉碇笇?dǎo)自己的寫作。

　　4、學(xué)習(xí)本文恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用表示時間的詞語使文章脈絡(luò)清晰的寫法。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、動作、外貌描寫表現(xiàn)人物的性格的寫法，并應(yīng)用到自己的寫作中。

　　3、學(xué)習(xí)本文恰當(dāng)運(yùn)用表示時間的詞語，從而使文章條理清晰的寫法。

　　課時安排：1課時

　　自學(xué)內(nèi)容：

　　1、讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　2、找出文中描寫人物的句子，分析人物性格特點(diǎn)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入：常言說：“物以類聚，人以群分�！辈煌�知識層次的人交往的人也不同。讓我們一同走進(jìn)法國大作家福樓拜，看他在工作之余，閑暇之后都和哪些人來往。（板書：《福樓拜家的星期天》）

　　一、整體感知：

　　學(xué)生默讀課文，回答下列問題（出示課件）

　　1、故事發(fā)生的'時間 ，地點(diǎn) ，人物 ，主要內(nèi)容 。（明確：星期天；福樓拜家；以福樓拜為中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登場；通過對每個人的語言、動作的描寫，表現(xiàn)他們不同的性格特點(diǎn)。）

　　2、找出出場標(biāo)志性的詞語（每四人一組，討論完成）

　　“第一個”“過了一會”“接著”“漸漸地”學(xué)生自己在書上標(biāo)注。

　　4、文章通過對四位大家相會時的語言、動作、外貌的描寫，展現(xiàn)了每個人的什么性格特點(diǎn)？

　　師生共同研討，完成課后練習(xí)填表：

　　肖像描寫語言描寫性格特點(diǎn)行為

　　福樓拜大胡子，藍(lán)色的大眼睛學(xué)生在書中劃出熱情奔放和藹可親睿智開門，擁抱，握手，拍肩

　　都德白皙的臉同上睿智深沉平和激情蕩漾仰坐在沙發(fā)上

　　左拉頭小卷發(fā)披肩與胡子連成一片眼睛瞇縫同上樸實(shí)固執(zhí)聰慧沉默寡言捋著自己的胡子尖，舉止活躍手勢生動

　　二、研讀與賞析：

　　你談?wù)劯�樓拜家為什么會有這么多的客人來訪？

　　指導(dǎo)：再次扣到對福樓拜的人物描寫上。

　　學(xué)生四人為一組討論，師指導(dǎo)緊扣原文，劃出寫福樓拜的語言、動作及外貌的語句加以體會，生作答。

　　師出示課件：

　　1、……總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨(dú)講一會話；緊握對方的手；再熱情大方的用手拍打幾下對方的肩頭……這樣的句子體現(xiàn)了他的什么性格？

　　明確：好客，熱情

　　2、第九自然段……他可以用一句很明了很深刻的話來結(jié)束一場辯論……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。這一段表現(xiàn)他的什么品質(zhì)？

　　明確：博學(xué)，睿智

　　三、拓展延伸

　　假設(shè)這天四位文學(xué)巨匠都來后，莫泊桑也來了，他與四人都談些什么，行為如何？表情如何？那四個人又說了些什么？放飛你的思想，結(jié)合生活情景談一談。

　　教學(xué)反思：

　　在學(xué)習(xí)課文的過程中，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀、討論、分析、揣摩，通過比較作者對幾個人物的不同寫法，學(xué)習(xí)本文描寫人物的寫作技巧。在引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)四位大作家的肖像、語言、行動描寫的語句，揭示人物的性格特征之后，讓學(xué)生發(fā)揮想像假如此時四位大作家正在談?wù)撝�文學(xué)方面的事情，恰巧就在此時，莫泊桑來了，根據(jù)四位作家的性格特征，他們會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來。當(dāng)學(xué)生通過思考，發(fā)表自己見解的時候，就已經(jīng)逐步理解并掌握了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

語文教案 篇2

　　《春江花月夜》

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。

　　2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　景、情、理如何有機(jī)地融合的。

　　教學(xué)課時：

　　1課時

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、導(dǎo)入 語：

　　自古以來，月是個永恒的母題，伴隨著人類的腳步，關(guān)注著蒼生的冷暖，千百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對象，在此之中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境；同時，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達(dá)了人們對故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總是引起無限遐想。我們自然會想到與月相關(guān)的詩句：月出皎兮，佼人僚兮（《詩經(jīng)·陳風(fēng)·月出》），海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》），床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)（李白《靜夜思》），兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應(yīng)斷腸(李商隱《月夕》)……關(guān)于寫月的詩，不勝枚舉。杜甫有詩：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因?yàn)橐惠喢髟露�成就了詩壇的千秋美名，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。

