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教案：小珊迪
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的教案：小珊迪，希望能夠幫助到大家。
教案：小珊迪1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，理解詞語，積累并運(yùn)用詞語
2、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟體會小珊迪的品格
3、認(rèn)識“館、糾”等3個生字和多音字“當(dāng)”，會寫“館、旅、薄”等14個生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過閱讀，理解詞語，積累詞語，豐富語言，感受小珊迪誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件，寫話卡
第一課時:
一、故事導(dǎo)入，確定基調(diào)。
師：這是一個真實(shí)的故事。一個在德國留學(xué)的中國留學(xué)生，在獲得博士學(xué)位之后決定留德發(fā)展。他找了第一家公司，沒被錄取，找到第二家，人家也拒絕了他……他找了25家大公司，都沒找到工作。于是他去了一家小公司。他想，憑我這樣的學(xué)位和才能，在小公司里干干肯定是不成問題的。但是那家小公司還是拒絕了……
同學(xué)們想一想，他為什么會被拒絕？
生：因?yàn)榈聡莻�排外的民族，他們不喜歡用中國人。
生：可能那些公司的經(jīng)理認(rèn)為他沒有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。
生：也許是那個留學(xué)生高分低能。
師：你們的想法也有道理。那個留學(xué)生就憤怒地問那個老板：“我一個博士難道在你這個小公司干還不夠格嗎？你們憑什么這樣對待我？”，那個老板說：“對不起，先生，我們從網(wǎng)上資料查到你在德國乘公共汽車時曾逃過三次票，一個連蠅頭小利也不講誠信的人，怎么可以讓人信任呢？”
聽了這個故事，你們有什么問題？
生：為什么老板對這樣的小事斤斤計(jì)較呢？
生：那個經(jīng)理為什么不給他一個改正的機(jī)會呢？
師：那么就讓我們?nèi)タ纯葱∩旱�，去問問小珊迪，從他那里找找答案�?/p>
二、初讀課文，感知形象
師：請同學(xué)們用自由讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。邊讀邊在腦海里過電影，你們仿佛看到了一個怎樣的小珊迪。（生自由讀課文）
師：看到同學(xué)們談得這樣投入，說明同學(xué)們被這個故事感動了。你看到小珊迪了嗎？你看到怎樣的小珊迪？
生：我看到的小珊迪身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。
師：哦，你看到了小珊迪的外貌。
生：我看到了小珊迪很可憐，這么冷的天還在賣火柴。
師：看得出來，你是一個富有同情心的孩子。
生：我看到了小珊迪很善良，他要死了，還想著弟弟。
師：你是用自己善良的心去看善良的人
三、再讀課文，讀中悟情
師：剛才同學(xué)說的這么多，與其說是看到的，不如說是感受到的。讀課文不能光有感受，還要通過讀把感受讀出來。同學(xué)們再讀課文，想想怎么讀，才能把你這種感受讀出來。（生自由讀課文，師巡視傾聽）
師：老師仔細(xì)聽了同學(xué)們的朗讀，我有一種感動，我知道，這些同學(xué)對小珊迪有一種最真切，最直接的感受。讀課文，讀小珊迪這樣的課文就應(yīng)該有這種感受。誰來讀課文？
�。ㄖ该止�(jié)讀課文，師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥）
�、�，讀到“先生，請買盒火柴吧！”（老師：當(dāng)時的天氣非常寒冷，請你感受一下寒冷，再讀一句。
�、谧x到“孩子可憐地請求著：“買一盒火柴只要一個便士呀！”。
師：請求地說，誰來再讀讀，“請求”前面有一個詞是（可憐），試試，把可憐的請求讀出來。（一小組開火車讀）
�、圩x到“小男孩想了一會兒，說：‘我可以一便士買給你們兩盒�！�
師：你琢磨琢磨，小珊迪為什么要想，要想一會兒，把這種感覺讀出來。你感受一下他當(dāng)時的心情。
�、茏x到：“啊！請你現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說。
師：你早飯吃得飽飽的，可沒有感受到他的餓的感覺喲！你再感受一下他乞求的語氣。生再讀——師范讀——生讀。
�、葑x到：“想到他那種使人信任的神情，我斷定他不是那種人�！�
四、文字畫像、寫中釋情
師：小珊迪就那樣死了，為了那小小的火柴，為了那四個小便士，除了“我“，除了他的弟弟，誰也不知道他死了。但是小珊迪的品格卻深深感動了作者，他永遠(yuǎn)也忘不了那雙可憐的眼睛，永遠(yuǎn)忘不了那又感激的眼睛，他想為小珊迪畫一張像，畫一張畫像，永遠(yuǎn)地放在桌前。
師范讀課文：請同學(xué)們閉眼想像，故事中的“我”，可能為小珊迪畫一張?jiān)鯓拥南瘢坑眯穆�，用心感受，等會兒用語言把小珊迪的像畫下來
學(xué)生動筆把自己感受到的小珊迪的畫像寫下來。
師：剛才我們帶著一種感動，看到了小珊迪不幸的命運(yùn)�，F(xiàn)在你能不能把你看到讀給大家聽。
學(xué)生交流（略），有的學(xué)生看到的是小珊迪的外貌的全身像；有的學(xué)生是小珊迪乞求時的神態(tài)的半身像；有的學(xué)生看到的是珊迪被車撞了的情景；有的學(xué)生寫的是小珊迪臨死前的特寫。
師：是啊，多么讓人感動的一個孩子啊！我把他的像放在“我”的桌前，我要想想他曾經(jīng)做過的事，想想他那讓人肅然起敬的.品格。
第二課時:
1、讀一段話。（課件）
等了很久也不見他回來，我猜想可能上當(dāng)了。但是當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
2、自己輕聲讀讀這段話，一邊讀一邊想：我的猜想有根據(jù)嗎？我斷定他不是那種人，不是哪種人？從課文中找這些問題的答案。
3、交流：當(dāng)我們想到——————，我猜想我可能上當(dāng)了。（能不能用上兩個想到說說，同桌說，指名說）
師：是啊，猜想得合情合理，小珊迪需要錢嗎？是啊，她非常需要用錢來買食物；他需要用錢來御寒；他需要用錢來照顧弟弟，他需要用錢來做更大的生意。他非常需要錢！而那個社會見錢眼開，見利忘義的事很多很多，所以我一想到這些，我感覺我上當(dāng)了�？墒钱�(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。他不是哪種人？請你把你想到的詞語嵌進(jìn)那句話中，再有感情地讀讀。
4、指名學(xué)生讀這段把詞語補(bǔ)進(jìn)之后的整段話。
真好。把你補(bǔ)充進(jìn)去的詞語寫到黑板上。（無信無義、見錢眼開、見利忘義……）
還想說嗎？同桌之間你讀給我聽，我讀給你聽。
5、同學(xué)們，當(dāng)我想到，小珊迪那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是貪習(xí)的人，不是愛占小便宜的人，不是見錢眼開的人，不是不守信用的人……（根據(jù)學(xué)生的板書，師一邊說一邊在這些字上打X）
6、一個多么令人崇敬的人。他為了堅(jiān)守自己的品格，堅(jiān)守自己的情操，最后他離開了人世，想想將要離開人世的是這樣的一個孩子，你將帶來怎樣的一種心情（齊讀這段）。
7、同學(xué)們，那么好的孩子死了，我的心顫抖了，我的心激動著。帶著這種感情，再讀最后一節(jié)。
8、從小珊迪目不轉(zhuǎn)睛的眼神，除了感激，你還看出了什么？（誠懇、善良、渴望）
9、師：目不轉(zhuǎn)睛的眼神包含著誠懇，包含著善良，包含著信任……，就是這樣的一個孩子，他死了。假如你就在小珊迪身邊，你目睹了此時此刻感人的情景，你最想對小珊迪說什么？
10、相機(jī)評點(diǎn)：多么善良的心，你想說好人一生平安，對嗎？
一想到這些，我們不禁對小珊迪肅然起敬。
……
11、小珊迪的誠實(shí)，小珊迪的信用。會永遠(yuǎn)留在我們的心中。金錢是有價的，信用是無價的。一個生命是可貴，但信用更是珍貴的，讓我們永遠(yuǎn)記住他那誠懇的面容，永遠(yuǎn)記信他那使人信任的眼睛。
12、學(xué)到這兒，我們再回到課開始的那個故事。學(xué)了這篇課文，你肯定很想對那位留生說些什么。把你想的話寫下來。
13、想對中國留學(xué)生說的，就站起來（生交流）
14、師總結(jié)：金錢固然可貴，但別人對你的信任更可貴，為什么？因?yàn)槲覀冞@個社會需要信任！
板書設(shè)計(jì)
小珊迪
可憐可敬
饑餓誠實(shí)
教案：小珊迪2
語文課上最動聽的聲音便是書聲！
在瑯瑯書聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語言，與作者的心靈直接交流，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操；在瑯瑯書聲中，學(xué)生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感。
朗讀是唯一不可替代的融通語言和精神的言語學(xué)習(xí)方法。
——題記
教材理解：
《小珊迪》講述的是一個發(fā)生在愛丁堡的故事：賣火柴的小男孩——小珊迪為了歸還四個需要找還的便士，被一輛馬車軋斷了雙腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給先生還錢，臨時前掛念的仍然是他弟弟今后的生活。那位買火柴的先生被感動了，答應(yīng)小珊迪永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。小珊迪懷著感激死了。全文語言平實(shí)，卻閃現(xiàn)著作者對小珊迪的無比同情和深深的敬意，充盈著誠信的精神光輝。
如何引領(lǐng)學(xué)生沐浴在這種美好的情感中呢？王菘舟的本課教學(xué)給了我很大的啟發(fā)，我在第二課時教學(xué)中做了如下設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)理念：
讀中理解，讀中感悟，讀中怡情
設(shè)計(jì)特色：
以兩個大問題板塊的學(xué)習(xí)直接而高效地與文本對話
教學(xué)目標(biāo)：
通過朗讀，感受小珊迪的悲慘生活，激發(fā)同情之心；通過朗讀，感悟小珊迪的誠實(shí)善良，觸動感動之情。
教學(xué)過程：
課始——交流激情
師：同學(xué)們，昨天我們讀了小珊迪的故事，回去后老師又細(xì)細(xì)地品味了課文，我深深地被小珊迪的悲慘故事同情了，被小珊迪的美好品質(zhì)感動了。你們在讀的過程當(dāng)中同情過嗎？（生：同情）感動過嗎？（生：感動）那好，這節(jié)課我們做個交流。
課中——研讀品情
1、（課件出示）課文中哪些語句深深地激發(fā)了你的同情之心？哪些語句輕輕地?fù)軇恿四愀袆拥男撵`？請選擇一種心情，按照“劃出詞句----說理由----朗讀感染”的方法自學(xué)課文。
【怎樣敲準(zhǔn)觸動學(xué)生的情感點(diǎn)呢？這在備課時花了我很長的時間。后來，在理解教材時，我發(fā)現(xiàn)作者表達(dá)的就是這兩種情感，即對小珊迪的深深同情和濃濃敬意，那么如何設(shè)計(jì)觸及學(xué)生心靈的提問呢？我想就以這兩個心情感受的詞語敲起學(xué)生情感的浪花，以這兩個大問題板塊的學(xué)習(xí)直接而高效地與文本對話。】
