語(yǔ)文教案合集[10篇]
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)課后的字。
2、能聯(lián)系上下文理解或感悟“好奇心”、“議論”、“探索”、“珍藏”、“胸有成竹”等詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文，并能表達(dá)獨(dú)特的感受。
4、培養(yǎng)同學(xué)的好奇心和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)寫(xiě)生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
從達(dá)爾文的言行中去感悟他的好奇心、自信心和探究問(wèn)題的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、師生一起查閱有關(guān)達(dá)爾文的'資料或閱讀有關(guān)的故事。
2、教師準(zhǔn)備生字卡片或制作課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
�。ǔ鍪具_(dá)爾文畫(huà)像）師：小朋友們，世界上有許多著名的科學(xué)家，他們?yōu)槿祟愖龀隽司薮蟮呢暙I(xiàn)，請(qǐng)看他是誰(shuí)？（達(dá)爾文。）
板書(shū)：達(dá)爾文。
師：請(qǐng)一位小朋友上臺(tái)大聲讀畫(huà)像下的文字，我們一起了解他。
師板書(shū)課題：達(dá)爾文澆花。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
2、把字音讀正確，句子讀通順。
3、標(biāo)出段落序號(hào)。
4、講講課文的大概意思。
三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話
1、課文中的生字認(rèn)讀情況和同桌的小伙伴相互檢查。
2、各種形式認(rèn)讀（或在游戲中認(rèn)讀）。
出示生字詞，帶拼音讀。
�。�1）試讀—抽讀—開(kāi)火車讀。
�。�2）讀詞語(yǔ)“改變”、“失敗”、“探索”、“世界”，并選其中的一個(gè)練習(xí)說(shuō)話。
�。�3）讀成語(yǔ)“七嘴八舌”、“胸有成竹”。
�。�4）在課文中給下面的生字找朋友。
完（）肯（）�。ǎ�
玩（）便（）報(bào)（）
�。�5）選其中的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）出示要求寫(xiě)的字認(rèn)讀。
�。�2）觀察怎樣記住這些字。
�。�3）觀察這些字在田字格中的關(guān)鍵筆畫(huà)。
�。�4）老師特別示范：世、報(bào)、玩、便。
�。�5）同學(xué)書(shū)寫(xiě)，老師巡視、指導(dǎo)。
四、熟讀課文，理解感悟
方法一：
1、讀第一段，考慮：達(dá)爾文小時(shí)候是一個(gè)怎樣的小朋友？
�。ㄏ矚g動(dòng)植物，喜愛(ài)大自然，有愛(ài)心，有好奇心。）
2、理解“好奇心”。
3、 自主讀2~3段，考慮：達(dá)爾文對(duì)什么發(fā)生了好奇心？他是怎么做的？
方法二：
1、 朗讀小伙伴七嘴八舌議論的句子，你體會(huì)到了什么？（提示：句子帶著小問(wèn)號(hào)表達(dá)好奇。）
2、 引導(dǎo)用“七嘴八舌”說(shuō)話。
方法三：
1、朗讀寫(xiě)達(dá)爾文的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的句子。
試讀—同桌相互練習(xí)讀—考慮感悟。（從達(dá)爾文的動(dòng)作、神情中你知道了什么？從說(shuō)話中你知道了什么？從做法中你又感受到了什么？）
（達(dá)爾文好奇—觀察—考慮—自信自身能改變花的顏色—實(shí)踐探索很快樂(lè)。）
2、分組練習(xí)讀（感悟達(dá)爾文的自信）。
3、練習(xí)用“胸有成竹”說(shuō)話。
4、想象補(bǔ)充達(dá)爾文的話“瞧我的，我給它澆上紅水，就會(huì)開(kāi)紅花；澆上藍(lán)水，就會(huì)開(kāi)藍(lán)花……”
方法四：
1、讀最后一段，你知道了什么？哪些地方不明白？
2、理解“珍藏”、“探索”。
3、一起探究解決大家不明白的問(wèn)題。
五、拓展延伸，升華主題
1、《達(dá)爾文澆花》這個(gè)故事給了我們什么啟發(fā)？
2、 小組交流自身知道的達(dá)爾文的其他故事或成績(jī)。
3、談?wù)勛陨韺?duì)周圍的什么有好奇心，能提出什么問(wèn)題。
六、帶著生成性問(wèn)題，走向課外，走向生活
1、請(qǐng)小朋友們帶著提出的問(wèn)題去探索。
2、帶著好奇心，再去發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題。
語(yǔ)文教案 篇2
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)：