　　今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

　　二、作者介紹及背景提示

　�。ㄒ唬�、作者：

　　張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。

　�。ǘ�）、解題：

　　《春江花月夜》為樂府詩。（清商曲辭、吳聲歌。）作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點(diǎn)染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿。打破了六朝以來宮體詩的空洞庸俗，提高了言之有物、并開拓了詩歌的高遠(yuǎn)意境和格律。使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一。為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。被聞一多先生譽(yù)為詩中的詩，頂峰上的頂峰（《宮體詩的自贖》）的《春江花月夜》，一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，孤篇橫絕，竟成大家。

　　三、指導(dǎo)理論與教學(xué)目的：

　　①文學(xué)是語言的藝術(shù)，它不象其它藝術(shù)可以直接訴諸于人的聽覺、視覺。用語言塑造的文學(xué)形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受,這是因?yàn)樗�給人提供的想象空間更大,回味余地更多。因此要感受這些形象，欣賞它們，就要通過想象把語言還原成可視可聽的畫面，進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。記�。合胂笫侵陵P(guān)重要的。

　�、谠娙俗髟姸嘤锰搶�，因?yàn)樘摂M的手法，更能揭示事物的本質(zhì)和普遍的規(guī)律。故我們讀詩也要多從虛處去讀

　　詩歌須有意境，有意境的詩才是好詩。組成意境的帶有詩人主觀感情色彩的具體物象稱作意象。詩歌的意象大都是虛實(shí)相生、情景交融的復(fù)合物，那幺由意象形成的畫面也應(yīng)該是亦虛亦實(shí)的，因此讀那些以表現(xiàn)主觀情感為主的文學(xué)作品，就要用虛實(shí)相生的方法，而且更多地要從虛處去讀，不要讀死了，讀實(shí)了，否則詩歌的意蘊(yùn)就顯得狹窄和淺薄，讀者的想象空間、回味余地就小了，得到的美感也就少了。記住并理解這一條文學(xué)欣賞的理論，用它來指導(dǎo)我們今天的閱讀（關(guān)于這條理論，同學(xué)們可閱讀課本《文學(xué)欣賞的基本理論》中的意境部分和文學(xué)欣賞的心理過程）。

　�、垲I(lǐng)悟思婦游子相思這一原型主題,領(lǐng)悟月在中國人情感世界中的意義。

　　四、朗讀

　　要求學(xué)生在欣賞時，展開想象，把語言文字還原成既符合原作的描繪又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面。

　　五、 層次結(jié)構(gòu)

　　關(guān)于這首詩的層次劃分，近人歧見紛紜。我們以為，此詩應(yīng)分成三個部分：

　　開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個江天、天地一派空明的美妙境界。

　　接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。

　　余下二十句為第三部分，喊觀照人生進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。具體而言，這一部分又分為一二層：從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫思婦懷人；從“昨夜閑潭夢落花”到最后為一層，寫游子想家。

　　結(jié)構(gòu)上，此詩既以月亮從升起到墜落的過程作為全詩起止的外在線索，同時又以月亮為景物描寫的主體和引發(fā)感喟、抒寫情思的依托，表里兼顧，情景交融，使全詩顯得渾然一體。

　　六、賞析詩歌

　�。ㄒ唬┬蕾p詩的景物美

　　1、導(dǎo)：這首詩就是從春江月夜的美景入筆的。

　　2、問：在前幾句詩中，詩人寫到了哪些意象？請展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描繪這副畫面。

　　3、學(xué)生描繪畫面意境：

　　春江的潮水涌動，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

　�。ǘ�）領(lǐng)悟詩的哲理美

　　1、導(dǎo)：詩人在感受無限美景的同時，睹月思情，又情不自禁地引出對宇宙人生的思索。

　　2、出示幻燈字幕及配畫，指名一學(xué)生朗誦本節(jié)。

　　3、評價學(xué)生的誦讀，并加以指導(dǎo)，在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理。

　　讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。

　　“何人”“何年”應(yīng)重讀，以讀出詩人對月的苦苦追問與思索。

　　“人生代代無窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見長江送流水”應(yīng)讀出詩人對人生短暫、宇宙無窮的'惆悵。

　　七、課文譯文

　　月亮出來了!從潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。隨著千萬里春潮蕩漾，千萬里春江漲滿月光。江水彎過芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪。空中流灑著月色如霜，灘上白沙消失在霜里。江水碧澄澄，長天也碧澄澄，只剩下皎皎的圓月一輪。江畔什幺人最初見到江上月？江月又從哪年起默默照著人？人生一代代沒有窮盡，江月一年年始終如一。不知江月等待什幺人，只見長江送走東流水。一片白云飛去不回頭，留給青楓浦一片離愁。誰家的游子今夜漂泊江船上？相思的人兒在哪座明月樓頭？惹人的月影在樓上徘徊，該照見她那梳妝的鏡臺；透進(jìn)窗簾，卷也卷不去，瀉滿搗衣砧，撣了還來�？嗫嗵魍�，卻聽不著你的聲息，愿化為月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不傳你的音訊，魚躍江心，空皺出滿江的波紋。昨夜夢中，花落進(jìn)悠悠江水，春要?dú)w去了，你卻還不回家�；ㄒ呀�(jīng)落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海霧，碣石，瀟湘，望不盡山山水水的路。到底有幾個人能踏著月色歸來？落月?lián)u蕩著——愁人的情思滿江的樹。

