高中物理加速度教案

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的高中物理加速度教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中物理加速度教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道加速度的定義和表達(dá)式，可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋加速度方向與速度方向的關(guān)系。

　　2、通過(guò)探究加速和減速深刻認(rèn)識(shí)加速度的定義，學(xué)生的邏輯思維能力和知識(shí)遷移能力得到提升。

　　3、通過(guò)對(duì)于加速度知識(shí)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】加速度定義和表達(dá)式

　　【難點(diǎn)】理解加速度方向與速度方向的關(guān)系

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

　　溫故知新：教師提問(wèn)學(xué)生如何表示物體運(yùn)動(dòng)的.快慢，學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)內(nèi)容可說(shuō)出是平均速度和瞬時(shí)速度。教師繼續(xù)提出問(wèn)題：那么如何表示物體的速度變化的快慢呢？學(xué)生產(chǎn)生疑惑，從而引入本節(jié)課課題《速度變化快慢的描述——加速度》。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提升

　　提問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有符合下列說(shuō)法的實(shí)例？若有，請(qǐng)舉例。

　�、傥矬w運(yùn)動(dòng)的加速度等于0，而速度卻不等于0。

　�、趦晌矬w相比，一個(gè)物體的速度變化量比較大，而加速度卻比較小。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。

　　作業(yè)：思考平均速度、瞬時(shí)速度和加速度之間的區(qū)別。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　（略）

高中物理加速度教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號(hào)和單位。

　　2.知道加速度是矢量，知道加速度的方向始終跟速度的改變量的方向一致，知道加速度跟速度改變量的區(qū)別。

　　3.知道什么是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，能從勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v—t圖像中理解加速度的意義。

　　4.通過(guò)對(duì)速度、速度的變化量、速度的變化率三者的分析比較，提高學(xué)生的比較、分析問(wèn)題的能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn): 1.加速度的概念及物理意義

　　2.加速度和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

　　3.區(qū)別速度、速度的變化量及速度的變化率

　　4.利用圖象來(lái)分析加速度的相關(guān)問(wèn)題

　　難點(diǎn):加速度的方向的理解

　　三、教學(xué)方法

　　比較、分析法

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入

　　起動(dòng)的`車(chē)輛初始時(shí)刻的速度(m/s)可以達(dá)到的速度(m/s)起動(dòng)所用的時(shí)間(s)

　　小轎車(chē)03020

　　火車(chē)050600

　　摩托車(chē)02010

　　教師引導(dǎo)學(xué)生三種車(chē)輛速度隨時(shí)間的變化規(guī)律,分析比較發(fā)現(xiàn):三種車(chē)輛的速度均是增大的,但它們速度增加得快慢不同。那么,如何比較不同物體速度變化的快慢呢?從而引入加速度。

　�。ǘ�）新課內(nèi)容

　　1．速度的變化量

　　提問(wèn): 速度的變化量指的是什么？

　　(速度由 經(jīng)一段時(shí)間 后變?yōu)?，那 的差值即速度的變化量。用 表示。)

　　提問(wèn): 越大，表示的變化量越大，即速度改變的越快,對(duì)嗎？為什么？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出: 要比較速度改變的快慢，必須找到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。也就是要找單位時(shí)間內(nèi)的速度的改變量。

　　2.加速度

　　學(xué)生閱讀課本，教師引導(dǎo)學(xué)生得出：

　　（1）定義：速度變化量與發(fā)生這一變化所用的時(shí)間的比值

　　（2）物理意義：指進(jìn)速度變化的快慢和方向

　�。�3）單位：米/秒2（m/s2）

　�。�4）加速度是矢量，方向與速度變化的方向相同

　�。�5）a不變的運(yùn)動(dòng)叫做勻變速運(yùn)動(dòng)。勻變速運(yùn)動(dòng)又分勻變速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速曲線運(yùn)動(dòng)。

　　[例題1] 做勻加速運(yùn)動(dòng)的火車(chē)，在40s內(nèi)速度從10m/s增加到20m/s，求火車(chē)加速度的大小。汽車(chē)緊急剎車(chē)時(shí)做勻減速運(yùn)動(dòng)，在2s內(nèi)速度從10m/s減小到零，求汽車(chē)的加速度。

