結(jié)構(gòu)素描教案

　　作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的結(jié)構(gòu)素描教案，希望對大家有所幫助。

結(jié)構(gòu)素描教案1

　　關(guān)鍵詞：環(huán)藝設(shè)計(jì)素描；問題；教改

　　設(shè)計(jì)素描是新興的綜合性的概念，具備設(shè)計(jì)和素描兩種性質(zhì)，是將環(huán)藝題材中的創(chuàng)意或構(gòu)想以形式美法則表現(xiàn)出來。是一種徒手繪制的單色繪畫或設(shè)計(jì)作品為手段，提煉設(shè)計(jì)思維為目的的動(dòng)作或事件。

　　1設(shè)計(jì)素描在環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的作用

　　設(shè)計(jì)素描是設(shè)計(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)課，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察、思維能力，使學(xué)生理解形體透視和形體結(jié)構(gòu)，在二維空間中表達(dá)三維造型。在環(huán)藝專業(yè)中開設(shè)設(shè)計(jì)素描課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力、整合素材能力、專業(yè)審美能力、設(shè)計(jì)觀念理念，并且提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。目前各大高校對設(shè)計(jì)素描課程的定位基本是專業(yè)基礎(chǔ)課。

　　2環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)過程中存在的問題

　　盡管設(shè)計(jì)素描在環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中處于重要地位，但目前在很多高校環(huán)藝專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)計(jì)素描并沒有得到應(yīng)有的分量，而且被人為輕視，導(dǎo)致教學(xué)過程中存在很多問題，削弱了設(shè)計(jì)素描在專業(yè)教學(xué)中的作用。

　　（1）對環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程的理解不明確。素描從傳統(tǒng)意義上講，就是樸素的、單色的繪畫�，F(xiàn)代藝術(shù)賦予素描新的屬性，即以線條表現(xiàn)物、人、景，以此象征符號、情感和創(chuàng)意。當(dāng)素描被引入到藝術(shù)設(shè)計(jì)中來，設(shè)計(jì)素描又有了新的屬性，可以歸納為構(gòu)造、創(chuàng)新、為人所用等。在環(huán)藝專業(yè)中，設(shè)置設(shè)計(jì)素描課程或者稱之為環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)素描，其含義和屬性又有新的變化。很多高校在環(huán)藝專業(yè)教學(xué)中設(shè)置設(shè)計(jì)素描課程，沒有站在專業(yè)需要和專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上理解設(shè)計(jì)素描，導(dǎo)致設(shè)計(jì)素描和藝術(shù)素描混淆，不能起到環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)素描應(yīng)有的作用。

　　首先，環(huán)藝設(shè)計(jì)需要解決的首要問題――空間造型，賦予環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)素描第一個(gè)屬性。區(qū)分藝術(shù)素描教學(xué)和環(huán)藝專業(yè)藝術(shù)素描教學(xué)，就是后者要以建筑空間、室內(nèi)空間、景觀空間等素材為描繪的對象，根據(jù)人的需求和合理想象對素材進(jìn)行分解和重組。其次，裝飾材料與施工工藝是環(huán)藝設(shè)計(jì)中不可或缺的部分，環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)素描必須引用裝飾材料與施工工藝為其課程屬性。在授課中突出表現(xiàn)裝飾材料的特性和施工工藝的特性，作為素描圖形創(chuàng)作的一個(gè)題材。再次，環(huán)藝設(shè)計(jì)中的結(jié)構(gòu)也是設(shè)計(jì)素描課程需要體現(xiàn)的重要屬性。環(huán)藝專業(yè)的設(shè)計(jì)素描要通過訓(xùn)練理解結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)的組合和集合構(gòu)成。此外，廣義的環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)素描還包括了設(shè)計(jì)草圖、素描性表現(xiàn)圖紙等類型，使得環(huán)藝素描更多具有圖紙屬性。

　�。�2）教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容缺少針對性。環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程多由繪畫專業(yè)的老師擔(dān)任，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)由繪圖能力變成繪畫能力了。在教學(xué)內(nèi)容上，注重藝術(shù)素描中空間關(guān)系、立體感、質(zhì)量感的教學(xué)內(nèi)容，甚至將個(gè)人的風(fēng)格特點(diǎn)帶進(jìn)課程之中。環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程目標(biāo)是提高學(xué)生思維創(chuàng)新能力、空間造型能力，解決二維表現(xiàn)三維的手段。這意味著在教學(xué)內(nèi)容上它需要直觀的線條和簡潔的語言形式反映抽象的設(shè)計(jì)思維。

　　（3）環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程訓(xùn)練方式錯(cuò)位。許多學(xué)校的設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練往往都是中期作業(yè)，學(xué)生草草畫幾張靜物或肖像畫就結(jié)課了。教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)技巧表現(xiàn)能力，缺失對學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練。環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程訓(xùn)練要從應(yīng)用性和實(shí)用性入手，以實(shí)際工作的需要為著眼點(diǎn)，以思想創(chuàng)新能力為落腳點(diǎn)。

　　3對環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)的建議

　　鑒于環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)素描的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出環(huán)藝設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)的意見：

　�。�1）加強(qiáng)環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)研究。之所以會發(fā)生對環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)素描的理解不明確，就是缺少專門的教學(xué)研究，導(dǎo)致教學(xué)前瞻性不夠。課程設(shè)置和訓(xùn)練方式還是過于落后和保守，制約和限制學(xué)生的認(rèn)識方式和創(chuàng)新思維，滯后于社會的.發(fā)展。環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程要緊密聯(lián)系實(shí)際和時(shí)代需要，關(guān)注和表現(xiàn)新科技、新材料、新工藝等要素，甚至是社會心態(tài)和個(gè)人心態(tài)變化。研究環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)素描，要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)：第一，要用當(dāng)今環(huán)境設(shè)計(jì)中的前沿動(dòng)態(tài)設(shè)定恰當(dāng)?shù)幕�礎(chǔ)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而為專業(yè)的銜接打下基礎(chǔ)。第二，將培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)計(jì)作品作為教學(xué)宗旨，獨(dú)創(chuàng)是要培養(yǎng)創(chuàng)新的思想、瞻前的觀念和敢為人先的膽識，這更是培養(yǎng)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的首要特質(zhì)。第三，要提倡采用相對寬松式的教學(xué)模式，要大量積累、發(fā)覺和利用多種教學(xué)材料，營造激發(fā)創(chuàng)新能力的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生突破性的個(gè)性表現(xiàn)。第四，要注重收集多樣化的素材和好的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行思維開拓，要打破陳舊的、保守的教學(xué)靜物素材，更應(yīng)設(shè)置新穎的教學(xué)靜物素材。

　�。�2）要避免訓(xùn)練方式的錯(cuò)位。環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該有明確的針對性：第一，增加短期素描訓(xùn)練，減少中、長期素描寫生，強(qiáng)調(diào)線性表現(xiàn)、結(jié)構(gòu)表現(xiàn)和意趣形象表現(xiàn)。第二，增加室內(nèi)環(huán)境和建筑外觀寫生，取消人物肖像和人體寫生。第三，強(qiáng)調(diào)思想方法的重要，削弱技法表現(xiàn)要求。

　�。�3）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性。環(huán)藝專業(yè)是一門多學(xué)科交叉、應(yīng)用藝術(shù)類專業(yè)，設(shè)計(jì)素描課程在教學(xué)內(nèi)容上要注重實(shí)用性和針對性。第一，透視基礎(chǔ)訓(xùn)練。對環(huán)藝設(shè)計(jì)的學(xué)生而言，透視原理的掌握顯得尤為重要，因此透視基礎(chǔ)訓(xùn)練是環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程的重要內(nèi)容。例如，在空間寫生時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)透視錯(cuò)誤，理論和實(shí)際脫節(jié)，導(dǎo)致失真。因此，要加強(qiáng)練習(xí)一點(diǎn)、兩點(diǎn)透視訓(xùn)練，摒棄理論講述，采取室內(nèi)外空間寫生為主要內(nèi)容，另外圓形透視、不規(guī)則曲線、傾斜三點(diǎn)透視也要在室內(nèi)外寫生中重點(diǎn)突出。第二，空間組合分析訓(xùn)練�？臻g組合分析表現(xiàn)在不同平面、不同角度、不同距離上物體之間的空間組合關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容上，重視講解形體的形態(tài)認(rèn)識和理解，訓(xùn)練時(shí)選擇石膏體的組合，多種形體結(jié)合，形成上下前后左右的關(guān)系，然后再經(jīng)過推理進(jìn)行表現(xiàn)�？臻g組合分析，要結(jié)合設(shè)計(jì)中的人體工程學(xué)原理，體現(xiàn)環(huán)藝設(shè)計(jì)的科學(xué)性和實(shí)用性。第三，室內(nèi)外空間寫生訓(xùn)練。實(shí)際空間寫生對學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生來說至關(guān)重要，對以后現(xiàn)場實(shí)物的設(shè)計(jì)圖、效果圖的形成起決定性作用。在透視基礎(chǔ)訓(xùn)練和物體空間組合分析訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進(jìn)行室內(nèi)外空間寫生訓(xùn)練意義很大。訓(xùn)練內(nèi)容上重點(diǎn)加強(qiáng)構(gòu)圖與取景，突出環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)的目的性與功能性。訓(xùn)練中，遵行先室內(nèi)后室外、先單一后復(fù)雜，先局部后全面的順序。

　�。�4）改進(jìn)教學(xué)方法和手段。第一，采用項(xiàng)目式案例教學(xué)。任課教師通過真實(shí)項(xiàng)目案例設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場參觀被設(shè)計(jì)環(huán)境，在項(xiàng)目過程中融入整體規(guī)劃方案草圖，空間透視效果圖、文本排版制作，草圖排版訓(xùn)練等內(nèi)容的教學(xué)與訓(xùn)練。第二，創(chuàng)新思維方法。其一，思維過程用繪制草圖表現(xiàn)。繪制草圖是構(gòu)思的關(guān)鍵階段，繪制中頭腦會產(chǎn)生新的想法。因此，把已有的想法展現(xiàn)在圖紙上的能力培養(yǎng)至關(guān)重要。培養(yǎng)運(yùn)用繪畫語言在圖紙上記錄思維的習(xí)慣。起筆可以從不同紙張、不同視角入手。其二，便攜工具運(yùn)用。培養(yǎng)同學(xué)們隨身攜帶工具的習(xí)慣，設(shè)計(jì)師需要大量跳躍式思維，突發(fā)性的思維以及隨時(shí)隨地想畫的時(shí)候就可以利用便攜工具�？梢院芸彀研碌南敕ㄓ涗浀郊埳�。隨即的草稿需要學(xué)生具備較高的速寫能力，掌握好工具的屬性，運(yùn)用工具達(dá)到熟練，最后將草圖稿備用。

　　參考文獻(xiàn)：

結(jié)構(gòu)素描教案2

　　【關(guān)鍵詞】結(jié)構(gòu)素描裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)思路

　　【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】20xx-3089（20xx）06-0128-01結(jié)構(gòu)素描注重對事物構(gòu)造原理的把握，是裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)造型訓(xùn)練的基本表現(xiàn)方法，是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新的基本素質(zhì)。裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對素描教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)造型能力的提高，更要在教學(xué)中突出設(shè)計(jì)意識的建立和創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練，單純以純藝術(shù)的視角進(jìn)行素描訓(xùn)練，極其容易導(dǎo)致素描基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)實(shí)踐的脫節(jié)。為提高課程教學(xué)質(zhì)量，針對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合筆者近幾年在結(jié)構(gòu)素描教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)收獲，從以下幾方面談?wù)劊?/p>

　　1.選用適合的教材和參考書，保證教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。

　　“結(jié)構(gòu)素描”區(qū)別于傳統(tǒng)意義的素描學(xué)習(xí)，不以寫實(shí)再現(xiàn)為最終目的。寫實(shí)再現(xiàn)式現(xiàn)代素描以鍛練畫者的觀察能力為主，要求正確觀察，忠實(shí)再現(xiàn)，講究嚴(yán)格的形體、結(jié)構(gòu)空間的表達(dá)和熟悉的素描技巧。而結(jié)構(gòu)素描是以線條為主要表現(xiàn)手段，不施明暗，沒有光影變化，而強(qiáng)調(diào)突出物象的結(jié)構(gòu)特征。以理解和表達(dá)物體自身的結(jié)構(gòu)本質(zhì)為目的，結(jié)構(gòu)素描的觀察常和測量與推理結(jié)合起來，透視原理的運(yùn)用自始至終貫穿在觀察的過程中，而不僅僅注重于直觀的方式。隨著時(shí)展和社會進(jìn)步，新的觀察理念和設(shè)計(jì)創(chuàng)新思想不斷出現(xiàn)，要求結(jié)構(gòu)素描教學(xué)內(nèi)容必須及時(shí)更新，適應(yīng)發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。否則，難以使學(xué)生學(xué)以致用。因此，我們選用部級規(guī)劃教材《設(shè)計(jì)素描》作為教學(xué)基本要求，針對高職學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合專業(yè)方向自編教案，形成完整的結(jié)構(gòu)素描課程教學(xué)體系。

　　2.科學(xué)合理安排課程設(shè)計(jì)，理論教學(xué)與實(shí)際動(dòng)手相結(jié)合。

　　結(jié)構(gòu)素描課程設(shè)計(jì)以理論與實(shí)踐相結(jié)合，重視實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。本課程理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)比例在2:6左右，課堂教學(xué)與校外實(shí)踐（外出寫生）相結(jié)合。針對裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)所涉及的視覺傳達(dá)領(lǐng)域和空間設(shè)計(jì)領(lǐng)域，從社會需求和用人單位的實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，有針對性的選定課題內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，保證了結(jié)構(gòu)素描教學(xué)的實(shí)用性。教學(xué)目的清晰，每一次課后作業(yè)任務(wù)，都要有明確的目的和針對性；教學(xué)內(nèi)容以有益于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展，有利于與專業(yè)接軌，避免靜物、石膏結(jié)構(gòu)素描的重復(fù)；教學(xué)方法靈活多變，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種實(shí)用性的課程設(shè)計(jì)，拓展了學(xué)生視覺，強(qiáng)化了學(xué)生動(dòng)手能力，明顯提高了教學(xué)質(zhì)量。

　　3.精心備課與集體備課相結(jié)合，定期開展學(xué)生座談會，指定適應(yīng)高職裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。

　　首先，精心準(zhǔn)備每一次課堂教學(xué)，不斷更新教師的教學(xué)理念，所教內(nèi)容能夠讓學(xué)生學(xué)以致用；其次，加強(qiáng)與本專業(yè)教研室的聯(lián)系，定期共同探討結(jié)構(gòu)素描教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；再次，定期召開本專業(yè)學(xué)生座談會，加強(qiáng)與各年級學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，聽取學(xué)生對結(jié)構(gòu)素描教學(xué)內(nèi)容的建議反饋。另外，教研室成立教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行集體備課，制定適應(yīng)高職裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，突出各章節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，有利于穩(wěn)定教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的。

　　4.認(rèn)真授課，改革教學(xué)方法與教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

　　課堂教學(xué)是教學(xué)過程中最基本、最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂組織是否科學(xué)合理直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果。因此，大膽探索教學(xué)方法的改革與研究，是職業(yè)學(xué)院裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的必由之路。

　�。�1）趣味教學(xué)，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)重要方法，是衡量課堂教學(xué)質(zhì)量高底的重要標(biāo)準(zhǔn)，興趣能促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提高。這就使得教師必須考慮到可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方方面面，結(jié)合不同年齡階段學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，盡可能地去滿足他們的.生理和心理需要，變畏學(xué)、厭學(xué)、苦學(xué)為愛學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)，創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍。

　�。�2）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，即情境教學(xué)法，它是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的情緒體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解知識，獲取技能，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。情境教學(xué)法符合以學(xué)生為主體，教會學(xué)生做人、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的現(xiàn)代教育觀。在進(jìn)行情境模擬時(shí)要讓學(xué)生充分地進(jìn)入情境，讓學(xué)生現(xiàn)場模擬設(shè)計(jì)師與客戶談方案，并由小組進(jìn)行點(diǎn)評，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。作為教師，在進(jìn)行情景模擬時(shí)，要當(dāng)好策劃和導(dǎo)演，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