　　八、內(nèi)容述評

　　這是一首抒情詩。詩人細(xì)致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色，并由此而生發(fā)出對宇無窮、人生短促的思索和對明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜。詩中盡管不無人生苦短的傷感，然而讀來輕曼如煙，悠悠惆悵中還交織著歲生命的依戀，對青春的珍惜，對“人生代代無窮已”、得以與明月長久共存相伴的一絲欣慰；盡管也有夫婦別離的哀愁，但是寫來柔婉似水，綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情，含蘊(yùn)著對重逢的美好企盼。

　　從表層看，明月長圓而人情不圓，顯示了景物與人情的乖背；明月長在而人生不再，則展示了宇宙與人生的矛盾。但從深層看，“借明月寄相思”又顯示了人心與自然的和諧，而“人生代代無窮已”與“江月年年只相似”，則展示了生命與宇宙的同一。作者對天人關(guān)系的思索，超越了前人僅僅哀嘆生命短暫的窠（kē）臼，表現(xiàn)出對生命的熱愛和對人生幸福的追求，在禮贊自然的同時禮贊生命。這既體現(xiàn)了詩人本身對生命意義的深切體認(rèn)和對天人關(guān)系的深刻認(rèn)識，也體現(xiàn)了中國古代哲學(xué)“天人一體同仁”的傳統(tǒng)精神。因而，聞一多先生稱贊此詩展現(xiàn)了“夐（xiòng）絕的宇宙意識，一個更深沉而寥寂的境界”。

　　《春江花月夜》采用樂府清商曲吳聲歌舊題。這首詩結(jié)合題目從月升寫到月落，交織著青春的美好和人生的離別之情。

　　詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；又以江月與人生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來并不頹癈。它表現(xiàn)了對于美好生活的向往，對于青春年華的珍惜，以及對宇宙、人生的探索，境界是相當(dāng)開闊的。

　　賞析：

　　這首詩從月生寫到月落，把現(xiàn)實(shí)的情景和詩中人物的夢境結(jié)合在一起，寫得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩的感情隨著月下景物的推移逐漸展開、變化，忽此忽彼，亦虛亦實(shí)，跳動著，斷續(xù)著。有時讓人覺得難以把握，但又覺得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗。

　　詩題中的五個字：春、江、花、月、夜，全都點(diǎn)到了，但又有重點(diǎn)，這就是「月」，其它四個字都是陪襯。詩人從月生開始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸，月下的花林，月下的沙汀，然后就月下的思婦反復(fù)抒寫，最后以月落收結(jié)。有主有從，主從巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成完整的詩歌意境。

　　這首詩的景物描寫，采取多變的角度，敷以斑爛的色彩，很有藝術(shù)效果。同是寫月光，就有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察覺的月光，有妝鏡臺上的月光，有搗衣砧上的月光，有斜月，有落月，多么富于變化！

　　詩中景物的色彩，雖然統(tǒng)一在皎潔光亮上，但是因?yàn)橐r托著海潮、芳甸、花林、白云、青楓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹，因此隨著景物出現(xiàn)變化，而取得了斑爛多彩的效果。

　　分段釋析:

　　春江潮水連海平，海上明月共潮生。

　　滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。

　　江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。

　　空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。

　　開首這八句，由遠(yuǎn)及近，由大及小，描繪出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無垠的大海之上，萬里的春江，無不在明月朗照之下！江流繞著芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無從察覺；洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。

　　江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。

　　江畔何人初見月，江月何年初照人。

　　人生代代無窮已，江月年年祇相似。

　　不知江月待何人，但見長江送流水。

　　詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰最先在江畔看見這明月呢？江月又在什么時候開始照著人呢？人生代代綿延無已，但江月卻年復(fù)一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎？但月下只有滔滔不絕的江水。

　　白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。

　　誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。

　　「青楓」，暗用《楚辭?招魂》：「湛湛江水兮上有楓，目極千里兮傷春心」的典故。

　　「浦」，河水分叉的地方�！毒鸥�?河伯》有謂：「送美人兮南浦」，因此「浦」暗指分別之地。

　　「明月樓」，指思婦的閨樓。曹植《七哀詩》：「明月照高樓，流光正徘徊。上有愁思婦，悲嘆有余哀�！�

　　詩人由江邊青楓浦上遠(yuǎn)去的白云，想到扁舟離家的游子。

　　可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺。

　　玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。

　　此時相望不相聞，愿逐月華流照君。

　　鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。

　　這里寫思婦想念游子的情形十分別致，月光無處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺上，似乎想要安慰她，但是思婦見月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光「卷不去」，「拂還來」。那無邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長飛，仍然飛不出無邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了。