2、學(xué)生自主研讀，教師巡視，隨機(jī)個別指導(dǎo)
3、全班交流
交流話題一：課文中哪些語句深深地激發(fā)了你的同情之心？
●學(xué)生按照“朗讀感染——說出理由”的順序發(fā)言
●預(yù)計(jì)學(xué)生朗讀的重點(diǎn)句子有：
�、龠@時走過來一個小男孩，身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。
根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評指導(dǎo)：
☆聽聽你的朗讀能不能激發(fā)同學(xué)們的同情之心？
☆大家從他的朗讀中感受到了同情嗎？你能再試一下嗎？看來你是感受到了，但是表達(dá)不出來，那么你說說理由讓大家感受你的同情吧！
☆誰也能用朗讀表達(dá)你的同情之心？
☆請注意你面前站著的是一個“身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫”的小男孩。
�、凇鞍�！請你現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說，“我可以給你去換零錢�！�
●根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評指導(dǎo)：
☆請注意餓的感覺
☆什么叫乞求？苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地求，要讀出這樣的感覺來。
師：其實(shí)不僅僅是這句話寫出了小珊迪的可憐，在小珊迪請求先生買火柴的話中，我們都能強(qiáng)烈地感受到這一份同情。請你們同桌練讀練讀。
指名分角色讀，注意自己的表情，隨機(jī)指導(dǎo)好小珊迪與先生的對話
�、鬯麄z是孤兒，父母早就死了。（可憐）
④可憐的珊迪躺在一張破床上。（他的生活條件極其艱苦）
�、菹壬覔Q好零錢往回跑的時候，被馬車撞了。
☆就是這樣一個可憐的孩子，還被馬車撞倒，軋斷了雙腿，真是雪上加霜��！
交流話題二：課文中哪些語句輕輕地?fù)軇恿四愀袆拥男撵`？
預(yù)計(jì)學(xué)生朗讀的重點(diǎn)句子有：
①小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？
根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評指導(dǎo)：
☆請注意這是一個被軋斷了雙腿躺在床上的人說的話。
☆請注意這是一個臨死前還掛念著弟弟今后生活的人說的話。
�、谖椅罩旱系氖�，對他說：“我會永遠(yuǎn)照顧小利比的。”
☆我從不買他的火柴到答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧一個陌生的人，心里是受了多大的感動啊。連你們也被感動了！
【引領(lǐng)學(xué)生對文句的感受來進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，而不從朗讀的純技巧上去處理，從而讀出自己的理解來，讀出自己的感受來，讀出自己的'心情來，讀出自己對人物想說的話語來。這才是朗讀指導(dǎo)的正軌�！�
4、想象說話
師：其實(shí)課文中還有一個很感人的情節(jié)沒有寫出來，那就是當(dāng)小珊迪被馬車軋斷雙腿后，是怎樣吩咐他的弟弟小利比的？請你們在小組里討論一下
5、指名發(fā)言
點(diǎn)評：請注意這是一個被軋斷了雙腿的人說的話。
【填補(bǔ)課文的情節(jié)空白，挖掘人物的心靈空間，就在設(shè)身處地的想象中，學(xué)生不知不覺進(jìn)入了課文的情境，置換了角色，想珊迪之所想，急珊迪之所急，感受人物的情懷。】
課尾——精讀抒情
1、教師引語
出示句子：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
●指名多人誦讀此句，說說你在朗讀中突出了哪種意思？
2、教師設(shè)疑：他不是那種人，請問：他不是哪種人？
投影出示：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
3、指名發(fā)言（預(yù)想學(xué)生的答案如下：說謊、欺騙、不講信用……）
4、教師：說得多好啊！他又冷又餓，非常需要錢！但他絕不是那種說謊的人！絕不是那種見錢眼開的人！絕不是那種貪圖錢財(cái)?shù)娜�！絕不是那種人窮志短的人！絕不是那種不講信用的人！這樣的孩子怎能不會撥動我們感動的心靈呢？讓我們懷著敬意再次朗誦此句。（學(xué)生全體起立，懷著敬意再次朗讀句子）
5、師：同學(xué)們，假如你就是那個買火柴的先生，親眼目睹了小珊迪被馬車軋斷雙腿后仍不忘歸還那四個便士，目睹了小珊迪在臨死前仍然掛念著弟弟的感人情景。此時此刻，你最想對臨死前的小珊迪說的一句話是什么？拿起筆來寫寫吧。
6、寫好后的學(xué)生自主站起來讀話。
【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是讀者與作者、文本之間的對話，在學(xué)生經(jīng)過了前面體會文本的情感積蓄后，設(shè)置“假如你就是那個買火柴的先生，你最想對珊迪說的話是什么？并寫下來”此時此刻他們急需表達(dá)內(nèi)心的感受，并通過先生之嘴完成了自己對文本的對話�！�
7、師：你們是這樣想的，那位先生也是這樣想的，難怪這位先生從開始不買他的火柴到——（出示句子）：我握著珊迪的手，對他說：“我會永遠(yuǎn)照顧小利比的。
●學(xué)生齊讀
●教師：這句話里有我深深的同情；（學(xué)生齊讀）
●教師：這句話里有我濃濃的感動；（學(xué)生齊讀）
●教師：這句話里有我重重的承諾；（學(xué)生齊讀）
【先生的話在文中不多，但這句話卻有著一兩重千斤的分量，這是對守信換回信任的最好詮釋，是表達(dá)先生內(nèi)心無限含義的句子，而教師對文本的挖掘，并引領(lǐng)學(xué)生對句子的深情朗誦，可以激起學(xué)生情感的更多浪花。讓這一份人間至情濃濃的縈繞在學(xué)生的心頭。讓其成為學(xué)生精神生活里的新元素。】
8、結(jié)課：（課件出示）同學(xué)們，正是小珊迪的誠實(shí)換來了一個陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏得了一個陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實(shí)現(xiàn)了他的心愿，讓我們像小珊迪一樣多一份誠實(shí)的面容吧，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。那樣我們的社會會變得更加美好。如果同學(xué)們還有其他的感想，請?jiān)谌沼浝锱c老師進(jìn)行再交流。
【課上好了，不等于學(xué)生對文本的感受到此就結(jié)束了，對于小珊迪這樣的課文來講，其中之人文情懷的陶冶不是一節(jié)課就能領(lǐng)會盡然的，在日記里再與教師進(jìn)行交流，給學(xué)生提供了更為寬廣的個性化閱讀感悟的空間。】
教案：小珊迪3
一、談話導(dǎo)入
1.師：同學(xué)們，我們每天穿著漂亮的衣服，坐在明亮的教室里，有著無比幸福的童年。然而，在一百年前，有這么一群孩子，他們的童年卻是灰暗的。有的為別人擦皮鞋，有的給被人賣火柴，他們大部分都是孤兒，小珊迪就是其中一個。讓我們一起走進(jìn)小珊迪的童年，來了解他的故事，讓我們一起叫叫他的名字吧!(板書課題：小珊迪)
2.在他身上到底發(fā)生了什么事情呢?
二、初讀課文，概括大意
1.自由朗讀課文。要求：
1)把課文讀正確，讀流利。
2)課文講了一件什么事情?
2.梳理課文(抓關(guān)鍵詞語)
生說師板書關(guān)鍵詞語：賣火柴、換零錢、軋斷腿
3.請學(xué)生對照關(guān)鍵詞語說，說得即簡略又清楚
4.師：讀了這篇課文，你們受感動嗎?出示課文最后一段(引讀這段話)
師：讀了這段話，你覺得為什么學(xué)這個會深受感動呢?引出：
飽受饑寒
美好品質(zhì)
三、精讀課文，感受“飽受饑寒”
1.師：同學(xué)們，讓我們一起看看課文，飽受饑寒的小珊迪是怎么生活的，那些地方能突出“飽受饑寒”呢?你是怎么感覺到的。(找關(guān)鍵詞)
2.生答。出示“他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。”
師：這些關(guān)鍵詞如果去掉會變成怎樣呢?你們再讀一讀，對比一下有什么感覺?
(更加形象、具體;更加突出小珊迪饑寒交迫)
師：是呀，如果主要到這些關(guān)鍵詞語，我們的閱讀會更加深入。
師：我們剛剛是從(外貌)上來體會小珊迪的饑寒交迫的，還可以從(語言)上體會到。
3.用“ ”劃出小珊迪語言的句子。
4.出示小珊迪語言的四句話。自己讀，關(guān)鍵詞語能讓我們體會到更多，你從哪些關(guān)鍵詞中體會到一些什么呢?
請——請求(追問)其中還有一個詞語是近義詞，你能找出來嗎?
“乞求”(板書“乞”，像乞丐一樣請求)
師：哪個語氣更強(qiáng)烈?(乞求)
師：你能讀出這種越來越強(qiáng)烈的`語氣嗎?
(師生互讀，師讀請求，生讀乞求)
5.除了從外貌、語言上可以感覺到小珊迪的饑寒交迫，你還可以從哪些地方感受到?
生回答。(動作上，“跑”)
從這個“跑”中，我們感受到什么?
跑出了他的饑餓
跑出了他的寒冷
師：是啊!我們現(xiàn)在可以的的確確感受到小珊迪飽受饑寒，可憐的小珊迪令我們深深同情，但他那美好的品質(zhì)更令我們感動。(回到最后一段，出示。)
四、精讀課文，感受“美好品質(zhì)”
1.師：自己默讀課文11——16段，其中哪一個畫面最打動你，把他劃出來。
生找到小珊迪臨死前說的那段話。課件出示：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了�？蓱z的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”
2.師：誰來當(dāng)當(dāng)這個小珊迪，來讀讀他說的話。(2人讀)
3.師：同學(xué)們，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了嗎?這段感人至深的話中就包含了小珊迪他的美好品質(zhì)。
生說 (善良、關(guān)心親人、誠實(shí)守信)
師：當(dāng)時小珊迪他需要錢嗎?那他為什么要急著跑回來?
(更加突出他的誠實(shí)、守信)
師：這里又出來一個跑，這一跑又跑出了什么?(誠實(shí)守信)
師：同學(xué)們，你看，小珊迪臨終前的這段話竟包含著這么多美好的品質(zhì)，讓我們一起配合音樂讀一讀。(播放音樂)讀出虛弱、擔(dān)心的語氣(引導(dǎo)學(xué)生理解)
五、情感升華
1：師：同學(xué)們。這么一個感動的故事打動了你們，也打動了老師，更打動了文中的“我”，學(xué)生讀14--16段
2.返回到最后一段，飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動我們的心。為了一盒小小的火柴，為了幾個便士，這饑寒交迫的孩子死了;為了一盒小小的火柴，為了幾個便士，這個擁有美好品質(zhì)的孩子死了。
3.總結(jié)
直到今天，世界上的孩子們大都擁有了一個美好的童年，都擁有了快樂的生活。可是這個故事依然感動了一代又一代的少年兒童們，它帶給我們怎樣的啟示呢?讓我們對小珊迪說幾句心里話吧?