1.巧妙地運(yùn)用多媒體，幫助孩子創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生的感悟，引導(dǎo)學(xué)生從直觀感受中提煉自己的體驗(yàn)，為學(xué)生的表達(dá)提供了素材。
2.關(guān)注寫(xiě)字教學(xué)，對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、按筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)等方面提出嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
語(yǔ)文園地二指導(dǎo)方案
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)各種方式識(shí)記生字，并初步了解什么是量詞，積累詞語(yǔ)。(重點(diǎn))
2.進(jìn)一步熟記字母表中的大小寫(xiě)字母，并能一一對(duì)應(yīng)。(重點(diǎn))
3.初步學(xué)會(huì)通過(guò)加偏旁的方法識(shí)記生字。
4.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)，借助圖畫(huà)大致了解古詩(shī)描述的內(nèi)容，背誦古詩(shī)。
5.和大人一起朗讀《陽(yáng)光》這個(gè)小故事，明白主要寫(xiě)的是什么內(nèi)容，并知道陽(yáng)光的無(wú)私和珍貴。(難點(diǎn))
課前準(zhǔn)備
1.帶有“一輛車、一匹馬、一冊(cè)書(shū)、一支鉛筆、一棵樹(shù)、一架飛機(jī)”這些插圖的。(教師)
2.了解陽(yáng)光的作用。(教師)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話引入，激發(fā)興趣
師：今天，老師要和小朋友們一起去語(yǔ)文園地二學(xué)習(xí)，這個(gè)園地里有好多漂亮的圖畫(huà)，你們想看嗎？(想)我們不能只看，還要能用一句話說(shuō)一說(shuō)圖片上畫(huà)的是什么，你們有信心嗎？
設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，教師從圖畫(huà)入手，用充滿誘惑力的語(yǔ)言，針對(duì)小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和好勝心的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極參與體驗(yàn)的熱情和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生迫不及待地想去看一看，使學(xué)生帶著積極快樂(lè)的情感投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
二、圖文結(jié)合，識(shí)記生字
1.識(shí)字加油站。
(1)指名讓學(xué)生說(shuō)一句話，教師相機(jī)糾正。
(出示：一輛車、一匹馬、一冊(cè)書(shū)、一支鉛筆、一棵樹(shù)、一架飛機(jī)。)
(2)出示量詞詞組，學(xué)生認(rèn)讀。
導(dǎo)學(xué)：句子大家說(shuō)得不錯(cuò)，老師這還有幾組詞語(yǔ)，你們能讀準(zhǔn)嗎？
�、俑鶕�(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“匹”“冊(cè)”“支”。
�、谡f(shuō)一說(shuō)怎樣識(shí)記這些字。
(3)知道什么是量詞，并能自己說(shuō)幾組量詞詞組。
預(yù)設(shè)：一朵花、一塊橡皮、一根跳繩……
2.展示臺(tái)。
(1)說(shuō)一說(shuō)你除了在課堂上跟老師學(xué)習(xí)了一些生字，還在什么地方認(rèn)識(shí)了生字。
預(yù)設(shè)：電視上、商店里、大街上、課外書(shū)上……
(2)識(shí)記新詞語(yǔ)。
導(dǎo)學(xué)：今天，老師給你們帶來(lái)了幾位新伙伴。(出示音樂(lè)、美術(shù)、寫(xiě)字等課本的圖片)你們認(rèn)識(shí)他們嗎？他們的本領(lǐng)可不小，他們不僅能教給你們本領(lǐng)，還能教你們識(shí)字呢！你們看：
�、俪鍪驹~語(yǔ)，借助拼音讀一讀。
指名領(lǐng)讀。
②說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)你在哪本書(shū)上見(jiàn)過(guò)。
預(yù)設(shè)：數(shù)學(xué)書(shū)、美術(shù)書(shū)……
③自由讀詞，要求讀準(zhǔn)字音。
“算”“姿”“尊”這幾個(gè)字是平舌音；“式”“勢(shì)”“重”這幾個(gè)字是翹舌音。
�、苓x擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
�、萁涣鞲髯宰R(shí)記生字的好方法。