　　分析：由于速度、加速度都是矢量，所以我們計(jì)算的時(shí)候必須先選一個(gè)正方向。一般選初速度的方向?yàn)檎�方向�?/p>

　　分析討論：

　　(1)火車(chē)40s秒內(nèi)速度的改變量是多少，方向與初速度方向什么關(guān)系？

　�。�2）汽車(chē)2s內(nèi)速度的改變量是多少？方向與其初速度方

高中物理加速度教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號(hào)和單位。

　　2.知道加速度是矢量，知道加速度的方向始終跟速度的改變量的方向一致，知道加速度跟速度改變量的區(qū)別。

　　3.知道什么是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，能從勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v

　　-t圖像中理解加速度的意義。

　　4.通過(guò)對(duì)速度、速度的變化量、速度的變化率三者的分析比較，提高學(xué)生的比較、分析問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn):

　　1.加速度的概念及物理意義

　　2.加速度和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

　　3.區(qū)別速度、速度的.變化量及速度的變化率

　　4.利用圖象來(lái)分析加速度的相關(guān)問(wèn)題

　　難點(diǎn):加速度的方向的理解

　　教學(xué)工具

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　(一)新課導(dǎo)入

　　教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)五種交通工具速度隨時(shí)間的變化規(guī)律，析：如何比較不同物體速度變化的快慢呢?從而引入加速度。

　　(二)新課

　　1.速度的變化量

　　提問(wèn):速度的變化量指的是什么?

　　(速度由經(jīng)一段時(shí)間后變?yōu)�，那的差值即速度的變化量。用表示�?

　　提問(wèn):越大，表示的變化量越大，即速度改變的越快,對(duì)嗎?為什么?

　　教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出:要比較速度改變的快慢，必須找到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。也就是要找單位時(shí)間內(nèi)的速度的改變量。

　　2.加速度

　　學(xué)生課本，教師引導(dǎo)學(xué)生得出：

　　(1)定義：速度變化量與發(fā)生這一變化所用的時(shí)間的比值

　　(2)物理意義：指進(jìn)速度變化的快慢和方向

　　(3)單位：米/秒2(m/s2)

　　(4)加速度是矢量，方向與速度變化的方向相同

　　(5)a不變的運(yùn)動(dòng)叫做勻變速運(yùn)動(dòng)。勻變速運(yùn)動(dòng)又分勻變速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速曲線運(yùn)動(dòng)。

　　[例題1]做勻加速運(yùn)動(dòng)的火車(chē)，在40s內(nèi)速度從10m/s增加到20m/s，求火車(chē)加速度的大小。汽車(chē)緊急剎車(chē)時(shí)做勻減速運(yùn)動(dòng)，在2s內(nèi)速度從10m/s減小到零，求汽車(chē)的加速度。

　　分析：由于速度、加速度都是矢量，所以我們計(jì)算的時(shí)候必須先選一個(gè)正方向。一般選初速度的方向?yàn)檎�方向�?/p>

　　分析討論：

　　(1)火車(chē)40s秒內(nèi)速度的改變量是多少，方向與初速度方向什么關(guān)系?

　　(2)汽車(chē)2s內(nèi)速度的改變量是多少?方向與其初速度方向有何關(guān)系?

　　(3)兩物體的運(yùn)動(dòng)加速度分別為多少?方向如何呢?

　　分析(1)物體：(1)作勻變速直線運(yùn)動(dòng)，40秒內(nèi)屬于的改變量為，方向與速度方向相同，方向方向相同，即與方向相同。

　　分析(2)物體：②作勻變速直線運(yùn)動(dòng)，5秒內(nèi)速度的改變量為，說(shuō)明與方向相反。，說(shuō)明方向與方向相同，與方向相反，作勻減速直線運(yùn)動(dòng)。

　　強(qiáng)調(diào)：加速度的正、負(fù)號(hào)只表示其方向，而不表示其大小。

　　總結(jié)：

　　勻加速運(yùn)動(dòng)：，為正值，與方向一致。

　　勻減速運(yùn)動(dòng)：，為負(fù)值，與方向相反。

　　練習(xí)：課本p31，第1題

　　思考課本p31，第2題

　　a.物體運(yùn)動(dòng)的加速度等于0，而速度卻不等于0。

　　總結(jié)：加速度與速度沒(méi)有直接關(guān)系：加速度很大，速度可以很小、可以很大、也可以為零(某瞬時(shí));加速度很小，速度可以很小、可以很大、也可以為零(某瞬時(shí));

　　b.兩物體相比，一個(gè)物體的速度變化量比較大，而加速度卻比較小。

　　總結(jié)：加速度與速度的變化量沒(méi)有直接關(guān)系：加速度很大，速度變化量可以很小、也可以很大;加速度很小，速度變化量可以很大、也可以很小。加速度是“變化率”——表示變化的快慢，不表示變化的大小。

　　c.物體具有向東的加速度，而速度的方向卻向西。

　　總結(jié)：物體是否作加速運(yùn)動(dòng)，決定于加速度和速度的方向關(guān)系，而與加速度的大小無(wú)關(guān)。加速度的增大或減小只表示速度變化快慢程度增大或減小，不表示速度增大或減小。