教案：小珊迪4
教材分析
這篇課文講的是在資本主義社會里，小珊迪靠賣火柴維持他和弟弟的生活，在一次換零錢穿過馬路的時候，不幸被馬車軋斷雙腿悲慘死去的故事。
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)生字新詞，理解含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
通過人物的語言、行動體會小珊迪美好品質(zhì)。有感情地朗讀課文，通過朗讀練習(xí)表達(dá)。
教學(xué)構(gòu)想
先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，大體了解課文的內(nèi)容，然后再閱讀課文，弄懂重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落含義，最后通過老師富有激情的朗讀，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
教具準(zhǔn)備
投影片
教學(xué)時間 二課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
介紹背景，理解課文，有感情地朗讀課文。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入新課。當(dāng)我們生活在幸福之中時，你能想起那些生活在資本主義社會里的窮苦孩子的悲慘生活嗎？他們的遭遇是小小的孩子難以忍受的，寒冷、饑餓、死亡威脅著他們�！缎∩旱稀肪褪前l(fā)生在以前英國愛丁堡一個賣火柴的小男孩身上悲慘的故事。
二、范讀課文。
1、課文講了一件什么事？
2、給自然段標(biāo)序號、劃出不理解的詞語，讀準(zhǔn)字音。
三、講讀第一段。
1、小聲讀，點(diǎn)撥：讀懂了什么？不懂的.地方？
2、故事發(fā)生在一個天氣很冷的日子里，向我走來的小男孩冷的可憐，課文哪些描寫讓你讀了難受？找出描寫小男孩外貌特點(diǎn)的句子，讀一讀。
3、這么可憐的一個小男孩要我買他的火柴，找出小男孩說的話，讀一讀，從中體會到什么？
4、當(dāng)我發(fā)現(xiàn)自己沒零錢，說明天再買時，小男孩乞求了，不是一般的“請求”而是“乞求”。讀時要加重語氣，突出“現(xiàn)在就買，我餓極了”。再讀讀小男孩的話。
5、孩子換零錢了，可是過了很久也沒有回來，“我”是怎樣想的，我為什么又?jǐn)喽ㄋ皇恰澳欠N人”？
6、課文上說的“那種人”是什么人？
7、練習(xí)分角色朗讀課文。
四、講讀第二段
1、自由讀，讀懂了什么？不懂的地方？
2、晚上，來的小男孩是誰？他來干什么？珊迪為什么自己不來？
3、這個不幸的消息，該怎樣讀？讀讀弟弟對“我”說的話后，想想你知道了什么？你是怎樣想的？
4、珊迪看見“我”就難過地說什么？從他的話中，你又體會到了什么？
5、有感情地朗讀小珊迪的話。
6、組織學(xué)生分小組討論：你認(rèn)為珊迪是個怎樣的孩子？
7、我答應(yīng)照顧小利比時，珊迪怎樣看著我？從“目不轉(zhuǎn)睛”的目光告訴我們，小珊迪心理想什么？如果他能說話，他會說什么？
8、練習(xí)分角色朗讀。
五、講讀第三段。
教案：小珊迪5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)，認(rèn)識到資本主義制度的罪惡，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會主義的感情。
2．學(xué)習(xí)本課生字新詞。通過查字典，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語。
3．練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
4．有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)
繼續(xù)練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)小珊迪的美好品質(zhì)，認(rèn)識到資本主義的罪惡。
教學(xué)時間 三課時
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1．指導(dǎo)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。讓學(xué)生通過查字典，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語。
2．初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過查字典，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語。
三、教學(xué)難點(diǎn)
初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們?nèi)巳硕加行腋６篮玫耐�。在家里，得到爸爸、媽媽的親切愛撫；在學(xué)校里，得到老師和同學(xué)的熱情關(guān)心。一年四季都有漂亮的衣服穿。天天生活在祖國溫暖的大家庭中。而小珊迪沒有幸福的童年，在饑餓和痛苦中掙扎，但他卻有純潔美好的心靈。小珊迪有什么樣的品質(zhì)？我們學(xué)習(xí)課文。
（二）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1．認(rèn)真讀課文，利用字典學(xué)習(xí)生字，理解新詞。
2．默讀課文，想想課文主要講了什么內(nèi)容。
（三）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
1．指名讀生字詞：
（1）正音：
本課中的“纏、侍、質(zhì)”是翹舌音，要讀準(zhǔn)。
還有些字聲母讀起來易錯，或因字形相似易讀錯，教師應(yīng)給予提醒。如：
珊：sh1n不讀s1n，裸lu%不讀k8。
�。�2）課文中有的生字是多音字。教師要注意讓學(xué)生讀準(zhǔn)這些字在課文中的讀音。如：便bi4n，軋y4。講課中教師可以采用讓學(xué)生給多音字組詞的方法，作鞏固練習(xí)。
如：
2．指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用填表法作分析字形結(jié)構(gòu)練習(xí)。
�。�1）填下表
�。�2）課堂討論識記重點(diǎn)字的方法。
在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論識記重點(diǎn)字的方法。比如：“質(zhì)”，最后一筆是點(diǎn)，不要寫成捺。有的字可以用舊字換一部分的方法，記住字形，并注意與形近字比較，加強(qiáng)記憶和理解。如：“糾”字是舊字“叫”把“口”字旁換成“纟”旁。“侍”字，把舊字“待”的“彳”旁換成“亻”旁就是“侍”。“掏”字，舊字“淘”把“氵”換成“扌”旁。
還有的字是舊字加偏旁。如：“幾個”的“幾”加上“饣”就是“饑餓”的“饑”字�！败垺弊质恰� ”加上“車”旁，就是“軋斷”的“軋”。
�。�3）擴(kuò)詞
柴：柴草、柴垛、火柴、木柴。
糾：糾正、糾察、糾纏。
乞：乞食、乞討、乞憐。
猜：猜跡、猜測、猜想。
�。�4）組詞
�。�5）近義詞
乞求--請求 誠懇——真誠
3．理解詞語
�。�1）讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語。
以“猜想”和“斷定”為例，分以下幾步完成。
�、俑兄n文的用法。要求學(xué)生劃出課文中帶有“猜想”和“斷定”的句子，并思考“我”根據(jù)什么猜想自己可能上當(dāng)了，又根據(jù)什么斷定他不是那種人。
②理解詞義。讓學(xué)生明確“斷定”是根據(jù)一定的事實(shí)作出的判斷，排除其他可能性；“猜想”則是根據(jù)一定的事實(shí)作出的估計(jì)、猜測，不排除其他可能性。
�、圩儞Q詞序。課文原句中，“猜想”和“斷定”都在后半句，要求學(xué)生把它們放在前半句。說成：“我猜想可能上當(dāng)了，因?yàn)槲业攘撕芫�，也不見他回來�！薄拔覕喽ㄋ皇悄欠N人，因?yàn)槲蚁氲剿钦\懇的面容和使人信任的神情�！�
�、苷n內(nèi)遷移。出示下列句子，評議“猜想”、“斷定”用得是否正確。
a 天很冷，小男孩的身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫，我斷定他一定是冷極了。
b 可憐的小珊迪躺在一張破床上，看到我，難受地哭了，我斷定他已經(jīng)快死了。
�、菅a(bǔ)充句子。
c 老師今天沒來給我們上課，我猜想（ ）。
d 我斷定體育課在室內(nèi)上，因?yàn)椋?）。
通過以上五步訓(xùn)練，以感知、理解到運(yùn)用，由易到難，絕大多數(shù)學(xué)生都參與了訓(xùn)練過程。
（3）出示重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。
乞求：請求給予。
飽受饑寒：形容飽受饑餓寒冷的折磨。
（四）初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1．帶著問題讀課文。
課文講的是什么事？事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結(jié)果如何？
2．再讀課文，了解寫作順序和主要內(nèi)容。
（五）布置作業(yè)。
1．抄寫生字、新詞。
2．熟讀課文。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)，認(rèn)識到資本主義制度的罪惡，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會主義的感情。
2．練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
3．有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
三、教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會重點(diǎn)詞句的意思和表達(dá)的思想感情。從而學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┳x課文，理清脈絡(luò)。
1．老師范讀課文，提出思考題，讓學(xué)生邊聽邊思考，從而對課文有個初步的印象。
�。�1）課文有多少個自然段？
�。�2）課文講了一件什么事？
2．學(xué)生聽完老師范讀后，對課文有個整體的印象和初步的了解，可以歸納出：
（1）這篇課文講的是在資本主義社會里，小珊迪靠賣火柴維持他和弟弟的生活，在一次換零錢穿過馬路的時候，他不幸被馬車軋斷雙腿，悲慘死去的故事。
�。�2）全文一共有17個自然段。
教師小結(jié)：全文17個自然段寫出了小珊迪的悲慘的命運(yùn)，但同時也向我們展示了小珊迪誠實(shí)、善良的美好心靈。哪些事情體現(xiàn)了小珊迪的誠實(shí)、善良的品質(zhì)？這樣教師通過談話，引入下一步驟的學(xué)習(xí)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文的1～10自然段。
1．引導(dǎo)學(xué)生小聲地讀課文，思考：
站在“我”面前的小男孩什么樣？說明他的生活處境如何？
學(xué)生通過讀課文，找出重點(diǎn)詞句回答上述問題。老師出示兩個句子讓學(xué)生對比品讀。
投影：
�、僖粋�小男孩走過來，他身上穿著一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。
�、谝粋�小男孩走過來，他身上（只）穿著一件（又薄又破的）單衣，（瘦瘦的）小臉凍得發(fā)青，一雙（赤著的）腳凍得通紅。
教師采用先省略后補(bǔ)充的方式，讓學(xué)生從中品味重點(diǎn)詞在文中的作用。當(dāng)學(xué)生讀后，發(fā)現(xiàn)第二句比第一句多了“只”、“又薄又破的”、“瘦瘦的”、“赤著的”這些詞語后，一個饑寒交迫、生活境遇艱難的窮苦孩子的形象就展現(xiàn)在學(xué)生面前，表現(xiàn)得十分具體、形象。語言的感情色彩也更加強(qiáng)烈了。這也是下文故事情節(jié)發(fā)展的基礎(chǔ)。
2．引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀小珊迪要“我”買他火柴的那些話，這些話語又說明了什么？
要求學(xué)生分角色朗讀，讀出小珊迪賣火柴時由“請”到“請求”再到苦苦哀求的話，體會此時小珊迪已受凍挨餓到了難以忍受的程度。
從小珊迪的外貌，可以見其“寒”，從其賣火柴時“請”、“請求”、“乞求”的語氣可以見其“饑”，而且不是一般的“寒”和“饑”，而是“飽受饑寒”。
3．進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：如此一個受凍挨餓到了難以忍受的程度的孩子，此時換零錢沒有回來，“我”會產(chǎn)生什么想法呢？
投影出示重點(diǎn)句，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練：
看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。
讓學(xué)生討論、思考：
�。�1）“斷定”是什么意思？
�。�2）“那種人”指的是什么人？
�。�3）“我”怎樣斷定他不是那種人？學(xué)生經(jīng)過討論，所得出的結(jié)論為理解和概括小珊迪的`品質(zhì)搭了一座橋。
“斷定”是下結(jié)論的意思。
“那種人”指的是用行騙的方法得到別人的憐憫，品質(zhì)低劣的人。
進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文小珊迪的外貌和他賣火柴時的語氣理解：
“我”是根據(jù)什么斷定他不是那種人？讓學(xué)生理解到：“我”是根據(jù)他的面孔和神情斷定他不是那種人。聯(lián)系上文，他的面孔是“瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，”再聯(lián)系他的穿著，就可以知道他是一個非常窮困、不得不在嚴(yán)寒中賣火紫，靠勞動謀生的孩子，不是那種靠欺騙詐取錢財(cái)?shù)娜耍凰纳袂閺恼埱蟮狡蚯�，迫不及待地要把火紫賣給“我”，并且不惜降低價錢，也說明了他不是那種人。