　�。�3）激情式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式與互動(dòng)式教學(xué)。在充分激發(fā)學(xué)生情感和自信的前提下，將自信教育，演講式的授課方式，情境式、討論式教學(xué)法有機(jī)的結(jié)合，融入結(jié)構(gòu)素描課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在充滿激情和自信的精神狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，以達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與互動(dòng)，并引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與互動(dòng)。這種情感式、互動(dòng)式教學(xué)方法，學(xué)生非常樂于接受，必然能收到良好的教學(xué)效果。

結(jié)構(gòu)素描教案3

　　關(guān)鍵詞：素描教學(xué)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；表達(dá)

　　【中國分類號】 J334

　　素描是藝術(shù)創(chuàng)作和表達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的一種繪畫形式，體現(xiàn)了作者的設(shè)計(jì)思維、審美理念和藝術(shù)個(gè)性。素描與設(shè)計(jì)藝術(shù)關(guān)系密切，是藝術(shù)設(shè)計(jì)程序的一部分，是藝術(shù)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)，是藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。如何進(jìn)行更符合設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科特征的素描教學(xué)，是從事設(shè)計(jì)藝術(shù)基礎(chǔ)教育的教師長期思考的問題。

　　“素描大體上來說，是大型創(chuàng)作之前畫的草稿，但從廣義上講，素描的概念相當(dāng)廣泛，在紙、布、羊皮紙、木頭、石頭、金屬及陶器等物質(zhì)材料上，用鐵筆、鉛筆、鋼筆、木炭、針、鑿子等工具以線條畫出的東西，都是廣義上的素描，甚至拿一根木棍在沙灘上畫線，在玻璃上畫出形象，也是廣義的素描。”這是《不列顛百科全書》上關(guān)于素描的論述。

　　中國古人講“非彩為素，摹畫為描”就是與彩繪相對而言，除了色彩畫以外的所有單色畫均可稱之為“素描”，可見中國人對素描的認(rèn)識也是相當(dāng)廣泛的。

　　設(shè)計(jì)一詞來自于意大利語，在文藝復(fù)興時(shí)期設(shè)計(jì)一詞則表示為素描的概念，也同樣是指藝術(shù)家在創(chuàng)作構(gòu)思的過程中，來探討作品的規(guī)模、內(nèi)容與造型的視覺化的草稿。

　　其實(shí)，早期的視覺藝術(shù)，都不是獨(dú)立的具有單純審美價(jià)值的，而是為宗教、科學(xué)、建筑與制造業(yè)服務(wù)的。今天我們所見到的素描中的眾多經(jīng)典作品，其實(shí)都是當(dāng)年為完成教堂的壁畫和雕塑所作的草稿。由此可見，素描一個(gè)很重要的作用是記錄構(gòu)思、想法、方案的手段，這些素描都帶有明顯的專業(yè)特征，只是后來人們發(fā)現(xiàn)這些記錄構(gòu)思、想法、方案的手段，本身也十分有意思，進(jìn)而也就發(fā)展成為一門獨(dú)立的藝術(shù)門類。

　　從素描的概念中可以得知，素描的范疇非常寬泛，用一種方法、理念來進(jìn)行大一統(tǒng)的素描教學(xué)是非常片面和不客觀的。按素描的最終目的分類，可分為純藝術(shù)創(chuàng)作服務(wù)的素描和為藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)的素描。純藝術(shù)素描的目的是培養(yǎng)從事素描、中國畫、油畫、版畫、水彩畫等創(chuàng)作所需的造型能力、表現(xiàn)能力，進(jìn)行創(chuàng)作素材的收集，表達(dá)創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖和主觀情感。而藝術(shù)設(shè)計(jì)的素描的目的是培養(yǎng)從事設(shè)計(jì)創(chuàng)造所需的造型能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造與想象能力，進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)造素材的收集，表現(xiàn)設(shè)計(jì)者的創(chuàng)意構(gòu)思以及設(shè)計(jì)效果圖。二者之間既有相似，也有著很大的不同。

　　在21世紀(jì)的今天，隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，設(shè)計(jì)的范疇不斷被拓寬，從傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)到太空艙的設(shè)計(jì)，從建筑設(shè)計(jì)到景觀展示規(guī)劃設(shè)計(jì)，從生活日用品的造型到手機(jī)與計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)，從平面廣告設(shè)計(jì)到網(wǎng)絡(luò)多媒體廣告設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)得到了前所未有的發(fā)展，設(shè)計(jì)在生活中無處不在。設(shè)計(jì)教育的發(fā)展也對素描教育提出了更多的要求，盡管在設(shè)計(jì)中存在著藝術(shù)的因素，但設(shè)計(jì)畢竟是科學(xué)技術(shù)、功能與藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，從設(shè)計(jì)的觀點(diǎn)出發(fā)，素描訓(xùn)練應(yīng)該結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的整體特征，著眼點(diǎn)不是繪畫的技巧和表現(xiàn)的風(fēng)格，而是以設(shè)計(jì)的實(shí)際需要為目的。在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)意念的表達(dá)是最重要的一環(huán)，而所謂表達(dá)是指通過一定的'繪畫技巧，使觀念意象視覺化的一種形式美的呈現(xiàn)，也就是造型的形式，設(shè)計(jì)意念的表達(dá)主要是通過視覺化的方式來達(dá)到，素描作為一種有效的視覺傳播手段，是表達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的一種理想的也是必需的語言工具。能否熟練掌握并運(yùn)用這一語言工具關(guān)系到能否自由而準(zhǔn)確地表達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意。素描訓(xùn)練是使設(shè)計(jì)意念得以表達(dá)的必不可少的造型基礎(chǔ)，如果缺少這種訓(xùn)練，將會造成設(shè)計(jì)活動(dòng)的障礙。

　　素描為藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)，培養(yǎng)各專業(yè)所必需的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以及設(shè)計(jì)表達(dá)能力。在設(shè)計(jì)范圍內(nèi)，形式的表現(xiàn)與純藝術(shù)的繪畫表現(xiàn)，尤其是與單純寫實(shí)表現(xiàn)有本質(zhì)不同，藝術(shù)設(shè)計(jì)的造型行為是以服從于功能和實(shí)用為目的的。從建筑、工業(yè)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、插圖設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、動(dòng)畫與漫畫等藝術(shù)設(shè)計(jì)的各種表現(xiàn)形式來看，設(shè)計(jì)藝術(shù)的素描教學(xué)無論是從課時(shí)和目標(biāo)上來看，都不可能也沒必要與純藝術(shù)的素描教學(xué)一樣。我們在素描教學(xué)中，要想在較短的課時(shí)內(nèi)達(dá)到我們所期望的素描教學(xué)效果，就需要以設(shè)計(jì)藝術(shù)的整體特征為主導(dǎo)，從藝術(shù)設(shè)計(jì)的各種表現(xiàn)形式的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揮素描所特有的表達(dá)方式和繪畫技巧，從四個(gè)方面進(jìn)行各有側(cè)重的有效的素描教學(xué)。

　　一、結(jié)構(gòu)：要準(zhǔn)確地表現(xiàn)對象和創(chuàng)造新的形體，弄清楚物體的結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵，這需要空間思維能力與想象力，同時(shí)還需要掌握正確的分析方法與作畫步驟，掌握形體的透視變化規(guī)律，對物體結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)和理性的描繪，對體積和空間良好的表達(dá)，以及通過線條對形體結(jié)構(gòu)和空間進(jìn)行表現(xiàn)的能力。

　　二、明暗：需要注重畫面的黑白灰關(guān)系，同時(shí)對光影的充分利用也能充分地表達(dá)立體感和空間感，以及突出設(shè)計(jì)創(chuàng)意。從光影關(guān)系、黑白灰關(guān)系、寫真描繪三個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練，全面提升對黑白灰關(guān)系的把握能力與審美能力，對光影關(guān)系與材質(zhì)肌理的感受和表現(xiàn)能力。

　　三、速寫：速寫是記錄生活感受的方式。速寫使這些感受和想象形象化、具體化。速寫是一項(xiàng)訓(xùn)練造型綜合能力的方法，是最能鍛煉作者眼、腦、手相互協(xié)調(diào)配合能力的，它能及時(shí)定格下作者對事物的觀察和感受，具有很強(qiáng)的記錄性和生動(dòng)性，是作者保持敏銳狀態(tài)的最佳手段。長期堅(jiān)持速寫并從中不斷體會感悟，它在今后的藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)中將呈現(xiàn)出很大的價(jià)值。

結(jié)構(gòu)素描教案4

　　關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)素描；教學(xué)改革；自然形態(tài)；應(yīng)用

　　一、設(shè)計(jì)素描與自然形態(tài)的基本概念

　�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)素描的概念

　　設(shè)計(jì)素描是藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校的一門專業(yè)必修課，是傳統(tǒng)繪畫素描在現(xiàn)代設(shè)計(jì)影響下形成的一種嶄新的表現(xiàn)方式，是藝術(shù)學(xué)科和科學(xué)技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，是注重實(shí)用功能與審美功能的造型方法，是訓(xùn)練提升創(chuàng)造能力和表達(dá)能力的有效途徑。設(shè)計(jì)素描是設(shè)計(jì)師收集資料素材、表現(xiàn)創(chuàng)意構(gòu)想、交流設(shè)計(jì)方案的語言和手段。設(shè)計(jì)素描在教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練過程上不同于傳統(tǒng)繪畫素描，不再是單純以模仿自然為目的，而是更注重設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練，通過研究物體外部形態(tài)和內(nèi)在結(jié)構(gòu)，提煉出新的設(shè)計(jì)意圖，通過繪畫語言、設(shè)計(jì)語言傳達(dá)出新的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)教育飛速發(fā)展的今天，關(guān)于設(shè)計(jì)素描教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方式、手段、教學(xué)理念等都面臨或多或少的缺陷，許多設(shè)計(jì)院校的教師也日益意識到問題的嚴(yán)重性，并且成為高校教師實(shí)踐、研究、探索的重要課題。本文試圖從教學(xué)內(nèi)容入手，把自然形態(tài)引入到設(shè)計(jì)素描課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對自然形態(tài)的觀察、分析、研究，從而到達(dá)提升學(xué)生綜合設(shè)計(jì)素養(yǎng)的目的。

　�。ǘ�）自然形態(tài)的概念

　　自然形態(tài)，是指自然宇宙中一切可視或可觸摸的形態(tài)。自然形態(tài)又可分為有機(jī)形態(tài)與無機(jī)形態(tài)，有機(jī)形態(tài)是指可以再生的，有生長機(jī)能的形態(tài)，無機(jī)形態(tài)是指相對靜止，不具備生長機(jī)能的形態(tài)。自然形態(tài)為人類提供了最豐富的視覺經(jīng)驗(yàn)、圖像、情感，是藝術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的靈感來源。例如：20世紀(jì)美國建筑大師F.L.萊特（F.L.Wright）所設(shè)計(jì)的紐約古根海姆美術(shù)館則是螺紋形狀的充分闡釋；德國設(shè)計(jì)師A.門德爾松（A.Mendelson）設(shè)計(jì)的螺旋樓梯，則是受鸚鵡螺殼的啟發(fā)，他形容為“創(chuàng)造性思維與自然有機(jī)創(chuàng)造力的完美結(jié)合”；柯布西埃所設(shè)計(jì)的朗香教堂屋頂外形據(jù)說就是受到蟹殼的啟發(fā)�？梢姡�設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意受到自然物象外部形態(tài)和內(nèi)部構(gòu)造的啟發(fā)，從而產(chǎn)生優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案。自然物象以其形態(tài)、色彩、質(zhì)感的豐富性，內(nèi)部結(jié)構(gòu)的獨(dú)特性為設(shè)計(jì)提供了各種可以借鑒的形式、元素。如：自然外部形態(tài)的色彩、肌理構(gòu)成了自然形態(tài)的色彩美、材質(zhì)美，為環(huán)境設(shè)計(jì)師進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)提供了可以借鑒元素；自然形態(tài)的外部結(jié)構(gòu)及內(nèi)部構(gòu)造形式對建筑師設(shè)計(jì)建筑結(jié)構(gòu)形式輸送了設(shè)計(jì)語言以及創(chuàng)意元素，激發(fā)了產(chǎn)品設(shè)計(jì)師對產(chǎn)品機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的大膽的想象力等。自然形態(tài)的結(jié)構(gòu)功能形式以及它們影響的外部形態(tài)和象征意義，經(jīng)過藝術(shù)處理手法融于設(shè)計(jì)中，這種借鑒于自然形態(tài)的設(shè)計(jì)，不是自然形態(tài)的翻版，更不是純自然的攝影。飛機(jī)、潛艇、呼吸器等系列仿生產(chǎn)品的誕生都廣泛運(yùn)用了仿生學(xué)原理。諸如此類的產(chǎn)品都是在明確自然形態(tài)內(nèi)外結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用仿生學(xué)原理使其可持續(xù)價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。無論是哪一種設(shè)計(jì)類型、風(fēng)格、手法，自然形態(tài)都常被用于各類設(shè)計(jì)方案中，成為設(shè)計(jì)中不可或缺的設(shè)計(jì)元素。所以我們在設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革中重視對自然形態(tài)的觀察、分析、研究和再設(shè)計(jì)對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的設(shè)計(jì)師是一個(gè)重要的課題。

　　二、自然形態(tài)在設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革中的應(yīng)用

　　（一）在教學(xué)改革中的要求

　　設(shè)計(jì)素描中的自然形態(tài)將以兩大優(yōu)勢優(yōu)于設(shè)計(jì)素描中的其他要素。首先以精細(xì)素描為切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)局部深入刻畫；其次強(qiáng)調(diào)觀察、分析、研究，在思維上把握住趨向抽象的元素，提煉出抽象的設(shè)計(jì)符號。自然形態(tài)設(shè)計(jì)素描注重從局部出發(fā)，打破原有的寫生對象的概念，力求捕捉新鮮、新穎的元素，即求新、求異、求奇的`自然形態(tài)。在教學(xué)中，自然形態(tài)的選擇應(yīng)與訓(xùn)練的主題具有某種關(guān)聯(lián)性，這種關(guān)聯(lián)性可以是色彩、肌理、質(zhì)感、結(jié)構(gòu)等，訓(xùn)練主題的設(shè)置應(yīng)具有包容性和開放性，不要設(shè)置框架和先入為主的概念。表達(dá)方式不要加以限制，可以采用速寫、素描、攝影、研究草圖、文字分析等。對自然形態(tài)分析的一般過程如下：精細(xì)刻畫具象自然形態(tài)（精細(xì)刻畫部分可以是局部，分解的形態(tài)），將感興趣的形態(tài)進(jìn)行分析，包括形態(tài)特征、生長機(jī)制、色彩質(zhì)感、內(nèi)部構(gòu)造等進(jìn)行分析，形成過程性很強(qiáng)的圖形筆記。根據(jù)圖形筆記，結(jié)合訓(xùn)練主題，運(yùn)用透疊、交錯(cuò)、切割、夸張、局部放大、縮小等手法形成多個(gè)可視的圖形設(shè)計(jì)方案。最后精選一幅最好的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行完善，包括設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)說明、設(shè)計(jì)符號等加以精細(xì)化描述。其中值得注意的是精細(xì)化刻畫不要只求表面的刻畫，而要深入細(xì)節(jié)的表達(dá)。表現(xiàn)手法和表現(xiàn)媒介可以大膽探索嘗試。過程性的圖形筆記應(yīng)具有連續(xù)性、關(guān)聯(lián)性、主題性，而不是拼湊性，運(yùn)用的表現(xiàn)手法應(yīng)以適合準(zhǔn)確為原則。圖形設(shè)計(jì)方案應(yīng)具有相對的完整性、系統(tǒng)性。否則其過程會流于表面和形式，而起不到訓(xùn)練的目的，達(dá)不到教學(xué)的效果。

