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語文教案

時間：2023-11-25 10:29:39 教案我要投稿

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語文教案5篇[合集]

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的語文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案5篇[合集]

語文教案篇1

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識8個生字，認(rèn)識三個偏旁“三點水、提手旁、火字旁”。

　　2、正確識記生字。

　　3、引導(dǎo)按順序看圖，學(xué)做尊敬父母的好孩子。

　　二、教學(xué)重、難點：

　　重點：識字

　　難點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做尊敬父母的好孩子。

　　三、課前準(zhǔn)備：多媒體課件

　　四、課時安排：1課時

　　五、教學(xué)流程：

　　第一課時

　　一：談話導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，你平時在家里都干些什么？誰能完整地說一說？（平時，我在家里幫媽媽掃地……）今天呀，老師給大家?guī)砹撕门笥�。（課件出示自我介紹的小女孩）她叫小紅，她邀請老師帶著大家一起去她家做客。你們愿意去嗎？（愿意）

　　2、出示課本插圖，小紅在哪呢？（在家里）板書：在家里。齊讀課題。

　　設(shè)計意圖：

　�。ㄉ鷦踊顫姷娜宋锝榻B，以做客的方式進(jìn)入課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、看圖說話，學(xué)詞識字

　　1、小紅家里的東西可多啦，請同學(xué)們按順序找一找，小紅家里都擺放著哪些物品？（課件出示課文插圖）按順序出示帶有音節(jié)的詞語認(rèn)讀。

　　沙發(fā)茶幾報紙書架臺燈掛鐘電視電話

　　強(qiáng)調(diào)：燈，鐘是后鼻音。電是前鼻音。

　　2、圖上有哪些人物呢？他們在干什么？（通過說爸爸在看報紙出示“報紙”讀。）

　　總結(jié)：對，晚上，小紅一家人都在家里，爸爸在看報紙，媽媽在看電視，小紅給他們送去水果。爸爸媽媽高興地笑了，小紅也笑了。

　　3、出示課件：我會讀

　　沙發(fā)電視臺燈報紙

　　A自由讀，指名讀，齊讀。

　　B出示生字條，圈畫生字。

　　沙發(fā)報紙臺燈

　　同學(xué)們，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，請大家打開語文書49頁，借助生字條，把這些頑皮的生字寶寶找出來圈住，一邊圈一邊讀，圈完以后再讀一讀。

　　4、出示帶音節(jié)的詞語

　　沙發(fā)報紙臺燈電視

　　指名讀、跟讀、開火車讀、齊讀

　　5、去掉音節(jié)讀詞語

　　自由試讀、指名讀、開火車讀、齊讀

　　設(shè)計意圖：

　�。ǔ跞雽W(xué)的孩子好動，堅持不了一節(jié)課，課中休息一下，學(xué)生的積極性會和剛上課一樣高。）

　　6、出示單個生字認(rèn)讀

　　沙發(fā)報紙臺燈電視

　　指名讀、開火車讀、齊讀

　　設(shè)計意圖：

　�。ㄍㄟ^看圖說話簡單識記生字，再通過分步學(xué)習(xí)進(jìn)一步鞏固生字。使學(xué)生的生字認(rèn)得更牢固。）

　　三、識記生字鞏固練習(xí)