　　昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。

　　江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。

　　斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。

　　不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。

　　「碣石」，山名，在渤海邊上。「瀟湘」，瀟、湘二水在湖南零陵縣合流后稱瀟湘�！疙偈癁t湘」，泛指地北天南。

　　「搖情」，是說即將落下的月亮，搖動起滿樹象征著離人情意的光輝。

　　最后這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。

語文教案 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　能力目標(biāo)：正確流利的朗讀課文，背誦課文。

　　德育目標(biāo)：感受晴朗夜空的美麗。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　朗讀、背誦課文和識字、寫字

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　有感情的朗讀課文，感受晴朗夜空的美麗

　　【教學(xué)方法】

　　引導(dǎo)、交流、表演

　　【課時】

　　２課時

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、生字卡片。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、課件激趣，音樂導(dǎo)入

　�。�、播放課件，《小星星》歌曲。

　　“在上課以前，老師想請同學(xué)們聽一首歌曲，請把你的小耳朵豎起來�！�

　　２、老師用課件出示課題，學(xué)生齊讀。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　１、學(xué)生小聲讀課文，把不會讀的字用自己喜歡的符號標(biāo)出來。

　�。�、老師用生字卡教讀生字。

　　“我們一起來把這些生字讀準(zhǔn)，男女生比比賽，看誰學(xué)得快！”

　　３、學(xué)生玩“找動物”游戲認(rèn)生字。

　�。�、學(xué)生自由大聲朗讀課文。

　　５、老師范讀，學(xué)生小聲跟讀。

　　“老師也想讀一讀，你們愿意的`話，可以小聲地跟著我讀�！�

　　６、學(xué)生指名讀。

　�。�、點(diǎn)擊課件，播放《小小的船》，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　“老師特意為你們帶來一份禮物，想不想看？”

　�。�、老師設(shè)疑，學(xué)生思考：

　　“小小的船指什么？”

　　“為什么說月兒像小小的船？它還可以像什么？”

　　三、指導(dǎo)感情朗讀、背誦

　�。�、全班齊讀。

　　“請你們帶著你們豐富的想象，用聲音把《小小的船》變得更美！”

　　教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程

　　達(dá)標(biāo)措施

　�。病⒊鍪尽缎⌒〉拇�》課件：

　　小小的船

　　彎彎的月兒/

　　小小的船。

　　小小的船兒/

　　兩頭尖。

　　我在小小的船里坐，

　　只看見/閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天。

　�。�、師范讀，介紹讀好書的方法。

　�。�、全班齊讀。

　�。�、全班學(xué)生面對面演讀。

　�。丁�學(xué)生個別演讀。

　�。贰⒊鍪菊n件《小小的船》歌曲，學(xué)生自愿上臺唱歌、表演。

　　四、展開聯(lián)想，拓展思維。

　　１、出示課件，播放音樂，學(xué)生閉眼想象自己像小姑娘一樣坐在月亮船上會看見什么。

　�。�、學(xué)生與同學(xué)分享自己所畫的美麗星空，說說自己畫了什么。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　�。�、用生字卡片抽讀生字。

　　２、指生按順序分段朗讀課文。

　　二、指導(dǎo)寫字

　�。�、學(xué)生觀察范字，再描一描，找出“白、田、電”三個字的共同之處（三個字的“口”都要寫得上寬下窄）。

　�。�、教師指導(dǎo)，“田”字要寫得略寬一些，“電”字中的“口”要扁一些。

　　三、練習(xí)說打比方的句子

　�。薄⒄f課后練習(xí)中的句子：

　　彎彎的月亮像（ ）。

　　藍(lán)藍(lán)的天空像（ ）。

　　閃閃的星星像（ ）。

　�。�、出示圖片，擴(kuò)展說：

　　圓圓的西瓜像（）。

　　碧綠的荷葉像（）。

　　孔雀五彩的尾巴像（）。

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識本課生字13個，書寫9每一個生字，掌握多音字“了”，會寫“夏”字，在學(xué)文中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力和主動識字的慣。

　　2.通過有感情的朗讀課文，感受夏天的迷人，積累詞句，培養(yǎng)表達(dá)，想象能力。

　　3.在讀中激發(fā)學(xué)生對大自然、對生活的無限熱愛之情。

　　教學(xué)建議

　　《多彩的夏天》語言優(yōu)美，圖文并茂，抓住“炎熱、多彩、有趣、悠閑”等特點(diǎn)描寫了夏天的迷人景色，貼近自然，貼近生活，富有兒童情趣，通俗易懂，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。在教學(xué)本課時，可以采用課內(nèi)外結(jié)合的方法；可以采用新舊課文結(jié)合（與《問銀河》《數(shù)星星的孩子》結(jié)合，在體會夏天炎熱時結(jié)合本單元《雨后》的情景，理解“如果下起雨來就在小雨中奔跑，洗一個痛快地涼水澡�！钡母杏X）；可以讀書與識字、感悟、積累、運(yùn)用相結(jié)合；課文與語文天地相結(jié)合；可以用多種方法結(jié)合培養(yǎng)聽說讀寫的能力。教學(xué)時可在朗讀的基礎(chǔ)上抓住每段的第一句引導(dǎo)學(xué)生體會課文內(nèi)容，使學(xué)生感受課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，但不要刻意講解“總分關(guān)系”、“中心句”等概念。