　　（二）在教學(xué)改革中的目的

　　在設(shè)計(jì)素描教學(xué)過程中，以自然形態(tài)為依托，旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識自然形態(tài)，通過對自然形態(tài)的外部特征和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的觀察、分析、研究，引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)特的視角觀察自然形態(tài)，使學(xué)生獲得形態(tài)分析的方法與經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探索自然形態(tài)中蘊(yùn)含的設(shè)計(jì)元素和設(shè)計(jì)語言，從而提升學(xué)生對自然形態(tài)敏銳的觀察能力和感受能力，對圖形符號的提煉能力和再創(chuàng)造能力，以達(dá)到具有創(chuàng)新精神的設(shè)計(jì)格局、謀略、風(fēng)格、理念的目的。指導(dǎo)教師要求學(xué)生將概念的完整意義與常態(tài)的泛泛觀看揚(yáng)棄，近距離地以獨(dú)特視角觀察自然形態(tài)，并進(jìn)行精細(xì)刻畫，捕捉有意味的形象，提取個(gè)性化圖形符號，培養(yǎng)對自然形態(tài)敏銳的感受力，學(xué)習(xí)掌握圖形符號的提煉方法，實(shí)驗(yàn)純粹形式和圖式語言的表達(dá)，最后過渡到藝術(shù)表現(xiàn)和設(shè)計(jì)意識與方式的表現(xiàn)。通過研究內(nèi)部形態(tài)的結(jié)構(gòu)形式，把握結(jié)構(gòu)形態(tài)趨向抽象圖形的設(shè)計(jì)符號，探索重新設(shè)計(jì)組合的方案。在整個(gè)教學(xué)改革過程中，培養(yǎng)學(xué)生對自然形態(tài)的觀察、分析、研究能力，以及運(yùn)用綜合、繁衍、重構(gòu)、變化、夸張、省略、擴(kuò)展等表現(xiàn)手法提取新的設(shè)計(jì)符號的能力，尤其重視學(xué)生設(shè)計(jì)推演能力的培養(yǎng)。而且，自然生長的機(jī)制，也為仿生設(shè)計(jì)提供了來源，對于自然的研究者，可以根據(jù)自己的設(shè)計(jì)需要和藝術(shù)表現(xiàn)，認(rèn)真地吸收消化其間美的法則，創(chuàng)建自己的思想格局，應(yīng)用于自己的藝術(shù)設(shè)計(jì)謀略中。而這樣的訓(xùn)練在繪畫藝術(shù)方面則可以激發(fā)形態(tài)的無窮想象力和創(chuàng)造力，個(gè)性的感覺在作業(yè)訓(xùn)練中應(yīng)成為第一性的要素。

　�。ㄈ�）設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革的基本原則

　　第一，在設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革過程中教師應(yīng)遵循引導(dǎo)性、啟發(fā)性原則。設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革中引入自然形態(tài)教學(xué)內(nèi)容，旨在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、研究自然形態(tài)的能力，提高學(xué)生對自然形態(tài)的認(rèn)識能力、想象能力、探索能力以及設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中應(yīng)多運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)、案例分析法教學(xué)等多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生動(dòng)手表達(dá)能力，設(shè)計(jì)思維能力為后階段的專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。第二，在設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革中，教師應(yīng)以重視學(xué)生自主探索的過程為原則。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、分析、研究自然形態(tài)。要求學(xué)生充分把握自然形態(tài)結(jié)構(gòu)和形式構(gòu)成，諸如節(jié)奏，韻律，疏密、主次等形式，以及色彩、肌理、質(zhì)感等元素。進(jìn)而重視學(xué)生對形式和元素的打散與組合，形成新的圖形符號，然后對圖形符號進(jìn)行再設(shè)計(jì)，提煉出新的設(shè)計(jì)符號，形成新的設(shè)計(jì)方案。第三，設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)推演能力為原則。所謂設(shè)計(jì)推演能力是指通過對自然形態(tài)的觀察、分析、研究，從具象的形態(tài)設(shè)計(jì)出新的設(shè)計(jì)符號或方案的能力，且過程是可視的、具有邏輯性的。任何新的設(shè)計(jì)符號、圖形都能在自然形態(tài)中找到可視影子，符號、圖形設(shè)計(jì)的合理性、創(chuàng)新性離不開對自然形態(tài)觀察、分析、研究，離不開對自然形態(tài)的再設(shè)計(jì)。學(xué)生設(shè)計(jì)推演能力的培養(yǎng)可在大量觀察、訓(xùn)練中得以提升。

　　三、自然形態(tài)在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義

結(jié)構(gòu)素描教案5

　　一、前言

　　素描是繪畫的基礎(chǔ)，能夠幫助我們提高觀察力、形象再現(xiàn)能力以及繪畫技巧。而在素描中，明暗關(guān)系則是極為重要的一部分，它能夠使作品更加立體、豐富，具有更好的視覺效果。因此，本教案將圍繞素描的明暗關(guān)系展開，介紹一些相關(guān)的技巧和方法，幫助學(xué)生提高在繪畫中對明暗的把握和表現(xiàn)能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解明暗關(guān)系的概念和作用，培養(yǎng)對光影變化的觀察能力；

　　2.掌握素描中的明暗表現(xiàn)技巧，如明暗調(diào)和、強(qiáng)調(diào)對比等；

　　3.提高學(xué)生的繪畫能力，培養(yǎng)良好的審美觀和創(chuàng)造力。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.明暗關(guān)系的概念和作用；

　　2.明暗表現(xiàn)技巧的運(yùn)用。

　　四、教學(xué)內(nèi)容

　　1.明暗關(guān)系的概念和作用（引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考）；

　　2.明暗表現(xiàn)技巧的講解和示范（如明暗調(diào)和、對比強(qiáng)調(diào)等）；

　　3.實(shí)踐練習(xí)（選擇適合的實(shí)物或圖片進(jìn)行素描練習(xí)）；

　　4.作品欣賞與評價(jià)。

　　五、教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)入（5分鐘）

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的.物體，并問：“你有沒有注意到每個(gè)物體都有明暗之分？明暗是什么造成的？”通過引導(dǎo)問題，使學(xué)生思考明暗的概念和作用。

　　2.明暗關(guān)系的概念和作用（15分鐘）

　　講解明暗關(guān)系的概念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識明暗的作用，如能夠增強(qiáng)立體感、創(chuàng)造氛圍、體現(xiàn)物體之間的關(guān)系等。

　　3.明暗表現(xiàn)技巧的講解和示范（20分鐘）

　　介紹明暗表現(xiàn)技巧，如明暗調(diào)和、對比強(qiáng)調(diào)等，通過示范作品講解具體方法和步驟。

　　4.實(shí)踐練習(xí)（30分鐘）

　　學(xué)生自由選擇適合的實(shí)物或圖片進(jìn)行素描練習(xí)，老師逐個(gè)點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用明暗表現(xiàn)技巧，加強(qiáng)對光影的觀察和把握。

　　5.作品欣賞與評價(jià)（10分鐘）

　　學(xué)生互相欣賞自己的作品，分享感受和經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行評價(jià)，指出作品中明暗表現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，以及存在的改進(jìn)空間。

　　六、教學(xué)資源

　　1.明暗關(guān)系圖片展示；

　　2.明暗表現(xiàn)技巧的示范作品；

　　3.學(xué)生個(gè)人選擇的實(shí)物或圖片。

　　七、教學(xué)評價(jià)

　　1.學(xué)生的素描作品；

　　2.學(xué)生對明暗關(guān)系和明暗表現(xiàn)技巧的理解程度；

　　3.學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力和繪畫能力。

　　八、教學(xué)拓展

　　1.常見的明暗表現(xiàn)技巧的學(xué)習(xí)和實(shí)踐；

　　2.利用不同的光源進(jìn)行明暗繪畫的實(shí)踐；

　　3.與其他學(xué)科的交叉融合，如與物理學(xué)中的光學(xué)知識的結(jié)合。

　　九、教學(xué)總結(jié)

　　通過本教案的學(xué)習(xí)，學(xué)生在理論與實(shí)踐中深入了解了素描明暗的相關(guān)知識和技巧，并在實(shí)踐中不斷提高繪畫能力。明暗關(guān)系的把握對于繪畫的立體感和視覺效果的提升非常重要，而這也需要學(xué)生持續(xù)的觀察、思考和實(shí)踐。通過不斷的練習(xí)和積累，學(xué)生將能夠掌握更多的明暗表現(xiàn)技巧，并將其應(yīng)用于自己的創(chuàng)作中，培養(yǎng)自己的獨(dú)特繪畫風(fēng)格。希望學(xué)生在今后的繪畫學(xué)習(xí)中能夠不斷探索和創(chuàng)新，取得更好的成績。

結(jié)構(gòu)素描教案6

　　【課題】產(chǎn)品結(jié)構(gòu)素描

　　【課時(shí)】 2課時(shí)

　　【教學(xué)對象】職中美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)二年級學(xué)生

　　【教學(xué)方法】講授，提問法，討論法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，實(shí)操體驗(yàn)法

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生了解產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，掌握產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的畫法；學(xué)會從多角度認(rèn)知結(jié)構(gòu)素描的形式及其觀念。

　　2、過程和方法目標(biāo)：通過對產(chǎn)品對象結(jié)構(gòu)的分析，為手繪造型提供認(rèn)識論和方法論，加強(qiáng)學(xué)生的空間造型能力。

　　3、情感價(jià)值目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生理性手繪的態(tài)度，提高學(xué)生造型的自信能力，讓學(xué)生熱愛手繪，熱愛造型藝術(shù)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過產(chǎn)品結(jié)構(gòu)素描的分析學(xué)習(xí)，用線來表現(xiàn)物體的結(jié)構(gòu)、透視、空間等關(guān)系。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　空間結(jié)構(gòu)的認(rèn)識在透視上的表現(xiàn)。

　　【難點(diǎn)解決方法】

　　教學(xué)示范和講解。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　產(chǎn)品實(shí)物、范畫、鉛筆、素描紙

　　【教學(xué)過程】

　　本節(jié)課學(xué)習(xí)的新內(nèi)容：產(chǎn)品結(jié)構(gòu)素描（板書）

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入

　　設(shè)置問題：

　　前面學(xué)習(xí)過基礎(chǔ)繪畫--素描，現(xiàn)在請同學(xué)看兩幅畫說說有什么不同？

　　一幅是以線條為主，沒有明暗，沒有光影變化，而強(qiáng)調(diào)突出物象的結(jié)構(gòu)特征。

　　一幅是以光影為主，有陰影、質(zhì)感、體量和明暗都很強(qiáng)烈。

　　老師總結(jié)：排除明暗色調(diào)、材質(zhì)肌理等非結(jié)構(gòu)的影響，理性地表現(xiàn)出看不見但確實(shí)存在的、符合邏輯的、符合透視規(guī)律的、合乎物理性的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)手段以線為主，表現(xiàn)方式為骨架性的就是結(jié)構(gòu)素描，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)手繪表現(xiàn)就建立在所學(xué)的結(jié)構(gòu)素描基礎(chǔ)之上的。

　　環(huán)節(jié)二：探求新知

　　方式：欣賞剪影辨認(rèn)物體的（互動(dòng)活動(dòng)）

　　步驟：讓學(xué)生上臺寫出物體的名字

　　設(shè)置問題：為什么能辯認(rèn)出是什么物體？

　　老師總結(jié)：輪廓準(zhǔn)確。

　　這只是物體剪影，看不到物體的透視、轉(zhuǎn)折。

　　環(huán)節(jié)三：體驗(yàn)探索

　　一、什么是結(jié)構(gòu)？

　　方式：采用觸摸的方式讓學(xué)生感知結(jié)構(gòu)的存在并且不受外在條件的干擾。

　　步驟：讓學(xué)生上臺觸摸箱子里的物體，猜一猜是什么？

　　設(shè)置問題：為什么同學(xué)用的都是概括的`詞語，如圓的、長的等？

　　老師總結(jié)：

　　1、物體都是由基本的幾何體組合而成的。

　　2、幾何體轉(zhuǎn)折輪廓就是結(jié)構(gòu)（物體內(nèi)在的構(gòu)造）。

　　3、結(jié)構(gòu)的存在不受外在條件的干擾。

　　環(huán)節(jié)四：實(shí)踐練習(xí)

　　二、怎么表現(xiàn)結(jié)構(gòu)？

　　方式：讓學(xué)生把物體分解成幾何形狀，研究物體基本的構(gòu)成

　　設(shè)置問題：如果把物體的結(jié)構(gòu)線、輪廓線等都畫成一樣粗細(xì)、一樣輕重，可以嗎？

　　老師總結(jié)：通過線的不同變化才能表現(xiàn)出物體結(jié)構(gòu)的透視、空間等關(guān)系。

　　表現(xiàn)透視近大遠(yuǎn)小

　　表現(xiàn)空間近實(shí)遠(yuǎn)虛

　　老師示范：

　　第一步：確定整體比例形

　　第二步：勾畫基本平面形

　　第三步：概括幾何立體形

　　第四步：刻畫具體結(jié)構(gòu)形，強(qiáng)調(diào)線條的輕重虛實(shí)關(guān)系。

　　環(huán)節(jié)四：實(shí)踐

　　單體簡單產(chǎn)品實(shí)物（電動(dòng)打磨機(jī)）的結(jié)構(gòu)分析

　　規(guī)格：8開紙

　　數(shù)量：1張

　　時(shí)間：30分鐘

　　評價(jià)：

　　作業(yè)要求：構(gòu)圖嚴(yán)謹(jǐn)、造型準(zhǔn)確，能充分地表達(dá)物體的結(jié)構(gòu)、空間、形態(tài)。畫面整體，刻畫深入。

　　小結(jié)：1、“形”與“體”的感知及其聯(lián)系。

　　2、形如何向體轉(zhuǎn)化。

　　備忘及反思：

　　產(chǎn)品結(jié)構(gòu)素描手繪表現(xiàn)

　　一、什么是結(jié)構(gòu)？

　　物體組成------幾何體

　　結(jié)構(gòu)------物體內(nèi)在的構(gòu)造

　　結(jié)構(gòu)存在------不受外在條件影響

　　二、怎么表現(xiàn)結(jié)構(gòu)？

　　線主要手段

　　表現(xiàn)透視近大遠(yuǎn)小

　　表現(xiàn)空間近實(shí)遠(yuǎn)虛

結(jié)構(gòu)素描教案7

　　一、描述：全面客觀，立體呈現(xiàn)，說明是什么

　　描述就是對問題的狀態(tài)加以刻畫。描述著眼的是說明是什么，即全面地刻畫問題及其相關(guān)要素的狀態(tài)，劃清問題的邊界，通過擺事實(shí)為決策提供基本的事實(shí)依據(jù)。按照全面客觀，立體呈現(xiàn)的思路，充分利用數(shù)據(jù)和案例對問題的歷史狀態(tài)、當(dāng)前狀態(tài)和未來趨勢加以多視角、多層次地全景式描述，有利于準(zhǔn)確地揭示問題與其關(guān)聯(lián)要素的內(nèi)在關(guān)系，進(jìn)而使決策建立在客觀事實(shí)之上。

　　1.描述要注重全面真實(shí)

　　對問題的客觀事實(shí)加以全面、準(zhǔn)確把握是科學(xué)決策的基本前提。首先，力求動(dòng)靜結(jié)合。問題存在于特定的時(shí)空中，只有揭示問題在特定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和一定時(shí)間段的表現(xiàn)及其發(fā)展趨勢、涉及的具體對象與范圍等，方能較好地將問題進(jìn)行情境化還原，促進(jìn)決策與實(shí)踐的對接。其次，力求點(diǎn)面結(jié)合�；�礎(chǔ)教育領(lǐng)域的問題既可能出現(xiàn)在特殊的點(diǎn)上，也可能發(fā)生在較大的面上。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆头椒◤牟煌�的角度和層次切入，對問題加以描述，既突出問題的特殊性、典型性，又突出問題存在的普遍性、廣泛性，能夠明確、生動(dòng)地揭示問題牽涉的具體對象和范圍，較好地展現(xiàn)問題的全面性，有助于從整體上對問題進(jìn)行把握。再次，力求內(nèi)外結(jié)合。教育領(lǐng)域的問題往往是社會問題在教育領(lǐng)域中的集中反映。全面地分析問題產(chǎn)生的社會背景、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等，方能從更加宏觀的視角把握問題，得出更為可靠的結(jié)論。

　　2.描述要精選事實(shí)

　　從問題涉及的眾多表象中選擇真實(shí)的、準(zhǔn)確的事實(shí)方能準(zhǔn)確地說明問題的狀態(tài)。首先，要精選數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)是問題的數(shù)量化表現(xiàn)，能夠較好地對問題進(jìn)行定量刻畫，能夠反映問題的局部特征或整體特征。宜充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行深度整理和挖掘，通過多維的、結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)組，多角度、多層次地實(shí)現(xiàn)對問題的精確刻畫，有效地反映問題在不同環(huán)境、不同時(shí)間點(diǎn)或時(shí)段上的特征和變化，增強(qiáng)決策的針對性、時(shí)效性。其次，要精選案例。案例是問題的質(zhì)性特征的表現(xiàn)，能夠較好地對問題進(jìn)行情境化還原，生動(dòng)地反映問題的特殊情況和典型特征。宜利用典型案例，為研究和改進(jìn)決策提供具體的參考樣本。在表達(dá)方式上，按照圖文并茂的要求，將數(shù)據(jù)與圖表、案例與分析結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)問題描述的直觀性與概括性的統(tǒng)一、生動(dòng)性與抽象性的統(tǒng)一。

