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語文教案

時(shí)間：2023-11-29 09:09:38 教案我要投稿

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語文教案必備5篇

　　作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的語文教案5篇，歡迎大家分享。

語文教案必備5篇

語文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用結(jié)合上下文和聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解本課的生詞，積累10個(gè)詞語。

　　2、了解“充氣房子”這現(xiàn)代建筑的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)關(guān)注現(xiàn)代科技的興趣，鍛煉發(fā)明力和想象力。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、了解充氣房子的優(yōu)點(diǎn)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)方法：

　　一、談話導(dǎo)入，激趣入題

　　1、同學(xué)們，房子大家最熟悉了?你都見過哪些特別的房子呢?

　　2、生自由說。

　　3、呀，同學(xué)們見過這么多的房子，但是有一種房子你們肯定沒見過，它就是“充氣房子”。(板題)

　　二、引導(dǎo)質(zhì)疑，初讀課文

　　1、此時(shí)此刻，你們的小腦袋里是不是有很多的小問號呀?讓同學(xué)提問，可能會(huì)問的問題：

　　⑴充氣房子是什么樣子的呀?

　�、扑怯檬裁促Y料做成的呀?

　　師相機(jī)板書：資料

　　2、不止你們，就連老師也很想知道答案，就讓我們一起來看看課文吧!

　　3、生自由讀課文，要求給自然段標(biāo)序號。

　　4、充氣房子是用什么資料做成的?(輕便、結(jié)實(shí))師相機(jī)板書。

　　5、從哪里知道的?(第2自然段)能給大家讀一下嗎?

　　三、精讀課文，感悟理解

　　1、普通房子是用什么資料做成的?(磚瓦、木料、水泥、鋼材)

　　2、我想請一位同學(xué)上臺來跟老師一起做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　�、抛郎蠑[放：木料、鋼材、磚頭、氣球。

　�、谱屚瑢W(xué)選出普通房子所需的資料，把它們拿起來感覺一下(重、不方便)。

　�、窃倌闷鸪錃夥孔铀璧馁Y料感覺一下(輕、方便)。

　�、纫觥拜p便”一詞，加深同學(xué)理解。

　　3、那人們又是怎樣用這種“輕便”、“結(jié)實(shí)”的資料做成充氣房子的呢?請同學(xué)們齊讀第三、四句話。用自身的話說一說。

　　4、再讀三、四句，看看課文用了哪些詞來清楚地介紹充氣房子。引導(dǎo)同學(xué)注意“……然后……再……不一會(huì)兒……”等詞句，在朗讀中體會(huì)說明的條理性。

　　5、充氣房子和普通房子有很大的不同，難怪課文的開頭就告訴我們“充氣房子是新型的現(xiàn)代建筑�！�

　　6、請同學(xué)們齊讀第1自然段。

　　7、你知道了什么?(充氣房子具有很多優(yōu)點(diǎn))相機(jī)板書、優(yōu)點(diǎn)。

　　8、充氣房子具有哪些優(yōu)點(diǎn)呢?請同學(xué)們讀2、5自然段。

　　9、匯報(bào)、交流。

　　10、從哪里看出來的?(第4自然段可讓同學(xué)上臺演示)

　　11、指導(dǎo)讀好相應(yīng)段落。

　　12、充氣房子有這么多的.優(yōu)點(diǎn)，你最喜歡它的哪一個(gè)優(yōu)點(diǎn)?為什么?同學(xué)自由說，再讀相應(yīng)段落。

　　13、學(xué)習(xí)第6段。

　　⑴齊讀此段。

　�、谱プ　案魇礁鳂印�、“奇妙”等詞，師提問：充氣房子會(huì)以哪些樣式出現(xiàn)，會(huì)有什么“奇妙”之處呢?

　�、峭瑢W(xué)自由說自身理想中的房子。

　�、韧瑢W(xué)們的想法真是奇妙，你愿意用手中的畫筆設(shè)計(jì)一座你理想中的房子嗎?

