語文教案5篇(薦)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的語文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學(xué)設(shè)想：
《董宣執(zhí)法》是一篇人物傳記，文章雖然不長，卻有集中完整的故事情節(jié)，很注意主次協(xié)調(diào)，正側(cè)呼應(yīng)，行文活潑，富于變化，更好地突出了董宣的人物形象。學(xué)習(xí)這篇文章，要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀、疏通文意中體會(huì)這一形象；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的良好習(xí)慣；爭做知法、守法的合格的中學(xué)生。
教學(xué)目標(biāo)：
1.挑戰(zhàn)困難：借工具書解決文中生字、生詞。
2.挑戰(zhàn)自我：主動(dòng)探究，小組合作疏通文意，體會(huì)人物形象。
3.適應(yīng)社會(huì)：通過本文學(xué)習(xí)，爭做知法、守法的合格中學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀中疏通文意，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：教師的引導(dǎo)下解決文言文中一詞多義和古今異義字的含義。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生自制的字、詞檢測卡片。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
上節(jié)課我們了解了我國歷史上家喻戶曉的清官包拯，懂得了我國歷史上有大量“為民請命”的好官，他們?yōu)榱税傩绽�，不顧自己得失，得到了人民的尊重與愛戴，今天，就讓我們一同走進(jìn)洛陽縣衙，結(jié)識(shí)這位小小的洛陽縣令是如何為民請命、秉公執(zhí)法的。
�。◣煱鍟n題）
二、熟悉課文，整體感知
�。�、學(xué)生自讀
Ａ：自讀過程中畫出自己的生字、生詞，借助工具書加以解決。
Ｂ：學(xué)生用卡片小組中互相檢查字詞。
�。茫航處熖崾疚闹卸嘁魳贰⒍嗔x字，并板書，讓學(xué)生加以辯認(rèn)、解決。
如：多音字：乘、數(shù)、強(qiáng)、石、大
多義字：被
古今異義字：妻子
２、學(xué)生朗讀課文，合作學(xué)習(xí)
�。粒悍中〗M討論，學(xué)生探究、合作疏通詞意、句意，正確理解文章大意。
�。拢航處熝不赜^察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的共性、個(gè)性問題，共同對待，個(gè)別解決。
�。�、學(xué)生默讀課文
分小組討論，理清故事情節(jié)，用自己的語言概括情節(jié)大意，找出自己的疑問。
三、精讀課文，學(xué)生探究質(zhì)疑
�。薄⒛x課文后，說說這篇課文敘述了一個(gè)什么故事，從中你看到了董宣是一個(gè)怎樣的人。
２、漢光武帝劉秀對董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化？你怎樣看待他的這些變化？
３、本文雖篇幅不長，但主次協(xié)調(diào)，正側(cè)呼應(yīng)，能將你的`理解和同學(xué)們交流一下。
四、體驗(yàn)拓展
董宣未經(jīng)審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對此有何看法，假如你是董宣，你打算如何處理？
�。▽W(xué)生可獨(dú)立思考，也可討論，課堂口頭回答，教師給予評價(jià)，讓學(xué)生明白現(xiàn)代的“法”與“執(zhí)法”和古代的“法”與“執(zhí)法”的不同，從而幫助學(xué)生樹立正確的法制觀念，爭做知法、守法的合格中學(xué)生。）
五、學(xué)生談本課心得體會(huì)
提示：可從以下幾方面回答：
１、遇到困難時(shí)你是繞道而行還是迎難而上？挑戰(zhàn)困難的信心如何？
�。�、從本文的學(xué)習(xí)中你積累了哪些學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)，明白了哪些道理？是否已經(jīng)養(yǎng)成或正在養(yǎng)成主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法？
３、你積累了哪些你認(rèn)為值得積累的字詞，養(yǎng)成了哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？
六、布置作業(yè)
１、課后繼續(xù)誦讀，鞏固重點(diǎn)字詞。
２、解釋下列句中黑體字詞。
�、俅笱詳�(shù)主之失 ②強(qiáng)使頓之 ③強(qiáng)項(xiàng)令出
④敝車一乘 ⑤以宣嘗為二千石
附：板書設(shè)計(jì)