　　描述要把握住關(guān)鍵點(diǎn)。描述是以全面占有相關(guān)信息為基礎(chǔ)，以條理化為表征。首先，加強(qiáng)資料收集。資料是描述和分析的基本素材。資料可以來源于文獻(xiàn)，也可以來源于調(diào)研。數(shù)據(jù)類資料，宜根據(jù)研究的問題從相關(guān)的專題文獻(xiàn)資料，如權(quán)威部門的統(tǒng)計(jì)公報(bào)、各單位的總結(jié)匯報(bào)等材料中選取，或設(shè)計(jì)開發(fā)一定的調(diào)研工具，選擇具有代表性的樣本進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，形成調(diào)研數(shù)據(jù)。案例類資料，可以通過對問題涉及的主體的自我總結(jié)、反思進(jìn)行概括提煉形成，也可以通過座談、文獻(xiàn)分析等方式了解問題在實(shí)踐中的具體狀態(tài)，總結(jié)概括形成。其次，注重框架建構(gòu)�？蚣苁菍�問題進(jìn)行描述的基本邏輯結(jié)構(gòu)，宜從決策分析和評估的實(shí)際需要出發(fā)，建構(gòu)問題描述的基本框架。其關(guān)鍵是要著眼于將問題從背景中獨(dú)立出來，明確描述的基本視角、維度，進(jìn)一步使問題具體化，并成為決策研究的基本對象。再次，突出直觀呈現(xiàn)。時(shí)空結(jié)合、數(shù)例結(jié)合、圖文結(jié)合，將概括性與直觀性結(jié)合起來，從而使問題由抽象變得具體，有助于對問題的深刻把握。

　　二、解釋：客觀辯證，揭示本質(zhì)，探究為什么

　　解釋是對問題的關(guān)系加以系統(tǒng)說明。解釋著眼的是揭示為什么，即系統(tǒng)闡述事實(shí)及其關(guān)聯(lián)要素的關(guān)系，探究問題產(chǎn)生的緣由，通過講道理為決策提供理論支撐。按照客觀辯證，揭示本質(zhì)的思路，以事實(shí)為基本證據(jù)，以邏輯分析為基本方法，將教育問題融入時(shí)代改革和發(fā)展的宏觀背景中，就問題的性質(zhì)、產(chǎn)生原因、發(fā)展過程與特征、趨勢等形成關(guān)聯(lián)性結(jié)論，使解釋反映時(shí)代變革的基本特征，促進(jìn)決策與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)理性。

　　1.解釋要注重證據(jù)分析

　　解釋是對問題的表象與本質(zhì)之間的關(guān)系的.辨析。首先，要注重辯證分析。透過現(xiàn)象看本質(zhì)是解釋的基本要求，將問題置于其產(chǎn)生的背景，使其與關(guān)聯(lián)要素結(jié)合起來，依據(jù)事實(shí)對問題進(jìn)行正反兩個(gè)方面的分析，才能得到客觀公正的結(jié)論。其次，要突出有理有據(jù)。有理就是有理論指導(dǎo)，有理性辨析，有理論建構(gòu)，反映對規(guī)律的遵從和概括。有據(jù)就是依據(jù)的客觀事實(shí)要能夠成為相關(guān)的理性辨析、理論建構(gòu)的直接證據(jù)，成為印證客觀規(guī)律的實(shí)事載體。通過有理有據(jù)的分析，揭示事實(shí)與理論之間的直接關(guān)系。再次，要去偽存真。剔除無關(guān)因素的干擾，厘清關(guān)聯(lián)因素的作用，明確決定性因素對問題的作用機(jī)理和方式，科學(xué)揭示不同因素與問題的關(guān)系。

　　2.解釋要堅(jiān)持服務(wù)決策

　　解釋是實(shí)現(xiàn)改進(jìn)和發(fā)展的理性基礎(chǔ)，是實(shí)踐的先導(dǎo)。首先，要堅(jiān)持面向?qū)嵺`。對實(shí)踐的干預(yù)是實(shí)現(xiàn)決策意圖的基本路徑，對實(shí)踐的準(zhǔn)確判斷分析則是科學(xué)決策的重要前提。堅(jiān)持決策積極回應(yīng)實(shí)踐需要，為干預(yù)實(shí)踐提供堅(jiān)實(shí)的理論支撐，使決策從實(shí)踐出發(fā)，回歸實(shí)踐是解釋的首要任務(wù)。其次，要注重揭示規(guī)律。問題的發(fā)展變化是其內(nèi)部因素和外部環(huán)境共同作用的結(jié)果，宜透過問題的外在表現(xiàn)將問題存在與發(fā)展變化的內(nèi)在聯(lián)系，特別是將主要矛盾和矛盾的主要方面揭示出來。再次，要注重成果轉(zhuǎn)化。著眼于問題解決和事業(yè)發(fā)展，將已有的基本理論、政策與實(shí)際結(jié)合，為創(chuàng)造性地形成能夠適用于本地、本校的實(shí)際操作方案，奠定理論基礎(chǔ)。

　　3.解釋要力求揭示本質(zhì)

　　解釋是基于問題背景，對問題涉及要素內(nèi)在關(guān)系的揭示。首先，要注重縱橫比較。對問題在不同時(shí)間點(diǎn)、不同時(shí)間段的狀態(tài)、特征宜進(jìn)行前后比較，對問題與周圍環(huán)境、與時(shí)展的重大事件進(jìn)行橫向比較，找準(zhǔn)問題在社會改革、教育改革中的坐標(biāo)，辨明問題的重要性，揭示問題的基本性質(zhì)、特征。其次，要注重?cái)?shù)據(jù)挖掘。宜借助現(xiàn)代技術(shù)手段加大對數(shù)據(jù)的收集、整理、挖掘，建立適應(yīng)實(shí)踐需要和決策需要的分析模型，并運(yùn)用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行推演、檢驗(yàn)，揭示數(shù)據(jù)之間的必然關(guān)系和背后隱藏的內(nèi)在本質(zhì)。再次，要注重系統(tǒng)綜合。將事實(shí)還原于情境中，用系統(tǒng)的觀念、綜合的方法將局部的刻畫、分析結(jié)合起來，揭示問題內(nèi)部要素之間、問題與外部環(huán)境之間的有機(jī)聯(lián)系，形成對問題的整體把握，抽象出問題的本質(zhì)特征和基本規(guī)律。

　　三、建議：聚焦問題，注重實(shí)效，闡明怎么辦

　　建議是對解決問題、改進(jìn)工作、促進(jìn)發(fā)展的對策性構(gòu)思。建議著眼的是闡明怎么辦，即系統(tǒng)闡述解決問題的思路、方法、步驟，通過找方法為決策提供參考方案。按照聚焦問題，注重實(shí)效的思路，堅(jiān)持正確的價(jià)值取向，定位于解決問題、促進(jìn)發(fā)展，以頂層設(shè)計(jì)為統(tǒng)率，以對策設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，以實(shí)踐應(yīng)用為歸宿，構(gòu)建操作性對策體系，可以加速成果轉(zhuǎn)化，提高決策效益。

　　1.建議要以促進(jìn)人的發(fā)展為根本

　　建議是決策研究的精髓，直接決定著決策研究對于決策的價(jià)值。首先，要遵從以人為本的理念。人是教育事業(yè)最核心的要素。一切改革和發(fā)展決策都要以人為基礎(chǔ)，以人為目標(biāo)，做到目中有人，從人的實(shí)際出發(fā)，以促進(jìn)全面健康的人的發(fā)展為歸宿。其次，要體現(xiàn)依法治教的基本理念。遵守現(xiàn)有的法律法規(guī)政策，將教育規(guī)律的應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)條件結(jié)合起來，創(chuàng)造性地執(zhí)行法律法規(guī)的要求，按照依法治教的理念提出解決問題、促進(jìn)發(fā)展的方案。再次，要有的放矢。基于已有的描述和解釋，明確贊成什么、反對什么、以什么為基點(diǎn)，提出解決問題、促進(jìn)發(fā)展的具體目標(biāo)和達(dá)成目標(biāo)的具體的、可操作性的舉措。

　　2.建議要突出頂層設(shè)計(jì)

　　頂層設(shè)計(jì)以系統(tǒng)性為基本內(nèi)核，注重整體合力的生成，決定著問題解決的力度和程度。首先，要樹立整體意識。教育是與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密相關(guān)的重大民生問題。既要把解決問題置于其存在的社會環(huán)境之中加以分析，又要把問題作為一個(gè)相對獨(dú)立的整體加以思考，建構(gòu)具有整體性的可操作的解決問題的策略體系。其次，要把握關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)在問題的發(fā)生、發(fā)展和解決過程中至關(guān)重要，針對問題產(chǎn)生的原因、制約發(fā)展的重要因素等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)提出對策建議，方能使問題解決事半功倍。再次，要順應(yīng)發(fā)展變化。教育問題及其解決不是一成不變的。解決問題的策略要能夠隨著問題的發(fā)展變化及時(shí)調(diào)整、完善，以增強(qiáng)解決問題的實(shí)效性。

　　3.建議要著眼于決策應(yīng)用

　　以應(yīng)用為目標(biāo)，對已有的解決問題的體系加以改造、優(yōu)化是建議的內(nèi)在要求。首先，宜把握類型特點(diǎn)。建議包括政策建議和實(shí)踐建議兩種基本類型。政策建議要體現(xiàn)依法行政的基本要求，突出如何貫徹執(zhí)行某項(xiàng)政策或如何制定和完善某項(xiàng)政策；實(shí)踐建議宜著眼于問題解決，提出解決問題的實(shí)踐思路、程序和具體辦法。其次，要注重推陳出新。實(shí)踐是變化發(fā)展的，宜跳出思維定勢，打破常規(guī)，根據(jù)變化了的形勢和地區(qū)實(shí)際提出解決問題、促進(jìn)發(fā)展的新思路、新方法。再次，宜組合靈活。提出的解決問題的對策整體上可以與其他的解決問題的方式方法相互配合，成為宏觀決策的有機(jī)組成部分，同時(shí)內(nèi)部的具體方法可以根據(jù)需要靈活地組合，克服單一方法的局限和不足。通過不同的組合展現(xiàn)其在不同層面的價(jià)值，為決策者權(quán)衡、選擇留足空間，發(fā)揮其最大的效益。

　　四、評估：多維研判，精益求精，回答怎么樣

　　評估是對成果及其形成過程與實(shí)踐應(yīng)用的價(jià)值預(yù)測和判斷。評估著眼的是回答怎么樣，即全面闡述研究過程與結(jié)果的科學(xué)性、應(yīng)用的實(shí)效性，通過權(quán)衡利弊為決策提供決心和信心。按照多維研判，精益求精的思路，以對決策研究的過程論證分析和事實(shí)評判為基礎(chǔ)，以對成果內(nèi)容的科學(xué)判斷為重點(diǎn)，運(yùn)用多種方法對決策研究的過程與結(jié)果進(jìn)行評估，有助于實(shí)現(xiàn)決策研究集思廣益，不斷優(yōu)化決策質(zhì)量。

　　1.評估要堅(jiān)持實(shí)事求是

　　評估是對研究的批判性反思，是保證描述、解釋、建議的科學(xué)性的必備環(huán)節(jié)。首先，突出全程全面。對研究的基本設(shè)計(jì)與實(shí)施、問題的基本屬性、問題把握的準(zhǔn)確程度、成果與建議等進(jìn)行全面的反思與判斷。其次，堅(jiān)持事實(shí)評判。對數(shù)據(jù)、案例的真實(shí)性、準(zhǔn)確性進(jìn)行再核校，數(shù)據(jù)選擇是否恰當(dāng)、案例分析是否合理等作出判斷。再次，注重時(shí)效分析。問題始終與背景緊密聯(lián)系，宜用歷史唯物主義的觀點(diǎn)對特定時(shí)期、特定環(huán)境下的問題及其解決方案作出判斷，為趨利避害提供基本的認(rèn)識前提和事實(shí)依據(jù)。

　　2.評估要回應(yīng)決策實(shí)踐

　　決策研究成果是在實(shí)踐應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的。任何決策一旦付諸實(shí)施，必然會產(chǎn)生實(shí)際的影響。針對決策實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)行充分的預(yù)測、分析，積極防范、避免決策風(fēng)險(xiǎn)，保證決策的順利實(shí)施至關(guān)重要。首先是價(jià)值取向。價(jià)值取向是決策研究和決策的靈魂，是保障決策研究的正確性的根本前提。當(dāng)前，必須以促進(jìn)人的全面發(fā)展、健康發(fā)展，推進(jìn)教育公平，努力辦好人民滿意的教育為基本取向和判斷標(biāo)準(zhǔn)。其次，是執(zhí)行分析。解決問題需要哪些前提保障、制度保障，在執(zhí)行過程中不同的力量如何協(xié)調(diào)配合，如何保證執(zhí)行的效率、防止政策走樣等問題，需要進(jìn)一步斟酌，以達(dá)到方案的最優(yōu)化。再次，是風(fēng)險(xiǎn)分析。對成果應(yīng)用可能產(chǎn)生的實(shí)際效果、社會風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行模擬測評，作出預(yù)測性判斷，權(quán)衡利弊，進(jìn)而提出防范風(fēng)險(xiǎn)的辦法。

　　3.評估要堅(jiān)持多路徑互證

　　多路徑互證有助于提升評估的客觀性，促進(jìn)決策創(chuàng)新性與穩(wěn)妥性的統(tǒng)一。首先是專家論證。邀請不同行業(yè)、專業(yè)背景的專家從不同的視角對研究過程與結(jié)果進(jìn)行咨詢論證，促進(jìn)對問題的深刻理解和把握，提高研究過程的科學(xué)性和研究成果的質(zhì)量。其次是公眾評議。將研究過程與結(jié)果通過網(wǎng)絡(luò)平臺等展示出來，接受公眾評議，聽取公眾意見，吸取合理建議，從而使決策建議更具科學(xué)性和操作性，更接地氣。再次，實(shí)證反饋。在可控范圍內(nèi)開展試點(diǎn)，并利用專題調(diào)研、民意測評等方式收集群眾對決策的意見，了解決策產(chǎn)生的實(shí)踐效果，分析決策的得失，為后續(xù)政策的出臺和調(diào)整提供新的依據(jù)。

結(jié)構(gòu)素描教案8

　　教學(xué)內(nèi)容

　　石膏體結(jié)構(gòu)素描

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：要求學(xué)生掌握、理解物體的結(jié)構(gòu)和透視

　　能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法表現(xiàn)物體的結(jié)構(gòu)

　　情感目標(biāo)：通過素描認(rèn)識自然，增強(qiáng)學(xué)生的審美觀

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析物體的形體結(jié)構(gòu)

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能夠較準(zhǔn)確的表現(xiàn)結(jié)構(gòu)和透視關(guān)系

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　掛圖、石膏幾何體、襯布等

　　教學(xué)過程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　二、講授新課：

　　1、結(jié)構(gòu)素描的特點(diǎn)：（出示范畫）結(jié)構(gòu)素描，又稱“形體素描”，這種素描的特點(diǎn)是以線條為主要表現(xiàn)手段，不施明暗，沒有光影變化，而強(qiáng)調(diào)突出物象的結(jié)構(gòu)特征。

　　2、練習(xí)結(jié)構(gòu)素描的意義：結(jié)構(gòu)素描要求把客觀對象想象成透明體，把物體自身的前與后、外與里的結(jié)構(gòu)表達(dá)出來，這實(shí)際上就是在訓(xùn)練我們對三維空間的想象力和把握能力，是培養(yǎng)學(xué)生造型能力和設(shè)計(jì)思維能力的基礎(chǔ)。

　　三、石膏體結(jié)構(gòu)素描作畫基本步驟：（參圖講解）

　　1、整體觀察，確定物體在畫面中的適當(dāng)位置。

　　2、定出幾何形體的.大的比例，畫出物體的體面關(guān)系，注意形體間的比例和透視關(guān)系。

　　3、用虛一些的線表現(xiàn)出石膏體背面的透視結(jié)構(gòu)線，并加強(qiáng)外輪廓線。

　　4、反復(fù)觀察，調(diào)整畫面。

　　四、學(xué)生實(shí)踐，教師巡視指導(dǎo)