　　在教學(xué)本課生字時可以繼續(xù)采用學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自學(xué)能力。最后小組內(nèi)檢查或同位之間互相檢查。

　　在指導(dǎo)書寫方面，可以先讓學(xué)生在小組內(nèi)自己討論，然后提出不會的'字大家共同解決。

　　拓展練習(xí)

　　一、在（）里填上合適的詞語

　�。ǎ┑奶�陽厚厚的（）悠長的（）

　�。ǎ┑闹参餄鉂獾模ǎ┯崎e的（）

　�。ǎ┑囊氯裹c(diǎn)點(diǎn)的（）悠揚(yáng)的（）

　　二、比一比再組詞

　　夏（）酒（）煩（）惱（）澡（）閑（）

　　復(fù)（）灑（）順（）腦（）操（）困（）

　　三、照樣子寫句子。

　　例：我們不必穿著厚厚的衣服，也不必為大風(fēng)沙煩惱。

　　不必，也不必。

　　四、讀課文填空

　　課文共有個自然段，每一段都是圍繞著一句話的意思來寫的，這個句子叫做中心句，請找出每一自然段的中心句，寫在下面。

　　1.2.

　　3.4.

　　5.精品教案

語文教案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 在感受文章語言文字美的同時品味文章借助人物內(nèi)心獨(dú)白直接抒發(fā)情感的特點(diǎn)。

　　2. 引導(dǎo)學(xué)生初步掌握環(huán)境描寫的作用。

　　3. 朗讀品味課文語言，理解比喻、排比等多種修辭手法在文中的作用。

　　4. 學(xué)習(xí)體會主人公熱愛生活，面對挫折毫不氣餒的積極人生態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過引導(dǎo)學(xué)生感受文章中重點(diǎn)詞句的感情色彩，領(lǐng)會人物內(nèi)心情感，體會作者對生活的態(tài)度。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會主人公熱愛生活，面對挫折毫不氣餒的積極人生態(tài)度。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1. 詞語積累

　�、僮⒁簦焊觳� 欽佩 嘟 縹緲 碾 悵惘 坎坷 嘰嘰啾啾 ②釋義：縹緲欽佩 悵惘坎坷

　　2. 查閱有關(guān)張海迪的信息

　　【教學(xué)過程】

　　（一） 導(dǎo)入

　　說到身殘志堅(jiān)，面對挫折毫不氣餒，以頑強(qiáng)的毅力與命運(yùn)抗?fàn)幍娜宋�，我們一定會想到張海迪，每每聽到她的事跡，總會被她的頑強(qiáng)所打動。今天，讓我們一起走進(jìn)張海迪的童年和少年生活。

　�。ǘ�） 整體把握課文

　　1. 朗讀課文，思考文章是以什么為線索來寫的，講述了怎樣的一個故事？

　　答：全文以“吹口哨”為線索。具體寫了一個癱瘓?jiān)诖驳男∨�孩在百無聊賴之際懇求媽媽教自己吹口哨，她將自己諸多的情感寄托在憂傷的口哨中。吹口哨讓她找到了快樂，學(xué)會了以積極樂觀的態(tài)度面對病痛，面對生活中的困難、挫折。全文流露出作者對美好生活的熱愛和向往之情，譜寫出一曲無限熱愛生活、自強(qiáng)不息的生命強(qiáng)者的贊歌。

　　2. 根據(jù)時間順序，對文章進(jìn)行結(jié)構(gòu)劃分

　　第一部分（1~6）：記敘了童年時，媽媽教病中的“我”學(xué)吹口哨。

　　第二部分（7~10）：記敘了“我”在口哨聲中度過了樂憂參半的少女時代生活。

　　第三部分（11、12）：記敘了三十多年以后，“我”在病床上回憶往事及當(dāng)時的感受。

　�。ㄈ�） 深入理解課文

　　1. 文中的“少女”為什么選擇“吹口哨”？你能理解她的心情嗎？

　　答：因?yàn)椴⊥吹恼勰�，她不得不久臥病床，不能動彈，不能做任何動作。在百無聊賴中，她只能以學(xué)吹口哨來排遣內(nèi)心的孤寂，渴望能有好轉(zhuǎn)；同時，通過吹口哨，她找到了快樂，學(xué)會了堅(jiān)強(qiáng)地面對生活。文中的“少女”身處病痛折磨之中，仍能想到以吹口哨來減輕病痛。這是文章的主旨。