　　1、這節(jié)課的生字里還藏著我們今天要學(xué)的偏旁呢，板書：三點水、提手旁、火字旁領(lǐng)讀

　　2、你能找出這三個偏旁藏在哪個生字里嗎？

　　課件出示：

　　沙--------三點水

　　報--------提手旁

　　燈--------火字旁

　�。ㄗx報紙要用手，“提手旁”表示和手有關(guān)的動作；“火”是在《口耳目》里學(xué)過的，它當(dāng)偏旁的時候要把捺變?yōu)辄c）

　　請同學(xué)們再讀一次。

　　3、交流識字方法

　　我們今天學(xué)的.這些生字里的某一部分有你們認(rèn)識的嗎？你能說說你用什么辦法記住這些生字嗎？

　　“報”的右邊在“服”中見過，把“服”的“月字旁”換成“提手旁就是我們今天學(xué)的“報”。

　　對，這種識字方法叫做：換一換。生跟讀。

　　三點水+少=沙示字旁+見=視火+丁=燈

　　對，這種方法叫：加一加，生齊讀。

　　帶有這三個偏旁的生字還有很多很多，老師希望大家到生活中去仔細(xì)觀察，認(rèn)識更多的生字。

　　現(xiàn)在呀，老師要考考你們了，看看你們這些字認(rèn)得怎么樣。

　　4、出示：我會讀

　　沙發(fā)沙子出發(fā)頭發(fā)；電視電報電燈電視臺一臺電視機(jī)電話；

　　報紙白紙紙飛機(jī)

　　5、我能用它們說一句話

　　報紙臺燈電視沙發(fā)

　　爸爸在看報紙。

　　我坐在臺燈旁寫作業(yè)。

　　媽媽坐在沙發(fā)上看電視。

　　6、讀一讀，連一連

　　報紙diànshì

　　臺燈bàozh

　　電視táidēng

　　沙發(fā)shāfā

　　7、摘蘋果

　　設(shè)計意圖：

　�。ㄒ粋€漢字在學(xué)生的腦中扎下根，還必須通過反復(fù)練習(xí)，及時反饋，來強(qiáng)化記憶。）

　　四、拓展延伸

　　回家后和爸媽一起做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，認(rèn)更多的字。

語文教案篇2

　　設(shè)計理念

　　《和時間賽跑》是一篇清新、淡雅而又略帶淡淡優(yōu)傷痕跡的散文，語文教案－《和時間賽跑》（第一課時）。在這一教學(xué)設(shè)計中，力求讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，通過自讀自悟來完成教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會本課生字，以及由生字組成的詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．養(yǎng)成珍惜時間的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點

　　1．學(xué)會本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．理解“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了�！钡染渥拥囊馑�。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　詞卡、磁帶、課件。

　　教學(xué)過程

　　一、錄音導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1．CAI播放配樂朗誦《匆匆》片斷（第三節(jié)）。

　　2．談話導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，每當(dāng)我們聆聽《匆匆》這一名篇時，總會油然而生對時光流逝的'感慨，小學(xué)四年級語文教案《語文教案－《和時間賽跑》（第一課時）》。是啊，時光一去不復(fù)返！說說看，你每天是怎樣安排時間的？你是否想過珍惜有限的時間呢？你是怎樣珍惜的？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.看到這個課文標(biāo)題，你想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　2. 自由讀課文。

　�。�1）畫出課文中生字新詞，聯(lián)系上下文或借助工具書自學(xué)。

　�。�2）教師指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通、讀順、讀正確。

　　3．教師利用詞卡、CAI課件檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

　　4．指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂正確書寫生字。

　　5.指名分節(jié)讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

　　6．想想課文講了哪些事？作者通過和時間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。）

　　7．聽錄音，聯(lián)系實際說說你讀了這篇課文的初步感受。

　　三、學(xué)習(xí)1-5小節(jié)