　　1、石膏體擺放，張掛范畫。

　　2、作業(yè)要求：A組作業(yè)：石膏體結(jié)構(gòu)寫生；B組作業(yè)：臨摹范畫

　�。�1）認(rèn)真觀察、分析石膏幾何體的結(jié)構(gòu)特征。

　�。�2）透視要準(zhǔn)確，構(gòu)圖要合理。

　　（3）能用線條表現(xiàn)出物體的虛實(shí)與空間關(guān)系。

　　3、輔導(dǎo)要點(diǎn)：

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生深入分析石膏幾何體的形體結(jié)構(gòu)及大小比例。

　�。�2）要求學(xué)生按作畫步驟，用線準(zhǔn)確構(gòu)圖。

　　（3）強(qiáng)調(diào)用線的虛實(shí)變化，要有空間感。

　　五、課堂小結(jié)

　　1、肯定成功的作業(yè)，指出成功的方面。

　　2、布置下節(jié)課業(yè)，希望同學(xué)們做好石膏體寫生的準(zhǔn)備。師生互動(dòng)回答提問識記特點(diǎn)自主理解認(rèn)識、了解注意觀察掌握步驟習(xí)作準(zhǔn)備自主練習(xí)邊觀察邊作畫聽要求，做對比善分析，勤調(diào)整

　　板書設(shè)計(jì)

　　石膏體結(jié)構(gòu)素描

　　1、結(jié)構(gòu)素描的特點(diǎn)：以線為主，不施明暗，突出結(jié)構(gòu)特征

　　2、結(jié)構(gòu)素描的意義：是培養(yǎng)學(xué)生造型能力和設(shè)計(jì)思維能力的基礎(chǔ)

　　3、作畫步驟：

　　（1）觀察,定位；

　　（2）畫出體面；

　　（3）表現(xiàn)透視；

　�。�4）觀察,調(diào)整

結(jié)構(gòu)素描教案9

　　【關(guān)鍵詞】專業(yè)性素描廣告素描

　　素描課是多種藝術(shù)專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，其重要性質(zhì)自不必言。近年來各大藝術(shù)院校的教師在教學(xué)改革的大潮中，閱中外百家思想，著書立撰，各種新素描課程改革思想前赴后繼層出不窮。20xx年在中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)站上的視頻干部會議上，中央教育部副部長魯晰明確地指出中國現(xiàn)行教育的重大“弊病”——缺乏創(chuàng)造力，一個(gè)沒有創(chuàng)造力的民族是可怕的，更是可悲的。

　　如若培養(yǎng)得出有創(chuàng)造力的學(xué)生，首先要有有足夠創(chuàng)造力的教師。所謂創(chuàng)造，就是解決問題——解決現(xiàn)實(shí)問題�！皩�業(yè)性素描”以傳統(tǒng)調(diào)性素描、結(jié)構(gòu)素描、設(shè)計(jì)素描、表現(xiàn)素描等素描表達(dá)方式為基礎(chǔ)，更深入的接近后續(xù)專業(yè)課程，解決了中職生以往所學(xué)的調(diào)式素描跟專業(yè)課脫節(jié)的問題，它根據(jù)具體專業(yè)需要反過頭來設(shè)計(jì)符合其實(shí)際需要的素描課程，是對傳統(tǒng)素描的進(jìn)深與延展，更貼切專業(yè)需要，更精細(xì)化。

　　我所任職的學(xué)校為“廣州市商貿(mào)職業(yè)學(xué)校”，一所中等職業(yè)學(xué)校。學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前絕大多數(shù)都是沒有專業(yè)基礎(chǔ)的，他們從普通的課堂接受教學(xué)模式轉(zhuǎn)入到一個(gè)比較新鮮的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式過程中，面對著很大的思想上和接受方式上的困難。這些學(xué)生在初中時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷大多并不樂觀，所以習(xí)慣性的抗拒接受新知識，我想這是我們直觀認(rèn)為他們接受能力比較差的原因。在這樣的情況下，我發(fā)現(xiàn)從07級的廣告班到現(xiàn)在的10級廣告班升入二年級的時(shí)候都會出現(xiàn)不能夠嫻熟地畫出設(shè)計(jì)草稿圖，缺乏創(chuàng)意，不懂表現(xiàn)等嚴(yán)重問題。這對于搞藝術(shù)創(chuàng)作的人來說就像是長跑運(yùn)動(dòng)員失去了雙腳。學(xué)生心理非常著急，手里拿著筆但是面對自己的文案和精心構(gòu)思卻無從下手，這說明了一個(gè)問題，素描基礎(chǔ)課跟后續(xù)創(chuàng)作課程方向不但沒有有效銜接，甚至背道而馳。傳統(tǒng)素描針對純粹的繪畫藝術(shù)這個(gè)問題我在此不再重復(fù)，經(jīng)過多年的素描教學(xué)和自己一些商業(yè)作品的創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)和眾多一線設(shè)計(jì)師朋友的諸多交流中，如何進(jìn)行素描課程改革，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，在后續(xù)專業(yè)課中積極地發(fā)揮創(chuàng)作自由表達(dá)，本文提出幾點(diǎn)大膽嘗試。

　　一、專業(yè)性素描是什么

　　“專業(yè)性素描”以傳統(tǒng)調(diào)性素描、結(jié)構(gòu)素描、設(shè)計(jì)素描、表現(xiàn)素描為基礎(chǔ)，根據(jù)專業(yè)方向不同而創(chuàng)設(shè)的更深入接近后續(xù)專業(yè)課程的一種素描方式。它解決了中職生以往所學(xué)的調(diào)式素描跟專業(yè)課脫節(jié)的問題，根據(jù)具體專業(yè)需要反過頭來設(shè)計(jì)符合其實(shí)際需要的素描課程，在學(xué)習(xí)具體專業(yè)課之前先入為主地深入到專業(yè)當(dāng)中去的新興素描方式，是對傳統(tǒng)素描的進(jìn)深與延展，更貼近專業(yè)需要。關(guān)涉到具體的專業(yè)學(xué)科我們可以叫專業(yè)化的名稱，例如“廣告設(shè)計(jì)專業(yè)素描”“動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)素描”“首飾設(shè)計(jì)專業(yè)素描”“室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)素描”等。

　　大家已經(jīng)熟悉的素描方式包括傳統(tǒng)調(diào)性素描、結(jié)構(gòu)素描、設(shè)計(jì)素描、表現(xiàn)素描等，在近幾年，在教學(xué)的選擇運(yùn)用上，各校教師也是不盡相同，有著不同的理解。結(jié)構(gòu)素描、設(shè)計(jì)素描被廣為運(yùn)用到設(shè)計(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)課教學(xué)體系當(dāng)中。但是是否否定了傳統(tǒng)素描在設(shè)計(jì)專業(yè)中的作用呢？試想全調(diào)素描服務(wù)于寫實(shí)繪畫的需要，但是在我們繪畫一章室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖的時(shí)候，不是也同樣要分析光源、床、沙發(fā)、家具的受光、亮面、暗面、投影、反光等作為核心理論的指導(dǎo)么？所以我在專業(yè)性素描課程的設(shè)置中同樣融合了全凋素描。

　　二、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)素描訓(xùn)練形式

　　廣告素描訓(xùn)練形式多樣，主要包括聯(lián)想訓(xùn)練、構(gòu)成訓(xùn)練、意向訓(xùn)練、抽象訓(xùn)練、超現(xiàn)實(shí)主義訓(xùn)練等。創(chuàng)作中可以采用打破時(shí)空、物理、肌理、常規(guī)比例等多種方法作為表現(xiàn)元素進(jìn)行重構(gòu)，甚至采用蒙太奇的手法來表現(xiàn)，它不按常規(guī)邏輯表現(xiàn)，而是按逆向思維方式組合，往往會出現(xiàn)意想不到的和充滿幻想的神奇的畫面效果。

　　我們可以嘗試在一年的素描教學(xué)中，將上述所有的素描表達(dá)方式全部讓學(xué)生進(jìn)行掌握且深入了解各種素描的特點(diǎn)，由于課時(shí)有限，可以通過小幅繪畫（小幅繪畫可以節(jié)省時(shí)間）進(jìn)行多次重復(fù)訓(xùn)練熟悉對各種表現(xiàn)技法。到進(jìn)入二年級的`教學(xué)中就可以有針對性地選擇素描的表達(dá)方式進(jìn)行特定主題創(chuàng)意表現(xiàn)。既掌握形體，比例，構(gòu)圖，各種表達(dá)方法，又滲透了各種平面行業(yè)時(shí)尚，材質(zhì)，搭配等等的信息。還可以對已有的好的靜物包裝，器物等進(jìn)行外觀，功能等進(jìn)行創(chuàng)作進(jìn)深和延展。

　　三、例：廣告專業(yè)素描

　�。ㄒ唬�廣告專業(yè)素描的靜物題材的選擇

　　從一年級開始，我們可以在畫完一張結(jié)構(gòu)石膏幾何形體——正方形后馬上換成一個(gè)正方形商業(yè)包裝，以后的長方體、圓柱等等，都可以換成簡單的幾何包裝來繪畫結(jié)構(gòu)。（注意不必觀察靜物的色彩以及裝飾文案等等，盡可能選擇幾何化造型，更貼近幾何石膏形體，只表達(dá)結(jié)構(gòu)）可以嘗試不同表面材質(zhì)的商業(yè)包裝和器具作為靜物題材，比如香耐兒的香水瓶子，沙宣洗發(fā)水的瓶子，各種時(shí)尚禮品盒子包裝，包括食品類的各種包裝，小家電，手電筒，毛絨玩具，家具沙發(fā)櫥柜等等。教師要精心的收集那些設(shè)計(jì)精良有品味的時(shí)尚商業(yè)廢棄包裝，沙宣洗發(fā)水瓶設(shè)計(jì)的流線行瓶身非常的時(shí)尚特別，它可以充分表達(dá)了直發(fā)的順滑，有質(zhì)感，重量感，垂感的感覺等等，教師可以給學(xué)生講解每一款式的造型，材料，質(zhì)感，設(shè)計(jì)理念，這就先入為主的在基礎(chǔ)課素描中滲透了廣告學(xué)的知識，在掌握了包裝造型，透視，光影的基礎(chǔ)上他們會強(qiáng)烈的意識到他們的專業(yè)方向和商業(yè)設(shè)計(jì)理念。

　�。ǘ�）廣告專業(yè)素描的表現(xiàn)方式

　　一般來講平面廣告開設(shè)的主要課程大多有包裝，VI，版式設(shè)計(jì)，廣告，字體圖形設(shè)計(jì)，書籍裝幀等。我們根據(jù)專業(yè)核心課程的設(shè)置可以有針對性的進(jìn)行廣告專業(yè)素描訓(xùn)創(chuàng)意訓(xùn)練。平面廣告顧名思義是在平面上展開的創(chuàng)意，平面元素重組，版式分割，色彩搭配等等，在包裝上面也多依附于各種材質(zhì)造型功能性的立體包裝，所以我們有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練表達(dá)。

　　1.結(jié)構(gòu)素描

　　結(jié)構(gòu)素描是以理解、剖析結(jié)構(gòu)為最終目的，因此簡潔明了的線條是它通常采用的主要表現(xiàn)手段。結(jié)構(gòu)素描畫面上的空間實(shí)際上是對三維空間意識的理解，所以結(jié)構(gòu)描要求畫者具備很強(qiáng)的三維空間的想象能力。結(jié)構(gòu)分析著重訓(xùn)練學(xué)生對空間中形態(tài)、結(jié)構(gòu)的思維能力，強(qiáng)化空間透視能力的把握，用三維的空間意識來表現(xiàn)物體形態(tài)的構(gòu)造以及形體與形體、形體與空間的諸多關(guān)系。在理論學(xué)習(xí)上重點(diǎn)是透視基本原理；在表現(xiàn)方法上采用結(jié)構(gòu)畫法，徹底拋卻明暗，采用穿透性手法表現(xiàn)四維空間，用粗細(xì)不同的線條表現(xiàn)形態(tài)體量性質(zhì)；

　　關(guān)涉廣告圖形設(shè)計(jì)（尤其是立體三維具有透視空間的圖形），包裝設(shè)計(jì)的領(lǐng)域，結(jié)構(gòu)素描針對三維立體空間的理解和在此基礎(chǔ)上的理性結(jié)構(gòu)功能性創(chuàng)意，創(chuàng)新表達(dá)，起到素描基礎(chǔ)和專業(yè)的有效銜接作用。

　　2.傳統(tǒng)素描以及傳統(tǒng)素描在廣告素描中應(yīng)用

　　傳統(tǒng)素描教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)觀念指導(dǎo)下，注重素描的寫生和基本功技法的訓(xùn)練，描繪現(xiàn)實(shí)存在的對象，反復(fù)去推敲對象各部分的比例關(guān)系、明暗關(guān)系和體積的起伏轉(zhuǎn)折、質(zhì)感、量感、空間虛實(shí)等，把注意力集中在真實(shí)再現(xiàn)對象本身上。

　　關(guān)涉到平面圖形寫實(shí)手法表達(dá)上，例如有些紅酒的瓶貼用寫實(shí)手法繪畫的葡萄莊園表達(dá)。它的明暗調(diào)子可以在各種立體構(gòu)造中起到指導(dǎo)作用。

　　3.設(shè)計(jì)素描以及設(shè)計(jì)素描在廣告素描中應(yīng)用

　　設(shè)計(jì)素描包括意象素描、新概念素描、表現(xiàn)素描、創(chuàng)意素描、超級寫實(shí)主義、聯(lián)想素描、構(gòu)成素描等，名稱繁多只因側(cè)重點(diǎn)不同。因?yàn)檫@些“點(diǎn)”在設(shè)計(jì)素描教學(xué)板塊中都會涉及。可以這樣說，“設(shè)計(jì)素描”是現(xiàn)代素描教學(xué)的靈魂。它是在傳統(tǒng)素描的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，在觀察方法、表現(xiàn)形式等方面既對傳統(tǒng)素描予以繼承同時(shí)又有很大區(qū)別，大體的不同之處在于用不同的方式觀察、思考，從而獲得全然不同的表現(xiàn)效果。

　　創(chuàng)意、表現(xiàn)、聯(lián)想、構(gòu)成等表達(dá)方式本身就吻合了平面廣告創(chuàng)意手法的需要，我們可以通過各種有針對性的題目要求學(xué)生對特有的商業(yè)包裝靜物進(jìn)行打散，元素合理分離，并根據(jù)題目進(jìn)行有效重組并進(jìn)行有效有目的性的版式分割。各種版式分割以及美的表達(dá)我們在他們進(jìn)入二年級時(shí)可以慢慢地滲透到他們的素描基礎(chǔ)課中去。

　　表現(xiàn)素描在廣告素描中的繪畫工具要多樣性，側(cè)重在材質(zhì)媒介與肌理的表達(dá)，并且充分運(yùn)用現(xiàn)代素描教學(xué)的各種媒材，例如通過各種筆、水墨、顏料、黑白照片、拼貼等大膽嘗試新材料、新工具，并運(yùn)用現(xiàn)代化的科技手段來進(jìn)行素描藝術(shù)的新實(shí)驗(yàn)接近設(shè)計(jì)——?jiǎng)?chuàng)造新形態(tài)——發(fā)現(xiàn)并完成設(shè)計(jì)的過程。目的在于拓寬學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，培養(yǎng)敏銳的美感反應(yīng)，通過強(qiáng)化設(shè)計(jì)意識、豐富造型語言和藝術(shù)想象力的訓(xùn)練，來提高對形體的想象力和造型藝術(shù)的綜合設(shè)計(jì)的創(chuàng)造能力。

　　四、廣告專業(yè)素描的教學(xué)方法

　　在教學(xué)方法上也要進(jìn)行大膽的嘗試，老師可以擺很多不同商業(yè)產(chǎn)品包裝靜物，學(xué)生可以根據(jù)自己的不同興趣著眼點(diǎn)去挖掘題材，發(fā)揮能動(dòng)性，自己挑選靜物進(jìn)行組合，從而保證出來的每一張作品的主題和風(fēng)格都具有強(qiáng)烈的個(gè)性及審美取向；不再是簡單的技術(shù)訓(xùn)練與技能傳授，而是一種活潑的參與，突出教學(xué)互動(dòng)，師生之間更多的是一種思想的傳遞和交流。并且隨著教學(xué)的深入，穿插介紹和分析優(yōu)秀的視覺作品多從抽象的角度來欣賞，其目的在于提高審美眼光，提高鑒賞能力；在創(chuàng)作過程中教師應(yīng)重在引導(dǎo)，順著學(xué)生的意想動(dòng)機(jī)進(jìn)行開拓性啟發(fā)，不再像過去的教學(xué)那樣動(dòng)輒就給學(xué)生改作業(yè)，這樣很容易切斷學(xué)生最真切的心理感受和表達(dá)，阻斷了作品原創(chuàng)的個(gè)性化；每一輪創(chuàng)作完成后應(yīng)舉辦一個(gè)小型教室畫展，便于教師講評以及學(xué)生之間相互揣摩與學(xué)習(xí)。

　　正如德加所言：“素描畫的不是形體，而是對形體的觀察�！边@里的觀察是指精神層面的，它是思想的、精神的、文化的。因此教師對學(xué)生才能的挖掘應(yīng)該是在創(chuàng)造性思維上下功夫，拓展學(xué)生在形態(tài)造型上的新探索，觸動(dòng)并激活學(xué)生的創(chuàng)造意識神經(jīng)，為今后的設(shè)計(jì)引發(fā)諸多創(chuàng)新的可能性打好基礎(chǔ)。

　　作為教師應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)素描觀以及訓(xùn)練思維的束縛，著手基礎(chǔ)課和專業(yè)課有效銜接，激活學(xué)生的創(chuàng)意思路。采取多元化的方法去開拓更多的表現(xiàn)領(lǐng)域，把被動(dòng)地再現(xiàn)變?yōu)榧で榈貏?chuàng)造，為今后的現(xiàn)代素描教學(xué)拓展更為廣闊的空間。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]賀國強(qiáng)，蔣燁，何輝.設(shè)計(jì)素描表現(xiàn).湖南大學(xué)出版社，20xx.