　　2. 文中有許多優(yōu)美的句子，尤其是寫景十分出色，找出這些環(huán)境描寫，并討論體會其對描寫人物的作用。

　　答：總體來說，本文環(huán)境描寫的作用：

　　①交代時間、地點(diǎn)、故事發(fā)生的背景

　　②烘托人物的心情

　�、垆秩練夥�

　　④推動情節(jié)的發(fā)展

　�。Ｎ闹卸啻翁岬酱巴獾男�樹，嘰嘰啾啾唱著歌的小鳥，有著旺盛生命力的綠色小樹，自由自在的小鳥激發(fā)起“我”對生命的熱愛，對未來美好生活的向往，促使“我”勇敢地活下去，自強(qiáng)不息。

　�。�3.文中多處寫到小鳥，請把這些文字找出來，說說作者寫他們的原因。）

　　答：作者希望自己能像小鳥一樣自由，這是“我”內(nèi)心的渴望，它激發(fā)“我”對美好生活的向往，對生命的熱愛，促使“我”能堅(jiān)強(qiáng)起來勇敢地面對生活。

　　4.吹口哨給少女帶來了歡樂，但是她是不是從此再也沒有煩惱了？

　　答：不是，有時候她也會傷感、流淚。

　　5. 少女吹的蘇聯(lián)歌曲是一首怎樣的`歌曲，讓她涌出了淚水？

　　答：這首歌曲表達(dá)的是少女純潔、美好的情愫，她也追求美好的生活，但是現(xiàn)實(shí)對她太殘酷，理想與現(xiàn)實(shí)反差是多么的強(qiáng)烈，所以她傷感地流下了淚水。

　　6. 文中有多處一語雙關(guān)，寓意深刻的語句，試分析。

　�。�1） 木輪椅碾過鄉(xiāng)村土路的坎坷和泥濘，我告別了少女時代。

　　答：此句照應(yīng)第七段首句，是作者對少女時代生活的總結(jié)，在文中有承上啟下作用�！翱部篮湍酀簟辈粌H真實(shí)地寫出了當(dāng)時鄉(xiāng)村泥路的情況，更是暗示了作者人生道路上遇到的困難和艱辛。

　�。�2） 不知不覺已經(jīng)三十多年過去了，這是多么漫長的一支歌啊。

　　答：把三十多年來與病痛如影隨形的人生比作一支漫長的歌，病痛折磨了自己三十多年，自己與病魔斗爭了三十多年，往后的日子也會一如既往。此句表達(dá)了“我”渴望康復(fù)以及面對病痛的悵惘和遺憾。

　�。�3） 我很想吹口哨，吹那支悠長縹緲的歌??

　　答：“悠長縹緲的歌”比喻時時有病痛侵襲的人生之路。當(dāng)時吹口哨的一個愿望是“吹著口哨病就好了”，這是一個難以實(shí)現(xiàn)的“縹緲”的夢，因?yàn)槿�十多年過去了，“我”依然躺在病床上和病魔作斗爭，多么“悠長”，但盡管如此，“我”還是想吹口哨，還是不放棄夢想，多么熱愛生活，自強(qiáng)的海迪�。�

　　（四） 拓展與作業(yè)

　　你從張海迪身上受到了什么啟發(fā)？

語文教案 篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．整體感知課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次

　　2．復(fù)習(xí)鞏固比喻這種修辭手法，積累課文中的比喻句。

　　3．學(xué)會搜集一些資料，加深對看云知識和天氣知識的了解。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：

　　(1)整體感知課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

　　(2)復(fù)習(xí)鞏固比喻這種修辭手法，積累課文中的比喻句。

　　2．難點(diǎn)：學(xué)會搜集一些資料，加深對看云知識和天氣知識的了解。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、預(yù)習(xí)