　　當(dāng)加速度方向與速度方向相同時(shí)，物體作加速運(yùn)動(dòng)，速度增大;若加速度增大，速度增大得越來(lái)越快;若加速度減小，速度增大得越來(lái)越慢(仍然增大)。

　　當(dāng)加速度方向與速度方向相反時(shí)，物體作減速運(yùn)動(dòng)，速度減小;若加速度增大，速度減小得越來(lái)越快;若加速度減小，速度減小得越來(lái)越慢(仍然減小)。

　　總結(jié)：速度、速度的變化和加速度的大小沒(méi)系。

　　3.從v～t圖象看加速度

　　學(xué)生閱讀課本，教師引導(dǎo)學(xué)生回答下列問(wèn)題：

　　(1)速度—時(shí)間圖象描述了什么問(wèn)題?怎樣建立速度時(shí)間圖象?

　　(2)圖1.5—3中兩條直線分別是兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的速度時(shí)間圖象，通過(guò)圖象比較兩物體運(yùn)動(dòng)的異同點(diǎn)?

　　(3)在圖象中如何表示出物體運(yùn)動(dòng)加速度的大小?

　　課后小結(jié)

　　1、加速度的物理概念及意義。

　　2、加速度與速度、速度變化量的區(qū)別。

　　3、能在勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v—t圖像中分析出v、a的大小、方向等。

　　課后習(xí)題

　　課本p31練習(xí)五3、4題。

高中物理加速度教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能目標(biāo)】

　　理解向心加速度的概念，會(huì)計(jì)算向心加速度，了解向心加速度公式推導(dǎo)。

　　【過(guò)程與方法目標(biāo)】

　　通過(guò)對(duì)實(shí)例的討論，認(rèn)識(shí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心加速度指向圓心，提高綜合分析能力；通過(guò)對(duì)向心加速度關(guān)系式的.推導(dǎo)，提升邏輯思維能力。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

　　通過(guò)結(jié)合數(shù)學(xué)方法推導(dǎo)得出結(jié)論這一過(guò)程的學(xué)習(xí)，提升思維能力和分析問(wèn)題能力，培養(yǎng)探究問(wèn)題的品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　理解向心加速度，掌握向心加速度的公式。

　　【難點(diǎn)】

　　向心加速度公式推導(dǎo)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　【教師】復(fù)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)，提問(wèn)：勻速圓周運(yùn)動(dòng)的勻速指什么？

　　【學(xué)生】大小不變

　　【教師】指出勻速圓周運(yùn)動(dòng)，速度方向時(shí)刻改變，依據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律，必然有加速度。提問(wèn)加速度是什么？具有什么性質(zhì)，又如何計(jì)算？帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　【教師】演示地球繞太陽(yáng)的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，分析受力；演示光滑平面，小球在細(xì)線作用下繞圖釘做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，分析受力。

　　【教師】通過(guò)例子，說(shuō)明有力拉著物體做圓周運(yùn)動(dòng)，這個(gè)力產(chǎn)生了加速度，叫向心加速度，由牛頓第二定律知力的方向是加速度的方向，故向心加速度指向圓心。

　　【教師】向心加速度是一個(gè)矢量，方向指向圓心，大小如何計(jì)算。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　向心加速度

　　方向

　　大小

　　推導(dǎo)

高中物理加速度教案5

　　一、教學(xué)：

　　1.技能：

　　(1)理解加速度的意義，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量。

　　(2)知道它的定義、公式、符號(hào)和

　　(3)能用公式a=⊿v/⊿t進(jìn)行定量計(jì)算。

　　2.過(guò)程與方法：

　　(1)經(jīng)歷將中的實(shí)際上升到物理概念的過(guò)程，理解物理與生活的聯(lián)系，初步了解描述運(yùn)動(dòng)。通過(guò)事例，引出生活中物體運(yùn)動(dòng)的速度存在加速和減速的現(xiàn)實(shí)，提出為了描述物體運(yùn)動(dòng)速度變化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激發(fā)的興趣。