設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過(guò)圖畫(huà)引發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望，變被動(dòng)接受為主動(dòng)認(rèn)知。通過(guò)教師的引領(lǐng)，不僅把讀詞與認(rèn)知事物結(jié)合起來(lái)，而且能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的熱情。
三、細(xì)心觀察，鞏固識(shí)記
1.找一找，連一連。
(1)復(fù)習(xí)背誦字母表。
�、僦该错樞虮痴b。
�、谌喟错樞虮痴b。
(2)出示大小寫(xiě)字母，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣連能又準(zhǔn)又快。(按大寫(xiě)或小寫(xiě)字母的順序先找、再連。)
(3)動(dòng)手連一連，師生評(píng)價(jià)。
(4)找朋友游戲。
2.讀一讀，想一想。
(1)出示“日”“寸”，讀字組詞，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字的意思。
(2)給這兩個(gè)字加偏旁，組字并組詞。
(3)分別說(shuō)一說(shuō)帶有“日”和“寸”的字的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：音序查字法是一年級(jí)的一個(gè)重要內(nèi)容，要求學(xué)生熟記字母表的順序，記住字母的大小寫(xiě)形式。學(xué)生以后查字典時(shí)就能更快地在“漢語(yǔ)拼音音節(jié)索引”中找到字母的位置，為下面學(xué)習(xí)音序查字法打下基礎(chǔ)。
四、誦讀古詩(shī)，日積月累
1.聽(tīng)古詩(shī)《春曉》的配樂(lè)朗誦錄音，會(huì)讀的同學(xué)可以跟著一起誦讀。
2.學(xué)生借助拼音自由練讀古詩(shī)，圈出不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
3.小組互相糾正字音，反復(fù)練讀，直到全組同學(xué)都會(huì)朗讀為止。
4.教師范讀，學(xué)生模仿老師進(jìn)行朗讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律。
5.結(jié)合插圖，想象交流。
導(dǎo)學(xué)：這首古詩(shī)的作者李白從聽(tīng)覺(jué)的角度，描繪了雨后春天早晨的景色。讀著這首詩(shī)，你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？
預(yù)設(shè)1：聽(tīng)到窗外悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴。
預(yù)設(shè)2：聽(tīng)到夜里沙沙的風(fēng)雨聲。
預(yù)設(shè)3：看到了滿地的花瓣。
6.齊聲誦讀，把體會(huì)到的作者對(duì)春天的熱愛(ài)之情讀出來(lái)。
7.背誦古詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)錄音以及教師的示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美；通過(guò)觀察課文插圖，想象畫(huà)面，指導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)，獲得初步的情感體驗(yàn)。
第二課時(shí)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.孩子們，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，比一比，看哪位同學(xué)最先猜出謎底。
(幻燈片出示謎語(yǔ)，教師把謎語(yǔ)讀一遍)“勞動(dòng)英雄面孔紅，天一亮來(lái)就出工。從東到西忙不停，直到傍晚才收工�！�(提示：謎底——太陽(yáng))
你們真聰明，這么快就猜中了老師出的謎語(yǔ)，對(duì)了，謎底就是我們誰(shuí)都離不開(kāi)的太陽(yáng)。那太陽(yáng)到底有什么用呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)兒童作家金波的一篇——《陽(yáng)光》，學(xué)完這篇你就明白了。(板書(shū)課題，齊讀課題。)
設(shè)計(jì)意圖：謎語(yǔ)的語(yǔ)言生動(dòng)、明快，富有韻律感，不僅能提高學(xué)生熟識(shí)事物特點(diǎn)的興趣，整個(gè)過(guò)程也會(huì)讓學(xué)生充分體會(huì)到快樂(lè)。上課伊始，通過(guò)猜謎語(yǔ)這種有趣的活動(dòng)，很好地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、朗讀感悟，理解短文