　　1. 默讀1—5小節(jié)，說說這部分講了幾層意思。

　　2．指名讀一、二兩節(jié)。

　�。�1）這部分主要講了什么事？

　�。�2）這部分的生字新詞比較多，請大家合作解決，如果仍有困難，請?zhí)峤蝗嘤懻摗?/p>

　　（3）你想用什么方漢學(xué)習(xí)這一部分？

語文教案篇3

　　師：這節(jié)課，我們共同來學(xué)習(xí)13課——

　　生：花鐘。

　　師：從題目看，花鐘是用花草做成的鐘。生活中有人見過花鐘嗎？

　　生無語。

　　師：同學(xué)們都沒有見過用花草做成的鐘，是吧？嗯，看，老師這兒就有一座用花草建成的鐘，（出示做好的花鐘，有指針）漂亮嗎？

　　生：漂亮！

　　師：那我們把它貼到黑板上，掛起來。（將花鐘貼到黑板上）在我們祖國的許多城市，都有這樣用花草做成的——鐘，（屏幕顯示）這是臺北市陽明公園里的一座花鐘，許多游人都駐足觀賞；這是南京市的花鐘。許多國外的城市也有花鐘這樣的景觀，這座花鐘坐落在俄羅斯，在號稱花園之國，鐘表之鄉(xiāng)的瑞士，花鐘已經(jīng)成為它的第二大城市日內(nèi)瓦的象征，李老師的家鄉(xiāng)哈爾濱，是一座美麗的城市，在著名的中央大街上，也有一座巨大的花鐘。我還在那兒留過影呢�？�，李老師精神吧？

　　生：精神！

　　師：只不過我在這花鐘前，顯得有些太渺小了。這些花鐘，不僅美觀，還能報時。那是因為人們把鐘表的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么，課文中的花鐘又是什么樣子的呢？這節(jié)課，我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書翻到第十三課，聽老師來讀課文�？凑n文都向我們介紹了些什么。你也可以試著輕聲地跟老師讀，注意生字的讀音。

　　（教師配樂朗讀課文）

　　師：讀了課文，誰來說一說，你都知道了些什么？知道什么就說什么。

　　生：我知道了有些花是幾點。

　　師：你說你知道了有些花是幾點開的，是嗎？

　　生：是。

　　師：那你都知道哪些花是幾點開的？是不是很多種？

　　生：嗯。

　　師：那就是不同的花都是在不同的時間開放的。

　　生：對。

　　師：這就是課文第一自然段的內(nèi)容。你知道什么了？

　　生：我知道了為什么植物開花的時間不同。

　　師：哦，這是課文第二自然段的內(nèi)容，還有誰知道什么了？請你來說。

　　生：讀了課文，我知道了各種各樣的花可以組成花鐘。

　　師：把這三個自然段的內(nèi)容合起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。

　　師：這篇文章的生字新詞特別的多，下面同學(xué)們自由地再讀讀課文，別忘了拿好鉛筆，邊讀邊畫出課文中的生字新詞，把它們讀準(zhǔn)確。開始吧。

　　（學(xué)生自讀課文，師提示，你可以大聲讀）

　　師：好了，我們先讀到這里。剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，而且我還看到有些同學(xué)在翻字典，這是你學(xué)習(xí)生字新詞一個很好的方法。下面，請你認(rèn)真地看著書，把剛才劃出來的帶有拼音的詞語讀一讀。