　　(2)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)，歸納得出加速度。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　(1)利用實(shí)例動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)求知欲，其探索的。

　　(2)領(lǐng)會(huì)人類(lèi)探索自然規(guī)律中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，理解加速度概念的建立對(duì)人類(lèi)的意義，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分事物的能力及學(xué)生的抽象思維能力。

　　(3)培養(yǎng)交流的，能主動(dòng)與他人合作，勇于發(fā)表自己的主張，勇于放棄自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、加速度的概念建立和加速度與勻變速直線運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，理解加速度的概念，樹(shù)立變化率的思想。

　　2、加速度是速度的變化率，它描述速度變化的快慢和方向。

　　3、區(qū)分速度、速度的變化量及速度的變化率。

　　三、教學(xué)方法

　　類(lèi)比、分析討論、啟發(fā)式教學(xué)。

　　四、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　五、新課導(dǎo)入

　　日常生活中我們常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)，速度一般都是變化的，舉例：公共汽車(chē)起動(dòng)時(shí)，短跑運(yùn)動(dòng)員起跑，飛機(jī)起飛和降落等等。這些物體的速度變化都要控制在一個(gè)合理的豎直范圍內(nèi)，所以研究物體速度變化的快慢是很必要的，我們這節(jié)課就來(lái)研究物體速度變化的快慢�？匆唤M數(shù)據(jù)：

　　(出示小黑板)

　　小黑板上所列的是五個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況，它們都是們所熟悉，身邊發(fā)生的事。請(qǐng)同學(xué)們判斷一下，誰(shuí)速度改變最快，誰(shuí)速度改變最慢。

　　(學(xué)生思考，教師提示在時(shí)，兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的快慢是如何比較的。)

　　方法一：比較a、b,經(jīng)歷的Δt一樣，甲的速度變化量為9m∕s，乙的速度變化量為6m∕s，經(jīng)過(guò)類(lèi)比后，得到a速度改變較快。

　　方法二：比較b、c它們的速度變化量都為6m∕s，但所用的'時(shí)間不一樣，進(jìn)行類(lèi)比后，所用時(shí)間越少的，速度改變快，得出b的速度變化的快。

　　方法三：比較c、d它們的速度變化是不同的，經(jīng)歷的時(shí)間也不一樣，那么如何比較呢?可以計(jì)算平均每秒速度的變化量，即單位時(shí)間內(nèi)速度變化多的速度改變快。

　　師：通常情況下，比較速度改變的快慢，物體所用的時(shí)間不一樣，速度的改變大小也不一樣，此時(shí)，我們都可以計(jì)算平均每秒鐘速度的變化量。即第三種方法具有普遍意義。并由此算出以上四個(gè)物體每秒速度變化的數(shù)值分別為：3，2，0.3，0.2，27。

　　則速度改變的快慢就不言而喻了。

　　通過(guò)以上的比較，速度的改變量除以所用的時(shí)間，可以反映出物體速度改變的快慢，我們把這個(gè)比值叫加速度。

　　2、新課教學(xué)

　�、哦�義：加速度等于速度的改變量與發(fā)生這一改變所用時(shí)間的比值。

　�、菃挝唬�

　　請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把小黑板上的a、b的加速度算出來(lái)，下面的同學(xué)計(jì)算丙、丁的加速度，要有過(guò)程。

　　(這一過(guò)程非常重要，借此學(xué)生可熟悉公式、單位，教師也可從巡視中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并引出加速度的物理意義。)

　　進(jìn)行規(guī)范，并給出正確答案，師生共同分析，結(jié)合定義，得出物理意義;并讓學(xué)生說(shuō)出其它數(shù)值的含義。

　�、任锢硪饬x：加速度是表示速度改變快慢的物理量，其數(shù)值越大，表示速度改變?cè)娇臁?/p>

　　3、課堂練習(xí)

　　1.物體的速度變化越大，則物體加速度就越大。(錯(cuò)。結(jié)合前面小黑板所舉的例子，比較乙與丙可知此結(jié)論不對(duì)。)

