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《小珊迪》語文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的《小珊迪》語文教案，歡迎大家分享。
《小珊迪》語文教案1
一、談話導入
1.師：同學們，我們每天穿著漂亮的衣服，坐在明亮的教室里，有著無比幸福的童年。然而，在一百年前，有這么一群孩子，他們的童年卻是灰暗的。有的為別人擦皮鞋，有的給被人賣火柴，他們大部分都是孤兒，小珊迪就是其中一個。讓我們一起走進小珊迪的童年，來了解他的故事，讓我們一起叫叫他的名字吧!(板書課題：小珊迪)
2.在他身上到底發(fā)生了什么事情呢?
二、初讀課文，概括大意
1.自由朗讀課文。要求：
1)把課文讀正確，讀流利。
2)課文講了一件什么事情?
2.梳理課文(抓關鍵詞語)
生說師板書關鍵詞語：賣火柴、換零錢、軋斷腿
3.請學生對照關鍵詞語說，說得即簡略又清楚
4.師：讀了這篇課文，你們受感動嗎?出示課文最后一段(引讀這段話)
師：讀了這段話，你覺得為什么學這個會深受感動呢?引出：
飽受饑寒
美好品質
三、精讀課文，感受“飽受饑寒”
1.師：同學們，讓我們一起看看課文，飽受饑寒的小珊迪是怎么生活的，那些地方能突出“飽受饑寒”呢?你是怎么感覺到的。(找關鍵詞)
2.生答。出示“他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅�！�
師：這些關鍵詞如果去掉會變成怎樣呢?你們再讀一讀，對比一下有什么感覺?
(更加形象、具體;更加突出小珊迪饑寒交迫)
師：是呀，如果主要到這些關鍵詞語，我們的閱讀會更加深入。
師：我們剛剛是從(外貌)上來體會小珊迪的饑寒交迫的，還可以從(語言)上體會到。
3.用“ ”劃出小珊迪語言的句子。
4.出示小珊迪語言的四句話。自己讀，關鍵詞語能讓我們體會到更多，你從哪些關鍵詞中體會到一些什么呢?
請——請求(追問)其中還有一個詞語是近義詞，你能找出來嗎?
“乞求”(板書“乞”，像乞丐一樣請求)
師：哪個語氣更強烈?(乞求)
師：你能讀出這種越來越強烈的.語氣嗎?
(師生互讀，師讀請求，生讀乞求)
5.除了從外貌、語言上可以感覺到小珊迪的饑寒交迫，你還可以從哪些地方感受到?
生回答。(動作上，“跑”)
從這個“跑”中，我們感受到什么?
跑出了他的饑餓
跑出了他的寒冷
師：是啊!我們現(xiàn)在可以的的確確感受到小珊迪飽受饑寒，可憐的小珊迪令我們深深同情，但他那美好的品質更令我們感動。(回到最后一段，出示。)
四、精讀課文，感受“美好品質”
1.師：自己默讀課文11——16段，其中哪一個畫面最打動你，把他劃出來。
生找到小珊迪臨死前說的那段話。課件出示：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了�？蓱z的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”
2.師：誰來當當這個小珊迪，來讀讀他說的話。(2人讀)
3.師：同學們，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了嗎?這段感人至深的話中就包含了小珊迪他的美好品質。
生說 (善良、關心親人、誠實守信)
師：當時小珊迪他需要錢嗎?那他為什么要急著跑回來?
(更加突出他的誠實、守信)
師：這里又出來一個跑，這一跑又跑出了什么?(誠實守信)
師：同學們，你看，小珊迪臨終前的這段話竟包含著這么多美好的品質，讓我們一起配合音樂讀一讀。(播放音樂)讀出虛弱、擔心的語氣(引導學生理解)
五、情感升華
1：師：同學們。這么一個感動的故事打動了你們，也打動了老師，更打動了文中的“我”，學生讀14--16段
2.返回到最后一段，飽受饑寒的小珊迪的美好品質，將永遠打動我們的心。為了一盒小小的火柴，為了幾個便士，這饑寒交迫的孩子死了;為了一盒小小的火柴，為了幾個便士，這個擁有美好品質的孩子死了。
3.總結
直到今天，世界上的孩子們大都擁有了一個美好的童年，都擁有了快樂的生活�？墒沁@個故事依然感動了一代又一代的少年兒童們，它帶給我們怎樣的啟示呢?讓我們對小珊迪說幾句心里話吧?
《小珊迪》語文教案2
學習目標
1．理解課文內容，學習小珊迪誠實、善良的品質，認識到資本主義制度的罪惡，從而培養(yǎng)學生熱愛社會主義的感情。
2．學習本課生字新詞。通過查字典，聯(lián)系生活實際理解詞語。
3．練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
4．有感情地朗讀課文，復述課文。
教學重點
繼續(xù)練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
教學難點
學習小珊迪的美好品質，認識到資本主義的罪惡。
教學時間 三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
1．指導預習，學習生字新詞。讓學生通過查字典，聯(lián)系生活實際理解詞語。
2．初讀課文，了解課文的主要內容。
二、教學重點
通過查字典，聯(lián)系生活實際理解詞語。
三、教學難點
初讀課文，了解課文的主要內容。
四、教學過程
�。ㄒ唬┱勗拰胄抡n。
同學們，你們人人都有幸福而美好的童年。在家里，得到爸爸、媽媽的親切愛撫；在學校里，得到老師和同學的熱情關心。一年四季都有漂亮的衣服穿。天天生活在祖國溫暖的大家庭中。而小珊迪沒有幸福的童年，在饑餓和痛苦中掙扎，但他卻有純潔美好的心靈。小珊迪有什么樣的品質？我們學習課文。
�。ǘ┲笇ьA習。
1．認真讀課文，利用字典學習生字，理解新詞。
2．默讀課文，想想課文主要講了什么內容。
�。ㄈz查學生預習情況。
1．指名讀生字詞：
（1）正音：
本課中的“纏、侍、質”是翹舌音，要讀準。
還有些字聲母讀起來易錯，或因字形相似易讀錯，教師應給予提醒。如：
珊：sh1n不讀s1n，裸lu%不讀k8。
�。�2）課文中有的生字是多音字。教師要注意讓學生讀準這些字在課文中的讀音。如：便bi4n，軋y4。講課中教師可以采用讓學生給多音字組詞的方法，作鞏固練習。
如：
2．指導學生分析字形結構。教師可以引導學生用填表法作分析字形結構練習。
�。�1）填下表
（2）課堂討論識記重點字的方法。
在分析字形結構的基礎上，讓學生討論識記重點字的方法。比如：“質”，最后一筆是點，不要寫成捺。有的字可以用舊字換一部分的方法，記住字形，并注意與形近字比較，加強記憶和理解。如：“糾”字是舊字“叫”把“口”字旁換成“纟”旁�！笆獭弊郑雅f字“待”的“彳”旁換成“亻”旁就是“侍”�！疤汀弊�，舊字“淘”把“氵”換成“扌”旁。
還有的字是舊字加偏旁。如：“幾個”的“幾”加上“饣”就是“饑餓”的“饑”字。“軋”字是“ ”加上“車”旁，就是“軋斷”的“軋”。
（3）擴詞
柴：柴草、柴垛、火柴、木柴。
糾：糾正、糾察、糾纏。
乞：乞食、乞討、乞憐。
猜：猜跡、猜測、猜想。
（4）組詞
（5）近義詞
乞求--請求 誠懇——真誠
3．理解詞語
（1）讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。
�。�2）引導學生通過查字典、聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語。
以“猜想”和“斷定”為例，分以下幾步完成。
①感知課文的用法。要求學生劃出課文中帶有“猜想”和“斷定”的句子，并思考“我”根據(jù)什么猜想自己可能上當了，又根據(jù)什么斷定他不是那種人。
�、诶斫庠~義。讓學生明確“斷定”是根據(jù)一定的事實作出的判斷，排除其他可能性；“猜想”則是根據(jù)一定的事實作出的估計、猜測，不排除其他可能性。
③變換詞序。課文原句中，“猜想”和“斷定”都在后半句，要求學生把它們放在前半句。說成：“我猜想可能上當了，因為我等了很久，也不見他回來。”“我斷定他不是那種人，因為我想到他那誠懇的面容和使人信任的神情�！�
�、苷n內遷移。出示下列句子，評議“猜想”、“斷定”用得是否正確。
a 天很冷，小男孩的身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫，我斷定他一定是冷極了。
b 可憐的小珊迪躺在一張破床上，看到我，難受地哭了，我斷定他已經(jīng)快死了。
�、菅a充句子。
c 老師今天沒來給我們上課，我猜想（ ）。
d 我斷定體育課在室內上，因為（ ）。
通過以上五步訓練，以感知、理解到運用，由易到難，絕大多數(shù)學生都參與了訓練過程。
（3）出示重點詞語，讓學生鞏固練習。
乞求：請求給予。
飽受饑寒：形容飽受饑餓寒冷的折磨。
�。ㄋ模┏踝x課文，了解主要內容。
1．帶著問題讀課文。
課文講的是什么事？事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結果如何？
2．再讀課文，了解寫作順序和主要內容。
（五）布置作業(yè)。
1．抄寫生字、新詞。
2．熟讀課文。
第二課時
一、教學目標
1．理解課文內容，學習小珊迪誠實、善良的品質，認識到資本主義制度的罪惡，從而培養(yǎng)學生熱愛社會主義的感情。
2．練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
3．有感情地朗讀課文，復述課文。
二、教學重點
練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
三、教學難點
聯(lián)系上下文和生活實際，體會重點詞句的意思和表達的思想感情。從而學習小珊迪誠實、善良的品質。
四、教學過程
（一）讀課文，理清脈絡。
1．老師范讀課文，提出思考題，讓學生邊聽邊思考，從而對課文有個初步的印象。
（1）課文有多少個自然段？
�。�2）課文講了一件什么事？
2．學生聽完老師范讀后，對課文有個整體的印象和初步的了解，可以歸納出：
�。�1）這篇課文講的是在資本主義社會里，小珊迪靠賣火柴維持他和弟弟的生活，在一次換零錢穿過馬路的時候，他不幸被馬車軋斷雙腿，悲慘死去的故事。
（2）全文一共有17個自然段。
教師小結：全文17個自然段寫出了小珊迪的悲慘的命運，但同時也向我們展示了小珊迪誠實、善良的美好心靈。哪些事情體現(xiàn)了小珊迪的誠實、善良的品質？這樣教師通過談話，引入下一步驟的學習。
�。ǘ⿲W習課文的1～10自然段。
1．引導學生小聲地讀課文，思考：
站在“我”面前的小男孩什么樣？說明他的生活處境如何？
學生通過讀課文，找出重點詞句回答上述問題。老師出示兩個句子讓學生對比品讀。
投影：
�、僖粋�小男孩走過來，他身上穿著一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。
�、谝粋�小男孩走過來，他身上（只）穿著一件（又薄又破的）單衣，（瘦瘦的）小臉凍得發(fā)青，一雙（赤著的）腳凍得通紅。