　　1．找出課文中的生字生詞，查字典給它們注音、解釋，并學(xué)會運(yùn)用。

　　(1)峰巒(luán)：山峰和山巒。(2)一霎間(shà)：一會兒，形容時間極短。

　　(3)預(yù)兆(zhào)：事前顯露出來的跡象 (4)輕盈：這里形容卷云像女子的動作、體態(tài)一樣輕巧優(yōu)美。

　　(5)均勻：分布或分配在各部分的數(shù)量相同。 (6)朦朧不清：模糊不清。

　　(7)陰森；形容(地方、氣氛、臉色等)陰沉可怕。本課指天氣陰沉，氣氛可怕。

　　(8)絲絲縷縷(lǚ)：一絲絲，一條條�？|，量詞，用于細(xì)的東西。

　　(9)綾紗；泛指稀而薄的織品。本課比喻云彩稀薄。(10)崩塌；崩裂而倒塌

　　(11)彌漫：(煙塵、霧氣、水等)充滿，布滿。(12)征兆：即將出現(xiàn)的跡象。

　　(13)千姿百態(tài)：形容有各種各樣的姿勢。(14)變化無常：沒有規(guī)律地出現(xiàn)新的狀況

　　2．閱讀課文，思考課后研討與練習(xí)。

　　3．就課文不理解之處質(zhì)疑。

　　二、導(dǎo)入

　　今天我們學(xué)習(xí)《看云識天氣》，大家可以從云的千姿百態(tài)的描繪中得到識別天氣陰晴雨雪的知識。這些知識是勞動人民在長期的生活生產(chǎn)的實(shí)踐中觀察的結(jié)晶。文章語言生動形象而又準(zhǔn)確，大家在學(xué)習(xí)時要注意把握

　　三、正課

　　1．快速閱讀課文，給文章分段并歸納段意 討論并歸納：全文可分三個部分。

　　第一部分(第1段)：指出云和天氣的密切關(guān)系，說明看云可以識天氣。

　　第二部分(第2—6段)：說明怎樣看云識天氣。

　　第一層(第2—5段)：根據(jù)天空中云的形態(tài)、位置、薄厚來推測天氣的'情況。

　　第二層(第6段)：根據(jù)光彩現(xiàn)象推測天氣的情況。

　　第三部分(第7段)：說明看云識天氣的目的、方法和注意事項(xiàng)。

　　第二課時

　　1．探究質(zhì)疑：討論云和天氣情況簡表。

　　2．提問：文章介紹這八種云，按照什么順序?

　　3．討論并歸納：從高層云依次說到低層云，從象征晴朗天氣的云，依次說到帶來暴風(fēng)的云。

　　4．討論光彩和天氣情況簡表。

　　光彩識天簡表

　　光名 產(chǎn)生和分布情況 色 彩 天氣征兆

　　暈 產(chǎn)生在卷層云上，分布在日月周圍 里紅外紫 日暈三更雨，月暈午時風(fēng)

　　華 產(chǎn)生在高積云邊緣部分 里紫外紅華環(huán)由小變大，轉(zhuǎn)晴，華環(huán)由大變小，轉(zhuǎn)陰雨

　　虹 雨過天晴，在太陽對面的云幕上 彩色圓弧 東虹轟隆西虹雨

　　霞 早、晚，太陽照著對面的云彩 云層變紅 朝霞西陰雨襲，晚霞東幾天晴

　　5．探究質(zhì)疑：文章把云分為八類，把光彩分為四種來描述，這樣分類說明有什么好處?

　　討論并歸納：這樣根據(jù)事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等方面的異同，將事物分成若干類，逐類說明，使讀者更具體、更詳盡、更全面地了解事物的特征。

　　四、小結(jié)

　　本文運(yùn)用分類說明的方法，對八種云、四種光彩進(jìn)行描述，說明它們與天氣的關(guān)系。

　　第三課時

　　2預(yù)習(xí)

　　閱讀課文，想想作者如何生動形象地介紹天上的云和光彩

　　二、導(dǎo)入在準(zhǔn)確的前提下，說明的語言有的以平實(shí)見長，直接了當(dāng)?shù)卣f明事物，不描寫，不夸張，沒有弦外之音，像數(shù)學(xué)、物理、生物等教科書；有的以生動活潑見長，運(yùn)用描寫、擬人、夸張等手法，使事物說明得形象、生動、具體，便于讀者理解，可讀性強(qiáng)。本文用大量生動的語言來描述云和光彩，這是值得我們揣摩和學(xué)習(xí)的。

　　三、正課

　　1．探究質(zhì)疑：課文第1段如何生動形象地寫出天上云的“姿態(tài)萬千”?

　　討論并歸納：連用八個比喻，分別說明云的形態(tài)之多，姿態(tài)萬千。

　　2．探究質(zhì)疑：課文第1段如何生動形象地寫出云的“變化無�！�?

　　討論并歸納：用“有時……有時……一霎間……”寫云的變化無常。

　　3．探究質(zhì)疑：“云就像天氣的‘招牌’”，“招牌”是什么東西，把“云”比喻成“招牌”有什么作用?

　　討論并歸納：“招牌”是商店的標(biāo)志，云是天氣變化的標(biāo)志。把“云”比喻成“招牌”，寫出了云和天氣的關(guān)系密切，說明看云可以識天氣。

　　4．探究質(zhì)疑：課文第2段把云分為兩類�！氨≡仆�往是……象征”；“低而厚密的云層，常常是……預(yù)兆”�！跋笳鳌迸c“預(yù)兆”能不能互換，為什么?

　　討論并歸納：不能。因?yàn)椤跋笳鳌边@里指薄云的出現(xiàn)往往天氣晴朗；“預(yù)兆”則指低而厚密的云是陰雨風(fēng)雪還未到來預(yù)先顯露出來的跡象，所以兩個詞不能互換。

　　5．探究質(zhì)疑：課文第2段中的“往往”常�！蹦芊袢サ�?為什么?