　　生讀生詞。

　　師：好，我們先讀到這兒。下面我們看著拼音，看準(zhǔn)了，我們一起來讀一讀這些帶有拼音的詞語。找到第一個了嗎？

　　生：找到了。

　　師：好，起——

　　生：凌晨丁香 ……

　　師：讀得很準(zhǔn)確，我們看屏幕。（屏幕出現(xiàn)生詞），離開課文中的這些拼音，還能把這些字詞讀準(zhǔn)嗎？

　　生：能！

　　師：嗯，有信心了。我想請你們自由的讀一讀，試一試。

　�。ㄉ杂删氉x）

　　師：好，我想請這一組的同學(xué)讀給大家聽，每個人讀一個詞，開始。

　　生：爭奇斗艷（讀成了“研”）

　　師：那是鮮艷的——“艷”，是嗎？再讀一遍。

　　生：爭奇斗艷。

　　師：嗯，爭字讀得真準(zhǔn)！臨來之前我還擔(dān)心呢，重慶的小朋友普通話說得怎么樣呢？聽了你讀這個詞，我放心了。來（對另一生）。

　　生：芬芳迷人

　　師：很好

　　生：欣然怒放

　　生：暮色

　　生：干燥

　　生：淡雅

　　生：……

　　師：我們就讀到這里，同學(xué)們都讀得很好。我們一起把這些詞讀一遍，看好屏幕，起——

　　生（齊）：爭奇斗艷……

　　師：后面兩個詞也讀得很準(zhǔn)確，那看一看，這些詞有哪幾個在課文中是用來描寫花的，誰找到了？請你來說，傳過去，誰能說就傳麥克。

　　生：爭奇斗艷。

　　師：哦，看，有“爭”有“斗”，花在比美呢！

　　生：芬芳怡人。

　　師：嗯，聞一聞，好——

　　生：—— 香�。�

　　生：欣然怒放。

　　師：噢，好！我問你們，過年的時候放過煙火沒有？

　　生：放過。

　　師：那個禮花綻放的`樣子也就是這樣，是不是？

　　生：是。

　　生：艷麗。

　　生：嬌嫩。

　　師：我聽見了，你說嬌嫩。還有嗎？……你來說。

　　生：淡雅。

　　師：哦，還有啊？

　　生：暮色。

　　師：他說暮色是說花的，大家趕快讀一讀帶有“暮色”的句子。找到了嗎？

　　生：找到了。

　　師：那我問問你，（面對剛才答錯的那個同學(xué)）讀了課文你認(rèn)為這個詞是描寫花的嗎？

　　生：不是。

　　師：那你知道暮色是什么時候的天色嗎？你再讀讀那句話。

　　生（默讀后）：晚上。

　　師：幾點鐘？

　　生無語。

　　師：誰告訴他？周圍的人誰讀到那句話了？

　　生（就是那位答錯的同學(xué)）：六點。

　　師：傍晚的時候，那個時候的天色就是暮色中了。

　　師：我們剛才找到了這些詞語中描寫花的詞，看看課文當(dāng)中這些描寫花的詞，有描寫花色的，有描寫花香的，還有描寫花開放的樣子。這里面有兩個詞正好是一對，都是描寫花色的，看（屏幕顯示），（有學(xué)生找到）對了，淡雅，淡淡的；艷麗，艷艷的。兩種色彩，兩種不同的美。下面我們看一看，這么多描寫花的詞，在課文中都用它們寫了那些花呢？趕快到課文中去找一找，把花的名字劃下來。

　　學(xué)生勾畫。

語文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.復(fù)習(xí)鞏固詞語，落實生字聽寫。

　　2.能夠有語氣地朗讀課文。

　　3.知道蟋蟀、青蛙、蟬都是奇妙的歌手，它們都不用嗓子唱歌，分別用翅膀、聲囊、響板發(fā)聲的；感受它們的“奇妙”；讀懂“奇妙”的意思。

　　4.結(jié)合課文內(nèi)容拓展閱讀，豐富學(xué)生的語言積累，進(jìn)行仿說練習(xí)。

　　教學(xué)重點：

　　1.能夠有語氣地朗讀課文。

　　2.知道蟋蟀、青蛙、蟬都是奇妙的歌手，它們都不用嗓子唱歌，分別用翅膀、聲囊、響板發(fā)聲的。

　　教學(xué)難點：

　　1.結(jié)合課文內(nèi)容拓展閱讀，豐富學(xué)生的語言積累，進(jìn)行仿說練習(xí)。

　　2.感受它們的“奇妙”；讀懂“奇妙”的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)詞語，整體感知，回憶課文內(nèi)容。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)19課（出示課題：奇妙的歌手），齊讀課題。

　�。ㄒ唬R讀課題。

　�。ǘ⿵�(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語，復(fù)習(xí)鞏固詞語。

　　1.齊讀詞語。

　　第一屏：合唱隊組織嗓音蟋蟀振動優(yōu)秀洪亮

　　2.開火車讀詞語。

　　第二屏：呱呱呱知了知了悅耳的琴聲翅膀聲囊響板又響亮又有節(jié)奏十分動聽

　　3.引導(dǎo)學(xué)生對第二屏的詞語進(jìn)行歸類，積累詞語了解課文大意。

　　第三屏；悅耳的琴聲翅膀呱呱呱又響亮又有節(jié)奏聲囊知了知了十分動聽響板。

　　（重點引導(dǎo)學(xué)生豎列進(jìn)行詞語歸類，使學(xué)生從小動物的叫聲、聲音怎么樣、哪發(fā)聲的三個方面進(jìn)行總結(jié)歸納，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。）