教師采用先省略后補充的方式，讓學生從中品味重點詞在文中的作用。當學生讀后，發(fā)現(xiàn)第二句比第一句多了“只”、“又薄又破的”、“瘦瘦的”、“赤著的”這些詞語后，一個饑寒交迫、生活境遇艱難的窮苦孩子的形象就展現(xiàn)在學生面前，表現(xiàn)得十分具體、形象。語言的`感情色彩也更加強烈了。這也是下文故事情節(jié)發(fā)展的基礎。
2．引導學生有感情地朗讀小珊迪要“我”買他火柴的那些話，這些話語又說明了什么？
要求學生分角色朗讀，讀出小珊迪賣火柴時由“請”到“請求”再到苦苦哀求的話，體會此時小珊迪已受凍挨餓到了難以忍受的程度。
從小珊迪的外貌，可以見其“寒”，從其賣火柴時“請”、“請求”、“乞求”的語氣可以見其“饑”，而且不是一般的“寒”和“饑”，而是“飽受饑寒”。
3．進一步引導學生思考：如此一個受凍挨餓到了難以忍受的程度的孩子，此時換零錢沒有回來，“我”會產(chǎn)生什么想法呢？
投影出示重點句，進行語言文字訓練：
看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。
讓學生討論、思考：
（1）“斷定”是什么意思？
�。�2）“那種人”指的是什么人？
�。�3）“我”怎樣斷定他不是那種人？學生經(jīng)過討論，所得出的結論為理解和概括小珊迪的品質搭了一座橋。
“斷定”是下結論的意思。
“那種人”指的是用行騙的方法得到別人的憐憫，品質低劣的人。
進一步引導學生聯(lián)系上文小珊迪的外貌和他賣火柴時的語氣理解：
“我”是根據(jù)什么斷定他不是那種人？讓學生理解到：“我”是根據(jù)他的面孔和神情斷定他不是那種人。聯(lián)系上文，他的面孔是“瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，”再聯(lián)系他的穿著，就可以知道他是一個非常窮困、不得不在嚴寒中賣火紫，靠勞動謀生的孩子，不是那種靠欺騙詐取錢財?shù)娜�；他的神情從請求到乞求，迫不及待地要把火紫賣給“我”，并且不惜降低價錢，也說明了他不是那種人。
4．總結第1～10自然段的段意。
白天，小珊迪要“我”買他的火柴。
5．指導學生復述第1～10自然段。
課文第1～10自然段寫了三點：①從小珊迪的外貌說明他極其寒冷；②從小珊迪要“我”買他的火柴時的語氣說明他極其饑餓。③從小珊迪換零錢沒有回來，引起“我”的種種猜想。按照這個順序學習復述課文的第1～10自然段。
�。ㄈ┮粋�先令，引起了“我”對小男孩兩種截然不同的看法，究竟他是個怎樣的孩子？這樣很自然地引出了下文。學習課文的第11～16自然段。
1．默讀課文，思考：
小珊迪是在什么情況下叫弟弟給“我”送來買火柴找回的零錢的？
通過學生讀課文，自己思考，集體討論，讓學生知道小珊迪是在被軋傷，帽子、火紫和另外幾個便士丟失，而且在自己面臨死亡的情況下，還讓弟弟前來，把保存下來的四便士送還給“我”。
再讀課文，教師進一步啟發(fā)學生：這表現(xiàn)了他什么美好的品質？
從他換零錢、受傷、還錢的一系列動作行為表現(xiàn)了他誠實守信的品質。這個事情說明“我”的判斷是正確的，有道理的。
2．品讀重點詞句：
投影出示：
珊迪聽了，目不轉睛地看著我，好像表示感激。
學生讀句子，思考討論：
“目不轉睛”什么意思？聯(lián)系上下文思考：小珊迪為什么會這樣看著“我”，他臨死前最掛念的是什么？
學生經(jīng)過討論知道了：“目不轉睛”的意思是不轉動眼珠地看。
引導學生深入討論：珊迪在臨死前最掛念的是他的弟弟。聯(lián)系上文理解：小珊迪和他的弟弟是孤兒。小珊迪慘遭車禍，在那個社會里，無人過問，足見社會的冷酷和不平等。小珊迪臨死前擔心的是他弟弟將來的生活。他的話，表達了他對弟弟的愛、深深的擔憂和絕望。珊迪的話，深深地觸動了“我”，“我”決心照顧小利比。當小珊迪聽了“我”的回答后，“目不轉睛”地看著“我”，說明他對“我”寄予無限的希望�！澳坎晦D睛”體現(xiàn)著一種托負，一種信任，一種感激。
3．有感情地朗讀課文，讓學生思考：小珊迪臨死最牽掛的是弟弟，而不是病危中的自己，看出了他的什么品質？
4．總結課文的第11～16自然段。
通過晚上發(fā)生的事：小珊迪的弟弟替他把換來的零錢交給買主，并且交待了沒及時送錢的原因，在傷勢嚴重瀕臨死亡時還想著這件事，說明他是一個誠實的孩子。他臨死還在牽掛弟弟，看出他是一個善良的孩子。課文寫了晚上發(fā)生的事，“我”對珊迪有了進一步的認識。
5．練習復述，指導復述第11～16自然段。
課文的第11～16自然段寫了小珊迪的美好品質。復述時要強調：從其換零錢、受傷、還錢的一系列動作行為顯其誠實；從其臨死前對弟弟的關心顯其善良。
第三課時
一、教學目標
1．理解課文的內容，學習小珊迪誠實、善良的品質。從而對學生進行熱愛社會主義的教育。
2．練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
3．有感情地朗讀課文，復述課文。
二、教學難點
理解珊迪的優(yōu)良品質。
三、教學重點
練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
四、教學過程設計
�。ㄒ唬⿲W習課文的最后一個自然段。
飽受饑寒的小珊迪死了，但他的美好的品質，將永遠打動人們的心。齊讀最后一個自然段。這是對全文的總結。
�。ǘ⿴ьI學生在弄懂每個自然段意思的基礎上，學習按事情發(fā)展順序，用歸并自然段的方法給課文分段。
1．投影三段的段意，讓學生找出課文中哪些自然段是寫下面的內容？
�。�1）小珊迪要“我”買他的火柴。
�。�2）小珊迪換好零錢往回跑，發(fā)生了車禍。
�。�3）小珊迪的美好品質永遠給人以教育。
2．根據(jù)三段的段意內容，歸并目然段分段。
全文共分三段：
第一段（第1～10自然段）：小珊迪要“我”買火柴，“我”沒有零錢，小珊迪去換零錢，卻沒有回來。
第二段（第11～16自然段）：小珊迪受了重傷，派他弟弟來送找的零錢，“我”對珊迪有了進一步的認識。
第三段（最后一個自然段）：珊迪的悲慘遭遇令人同情，他的美好品質永遠給人以教育。
3．指導學生找一找分段的依據(jù)：
�。�1）按時間分：找出表示時間變化的詞：
第一段表示時間的詞：有一天。第二段表示時間的詞：晚上。第三段表示時間的詞：直到今天。
（2）按地點轉移：找出表示地點變化的詞：旅館門前和旅館里。
（三）指導復述課文。
在一段一段復述的基礎上，進行全文復述，最后再用自己的話把整個故事講給別人聽。要求要懷著對小珊迪的深切同情，用被他的美好品質深深打動的心情，來講這個故事。讓每一個聽故事的人也受到教育。
�。ㄋ模┛偨Y全文，領悟寫法。
投影出示文章的中心句：飽受饑寒的小珊迪的美好的品質，將永遠打動人們的心。
啟發(fā)學生思考：
1．文章為什么要先寫?zhàn)嚭�，再寫其品質？
2．為什么要把這兩者放在一個完整的故事中寫？
讓學生理解：這是事情發(fā)展的順序決定了的。因為家里窮，所以才飽受饑寒；因為饑寒，所以才賣火柴；因為急于賣火柴，所以才發(fā)生了被車撞倒的災禍；因為發(fā)生慘劇，所以才讓弟弟去找“我”交還零錢；因為“我”被其誠實的行為所感動，所以才親去探望，才親睹了小珊迪臨終囑托的感人一幕。這些情節(jié)都是按照事情的發(fā)展順序一環(huán)扣一環(huán)地寫下來的，先后有序，層次井然，不能顛倒。另外，寫?zhàn)嚭黄鹊奶幘掣芡滑F(xiàn)其高尚美好的心靈，小珊迪的誠實和善良正是在殘酷的現(xiàn)實、巨大的慘痛中放射出更加美麗的光彩。
《小珊迪》語文教案3
教學目標：
1、正確認讀“糾纏、乞求、軋斷、品質、飽受饑寒”等詞語。
2、 能正確、流利，感情合宜地朗讀課文。理解課文主要內容。
3、通過語言、動作、肖像描寫感受小珊迪的悲苦生活，激發(fā)同情之心。
4、體悟小珊迪誠實、善良、守信的美好品質。
教學重點：有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受小珊迪的悲慘生活。
教學難點：感悟小珊迪誠實、善良、守信的美好品質。
一、導入
1、板書：小珊迪，從這個“小”字你能讀到哪些信息?
2、讀好課題。
二、初讀感知
1、初讀要求：圈畫生詞，通讀課文，難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊在腦海里過電影，你們仿佛看到了一個怎樣的小珊迪。
2、生詞交流，糾正讀音。
3、朗讀展示。(分段讀)
4、看到同學們聽得這樣投入，說明同學們被這個故事感動了。你看到小珊迪了嗎?你看到了怎樣的小珊迪?(讓生板書詞語如：誠實、善良……)
三、研讀
1、你們從文中的哪些描寫感受到小珊迪的誠實、貧窮、饑餓?從文中找一找，畫出來，讀一讀句子。
2、交流，說+讀，讀出感受：
a、肖像：一個小男孩走過來，他身上只穿著一件又薄又破的單衣瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。
b、語言：餓極了
他對我們說：“先生，請買盒火柴吧!”
“不，我們不需要�！蔽业耐抡f。
“一盒火柴只要一個便士呀!”可憐的孩子請求著。
“可是，我們不需要火柴�！蔽覍λf。
小男孩想了一會兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒�！�
為了使他不再糾纏，我答應買一盒。可是在掏錢的時候，我發(fā)現(xiàn)身上沒帶零錢，于是對他說：“我明天再買吧�！�
“請您現(xiàn)在就買吧!先生，我餓極了!”男孩子乞求道，“我給您去換零錢�！�
理解“乞求”的意思。
c、動作：跑—跑
3、可憐的`小珊迪，終于找到買家了，他驚喜萬分，接過“我”給的先令轉身就跑，請你找一找文中幾次寫到了“跑”?
a、我給了他一先令，他轉身就跑了，等了很久也不見他回來。我想可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。
他為什么要跑呢?
b、可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了。可憐的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”
他為什么要跑呢?他可以不跑嗎?
4、在小珊迪被馬車軋了的時候，躺在破床上臨死的時刻，小珊迪一直牽掛著的是什么事情?
5、師：多么善良的孩子!多么誠實的孩子!即便是在自己遭遇車禍、隨時都會有生命危險的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷：
出示：我想可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。
自己輕聲讀讀這段話，一邊讀一邊想：我的猜想有根據(jù)嗎?我斷定他不是那種人，不是哪種人?