4．總結(jié)第1～10自然段的段意。
白天，小珊迪要“我”買他的火柴。
5．指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述第1～10自然段。
課文第1～10自然段寫了三點(diǎn)：①從小珊迪的外貌說明他極其寒冷；②從小珊迪要“我”買他的火柴時的語氣說明他極其饑餓。③從小珊迪換零錢沒有回來，引起“我”的種種猜想。按照這個順序?qū)W習(xí)復(fù)述課文的第1～10自然段。
�。ㄈ┮粋�先令，引起了“我”對小男孩兩種截然不同的看法，究竟他是個怎樣的孩子？這樣很自然地引出了下文。學(xué)習(xí)課文的第11～16自然段。
1．默讀課文，思考：
小珊迪是在什么情況下叫弟弟給“我”送來買火柴找回的零錢的？
通過學(xué)生讀課文，自己思考，集體討論，讓學(xué)生知道小珊迪是在被軋傷，帽子、火紫和另外幾個便士丟失，而且在自己面臨死亡的情況下，還讓弟弟前來，把保存下來的四便士送還給“我”。
再讀課文，教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：這表現(xiàn)了他什么美好的品質(zhì)？
從他換零錢、受傷、還錢的一系列動作行為表現(xiàn)了他誠實(shí)守信的品質(zhì)。這個事情說明“我”的判斷是正確的，有道理的。
2．品讀重點(diǎn)詞句：
投影出示：
珊迪聽了，目不轉(zhuǎn)睛地看著我，好像表示感激。
學(xué)生讀句子，思考討論：
“目不轉(zhuǎn)睛”什么意思？聯(lián)系上下文思考：小珊迪為什么會這樣看著“我”，他臨死前最掛念的是什么？
學(xué)生經(jīng)過討論知道了：“目不轉(zhuǎn)睛”的意思是不轉(zhuǎn)動眼珠地看。
引導(dǎo)學(xué)生深入討論：珊迪在臨死前最掛念的是他的弟弟。聯(lián)系上文理解：小珊迪和他的弟弟是孤兒。小珊迪慘遭車禍，在那個社會里，無人過問，足見社會的冷酷和不平等。小珊迪臨死前擔(dān)心的是他弟弟將來的生活。他的話，表達(dá)了他對弟弟的愛、深深的擔(dān)憂和絕望。珊迪的話，深深地觸動了“我”，“我”決心照顧小利比。當(dāng)小珊迪聽了“我”的回答后，“目不轉(zhuǎn)睛”地看著“我”，說明他對“我”寄予無限的希望。“目不轉(zhuǎn)睛”體現(xiàn)著一種托負(fù)，一種信任，一種感激。
3．有感情地朗讀課文，讓學(xué)生思考：小珊迪臨死最牽掛的是弟弟，而不是病危中的自己，看出了他的什么品質(zhì)？
4．總結(jié)課文的第11～16自然段。
通過晚上發(fā)生的事：小珊迪的弟弟替他把換來的零錢交給買主，并且交待了沒及時送錢的原因，在傷勢嚴(yán)重瀕臨死亡時還想著這件事，說明他是一個誠實(shí)的孩子。他臨死還在牽掛弟弟，看出他是一個善良的孩子。課文寫了晚上發(fā)生的事，“我”對珊迪有了進(jìn)一步的認(rèn)識。
5．練習(xí)復(fù)述，指導(dǎo)復(fù)述第11～16自然段。
課文的第11～16自然段寫了小珊迪的美好品質(zhì)。復(fù)述時要強(qiáng)調(diào)：從其換零錢、受傷、還錢的一系列動作行為顯其誠實(shí)；從其臨死前對弟弟的關(guān)心顯其善良。
第三課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。從而對學(xué)生進(jìn)行熱愛社會主義的教育。
2．練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
3．有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
二、教學(xué)難點(diǎn)
理解珊迪的優(yōu)良品質(zhì)。
三、教學(xué)重點(diǎn)
練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文的最后一個自然段。
飽受饑寒的小珊迪死了，但他的美好的品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動人們的心。齊讀最后一個自然段。這是對全文的總結(jié)。
�。ǘ⿴ьI(lǐng)學(xué)生在弄懂每個自然段意思的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序，用歸并自然段的方法給課文分段。
1．投影三段的段意，讓學(xué)生找出課文中哪些自然段是寫下面的內(nèi)容？
�。�1）小珊迪要“我”買他的火柴。
�。�2）小珊迪換好零錢往回跑，發(fā)生了車禍。
（3）小珊迪的美好品質(zhì)永遠(yuǎn)給人以教育。
2．根據(jù)三段的段意內(nèi)容，歸并目然段分段。
全文共分三段：
第一段（第1～10自然段）：小珊迪要“我”買火柴，“我”沒有零錢，小珊迪去換零錢，卻沒有回來。
第二段（第11～16自然段）：小珊迪受了重傷，派他弟弟來送找的零錢，“我”對珊迪有了進(jìn)一步的認(rèn)識。
第三段（最后一個自然段）：珊迪的悲慘遭遇令人同情，他的美好品質(zhì)永遠(yuǎn)給人以教育。
3．指導(dǎo)學(xué)生找一找分段的依據(jù)：
（1）按時間分：找出表示時間變化的詞：
第一段表示時間的詞：有一天。第二段表示時間的詞：晚上。第三段表示時間的詞：直到今天。
�。�2）按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移：找出表示地點(diǎn)變化的詞：旅館門前和旅館里。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)復(fù)述課文。
在一段一段復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全文復(fù)述，最后再用自己的話把整個故事講給別人聽。要求要懷著對小珊迪的深切同情，用被他的美好品質(zhì)深深打動的心情，來講這個故事。讓每一個聽故事的人也受到教育。
（四）總結(jié)全文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
投影出示文章的中心句：飽受饑寒的小珊迪的美好的品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動人們的心。
啟發(fā)學(xué)生思考：
1．文章為什么要先寫?zhàn)嚭賹懫淦焚|(zhì)？
2．為什么要把這兩者放在一個完整的故事中寫？
讓學(xué)生理解：這是事情發(fā)展的順序決定了的。因?yàn)榧依锔F，所以才飽受饑寒；因?yàn)轲嚭圆刨u火柴；因?yàn)榧庇谫u火柴，所以才發(fā)生了被車撞倒的災(zāi)禍；因?yàn)榘l(fā)生慘劇，所以才讓弟弟去找“我”交還零錢；因?yàn)椤拔摇北黄湔\實(shí)的行為所感動，所以才親去探望，才親睹了小珊迪臨終囑托的感人一幕。這些情節(jié)都是按照事情的發(fā)展順序一環(huán)扣一環(huán)地寫下來的，先后有序，層次井然，不能顛倒。另外，寫?zhàn)嚭黄鹊奶幘掣芡滑F(xiàn)其高尚美好的心靈，小珊迪的誠實(shí)和善良正是在殘酷的現(xiàn)實(shí)、巨大的慘痛中放射出更加美麗的光彩。
教案：小珊迪6
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
英國有個城市叫愛丁堡，那里有個男孩叫小珊迪。(板書課題)他是個怎樣的孩子呢?學(xué)了這課后，我們就會知道了。
二、初讀課文。
自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出時間、地點(diǎn)、人物，想想課文主要講了一個什么故事?
三、指名讀課文，注意糾正字音。
四、練習(xí)給課文分段。
1、默讀全文，標(biāo)出自然段。
2、討論：課文中講的是什么事?開始怎樣?后來怎樣?結(jié)果怎樣?
3、根據(jù)事情的發(fā)展順序給課文分段。
五、講讀第一段。
1、指名讀。
2、小珊迪是什么樣子的呢?他為什么要賣火柴?邊讀邊理解句子，有感情朗讀。
3、小珊迪是怎樣請求“我”買火柴的?請求了幾次?理解“乞求”，說明生活的辛酸。
4、“糾纏”是什么意思?本課指什么?
5、小珊迪拿了一先令很久不回來，“我”是怎樣想的?“斷定他不是那種人”中的“那種人”是什么樣的人?我根據(jù)什么斷定小珊迪不是那種人?
6、練習(xí)朗讀第一段。
六、講讀第二段。
1、小珊迪在什么情況下被撞倒的?
2、小珊迪被軋斷雙腿，受了重傷，需要用錢，而他仍不忘叫弟弟給“我”送找回的零錢，從中可以看出他是個怎樣的.孩子?
3、我跟小利比來看望珊迪，他躺在床上，心里最掛念的是誰?從中可以看出小珊迪是個怎樣的孩子?
4、當(dāng)我答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧小利比時，珊迪的表情怎樣，說明了什么?
5、分角色，有感情地朗讀課文。
七、講讀第三段。
1、指名讀第三段。
2、“誰讀了這個故事不受感動呢?”是什么樣意思?換個說法怎么說?
3、討論讀后感動的是什么?
第二課時
一、練習(xí)歸納段落大意。
1、以第一段為例指導(dǎo)。
(1)指名說第一段講了哪些內(nèi)容。
(2)把主要內(nèi)容找出來，合并在一起，連成句子說一說。
(3)小結(jié)：這就是第一段的主要內(nèi)容，也就是這段的段落大意。
2、練習(xí)歸納第二段段意。
3、練習(xí)歸納第三段段意。
(1)第三段只有兩句話，其中哪一句是主要的?
(2)小結(jié)：第二句就是這一段的段落大意。選擇重點(diǎn)句也是歸納段意的一種方法。
4、指名說三段的段意。
二、復(fù)述課文。
1、說出故事的主要內(nèi)容，不太主要的可少講一點(diǎn)。
2、用自己的話說，不要背課文。
3、盡量用課文中的好句子。
4、同桌交流復(fù)述。
5、指名復(fù)述，同學(xué)評議。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、檢查生字讀音。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析識記字形。
四、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，每個抄寫兩遍。
板書設(shè)計(jì)：
賣火柴
換零錢 貧窮不貪錢 誠實(shí)
還零錢 21小珊迪
掛念弟弟 臨死關(guān)心別人 善良
注目致謝
揭露資本主義制度的罪惡
教案：小珊迪7
教材分析：
《小珊迪》是教科版小學(xué)語文三年級下冊的一篇閱讀課文，講述了一個生活在資本主義社會里貧窮孤兒的感人故事。是一篇激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生受到思想教育的好教材。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
1、理解部分詞語的意思（“先令”“便士”“請求”、“乞求”）。
2、讓學(xué)生主動參與、入情入境，在讀中體驗(yàn)、感悟小珊迪的誠實(shí)守信。 能力目標(biāo)
提高學(xué)生的朗讀、感悟、文字表達(dá)能力。
情感目標(biāo)
學(xué)習(xí)小珊迪善良誠實(shí) 、守信用的好品質(zhì)。
重、難點(diǎn)：讓學(xué)生主動參與，在讀中理解詞語，體驗(yàn)小珊迪生活的艱辛。入情入境感悟小珊迪的誠實(shí)守信。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，老師今天為大家?guī)砹艘唤M詞語（課件出示：善良、美麗、富有、誠信、機(jī)敏、才學(xué)），請齊讀。你喜歡哪個詞語，希望與哪個詞語相伴一生呢？ 今天我們故事中的主人公名叫小珊迪。相信我們學(xué)習(xí)了小珊迪的故事后，大家會有所啟發(fā)的。
現(xiàn)在，我搖身一變，變成了小珊迪，來到你們中間，請你們來親切稱呼我好嗎？你們知道了我的名字，現(xiàn)在請你們用小手和我一起來寫我的名字好嗎？（板書課題）
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，把字音讀清楚，把句子讀通順。
請同學(xué)們打開書到14課，讓我們讀一讀課文，看一看課文向我們介紹了一個怎樣的小珊迪。注意要把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
2、邊讀邊思考，初步感知小珊迪的可憐
請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一個怎樣的小珊迪呢？讀過故事后你有什么感受呢？
三、精讀課文，具體體會小珊迪的可憐，感悟人物形象。
師：看同學(xué)們談得這么投入，說明同學(xué)們被這個故事感動了。你們看到了一個什么樣的小珊迪？文中是怎樣描寫他的？
交流找到的句子。
1、感受小珊迪的“寒冷”。
課件出示：
a、這時走過來一個小男孩兒，他身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳凍得通紅。
b、這時走過來一個小男孩兒，他身上只穿一件單衣，小臉凍得發(fā)青，腳凍得通紅。
你更喜歡哪一個？為什么？
指導(dǎo)朗讀：這段外貌描寫讓你感受作者對小珊迪怎樣的感情？請你帶著這樣
的感情再來讀讀這個句子。
2、感受小珊迪的“饑餓”。
a、又冷又餓的小珊迪開始賣火柴了，他是怎樣推銷自己的火柴的呢？請同學(xué)們自由的來讀一讀小珊迪賣火柴這一部分，用波浪線畫出小珊迪的話。
b、學(xué)生匯報(bào)，課件出示小珊迪的四句話，學(xué)生自由讀，體會一下他為了一便士是怎樣請求的，又是怎樣乞求的？
出示練習(xí)：請求 懇求 乞求
面對小珊迪的初次（ ），我和同事拒絕了。
面對小珊迪的再次（ ），我決定明天再買。
面對小珊迪的再三（ ），我答應(yīng)馬上買火柴。
指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生四次語氣，一次比一次著急，一次比一次可憐。 讀的過程中，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“乞求”和“糾纏“兩個詞語。
c、師生分角色朗讀珊迪賣火柴部分.