　�。ㄈ⿲W(xué)生自讀整體感知課文內(nèi)容，用自己的話說說“為什么說它們是奇妙的歌手？”

　　（四）全班交流反饋。（教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書：不用嗓子引導(dǎo)學(xué)生說完整話：因為它們都不用嗓子唱歌，所以說它們是奇妙的歌手。）

　　設(shè)計意圖通過復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的詞語，強(qiáng)化學(xué)生的記憶；通過引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)詞語的歸類積累，復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容的大意，為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

　　二、細(xì)讀課文，進(jìn)一步感受“奇妙”，讀懂“奇妙”。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)課文第2段，感受蟋蟀發(fā)聲的奇妙。

　　1.感受蟋蟀的“歌聲”悅耳。

　　教師胸前貼小黃鶯圖片飾演小黃鶯。

　　導(dǎo)語：森林王國就要舉行音樂會了，我要去尋找?guī)酌鹕ぷ痈枋�，組成一個合唱隊。有一天，我飛到草叢里，聽見蟋蟀在唱歌。

　　教師做出聽聲音的動作，引導(dǎo)學(xué)生讀出小蟋蟀的叫聲。

　　教師適時出示課件，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。

　　課件出示：歌聲好像悅耳的琴聲。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讀出歌聲的“悅耳”（指名讀）。

　�。�2）小蟋蟀們都來夸夸自己這美妙的歌聲。（全班齊讀）。

　　2.讀懂對話并知道蟋蟀是用翅膀發(fā)聲的，滲透奇妙。

　　（1）教師繼續(xù)飾演小黃鶯走到學(xué)生身邊，隨機(jī)出示課件，師生、生生對讀對話。

　　結(jié)合標(biāo)點的變化，引導(dǎo)學(xué)生讀出夸獎的語氣。

　　課件出示：小蟋蟀，你的嗓音真動聽！

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生讀好蟋蟀唱歌“不是用……是用……”的語句，并且知道蟋蟀是用翅膀發(fā)聲的。

　　課件出示：你說錯了，我唱歌不是用嗓子，是用翅膀發(fā)聲的。

　　3.建立聯(lián)系，強(qiáng)化發(fā)聲的奇妙。

　�。�1）聽蟋蟀叫聲的錄音，感受小蟋蟀歌聲的“悅耳動聽”。

　　（2）結(jié)合音頻與蟋蟀發(fā)聲部位建立感受奇妙。

　　學(xué)生說說自己觀后的感受。教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書：奇妙、奇特等詞語。

　　預(yù)設(shè)：奇妙/神奇/奇怪/奇特/……

　　教師適時出示四字詞語（與眾不同/不可思議/妙不可言）豐富學(xué)生語言，引導(dǎo)學(xué)生積累。

　　4.拓展閱讀，豐富知識，深化奇妙。

　�。�1）結(jié)合感受引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　過渡語：當(dāng)我知道小蟋蟀是用翅膀發(fā)聲的時候，我的腦子里還出現(xiàn)了一個大大的`問號，說說你們有沒有問題也想問問小蟋蟀呢？

　　預(yù)設(shè)：生1：蟋蟀用翅膀怎么發(fā)生呀？生2：蟋蟀為什么能用翅膀發(fā)聲呢？

　�。�2）在學(xué)生所需時出示拓展資料：解疑：小蟋蟀怎么用翅膀發(fā)聲的？

　　課件出示：我翅膀下面有許多小齒（chǐ）。左右翅膀一張一合，快速摩（mó）

　　擦（cā）振動，就發(fā)出了悅耳的聲音。知道了嗎？

　�。�3）通過看視頻使學(xué)生直觀感受小蟋蟀用翅膀發(fā)聲的奇妙。

　　5.分角色再讀第2段。

　　小結(jié)；多有意思，多奇妙啊，讓我們分角色完整地再讀讀這一段吧。

　　設(shè)計意圖通過情景的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生讀文的興趣，在輕松愉悅的氛圍中指導(dǎo)學(xué)生讀懂小黃