出示：我想可能上當了，但是想那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種XXXXXXXXXXXX人。
(不是貪圖錢財?shù)娜耍皇菒壅夹”阋说娜耍皇且婂X眼開的人，不是不守信用的人、見利忘義……)
將你的詞語帶進句子中，再來讀一讀這句話。
6、師：說得多好啊!他很窮，他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人!絕不是那種人窮志短的人!絕不是那種惟利是圖的人!絕不是那種見錢眼開的人!絕不是那種見利忘義的人!絕不是那種貪圖錢財?shù)娜?絕不是那種不講信用的人!這樣的孩子可愛嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣孩子我們會把他遺忘嗎?不會!永遠不會!——齊讀最后一段。
7、讓我們一起輕聲的呼喚這位可愛可敬的男孩子——(讀課題)，你覺得他還是那么弱小，那么渺小嗎?(他的精神、靈魂是偉大的)
再讀最后一段。
四、小練筆(三選一選擇)
為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個善良的、誠實的、守信的孩子死了!珊迪的弟弟號啕大哭，假如你就是文中的“我”，你會說怎樣的話去安慰他呢?請你寫下來。
結束語：同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗;擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。
微評：
這課，我抓住題目中的“小”字去體會小珊迪的身體的弱小、年齡的小以及社會地位的渺小，在課的最后，學生感悟到珊迪的美好品質以后，再讀課題，與課伊始的“小”的體會形成巨大的發(fā)差，對比之下深刻地體會小小的珊迪其形象的高大。
《小珊迪》語文教案4
教學目標：
1、自學字詞，理解“請求、乞求、糾纏、孤兒”等詞語的意思。
2、能聯(lián)系上下文體會“我”內心的感受，讀懂“我”態(tài)度變化的原因。
3、有感情地朗讀課文，感受到珊迪的善良和誠實。
4、能簡要地復述課文內容。
教學重點、難點：
能聯(lián)系上下文體會“我”內心的感受，讀懂“我”態(tài)度變化的原因。
了解小珊迪的優(yōu)秀品質，認識資本主義的罪惡。
學生準備：
預習課文
教學過程：
一、揭示課題
1、板書課題 齊讀
2、介紹時代背景：《小珊迪》一文原名《賣火柴的小男孩》，文章的主人公就是小珊迪。他是英國人，生活在100多年前的資本主義社會里，這篇課文講述了小珊迪的悲慘遭遇。
二、整體感知
1、自由讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
出示填空：
在一個寒冷的冬天，小珊迪為了給“我”（ ），被一輛狂奔的'馬車（ ）。臨死之前，他讓弟弟（ ）把（ ）帶回給“我”，這種（ ）的精神感動了“我”，最終我答應（ ），使小珊迪（ ）地離去。
2、你覺得這是個怎樣的男孩？
三、深入學習
�。ㄒ唬┝私馍旱系母F困、可憐。
1、小珊迪為什么非要我買他的火柴？
2、（小珊迪家窮，肚子餓，要養(yǎng)活弟弟……他飽受饑寒。）
3、追問：文中哪些地方寫小珊迪飽受饑寒？
（1）小珊迪的外貌。（2）小珊迪冒著嚴寒上街賣火柴，他一再乞求先生賣他的火柴。
追問：小珊迪先后幾次請求先生賣他的火柴？（四次）
請求、乞求何意？
6、指導學生用一次又一次的迫切乞求的語氣讀小珊迪與先生的四次對話。
7、小珊迪去換零錢，過了很久沒有回來，作者開始是怎樣想的，后來又是怎么想的？
�。�1）追問：為什么作者改變想法，而且那么相信一個素不相識的人。？
�。�2）老師引導學生再讀小珊迪請求作者買火柴的話。
（二）了解珊迪的善良、誠實，體會“我”態(tài)度變化的原因。
1、后來小珊迪有沒有把零錢還給那個先生？誰還的？
2、小珊迪為什么派弟弟小利比去還錢呢？究竟發(fā)生了什么事？
追問：小珊迪傷勢怎樣？
3、小珊迪在傷勢這么嚴重，生命十分危險的情況下，他想的是什么事呢？說明了什么呢？
4、那位先生對小珊迪素不相識，為什么會握住小珊迪的手，對他說：“我會永遠照顧小利比的？”
（被珊迪美麗的心靈打動了。）
四、課堂小結
師：同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質吧，老師相信，擁有誠信，我們的社會會更加美好，擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。
五、布置作業(yè)
請你簡要地把故事寫下來，注意不要描寫人物的對話。
板書設計：
可憐：又冷又餓 賣火柴 遭遇車禍
27、小珊迪 誠實：生命垂危時不忘還錢讓弟弟送來
善良：深切關心弟弟的今后生活
教學效果反饋：
我以聽記、閱讀課文最后一節(jié)為突破口，即人物悲慘的命運為抓手，層層深入地探究造成人物悲慘命運的整個事件，以重要句段為教學重點，品詞品句品段感受珊迪的善良、誠實，并為復述做準備。
在感悟的同時應指導學生進行必要的概括，提高對小珊迪品質的認識。如講讀第一段，要指導學生弄懂為什么寫小珊迪的外貌，為什么要多次寫小珊迪乞求“我”買火柴；然后指導概括段意。講讀第二段時，當學生想象小珊迪受傷仍在忍痛尋找便士后，要引導學生回顧小利比給“我”找零錢的情節(jié)，并提示：這表明小珊迪的誠實；在想象小珊迪臨死前念念不忘小利比的情景后提示：這表明小珊迪的善良。這樣，人物形象才顯得既飽滿，又清晰。
《小珊迪》語文教案5
教學目標：
1.能夠通過抓住重點詞句進一步理解課文內容，相互交流思想，受到教育。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，體會小珊迪誠實、善良的品質。
過程與方法：
1.在有感情的朗讀中，加深對課文內容的理解。
2.尊重學生個體差異，積極創(chuàng)設條件，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式學習。
3.檢測卡輔助教學，學生依卡學習，讓每個孩子都能有所收獲，有所表現(xiàn)。
教學重點：
抓住重點詞句進一步理解課文內容，訓練學生通過自讀、評讀、感悟讀品味語言文字，認識小珊迪是一個誠實、善良的孩子。
教學難點：
抓住小珊迪再三求我時的語言、動作、神態(tài)以及被馬車撞傷后還把零錢還給我的過程，體會小珊迪誠實、善良的品質。
學情分析：
課文內容離學生的實際生活較遠，因此學生在學習過程中有一定的困難。在教學中大膽引導學生和小珊迪融合在一起。
教學指導思想與設計思路：
指導思想：
語文課程必須符合學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。強調發(fā)現(xiàn)學習、探究。倡導自主合作、探究的學習方式。教師應努力為學生創(chuàng)設良好的自主質疑、自讀自悟、合作探究的學習環(huán)境，尊重每一個學生的學習需求，鼓勵學生選擇喜愛的學習方式體會、交流、表達，以“發(fā)展學生為主體”教學原則貫穿始終。
設計思路：
一、激情導入，感染學生情感。
二、整體感知，了解課文內容。
三、設疑探究，理解課文，升華情感。
1.抓住小珊迪的外貌、語言，通過朗讀和表演體會小珊迪的處境，從而產(chǎn)生同情之心。
2.通過展開想象和朗讀，對小珊迪產(chǎn)生敬佩之情。
3.通過體會小珊迪臨死前的語言，被小珊迪的品質所感染。
4.總結升華，激發(fā)學生情感。
四、作業(yè)：落實德育，課外拓展。
教學過程：
一、導入：
同學們你們聽過《賣火柴的小女孩》的故事嗎？
聽了之后，談談你的感受。
我們對她悲慘的命運深表同情。19世紀末，這樣的孩子是很多的，他們生活在社會的最底層。命運是非常悲慘的。今天我們再去結識一位有著同樣悲慘命運的賣火柴的'小男孩，他的名字叫---小珊迪。
齊讀課題
二、瀏覽課文
1、思考：課文講了小珊迪的一件什么事？（口答完成題卡）
課文是按順序敘述的。
先講這是在發(fā)生的事；接著講這是在發(fā)生的事；最后講這是在里發(fā)生的事。
你總結的真好。老師把你的意思濃縮了7個字，你看行嗎？
貼板書：
三、設疑探究，理解課文
1.請3名同學分段讀課文
思考：小珊迪給你留下怎樣的印象?
2.為什么會給你留下這樣的印象？請同學們從書中找出答案。
學習提示：
思考：小珊迪給你留下怎樣的印象?為什么會給你留下這樣的印象？
自學：
默讀課文，劃出最令你感動的句子并寫出批注，再有語氣地讀一讀。
小組討論：
讀、說、補充、有感情朗讀。
小組匯報：
3.理解課文：
要求：1.以小組的形式匯報。
2.其他同學認真傾聽同學發(fā)言，做好補充的準備。
�。ㄒ唬┩饷玻�
有一天,天氣很冷,我和一位同事站在旅館門前談話。這時,走過來一個小男孩,身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫。
1.讀一讀，小珊迪給你留下了怎樣的印象?（分析）
2.此時你對他產(chǎn)生了一種什么樣的感情？讀一讀
（二）語言：
過渡：通過你們的朗讀我感受到了小珊迪的生活境遇是何等凄慘!何等艱難！此刻他多么需要錢買一塊面包充饑、買一件棉衣御寒、買一雙棉鞋保暖……可是這一切離他是多么遙遠呀！因為他手里的火柴一盒也沒有賣出去，他太需要錢了。所以小珊迪請求我買火柴。
請同學們自己朗讀課文完成檢測卡第二題,自學后找同學交流。
1.檢測卡：
找出小珊迪請求“我”買火柴的語言填空并讀一讀，體會情感。
投影：
他對我們說：“先生，請買盒火柴吧！”（請）
“買一盒火柴只要一個便士呀！”孩子可憐地請求著。
�。ㄕ埱螅�
小男孩想了一會兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒�！�
�。ń档蛢r錢）
“啊！請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！男孩乞求說：“我可以去給您換零錢�！�
�。ㄆ蚯螅�
請—請求—降價請求—乞求
1.有語氣朗讀。
聽他讀，你聽懂了什
2.明白了什么？
3.語氣一次比一次強烈，把所有的希望都寄托在這盒火柴上，多么可憐的孩子，想象賣火柴的情景再讀這幾句話。
4.請同學們不讀提示語,只讀語言部分,用自己喜歡的方式準備展示對話。兩個同學練一練。
�。�1）選擇伙伴。
（2）伙伴之間想象小珊迪賣賣火柴時的語氣、神態(tài)、動作，進行再造想象。
�。ㄈ┻�錢：