　　2.物體的速度很大時(shí)，加速度不可能為0。(錯(cuò)。結(jié)合小黑板所舉的例子，如丁，雖然飛機(jī)速度很大，但加速度卻為0)

　　4、課堂

　　通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們要牢牢理解加速度和速度的區(qū)別，在于意義不同，前者是描述速度改變的快慢;后者是描述運(yùn)動(dòng)快慢。

　　5、課后作業(yè)

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　一、加速度

　　定義：加速度等于速度的改變量與發(fā)生這一改變所用時(shí)間的比值。

　　物理意義：加速度是表示速度改變快慢的物理量，其數(shù)值越大，表示速度改變?cè)娇臁?/p>

　　七、教學(xué)

　　本節(jié)課從數(shù)據(jù)入手，讓學(xué)生親自參與了概念的得出過(guò)程，體現(xiàn)了新課改的精神，培養(yǎng)了學(xué)生抽象思維的能力，數(shù)據(jù)處理能力，總結(jié)和概括能力，能對(duì)事物進(jìn)行具體分析和判斷。果斷的對(duì)教材進(jìn)行了處理，把平均加速度和瞬時(shí)加速度一筆帶過(guò)，把加速的的矢量性及方向判斷放在課時(shí)，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，更有利于突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

高中物理加速度教案6

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、速度

　　師：在上面的問(wèn)題中，要比較B和C運(yùn)動(dòng)的快慢，要找出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。物理學(xué)中用位移與發(fā)生這段位移所用的時(shí)間的比值（比值定義法）表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，這就是速度（velocity），通常用字母v表示。如果在△t時(shí)間內(nèi)物體的位移是△x，它的速度就是

　　?8m/s

　　1．物理意義：速度是表示運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。

　　2．單位：國(guó)際單位：m／s（或m·s）。常用單位還有：km／h（或km·h）、cm／s（或cm·s）。

　　3．方向：與物體運(yùn)動(dòng)方向相同。

　　4．速度有大小和方向，是矢量。

　　師：如果物體運(yùn)動(dòng)的快慢不是時(shí)刻都相等，在相等的時(shí)間里位移是否都相等？那速度還是否是恒定的？這時(shí)又如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？這就需要引入平均速度和瞬時(shí)速度。 二、平均速度和瞬時(shí)速度

　　例如：百米運(yùn)動(dòng)員，10s時(shí)間里跑完100m，但是他的速度并不是一直相等的，開(kāi)始時(shí)跑得慢些，快到終點(diǎn)時(shí)要快些。那么他在1s內(nèi)平均跑多少呢？生：每秒平均跑10m。

　　師：百米運(yùn)動(dòng)員是否在每秒內(nèi)都跑10m呢？

　　生：不是。

　　師：對(duì)于百米運(yùn)動(dòng)員，誰(shuí)也說(shuō)不清他在哪1秒跑了10米，有的1秒鐘跑10米多，有的1秒鐘跑不到10米。但當(dāng)我們只需要粗略了解運(yùn)動(dòng)員在100m內(nèi)的總體快慢，而不關(guān)心其在各時(shí)刻運(yùn)動(dòng)快慢時(shí)，就可以把它等效于運(yùn)動(dòng)員自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程。此時(shí)的速度就稱為平均速度。所以在變速運(yùn)動(dòng)中就用這平均速度來(lái)粗略表示其快慢程度。

　　1

　　t內(nèi)運(yùn)動(dòng)的平均快慢程度，通常用符號(hào)表示。關(guān)于平均速度的幾點(diǎn)說(shuō)明：（1）．平均速度只能粗略表示其快慢程度。表示的是物體在t時(shí)間內(nèi)的平均快慢程度。這實(shí)際上是把變速直線運(yùn)動(dòng)粗略地看成是勻速運(yùn)動(dòng)來(lái)處理。（2）．這是物理學(xué)中的重要研究方法──等效方法，即用已知運(yùn)動(dòng)研究未知運(yùn)動(dòng)，用簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)研究復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的一種研究方法。

　　師：百米賽跑運(yùn)動(dòng)員的這個(gè)=10m/s代表這100米內(nèi)（或10秒內(nèi)）的平均速度，是不是說(shuō)明他在前50米的平均速度或后50米內(nèi)或其他某段的平均速度也一定是10m/s？