3、過度：
就是這樣一個可憐的孩子，他拿走了我的一個先令后卻始終沒有如約而至，這勾起了我很多的遐想：我猜想（生接讀）——“我猜想，可能上當(dāng)[dàng]了。但是當(dāng)我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
4、由文本展開聯(lián)想，體會小珊迪的可敬
師：可是小珊迪卻真的沒有把找回的零錢還給那位先生，沒有如約而至，究竟發(fā)生了什么？帶著這樣的疑問再去讀讀課文。
匯報(bào)。
指導(dǎo)朗讀：“珊迪受傷了，不能來了，一輛馬車把他撞到了，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有七個便士也不知哪兒去了，說不定他會死的??”
5、展開想象的翅膀。
同學(xué)們，你們能和老師一起回到那故事中去嗎？讓我們一起我看一看在小珊迪回來的路上，究竟都發(fā)生了些什么事？（學(xué)生匯報(bào)想想內(nèi)容）
6、體會作者的情感，豐富小珊迪的形象
a、觀察圖畫，展開聯(lián)想，激發(fā)對學(xué)生的同情心。
仔細(xì)觀察書上的插圖，張開你們想象的翅膀，想一想推開小珊迪家破舊的房門，你們看到了什么？
b、帶著你自己的情感，用心地讀一讀，讓我們一起去傾聽一下小珊迪在生命垂危之時那奄奄一息的聲音在說些什么吧？
c、指導(dǎo)朗讀：“我換好了零錢往回跑的時候，被馬車撞了。我的兩條腿都斷了，就要死了�？蓱z的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？”
d、感受小珊迪的形象。
同學(xué)們，此時此刻，小珊迪給你們留下了什么樣的印象呢？
生自由交流后教師小結(jié)：
在這種情況下，他還讓弟弟找回那四個便士，他是那么的誠實(shí)；難道他真的不需要錢嗎？的確，珊迪非常需要錢，可他沒有留下不屬于自己的錢。躺在床上的'小珊迪就要死了，可他此時最牽掛的卻是弟弟今后的生活，多么善良的孩子��！為了那一盒小小的火柴、為了那四個需要找還的便士，這個可憐的孩子死了。（男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀最后一自然段）
故事中，這位賣火柴的先生曾作出這樣的判斷：
投影呈現(xiàn)：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種____________人。
三、課堂小練筆：
我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪。同學(xué)們，聽了小珊迪的故事，你一定有話想說，是吧？請把你想說的話寫下來。
四、結(jié)課
正是小珊迪的誠實(shí)換來了一個陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏得了一個陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實(shí)現(xiàn)了他的心愿，讓我們像小珊迪一樣多一份誠實(shí)的面容吧，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。那樣我們的社會會變得更加美好。同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。最后我們用自己最響亮的聲音為小珊迪送行吧！起立：“小珊迪，再見！”
板書：
小珊迪
饑寒交迫：又薄又破 又紅又腫
饑餓：不惜降價賣火柴
誠實(shí)：生命垂危時不忘還錢讓弟弟送來
善良：深切關(guān)心弟弟的今后生活
教案：小珊迪8
第一課時
教學(xué)目的：
1、學(xué)會本課10個生字，正確讀寫“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語，31《小珊迪》|人教版。
2、分角色朗讀課文，了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，抓住課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
一百多年以前的英國，當(dāng)時貧富懸殊，許多人缺衣少食，那些失去父母的孩子不得不以乞討和做小買賣、擦皮鞋為生。小珊迪就是這樣一個孩子。
二、學(xué)生自由讀課文。
思考：課文主要講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)本課生字，新詞
1、多音字：
�。ū”荆ū§F）
軋（軋死）（軋鋼）
2、易錯字：纏。
形近字：氣、乞
3、查字典：
糾纏，乞求、飽受饑寒、品質(zhì)。
四、指導(dǎo)初讀課文，整體感知課文。
1、思考：課文是按怎樣的順序敘述的？主要內(nèi)容是什么？課文那些地方使你特別感動？
2、學(xué)生默讀課文，并畫出答案。
3、分小組合作學(xué)習(xí)交流答案。
4、集體討論。
（課文是按事情發(fā)展順序敘述的，主要內(nèi)容是記敘一個賣火柴的小男孩——小珊迪，在給“我”找零錢時被馬車撞傷，臨死前還派弟弟給“我”送零錢，同時還惦記著弟弟沒人照顧。）
五、教師總結(jié)學(xué)生討論結(jié)果。
第二課時
教學(xué)目的：
分角色朗讀課文，進(jìn)一步抓住課文主要內(nèi)容學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活，小學(xué)四年級語文教案《31《小珊迪》|人教版》。
教學(xué)過程：
一、談話激趣
小珊迪的故事我們讀后深受感動，一個善良誠實(shí)的孩子就這樣死去了。真讓人難過，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。
二、學(xué)生默讀，并思考
這篇課文按什么順序記敘的？主要內(nèi)容是什么？
三、全班討論發(fā)言。
板書：
愛丁堡： 早上：請求 糾纏
晚上:撞到 受傷 目不轉(zhuǎn)睛 感激
四、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
同學(xué)評價朗讀情況。
五、教師總結(jié)過渡：
課文中的.故事情節(jié)很動人，哪一點(diǎn)使你特別感動呢？
六、學(xué)生默讀課文回答以上問題。
分小組合作。
七、全班討論。邊朗讀邊感悟，談出特別感人的地方。
八、提問：
通過這個故事你覺得我們應(yīng)該向小珊迪學(xué)習(xí)什么？(板書：誠實(shí)善良)
九、出示幻燈片（課后思考練習(xí)3），讀下面的句子體會句子中帶點(diǎn)詞語，刪去或保留你的感受有什么不同？
十、作業(yè)：展開合理想象，把小珊迪去換零錢到慘死的這部分內(nèi)容用自己的話講給別人聽。
板書設(shè)計(jì)：
31、小珊迪
愛丁堡：早上：請求糾纏
晚上：撞到受傷目不轉(zhuǎn)睛感激
美好品質(zhì)：善良誠實(shí)
31《小珊迪》|人教版
教案：小珊迪9
教學(xué)目標(biāo) ：
知識目標(biāo)：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的能力。
德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)
重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的情感，有感情地朗讀課文，并從中學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。
創(chuàng)新點(diǎn)：在小珊迪受傷，七個便士不知去向的時候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、實(shí)物投影
教學(xué)時間：2課時
內(nèi)容安排：
第一課時：帶著學(xué)生整體感知課文，以讀為本，讓學(xué)生在讀中悟情。重點(diǎn)落實(shí)能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。第二課時：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解敘述順序，并沿著文中的“我”的感情的變化深入到語言文字中去研讀，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo) 。
�。ū驹O(shè)計(jì)為第一課時教案）
教學(xué)過程 ：
一、談話導(dǎo)入 ：
同學(xué)們，你們都有幸福美好的童年�？赡銈冎绬�？在一百多年前的英國，社會上貧富懸殊，許多人的生活是缺衣少食，而那些失去父母的孩子，更是不得不以乞討或做小買賣為生。(出示圖片，包括課文插圖)在他們當(dāng)中，有一個可憐的孩子，為了賣出一盒火柴，而悲慘的離開了這個世界，離開了他唯一的親人。今天，讓我們走近這個可憐的孩子，他的名字叫小珊迪。（板書課題：小珊迪）
二、整體感知：
1、師述：昨天，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。為了給老師一個驚喜，給大家一些時間練習(xí)讀好嗎？讀完后，再把自己喜歡的部分多讀幾遍。
2、自由讀全文，要求：努力做到讀得正確、流利
3、讀后反饋：將自己最想讀的那個部分讀給大家聽。相機(jī)提示字音。評價。
4、默讀課文，讀的時候注意在腦海里形成畫面，你仿佛看到一個什么樣的小珊迪？
5、反饋：一句話告訴老師，你仿佛看到一個什么樣的小珊迪？（依學(xué)生發(fā)言板書：可憐、誠實(shí)、善良等）
三、研讀悟情：
1、師述：你從課文的哪些地方感受到小珊迪的可憐、誠實(shí)、善良的呢？你最想研究哪一方面呢？請你再讀課文，將最打動你心靈的句子劃下來，在旁邊作批注，然后多讀幾遍。
2、小組交流。（訓(xùn)練小組長）
3、全班反饋研讀情況。（以下教學(xué)要依照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行組織，注意師生評價及生生評價，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀）
例如：
�、偎麑ξ覀冋f：“先生，請買盒火柴吧!”(a．請注意冷的感覺。b．體會一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣，小臉凍得友青，一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下，他說話能這樣輕松、這樣有力嗎?c．人在發(fā)抖，嘴唇在發(fā)抖，聲音也在發(fā)抖。要讀出這樣的感覺。)
②“啊!請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求道，“我給您去換零錢。”(a．請注意餓的感覺。b．餓了還有力氣嗎?餓了還會大聲說嗎?c．他是怎么說的?是乞求說。怎樣的請求叫乞求?可憐地請求、懇切地請求、苦苦地請求、像要飯一樣地請求，這才叫乞求。要把這樣的.感受讀出來。)
③可憐的小珊迪躺在一張破床上，一看見我，就難過地說：“先生，我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了。我的兩條腿全斷了，就要死的。小利比，我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”(a．請注意這是一個斷了兩條腿、快要死的孩子說的話。b．請注意這是一個臨死前還擔(dān)心著弟弟、掛念著弟弟的人說的話。)
4、激發(fā)情感。
師述：同學(xué)們，這就是咱們的小珊迪，他的遭遇是那樣的不幸；他的死去是那樣的痛苦。然而，在他去世之前，他首先想到是要找還那四個便士；他首先想到是那個可憐的小弟弟。這樣的一個孩子，為了一盒小小的火柴，為了那四個便士，就這么走了，就這么永遠(yuǎn)地離開人世。咱們拿起書，一起讀課文的最后一段。（生齊讀）