(一)掃清障礙，初讀短文。
1.教師范讀，學(xué)生注意生字的讀音和停頓。
2.引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書(shū)。根據(jù)漢語(yǔ)拼音自讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍。
3.掃讀全文，標(biāo)出自然段序號(hào)。
4.指名按自然段讀短文，師生正音。
(二)逐段學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。
1.指名讀第1自然段，想一想：這段話中把陽(yáng)光比作了什么？
(1)作者把陽(yáng)光比作金子，這說(shuō)明陽(yáng)光怎么樣？指導(dǎo)重讀“金子”。(學(xué)生練讀，教師指導(dǎo)。)
(2)像金子一樣貴重的陽(yáng)光灑遍了哪里？(田野、高山、小河)
2.自由讀第2自然段，想一想：因?yàn)橛辛岁?yáng)光的照耀，禾苗、小樹(shù)和小河有了什么變化？
(1)你覺(jué)得該重讀哪些字詞？(更、長(zhǎng)長(zhǎng)的)
(2)學(xué)生練讀、指名讀、男女生讀。
(3)讀了這一段，你覺(jué)得陽(yáng)光有什么作用？(學(xué)生交流)
教師小結(jié)：有陽(yáng)光植物才能進(jìn)行光合作用，才能開(kāi)花、結(jié)果；動(dòng)物、人類都需要陽(yáng)光；陽(yáng)光會(huì)使水蒸發(fā)，形成雨，滋潤(rùn)大地，孕育生命；適量的日光浴，對(duì)人體的健康有很大的幫助。
3.齊讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光還到了哪里。
(1)(出示圖片)學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)想象一下，清晨拉開(kāi)窗簾見(jiàn)到陽(yáng)光時(shí)你的心情如何？
(2)指導(dǎo)學(xué)生帶著愉悅的.心情朗讀這段。
4.指名讀最后兩個(gè)自然段。
(1)交流：這兩個(gè)自然段作者要告訴我們什么？
(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩個(gè)自然段。(重讀“大家的”“更寶貴”)
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課堂要以讀為本，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙�，記于心，就能深入體會(huì)的思想感情。教師讓學(xué)生通過(guò)讀，感受語(yǔ)言文字里的內(nèi)容，再通過(guò)想象把學(xué)生帶入到的情境中。
三、總結(jié)全篇，感悟內(nèi)涵
1.讀了這篇，你知道陽(yáng)光的作用了吧！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？(指名說(shuō))
2.是呀，陽(yáng)光不但能讓禾苗更綠，小樹(shù)更高，小河像錦緞，它的作用還有很多很多，回家后可以和爸爸媽媽一起找一找。
3.陽(yáng)光不僅作用大，而且是無(wú)私和寶貴的。大自然還有許多像陽(yáng)光一樣的事物值得我們?nèi)フ湎В覀冊(cè)撛鯓幼瞿兀靠梢院桶职謰寢屢黄鹬谱饕粡垺氨Ｗo(hù)環(huán)境，從我做起”的手抄報(bào)，我們將舉辦一次展覽，看看誰(shuí)制作的最好！
設(shè)計(jì)意圖：將課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行拓展延伸，完成親子閱讀活動(dòng)，通過(guò)找陽(yáng)光給人類社會(huì)帶來(lái)的好處，以及制作手抄報(bào)，幫助學(xué)生更深地理解的內(nèi)涵，讓的思想得到升華。
教學(xué)反思
進(jìn)行語(yǔ)文園地教學(xué)，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進(jìn)行拓展延伸。“語(yǔ)文園地”除了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)、技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理、整合、鞏固以外，更注重在學(xué)生心中培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信。教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識(shí)字、積累詞語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1. 借助工具上古疏通文意，掌握常見(jiàn)的文言詞匯及重要意義。
2. 理解文章中的思想，并探討這些思想的現(xiàn)代意義。
3. 理解《大學(xué)》中的 “三綱”“八目”并了解這些內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系。