　　生：不是??（3）．平均速度只是對(duì)運(yùn)動(dòng)物體在某一段時(shí)間內(nèi)（或某一段位移內(nèi)）而言的，對(duì)同一運(yùn)動(dòng)物體，在不同的過(guò)程，它的平均速度可能是不同的，因此，平均速度必須指明“哪段時(shí)間”或“哪段位移”的。（4）．平均速度只能粗略地描述一段時(shí)間（或一段位移）內(nèi)的總體快慢，這就是“平均．．速度”與勻速直線運(yùn)動(dòng)“速度”的根本區(qū)別。

　�。�5）．平均速度不是各段運(yùn)動(dòng)速度的平均值，必須根據(jù)平均速度的定義來(lái)求解。

　　2．瞬時(shí)速度：運(yùn)動(dòng)物體經(jīng)過(guò)某一時(shí)刻（或某一位置）的速度，叫做此時(shí)刻（或此位置）的瞬時(shí)速度。理解：（1）反映物體在某一時(shí)刻（或經(jīng)某一位置）時(shí)運(yùn)動(dòng)的快慢，它能精確地描述變速運(yùn)動(dòng)的快慢。平均速度只能粗略地描述變速運(yùn)動(dòng)。

　　（2）瞬時(shí)速度是在運(yùn)動(dòng)時(shí)間

　　時(shí)的平均速度，即平均速度在時(shí)

　�。�極限）就是某一時(shí)刻（或某一位置）的瞬時(shí)速度。

　�。�3）瞬時(shí)速度是矢量，在直線運(yùn)動(dòng)中，某一位置瞬時(shí)速度的方向與物體經(jīng)過(guò)該位置時(shí)的運(yùn)動(dòng)方向相同。

　　師：以前我們學(xué)過(guò)，勻速直線運(yùn)動(dòng)是瞬時(shí)速度保持不變的運(yùn)動(dòng)。在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，平均速度與瞬時(shí)速度相等。瞬時(shí)速度既然是矢量，就有大小和方向。瞬時(shí)速度的大小通常叫做速率。 三、速率

　　師：瞬時(shí)速度的大小叫瞬時(shí)速率，簡(jiǎn)稱速率。

　　師：瞬時(shí)速度的大小是瞬時(shí)速率，那平均速度的大小是否也可以叫平均速率呢？ 生：??

　　師：不是。例如，沿閉合圓周運(yùn)動(dòng)一圈，位移是零，平均速度是零，但平均速率并不等于零。其實(shí)我們初中所學(xué)的速度也不是沒(méi)有意義的，我們給了他一個(gè)新的名字平均速率。表示路程與發(fā)生這段路程所用時(shí)間的比值。 ．．

　　師：速率是矢量還是標(biāo)量呢？為什么？ 生：標(biāo)量，因?yàn)樗�表示的是瞬時(shí)速度的'大小。 師：還要注意平均速率并不是平均速度的大小。

　　【學(xué)生閱讀】

　　讓學(xué)生閱讀16頁(yè)“常見(jiàn)物體的速度”，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。教師強(qiáng)調(diào)要注意括號(hào)中的單位。

　　【說(shuō)一說(shuō)】

　　讓學(xué)生閱讀17頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)”，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、理解比值定義法。

　　【速度與現(xiàn)代社會(huì)】

　　讓學(xué)生自己閱讀17頁(yè)——18頁(yè)“速度與現(xiàn)代社會(huì)”，了解科學(xué)對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展、進(jìn)步的貢獻(xiàn)與聯(lián)系。

　　【本節(jié)小結(jié)】本節(jié)我們主要學(xué)習(xí)了速度、平均速度、瞬時(shí)速度以及速率，要注意理解它們之間的區(qū)別。速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，平均速度表示物體在一段時(shí)間間隔△t內(nèi)運(yùn)動(dòng)的平均快慢程度，而瞬時(shí)速度精確描述了物體處于某一位置或某一時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)快慢。特別要注意它們的定義式以及與時(shí)間的聯(lián)系。

　　課堂鞏固練習(xí)：

　　【例1】一個(gè)做直線運(yùn)動(dòng)的物體，某時(shí)刻速度是10m/s，那么這個(gè)物體（ C D） A．在這一時(shí)刻之前0．1s內(nèi)位移一定是1m B．在這一時(shí)刻之后1s內(nèi)位移一定是10m C．在這一時(shí)刻起10s內(nèi)位移可能是50m