自我評價(jià)：本節(jié)課著重體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究為主，教師引導(dǎo)為輔，以朗讀為主線，達(dá)到疏通文意，理解內(nèi)容為目的，積累文言字、詞為契機(jī)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的良好習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性明顯增強(qiáng)，同時(shí)，對于學(xué)生如何正視困難、挑戰(zhàn)自我、爭做合法公民的人文精神的塑造，均收到了一定的示范作用。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解文章的內(nèi)容，品味文章活潑優(yōu)美的語言。
2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、篩選信息的能力及對生活的感悟能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生用心聽、用心感受聲音的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生對美好生活的感受能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味文章活潑優(yōu)美的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用生活體驗(yàn)，感受生活的豐富多彩。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
�。ㄗ寣W(xué)生閉上眼睛，停止一切活動(dòng)，使教室里保持絕對安靜）假如世界上沒有了聲音，你有何感想？（恐懼、害怕、失落……）是的，有的人平時(shí)粗心大意忽略了各種美妙的聲音，從今天起，讓我們回到有聲的世界�，F(xiàn)在我們來一次聽力大比拼，請同學(xué)們拿出筆，依次記錄下你聽到的聲音，看看大家是否是生活的有心人。
恩，很棒！大家都有敏銳的聽力。而這個(gè)世界正是因?yàn)橛辛寺曇舻拇嬖冢艜?huì)變得更加豐富多彩，更加生機(jī)勃勃。今天，我們將走進(jìn)桂文亞的《你一定會(huì)聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。
二、整體感知：
1、首先，請同學(xué)們聽課文朗讀，認(rèn)真聽，說說課文告訴了我們什么？
明確：課文給我們描繪了豐富多彩的聲音世界；講了聲音對我們生活的意義；告訴我們要善于用耳朵去聆聽這個(gè)世界的聲音，關(guān)注聲音世界。
2、既然作者要我們?nèi)ヱ雎犨@個(gè)世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應(yīng)該用心地、努力地去聽呢？
請1～2位學(xué)生回答，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)。
明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們?nèi)ビ眯鸟雎牭�。我們在“聽”的成長過程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實(shí)我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。
3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個(gè)世界上的美妙聲音。作者還在文章當(dāng)中提到了一種人——“木頭人”，那么作者所說的木頭人究竟是怎樣的一種人呢？
請1～2位學(xué)生回答，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)。
明確：作者所說的“木頭人”是指一個(gè)“充耳不聞”“視而不見”的人，當(dāng)大家說“好”的時(shí)候，他盲目鼓掌，大家批評時(shí)，他跟著搖頭。他失去了獨(dú)立思考的能力和接收“世界聲音”的能力，是一個(gè)不折不扣的木頭人。
三、美點(diǎn)追蹤：
這篇課文富有詩情畫意，很美！但是，你知道美在哪兒嗎？
1、現(xiàn)在請同學(xué)大聲地自由讀課文，談?wù)劚疚淖钗愕氖鞘裁矗坎⒄f說理由。
2、合作探究：課文美,美在哪里？
3、討論、交流，明確：
a、指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的句子或語段勾畫出來，旁批寫出自己的看法。
b、四人小組交流。
c、全班進(jìn)行交流，討論。
�。ㄖ灰獙W(xué)生喜歡某一句話并有自己的理由即可，能言之成理就是好答案。）
�。�1）課文的語言美體現(xiàn)在：
①語言活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象：
“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當(dāng)起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響，轉(zhuǎn)眼間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了!”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準(zhǔn)備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!’”