　　討論并歸納：不能去掉。“往往”常�！敝敢话愕那闆r，但又不是絕無例外，說明得恰如其分。表現(xiàn)了說明語言的準(zhǔn)確性。

　　6．探究質(zhì)疑：課文第3段寫天氣晴朗的象征的薄云，各用了哪些生動形象的描摹來寫它們的形態(tài)?

　　討論并歸納：

　　(1)卷云：“最輕盈、站得最高”用擬人手法，將卷云人格化；“絲絲縷縷飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”。用比喻手法，說明卷云的輕盈和潔白。

　　(2)卷積云：“好像微風(fēng)吹過水面引起的粼波”用比喻手法，說明卷積云的形態(tài)。

　　(3)積云：“像棉花團(tuán)的白云”用比喻手法，說明積云的形態(tài)。

　　(4)高積云：“成群的扁球狀的云塊，排列得很勻稱，云塊間露出碧藍(lán)的天幕，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像草原上雪白的羊群�！庇帽扔魇址�，’說明高積云的形態(tài)。

　　這些比喻，一具知識性，用形象的比喻描摹，分別說清了四種薄云各自的形態(tài)特征；二是形象性，便于讀者理解，可讀性強(qiáng)。

　　第四課時

　　7．探究質(zhì)疑：課文第4～5段如何生動形象地描摹四種低而厚密的云? 討論并歸納：

　　(1)卷層云：“卷云聚集著，天空漸漸出現(xiàn)一層薄云，仿佛蒙上了白色的綢幕�！边\(yùn)用比喻，動態(tài)地描摹卷層云的產(chǎn)生。

　　(2)高層云：“卷層云慢慢向前推進(jìn)，天氣就要轉(zhuǎn)陰……隔著云看太陽和月亮，就像隔了一層毛玻璃，朦朧不清�！蓖ㄟ^比喻，動態(tài)地描摹雨層云的演變過程和形態(tài)。

　　(3)雨層云：“云壓得更低、變得更厚，太陽和月亮都躲藏了起來，天空被暗灰色的云塊密密層層地布滿了”。運(yùn)用擬人，動態(tài)地描摹雨層云的演變過程和形態(tài)。

　　(4)積雨云：“積云如果迅速向上凸起，形態(tài)高大的云山，群峰爭奇，聳入天頂”。運(yùn)用比喻，動態(tài)描摹了積雨云的形成和形態(tài)�！胺e雨云越長越高……有時竟會帶來冰雹或者龍卷風(fēng)”。形象地動態(tài)描摹積雨云形成風(fēng)雨雷電的過程。用“迅速”、“越……越……”不一會兒”，說明變化快。

　　這些比喻、擬人手法，動態(tài)的描摹形象生動地說明了低而厚密的云形成演變過程，既有知識性，又有形象性，可讀性強(qiáng)。

　　8．探究質(zhì)疑：課文第6段引用一些諺語。諺語是人民群眾通過長期的觀察和實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，它簡短通俗，鮮明生動，讀起來瑯瑯上口。請?jiān)谡n文中找出這些諺語，說說它們的意思，想想引用諺語有什么好處? 討論并歸納：

　　(1)“日暈三更雨，月暈午時風(fēng)”，說明出現(xiàn)卷層云，并且伴有暈，天氣就會變壞。

　　(2)“東虹轟隆西虹雨”，意思是說，虹在東方，就有雷無雨；虹在西方，將會有大雨。

　　(3)“朝霞不出門，晚霞行千里”，意思是說，出現(xiàn)朝霞，表明陰雨天氣就要到來；出現(xiàn)晚霞，表示最近幾天里天氣晴朗。

　　運(yùn)用諺語來說明光彩與天氣的關(guān)系，顯得準(zhǔn)確、生動、簡潔。

　　9．探究質(zhì)疑：你收集到哪些有關(guān)天氣的諺語，請?jiān)诎嗌辖涣鳌８接嘘P(guān)天氣的諺語供參考

　　(1)魚鱗天，不雨也風(fēng)顛。(2)朝有破絮云，午后雷雨臨。(3)云絞云，雨淋淋。

　　(4)亂云天頂變，風(fēng)雨定不少(5)滿天飛亂云，雨水下不停。 (6)云起掃帚云，三天雨淋淋。

　　(7)夏云低而黑，悶熱必打雷。 (8)先雷后雨，其雨必小，先雨后雷，其雨必大。

　　(9)雷公先唱歌，有雨必不多。(10)日出不耀眼，一兩天就下雨。

　　四、小結(jié)

　　這篇文章采用生動說明，通過大量的比喻、擬人、引用諺語及動態(tài)、靜態(tài)的描摹，在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上把事物說明得生動、形象。給讀者留下深刻的印象和相關(guān)的知識。

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