　　D．如果從這一時(shí)刻起開(kāi)始勻速運(yùn)動(dòng)，那么它繼續(xù)通過(guò)1000m路程所需時(shí)間一定是100s 【解析】某時(shí)刻速度是10m/s指的是該時(shí)刻的瞬時(shí)速度，不能說(shuō)物體從此時(shí)起以后運(yùn)動(dòng)的快慢情況，以后做直線運(yùn)動(dòng)或勻變速直線運(yùn)動(dòng)，或非勻變速直線運(yùn)動(dòng)均可能。所以選項(xiàng)A、B

　　均錯(cuò)。如果從某時(shí)刻（速度為10m/s）起質(zhì)點(diǎn)做非勻變速直線運(yùn)動(dòng)，從這一時(shí)刻起以后的10s內(nèi)位移可能為50m，所以選項(xiàng)C正確，如果從這一時(shí)刻起物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，那么經(jīng)過(guò)1000m路程所需時(shí)間t=100s。正確選項(xiàng)是C、D。

　　【例2】下列說(shuō)法中正確的是?????? ( B )

　　A. 平均速度就是速度的平均值 B. 瞬時(shí)速率是指瞬時(shí)速度的大小

　　C. 火車(chē)以速度v經(jīng)過(guò)某一段路, v是指瞬時(shí)速度 D. 子彈以速度v從槍口中射出，v是平均速度

　　【例3】下列對(duì)各種速率和速度的說(shuō)法中，正確的是?????? ( D )

　　A. 平均速率就是平均速度

　　B. 瞬時(shí)速率是指瞬時(shí)速度的大小

　　C. 勻速運(yùn)動(dòng)中任意一段時(shí)間內(nèi)的平均速度都等于其任一時(shí)刻的瞬時(shí)速度

　　D. 勻速直線運(yùn)動(dòng)中任何一段時(shí)間內(nèi)的平均速度都相等

　　【例4】 一物體做直線運(yùn)動(dòng)，從A經(jīng)B到C，又返回到B，其中AB=BC，若A到B的平均速度為2m/s，從B到C的平均速度為4m/s，從C返回到B的平均速度為4m/s,則：(1) AC這段的平均速度? (2) 全程A到C再返回B的平均速度?

　　【例5】物體由A點(diǎn)沿直線運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)，前一半時(shí)間做速度為v1的勻速運(yùn)動(dòng)，后一半時(shí)間做速度為v2的勻速運(yùn)動(dòng)，求整個(gè)過(guò)程的平均速度?若物體前一半位移做速度為v1的勻速運(yùn)動(dòng)，后一半位移做速度為v2的勻速運(yùn)動(dòng)，整個(gè)過(guò)程的平均速度又是多少？

　　【例6】一物體沿直線運(yùn)動(dòng)，先以3m/s的速度運(yùn)動(dòng)60m，又以2m/s的速度繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)60m，物體在整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中平均速度是多少？

　　【解析】根據(jù)平均速度的定義公式段位移所用時(shí)間之和。全過(guò)程的位移s=120m

　　，s為總位移，t為總時(shí)間，等于前一段位移與后一

　　物體在前一段位移用的時(shí)間為

　　后段位移用的時(shí)間為

　　整個(gè)過(guò)程的用的總時(shí)間為t=t1+t2=50s

高中物理加速度教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道加速度是描述速度變化快慢的物理量，是矢量。

　　2、理解加速度的定義，會(huì)用公式，知道加速度的國(guó)際單位制單位是米每二次方秒（解決有關(guān)問(wèn)題，能區(qū)分）

　　3、知道勻加速直線運(yùn)動(dòng)的加速度a與速度v方向相同；勻減速直線運(yùn)動(dòng)的加速度a與初速度方向相反。

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思想和能力。

　　教材分析

　　加速度是物理學(xué)中非常重要的概念，也是學(xué)生最難搞懂的概念之一，教材為了減小難度，對(duì)加速度概念的要求比較低，沒(méi)有區(qū)分平均加速度和瞬時(shí)加速度，而是在前幾節(jié)學(xué)過(guò)勻變速直線運(yùn)動(dòng)、速度等問(wèn)題后學(xué)生知道了物體的運(yùn)動(dòng)通常情況下，速度在改變，很自然的引出速度變化也有快慢之分，進(jìn)而引入加速度概念；加速度的矢量性，教材的處理也比較通俗易懂，最后又給出一些物體運(yùn)動(dòng)的加速度圖表，給學(xué)生一些直觀、生動(dòng)的印象。節(jié)后又對(duì)速度、加速度做了一對(duì)比，有助于學(xué)生理解這些概念，對(duì)變化率的分析與解析也恰到好處。