同學(xué)們，為了那一盒小小的火柴；為了那四個需要找回的便士，一個可憐的孩子永遠(yuǎn)地離開了我們。全體女同學(xué)一起再讀課文最后一段。（全體女生讀最后一段）
同學(xué)們，為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個善良的、誠實(shí)的、守信的孩子死了�。ㄈw男生讀最后一段）
為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找回的便士，一個可敬的孩子永遠(yuǎn)地離開了我們。全體男同學(xué)一起讀課文最后一段。(全體學(xué)生齊讀課文的最后一段)
四、小結(jié)全文：
1、師：同學(xué)們，假如你就是那個買火柴的先生，親眼目睹了小珊迪被馬車軋斷雙腿后仍不忘歸還那四個便士，目睹了小珊迪在臨死前仍然掛念著弟弟的感人情景。此時此刻，你最想對臨死前的小珊迪說的一句話是什么？拿起筆來寫寫吧。
2、寫好后，請大家自己站起來，用你的感情、用你的聲音、用你的朗讀告訴大家吧。
3、同學(xué)們，正是小珊迪的誠實(shí)換來了一個陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏得了一個陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實(shí)現(xiàn)了他的心愿。是的，同學(xué)們，我們永遠(yuǎn)忘不了他那誠實(shí)的面容；我們永遠(yuǎn)忘不了他那使人信任的神情；我們永遠(yuǎn)忘不了他臨死之前還牽掛著他的弟弟；我們永遠(yuǎn)忘不了他臨死之前還想到找還那四個便士的先生。一個多么可憐的孩子，一個多么可敬的孩子。讓我們永遠(yuǎn)的記住他。同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實(shí)，多一點(diǎn)守信。老師相信，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。
五、板書設(shè)計(jì) ： 小珊迪
�。S學(xué)生的回答板書）
可憐
誠實(shí)
守信
善良
教案：小珊迪10
教材簡析
這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚(yáng)了小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展的順序敘述。作者的情感隨故事情節(jié)展開而發(fā)展：對小珊迪的初步認(rèn)識——深切同情——深受感動。課文結(jié)尾飽含深情贊美小珊迪的美好品質(zhì)，激發(fā)讀者對珊迪悲慘遭遇的同情。因而，此文是一篇人文性極強(qiáng)的文章，通過閱讀實(shí)踐使學(xué)生受到感染，懂得珍惜今天的幸福生活，學(xué)習(xí)故事主人公誠實(shí)善良的品質(zhì)。
教學(xué)目的：通過朗讀感受小珊迪的生活貧窮，通過想像、真情表達(dá)體會小珊迪的誠實(shí)、善良的品質(zhì)，使學(xué)生受到心靈的洗禮。同時培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、表達(dá)能力及想像能力。
教學(xué)重點(diǎn)：感受小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：1、課件2、與學(xué)生交流，消除陌生及緊張感。
教學(xué)過程
一、 談話引入課題。
師：同學(xué)們，我們的童年是多么幸福美好��！每天坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，有和藹可親的老師教導(dǎo)，有同學(xué)、朋友的關(guān)心照顧：在家里有親人的的疼愛�？赡阒绬幔吭谝话俣嗄昵暗挠�，當(dāng)時，貧富懸殊，許多人缺衣少食。那些失去父母的孩子，不得不以乞討、擦皮鞋、做小買賣等為生。今天老師給你們帶來了一個新朋友：小珊迪。（板書課題）他的童年就是在饑餓、痛苦中度過的。讓我們和他打個招呼吧！（齊讀課題）
二、 故事激趣，初步感知。
1、師：想知道他的故事嗎？那就豎起你的小耳朵仔細(xì)聽�。ɡ蠋�
飽含深情地講故事：從“故事發(fā)生在愛丁堡”講到“等了很久也不見他回來�！保ㄅ錁罚�
2、師：等了很久也不見他回來，小男孩拿著那一個先令究竟干什么去了？請大家開動腦筋猜想一下究竟發(fā)生了什么事。（學(xué)生猜想故事的結(jié)局。）
三、 引用過渡段了觖故事起因，初識小珊迪的誠實(shí)、善良。
1、師：同學(xué)們想象出了不同的結(jié)果，故事中的我產(chǎn)生了怎樣的`
猜想？請打開課本翻到31課《小珊迪》，快速自由讀全文，用波浪線勾畫出我猜想的語句。（生勾畫，師巡視。）
2、指名回答。
3、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示過渡段：等了很久也不見他回來。我想
可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。（生齊讀這句話。）
師：“上當(dāng)了”意味著什么？ 我為什么會有這種猜想？ 但是這種念頭只是一閃而過，緊接著我是怎樣想的？讓我們把后半句讀出來：但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ?/p>
是那種人。“那種人”是哪種人？（生回答，師將其答案板書在黑板右上角）
4、師：我是根據(jù)什么來斷定他不是這些類型的人的？（那孩子的面
孔， 那使人信任的神情）那孩子的面孔怎樣？使人信任的神情又如何？讓我們默讀1——10自然段，用“——”勾畫出描寫小珊迪外貌及神情的語句。（生一邊讀課文一邊勾畫，師巡視）
（1）師：小珊迪的外貌是怎樣的？課件出示：他身上只穿著一件
又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳
凍得通紅。從外貌描寫我們看到了一個怎樣的孩子？
�。ㄘ毟F可憐的孩子。）
師：你們能用語氣讓老師感受到小珊迪的貧窮嗎？（齊讀。課件重點(diǎn)突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤著”幾詞。）
�。�2）師：老師從你們的語氣中感受到了小珊迪的貧窮，他的神情又是怎樣的？ A、可憐的孩子請求著，他是怎樣請求的。你能讀出這種請求的語氣嗎？B、除了請求的神情，還有什么樣的神情？（乞求）（課件出示）同學(xué)們請看大屏幕，這就是小珊迪乞求的樣子。小珊迪為什么要乞求說？（他餓極了）
師： 誰能把這種感覺讀出來？（課件出示：“請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道，“我給您去換零錢�！保┫茸约后w驗(yàn)體驗(yàn)，再請生讀。
（師根據(jù)學(xué)生朗讀情況相機(jī)指導(dǎo)朗讀：聲音要微顫，音量要稍低。）
�。�3）根據(jù)課堂朗讀情況，請一位讀得好的同學(xué)扮演‘小珊迪’，其余同學(xué)扮‘我和我的同事’分角色朗讀。（課件出示相關(guān)句子）
5、師生共同小結(jié)。
師：同學(xué)們，從小珊迪的外貌、神情，從他苦苦哀求我們買他的火柴，我們看到了一個怎樣的孩子？（根據(jù)學(xué)生回答板書：飽受饑寒）是的，我們看到了一個飽受饑寒，不得不在嚴(yán)寒中賣火柴，靠勞動謀生的孩子。
三、深入體會小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。
1、 師：看到孩子這樣的面孔，看到這樣使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。事實(shí)證明小珊迪是一個怎樣的人，讓我們隨著故事的發(fā)展去看一看吧！小組合作學(xué)習(xí)11——16自
然段。請聽清楚要求（課件出示）：（1）一邊讀一邊在最使
你感動的地方用你喜歡的符號作上記號。（2）小組交流，為
什么這些地方讓你感動？（3）說一說，怎樣才能讀出感情
來？再試著讀一讀。
2、 學(xué)生小組合作學(xué)生。師參與個別組的學(xué)習(xí)。
3、 學(xué)生匯報(bào)。（師相機(jī)指導(dǎo)）
�。�1） 小珊迪臨死前還牽掛著弟弟無人照顧。 “我就要死了。可憐的
小得比。。。。。。誰來照顧你呢？”
師：還有誰被這里感動了？站起來老師看看，讀出你們的感動�。ㄕ局耐瑢W(xué)有感情地朗讀）從這里我們可以看出小珊迪是多么
的。。。。。。（根據(jù)學(xué)生的回答板書：善良）讓我們再一起來感受感受小珊迪的善良吧�。R讀）
（2） “這時我才知道，他們倆是孤兒，父母早死了�！�(從這兒可以
看出小珊迪是一個自立自強(qiáng)的人。)
（3） “可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：‘我
換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷的兩條腿。’”。(因?yàn)闉榱思庇谶�零錢給我，他往回跑，被被馬車軋斷雙腿。小珊迪是多么的誠實(shí)呀�。�
師：此時的小珊迪在哪兒？
(躺在破床上)
師：按常理他應(yīng)該在哪兒？
(醫(yī)院�？墒撬F，不能去醫(yī)院治療，只得躺在破床上等死。) 師：他需要錢嗎？
(需要。他需要錢去購買衣服御寒；他需要錢去購買面包充饑；他需要錢去醫(yī)治自己的雙腿；他需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學(xué)；。。。。。。他太需要錢了�。�
師：還有哪些地方令你感動？
�。�4）第13自然段。小珊迪那么需要錢，還叫他的弟弟來還零錢。
師：小利比敘述的這段話我們該怎樣讀？
（悲哀、凄涼 ）
師：第一句呢？
�。ㄌ谷�、堅(jiān)定）
教案：小珊迪11
教學(xué)要求：
1、通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生對珊迪的同情，教育學(xué)生做個誠實(shí)守信的孩子，四年級語文上冊《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、默讀課文，以地點(diǎn)變換給課文分段，說出段落大意。
3、學(xué)會本課生字新詞，重點(diǎn)理解“發(fā)生——發(fā)現(xiàn)，請求——乞求”兩組詞，能用“猜想、斷定、誠懇”造句。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．理解課文對小珊迪神情和言行的描寫是為了表現(xiàn)小珊迪關(guān)心他人、誠實(shí)守信的好品質(zhì)。
2．通讀課文，找出事情發(fā)生發(fā)展的不同地點(diǎn)，給本篇課文分段，從而懂得記事文章分段的不同方法。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)時間：二課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、由師范讀引入課題。
�。ㄒ唬⿴熡懈星榈胤蹲x全文。
1．這個故事主要寫了誰？
2．他起先干什么到后來又怎么樣了？
3．體會老師是用怎樣的語調(diào)讀完全文的？
（老師用悲傷、低沉的語調(diào)讀了一個名叫小珊迪的孩子被迫賣火柴為生，又不幸被馬車撞倒，最后悲慘死去的事）
�。ǘ┙裉煳覀兙鸵黄饋韺W(xué)習(xí)這個悲慘的故事，板書：15．小珊迪
二、激發(fā)感情。
（一）請同學(xué)自由輕聲讀全文。
1．給自然段標(biāo)上序號。
2．讀了這個故事，小珊迪留給你印象最深刻的是什么？
3．由此你對小珊迪產(chǎn)生了怎樣的感情？
（給我印象最深刻的是小珊迪貧苦的樣子，小珊迪為了不受餓，乞求“我”買他的火柴，對弟弟今后生活的關(guān)心，生命垂危時不忘還錢給我，對小珊迪產(chǎn)生了同情、可憐、佩服……）