　　鶯和小蟋蟀的對話，有語氣地讀好對話，為后面的分角色朗讀做好鋪墊；針對學(xué)生的質(zhì)疑引入拓展資料，增加學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生多識字。

　�。ǘ┮宰x代講，感受青蛙和蟬發(fā)聲的奇妙，讀好3、4段。

　　過渡語：后來小黃鶯又發(fā)現(xiàn)了小青蛙和蟬兩位奇妙的歌手。它們之間又說了些什么呢？現(xiàn)在請大家四人一組分角色讀讀課文3、4自然段，一會兒比一比哪組讀得最好。

　　1.小組分角色練讀，讀好小動物的對話。

　　2.學(xué)生進(jìn)行賽讀，讀出小黃鶯夸獎的語氣以及發(fā)聲“不是用……是用……”的語句。要求其他同學(xué)做到認(rèn)真傾聽。

　　3.學(xué)生交流：說說從他們的讀中聽出了什么？知道了什么？進(jìn)而感受發(fā)聲的“奇妙”。

　　4.指名補(bǔ)充黑板上青蛙和蟬兩部分的板書，檢查學(xué)生是否讀懂了對話。

　　教師出示詞卡全班同學(xué)齊讀詞卡，一名學(xué)生貼詞卡把板書補(bǔ)充完整。

　　板貼詞卡：又響亮又有節(jié)奏、聲囊；十分動聽、響板

　　5.觀看視頻調(diào)動聽覺視覺感官，感受青蛙和蟬發(fā)聲的奇妙。

　　設(shè)計意圖通過對第2自然段的指導(dǎo)學(xué)習(xí)后，采用賽讀的激趣方式放手讓學(xué)生自主閱讀3、4自然段，體現(xiàn)“教—放”的學(xué)習(xí)過程；通過幫助老師補(bǔ)充板書，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時檢查學(xué)生是否真正讀懂3、4自然段內(nèi)容；最后通過觀看視頻，使學(xué)生將語言文字與動態(tài)視頻相結(jié)合，感受青蛙和蟬發(fā)聲的奇妙。

　�。ㄈ┗仡櫾~語，回歸整體。

　　1.結(jié)合板書進(jìn)行小結(jié)，回歸整體再次感受小動物發(fā)聲的奇妙，帶著這種感覺再次自讀課文。

　　2.出示兒歌，復(fù)現(xiàn)本課的生字，強(qiáng)化記憶。

　　過渡語：課文變成了小兒歌，再來夸夸這些奇妙的歌手。

　　課件出示小黃鶯成立合唱隊，

　　優(yōu)秀歌手來組隊。

　　蟋蟀歌聲真悅耳，

　　，似琴響。

　　不用嗓子用翅膀。

　　青蛙唱歌呱呱呱，

　　聲音響亮節(jié)奏強(qiáng)，

　　不用嗓子用聲囊。

　　蟬兒唱歌很動聽，

　　知了知了銀色滿，

　　不用嗓子用響板。

　　設(shè)計意圖把上課伊始時的歸類詞語再次由板書完整的呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生橫向觀察，回歸課文整體，強(qiáng)化記憶；通過閱讀由課文濃縮而成的兒歌，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的樂趣，同時復(fù)現(xiàn)本課的生字，引導(dǎo)學(xué)生多識字。

　　三、拓展閱讀、練習(xí)表達(dá)，進(jìn)一步感受奇妙。

　�。ㄒ唬┙Y(jié)合課文內(nèi)容引入拓展資料。

　　過渡語：合唱隊成立了，在這些優(yōu)秀歌手中，可不是只有小蟋蟀、小青蛙和蟬這三個不用嗓子唱歌的小動物。為什么我會這樣說呢，證據(jù)就在第5自然段中，快讀讀我是從哪知道的？指名回答