過渡：是�。〈藭r我對小珊迪產(chǎn)生了同情之心，答應買火柴了，珊迪拿著錢，可是好長時間也不回來，但是我想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。請你們繼續(xù)談一談還有哪里給你留下的印象最深？
讓弟弟還錢
1.自己朗讀課文。想象小珊迪軋斷雙腿后的情景，完成檢測卡第三題。
�。ㄋ模⿸炷畹艿埽�
過渡：饑寒交迫的小珊迪病得這么厲害多么需要這筆錢，可是他全然不顧自己的死活，硬是讓弟弟去送錢，他是一個多么誠實守信的孩子呀！
還有哪里給你留下的印象最深？
臨死前還掛念自己的弟弟。
1.請同學們讀12——14自然段。邊讀邊體會小珊迪的話。
2.我們再來讀一讀小珊迪的話。
指導讀小珊迪說的話：
有氣無力，聲音極其微弱。
3.小珊迪的善良與誠實打動了我，雖然我們素不相識，卻愿意幫助他照顧弟弟，我是怎么說的？
聽到這里小珊迪目不轉睛地看著我。請你想象他在想什么？
此時，你想對小珊迪說些什么？
（五）總結：
學完課文你覺得小珊迪是一個怎樣的孩子？
是��！生活那么窮苦，命運那么悲慘的孩子，最令我們感動的是他的誠實與善良。
（指板書）：
四、作業(yè)：誠實、善良。
必做：1.讓我們飽含著對小珊迪的思念之情，把他的故事講給父母、朋友聽。愿同學們不僅講小珊迪的故事，更要學習他的誠實、善良發(fā)品質！
2.就一點寫感受。
選做：
1.希望沒有讀過《賣火柴的小女孩》的同學讀一讀。
《小珊迪》語文教案6
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從而展開個性化地想象。
2、借助人物描寫，體會人物的不幸遭遇，感受并學習人物誠實守信、善良的美好品質。
教學重點：
有感情地朗讀課文，并借助人物語言感受人物的美好品質。
教學難點：
在個性化想象中，學習人物美好品質。
教學過程：
一、對比提問，簡潔入題
同學們，我們都擁有著幸福美好的童年�？墒牵銈冎绬�？有這樣一個小男孩兒，他飽受饑寒之苦，最后又悲慘地死去。然而，他卻給我們留下了一筆寶貴的財富。大家想知道這個小男孩兒給我們留下了什么嗎？那好，現(xiàn)在就請同學們跟著老師去認識這位與你們年齡相仿卻十分不幸的男孩兒——小珊迪吧！下面請跟老師一起來書寫課題。（板書課題）
二、初讀全文，感知形象
1、請幾名同學讀課文，讀的同學要讀準字音，讀通句子，其他同學請思考：課文講了一件什么事？
2、你從這件事中，你看到了一個怎樣的小珊迪？
三、深入研讀，理解形象
1、師：是的，正如同學們感覺到的那樣，小珊迪是一個可憐的孩子，更是一個誠信、善良的孩子。那么，作者是用什么方法來表現(xiàn)小珊迪的品質的呢？下面請同學們默讀1——8自然段，讀一讀，找一找：
請同學們看大屏幕（出示學習要求）
（1）用橫線畫出描寫小珊迪外貌的語句。
（2）用波浪線畫出小珊迪，作者和同事的語言對話。
�。�3）用雙橫線畫出作者的心理活動的描寫。
2、研讀交流
�。�1）外貌描寫：
抓住重點詞語進行體會。如：“又薄又破、瘦瘦的、凍得發(fā)青、赤腳、凍得通紅”。在理解的基礎上體會小珊迪的可憐。
�。�2）語言描寫：
研讀三次“求”：你怎樣理解“請——請求——乞求”三個表示語氣的詞語？有感情地讀一讀這四句話，進一步感悟小珊迪的可憐。
（3）換位想象：小珊迪為什么要降價賣火柴呢？他的心里是怎樣想的？
�。�4）分角色朗讀。
3、師：我們從小珊迪的外貌描寫看到了小珊迪的可憐，又從他的語言描寫中進一步看到了他的可憐。而此時的作者也很同情可憐的'小珊迪，拿出了一先令，小珊迪主動幫作者換零錢，可是作者等了很久，也沒看見小珊迪回來，此時作者的心理活動是怎樣的？（體會作者的心理描寫）
四、展開聯(lián)想，感受品質。
1、師：正在作者猜測時，旅館里來了個小男孩，他是誰？他來干什么？請同學們默讀研讀9——13自然段，思考小利比來給作者還錢，讓你又看到了什么樣的小珊迪（板書：誠實守信）
2、師：此時，同學們一定很想知道他換完零錢往回跑的時候到底發(fā)生了什么事情？讓我們張開想象的翅膀飛到小珊迪被撞的路上看一看，看他到底遭遇了什么？
請同學們看大屏幕思考，我來敘述，你來補充。
3、小珊迪遭遇了不幸，卻用奄奄一息的聲音說著什么？由此，你還看到了怎樣的小珊迪呢？
4、面對這樣一個可憐、可敬的孩子，此時你要跟他說什么？
師：多么讓人心疼的孩子啊，此時我們和作者的心情是一樣的，讓我們握著他的手說：“我會永遠照顧小利比的。”
5、當小珊迪聽到作者的承諾，他又什么樣的反應？作者是怎樣描寫他的神態(tài)的？請輕聲齊讀課文的最后一段。（抓住“目不轉睛”，“感激”兩個詞）
6、小珊迪放心地走了，讓我們不要吵醒他，再輕聲的齊讀最后一段。
五、由讀促說，升華情感
可憐而又可敬的小珊迪雖然死了，但是他善良的品質，誠信的精神卻永遠活在我們的心中。同學們，讓我們把小珊迪的故事講給我們的親人和朋友聽吧！好讓小珊迪的故事永遠得以流傳，讓他的精神永遠照亮人間！齊讀：善良和誠信，是人類寶貴的財富！
《小珊迪》語文教案7
教學要求：
1、學會本課10個生字，正確讀寫“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質”等詞語。
2、分角色朗讀課文。了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點，抓住課文的主要內容。
3、學習小珊迪誠實、善良的品質，珍惜今天的幸福生活。
教學重、難點：
理清課文敘述順序，抓住主要內容，學習小珊迪誠實、善良的品質。
教學時數(shù)：
2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題：
1、出示課題。
2、介紹時代背景：
《小珊迪》一文原名《賣火柴的小男孩》，文章的主人公就是小珊迪。他是英國人，生活在100多年前的資本主義社會里，這是個非常感人的故事。我們一起讀讀課文的最后一段。
二、讀最后一段，設疑激趣：
1、齊讀。
2、“誰讀了這個故事不受感動呢？”換個說法意思不變。
3、讀了這段你會有什么問題要問？
1）“這個故事”是一個什么故事？
2）小珊迪那美好的品質是什么品質？
3）“飽受饑寒”是什么意思？
4、我們一起來學習這個故事，解決這些問題。
三、自學課文：
自學要求：
1、自學生字詞：
2、弄清故事發(fā)生的時間、地點、主要人物以及故事發(fā)生后怎樣一步步發(fā)展的，結局又是怎樣？
四、自學檢查：
1、出示生字詞，著重提示：“薄”和“軋”是多音字。“又薄又破”一詞中的“薄”讀báo，“單薄”一詞中的“薄”讀bó。“軋過去”中的“軋”讀作yà，而“軋鋼”一詞中的“軋”則讀作zhá。“乞”要與“氣”相區(qū)別，前者比后者少一橫，最后一筆的寫法也有不同。
2、這篇課文主要講了一件什么事？（這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛著弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚了小珊迪誠實、善良的品質。）
第二課時
一、引入：
這節(jié)課，我們一起細細地學習課文，一起來看看飽受饑寒的小珊迪有著怎樣的美好品質。
二、學習第一段：
1、教師范讀。
2、討論：小珊迪為什么非要我買他的火柴？（飽受饑寒）板書
3、文中哪些地方看出他飽受饑寒？
板書：
身：單衣
外貌：臉：發(fā)青寒冷
腳：通紅飽受饑寒
請買請求
語言：一個便士一盒↓饑餓
一個便士兩盒
現(xiàn)在就買吧乞求
小珊迪先后幾次請求先生買他的火柴？四次請求先生買火柴的態(tài)度和說的話有什么變化？（請求的口氣一次比一次迫切，話語一次比一次可憐。）
這說明了什么？（饑餓）
指導朗讀：
�。�1）用一次比一次迫切的迫切的乞求的語氣讀小珊迪的四次對話。
�。�2）分角色朗讀。
4、小珊迪去換零錢，過了很久沒有回來，開始作者以為自己上當了，后來卻改變了看法，斷定小珊迪不是那種人。你們說作者這時候會怎么想？
5、小結：飽受饑寒的小珊迪為了掙錢糊口，大冷天在街上賣火柴�，F(xiàn)在換零錢去了。他到底是不是那種人呢？我們接著看課文的第二段。
三、學習課文第二段：
1、指名讀第二段。
2、小珊迪為什么遲遲不來？他的傷勢怎樣呢？
3、小珊迪被軋傷了，快要死了，可他還叫他的弟弟送回了四個便士。從這送回的四個便士你們體會到什么？（誠實）
板書：送零錢誠實
4、指導朗讀：弟弟傷心的語氣。
四、學習第三段：
小珊迪臨死前除了掛念著要還作者錢之外，還牽掛著什么呢？
1、指名讀。
2、小珊迪臨死前掛念著什么？板書：掛念弟弟
3、看圖：圖上畫的'是什么地方？這地方怎樣？說明什么？圖上有誰？他們的神情怎樣？
4、小珊迪已經(jīng)奄奄一息了，還擔心弟弟無人照顧，說明什么？（善良）
板書：善良
5、“我為什么握住小珊迪的手并愿意照顧小利比？（被小珊迪誠實、善良的品質感動了）板書：美好品質
6、指導朗讀。（同情的語調讀敘述部分、悲傷的語氣讀小珊迪臨死前說的話。）
五、分角色朗讀課文：
六、總結課文：
1、讀完這個故事，你的心被打動了嗎？什么地方最令你感動？
小結：小珊迪是窮苦的孤兒，他飽受饑寒，非常需要錢，但是在他被馬車壓成重傷后，想的是讓弟弟把零錢給先生送去，這是多么誠實的一個孩子呀！小珊迪雖然年齡不大，生活又那么困難，卻擔負著照顧弟弟的重任，臨死前，他最掛念弟弟無人照顧，當先生答應照顧他弟弟時，他又是那樣感激，小珊迪多么善良，他的心靈多么美好呀！
《小珊迪》語文教案8
教材簡析
這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚了小珊迪誠實、善良的品質。課文按事情發(fā)展的順序敘述。作者的情感隨故事情節(jié)展開而發(fā)展：對小珊迪的初步認識——深切同情——深受感動。課文結尾飽含深情贊美小珊迪的美好品質，激發(fā)讀者對珊迪悲慘遭遇的同情。因而，此文是一篇人文性極強的文章，通過閱讀實踐使學生受到感染，懂得珍惜今天的幸福生活，學習故事主人公誠實善良的品質。
教學目的：通過朗讀感受小珊迪的生活貧窮，通過想像、真情表達體會小珊迪的誠實、善良的品質，使學生受到心靈的洗禮。同時培養(yǎng)學生的朗讀、表達能力及想像能力。
教學重點：感受小珊迪誠實、善良的品質。
課前準備：1、課件2、與學生交流，消除陌生及緊張感。
教學過程
一、 談話引入課題。
師：同學們，我們的童年是多么幸福美好�。∶刻熳趯挸髁恋慕淌依飳W習，有和藹可親的老師教導，有同學、朋友的關心照顧：在家里有親人的的疼愛�？赡阒绬�？在一百多年前的英國，當時，貧富懸殊，許多人缺衣少食。那些失去父母的孩子，不得不以乞討、擦皮鞋、做小買賣等為生。今天老師給你們帶來了一個新朋友：小珊迪。（板書課題）他的童年就是在饑餓、痛苦中度過的。讓我們和他打個招呼吧�。R讀課題）
二、 故事激趣，初步感知。