�。ǘ┱埻瑢W(xué)默讀全文。
把這篇文章分為三段，說說分段依據(jù)。
1．按地點(diǎn)變化（旅館門前——旅館里——珊迪家）
2．事情發(fā)展順序
分三段（一）（l－8）（二）（9－11）（三）（12－14）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字新詞。
糾jiu 糾纏小珊迪和我糾纏什么？要我買火柴。
盒：he 是量詞合＋皿與盤、盆字形上的區(qū)別。
乞：qi 乞求“乞”不要寫成“氣”
猜：cai 平舌音
軋：ya 軋死
ya 軋鋼
�。ㄋ模z查自學(xué)情況，小學(xué)四年級語文教案《四年級語文上冊《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
（五）個別、分組、集體讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文第一段
�。ㄒ唬┞牭谝欢武浺�，找出小珊迪幾次請求我買火柴，又分別是怎么說的？
請請求（想了一會兒）乞求
�。ǘ⿴熒沧x，師讀同事或“我”的話，生讀小珊迪，體會哪句句子感情最強(qiáng)烈，從哪個詞語可以看出來。
第七節(jié)中的話感情最強(qiáng)烈。
從“乞求”一詞看出來。
區(qū)分：
請求：提出要求，希望得到滿足。
乞求：請求給予。
讀第3、7節(jié)，要分別說出感情。
（三）齊讀對話部分，從中仍可以體會小珊迪當(dāng)時的處境嗎？
饑餓極了，為了得到微薄的收入不惜降價立刻賣掉火柴，他實(shí)在是太餓了，他需要錢買食物吃。
�。ㄋ模┬∩旱喜粌H饑餓，而且很寒冷，從哪句話看出來。
小珊迪的外貌（穿著、臉、腳）
在這么一個嚴(yán)寒的日子里，小珊迪又冷又餓乞求過路人買他的火柴，最終他的火柴有人買了嗎？
�。ㄎ澹R讀第8節(jié)，思考：
1．小珊迪換零錢，過了很久還沒回來，我開始怎么想？后來又怎么想？
“我”開始想可能受騙上當(dāng)，后來又認(rèn)為小珊迪不是那種人。
區(qū)分：
猜想：猜測（可能）
斷定：下結(jié)論（肯定）
2．再默讀，“猜想與斷定”兩個詞語可以交換順序嗎？我后來為什么肯定小珊迪不是那種人呢？
順序不可交換
因在后來我想到……所以我斷定……
出示句子：
誠懇：真誠而且，懇切。
信任：相信而敢于托付。
�。┯懈星榈佚R讀第一段，思考這部分的主要內(nèi)容。
饑寒交迫的小珊迪乞求“我”買他的火柴，“我”花一先令買了兩盒火柴，可是賣火柴的小珊迪沒有把零花錢送回來。
那么到底是作者的猜想對，還是作者的斷定對呢？下一節(jié)課再學(xué)習(xí)！
四、布置作業(yè)
1．抄寫詞語并家默；
2．熟讀課文。
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引新。
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說小珊迪的處境？
寒冷 饑餓
2.經(jīng)他再三請求，我才用一先令買了兩盒火柴，可小珊迪為什么不把零錢送來呢？我猜想可能上當(dāng)。但我后來斷定他不是那種人，到底是猜想對呢，還是斷定對呢？
二、學(xué)習(xí)第二段。
（一）默讀第二段，思考小珊迪為什么沒有把零錢送來？小珊迪在換好零錢往回跑的途中發(fā)生了什么事？“我”是怎么知道的？
小珊迪在換好零錢往回跑時，因?yàn)樾募保挛业鹊貌荒蜔艿每炝耍灰惠v馬車撞倒。
小珊迪讓弟弟送零錢來，我是從他弟弟的話中知道的。
�。ǘ┌迨荆哼@個男孩子在破衣服里找了一會兒
問：“找了一會兒”說明了什么？
錢放得很好，正因?yàn)樨毟F，所以一點(diǎn)點(diǎn)錢都很寶貝。
（三）讀利比的話，體會小珊迪誠實(shí)可貴的品質(zhì)。
小珊迪饑寒交追，又不幸被馬車撞倒，在生命垂危時，仍委托弟弟送還應(yīng)找的錢，可以看出小珊迪有什么品質(zhì)？
有可貴的誠實(shí)的品質(zhì)。
三、有感情地朗讀，說說這部分的主要內(nèi)容。
小珊迪讓弟弟找上門來，歸還應(yīng)找回的零錢，“我”才知道他已被馬車撞傷了。
小結(jié)：通過第二段的學(xué)習(xí)我們知道了小珊迪是由于被馬車撞傷而延誤了送錢的時間，但在他撞傷后堅(jiān)持讓弟弟送回了“四便士”，從中我們不得不佩服起珊迪的'可貴的誠實(shí)的品質(zhì)。
那么，小珊迪的命運(yùn)又如何呢？
四、學(xué)習(xí)第三段。
�。ㄒ唬┠x第三段，思考小珊迪死前最放不下的是什么事？為什么會這樣？
小珊迪死前最放不下的事就是弟弟以后的生活。
因?yàn)樗麩o限深切地關(guān)懷弟弟，他倆相依為命。
�。ǘ┳杂奢p聲讀小珊迪的話，從中又可以知道小珊迪怎么樣？
很善良
�。ㄈ┲刂赋鲆粋�感嘆句，兩個問句該怎么讀？讀出怎樣的感情？
�。▽Φ艿艿年P(guān)心，對不公平的社會現(xiàn)實(shí)的不滿）
這是一個多么誠實(shí)的孩子，一個多么善良的孩子，可是殘酷的社會現(xiàn)實(shí)無情地折磨著他們，如今又要把小珊迪推向死亡的邊緣，作者被他們的悲慘遭遇所同情，所以答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧小利比。
教案：小珊迪12
一、教材分析
這篇精讀課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為我換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛著弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚(yáng)了小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。
選編本文的主要意圖是，通過閱讀實(shí)踐，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生按敘述順序整體把握課文主要內(nèi)容的閱讀能力；讓學(xué)生從文中受到感染，學(xué)習(xí)故事主人公誠實(shí)、善良的品質(zhì)，懂得珍惜今天的幸福生活。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的能力。
德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。
創(chuàng)新目標(biāo)：結(jié)合具體情境進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造心往一處想想象的能力。
三、教學(xué)支點(diǎn)
重難點(diǎn)：通過理解課文中含義深刻的句子，從中學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。
創(chuàng)新點(diǎn)：
1、在小珊迪受傷，七個便士不知去向的時候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。
2．在小珊迪臨死時，從他的目光中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。
空白點(diǎn)：在文章的結(jié)尾處，提供練筆機(jī)會，為學(xué)生深入理解課文留下空白。
四、教學(xué)過程
一、啟讀，未成曲調(diào)先有情
同學(xué)們，今天，教師懷著沉重的心情來和大家回顧一段歷史，一百多年前的英國，當(dāng)時，社會上貧富懸殊，許多人的生活是缺衣少食，而那些失去父母的孩子，更是不得不以乞討或做小買賣為生。在他們當(dāng)中，有一個可憐的孩子，為了賣出一盒火柴，而悲慘的離開了這個世界，離開了他唯一的親人。今天，讓我們共同的走近這個可憐的孩子。
二、通讀，潛心會文動真情
1、請同學(xué)們自由讀全文。要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己感覺和心情的變化，同時，請你把讓自己心情產(chǎn)生變化的地方做上標(biāo)記。
（學(xué)處自由讀全文）
2、請把你標(biāo)記的地方在讀兩遍，感受一下，為什么產(chǎn)生了變化呢？
初步認(rèn)識（可憐）――知道真相（同情）――悲慘死去（感動）
3、把你心情產(chǎn)生變化的.地方讀人大家，我們用心去聽，去感受。
�。ń處熾S機(jī)指導(dǎo)朗讀）
4、指名分段朗讀
渲染氛圍：
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可憐的孩子死了�。ㄈw女生齊讀課文的最后一段）
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可敬的孩子死了�。ㄈw男生齊讀課文的最后一段）
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個善良的、誠實(shí)的、守信的孩子死了�。ㄈw同學(xué)齊讀課文的最后一段）
三、研讀，設(shè)身處地悟深情
1、教師：為了找還那四個便士，找還那部分不屬于他自己的錢，小珊迪馬車軋斷雙腿，不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急著把四個便士還給人家，他就不會被馬車撞倒，他就不會死去。我又想，小珊迪難道真的不需要那些錢嗎？
小組交流，畫出課文中有關(guān)語句仔細(xì)體會，
全班交流匯報(bào)
2、教師：是��！正像大家剛才分析的一樣，其實(shí)小珊迪非常需要那些錢。他需要錢去購買衣服御寒，需要錢去購買面包充饑，需要錢去醫(yī)治自己的雙腿，需要錢去照顧自己弟弟。他還需要錢去上學(xué)，需要錢去游玩，需要錢去過一種幸福的生活，他真的太需要錢了！這樣一個需要錢的孩子，當(dāng)他被馬車撞斷雙腿，當(dāng)他的帽子找不到了，火柴找不到了，有七個便士不知去向的時候，他的心里會怎么想呢？
學(xué)生想象：（投影呈現(xiàn)）
一輛馬車把小珊迪撞倒，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，有七個便士也不知道哪兒去了。小珊迪心里想：。
四、精讀，含英咀華品至情
教師：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即使是在自己遭遇車禍、隨時都會有生命危險的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。
�。ㄍ队俺尸F(xiàn)）當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
1、指名誦讀此句
A 把誠懇的意思、信任的意思突出來，該么讀？指名誦讀。
B 把斷定的意思突出來，該么讀？
C 把他的意思突出來，該么讀？
D 把不是那種人的意思突出來，該么讀？
2、你想突出哪種意思，你就怎么讀。全班齊讀。
3、教師設(shè)疑：他不是那種人！請問，他不是哪種人？是哪種人？
（投影呈現(xiàn)）當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。是人。
指名回答，上臺板書。
教師：說得多好啊！他很窮，他非常需要那些錢。但他絕不是那種（學(xué)生說的）人。這樣的孩子可愛嗎、這樣的孩子可敬嗎？這樣的孩子我們會把他遺忘嗎？不會，永遠(yuǎn)不會！
4、學(xué)生全體起立，懷著敬意再次動情地讀此句。
五、活讀，妙筆且抒個中情。
教師：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪。我們又怎能忘記他給了我們無數(shù)的啟示�，F(xiàn)在，面對我們大家，你最想說的話是什么？現(xiàn)在你以做為生活在21世紀(jì)的中國兒童的身分給小珊迪寫一封信，請把你最想說的話寫下來。
結(jié)束語：同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧，老師相信，擁有誠信，我們的社會會更加美好，擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。