　　⑸生：畫出各種房子，并寫上設(shè)計(jì)意圖。

　�、收故荆喊炎蠲烙^、最有創(chuàng)意的畫展現(xiàn)給大家看，并請生介紹設(shè)計(jì)意圖。評出“小設(shè)計(jì)師”。

　　四、總結(jié)全文

　　同學(xué)們，你們真了不起，不但學(xué)會(huì)了提問題，還學(xué)會(huì)了從課文中找答案。我們了解了充氣房子的優(yōu)點(diǎn)，設(shè)計(jì)這么多美麗實(shí)用的新型房子，希望大家努力學(xué)習(xí)，長大后成為真正的設(shè)計(jì)師!

　　板書設(shè)計(jì)：

　　充氣房子

　　資料：輕便結(jié)實(shí)

　　很軟高大

　　特點(diǎn)：搬運(yùn)方便

　　造價(jià)低

語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能夠辨別和篩選重要信息和材料；能夠把握文中關(guān)鍵句，進(jìn)而整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

　　2、了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論，學(xué)習(xí)達(dá)爾文尊重客觀事實(shí)、深入細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：掌握篩選信息、整體把握的方法。

　　2、難點(diǎn)：提高學(xué)生對說明性文字的閱讀興趣。

　　教學(xué)方法

　　1、點(diǎn)撥引導(dǎo)。

　　(說明：本文內(nèi)容比較艱深，在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章，疏通一些疑難點(diǎn)。通過對疑難點(diǎn)的點(diǎn)撥、引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)

　　2、師生互動(dòng)。

　　(說明：通過一些富有啟發(fā)性的提問展開討論，使學(xué)生在把握文章大意的前提下篩選文中各種信息，掌握篩選信息的一些技能。)

　　媒體設(shè)計(jì)

　　擬采用圖片和文字投影的方式，以擴(kuò)大課堂的容量。

　　教學(xué)思路

　　一、由題目導(dǎo)入課文

　　先簡介導(dǎo)言(這樣可以使學(xué)生對本文文體有一個(gè)了解，直接醒目)，再請學(xué)生介紹達(dá)爾文、進(jìn)化論，教師補(bǔ)充，運(yùn)用多媒體展示《物種起源》一書及作者的照片(給學(xué)生一個(gè)直觀的認(rèn)識)。

　　二、明確本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1、請學(xué)生速讀課文，畫出本文的思路圖，分組交流。

　　(說明：通過速讀，整體感知文章并初步篩選出文章的關(guān)鍵句及主要觀點(diǎn)；通過討論交流、理清文章結(jié)構(gòu)，整體把握全文；通過簡潔的段意概括，意在培養(yǎng)學(xué)生提煉觀點(diǎn)、準(zhǔn)確表達(dá)的能力。)

　　2、具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。

　　(1)請學(xué)生說出所畫的關(guān)鍵句，而后集體加以確認(rèn)。

　　明確：關(guān)鍵句是指文章中十分重要的`語句，它突出地體現(xiàn)著文章的旨趣，標(biāo)示著文章的思路，顯示著文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。其類型為：①從內(nèi)容來看，中心句是關(guān)鍵句。它是集中提示說明對象的特征或標(biāo)示主要事理的語句。第1段“..我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結(jié)論”。②從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句、總提句及重要的過渡句是關(guān)鍵句�？偨Y(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容，總提句、過渡句顯示出文章說明內(nèi)容的推進(jìn)。如第4段“關(guān)于物種起源的問題..而不是分別創(chuàng)造出來的”。這個(gè)總提句清晰地把文章分為兩個(gè)部分。第5段“因此我們對于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法..”這個(gè)過渡句提示下文的主要內(nèi)容。③從出現(xiàn)的頻率來看，反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達(dá)的觀點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)，另一方面也用于顯示層次。如第4段、第6段、第7段都反復(fù)說“生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來”，“大量的、遺傳的變異是可能的”，“生物的種不是不變的”。

　　(2)如何篩選關(guān)鍵句?