　　過渡語：今天我也請來了2位同樣是不用嗓子唱歌的奇妙的歌手！大聲喊出它們的名字。

　　1. 出示小蜜蜂和響尾蛇圖片及文字。

　　2. 借助拼音學(xué)生自讀拓展文。

　　拓展文1

　　dà jiā hǎo ，wǒ shì mì fēng 。xiǎo huáng yīng tīng dào wǒ de gē shēng hěn

　　大家好，我是蜜蜂。小黃鶯聽到我的歌聲很

　　hǎo tīng ，jiù yāo qǐng wǒ cān jiā le hé chàng duì 。qí shí wǒ yě bù shì yòng

　　好聽，就邀請我參加了合唱隊。其實我也不是用

　　sǎng zǐ chàng gē de ，wǒ shì kào chì bǎng xià miàn de jiān piàn zhèn dòng cái

　　嗓子唱歌的，我是靠翅膀下面的肩片振動才

　　néng fā chū shēng yīn de ，nǐ jué dé qí miào ma ？

　　能發(fā) 出聲音的，你覺得奇妙嗎？

　　拓展文2

　　dà jiā hǎo ，wǒ shì kào wěi bā shàng de jiǎo zhì huán chàng gē de xiǎng wěi

　　大家好，我是靠尾巴上的角質(zhì) 環(huán) 唱歌的響尾

　　shé yǒu yī tiān xiǎo huáng yīng zài shā mò lǐ tīng dào wǒ de gē shēng ，jiù hěn

　　蛇，有一天，小黃鶯在沙漠里聽到我的歌聲，就很

　　gāo xīng dì yāo qǐng wǒ cān jiā le tā zǔ zhī de hé chàng duì 。méi xiǎng dào hé

　　高興地邀請我參加了它組織的合唱隊。沒想到合

　　chàng duì lǐ yǒu hěn duō hé wǒ yī yàng bù yòng sǎng zǐ chàng gē de gē shǒu ne ，

　　唱隊里有很多和我一樣不用嗓子唱歌的歌手呢，

　　duō bù kě sī yì ā ！

　　多不可思議 �。�

　�。ǘ幃�(dāng)小作家，根據(jù)資料仿說練習(xí)。

　　1.回顧寫作順序。

　�。�1）“師問學(xué)生答”第2段，凸顯寫作順序特點。

　　課件出示：小黃鶯飛到哪？——小黃鶯飛到草叢里。

　　聽見誰在唱歌？——聽見蟋蟀在唱歌。

　　歌聲怎么樣？ —— ，歌聲好像悅耳的琴聲。

　　小黃鶯說什么？——小黃鶯說：“小蟋蟀，你的嗓音真動聽！”

　　小蟋蟀怎么回答？——小蟋蟀輕輕地說：“你說錯了，我唱歌不是用嗓子，是用翅膀發(fā)聲的。”

　�。�2）“生問師答”第3段，強(qiáng)化寫作順序特點。

　　（3）“男生問女生答”第4段，深化寫作順序特點。

　　2.學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)三段相同的寫作順序特點。

　　課件出示：小黃鶯飛到哪？

　　聽到誰在唱歌？

　　歌聲怎么樣？

　　小黃鶯說什么？

　　對方回答什么？

　　3.按照課文的寫作順序，學(xué)生再讀文自編童話故事。

　�。ㄖ攸c引導(dǎo)學(xué)生說說：歌聲怎么樣？小黃鶯說些什么？鼓勵學(xué)生運用學(xué)過的

　　詞語，用不同的語句表述。）

　　4.學(xué)生展示匯報。

　　運用評價的機(jī)智，鼓勵每個學(xué)生自編童話故事，激發(fā)學(xué)生編故事的興趣。

　　設(shè)計意圖結(jié)合課文內(nèi)容拓展閱讀，為學(xué)生的讀寫結(jié)合提供資料；通過游戲回讀課文2、3、4自然段，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)寫作順序的特點；最后通過編故事的環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生用不同的語句表達(dá)意思，使學(xué)生的發(fā)言充滿新意；在充分的鼓勵之后激發(fā)自編故事的興趣，讓學(xué)生在不知不覺中認(rèn)識漢字、發(fā)展語言，在情趣盎然的活動中獲得體驗、感悟，語文能力真正得到提升。