結(jié)構(gòu)素描教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1。了解結(jié)構(gòu)素描的基本概念和技法。

　　2。掌握用不同的線條和陰影表現(xiàn)立體感。

　　3。能夠通過結(jié)構(gòu)素描表現(xiàn)出物體的形態(tài)、氣質(zhì)和立體感。

　　4。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和藝術(shù)創(chuàng)造力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1。結(jié)構(gòu)素描的基本概念和技法。

　　2。用不同的線條和陰影表現(xiàn)立體感。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1。如何從平面的線條和陰影表現(xiàn)出物體的立體感。

　　2。表現(xiàn)物體的形態(tài)和氣質(zhì)。

　　四、教學(xué)步驟：

　　1。引入

　　通過介紹藝術(shù)家們用結(jié)構(gòu)素描表現(xiàn)三維物體的作品，引發(fā)學(xué)生對結(jié)構(gòu)素描的興趣。

　　2。講解

　　介紹結(jié)構(gòu)素描的基本概念和技法，如線條、陰影、透視等。重點(diǎn)講解通過線條和陰影表現(xiàn)物體的`立體感和形態(tài)。

　　3。示范和練習(xí)

　　教師示范如何用不同的線條和陰影表現(xiàn)出物體的立體感和形態(tài)，讓學(xué)生跟著練習(xí)。練習(xí)的對象可以是簡單的物品，如球、立方體，也可以是復(fù)雜的物品，如人體、建筑等。

　　4。批評與評價(jià)

　　教師對學(xué)生的作品進(jìn)行批評和評價(jià)，指出不足之處并提出改進(jìn)意見。同時(shí)，鼓勵(lì)優(yōu)秀的作品，并給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

　　5�？偨Y(jié)

　　總結(jié)本節(jié)課的要點(diǎn)和重點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生在今后的繪畫學(xué)習(xí)中要注重觀察實(shí)物，勤于練習(xí)。

　　五、相關(guān)主題范文：

　　1�！鹅o物組合》

　　這是一幅結(jié)構(gòu)素描作品，畫面中的靜物組合包括一個(gè)水果籃、兩個(gè)水杯和一些水果。畫面通過線條和陰影表現(xiàn)出水果籃和水杯的形態(tài)和立體感，水果的色彩也被很好地表現(xiàn)出來。整個(gè)畫面清晰明了，讓人感到舒適和愉悅。

　　2�！度梭w結(jié)構(gòu)素描》

　　這是一幅人體結(jié)構(gòu)素描作品，通過線條和陰影表現(xiàn)出人體的結(jié)構(gòu)和比例。畫面中的人物姿態(tài)自然、優(yōu)美，神態(tài)自然，肌肉線條豐富，非常精準(zhǔn)，生動(dòng)地表現(xiàn)出了人體的立體感和運(yùn)動(dòng)感。這幅畫給人留下了深刻而美好的印象，是一件非常精美的藝術(shù)品。

　　3�！督ㄖ�結(jié)構(gòu)素描》

　　這是一幅建筑結(jié)構(gòu)素描作品，通過線條和陰影表現(xiàn)出建筑物的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。畫面中的建筑物層次分明，立體感強(qiáng)烈，各個(gè)細(xì)節(jié)都被精確地表現(xiàn)出來。這是一幅非常出色的建筑結(jié)構(gòu)素描作品，給人留下了深刻的印象。

結(jié)構(gòu)素描教案11

　　創(chuàng)建美術(shù)學(xué)院、傳播西方繪畫理論，其中就包括作為造型基礎(chǔ)的素描訓(xùn)練體系。新中國建立后由于諸多原因，中國學(xué)院派的素描訓(xùn)練體系主要以徐悲鴻從法國帶回的學(xué)院派古典油畫造型體系和20世紀(jì)50.60年代由馬克西莫夫帶來的蘇聯(lián)契斯恰科夫素描教學(xué)體系為主，兩個(gè)體系交叉并行，至今已有半個(gè)多世紀(jì)。素描教育被引進(jìn)中國后，由于當(dāng)時(shí)繪畫類各專業(yè)門類的發(fā)達(dá)而作為繪畫造型表現(xiàn)能力的訓(xùn)練基礎(chǔ)而長期存在。當(dāng)時(shí)的中國設(shè)計(jì)還不具有現(xiàn)代形態(tài)，只是一些傳統(tǒng)工藝美術(shù)門類，主要功能是裝飾、裝潢，與繪畫的聯(lián)系也較緊密，所以長期以來，我們把作為繪畫基礎(chǔ)造型訓(xùn)練的素描作為各美術(shù)門類通用的基礎(chǔ)造型訓(xùn)練課程。這是素描的一次具體化的實(shí)踐，相對于后來的設(shè)計(jì)素描我們稱之為傳統(tǒng)造型素描。在當(dāng)代純藝術(shù)領(lǐng)域，歐美各國注重基本造型的同時(shí)更注重材料的研究和技法的拓展，注重個(gè)人情緒的表達(dá)，不建立固定的目標(biāo)和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教師只是輔助指導(dǎo)，提供一些思路和參考經(jīng)驗(yàn)而已。在我國造型藝術(shù)領(lǐng)域，不同的專業(yè)學(xué)科采用相同的、作為寫實(shí)油畫造型基礎(chǔ)的素描教育體系，注重明暗、光影、形體，從幾何體到人體，無論內(nèi)容還是教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)都顯示出其局限性，亟待改善。

　　設(shè)計(jì)藝術(shù)各專業(yè)素描教學(xué)的發(fā)展及問題設(shè)計(jì)素描是設(shè)計(jì)類各專業(yè)教學(xué)體系的新概念，是素描作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練的一種形式。設(shè)計(jì)素描旨在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力，開發(fā)其設(shè)計(jì)思維，提高學(xué)生對設(shè)計(jì)的認(rèn)知能力。其表現(xiàn)為設(shè)計(jì)師在創(chuàng)作、構(gòu)思的過程中用來探討作品的形態(tài)、構(gòu)造、內(nèi)容、形式與造型視覺化的一種探索式的表現(xiàn)方法。早在德國包豪斯建校之初，其校長格羅皮烏斯就提出設(shè)計(jì)應(yīng)該和應(yīng)用相結(jié)合，排斥純藝術(shù)性設(shè)計(jì)，素描的基礎(chǔ)表現(xiàn)能力（當(dāng)時(shí)尚無設(shè)計(jì)素描的概念）已與純藝術(shù)的造型訓(xùn)練明顯分離。隨著世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，歐美國家現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系逐漸成熟，其中素描作為設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)訓(xùn)練也呈現(xiàn)出其獨(dú)立性，逐漸形成了現(xiàn)代設(shè)計(jì)素描教學(xué)體系。目前隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展，設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)語言、設(shè)計(jì)工具、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)過程都發(fā)生了根本性的改變。素描主要起著研究分析設(shè)計(jì)的形態(tài)、記錄創(chuàng)意思維的作用。素描基礎(chǔ)課程更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意思維能力和靈活、準(zhǔn)確、快速的表達(dá)技法的培養(yǎng)。其教學(xué)方法不拘一格，甚至沒有過細(xì)的課程劃分，反而進(jìn)行統(tǒng)合，大多數(shù)藝術(shù)院校的素描教學(xué)也沒有以一種課程的形式出現(xiàn)。隨著我國現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)造型素描教育越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，我國的'設(shè)計(jì)素描教育體系的確立成為日益突出的問題。

　　素描學(xué)科專業(yè)化的兩次歷史過程

　　學(xué)科專業(yè)化屬于門類學(xué)范疇，美術(shù)的學(xué)科專業(yè)化是美術(shù)不同門類、不同專業(yè)的劃分隨著社會分工而更加精細(xì)化、更加專業(yè)化的趨勢。美術(shù)學(xué)科的專業(yè)化是隨著美術(shù)社會功能的分化和對人們美術(shù)教育規(guī)律的認(rèn)識而進(jìn)行的。第一次的分化是造型藝術(shù)和設(shè)計(jì)藝術(shù)的分化；第二次是在造型藝術(shù)領(lǐng)域和設(shè)計(jì)藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)部進(jìn)行的分化。這些分化是社會發(fā)展和美術(shù)自身發(fā)展的需要，同時(shí)這些分化也要求與之對應(yīng)的美術(shù)教育相應(yīng)地進(jìn)行分化，美術(shù)教育內(nèi)部的課程結(jié)構(gòu)劃分應(yīng)更加專業(yè)化，而對作為基礎(chǔ)教育的素描進(jìn)行改革也就成了必然的趨勢。

　　1.素描學(xué)科的第一次專業(yè)化這主要是指由單一的、作為美術(shù)各門類的造型基礎(chǔ)課的造型素描發(fā)展為設(shè)計(jì)素描教育概念的過程。隨著對國外設(shè)計(jì)門類基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的借鑒和設(shè)計(jì)素描教學(xué)實(shí)踐過程的發(fā)展，我國設(shè)計(jì)素描教育體系化、理論化、規(guī)范化，逐漸在大的門類劃分中取得與造型素描平等的地位，設(shè)計(jì)素描作為設(shè)計(jì)藝術(shù)各門類的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，與作為純藝術(shù)造型訓(xùn)練基礎(chǔ)的傳統(tǒng)造型素描并駕齊驅(qū)。我國純藝術(shù)領(lǐng)域在20世紀(jì)80年代后也根據(jù)課程的需要適當(dāng)對素描教學(xué)內(nèi)容作出了調(diào)整，但主要還是強(qiáng)調(diào)對結(jié)構(gòu)和形體的認(rèn)識方法。20世紀(jì)90年代后，美術(shù)學(xué)院中素描教學(xué)的形式和內(nèi)容更加多樣化，從1994年開始，幾次全國性的素描教學(xué)研討會對素描教學(xué)進(jìn)行了大的原則上的調(diào)整，但沒有根本性地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)造型素描的目標(biāo)和地位。從1980年起，我國主要的美術(shù)學(xué)院引進(jìn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念和課程，并采用繪畫、三大構(gòu)成、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課三大塊教學(xué)模式，改變了自新中國成立以來的繪畫、圖案、工藝美術(shù)創(chuàng)作的教學(xué)模式。但素描教學(xué)一直以繪畫素描的形式進(jìn)行教學(xué)，注重造型能力的培養(yǎng)。從20世紀(jì)90年代起，國內(nèi)一些設(shè)計(jì)院校開始重視藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系改革，設(shè)計(jì)素描隨之出現(xiàn)。目前國內(nèi)大多數(shù)藝術(shù)院校形式上以設(shè)計(jì)素描代替了傳統(tǒng)的造型素描進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，也有大量的文章闡述、分析了設(shè)計(jì)素描教學(xué)存在的問題，但是沒有給出一個(gè)體系化的分析和解決方案。

　　2.素描學(xué)科的第二次專業(yè)化素描學(xué)科專業(yè)的第二次專業(yè)化，筆者認(rèn)為是素描在具體的造型藝術(shù)門類之內(nèi)和具體的藝術(shù)設(shè)計(jì)門類之內(nèi)進(jìn)行的一次學(xué)科專業(yè)化的過程。目前在我國專業(yè)美術(shù)院校中，造型藝術(shù)門類內(nèi)的素描也已經(jīng)和不同的造型門類初步結(jié)合而出現(xiàn)更為具體的訓(xùn)練理念、訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練方法和評價(jià)體系，已初步形成了與各學(xué)科專業(yè)相結(jié)合的造型素描訓(xùn)練體系。比如國畫專業(yè)的素描人物寫生和雕塑專業(yè)的素描人物寫生在其表現(xiàn)方法、訓(xùn)練目的、訓(xùn)練要求等方面有所不同。國畫中的素描教學(xué)關(guān)注線的組織與構(gòu)造，關(guān)注線、面所達(dá)成的形式美感和線的表情性，而雕塑專業(yè)的素描教學(xué)更關(guān)注體積的塑造和對形體、結(jié)構(gòu)、解剖的研究與表達(dá)。在我國專業(yè)美術(shù)院校中藝術(shù)設(shè)計(jì)各門類內(nèi)，設(shè)計(jì)素描與不同專業(yè)相結(jié)合的嘗試正在進(jìn)行。設(shè)計(jì)門類涵蓋的范圍十分廣泛：從平面到立體，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，包括人類生活的各個(gè)方面，其根本屬性差異很大。那么作為其基礎(chǔ)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)素描無論從表現(xiàn)方法、表現(xiàn)能力、表現(xiàn)目標(biāo)還是從思維創(chuàng)意上，訓(xùn)練的差異性就更大，所以其學(xué)科專業(yè)化是必然的。素描學(xué)科第二次專業(yè)化的過程基本上是和第一次分化同時(shí)開始的，但我國美術(shù)教育的入學(xué)測試、教師素質(zhì)、市場意識、教學(xué)評測等因素造成了很多誤區(qū)，使其不能正確指導(dǎo)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育，不能對設(shè)計(jì)教育的快速發(fā)展起推動(dòng)作用。

　　基于學(xué)科專業(yè)化的素描教學(xué)改革研究的目標(biāo)框架

　　要對我國的素描教學(xué)進(jìn)行改革，我們就必須對其目標(biāo)進(jìn)行定位，筆者認(rèn)為素描教學(xué)改革的目標(biāo)包括以下五點(diǎn)：其一，厘清中國素描教育體系和學(xué)科專業(yè)化的體系。厘清這兩個(gè)體系實(shí)質(zhì)是弄清中國美術(shù)教育的發(fā)展歷史。從美術(shù)教育發(fā)展史的角度審視當(dāng)下的素描課程教學(xué)，可以為我們建立一個(gè)縱向的參照體系，同時(shí)參照西方美術(shù)教育體系，我們就可以橫向看到自己的問題和出路。其二，準(zhǔn)確定位不同美術(shù)門類中素描教學(xué)的目標(biāo)和意義。準(zhǔn)確定位是在當(dāng)下美術(shù)教育定位的基礎(chǔ)上使素描教學(xué)更加科學(xué)、合理、精確，這一點(diǎn)在設(shè)計(jì)藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)表現(xiàn)得尤為明顯。其三，針對美術(shù)的不同專業(yè)設(shè)置素描教學(xué)體系。針對造型藝術(shù)和設(shè)計(jì)藝術(shù)建立不同的素描教育體系；在純美術(shù)內(nèi)部和應(yīng)用美術(shù)內(nèi)部建立不同的素描教育體系。其四，針對美術(shù)的不同專業(yè)和不同的素描教學(xué)體系探討不同的教學(xué)方法。其五，根據(jù)與美術(shù)不同專業(yè)的結(jié)合程度建立正確的素描教學(xué)評價(jià)體系。評價(jià)與反饋是素描教學(xué)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，不同專業(yè)的素描教學(xué)不能用同一標(biāo)準(zhǔn)或近似標(biāo)準(zhǔn)來衡量。