“一個(gè)寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”
�、谶\(yùn)用排比，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果：
1、2、3段構(gòu)成排比——
你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎?……
你聽過80只螞蟻跑步的聲音嗎?……
你聽過雪花飄落的聲音嗎?……
5、6、7段構(gòu)成排比——
你總聽過風(fēng)吹的聲音吧?……
你總聽過動(dòng)物的聲音吧?……
你也總聽過水聲吧?……
�、圻\(yùn)用問句與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗(yàn)，引發(fā)讀者的思考：
你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?
這里的幾個(gè)聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?
輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音?
④第二人稱的運(yùn)用，如話家常，娓娓道來，親切自然。
�。�2）內(nèi)容別致：聲音無時(shí)不在，無所不有，但由于粗心大意，感覺遲鈍，我們忽略了許多美妙的.聲音。作者用充滿詩請的筆調(diào)給我們描繪了奇妙無窮的聲音世界。讓我們伴隨聲音一同成長，在美妙的聲音陪伴下，讓生活變得更充實(shí)，更快樂，更有情趣。
�。�3）標(biāo)題設(shè)置懸念，誘人猜想，對讀者寄予無限的期翼和信賴，有較強(qiáng)的感情色彩。
�。�4）1-3蒲公英梳頭的聲音；螞蟻跑步的聲音；雪花飄落的聲音――富有詩意卻細(xì)微得難以察覺。
4-7風(fēng)吹聲；動(dòng)物聲；水聲――習(xí)以為常，不被留意。
從這樣細(xì)小的聲音---平常的“無聲”寫起，那么世界上一切聲響也就無不在可聽之列了。強(qiáng)調(diào)用“心”聽，于無聲之處聽驚雷。
（5）結(jié)尾沒有作一般的總結(jié)或引申，而是建議做幾個(gè)聲音游戲，在游戲中進(jìn)入奇妙無窮的聲音世界，進(jìn)一步印證了文章的主題。
4、歸納總結(jié)：課文的美主要集中在三方面：語言、意蘊(yùn)、結(jié)構(gòu)。
四、質(zhì)疑問難：
對課文內(nèi)容你還有什么疑問嗎？
五、拓展延伸：
生活感悟：我們的生活中還有許多被忽視的聲音，請各位同學(xué)找尋生活中的聲音，把你喜歡或不喜歡的聲音告訴大家，并簡單談?wù)勗蚝透惺堋?/p>
六、歸結(jié)全文：
生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；生活中不是缺少音樂，而是缺少捕捉音樂的耳朵；生活中不是缺少愛，而是缺少感受愛的心靈。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心靈叫醒！只要我們懷著一顆熱愛生活的心，去聽，去看，去想，我們的生活就會(huì)變得充實(shí)而有滋有味。
七、作業(yè)布置：
模仿課文1-3自然段的寫法，運(yùn)用一定的修辭手法，描繪出你心中的聲音。
語文教案 篇3
【三維目標(biāo)】
知識(shí)與能力
疏通文意，明確文言實(shí)詞、虛詞在文中的意思。
過程與方法
1、《世說新語》在中國小說史上的地位和作用
2、《人琴俱亡》之中，初具的小說藝術(shù)特色。
3、子猷前后的表現(xiàn)是否矛盾。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受文章的內(nèi)容，體會(huì)人物的心情和個(gè)性特點(diǎn)，感受兄弟親情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、《世說新語》在中國小說史上的地位和作用
2、《人琴俱亡》之中，初具的小說藝術(shù)特色。
3、子猷前后的表現(xiàn)是否矛盾。
【教學(xué)法】自主合作討論
【課時(shí)】1 課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1．導(dǎo)入新課
課堂提問：同學(xué)們通過預(yù)習(xí)對《世說新語》有何認(rèn)識(shí)？了解哪些？
2.作者鏈接
劉義慶，南朝宋文學(xué)家，宋武帝劉裕侄兒，世襲臨川王。