1、師：想知道他的故事嗎？那就豎起你的小耳朵仔細聽�。ɡ蠋�
飽含深情地講故事：從“故事發(fā)生在愛丁堡”講到“等了很久也不見他回來。”）（配樂）
2、師：等了很久也不見他回來，小男孩拿著那一個先令究竟干什么去了？請大家開動腦筋猜想一下究竟發(fā)生了什么事。（學生猜想故事的結局。）
三、 引用過渡段了觖故事起因，初識小珊迪的誠實、善良。
1、師：同學們想象出了不同的結果，故事中的我產(chǎn)生了怎樣的
猜想？請打開課本翻到31課《小珊迪》，快速自由讀全文，用波浪線勾畫出我猜想的語句。（生勾畫，師巡視。）
2、指名回答。
3、根據(jù)學生的回答課件出示過渡段：等了很久也不見他回來。我想
可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。（生齊讀這句話。）
師：“上當了”意味著什么？ 我為什么會有這種猜想？ 但是這種念頭只是一閃而過，緊接著我是怎樣想的？讓我們把后半句讀出來：但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不
是那種人。“那種人”是哪種人？（生回答，師將其答案板書在黑板右上角）
4、師：我是根據(jù)什么來斷定他不是這些類型的人的？（那孩子的面
孔， 那使人信任的神情）那孩子的面孔怎樣？使人信任的神情又如何？讓我們默讀1——10自然段，用“——”勾畫出描寫小珊迪外貌及神情的語句。（生一邊讀課文一邊勾畫，師巡視）
�。�1）師：小珊迪的外貌是怎樣的？課件出示：他身上只穿著一件
又薄又破的單衣，瘦瘦的`小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳
凍得通紅。從外貌描寫我們看到了一個怎樣的孩子？
�。ㄘ毟F可憐的孩子。）
師：你們能用語氣讓老師感受到小珊迪的貧窮嗎？（齊讀。課件重點突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤著”幾詞。）
（2）師：老師從你們的語氣中感受到了小珊迪的貧窮，他的神情又是怎樣的？ A、可憐的孩子請求著，他是怎樣請求的。你能讀出這種請求的語氣嗎？B、除了請求的神情，還有什么樣的神情？（乞求）（課件出示）同學們請看大屏幕，這就是小珊迪乞求的樣子。小珊迪為什么要乞求說？（他餓極了）
師： 誰能把這種感覺讀出來？（課件出示：“請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道，“我給您去換零錢。”）先自己體驗體驗，再請生讀。
�。◣煾鶕�(jù)學生朗讀情況相機指導朗讀：聲音要微顫，音量要稍低。）
（3）根據(jù)課堂朗讀情況，請一位讀得好的同學扮演‘小珊迪’，其余同學扮‘我和我的同事’分角色朗讀。（課件出示相關句子）
5、師生共同小結。
師：同學們，從小珊迪的外貌、神情，從他苦苦哀求我們買他的火柴，我們看到了一個怎樣的孩子？（根據(jù)學生回答板書：飽受饑寒）是的，我們看到了一個飽受饑寒，不得不在嚴寒中賣火柴，靠勞動謀生的孩子。
三、深入體會小珊迪誠實、善良的品質。
1、 師：看到孩子這樣的面孔，看到這樣使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。事實證明小珊迪是一個怎樣的人，讓我們隨著故事的發(fā)展去看一看吧！小組合作學習11——16自
然段。請聽清楚要求（課件出示）：（1）一邊讀一邊在最使
你感動的地方用你喜歡的符號作上記號。（2）小組交流，為
什么這些地方讓你感動？（3）說一說，怎樣才能讀出感情
來？再試著讀一讀。
2、 學生小組合作學生。師參與個別組的學習。
3、 學生匯報。（師相機指導）
（1） 小珊迪臨死前還牽掛著弟弟無人照顧。 “我就要死了。可憐的
小得比。。。。。。誰來照顧你呢？”
師：還有誰被這里感動了？站起來老師看看，讀出你們的感動�。ㄕ局耐瑢W有感情地朗讀）從這里我們可以看出小珊迪是多么
的。。。。。。（根據(jù)學生的回答板書：善良）讓我們再一起來感受感受小珊迪的善良吧�。R讀）
�。�2） “這時我才知道，他們倆是孤兒，父母早死了�！�(從這兒可以
看出小珊迪是一個自立自強的人。)
�。�3） “可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：‘我
換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷的兩條腿�！�。(因為為了急于還零錢給我，他往回跑，被被馬車軋斷雙腿。小珊迪是多么的誠實呀�。�
師：此時的小珊迪在哪兒？
(躺在破床上)
師：按常理他應該在哪兒？
(醫(yī)院�？墒撬F，不能去醫(yī)院治療，只得躺在破床上等死。) 師：他需要錢嗎？
(需要。他需要錢去購買衣服御寒；他需要錢去購買面包充饑；他需要錢去醫(yī)治自己的雙腿；他需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學；。。。。。。他太需要錢了�。�
師：還有哪些地方令你感動？
�。�4）第13自然段。小珊迪那么需要錢，還叫他的弟弟來還零錢。
師：小利比敘述的這段話我們該怎樣讀？
（悲哀、凄涼 ）
師：第一句呢？
（坦然、堅定）
《小珊迪》語文教案9
一、教材分析
這篇自讀課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛著弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚了小珊迪誠實、善良的品質。
選編本文的主要意圖是，通過閱讀實踐，進一步培養(yǎng)學生按敘述順序整體把握課文主要內容的閱讀能力；讓學生從文中受到感染，學習故事主人公誠實、善良的品質，懂得珍惜今天的幸福生活。
二、教學目標：
1．了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點，理解課文內容。
2．通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學生自讀自悟、合作探究的能力。
3．學習小珊迪誠實、善良的品質，珍惜今天的幸福生活。
4結合具體情境進行想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造心往一處想想象的能力。
三、重難點：通過理解課文中含義深刻的句子，從中學習小珊迪誠實、善良的品質。
四、教學準備：
課件
五、教學課時：
一課時
六、教學過程：
（一）回顧單元課文，走進《小珊迪》這個故事。
1、請同學們回憶一下，我們第二組課文學了哪幾篇課文？這一組的課文都有一個相同的主題，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（誠實、守信）其實這方面的故事還有很多呢，語文書后面的選讀課文里就有一篇，是關于一個可憐的賣火柴的小男孩的真實故事，這個小男孩的名字叫--小珊迪（生讀題）
2、打開書164頁，自由讀課文，看看課文圍繞小珊迪寫了什么事情？并用“--”勾劃出小珊迪說話的句子。
（二）走進“小珊迪”。
1、抽生敘述：課文寫了什么事情？
2、這篇課文的主人公是小珊迪，我們來找出小珊迪外貌描寫的`語句，體會他的可憐之處。
3、文中有關小珊迪說的話有哪幾處？請同學們來找出來。他們屬于什么描寫？（語言描寫）
我們來看一下，六處對話中有五處都是小珊迪做什么事情的時候說的？（賣火柴）
我們來了解一下這部分內容。
�。�1）全班齊讀一下這部分內容。體會“想了一會兒”、“在掏錢的時候”、“明天再買吧”三處小珊迪的內心活動。
（2）找出小珊迪語氣變化的三個詞語，體會他迫切想賣出火柴的心情。想象一下小珊迪的可憐辛酸，再讀一下這部分課文內容。
�。�3）分角色朗讀。（敘述部分、我的同事、我、小珊迪）
4、了解先令、便士等貨幣基本知識。讓學生說一說“斷定他不是那種人”中的“那種人”是“哪種人”？
�。�1）事情的真相和“我”斷定的一樣嗎？
（2）讓學生分析1先令=12個便士和文中出現(xiàn)的4個+7個便士是否有矛盾？
�。�3）讓我們一起去看一下可憐悲慘的小珊迪吧！
5、出示小珊迪的第六處對話，指導學生讀一讀，引導體會小珊迪的真誠和善良，體會小珊迪擔心弟弟沒人照顧的難過心情。
6、當我答應照顧小利比后，小珊迪目不轉睛地看著我�！澳坎晦D睛”是什么意思？他為什么要目不轉睛地看著我？
7、“直到今天，誰讀了這個故事不受感動呢”？是個什么問句。請把它改成陳述句子。
�。ㄈ┱n堂延伸
1．了解了小珊迪的悲慘遭遇，有沒有令你很不滿意或者極為生氣的地方？（①小珊迪和弟弟相依為命、孤苦伶仃沒有人管。②馬車撞人后揚長而去，不負責任。）體現(xiàn)了當時的社會背景（一百多年前的英國還處于黑暗的資本主義社會，當時窮人的生活和生命都得不到保障）。
2．由小珊迪的可憐、不幸聯(lián)想到我們今天的幸福生活，更要懂得珍惜。
3．課文中的我，哪些地方可以看出是一個好心的人？以后你會像這個先生一樣多去幫助別人嗎？
4．小珊迪可憐在哪些地方？可敬在哪些地方？
七、課堂小結。
學習了這篇課文，你有什么收獲？
《小珊迪》語文教案10
教學要求
1.會認“館、赤、糾”等5個生字，會寫“堡、薄、盒”等14個生字。掌握多音字“當”的不同讀音，理解“糾纏、流露、乞求”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點，理解課文內容。
3.激發(fā)學生對珊迪的同情，學習小珊迪誠實、善良的品質，教育學生做個誠實守信的孩子。
重點難點
1.學習生字詞語，理解課文內容。
2.學習小珊迪誠實、善良的品質，認識資本主義制度的罪惡，教育學生做個誠實守信的孩子。
教學課時
兩課時
第一課時
教學目標：
1.會認“館、赤、糾”等5個生字，會寫“堡、薄、盒”等14個生字。掌握多音字“當”的不同讀音，理解“糾纏、流露、乞求”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.把握課文主要內容。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、看圖導入，揭示課題。
1.課件出示課文插圖。
2.師導言：這是一個悲慘的故事。發(fā)生在英國的愛丁堡。有一天，天氣寒冷，“我”和一位同事站在旅館門前談話，這時走過來一個小男孩，再三請求“我”買他的火柴，他名叫“小珊迪”，故事便從這里開始了。今天我們一起來學習這個悲慘的故事。（板書：小珊迪，學生齊讀。）
二、教師范讀，指導朗讀。