　　基于學(xué)科專業(yè)化的素描教學(xué)改革的建議

　　1.提高教師對素描教學(xué)學(xué)科專業(yè)化的認(rèn)知水平教師要了解相關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)與需求，將設(shè)計(jì)藝術(shù)作為專業(yè)素描教學(xué)的目標(biāo)與參照系，以知識應(yīng)用為方向，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，兩者緊密結(jié)合，建立具有廣泛基礎(chǔ)，針對性、實(shí)用性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)素描教育體系。只有這樣我們才能改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段。

　　2.改革素描教學(xué)理念及教學(xué)方法要盡快改變原有的以傳統(tǒng)造型素描訓(xùn)練來進(jìn)行設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的理念；要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)加深素描教學(xué)學(xué)科專業(yè)化的程度，原有的設(shè)計(jì)素描課程體系要適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要；教學(xué)方法應(yīng)靈活、自主、開放，要采用現(xiàn)代媒體改革設(shè)計(jì)素描的教學(xué)，使講授和演示相結(jié)合、欣賞和參觀相結(jié)合、臨摹和寫生相結(jié)合、借鑒和創(chuàng)意相結(jié)合、寫實(shí)和夸張相結(jié)合、傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合、社會實(shí)踐和主題設(shè)計(jì)相結(jié)合。

　　3.結(jié)合市場需求與專業(yè)要求建立素描教學(xué)改革評測體系設(shè)計(jì)素描的教學(xué)應(yīng)當(dāng)與相關(guān)課程結(jié)合、與市場需求結(jié)合、與專業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合。要結(jié)合市場和行業(yè)需求調(diào)整學(xué)生能力的培養(yǎng)點(diǎn)，建立長效機(jī)制，根據(jù)專業(yè)側(cè)重點(diǎn)的不同，精心安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)，并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練與實(shí)踐，建立設(shè)計(jì)素描的教學(xué)體系。只有這樣才能最大限度地實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)素描作為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生能力的效用。

結(jié)構(gòu)素描教案12

　　前言

　　結(jié)構(gòu)素描是素描中最為基礎(chǔ)和重要的一種技法，用于快速精確地捕捉物體表面和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，便于后續(xù)的繪畫和構(gòu)圖。在素描教學(xué)中，結(jié)構(gòu)素描往往是學(xué)生們最先接觸的內(nèi)容。本文將從結(jié)構(gòu)素描的概念、步驟、重點(diǎn)和技巧等方面進(jìn)行講解，旨在幫助讀者更好地理解和掌握這一技法。

　　一、概念

　　結(jié)構(gòu)素描是指以簡明、準(zhǔn)確的線條和構(gòu)造形式，表現(xiàn)所繪制物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和相對位置關(guān)系的一種素描技法。它強(qiáng)調(diào)描繪物體的構(gòu)造和比例關(guān)系，通過軸線、對稱線等基本線條來表現(xiàn)物體的整體形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

　　二、步驟

　　結(jié)構(gòu)素描的步驟通常分為以下幾個(gè)步驟。

　　1.確定物體的大致形態(tài)

　　首先要通過粗略的線條勾勒出物體的基本外形，即通過輕輕的勾畫來表達(dá)物體的大致形態(tài)。這個(gè)過程中要盡可能的保持清晰，不必考慮細(xì)節(jié)。

　　2.利用軸線勾勒物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

　　利用軸線將物體分割成各個(gè)重要的部分，這樣可以很好地表達(dá)物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。這樣做的目的是讓學(xué)生更好地了解物體的特點(diǎn)和構(gòu)造。

　　3.制定比例關(guān)系

　　在建立物體的輪廓之后，要平衡各個(gè)部位的比例，保證它們的關(guān)系正確無誤。這個(gè)過程需要注重觀察物體，使用準(zhǔn)確的比例關(guān)系來表達(dá)各個(gè)部位的長度、寬度、高度和比例關(guān)系。

　　4.補(bǔ)充和完善內(nèi)部各個(gè)零部件的形態(tài)和位置

　　根據(jù)軸線和對稱線的表現(xiàn)，補(bǔ)充各個(gè)零部件的形態(tài)和位置。這個(gè)過程也需要通過觀察和比較來完成。

　　5.細(xì)化線條，強(qiáng)調(diào)陰影和明度

　　接下來是對線條的強(qiáng)化和完善，以達(dá)到表現(xiàn)物體的形態(tài)特點(diǎn)和獨(dú)特氣質(zhì)的目的。那么在這里要特別注意的是，線條不要過于生硬，以致于在之后的繪畫中有困難。

　　三、重點(diǎn)

　　1.觀察和比較能力

　　作為一種描繪物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)和形態(tài)的技法，結(jié)構(gòu)素描的重點(diǎn)在觀察和比較上。通過觀察物體的三維形態(tài)，比較各個(gè)零部件之間的比例關(guān)系和重心位置，才能達(dá)到精確地表達(dá)物體形態(tài)和結(jié)構(gòu)的目的。對于學(xué)生而言，要養(yǎng)成良好的觀察能力和細(xì)心的態(tài)度。

　　2.線條交錯(cuò)，層次分明

　　結(jié)構(gòu)素描強(qiáng)調(diào)的是快速而準(zhǔn)確地描繪物體的結(jié)構(gòu)和形態(tài)。因此，在描繪線條的.時(shí)候，必須交錯(cuò)和分層處理，以達(dá)到表達(dá)物體的立體感。例如，對于立方體，可以在各個(gè)面上畫出不同角度的橫向線和縱向線，形成一定角度的雙層線條，來展現(xiàn)立方體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

　　四、技巧

　　1.從整體到局部

　　結(jié)構(gòu)素描的描繪過程可以按照從宏觀到微觀的順序依次進(jìn)行。即從外形輪廓開始，確定重要的零部件和軸線，逐漸細(xì)化線條，強(qiáng)調(diào)陰影和明度等過程。這個(gè)過程需要注重整體的把握，不要過早陷入到細(xì)節(jié)的描繪中。

　　2.加強(qiáng)對稱和重心的表現(xiàn)

　　對稱線和重心是結(jié)構(gòu)素描描繪的兩個(gè)重要概念。對稱線將物體分成了兩個(gè)相互對稱的部分，通過對稱線的描繪，可以很好地表達(dá)物體的整體形態(tài)和結(jié)構(gòu)。重心是物體所在的重力方向，通過強(qiáng)調(diào)重心的位置和方向可以更好地表達(dá)物體的平衡狀態(tài)。

　　3.適度的強(qiáng)調(diào)

　　結(jié)構(gòu)素描的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)物體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和形態(tài)。在描繪的過程中，可以給一些重要的部件和結(jié)構(gòu)適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)，使其更加突出。例如，可以加粗或用粗線條描繪物體內(nèi)部的某個(gè)關(guān)鍵部分，加深或用黑線條勾勒出物體各部分的立體感。

　　結(jié)語

　　結(jié)構(gòu)素描是所有繪畫技法中最為基礎(chǔ)和重要的一種技法。通過學(xué)習(xí)和掌握結(jié)構(gòu)素描，學(xué)生們可以更好地理解物體的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，提高自己的觀察能力和繪畫技巧。在學(xué)習(xí)的過程中，需要注重觀察和比較，注重整體的把握，適當(dāng)強(qiáng)調(diào)和處理線條的強(qiáng)度和分層次，這樣才能使自己的作品更加地生動(dòng)、準(zhǔn)確、豐富。

結(jié)構(gòu)素描教案13

　　【關(guān)鍵詞】素描專業(yè)基礎(chǔ)層次聯(lián)系創(chuàng)新意識

　　素描課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，對于課程實(shí)施如何恰當(dāng)?shù)匕盐掌涿佬g(shù)基礎(chǔ)課特性，體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)方向的特點(diǎn)，全面落實(shí)專業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，這需要落實(shí)在素描基礎(chǔ)課程教學(xué)觀念的確立、課程設(shè)置以及具體教學(xué)方案的實(shí)施上。

　　具體的操作需要有明確的針對性，即階段教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)和解決教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)的措施，尤其是在有限的教學(xué)課時(shí)里，使整個(gè)教學(xué)方案實(shí)施由素描的單純造型基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與“設(shè)計(jì)意識”的培養(yǎng)聯(lián)系起來，并始終加以貫穿，這才能真正充分體現(xiàn)素描在設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課的特征和作用。

　　一、課程教學(xué)層次性分解的針對性

　　專業(yè)基礎(chǔ)課程是學(xué)科教學(xué)中為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定必要基礎(chǔ)的課程，是學(xué)生掌握專業(yè)知識技能必修的重要課程。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程中，素描課程作為培養(yǎng)學(xué)生基本造型能力的最主要的基礎(chǔ)課程。就素描本身的分類而論，它有著自身的獨(dú)立的體系，是單色平面造型表現(xiàn)的總稱，同樣在藝術(shù)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)范疇內(nèi)，素描所具有的各個(gè)方面的視覺表現(xiàn)特性也是視覺傳達(dá)系統(tǒng)必不可缺的造型因素，面對設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)的素描教學(xué)包含著比一般的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練更多的目標(biāo)任務(wù)。設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程訓(xùn)練要充分發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)造所具有的主體性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，在逐步對表現(xiàn)手法、技巧加以研究的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)發(fā)揮其主觀能動(dòng)性的多種感受，體驗(yàn)自身在精神感受和想象力的開拓方面的嘗試。超越對對象的機(jī)械地再現(xiàn)和表現(xiàn)方法的程式化應(yīng)用，學(xué)會綜合應(yīng)用，能夠依據(jù)自己的獨(dú)特感覺，對客觀物象進(jìn)行能動(dòng)選擇并提煉加工和改造，單純將藝術(shù)課程基礎(chǔ)部分當(dāng)成基礎(chǔ)的技藝，可能在學(xué)習(xí)起始階段就已丟失了自身的深層意義。

　　素描的專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)性和課程教學(xué)實(shí)施的針對性主要是依據(jù)造型基礎(chǔ)的作用和設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)而決定的，這包括學(xué)科特點(diǎn)、課時(shí)比例、訓(xùn)練對象的學(xué)習(xí)水平狀況等因素。具體的課程教學(xué)實(shí)施的針對性可以歸納為三個(gè)層次的對應(yīng)策略。

　　（一）針對近年來美術(shù)高考模式下的生源情況。對考生以畫照片為主的學(xué)習(xí)經(jīng)歷所導(dǎo)致的對于自然的真實(shí)體驗(yàn)缺乏、基本模仿和單一的描繪手法狀況，觀念開拓是學(xué)習(xí)的第一步。藝術(shù)表達(dá)的形成過程，可分為藝術(shù)體驗(yàn)、藝術(shù)構(gòu)思和藝術(shù)傳達(dá)三個(gè)階段，這是主客體之間結(jié)合、溝通蘊(yùn)化的過程所決定的，基礎(chǔ)課程訓(xùn)練的指導(dǎo)原則應(yīng)遵循這一規(guī)律進(jìn)行，重新從素描最基本的“基礎(chǔ)”做起，研究素描要素特性和基本的觀察方法。這看似是重新溫習(xí)，實(shí)則是在進(jìn)行某種意義上的補(bǔ)課，即造型藝術(shù)所必需的最基本的觀察方法和對形體空間的感受與表達(dá)方面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從平面的、機(jī)械的模仿轉(zhuǎn)入一種面對形象的感覺、分析和判斷，從中領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)表達(dá)的方式，讓學(xué)生真正以自己的眼光去感受，從而在同一對象前有不同的感知，這樣使學(xué)生在觀察與感受性方面加以深化，成為今后藝術(shù)表達(dá)的生動(dòng)性和個(gè)性差異生發(fā)的基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）針對基礎(chǔ)素描的造型與方法的掌握。在培養(yǎng)學(xué)生造型能力的同時(shí)，更多地?cái)U(kuò)大學(xué)生對素描描繪方法的多樣性、風(fēng)格的多樣化進(jìn)行了解，開拓形象表現(xiàn)的空間領(lǐng)域，打破一種固定的表達(dá)模式，提出素描表現(xiàn)多樣性的可能。另一方面是對各種表現(xiàn)方法的探索嘗試，真正體驗(yàn)素描表現(xiàn)的寬廣性。加強(qiáng)對素描造型的內(nèi)在關(guān)系、空間處理、整體觀念的形成、整體構(gòu)成的處理變化以及視角轉(zhuǎn)換等進(jìn)行草圖構(gòu)想。這一階段是鞏固學(xué)生基本素描造型能力的同時(shí)，進(jìn)行造型手法和素描表現(xiàn)形式的拓展與打破。

　　（三）針對造型基礎(chǔ)的研究和專業(yè)性基礎(chǔ)的融合延伸，即想象力與創(chuàng)造設(shè)想的思維培養(yǎng)。在過去的教學(xué)觀念中，此階段的訓(xùn)練屬非常規(guī)訓(xùn)練，因?yàn)檫@方面的訓(xùn)練目的與一般的素描繪制有很大的差別，是與設(shè)計(jì)專業(yè)密切聯(lián)系的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，有著與設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程的專業(yè)性基礎(chǔ)最本質(zhì)的聯(lián)系與評價(jià)。這門課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在素描課程教學(xué)訓(xùn)練的過程中，真正從基礎(chǔ)的造型技術(shù)練習(xí)的層面走向設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，充分顯示藝術(shù)構(gòu)思和藝術(shù)傳達(dá)的特性，更著重于主客體之間的結(jié)合與溝通后的主觀意識追求，具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性特征。

　　針對性是對訓(xùn)練的目標(biāo)任務(wù)解決策略的明確，前兩個(gè)層次比較易于解決，因此第三階段的訓(xùn)練是真正創(chuàng)立藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)。

　　二、階段性訓(xùn)練承接轉(zhuǎn)換的權(quán)重與方法

　　從設(shè)計(jì)專業(yè)素描訓(xùn)練的層次性劃分中，可以看出作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的素描教學(xué)承載著培養(yǎng)學(xué)生在造型、創(chuàng)意、表現(xiàn)等多方面基礎(chǔ)能力的功能，這需要在教學(xué)實(shí)施中采用相應(yīng)的訓(xùn)練方法和恰如其分的'訓(xùn)練程序，真正地在具體的項(xiàng)目訓(xùn)練范圍內(nèi)有針對性地落實(shí)。素描專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的總體性把握是由這多層次的訓(xùn)練而充實(shí)，不斷融匯而形成一個(gè)可供發(fā)展的專業(yè)性基礎(chǔ)。

　　每一訓(xùn)練階段的教學(xué)應(yīng)盡可能地突出對于素描表現(xiàn)的研究性和與專業(yè)應(yīng)用的鏈接關(guān)系，因此基礎(chǔ)訓(xùn)練分解的比例權(quán)重和相互內(nèi)容的連接是課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)必須要進(jìn)行思考和恰當(dāng)處理的。

　　第一階段是基本的素描觀察方法、操作方法的鞏固和對素描表現(xiàn)多樣化的認(rèn)識，以糾偏、開闊眼界為實(shí)施目標(biāo)。

　　自由擺放的靜物讓學(xué)生自主選擇組合，在藝術(shù)創(chuàng)造的過程中，具有一種不可預(yù)見性。這種不可預(yù)見性，不是不去設(shè)想、判斷、把握，而是創(chuàng)造過程中的不固定性，沒有一個(gè)固定的樣式，不是完全按設(shè)定的模式去進(jìn)行單純的操作，因人的理解、感受、認(rèn)識的差別使結(jié)果因人而異，這種過程和結(jié)果可謂帶有創(chuàng)造性，這樣的練習(xí)已帶有充分的精神體驗(yàn)和技術(shù)性、實(shí)驗(yàn)性的特征。

　　第二階段，指出素描塑造的多種表現(xiàn)手法，而設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練是其中較為簡潔的表達(dá)形體方式。以大量的實(shí)例對比顯示其特性、優(yōu)越性與設(shè)計(jì)表達(dá)的直接關(guān)聯(lián)，作為設(shè)計(jì)表達(dá)的一種手段掌握。

　　結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練是由高考類型素描向?qū)�業(yè)性素描轉(zhuǎn)換，實(shí)際上以線造型為主、明暗為輔的這種素描方法，作為設(shè)計(jì)專業(yè)的結(jié)構(gòu)素描是以專業(yè)設(shè)計(jì)造型和表達(dá)的需要，加之可以清晰準(zhǔn)確地把握物象的形體結(jié)構(gòu)，注重從多角度理性分析、觀察研究空間的比例關(guān)系，并將視覺中本不顯現(xiàn)的內(nèi)在關(guān)系表達(dá)出來，強(qiáng)化空間和形象的立體特征性。這有利于培養(yǎng)設(shè)計(jì)人員對造型的理解，以及對物象形體結(jié)構(gòu)的完整認(rèn)識和把握能力。