　　明確：從內(nèi)容人手，找出中心句；從思路、結(jié)構(gòu)人手，確認(rèn)總提句、過渡句和總結(jié)句。

　　(說明：篩選關(guān)鍵句，這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并不難。但如何篩選得正確、準(zhǔn)確，就需要一定的方法指導(dǎo)。教師可以先試著讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，然后一定要給學(xué)生講明白�？捎没脽羝@示出來。)

　　3、欣賞品味。

　　思考：這篇“導(dǎo)言”主要說明了《物種起源》的寫作經(jīng)過和作者對物種起源問題的一些基本看法。透過說明文字，我們可以看到達(dá)爾文怎樣的精神和人格魅力?在文章中找出能夠體現(xiàn)這種精神的文字。

　　明確：第1段，從“遠(yuǎn)航”到“現(xiàn)在”，其間“深刻的印象”、“耐心搜集”、“整理研究”、“專心思考”、“又把這些札記加以充實(shí)”等等。一個(gè)正確的結(jié)論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷時(shí)十多年，可以看出達(dá)爾文對待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長期刻苦鉆研的精神。

　　第2段，“華萊斯先生..一般結(jié)論，幾乎和我完全相同..”結(jié)合注釋，可以看出達(dá)爾文實(shí)事求是的態(tài)度。

　　第3段，指出本書的缺陷，“還是摘要的性質(zhì)”；說明今后的打算，“詳盡地刊印出來”避免使別人“得到的完全相反的結(jié)論”，反映出達(dá)爾對理論著作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度及謙遜的精神。

　　第4段，“仍然難以令人滿意”表明作者決不輕率地作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。

　　第5段“這類的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價(jià)值的重大”說明作者注重親身實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。

　　第6段“很不幸”、“不得不很簡略”，反映出不回避缺陷與不足的實(shí)事求是的態(tài)度。

　　第7段，“毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論的錯(cuò)誤”、“我深信”、“我又確信”，這些突出地說明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動(dòng)搖的信念和勇于堅(jiān)持真理的精神。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生對上述精神用簡潔的語言概括并板書：長期考察，實(shí)事求是，謙遜審慎，決不輕率，親身實(shí)踐，不避缺陷，毫不動(dòng)搖。

　　(說明：從對文字表層意義的闡明深入到對文字深層含義的探究，從了解偉大科學(xué)家的基本觀點(diǎn)、理論深入到追求他的精神世界、人格魅力，這不僅是在完成教學(xué)目標(biāo)，也是在教會(huì)學(xué)生如何解讀文章，如何更加深刻地理解文章與作者。)

　　三、布置作業(yè)

　　1，有興趣的同學(xué)可以讀讀達(dá)爾文的《物種起源》的片段。

　　2，請同學(xué)們思考達(dá)爾文“進(jìn)化論”的“適者生存”的觀點(diǎn)是否適合于人類社會(huì)，它與“關(guān)懷底層”是否矛盾? (王岱)

語文教案篇3

　　讀交際要求

　　１、講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，可以提問，可以補(bǔ)充。

　　２、聽了以后有什么想法，大家互相交流。

　　三、分組舉行

　�。�、調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。

　　２、教師巡視。

　　1、組內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。

　�。�、小組評價(jià)，評出本組“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認(rèn)真的同學(xué)”。

　　四、全班交流

　�。�、各組匯報(bào)本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎(jiǎng)。

　　２、挑選幾名榮獲“故事大王”稱號的同學(xué)給全班同學(xué)講故事。

　　3、師生評議

　　五、暢談感想

　�。�、談話：聽了組內(nèi)同學(xué)和 “故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？

　　3、教師小結(jié)

　　1、學(xué)生暢談感想。

　　第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

　　課時(shí)目標(biāo)