《世說新語》，是記載魏晉人物言談逸事的筆記小說、志人小說。全書分德行、言語、政事、文學(xué)等三十六個(gè)門類，較為集中地反映了魏晉時(shí)期的社會(huì)面貌和士大夫的思想性格�！度饲倬阃觥愤x自《世說新語·傷逝》。
【合作·探究·展示】
一、讀書（通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對作品有大概的把握，反復(fù)讀書培養(yǎng)語感，為翻譯，背誦奠定基礎(chǔ)）
1、學(xué)生朗讀作品，教師糾正字音：
篤（ dǔ ） 都（ dū ）喪（ sāng ）（ sàng ）
了（liǎo） 輿（ yú ） 調(diào)（ tiáo ）慟（ tng ）
2、體朗讀課文
3、師范讀課文（注意在范讀期間，容易讀錯(cuò)的字音要重讀）
二、對文中主要人物的把握：
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生讀出他們課下找到的`相關(guān)資料
�。ㄒ唬┳娱啵和趸罩峭豸酥�，東晉時(shí)期著名的書法家。在《世說新語》中對其生平逸事有大量記載。
教師補(bǔ)充資料：
1、王子猷出都，尚在渚下。舊聞桓子野善吹笛，而不相識(shí)。遇桓于岸上過，王在船中，客有識(shí)之者，云是桓子野。王便令人與相聞云：“聞君善吹笛，試為我一奏。”桓時(shí)已貴顯，素聞王名，即便回下車，踞胡床，為作三調(diào)。弄畢，便上車去�？椭鞑唤灰谎�。
2、王子猷居山陰，夜大雪，眠覺，開室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，詠?zhàn)笏肌墩须[詩》。忽憶戴安道。時(shí)戴在剡，即便夜乘小船就之。經(jīng)宿方至，造門不前而返。人問其故，王曰：“吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴？”
（二）子敬：王獻(xiàn)之，王羲之之子。東晉著名書法家。主要作品《洛神賦》
三、掃清字、詞、句等障礙（使學(xué)生能掌握作品大意，為理解作品中心思想奠定基礎(chǔ)）
小組活動(dòng)：
1.以平時(shí)要求的四人為一小組活動(dòng)。
2.結(jié)合工具書、課下注釋讀課文。
3.讀懂課文，把握大意，全班交流。
要符合新課標(biāo)的精神，使學(xué)生能夠更好的成為課堂的主體，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)文言文的積極性增加互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)課堂氣氛
課堂檢測一：找出下列翻譯的不當(dāng)之處。
1、原文：子猷問左右：“何以都不聞消息？
翻譯：子猷向左右問：“為什么總聽不到子敬的消息�！�
改錯(cuò)：左右：近旁的人，這里指近侍
2、原文：語時(shí)了不悲。
翻譯：說完話后根本就不悲哀。
改錯(cuò)：說話時(shí)完全不悲傷。了：完全
3、原文：便徑入坐靈床上。翻譯：（子猷）從小路上走向靈床。
改錯(cuò)：（子猷）徑直坐在靈床上。
比較閱讀：（分析人物形象）
王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。子猷問左右：“何以都不聞消息？此已喪矣！”語時(shí)了不悲。便索輿來奔喪，都不哭。
子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調(diào)，擲地云：“子敬！子敬！人琴俱亡�！币驊Q絕良久，月余亦卒。(《傷逝第十七》)
人琴俱亡！”因頓絕，先有背疾，遂潰裂，月余亦卒。（《晉書列傳十五》）
1、子猷、子敬兄弟感情深厚，在上面兩個(gè)語段之中都有反映
2、在語段一之中人物形象刻畫很有個(gè)性，請你摘抄其中充分展示子猷個(gè)性的語句體會(huì)子猷的形象，并說一說這些語句與語段二之中哪些語句相照應(yīng)。
3、子猷對弟弟有深厚的情誼，但弟弟死后他一開始并沒有哭，這是為什么？你能從語段二之中找到答案嗎？
�。ń處熗ㄟ^對此題的分析，使學(xué)生更加了解其中的人物形象，以及后人用“人琴俱亡”一詞表達(dá)對死者無限哀悼之情的主要原因）
四、小結(jié)：
課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)
俱病篤 子敬先亡
人亡
問左右 奔喪不哭
手足情深
人琴俱亡取 琴彈 不調(diào)擲地
琴亡
慟絕久 月余亦卒