　　結(jié)構(gòu)素描造型訓(xùn)練涉及理性分析后的主觀判斷和表現(xiàn)，已具有相對自由的處理表現(xiàn)，因此在結(jié)構(gòu)素描階段的教學(xué)應(yīng)注意構(gòu)成、明暗鋪就、線面結(jié)合以及從自然形象中加以提煉、處理的過程引導(dǎo)。

　　第三階段是在結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練后安排的一項(xiàng)精致素描訓(xùn)練，前者求簡，后者求豐富，培養(yǎng)學(xué)生對于明暗、線條和材料肌理方面的探求，使之避免機(jī)械圖式化的作畫方式。這種素描表現(xiàn)性的研究，可以借鑒中國畫中線的多種表現(xiàn)的范性進(jìn)行引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“內(nèi)在的關(guān)系”與“外在的元素”升華表現(xiàn)，使素描的表現(xiàn)具有活力和視覺的生動(dòng)性。理性分析和深刻洞察力，這樣的狀態(tài)，筆者稱之為“內(nèi)在的邏輯性”。

　　應(yīng)用結(jié)構(gòu)素描的方法，采取表現(xiàn)性手段可以使學(xué)習(xí)者更直接地抓住物象造型中最本質(zhì)的東西，并迅速地加以表達(dá)。在教授專業(yè)素描的同時(shí)，應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生的視野，關(guān)注自然、提煉概括，抓住本質(zhì)、表達(dá)感受，這樣就為第四階段注重思維創(chuàng)意的訓(xùn)練鋪墊了一個(gè)基礎(chǔ)。

　　第四階段課程訓(xùn)練是對技術(shù)性的打破與創(chuàng)新意識建立的探索。作為藝術(shù)專業(yè)的特性來看，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，這本身就包含著創(chuàng)造的因素，在掌握一般的專業(yè)技術(shù)和程序的情況下，創(chuàng)造是核心中的核心，這就是要求設(shè)計(jì)者始終在以創(chuàng)造性思維進(jìn)行創(chuàng)新。作為設(shè)計(jì)專業(yè)基本課程，設(shè)計(jì)素描中的學(xué)習(xí)訓(xùn)練與思維訓(xùn)練問題是當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)教育研究探索的方面，素描的創(chuàng)意可以劃分為兩個(gè)層次、兩個(gè)類別，一是以比較規(guī)范的素描手法或有一定真實(shí)性感覺的素描表達(dá)一種特殊的含義或意境；二是本身形式構(gòu)成語言的重構(gòu)、抽象成基本元素構(gòu)成的新的視覺樣式，而又能表達(dá)出某種特殊的構(gòu)成意味或隱去主題獲取豐滿的意象。

　　在此階段，教師不應(yīng)限定學(xué)生表現(xiàn)意向，而更多的是如何就這一創(chuàng)意過程中的思維意象和隨機(jī)而變的處理加以引導(dǎo)。教師應(yīng)盡可能深入地提示，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識觀念上的開拓與引導(dǎo)。這個(gè)階段總體上應(yīng)是“放”，使學(xué)生在自由的狀態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)造過程的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟、感知、判斷、調(diào)控能力，突破前期基礎(chǔ)訓(xùn)練形成的審美定式，擴(kuò)展藝術(shù)的表達(dá)語匯。實(shí)驗(yàn)——想象創(chuàng)造：概括處理（突破具象）——心象的表達(dá)（使選擇帶有特殊性）是將物體根據(jù)感受與認(rèn)識進(jìn)行重新的處理安排，對于整體畫面組織結(jié)構(gòu)臆測，依據(jù)主觀的認(rèn)識和感受進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生在形的組織上以及對畫面新構(gòu)成方式的抽象意識有所理解。打破被動(dòng)的真實(shí)，創(chuàng)造主觀感受的真實(shí)，并由之產(chǎn)生一種新的構(gòu)成與表現(xiàn)的美感，包括肌理與材料的應(yīng)用的獨(dú)特效果。與此同時(shí)，可穿插此構(gòu)形，對創(chuàng)意的思路加以介紹，引導(dǎo)學(xué)生對形象有一種求新求異的探索，但不必像圖形創(chuàng)意訓(xùn)練那樣面面俱到，而是注重面對形象和環(huán)境時(shí)的感悟能力和能夠掌控畫面操縱的過程。這種訓(xùn)練在于擺脫技術(shù)性的定位，打破一般技能性訓(xùn)練的現(xiàn)象，進(jìn)行一種思維的訓(xùn)練。綜合性訓(xùn)練，在設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的過程貫穿始終。這為后期的學(xué)習(xí)打下感知力培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維習(xí)慣的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)形象的創(chuàng)造，將內(nèi)心的感受和審美取向用素描的方式表達(dá)出來。

　　三、教材應(yīng)用和課程實(shí)施的策略

　　當(dāng)前，藝術(shù)教育的教材很多，各種版本都顯現(xiàn)出各自的取向，一般分為以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教材命名的和以其定專業(yè)編制的教材，前者多為寬泛的素描章節(jié)內(nèi)容，后者偏重于專業(yè)化應(yīng)用方面。對于進(jìn)行素描教學(xué)的實(shí)際操作，需要綜合或有選擇性地使用，專業(yè)基礎(chǔ)教材的訓(xùn)練項(xiàng)目并不需要無限制的擴(kuò)充。

　　教學(xué)實(shí)踐證明，過于簡單地關(guān)注素描學(xué)習(xí)而缺少與專業(yè)聯(lián)系的訓(xùn)練結(jié)果會使學(xué)生欠缺設(shè)計(jì)意識，但過多的以專業(yè)課內(nèi)容替代素描基礎(chǔ)課的做法也會導(dǎo)致難以操作。素描教學(xué)還應(yīng)回歸到基礎(chǔ)中去，注重后期對專業(yè)課程學(xué)習(xí)提供和建立扎實(shí)且可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。專業(yè)教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)素描的絕對性和忽略素描自身表現(xiàn)語言研究的作用都是片面的。結(jié)合設(shè)計(jì)專業(yè)自身的特點(diǎn)，規(guī)劃總體的構(gòu)建能夠綜合培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，符合教育科學(xué)的教學(xué)框架模式。

　　眾多的單立專業(yè)，如視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、環(huán)藝設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等，對于素描教學(xué)要求的側(cè)重點(diǎn)不會一樣，各個(gè)不同專業(yè)的基礎(chǔ)課程的著重點(diǎn)也應(yīng)有不同。如動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)，在素描中需要培養(yǎng)學(xué)生對生活物象的觀察感受和表現(xiàn)能力，對情境想象創(chuàng)造能力，對動(dòng)物、人物結(jié)構(gòu)、動(dòng)作和表情的表現(xiàn)能力，以及在生活中快速收集資料的能力。

　　結(jié)語

　　設(shè)計(jì)專業(yè)素描基礎(chǔ)課程教學(xué)的基礎(chǔ)性定位、教學(xué)方案的多層次組合的完整性以及具有針對性的操作實(shí)施是充分保障設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的根本。教師應(yīng)著重注意對學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，在訓(xùn)練表現(xiàn)方法的同時(shí)需要抓住創(chuàng)造性表現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)新意識、審美意識、信息傳達(dá)意識的培養(yǎng)，從而與藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特性形成有機(jī)的聯(lián)系。總之，將素描的技術(shù)層面的訓(xùn)練同創(chuàng)造性意識的培養(yǎng)緊密結(jié)合，有專業(yè)特點(diǎn)、針對性的教學(xué)操作程序的實(shí)施是設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程素描教學(xué)基礎(chǔ)性的本質(zhì)體現(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]許江.從素描走向設(shè)計(jì)[M].杭州：中國美術(shù)學(xué)院出版社，1999.

　　[2]季玉民.素描教程[M].西安：西北大學(xué)出版社，2005.

結(jié)構(gòu)素描教案14

　　【關(guān)鍵詞】工科設(shè)計(jì)專業(yè)造型基礎(chǔ)課程課程改革

　　近年來，隨著工業(yè)的進(jìn)步和市場對人才需求的不斷增加，理工類院校也紛紛設(shè)立了藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科，為社會培養(yǎng)所需的設(shè)計(jì)人才，并取得了長足的進(jìn)步。但同時(shí)也存在著一些突出的問題，如藝術(shù)類相關(guān)課程在課程的目標(biāo)確立、內(nèi)容選擇、課題設(shè)計(jì)、課程組織等方面，仍然是簡單的嫁接移植藝術(shù)類院校和文科院校的課程，沒有體現(xiàn)出文科、理工科、藝術(shù)類等院校在生源的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、人才培養(yǎng)規(guī)格等方面的不同，忽視工科設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)和特殊要求，造型基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程缺少銜接而嚴(yán)重脫節(jié)等問題。這些在一定程度上制約了理工類院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，也降低了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為此，要促進(jìn)高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)的全面發(fā)展和合格藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，就必須進(jìn)行一番課程改革和創(chuàng)新。

　　本文針對工科基礎(chǔ)開設(shè)的設(shè)計(jì)專業(yè)，以東北林業(yè)大學(xué)木材科學(xué)工程與技術(shù)（家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)）專業(yè)為例，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，初步探討工科設(shè)計(jì)專業(yè)造型基礎(chǔ)課課程改革的方法。

　　一、工科設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)

　　首先，工科設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)最大的特點(diǎn)就是復(fù)合性，他們具有相對深廣的科學(xué)基礎(chǔ)知識背景，有較強(qiáng)的理性思維能力，而藝術(shù)以感性思維見長，工科學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)是橫跨科學(xué)與藝術(shù)兩個(gè)學(xué)科，知識領(lǐng)域跨度較大。在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，如何在各課程間的銜接與起承上將二者有機(jī)地結(jié)合起來，相互取長補(bǔ)短，是課程內(nèi)容設(shè)置需要解決的一個(gè)重要問題。

　　其次，就高考生源來講，工科學(xué)生入學(xué)前大多沒有繪畫基礎(chǔ)。因而在大學(xué)造型基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中，其造型能力、對美的感知能力幾乎從零開始，在學(xué)生補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)的'同時(shí)還要加強(qiáng)提高創(chuàng)新能力，這加大了課程的任務(wù)量和難度。因此，如何縮短教學(xué)訓(xùn)練周期，在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的造型能力，這就迫切需要改革教學(xué)方法加以實(shí)現(xiàn)。另外，由于工科專業(yè)大多數(shù)學(xué)生沒有繪畫基礎(chǔ)，受造型、視覺思維方式等視覺習(xí)慣的影響很少，這便于直接地啟發(fā)學(xué)生的潛能和想象力，從這個(gè)意義上說，繪畫零基礎(chǔ)的特點(diǎn)也造就了其較強(qiáng)的可塑性。

　　針對以上工科設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的復(fù)合性、繪畫零基礎(chǔ)、可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)來調(diào)整課程內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試。

　　二、造型基礎(chǔ)課課程改革的方法

　�。ㄒ唬┡c專業(yè)課程間高效銜接轉(zhuǎn)承

　　造型基礎(chǔ)課一般包括素描、裝飾圖案、構(gòu)成基礎(chǔ)等課程，能夠開發(fā)創(chuàng)造意識，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)潛能，是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。對于設(shè)計(jì)課程體系來講，造型基礎(chǔ)課可以說是塑造創(chuàng)造能力的初始階段，對設(shè)計(jì)素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的奠基作用和意義。開設(shè)的課程應(yīng)目的性明確，針對性強(qiáng)，直接為專業(yè)設(shè)計(jì)所需要。而目前工科設(shè)計(jì)專業(yè)的造型基礎(chǔ)課程，普遍簡單生硬地拼湊師范類或者文科院校的課程，教學(xué)缺乏工科設(shè)計(jì)的特點(diǎn)與要求。專業(yè)基礎(chǔ)課程相對封閉的系統(tǒng)，與專業(yè)設(shè)計(jì)課之間缺乏內(nèi)在的銜接，課程內(nèi)容、課題形式及訓(xùn)練手法中“為基礎(chǔ)而基礎(chǔ)”的現(xiàn)象仍明顯存在。②

　　以東北林業(yè)大學(xué)木材科學(xué)工程與技術(shù)（家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)）專業(yè)為例，學(xué)生在入學(xué)之前大多沒有繪畫基礎(chǔ)，造型基礎(chǔ)薄弱，而大學(xué)課程學(xué)時(shí)有限。若局限在提高學(xué)生技術(shù)技巧的訓(xùn)練上，不僅達(dá)不到繪畫技法熟練的效果，還會忽視對學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，使學(xué)生無從接觸專業(yè)。要處理好造型基礎(chǔ)課與設(shè)計(jì)課的關(guān)系，不能將二者斷然分開，而要穿插交互進(jìn)行，使學(xué)生從低年級起就接觸專業(yè)，并在課程內(nèi)容的設(shè)置上提高針對性和有效性。

　　1.素描課程。拋棄耗時(shí)較長且需要量的堆積才能提高表現(xiàn)技法的傳統(tǒng)素描和明暗素描，采用結(jié)構(gòu)素描的手法直接切入到設(shè)計(jì)素描，訓(xùn)練學(xué)生對物體的結(jié)構(gòu)、角度和比例的明確把握，注重培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確觀察和描繪對象的能力，而不應(yīng)過多強(qiáng)調(diào)虛實(shí)關(guān)系、層次變化和風(fēng)格。同時(shí)，結(jié)合家具和室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)的題材，讓學(xué)生嘗試家具設(shè)計(jì)草圖的表現(xiàn)，并在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生以美的形式法則去鑒賞所描繪家具的造型設(shè)計(jì)，進(jìn)行批判性的評價(jià)等。這樣既能提高學(xué)生對形體的觀察與感受，還能從造型美的角度去接觸專業(yè)設(shè)計(jì)，并縮短基本技能的訓(xùn)練周期。

　　2.裝飾圖案課程。改變傳統(tǒng)教學(xué)中，對實(shí)物寫生，再經(jīng)歸納、夸張、變形等變化為裝飾圖案的方法。③以熟悉中國傳統(tǒng)圖案的造型規(guī)律作為圖案的入門方法，教學(xué)內(nèi)容以主題圖案為框架，并與家具設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)用相聯(lián)系，注重裝飾圖案在專業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用性。比如對傳統(tǒng)圖案的學(xué)習(xí)，以連續(xù)圖案表現(xiàn)臺燈設(shè)計(jì)、室內(nèi)壁紙?jiān)O(shè)計(jì)，或其他家具的邊飾設(shè)計(jì)等。這類課題內(nèi)容的切入，可以使學(xué)生對家具和室內(nèi)設(shè)計(jì)的圖案裝飾特點(diǎn)和裝飾技巧有具體的認(rèn)識。

　　3.構(gòu)成基礎(chǔ)課程。要求教師設(shè)計(jì)制作多媒體電子教案，充分利用國內(nèi)外優(yōu)秀、最新的家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)作品和成果，以平面、色彩、立體的構(gòu)成原理來解析、品評，將專業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容融入各個(gè)基本構(gòu)成訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，建立其與專業(yè)課的聯(lián)系。如在立體構(gòu)成的面材構(gòu)成訓(xùn)練中貫穿素描的技能，首先進(jìn)行多種設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思，以設(shè)計(jì)草圖的形式表現(xiàn)，然后通過折曲粘貼等加工手段，以硬卡紙實(shí)現(xiàn)初步的家具模型的造型設(shè)計(jì)，使學(xué)生體驗(yàn)到一個(gè)完整的設(shè)計(jì)過程。

　　造型基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間橫向與縱向的穿插，使構(gòu)成基礎(chǔ)課程為專業(yè)設(shè)計(jì)奠定思維基礎(chǔ)，同時(shí)還便于將來專業(yè)設(shè)計(jì)課程中的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)能力的進(jìn)一步提高。

【結(jié)構(gòu)素描教案】相關(guān)文章：

素描教案收藏10-09

素描課教案模板優(yōu)秀10-14

小班結(jié)構(gòu)的教案06-16

結(jié)構(gòu)游戲積木教案06-15

素描教學(xué)反思04-21

素描教學(xué)計(jì)劃02-16

興趣班素描教學(xué)計(jì)劃09-04

素描幾何體教學(xué)計(jì)劃11-06

素描教學(xué)計(jì)劃（通用3篇）04-02