　�。�、要寫清楚熟悉的人的一件事。

　�。病⒁獙懼档脤懙氖�，并能從這件事看出熟悉的人的品質(zhì)。

　�。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　備注

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　學(xué)了這組課文，我們結(jié)識了好幾位名人，他們或關(guān)愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實(shí)守信，一個(gè)個(gè)栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學(xué)著寫一寫。

　　二、明確任務(wù)，選材構(gòu)思

　　1、指導(dǎo)學(xué)生明確本次習(xí)作要求要求：

　　板書：

　�、� 寫熟悉的人。

　�、� 語句要通順。

　�、� 用一件事來寫。

　　④ 抓住人物的特點(diǎn)。

　　2、教師隨學(xué)生回答相應(yīng)作評議和引導(dǎo)，

　　（1）要準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)

　　⑵ 要寫清楚事情地起因，經(jīng)過，結(jié)果。

　�、� 寫人物時(shí)要寫人物的神情、動(dòng)作、語言、心理，

　　板書：神情、動(dòng)作、心理、語言

　　1、自己讀讀這次作文有哪些要求2、教生交流，并總結(jié)歸納出本次習(xí)作的要求。

　�。�、小組討論：

　　想寫誰？讓你印象最深的特點(diǎn)是什么？準(zhǔn)備選擇什么事例？

　　３、集體交流：

　　三、自擬題目，下筆成文

　　１、指導(dǎo)擬定題目：

　　孩子們，好的題目就是的眼睛，你準(zhǔn)備為你的`起一個(gè)什么名字？

　　2、教師巡回指導(dǎo)，對有困難的學(xué)生提供幫助，在優(yōu)秀習(xí)作的旁邊做標(biāo)記，爭取將每個(gè)學(xué)生的習(xí)作情況了然于胸。

　　1、相互交流，教師指導(dǎo)學(xué)生擬題。

　　２、起草動(dòng)筆，開始自己的習(xí)作。

　　四、交流習(xí)作，指導(dǎo)修改

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)、修改。

　�。薄偛帕�(xí)作本上老師做標(biāo)記的同學(xué)朗讀自己的作文。

　　2、學(xué)生自己修改自己的作品。

　　五、與人分享習(xí)作樂趣

　�。�、將自己的作文讀給所寫的人、或者爸爸媽媽聽。與他人分享習(xí)作的快樂，并再次修改自己的作文。

　�。�、將修改后的作文謄抄在作文本上。

　　第三課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　備注

　　一、欣賞佳作

　�。�、出示學(xué)生的一篇優(yōu)秀作品：

　　２、交流歸納：

　　1、作者朗讀作品，其他同學(xué)邊看、邊聽、邊思考： ⑴ 寫誰？人物有什么特點(diǎn)？

　�、� 什么事表現(xiàn)了這一特點(diǎn)和品質(zhì)？

　�、� 哪些細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)地體現(xiàn)來這一特點(diǎn)？

　　2、學(xué)生展示自己作品中的得意處。

　　二、修改問題較多的習(xí)作一篇

　�。�、投影展示習(xí)作。

　　1、評議：

　　⑴ 什么地方需要修改？

　�、� 師生共同修改，體驗(yàn)修改的好處和樂趣

　　三、再次修改自己的習(xí)作，

　　再次修改自己的習(xí)作，并將修改后的自豪地讀給伙伴聽聽

　　第四課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　１、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。

　�。�、讀讀背背，收集積累名人名言。

　　３、讀成語故事，了解故事內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　備注

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、出示抄有本題內(nèi)容的幻燈片，。

　　2、教師引導(dǎo)總結(jié)：

　　這三個(gè)句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時(shí)，通常要交代說話者是誰，說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語氣等，這部分內(nèi)容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。

　�。�、輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子，相互比較，這些句子有何異同。

　　2、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)

　�、� 指名讀句子。

　　⑵ 學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)