　　四、看拼音卷，落實聽寫。

　　1.看拼音寫生字，鞏固生字的書寫。

　　2.大屏幕反饋，鼓勵學(xué)生在最后一個空里將課堂上學(xué)習(xí)的詞語加以運用：與眾不同/不可思議/妙不可言/稀奇/少見/奇妙/奇怪/新奇/神奇等。

　　3.推薦閱讀書籍。

　　師：大自然中還有很多不用嗓子也能唱出動聽歌聲的歌手呢，請你們代替小黃鶯去找一找，也把它們編進(jìn)童話故事里面吧。給你們推薦一本書《法布爾昆蟲記》這里面一個個生動的小故事會讓你們找到想要的答案。

　　設(shè)計意圖通過小卷子的形式讓學(xué)生回歸整體感受動物發(fā)聲的奇妙；通過看拼音寫生字的

　　形式當(dāng)堂檢測學(xué)生的生字掌握及書寫能力，了解課文的能力以及感受。

　　五、作業(yè)。

　　熟讀課文，背誦小兒歌。

語文教案篇5

　　第一課時：

　　學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。

　　第二課時：

　　一.教學(xué)目標(biāo):

　　1. 小組合作,探究課文3、4自然段，了解錢塘江大潮到來時的情景，體會其雄偉壯觀。

　　2. 理解，積累并運用課文中描寫潮水的語句，熟讀成誦部分語句。

　　3. 體會作者留心觀察，抓住事物特點有順序的描寫方法。

　　二．教學(xué)重點：理解，積累并運用課文中描寫潮水的句子；學(xué)會按序背誦課文。（文字序領(lǐng)與畫面結(jié)合法）

　　三．教學(xué)難點：感悟領(lǐng)略錢塘江大潮的雄偉壯觀。

　　四.學(xué)習(xí)方法：小組合作（讀書發(fā)現(xiàn)--質(zhì)疑問難--組內(nèi)合作--組外協(xié)作）、感悟發(fā)現(xiàn)法

　　教學(xué)過程：

　　一．激趣導(dǎo)入，引出壯觀

　　1．談話，板題。

　　2．理解觀的意思，引出天下奇觀。

　　3．導(dǎo)入3、4自然段。

　　二、觀看錢江潮錄像，感受壯觀。

　　看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。

　　三、小組合作，感悟壯觀

　　1．談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2．合作學(xué)習(xí)提示：a.你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎？b.你在學(xué)習(xí)中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c.通過小組合作，你都學(xué)懂了些什么？

　　3．組建合作小組

　　4．組內(nèi)合作學(xué)習(xí)

　　5．反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。

　　6．引導(dǎo)小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀(想象和實踐表演);d.感情朗讀。

　　四、聽聽讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序

　　1．范讀課文，聽后練習(xí)。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把觀潮的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習(xí)。

　　聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的'詞語寫下來。

　　師讀生聽：

　　午后一點左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　2．感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

　　3．齊讀課文，感受壯觀。

　　五、思路引導(dǎo)，背誦壯觀

　　1．出示思路提示句子

　　2．出示音樂、畫面，激發(fā)背誦興趣

　　3．評價：背誦得多有感情�。∥覀兎路鹫驹阱X塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院溃瑸橹湴粒?/p>

　　六、創(chuàng)設(shè)情境，運用語句

　　1．積累詞匯

　　今天，我們學(xué)習(xí)的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達(dá)了這個意思。（人聲鼎沸、山崩地裂）

　　2．運用詞匯

　　看得出，同學(xué)們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學(xué)到的詞語，使這段話表達(dá)得清楚通順呢？師出示一段話：

　　今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）。可潮來時，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。