在此結(jié)構(gòu)之中，小說的雛形依稀可見。開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的形式業(yè)已具備。敘事較為完整，情節(jié)波蕩起伏，首尾呼應(yīng)，實(shí)為一佳作。在整理結(jié)構(gòu)的同時(shí)，讓學(xué)生試背文章，完成大綱要求。
五、布置作業(yè)：
拓展思維：根據(jù)《人琴俱亡》寫一篇親情故事，更好的體味其中的情感。
【反饋檢測】
1．給下列加點(diǎn)字注音。
王子猷（ ） 病篤（ ） 了（ ）不悲
輿（ ） 不調(diào)（ ） 慟（ ）絕
2．解釋下列加點(diǎn)詞。
�。�1）王子猷，子敬俱病篤： （2）而子敬先亡。
（3）何以都不聞消息。 （4）語時(shí)了不悲。
（5）便索輿來奔喪。 （6）子敬素好琴。
（7）便徑入坐靈床上。 （ 8）弦既不調(diào)。
�。�9）因慟絕良久。 （10）月余亦卒。
3．《人琴俱亡》選自 作者是 ，他是 （朝代）文學(xué)家，人琴俱亡的意思是：“ ”
4．文中說“子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調(diào)”你認(rèn)為“不調(diào)”的原因是：
5．《世說新語》中很多故事發(fā)展為成語《人琴俱亡》發(fā)展的一個(gè)成語是 。這則故事表現(xiàn)了：
6．翻譯句子：
�。�1）何以都不聞消息？此已喪矣。
�。�2）子敬子敬，人琴俱亡。
�。�3）因慟絕良久。
1.yóu dǔ liǎo yú tiáo tng
2．俱 ：都。而：順承，不譯何以：以何，為什么。語：說話。了：完全。便：就。索：要。輿：轎子。素：一向。 徑：直往。既：已經(jīng)。因：于是。絕：氣息中止。卒：死
3．筆記體小說《世說新語》 劉義慶 南朝宋 人琴俱亡，睹物思人，悼念死者。
4． “不調(diào)”既是寫實(shí)際情況，也包含了“人琴俱亡”的凄涼。
5．人琴俱亡 王子猷和王子敬深厚的兄弟之情。
6．（1）為什么總聽不到（子敬）的消息？這（一定）是他已經(jīng)死了。（2）子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。（3）于是痛哭了很久，幾乎要昏過去。
語文教案 篇4
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生樂于交流的意識(shí)
2、學(xué)會(huì)觀察生活和搜集資料，培養(yǎng)口語交際的能力。
3、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)觀察生活和搜集資料
教學(xué)過程：
一、討論交流
①組內(nèi)交流，讓組內(nèi)同學(xué)充分了解大家搜集到的祖國傳統(tǒng)文化。
②推選一名同學(xué)作為小組“代言人”，代表本組向全班作介紹。
二、觀摩評選
①各小組將自己的資料（文字、圖片、實(shí)物等）展示出來。
�、谛〗M之間互相觀摩。
�、勖课粚W(xué)生要記住各小組搜集資料的情況，為評選作準(zhǔn)備。
三、集體評議
�、俑鹘M同學(xué)評議：哪組活動(dòng)開展得好？好在哪里？
�、趯W(xué)生充分發(fā)表自己的意見。
四、總結(jié)、頒獎(jiǎng)
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 自主發(fā)現(xiàn)詞語的構(gòu)詞特點(diǎn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
2、 通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。
3、 培養(yǎng)學(xué)生的積累能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化
教學(xué)過程：
一、我的發(fā)現(xiàn)
①回憶舊知，明其特點(diǎn)。
出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！保▽W(xué)生說說這句話中意思相反的詞。）
�、诔鍪驹~語
遠(yuǎn)近聞名 黑白相間 輕重倒置
舍近求遠(yuǎn) 頭重腳輕 積少成多
異口同聲 左鄰右舍 里應(yīng)外合③
a．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語。