　�。�、齊讀句子、體會(huì)。

　�。�、到學(xué)過的課文中再找找相應(yīng)的例子，并說明屬于哪一類形式。

　　二、讀讀背背

　�。�、談話：我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動(dòng)的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時(shí)常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學(xué)一些。

　�。�、指名朗讀交流。教師相機(jī)正音指導(dǎo)。

　　3、指名再讀，師生評價(jià)。

　　1、輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。

　　2、想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。

　　3、齊讀鞏固

　　4、交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。

　　三、成語故事

　　１、談話：我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個(gè)成語背后包含著一個(gè)故事，了解這樣的一些故事會(huì)使你獲得知識，獲得教益。今天就來學(xué)一個(gè)成語故事──《聞雞起舞》。

　　2、指名朗讀，師生共同正音正句。

　　3、小結(jié)

　　1輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認(rèn)真拼讀，把故事讀通順。

　　2、再讀故事。

　　3、同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學(xué)習(xí)、指正。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　繼續(xù)交流名人故事

　　板書設(shè)計(jì)

　　寫自己熟悉的一個(gè)人

　　語句通順

　　抓住人物的特點(diǎn)

　　寫出人物的神情、動(dòng)作、語言、心理

　　課后反思

　　一直以來，都覺得語文園地難上，這節(jié)課我課前讓學(xué)生找名人故事和名人名言，學(xué)生或許用心去做了，上課時(shí)都想把自己找到的說給同學(xué)聽，所以課堂氣氛活躍。在上“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，我先把書上的三句話分開講，同學(xué)們掌握得較好；接著照書上仿寫也可以；最后，解釋什么是提示語及其作用是：可以更形象具體地表達(dá)說話者的語氣、神態(tài)、動(dòng)作等，知道提示語在句子中的位置，如：提示語在前、提示語在中、提示語在后等多種形式。通過拓展延伸，如，設(shè)想考試第一，爸爸拿到試卷后與你的一段對話，進(jìn)一步鞏固這三種形式。但學(xué)生鸚鵡學(xué)舌的多，自主創(chuàng)新的少，有待加強(qiáng)訓(xùn)練。

語文教案篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)自讀淺近文言文，體會(huì)本文將敘事、寫景、抒情、議論結(jié)合一起的寫法；

　　2、品味文章的語言，體味作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)，了解古代政治家的憂國憂民情懷；

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　品味語言，體味蘊(yùn)涵文字中的古代政治家的政治抱負(fù)和思想情懷。

　　課時(shí)設(shè)計(jì)：

　　3課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　“洞庭天下水，岳陽天下樓”，究竟這水、這樓因這文而出名，還是范仲淹這《岳陽樓記》因這水、這樓出名，讀完這篇千古傳誦的名篇，你也許就不難判斷了。

　　范仲淹是北宋杰出的政治家、軍事家、在文學(xué)方面也相當(dāng)有成就。人是環(huán)境的產(chǎn)物，下面是《宋史》里關(guān)于范仲淹的簡略介紹，閱讀完，也許對我們理解《岳陽樓記》的思想內(nèi)容會(huì)有所幫助，請同學(xué)們先讀一讀。

　　范仲淹二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為己任。發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂也。既仕（做官），每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事（副宰相）謫守鄧州。勤政愛民，有政聲，常自誦曰：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也�！彼乐眨姆铰�?wù)�，皆為嘆息。

　　思考：1.范仲淹少年時(shí)為什么發(fā)憤苦讀？2.范仲淹論政事奮不顧身，力主改革，勤政愛民，他的思想基礎(chǔ)是什么？（學(xué)生討論，回答）

　　由此可見，一個(gè)人的行為取決于他的思想，一個(gè)高尚的行為取決于一顆高尚的靈魂、一個(gè)崇高的信念。

　　二、朗讀、感受：

　　1．讀準(zhǔn)字音：

　　謫守（）朝暉夕陰（）遷客騷人（）霪雨霏霏（）

　　潛形（）薄霧冥冥（）岸芷汀蘭（）心曠神怡（）

　　皓月（）寵辱偕忘（）檣傾楫摧（）陰風(fēng)怒號（）

　　2．教師范讀，學(xué)生朗讀，體味：作者敘的是重修岳陽樓的緣起及作記的原由，描寫的是洞庭湖的勝景及晴景、雨景，抒發(fā)的是觀景的悲喜感情，議論的是“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。