教案：小珊迪13
一、導(dǎo)入課題
同學(xué)們，你們每天都穿著漂亮的衣服，坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)，有著無比幸福的童年，（出示圖片）可是，你知道嗎？一百多年前，在英國的愛丁堡，有這么一群孩子，他們的童年是灰暗的，有的為別人擦皮鞋，有的給別人賣報(bào)紙、賣火柴，有的甚至進(jìn)工廠做童工，他們大部分都是孤兒，小珊迪就是其中的一個，讓我們一起走進(jìn)小珊迪的童年，請同學(xué)們一起叫出他的名字吧。（板書課題）
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文，能概括課文大意。
2、讀中感悟小珊迪的人物品質(zhì)。
3、讀了小珊迪的悲慘遭遇激發(fā)自己的同情感。學(xué)習(xí)他誠實(shí)、守信、善良的可貴品質(zhì)。
三、初讀感知
1、小珊迪身上到底發(fā)生了什么故事呢？
�。�1）正確流利的`朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞，說說課文講了一件什么事？
�。�2)讀后匯報(bào)（指名回答，其他學(xué)生補(bǔ)充。）
2、讀了這課文，你們受感動了嗎？
�。�1）指名讀最后一自然段。(課件出示）
�。�2)是什么感動你？（是飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)感動了我們）
四、感悟“飽受饑寒”
1、同學(xué)們，讓我們一起看看課文，飽受饑寒的小珊迪是怎樣生活的，哪些地方能突出“飽受饑寒”呢？找到后用波浪線劃出來，波浪線表示你波瀾起伏的心情。
（1）小組內(nèi)討論好了，用你端正的坐姿告訴老師，你們組討論結(jié)束了。
�。�2）請一位同學(xué)匯報(bào)（外貌）
�。�3）追問:你從哪些詞中感受到的？（請一位同學(xué)讀出這種感受）
�。�4)如果你記住了這些詞語，小珊迪的形象一定會印在你的腦海里。（齊讀)
2、我們剛從外貌上體會了小珊迪的饑寒交迫的，還可以從哪里體會到？
（1）生匯報(bào)，從小珊迪的話中，還可以從哪些詞中體會到：請求、乞求 “乞求”是什么意思？通過這大大的“乞”字，能不能看到小珊迪此時此刻的形象？（課件展示：小珊迪拉著先生的衣角，似乎都要怎樣......生：跪下來了，從“乙”中可以看到小珊迪似乎都要跪下來了。）
�。�2）下面和老師一起再現(xiàn)當(dāng)時的對話。（一個對讀，齊對讀。）
3、除了從外貌、語言上可以感受到小珊迪的饑寒交迫，還可以從哪里感受到？
動作上：“跑”。感受到饑餓、寒冷。
4、：是啊！我們現(xiàn)在可以的的確確感受到小珊迪“飽受饑寒”（板書）可憐的小珊迪令我們深深同情，但他那美好的品質(zhì)更令我們感動。
五、感悟“美好品質(zhì)”
1、讀11-16自然段，你最感動的句子是什么？
2、生匯報(bào)，小珊迪的話最感動。追問，為什么?(從第一句話中體會到：小珊迪誠實(shí)、守信。后面的幾句話體會到小珊迪的善良。）板書：誠實(shí)、守信、善良。
3、指導(dǎo)朗讀
4、教師范讀，指名讀，齊讀。
4、情感升華：
1、同學(xué)們這個感人的故事打動了你們，也打動了老師，更打動了作者，從哪里體會到作者受感動呢？（永遠(yuǎn)照顧小利比）
2、出示最后一自然段，完成板書。
3、為了這盒小小的火柴，為了四個需要找還的便士可憐的、飽受饑寒的、誠實(shí)守信善良的小珊迪死了。讀最后一自然段。
4、這個故事感動了這么多人他給了我們怎樣的啟示？讓我們給小珊迪說幾句心里話吧。
5、學(xué)生寫心里話。
6、學(xué)生說心里話。
5、概括：誠實(shí)信任比金錢更重要。
結(jié)束語：
同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)，老師相信擁有誠信，我們的社會會更加美好，擁有誠信，我們的人生會充滿歡笑。
6、板書設(shè)計(jì)：
2、小珊迪
誠 守 善
實(shí) 信 良
教案：小珊迪14
[設(shè)計(jì)理念] 閱讀是學(xué)生的個性化活動。學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過程中才能得到鍛煉與提高。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納的學(xué)習(xí)過程。
[設(shè)計(jì)特色]
以“問題教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句探究，使教法指導(dǎo)學(xué)法。
[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]
一、學(xué)生交流自學(xué)中遇到的問題。
讓學(xué)生在交流、評價中看到自己的學(xué)習(xí)收獲，從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
二、揭示目標(biāo)：抓住最能表現(xiàn)小珊迪可憐、誠實(shí)和善良的詞句進(jìn)一步探究。
1.快速默讀第1節(jié)，劃出描寫小珊迪外貌的句子。讀一讀，想一想，并用語言概括這是一個怎樣的孩子。
2.默讀第一大段，邊讀邊思。提出主問題①：從“我”不買火柴到買火柴這一過程中，小珊迪神情和語言有什么變化?劃出有關(guān)詞句，想想這是為什么。
學(xué)生交流要點(diǎn)：
(1)小珊迪神情變化的詞語：“請→請求→乞求”。體會小珊迪想賣掉火柴的'急切心情。
(2)小珊迪語言的變化：“買一盒只要一個便士呀!”→“我可以一個便士賣給你們兩盒�！薄鞍�!請您現(xiàn)在就買吧!先生，我餓極了!”→“我可以去給您找零錢�！备惺苄∩旱仙钍苤囸I和寒冷的煎熬。
(3)注意人物內(nèi)心變化，全面解人物內(nèi)心世界。
引讀第8節(jié)：當(dāng)“我”動情買下火柴后，久久地站著，沒見小珊迪把零錢送來時，“我”猜想什么?……但是“我”又想到些什么?……于是“我”怎樣?……以讀代答，承上啟下，導(dǎo)入下一個主問題。
3.繼續(xù)邊讀邊思，學(xué)習(xí)課文第2-3段。提出主問題②：找出最能表現(xiàn)小珊迪誠實(shí)、善良的詞句，圈劃出來，想想為什么。
學(xué)生交流重點(diǎn)：
(1)小珊迪傷勢很重，已危及他的小生命，但他念念不忘給“我”找零錢，可見他多么誠實(shí)。
(2)小珊迪臨死前不為自己小小年紀(jì)快要離開人世而難過，只為弟弟從此沒人照顧而放不下心，他心地善良。
引導(dǎo)學(xué)生就“目不轉(zhuǎn)睛”地看著“我”這一神情，想象小珊迪的心理活動。并在想象的基礎(chǔ)上，揭示學(xué)法：展開想象，深入了解人物心理活動。
4.同桌分角色朗讀人物對話。
三、鼓勵學(xué)生對例文質(zhì)疑，解疑。
學(xué)生提了不少問題，教師快速梳理出以下三個問題：
(1)小珊迪被軋傷后是怎樣回家的?文中為什么不寫?
(2)“我”與珊迪素不相識，為什么要答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧他弟弟?
(3)既然他家那么窮，需要錢，小利比什么不上街去賣火柴?
[評點(diǎn)]
“問題教學(xué)法”在本案中有更傾向于“探究”的優(yōu)化應(yīng)用。教師把例文解讀集中落實(shí)于兩個“主問題”設(shè)計(jì)上，突破了“煩瑣提問”的積弊，同時又為學(xué)生的自主探究贏得了時間和空間。教師以“交流”的操作策略替代傳統(tǒng)的學(xué)生應(yīng)答，使設(shè)計(jì)所具有的彈性特點(diǎn)，適應(yīng)了課堂教學(xué)現(xiàn)場生成的客觀規(guī)律。
教案：小珊迪15
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課的4個生字：理解部分新詞的意思（請求、乞求、糾纏）。
2.使學(xué)生主動參與、入情入境，在讀中體驗(yàn)、感悟。
3、感受小珊迪的誠實(shí)守信以及這種品質(zhì)的可貴。
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)過程：
課前談話：談?wù)剬τ㈡^、先令、便士這三種貨幣的認(rèn)識。
一、揭示課題：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是發(fā)生在英國愛丁堡的一個真實(shí)的故事，故事的主人公是小珊迪，（板書課題）請大家把課題讀一讀（生讀課題）外國人的名字還可以讀得輕快些。（生再讀課題）
二、投影出示三個問題：
1.小珊迪為什么非要“我”買他的火柴？
2.小珊迪換好零錢往回跑，發(fā)生了什么事？
3.小珊迪臨死前掛念的是什么？
（請大家?guī)е@三個問題自由輕聲地朗讀課文，并標(biāo)出自然段的序號。）
（交流時讓學(xué)生隨便挑個問題回答）
三、研讀1—8節(jié)
師：這三個問題其實(shí)就是故事發(fā)展的三個階段，我們先來學(xué)習(xí)故事的第一個階段1—8節(jié)，請大家仔細(xì)讀1—8節(jié)，找出你認(rèn)為最重要的一個詞語。
1、生找到“糾纏”后問：為什么找這個詞？
2、（板書：糾纏）同學(xué)們看“糾纏”這兩個字的字形有什么特點(diǎn)？
師：“糾纏”就是纏住不放，找麻煩的意思，請你再找找課文中哪些句子是圍繞“糾纏”來寫？
3、交流后讓學(xué)生自由讀讀這四句話。
A、小珊迪這樣一而再，再而三跟我說，非要“我”買他的火柴，這就叫“糾纏”，讀這四句話時，你發(fā)現(xiàn)有變化嗎？你是怎么體會到的？（板書：請求 乞求）
B、你覺得這兩個詞有什么不同？你能用請求（乞求）的語氣來讀嗎？
師：是啊，小珊迪就是從誠懇地請求到低聲下氣，苦苦哀求，來，我們一起來讀這四句話，體會一下。
C、小珊迪如此三番五次，低聲下氣，糾纏不休到底是為了什么？（板書：一便士）
D、一便士對小珊迪來說真的這么重要嗎？請大家再讀1—8節(jié)，找找依據(jù)并說說從從中體會到了什么？（齊讀第一節(jié)）
E、如果有一便士，小珊迪會買寫什么呢？
（師：盡管一便士只能買到一只面包或……可小珊迪還是求之不得，可見小珊迪是多么（可憐）投影：此時，我覺得小珊迪是一個（ ）的孩子。
三、小珊迪對錢的態(tài)度似乎有些矛盾，為一個便士他可以苦苦哀求，而面對四個便士卻無動于衷，這是為什么呢？請大家自由讀讀9—11節(jié)。（板書：四便士）
1.當(dāng)四便士在小珊迪目前時，他是怎么做的？（板書：送還）
2.課文有沒有寫到小珊迪叫弟弟還錢的內(nèi)容？
3.課文中沒有寫到這個內(nèi)容，你能發(fā)揮自己的.想象來補(bǔ)充嗎？投影出示（師念：小珊迪被馬車撞到了，軋斷了兩條腿，他被人抬回了家，小利比嚇呆了……）再出示兄弟倆的對話圖，請根據(jù)課文內(nèi)容展開合理想象，四人小組討論一下，分角色補(bǔ)充省略號的內(nèi)容，待會兒要請各小組交流，看看哪一組討論得好。
�。ㄟ吔涣鬟呍u議）（師當(dāng)小利比，選一生當(dāng)小珊迪對話。）
4.投影出示練習(xí)：小珊迪的生活如此（ ）。他是多么需要錢��！可是不屬于自己的錢他（ ）。在（ ）的情況下，還讓弟弟（ ），這是一個多么（ ）、（ ）的孩子��！
交流后，師在括號內(nèi)填入“可憐”，板書：誠實(shí)、守信）
4.你知道“可憐”和“誠實(shí)、守信”這兩者之間有什么聯(lián)系嗎？
四、感情朗讀1—11節(jié)，深入感受小珊迪可貴的品質(zhì)。
五、總結(jié)：小珊迪雖然是那么貧窮，那么可憐，但又是那么誠實(shí)、守信，他身負(fù)重傷，能活下來嗎？我們下節(jié)課再學(xué)。
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