b．引導(dǎo)學(xué)生留心加點(diǎn)的字的意思及在詞語中的位置，發(fā)現(xiàn)這些詞語的構(gòu)成特點(diǎn)。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生積累詞語。
a．鼓勵(lì)學(xué)生把想到的具有上述特點(diǎn)的詞語寫在黑板上。
b．學(xué)生讀讀記記這些詞語。
二、讀讀背背
�、儆^察與認(rèn)讀。
a．學(xué)生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？
b．學(xué)生認(rèn)讀圖片下面的'詞語，不認(rèn)識(shí)的字看看拼音。
�、诹私馐�。
a．讓學(xué)生懂得郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統(tǒng)文化之一。
b．交流一些有關(guān)十二生的傳說。
c．交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方，如，人的屬相、年份。
d．學(xué)生說說自己屬什么。
�、圩x讀與背背。
a．學(xué)生讀詞語，注意按一定的順序。
b．學(xué)生試背十二生肖。
三、總結(jié)：
這節(jié)課你有什么收獲？
語文教案 篇5
教學(xué)要求：
1、朗讀課文，背誦課文。
2、讀懂字詞，能借助注釋理解課文內(nèi)容，了解寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
對照注釋把課文讀通讀懂，了解寓意。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
3課時(shí)
第一、二課時(shí)《鄭人買履》
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)與能力：
學(xué)會(huì)兩個(gè)生字，正確、流利朗讀課文，背誦課文。
2、 過程與方法：
能借助注釋理解課文，用自己的話說故事。
3、 情感與態(tài)度：
積極參與合作討論，與生活實(shí)際聯(lián)系起來領(lǐng)悟其中的道理。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法。
同學(xué)們，以前學(xué)過哪些寓言？是怎樣學(xué)習(xí)寓言的？（使學(xué)生知道，學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理）。
本課的`兩則寓言與以前學(xué)過的寓言相比有什么不同？（使學(xué)生知道，這兩則寓言是文言文，學(xué)習(xí)文言文要先把語句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達(dá)到熟讀成誦。）今天，我們用這樣的方法先來學(xué)習(xí)《鄭人買履》。
二、自讀自悟，研究讀懂，讀通每句話。
1、學(xué)生自讀《鄭人買履》，邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。
2、全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思；學(xué)生評議，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
一句一句地研讀，指導(dǎo)理解句子意思，讀通順，使學(xué)生領(lǐng)悟，只有理解了詞句的意思，才能把語句讀得正確、通順。重點(diǎn)檢查難句。
三、講寓言故事，理解寓義，聯(lián)系生活實(shí)際想開去。
1、自己練習(xí)講寓言故事，再小組講，全班講。
2、小組、班級(jí)討論：鄭國那個(gè)買鞋的人可笑在哪里？從這則寓言聯(lián)系生活實(shí)際想開去，你能悟出寓言告訴人們一個(gè)什么道理？舉出實(shí)例說一說。
老師點(diǎn)撥：這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實(shí)際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實(shí)際。
四、熟讀、背誦課文，領(lǐng)悟、積累語言。
1、練習(xí)熟讀，分角色演讀，體會(huì)寓言意境。
2、出示課后思考練習(xí)第2題中的五個(gè)句子，練習(xí)講清句子的意思，注意比較認(rèn)識(shí)“之”的不同意思。
五、作業(yè)：
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