1.教師有感情地范讀全文。學生思考：這個故事主要寫了誰？他起先干什么，后來又怎么樣了？體會老師是用怎樣的語調讀完全文的？
2.老師用悲傷、低沉的語調讀了一個名叫小珊迪的孩子被迫賣火柴為生，又不幸被馬車撞倒，最后悲慘死去的事。
3.學生在學習小組內讀課文。
三、再讀課文，激發(fā)感情。
1.學生自由地輕聲讀全文。
2.給自然段標上序號。
3.讀了這個故事，小珊迪留給你印象最深刻的是什么？（誠實、守信用）
4.由此你對小珊迪產(chǎn)生了怎樣的感情？
（給我印象最深刻的是小珊迪貧苦的樣子，小珊迪為了不挨餓，乞求“我”買他的火柴，對弟弟今后生活的關心，生命垂危時不忘還錢給我，對小珊迪產(chǎn)生了同情、可憐、佩服……）
四、理清脈絡，學習字詞。
1.學生默讀全文，把這篇文章分為三部分，并說說依據(jù)。
（1）按地點變化（旅館門前——旅館里——珊迪家）
（2）按照故事情節(jié)的發(fā)展可將故事分為三部分。
第一部分（第一自然段～第八自然段），寫?zhàn)I極了的小珊迪乞求“我”買火柴，因為沒有零錢，“我”懷疑自己上了當。
第二部分（第九自然段～第十一自然段），寫小珊迪的弟弟來還“我”買火柴找的零錢，并告訴“我”小珊迪被車撞了。
第三部分（第十二自然段～第十四自然段），寫小珊迪死了。
2.學習生字新詞。
�。�1）課件出示生字，學生自由讀。
（2）教師根據(jù)學生讀的情況，糾正字音，指導字形。
糾：jiū 糾纏 小珊迪和我糾纏什么？要我買火柴。
盒：hé 量詞 合＋皿，與盤、盆字形上有區(qū)別。
傷：shāng 翹舌音
軋：yà 傾軋 zhá 軋鋼 gá 軋軋
當：dāng 當心 dàng 上當
3.檢查詞語學習情況。
糾纏 乞求 流露 感激 又薄又破
4.多種方式讀課文，個別、分組、集體讀課文。
五、學習課文第一部分。
1.聽第一段錄音，找出小珊迪幾次請求我買火柴，又分別是怎么說的？
請——請求——（想了一會兒）——乞求
2.師生共讀，師讀同事或“我”的話，生讀小珊迪，體會哪句句子感情最強烈，從哪個詞語可以看出來？
3.第七自然段中的話感情最強烈。從“乞求”一詞看出來。
4.區(qū)分詞語：
請求：提出要求，希望得到滿足。
乞求：請求給予。
5.讀第3、7自然段，要說出感情。
6.齊讀對話部分，你從中可以體會出小珊迪當時的處境嗎？
�。囸I極了，為了得到微薄的收入，不惜降價立刻賣掉火柴，他實在是太餓了，他需要錢買食物吃。）（板書：饑餓：不惜降價賣火柴）
7.小珊迪不僅饑餓，而且很寒冷，從哪句話可以看出來。
小珊迪的外貌（板書：穿著：又薄又破的單衣，臉：瘦、發(fā)青，腳：凍得通紅）。
8.在這么一個嚴寒的日子里，小珊迪又冷又餓乞求過路人買他的火柴，最終他的火柴有人買了嗎？
9.齊讀第8自然段，思考：
�。�1）小珊迪換零錢，過了很久還沒回來，我開始怎么想？后來又怎么想？
“我”開始想可能受騙上當，后來又認為小珊迪不是那種人。
區(qū)分詞語：
猜想：猜測（可能）。 斷定：下結論（肯定）。
（2）再次默讀，“猜想與斷定”兩個詞語可以交換順序嗎？我后來為什么肯定小珊迪不是那種人呢？（順序不可交換，因在后來我想到……所以我斷定……）
�。�3）課件出示句子讀一讀。
10.有感情地齊讀第一部分，思考這部分的主要內容。
�。嚭黄鹊男∩旱掀蚯蟆拔摇辟I他的火柴，“我”花一先令買了兩盒火柴，可是賣火柴的小珊迪沒有把零花錢送回來。）
11.師：那么到底是作者的猜想對，還是作者的斷定對呢？下一節(jié)課再學習！
六、布置作業(yè)，鞏固所學。
1．抄寫生字并組詞。
2．熟讀課文。
七、教學反思：
朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要手段，也是領會課文潛在內涵的重要途徑。我在這堂課中創(chuàng)設了多種途徑地讀，想達到以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。同時又想通過學生動人的朗讀，教師感人的導語，以情動情，以聲傳情，營造濃厚的情感氛圍。但是，我發(fā)現(xiàn)由于在激發(fā)學生的學習動機上做得還不夠，使得整堂課的教學并沒有達到預期的效果。
課堂作業(yè)新設計
1.讀句子，給下面的字選擇正確的讀音。
（1）這時走過來一個小男孩兒，身上只穿一件又薄﹙bó báo﹚又破的單衣。
�。�2）小男孩兒想了一下，說：“我可以一便﹙biàn pián﹚士賣給你們兩盒。”
�。�3）等了很久也不見他回來，我猜想，可能上當﹙dāng dàng﹚了。
�。�4）可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我，就難﹙nán nàn﹚過地對我就：“我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了�！�
附答案：
�。�1）báo （2）biàn （3）dàng （4）nán
2. 按類別進行分類
注視 追趕 仰視 叫嚷 喝彩 走動 觀察 呼喚 奔走 趕路 歡呼 張望
看的動作：﹙ ﹚
喊的動作：﹙ ﹚
走的動作：﹙ ﹚
附答案：
注視 仰視 觀察 張望 叫嚷 喝彩 呼喚 歡呼
追趕 走動 奔走 趕路
第二課時
教學目標：
1.了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.激發(fā)學生對珊迪的同情，學習小珊迪誠實、善良的品質。教育學生做個誠實守信的孩子。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習舊知，引入新課。
1.通過上節(jié)課的學習，我們知道了小珊迪的處境是怎樣的？（寒冷、饑餓）
2.經(jīng)他再三請求，我才用一先令買了兩盒火柴，可小珊迪為什么不把零錢送來呢？我猜想可能上當。但我后來斷定他不是那種人，到底是猜想對呢，還是斷定對呢？
二、學習第二部分。
1.默讀第二部分，思考小珊迪為什么沒有把零錢送來？小珊迪在換好零錢往回跑的途中發(fā)生了什么事？“我”是怎么知道的？
�。ㄐ∩旱显趽Q好零錢往回跑時，因為心急，怕“我”等得不耐煩，跑得快了，被一輛馬車撞倒。）（小珊迪讓弟弟送零錢來，“我”是從他弟弟的話中知道的。）
2.課件出示：這個男孩兒在破衣服里摸了一會兒。
問：“摸了一會兒”說明了什么？（錢放得很好，正因為貧窮，所以一點點錢都很寶貝。）
3.讀利比的話，體會小珊迪誠實可貴的品質。
小珊迪饑寒交迫，又不幸被馬車撞倒，在生命垂危時，仍委托弟弟送還應找的錢，可以看出小珊迪有什么品質？（板書：誠實：生命垂危不忘讓弟弟送錢來）
4.有感情地朗讀，說說這部分的主要內容。
小珊迪讓弟弟找上門來，歸還應找回的零錢，“我”才知道他已被馬車撞傷了。
5.小結：
通過第二部分的學習，我們知道了小珊迪是由于被馬車撞傷而延誤了送錢的時間，但在他撞傷后堅持讓弟弟送回了“四便士”，從中我們不得不佩服起珊迪可貴的誠實品質。
6.過渡：那么，小珊迪的命運又如何呢？
三、學習第三部分。
1.默讀第三部分，思考小珊迪死前最放不下的是什么事？為什么會這樣？
（小珊迪死前最放不下的事就是弟弟以后的生活。因為他深切地關懷弟弟，他倆相依為命。）
2.自由輕聲讀小珊迪的話，從中又可以知道小珊迪怎么樣？（板書：善良：深切關心弟弟生活）
3.著重指出一個感嘆句，兩個問句該怎么讀？讀出怎樣的感情？
�。▽Φ艿艿年P心，對不公平的社會現(xiàn)實的不滿）
4.這是一個多么誠實的孩子，一個多么善良的孩子，可是殘酷的社會現(xiàn)實無情地折磨著他們，如今又要把小珊迪推向死亡的邊緣，作者被他們的悲慘遭遇所同情，所以答應永遠照顧小利比。
5.討論、交流：
�。�1）目不轉睛是什么意思？珊迪為什么會目不轉睛地盯著“我”？
�。坎晦D睛，眼珠子一動也不動地看，表現(xiàn)他很驚喜，很感激“我”。）
�。�2）“消失”是什么意思？什么消失了？說明了什么？
�。ㄏВ合牛瑳]有了。珊迪死了，眼睛里的亮光消失了。）
（3）齊讀第14自然段，仔細琢磨詞語，讀出感情來。
�。�4）指導朗讀。
6．齊讀第三部分，思考這部分的主要內容：
可憐的珊迪終于死了�！拔摇贝饝肋h照顧他的弟弟。
四、課文小結，深化情感。
珊迪是個誠實、善良的孩子。
1.珊迪是個小孩子，誠實善良，卻悲慘地死去了，如果珊迪這次未遭車禍死去，那么他的命運，弟弟的命運又將如何呢？（組織討論）
2.像珊迪這樣的窮苦孤兒在黑暗的資本主義社會中，是難以生存的。從而激發(fā)學生對資本主義的.憎恨。
五、布置作業(yè)，鞏固所學。
1.分角色朗讀課文。
2.根據(jù)課文內容，續(xù)寫故事。
六、板書設計。
小珊迪（饑寒交迫）
寒冷：穿著：又薄又破的單衣，臉：瘦、發(fā)青，腳：凍得通紅
饑餓：不惜降價賣火柴
誠實：生命垂危時不忘還錢讓弟弟送來
善良：深切關心弟弟的今后生活
七、教學反思：
按照《語文課程標準》理念：“全面提高學生的語文素養(yǎng)”“積極倡導自主，合作，探究的學習方式”等，我認為學習該文，沒有必要進行繁瑣的講解，而是應體現(xiàn)“以讀為本，讀寫結合”的指導思想，因為這是一篇感情較為豐富的文章，完全可以讓學生從讀中去領會文章的內容，從讀中去把握文章的內涵，從寫中去鍛煉自己的實踐。在課堂教學中，可以讓學生看表演、敘情節(jié)、明內容、品詞句、感情讀，使抽象的語言文字生動形象化、顯現(xiàn)化，調動學生的學習興趣，使學生在感情濃郁的學習情境中發(fā)展了思維，提高了觀察、表達能力，掌握了學習下文的方法，實現(xiàn)了剛才提到的大綱的要求。但是我在讓學生表演故事情節(jié)方面做得還不夠。
課堂作業(yè)新設計
1.選擇適當?shù)脑~語填空。
乞求 請求
“買一盒火柴只要一個便士呀！”可憐的孩子﹙ ﹚著。
“請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”男孩子﹙ ﹚道，“我可以去給您換零錢。”
面對小珊迪的初次﹙ ﹚，我和同事拒絕了。
面對小珊迪的再三﹙ ﹚，我答應馬上買火柴。
附答案：
請求 乞求 請求 乞求
2.寫出下列詞語的近義詞。
請求﹙ ﹚ 發(fā)現(xiàn)﹙ ﹚ 難過﹙ ﹚
感激﹙ ﹚ 信任﹙ ﹚ 消失﹙ ﹚
附答案：
乞求 發(fā)覺 傷心 感謝 相信 消逝
3.用帶點的詞語寫話。
�。�1）這時走過來一個小男孩兒，身上只穿一件又薄又破的單衣。
�。�2）為了使他不再糾纏，我打算買一盒。
�。�3）我讓這個孩子吃了些東西，然后和他一塊兒去看珊迪。
附答案：
�。�1）池塘里的荷花又美麗又芬芳。
（2）為了按時到校，我必須早點起床。
�。�3）我先完成作業(yè)，然后才看了一會兒電視。
備課資料