　　學(xué)生把握層次并歸結(jié)大意（略）

　　三、細(xì)品課文，疏通詞義，體味內(nèi)涵：

　　1、重點(diǎn)詞語點(diǎn)撥：

　　謫守越明年百廢具興增其舊制作文勝狀大觀

　　一湖涯備極得無異乎遷客騷人

　　2、翻譯、理解：

　　1)為什么藤子京被貶官仍能“政通人和，百廢具興”？范仲淹為何愿為他作記？

　　（因他倆都能以百姓利益為重，不是太看重自己的得失）

　　2)“洞庭天下水”，如此壯觀的美景，作者卻寥寥幾筆，為什么？

　�。ㄒ�?yàn)椤扒叭酥鰝湟印�，故不必詳述，再者，此文寫景是為下文議論、抒情服務(wù)的）

　　3）這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。仔細(xì)體味，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的？

　　引導(dǎo)要點(diǎn)：作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如：銜遠(yuǎn)山--洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系。吞長江--長江流經(jīng)洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢磅礴之感�！般暋薄巴獭弊诌B用，更使靜景富于動(dòng)態(tài)和活力。浩浩湯湯--字音響亮，疊字又加強(qiáng)了氣勢，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬千--連用兩個(gè)數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。此外如“橫無際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄；“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字，義通順，但作者用“暉”而不用“晴”字，因?yàn)椤皶煛弊志唧w，容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。

　　4）本節(jié)中有些句子有前后照應(yīng)的關(guān)系，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來說明它們的關(guān)系或作用。

　　引導(dǎo)要點(diǎn)：“朝暉夕陰，氣象萬千”，為下兩段分別寫洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏線�！斑w客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無異乎”，既承接上文寫景的句子，又引出下面兩段文字，其中“情”“異”，是關(guān)鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎(chǔ)。行文前顧后盼，文理綿密。

　　5)遷客騷人匯聚岳陽樓會(huì)是怎樣的情形，試運(yùn)用想象描述一下。（不拘一格）

　　3．小結(jié)：

　　第二課時(shí)

　　一、細(xì)品3、4段，體味“遷客騷人”的悲喜情懷：

　　1．導(dǎo)入：

　　遷客騷人匯聚岳陽樓觀賞洞庭景色，心情會(huì)否不同呢？清代文學(xué)評論家王國維說：“一切景語皆情語也�！边w客騷人各自的境遇不同，心情當(dāng)然也各有不同，觀賞自然景物的感觸自然也不同了。

　　2．學(xué)生各自放聲朗讀，討論：（1）這兩段寫的是實(shí)景還是想象中的虛景？為什么？

　�。ㄌ摼啊Ｒ�?yàn)橐�，范仲淹只到過岳陽樓一次，而本兩段顯然不是描寫一次之景；二，“若夫”一詞不似實(shí)寫）

　�。�2）重點(diǎn)詞語點(diǎn)撥：

　　1).要重點(diǎn)理解的句子。

　　“則有……者矣”是一長定語句。“者”指代“覽物之情”。以第3段末句為例，從“去國懷鄉(xiāng)”到“感極而悲”都是“者”的定語。第4段末句的結(jié)構(gòu)相同。這兩句可分別譯為“登上岳陽樓，就會(huì)產(chǎn)生一種離開國都，懷念家鄉(xiāng)，憂慮讒言，懼怕譏諷，滿眼凄涼，感傷到極點(diǎn)而悲痛的心情了�！薄啊蜁�(huì)產(chǎn)生一種心胸開朗，精神愉快，榮譽(yù)和屈辱一齊忘記，端著酒杯面對和風(fēng)，充滿喜悅的心情了�！�

　　景--“日光”。錦鱗--鱗，指魚，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。浮光躍金--這句寫月夜有風(fēng)時(shí)湖面上的景色。把湖面上“浮動(dòng)的月光”比喻成“躍動(dòng)著的碎金”，造成了一種動(dòng)態(tài)美。靜影沉璧--這句寫月夜無風(fēng)時(shí)湖面上的`景色。它寫的是靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。跟上句一動(dòng)一靜，相映成趣。把--動(dòng)詞，持，握。其喜洋洋--洋洋，眾多或盛大貌，這里形容喜的樣子。朗讀時(shí)“喜”字后要稍頓一下。這句可譯為：那喜悅真是達(dá)到了極點(diǎn)。

　　2)學(xué)生試譯，要求在直譯的前提下，譯成優(yōu)美的寫景片段。（10分鐘）（小組交流）

　　（3）本文寫景的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景是喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，“奧秘”在哪里呢？主要在于選擇景物和渲染氣氛。細(xì)讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感，分別選取了哪些有特征的景物？又是怎樣渲染氣氛的？

　　引導(dǎo)要點(diǎn)：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例：雨是“霪雨”，風(fēng)是“陰風(fēng)”，浪是“濁浪”，時(shí)間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風(fēng)高、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩。

　　（第4段的特點(diǎn)與第3段相同，可以完全放手讓學(xué)生自己分析、體會(huì)。）

　�。�4）遷客騷人在觀賞不同的景色時(shí)，感情有如此大的反差？為什么？

　�。ú痪邆洹安灰晕锵玻灰约罕钡臅邕_(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。）

　　那么，作者是否贊同遷客騷人的悲喜觀呢？請欣賞文章最后一部分。

　　第三課時(shí)

　　一、齊讀最后一段，體味作品深刻的思想內(nèi)蘊(yùn)。

　　二、點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語，疏通文意：

　　求心或異為以居廟堂之高

　　處江湖之遠(yuǎn) 是然則微斯歸

　　三、思考與討論。

　　這一段是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路�？蓪訉訂l(fā)，設(shè)問：

　�。�1）本文前四段交代了重修岳陽樓的概況，記了登樓所見的不同的“景”以及由景而生的。不同的“情”。作為一篇“記”，寫了這些也夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的討論來。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉(zhuǎn)，提出了一個(gè)“古仁人之心”來，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。請想一想：作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？

　　學(xué)生討論、歸結(jié)：遷客騷人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化；古仁人則“不以物喜，不以己悲”。

　�。�2）這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關(guān)系，跟個(gè)人遭遇也沒有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢？

　　學(xué)生討論、歸結(jié)：他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”。不是憂“民”，便是憂“君”--怕皇帝做出害民的事情來；他們“進(jìn)亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒有關(guān)系。他們的悲喜是和民生疾苦和國家命運(yùn)相關(guān)的。

　�。�3）古仁人有沒有快樂的時(shí)候呢？

　　學(xué)生歸結(jié)：有。在天下人感到快樂后古仁人才會(huì)快樂�？梢娝麄兊幕驊n或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”。

　�。�4）這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實(shí)際也許并不存在。聯(lián)系第一課時(shí)介紹的有關(guān)作者的資料，說一說作者為什么要議論這種實(shí)際上并不存在的人物。

　　提示：作者以天下為己任，常說“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”�？梢娺@種“先憂后樂”的思想，正是作者的理想，他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機(jī)會(huì)，提出這種理想化的人物來，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己本來就不為個(gè)人的進(jìn)退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂國憂民之心決不改變，同時(shí)也包含著對滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問句的形式表達(dá)，自勵(lì)勵(lì)人，委婉含蓄。

　　四、朗讀全文。要求通過有感情的朗讀，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)本文“景”“情”“理”交融的特點(diǎn)以及具有音樂感的語言特色。