　　教法建議

　　通過(guò)生動(dòng)形象的實(shí)例或課件，讓學(xué)生逐步體會(huì)，做變速運(yùn)動(dòng)的物體，速度在變，速度的變化需要時(shí)間，速度的變化有快慢之區(qū)別，且速度變化的快慢是了解物體運(yùn)動(dòng)情況的重要指標(biāo)，為引入加速度做好鋪墊。這里是高中物理第二次用比值定義物理量，可以讓學(xué)生回顧引入速度概念的過(guò)程。加速度的單位要讓學(xué)生按規(guī)定的讀法讀，即讀成米每二次方秒；加速度的方向是個(gè)很重要的內(nèi)容，但是由于學(xué)生剛剛接觸加速度這一比較難理解的概念，加之學(xué)生對(duì)矢量的運(yùn)算又不熟悉，所以只對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)加以解釋，由于勻變速直線運(yùn)動(dòng)加速度只有兩個(gè)方向，與速度同向，或與速度反向，因此當(dāng)規(guī)定速度方向?yàn)檎�方向時(shí)，加速度的方向就可以有正負(fù)號(hào)反映，注意正負(fù)號(hào)僅僅反映的是加速度的方向。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)重點(diǎn)：加速度的概念

　　教學(xué)難點(diǎn)：加速度概念的引入及加速度的'方向

　　主要設(shè)計(jì)：

　　一、復(fù)習(xí)討論：

　　1、什么叫勻變速直線運(yùn)動(dòng)？請(qǐng)舉兩個(gè)實(shí)例（提問(wèn)）

　　2、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)？（提問(wèn)）

　　二、展示課件，深入討論

　　1、展示課件：兩物體（如汽車(chē)）同時(shí)勻加速起動(dòng)情況。

　　個(gè)：5秒內(nèi)速度由0增到10m/s，后勻速。

　　第二個(gè)：2s內(nèi)速度由0增到6m/s后勻速。

　　2、提問(wèn)討論：

　�。�1）兩物體最終速度哪個(gè)大？

　�。�2）一秒末時(shí)哪個(gè)速度大？

　�。�3）第1s內(nèi)，第2s內(nèi)，兩物體速度變化各多大？

　　（4）兩物體，哪個(gè)啟動(dòng)性能更好？哪個(gè)速度改變得快？

　�。�5）怎樣能描述出速度改變的快慢？

　　3、看書(shū)29頁(yè)第一自然段，及第二自然段，討論：

　　（1）加速度是描述什么的物理量？

　�。�2）加速度的定義式如何？公式中各個(gè)量的含義是什么？如：的含義？

　　（3）計(jì)算一下課件中所給兩物體的加速度大�。ň毩�(xí)）

　　4、看書(shū)29頁(yè)第三、四、五自然段，討論：

　�。�1）加速度的單位是什么？

　　（2）在變速直線運(yùn)動(dòng)中，加速度的方向一定與速度方向相同嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明（引導(dǎo)學(xué)生各舉一勻加速和勻減速的實(shí)例）

　　（3）如何從比的加速度小，對(duì)嗎？圖像中求物體的加速度？

　　5、閱讀30頁(yè)上部分內(nèi)容討論：

　�。�1）速度越大，加速度越大對(duì)嗎？舉例說(shuō)明（如課件1情況）

　　（2）速度變化越大，加速度越大，對(duì)嗎？舉例說(shuō)明。

　　（3）速度變化越快，加速度越大，對(duì)嗎？

　�。�4）速度變化率越大，加速度越大，對(duì)嗎？

　�。�5）有沒(méi)有速度很大，而加速度很小的情況？（展示課件：飛機(jī)水平勻速飛行）

　�。�6）有沒(méi)有速度很小，而加速度很大的情況？（展示火箭發(fā)射升空過(guò)程的資料）

　　探究活動(dòng)

　　在十字口，當(dāng)綠燈亮?xí)r，大卡車(chē)和騎自行車(chē)的人同時(shí)起動(dòng)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，前幾米自行車(chē)在前，大卡車(chē)在后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，大卡車(chē)將超過(guò)自行車(chē)，請(qǐng)實(shí)地觀察并解釋所見(jiàn)到的現(xiàn)象。

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