愛丁堡是英國著名的文化古城、蘇格蘭首府，位于蘇格蘭中部低地的福斯灣的南岸，面積260km?。1329年建市，1437-1707年為蘇格蘭王國首都。造紙和印刷出版業(yè)歷史悠久，造船、化工、核能、電子、電纜、玻璃和食品等工業(yè)也重要。隨著北海油田的開發(fā)，又建立一系列相關工業(yè)與服務業(yè)。
愛丁堡城堡、荷里路德宮、圣吉爾斯大教堂等名勝都位于此地。愛丁堡的舊城和新城一起被聯(lián)合國教科文組織列為世界遺產(chǎn)。20xx年愛丁堡成為世界第一座文學之城。愛丁堡的教育也很發(fā)達，英國最古老的大學之一愛丁堡大學就坐落于此，現(xiàn)在還是世界頂尖名校。全球權威世界大學排名QS20xx年把愛丁堡大學排名世界17位，位列蘇格蘭地區(qū)第一名。加上愛丁堡國際藝術節(jié)等文化活動，愛丁堡成了僅次于倫敦的第二大旅游城市。
《小珊迪》語文教案11
教學內容：
教科版小學語文三年級下冊第14課《小珊迪》
教材分析：
這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛著弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚了小珊迪誠實、善良的品質。全文語言平實，卻閃現(xiàn)著作者對小珊迪的無比同情和深深的敬意，充盈著誠信的精神光輝。
設計理念：
以珊迪的形象為線索，用研讀的模式感悟“課文對我說什么”，通過多種形式的個性朗讀體驗“我想對課文說什么”。培養(yǎng)學生的朗讀能力并學會讀書的方法。教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過重點詞句的研讀體會、感受小珊迪善良、誠信的品質。
2、通過學習，感受小珊迪的悲慘生活，激發(fā)學生對小珊迪的同情之心，教育學生做個誠實守信的孩子。
教學重、難點：
有感情地朗讀課文，感受珊迪的誠實、善良。
學會通過重點詞句、段落理解課文內容的方法。
課時安排：
2課時（本節(jié)是第一課時）
教學流程：
一、創(chuàng)設情境
鋪墊情感
多媒體播放歌曲《我們的生活多么幸福》，伴著輕快的音樂老師與學生對話：“你覺得你的童年生活怎么樣?”（學生回答）
師：是啊，我們都有一個幸�？鞓返耐�，可是孩子們，你們知道嗎？在一百多年前的英國，有許許多多和我們一樣大的孩子，他們的童年卻是在饑餓和寒冷中度過的，小珊迪就是這千萬窮苦孩子中的`一員，這節(jié)課就讓我們一起走進小珊迪，去感受他的童年生活。（師板書并指出這是一篇寫人的記敘文）
二、初讀課文
孕育情感
1、自由讀課文：大聲地、自由地、有個性地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、通過讀課文，你都知道了什么？（學生自由說，根據(jù)學生回答適時解釋“愛丁堡”、“便士”、“先令”）
3、默讀課文，概括文章的主要內容。（指導從起因、經(jīng)過、結果三方面來概括）
三、細讀課文激發(fā)情感
師過渡：本文的課題是——小珊迪，貫穿文章始終的還是——小珊迪，所以小珊迪的形象就是我們這節(jié)課研讀的重點。
1、出示研討題：仔細讀課文，想一想，小珊迪是個怎樣的孩子？你是從哪里看出來的，在文中畫一畫，或做好批注。
2、學法指導：（根據(jù)研討題和學生共同總結）讀一讀、想一想、畫一畫。
研討要求：先獨立讀課文，試著解決問題。然后再在小組內交流。（放手給學生充足時間）
3、交流：
�。�1）、你認為珊迪是個什么樣的孩子？預設1：可憐。原因：A、他是個孤兒。
B、身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳凍得通紅。（重點理解又薄又破、瘦瘦的、赤腳）
朗讀指導：帶著對珊迪的同情讀出珊迪的可憐。
寫作指導：這段話屬于外貌描寫，在寫人的記敘文中恰當運用外貌描寫能更突出人物形象。
師：這樣一個可憐的孩子在干什么？（賣火柴）
出示珊迪與我的對話，學生自由說體會到了什么。（要求一次比一次低，一次比一次可憐，求的程度一次比一次深）
指導讀對話（生生讀，師生讀）
�。�2）、師過渡：這樣一個看起來可憐的孩子，卻拿著比自己該得的一便士多得多的錢很長時間都沒回來，如果是你你會怎么想？（學生回答）�？墒俏覅s斷定——他不是那種人�！澳欠N人”指哪種人？（生回答。）他是不是“那種人”？他是哪種人？預設2：誠實守信
原因：自己被車撞了還派弟弟把錢還回來。
問：又冷又餓的珊迪不需要錢買吃的嗎？被壓斷雙腿的珊迪不需要錢救治嗎？可他為什么把錢還回來？（生回答）
師總結：已經(jīng)奄奄一息的珊迪并沒有留下不屬于自己的錢，多么誠實的孩子，多么令人敬佩的舉動啊。
�。�3）、師過渡：我們被感動了，“我”也被珊迪感動了，所以他陪著小利比一起去看珊迪（出示珊迪躺在床上的圖片）。
此時的珊迪會說什么呢？（生回答）。說明珊迪又是個什么樣的孩子？預設3：為別人著想關心弟弟善良……原因：自己快要死了還掛念著弟弟。
指導讀珊迪臨死前的話。
師渲染情境：珊迪躺在破床上，鮮血染紅了他破爛的衣衫，可他還對“我”說——可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？（學生讀）看著和自己相依為命的弟弟，珊迪傷心欲絕地說——可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？（學生讀）
四、總結全文
升華情感
師：這樣一個可憐的，卻有著誠實守信美德的孩子就要離開我們了，你的心情如何？（學生回答）
讓我們帶著這種心情讀文章的最后一段。（指名配樂朗讀，再全班讀）可憐、誠實、善良的小珊迪離開了我們，你想對他說什么？（生伴著低沉的音樂自由說。）
師總結：珊迪雖然走了，但他的精神卻永遠活在我們心中。孩子們，讓我們像珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一份守信的品質吧，老師相信，擁有誠信我們的社會會更加美好，擁有誠信我們的人生會更加的燦爛輝煌！
《小珊迪》語文教案12
設計意圖：
薩特曾說過這么一句話，“閱讀就是自由的夢”。也許這句話太詩意，但可以肯定閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。同時，《語文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”同時，學習需要有信心、興趣，興趣是最好的老師。因此，本節(jié)課的教學設計中，主要體現(xiàn)在：
1、讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
2、及時、多層次、多角度地鼓勵學生，樹立學生的信心，激發(fā)學習興趣。
教學目標：
1、理解部分詞語的意思（“請求”、“乞求”、“糾纏”）。
2、讓學生主動參與、入情入境，在讀演中體驗、感悟小珊迪的誠實守信。
教學過程：
1、做數(shù)學題，激趣。
師：我們來做幾道數(shù)學題，1元＝（）角1角＝（）分，這些都是人民幣的單位。像英鎊、先令、便士是英國錢幣的單位，1先令＝（）便士。
生：1先令等于12便士。
師：你是怎么知道的呀？
生：書上說，那位先生給小珊迪1先令，買火柴需1便士＋丟了7便士＋歸還的4便士，等于12便士。
師：你真會讀書，讀得真仔細。請大家猜猜，1便士大概等于多少分？
生：10分左右吧。
師：1便士還比我們人民幣1角少一點，大概只有七八分。現(xiàn)在，我們有些人對于1
角錢不屑一顧，如果地上有一角錢，也不去撿起它，認為太少了，沒用。但小珊迪為了1
便士在寒冷的冬天里苦苦哀求，后來還被馬車軋斷了雙腿。（板書：小珊迪）
【意圖】一堂語文課前做數(shù)學題，讓學生有一種新鮮、奇怪感，激發(fā)學生學習的興趣。也弄清了先令和便士之間的關系，有利于學生更好地理解課文。
2、讀演中感悟、體驗小珊迪的品質。
師：小珊迪是怎樣苦苦哀求？請大家從1—8節(jié)中找出有關句子，想盡辦法讀好它。
�。ㄉx）
師：誰來讀讀小珊迪第一次哀求。
�。ㄉx）
師：你為什么這樣讀？
生：因為他又冷又餓，希望能有一便士買吃的，很可憐。
師：讀得很好，特別是你那表情。
�。ㄖ该x、齊讀）
師：只哀求了一次嗎？
生：不是，老師，我來讀第二次。（生讀）
師：你為什么這樣讀？
生：因為我看到提示語里的“可憐的請求”，既要讀出可憐的語氣，又要讀出請求的語氣。
師：你真了不起，能抓住提示語來讀懂課文。
【意圖】不同方式的及時鼓勵學生，讓學生體會到成功的自豪感，幫助樹立信心。
�。ㄖ该x、齊讀）
生：老師，我來讀第三次。（生讀）我這樣讀是因為，當“我”不要火柴的時候，小珊迪心里很急，也越來越可憐。
�。ㄖ该x、齊讀）
師：“小男孩想了一會兒”，他會怎么想呢？
生1：可能會想，他們不買我的火柴，大概是貴了吧？那就便宜些，趕快賣出去幾盒，去買點東西吃。
生2：天氣這么冷，弟弟已經(jīng)一天沒吃飯了，如果不賣掉火柴給弟弟買吃的`，他會餓死的。再便宜些，也許他會買的。
師：你能聯(lián)系上下文來說，真棒�。◣熦Q起大拇指）
【意圖】激發(fā)學生的想象力。
師：當“我”決定買一盒時，去發(fā)現(xiàn)沒有零錢，于說……
生：（讀）“我明天再買吧……”
師：讀了這句話，有什么問題嗎？
生：這里的省略號表示什么意思？
師：問得好。我們先來讀讀小珊迪的第四次哀求。
�。ńY合課文插圖理解“乞求”。生多讀幾次，讀出更加急、可憐的語氣）
生：老師，我知道了，這里的省略號表示話沒說完，被小珊迪打斷了。）
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師：讀這四句話時，你發(fā)現(xiàn)有什么變化嗎？
生1：小珊迪一次比一次急。
生2：小珊迪要求一次比一次低，一次比一次可憐。
生3：小珊迪一次比一次誠懇，從“請求”和“乞求”可以看出來。
師：你們體會得真好。讓我們一起來讀一讀。
生：讀。
師：小珊迪一次又一次的哀求，請你找出課文中一個詞去概括它。
生：糾纏。
師：對了，像小珊迪這樣的要求我買火柴就是“糾纏”。
【意圖】讓學生更容易理解這個詞語。
師：可見，小珊迪是多么的（可憐）
【意圖】緊緊抓住四次對話，運用各種朗讀形式，把朗讀推向高潮，讓學生在讀中感知，讀中理解，讀中悟情。
師：課文第1自然段，哪些句子也可以看出他很可憐呢？請大家找出來讀一讀。
生：讀。（……瘦瘦的小臉，凍得發(fā)紫……）
�。R讀）
師：如果小珊迪現(xiàn)在有1便士，他會去買什么？
生1：他會買一個面包。
生2：他會一個鹽菜餅。
【意圖】能夠讓學生更好地感受小珊迪的可憐。
師：小珊迪為了得到1便士苦苦哀求，而面對4個便士卻要弟弟小利比送還給那位先生，這是為什么呢？
�。ㄉ杂勺x9—11節(jié)）
師：課文中有寫小珊迪叫弟弟小利比還錢的內容嗎？
生：沒有。
師：現(xiàn)在就請大家自己找伙伴，幫助作者補出他們之間的對話？
【意圖】利用課文的空白補充對話，不但可以激發(fā)學生的想象力，而且可以加深對課文的理解和人物品質的感受。
（配樂，出示：小珊迪被馬車撞倒，軋斷了兩條腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦的呻吟著，小利比看到了……）
�。◣熝惨暎笇�，參與學生的交流中去）
【意圖】情由境出，讓學生快速進入情境，為下面的表演作好鋪墊。
師：剛才大家演得很投入，請同學來表演表演，一定要把握好機會喲。
�。ㄉ�，2組）
師：剛才這2組同學演得很不錯，老師心里也癢癢的，也想演演，請大家選出一位同學演小珊迪，老師演小利比，好嗎？
生：好。（情緒高漲）
師（小利比）：哥哥，你的腿怎么了？
生（小珊迪）：弟弟呀，我剛才替買火柴的先生換零錢往回跑時，不小心被馬車軋斷了腿。
師：那怎么辦呢？怎么辦呢？哥哥，我們一起去醫(yī)院看看吧。
生：利比，哥哥快不行了，又沒錢，怎么看呢？
師：哥哥，那我能為你做點什么？
生：利比，請把這四個便士送還給那位先生吧。
師：你的腿不正需要錢嗎？不用還了，那位先生不會計較的。
生：不行！這是人家的，我們不能要，一定要還給他。
師：哥哥，我知道了，我這就去。
可見，小珊迪多么的（誠實、守信）
【意圖】表演能夠讓學生更好地理解課文內容，更好地體會人物情感。這里，又進行師生表演，既拉進了師生之間的距離，成為學習的合作者，又進一步激發(fā)學生的學習興趣。
師總結：小珊迪這種精神多么的難得呀！我們作為一個小學，應該要像小珊迪那樣，做一個誠實守信的好孩子。
《小珊迪》語文教案13
教學目標：
1.學會本課的4個生字：理解部分新詞的意思（請求、乞求、糾纏）。
2.使學生主動參與、入情入境，在讀中體驗、感悟。
3、感受小珊迪的誠實守信以及這種品質的可貴。
教學用具：
多媒體
教學過程：
課前談話：談談對英鎊、先令、便士這三種貨幣的認識。
一、揭示課題：同學們，今天我們要學習的是發(fā)生在英國愛丁堡的一個真實的故事，故事的主人公是小珊迪，（板書課題）請大家把課題讀一讀（生讀課題）外國人的名字還可以讀得輕快些。（生再讀課題）
二、投影出示三個問題：
1.小珊迪為什么非要“我”買他的火柴？
2.小珊迪換好零錢往回跑，發(fā)生了什么事？
3.小珊迪臨死前掛念的是什么？
�。ㄕ埓蠹�?guī)е@三個問題自由輕聲地朗讀課文，并標出自然段的序號。）
（交流時讓學生隨便挑個問題回答）
三、研讀1—8節(jié)
師：這三個問題其實就是故事發(fā)展的三個階段，我們先來學習故事的第一個階段1—8節(jié)，請大家仔細讀1—8節(jié)，找出你認為最重要的一個詞語。
1、生找到“糾纏”后問：為什么找這個詞？
2、（板書：糾纏）同學們看“糾纏”這兩個字的字形有什么特點？
師：“糾纏”就是纏住不放，找麻煩的意思，請你再找找課文中哪些句子是圍繞“糾纏”來寫？
3、交流后讓學生自由讀讀這四句話。
A、小珊迪這樣一而再，再而三跟我說，非要“我”買他的火柴，這就叫“糾纏”，讀這四句話時，你發(fā)現(xiàn)有變化嗎？你是怎么體會到的？（板書：請求 乞求）
B、你覺得這兩個詞有什么不同？你能用請求（乞求）的語氣來讀嗎？
師：是啊，小珊迪就是從誠懇地請求到低聲下氣，苦苦哀求，來，我們一起來讀這四句話，體會一下。
C、小珊迪如此三番五次，低聲下氣，糾纏不休到底是為了什么？（板書：一便士）
D、一便士對小珊迪來說真的這么重要嗎？請大家再讀1—8節(jié)，找找依據(jù)并說說從從中體會到了什么？（齊讀第一節(jié)）
E、如果有一便士，小珊迪會買寫什么呢？
�。◣煟罕M管一便士只能買到一只面包或……可小珊迪還是求之不得，可見小珊迪是多么（可憐）投影：此時，我覺得小珊迪是一個（ ）的'孩子。
三、小珊迪對錢的態(tài)度似乎有些矛盾，為一個便士他可以苦苦哀求，而面對四個便士卻無動于衷，這是為什么呢？請大家自由讀讀9—11節(jié)。（板書：四便士）
1.當四便士在小珊迪目前時，他是怎么做的？（板書：送還）
2.課文有沒有寫到小珊迪叫弟弟還錢的內容？
3.課文中沒有寫到這個內容，你能發(fā)揮自己的想象來補充嗎？投影出示（師念：小珊迪被馬車撞到了，軋斷了兩條腿，他被人抬回了家，小利比嚇呆了……）再出示兄弟倆的對話圖，請根據(jù)課文內容展開合理想象，四人小組討論一下，分角色補充省略號的內容，待會兒要請各小組交流，看看哪一組討論得好。
（邊交流邊評議）（師當小利比，選一生當小珊迪對話。）
4.投影出示練習：小珊迪的生活如此（ ）。他是多么需要錢��！可是不屬于自己的錢他（ ）。在（ ）的情況下，還讓弟弟（ ），這是一個多么（ ）、（ ）的孩子�。�
交流后，師在括號內填入“可憐”，板書：誠實、守信）
4.你知道“可憐”和“誠實、守信”這兩者之間有什么聯(lián)系嗎？
四、感情朗讀1—11節(jié)，深入感受小珊迪可貴的品質。
五、總結：小珊迪雖然是那么貧窮，那么可憐，但又是那么誠實、守信，他身負重傷，能活下來嗎？我們下節(jié)課再學。
《小珊迪》語文教案14
教材分析
這篇課文講的是在資本主義社會里，小珊迪靠賣火柴維持他和弟弟的生活，在一次換零錢穿過馬路的時候，不幸被馬車軋斷雙腿悲慘死去的故事。
教學目標
學習小珊迪誠實、善良的品質。有感情地朗讀課文。學習生字新詞，理解含義深刻的句子。
教學重點難點
通過人物的語言、行動體會小珊迪美好品質。有感情地朗讀課文，通過朗讀練習表達。
教學構想
先引導學生初讀課文，大體了解課文的內容，然后再閱讀課文，弄懂重點詞句、重點段落含義，最后通過老師富有激情的朗讀，激發(fā)學生朗讀興趣。
教具準備
投影片
教學時間 二課時
第一課時
教學內容
介紹背景，理解課文，有感情地朗讀課文。
學生學習過程
一、導入新課。當我們生活在幸福之中時，你能想起那些生活在資本主義社會里的窮苦孩子的悲慘生活嗎？他們的遭遇是小小的孩子難以忍受的，寒冷、饑餓、死亡威脅著他們�！缎∩旱稀肪褪前l(fā)生在以前英國愛丁堡一個賣火柴的小男孩身上悲慘的故事。
二、范讀課文。
1、課文講了一件什么事？
2、給自然段標序號、劃出不理解的詞語，讀準字音。
三、講讀第一段。
1、小聲讀，點撥：讀懂了什么？不懂的地方？
2、故事發(fā)生在一個天氣很冷的日子里，向我走來的'小男孩冷的可憐，課文哪些描寫讓你讀了難受？找出描寫小男孩外貌特點的句子，讀一讀。
3、這么可憐的一個小男孩要我買他的火柴，找出小男孩說的話，讀一讀，從中體會到什么？
4、當我發(fā)現(xiàn)自己沒零錢，說明天再買時，小男孩乞求了，不是一般的“請求”而是“乞求”。讀時要加重語氣，突出“現(xiàn)在就買，我餓極了”。再讀讀小男孩的話。
5、孩子換零錢了，可是過了很久也沒有回來，“我”是怎樣想的，我為什么又斷定他不是“那種人”？
6、課文上說的“那種人”是什么人？
7、練習分角色朗讀課文。
四、講讀第二段
1、自由讀，讀懂了什么？不懂的地方？
2、晚上，來的小男孩是誰？他來干什么？珊迪為什么自己不來？
3、這個不幸的消息，該怎樣讀？讀讀弟弟對“我”說的話后，想想你知道了什么？你是怎樣想的？
4、珊迪看見“我”就難過地說什么？從他的話中，你又體會到了什么？
5、有感情地朗讀小珊迪的話。
6、組織學生分小組討論：你認為珊迪是個怎樣的孩子？
7、我答應照顧小利比時，珊迪怎樣看著我？從“目不轉睛”的目光告訴我們，小珊迪心理想什么？如果他能說話，他會說什么？
8、練習分角色朗讀。
五、講讀第三段。
《小珊迪》語文教案15
設計理念：
閱讀是學生的個性化活動。學生的閱讀能力只有在自主閱讀過程中才能得到鍛煉與提高。本課教學體現(xiàn)學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納的學習過程。
設計特色：
以“問題教學”引導學生抓重點詞句探究，使教法指導學法。
教學流程及設計意圖：
一、學生交流自學中遇到的問題。
讓學生在交流、評價中看到自己的學習收獲，從而增強繼續(xù)學習的積極性與主動性。
二、揭示目標：抓住最能表現(xiàn)小珊迪可憐、誠實和善良的'詞句進一步探究。
1、快速默讀第1節(jié)，劃出描寫小珊迪外貌的句子。讀一讀，想一想，并用語言概括這是一個怎樣的孩子。
2、默讀第一大段，邊讀邊思。提出主問題①：從“我”不買火柴到買火柴這一過程中，小珊迪神情和語言有什么變化？劃出有關詞句，想想這是為什么。
學生交流要點：
�。�1）小珊迪神情變化的詞語：“請→請求→乞求”。體會小珊迪想賣掉火柴的急切心情。
�。�2）小珊迪語言的變化：“買一盒只要一個便士呀！”→“我可以一個便士賣給你們兩盒�！薄鞍�！請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”→“我可以去給您找零錢�！备惺苄∩旱仙钍苤囸I和寒冷的煎熬。
�。�3）注意人物內心變化，全面解人物內心世界。
引讀第8節(jié)：當“我”動情買下火柴后，久久地站著，沒見小珊迪把零錢送來時，“我”猜想什么？……但是“我”又想到些什么？于是“我”怎樣？以讀代答，承上啟下，導入下一個主問題。
3、繼續(xù)邊讀邊思，學習課文第2—3段。提出主問題②：找出最能表現(xiàn)小珊迪誠實、善良的詞句，圈劃出來，想想為什么。
學生交流重點：
�。�1）小珊迪傷勢很重，已危及他的小生命，但他念念不忘給“我”找零錢，可見他多么誠實。
�。�2）小珊迪臨死前不為自己小小年紀快要離開人世而難過，只為弟弟從此沒人照顧而放不下心，他心地善良。
引導學生就“目不轉睛”地看著“我”這一神情，想象小珊迪的心理活動。并在想象的基礎上，揭示學法：展開想象，深入了解人物心理活動。
4、同桌分角色朗讀人物對話。
三、鼓勵學生對例文質疑，解疑。
學生提了不少問題，教師快速梳理出以下三個問題：
�。�1）小珊迪被軋傷后是怎樣回家的？文中為什么不寫？
（2）“我”與珊迪素不相識，為什么要答應永遠照顧他弟弟？
�。�3）既然他家那么窮，需要錢，小利比什么不上街去賣火柴？
評點：
“問題教學法”在本案中有更傾向于“探究”的優(yōu)化應用。教師把例文解讀集中落實于兩個“主問題”設計上，突破了“煩瑣提問”的積弊，同時又為學生的自主探究贏得了時間和空間。教師以“交流”的操作策略替代傳統(tǒng)的學生應答，使設計所具有的彈性特點，適應了課堂教學現(xiàn)場生成的客觀規(guī)律。
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