重點(diǎn)：借助工具上古疏通文意，掌握常見(jiàn)的文言詞匯及重要意義。
理解文章中的思想，并探討這些思想的現(xiàn)代意義。
難點(diǎn)：理解文章中的思想，并探討這些思想的現(xiàn)代意義。
一、導(dǎo)入新課
第一屆世界儒學(xué)大會(huì)于XX年9月27日至29日在孔子的故里曲阜舉辦。來(lái)自22個(gè)國(guó)家和地區(qū)的86個(gè)儒學(xué)研究機(jī)構(gòu)的逾160位專家學(xué)者參會(huì)。儒學(xué)在世界上為什么會(huì)有如此大的影響？今天我們就走進(jìn)儒學(xué)經(jīng)典作品《大學(xué)》，領(lǐng)略其中的奧義。
二、知識(shí)積累
1.了解文化背景
《大學(xué)》原是《禮記》里的一篇。一般認(rèn)為是曾子所作，也有人認(rèn)為是秦漢時(shí)的儒家作品，在宋代以前，《大學(xué)》在儒家思想學(xué)術(shù)中的地位并不是很突出，由于它論述了儒家為學(xué)治世的基本原理、原則、方針、步驟和方法等，所以中唐以后，逐漸受到儒家學(xué)者的`重視。唐代韓愈、李翱始把它看做與《孟子》《易經(jīng)》同樣重要的“經(jīng)書(shū)”。到北宋得到程顥、程頤竭力尊崇，南宋朱熹又作《大學(xué)章句》，《大學(xué)》成為了儒家經(jīng)典中重要的篇章。
朱熹為《大學(xué)》作成章句，通過(guò)注釋闡發(fā)己意，并將它與《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》合編成一書(shū)，這就是《四書(shū)集注》。
《四書(shū)集注》刊成于宋光宗紹熙元年，當(dāng)時(shí)沒(méi)有被封建統(tǒng)治者重視。元仁宗延祐年間復(fù)科舉，官方規(guī)定以《四書(shū)集注》取士，從此《四書(shū)集注》奠定了它在封建正統(tǒng)思想文化中的地位。原屬于《禮記》中的《大學(xué)》，也從此獲得了官方的正式認(rèn)可與推崇，對(duì)古代教育，甚至整個(gè)中國(guó)社會(huì)、傳統(tǒng)文化都產(chǎn)生了極大的影響。
2. .課題釋疑
《大學(xué)》是體現(xiàn)儒家思想的一篇政論文。
a．大人之學(xué)
“大學(xué)”是對(duì)“小學(xué)”而言，是說(shuō)它不是“詳訓(xùn)詁，明句讀”的“小學(xué)”。古人八歲入小學(xué)，學(xué)習(xí)“灑掃應(yīng)對(duì)進(jìn)退、禮樂(lè)射御書(shū)數(shù)”等文化基礎(chǔ)知識(shí)和禮節(jié)。
b．治國(guó)安邦的大學(xué)問(wèn)
古人十五歲入大學(xué)，學(xué)習(xí)倫理、政治、哲學(xué)等“修己治人，治國(guó)安邦”的大學(xué)問(wèn)。后一種含義其實(shí)也和前一種含義有相通的地方，同樣有“博學(xué)”的意思。
朱熹把《大學(xué)》重新編排整理，分為“經(jīng)”一章，“傳”十章。朱熹認(rèn)為，“經(jīng)一章蓋孔子之言，而曾子述之；其傳十章，則曾子之意而門(mén)人記之也�！�
《大學(xué)》一文不長(zhǎng)，僅有短短的兩千余字，但卻是先秦、秦漢儒家學(xué)說(shuō)的總括性著作，是儒家人生教育的道德綱領(lǐng)，也是維護(hù)封建宗法制度的政治綱領(lǐng)�！洞髮W(xué)》以相當(dāng)成熟的理論思維構(gòu)建了一個(gè)中國(guó)封建社會(huì)儒家人生教育的總體框架，構(gòu)建了一個(gè)中國(guó)封建社會(huì)士人人生發(fā)展的宏觀圖式。全篇將道德修養(yǎng)和政治議論結(jié)合在一起，將人生哲學(xué)和政治哲學(xué)合而為一，是儒家“入世”思想的全面體現(xiàn)。
語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）會(huì)寫(xiě)課文15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“饑餓、禮拜等詞語(yǔ)。
(2)有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。
(3)通過(guò)感情朗讀課文，揣摩文章的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來(lái)寫(xiě)的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。
重難點(diǎn)：
本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過(guò)閱讀課文，了解凡卡的悲慘命運(yùn)，體會(huì)文中人物的思想感情，體會(huì)課文結(jié)尾句子的含義。難點(diǎn)是體會(huì)課文對(duì)比、襯托的寫(xiě)法。
課前準(zhǔn)備：查閱資料了解契柯夫的作品及本文的寫(xiě)作背景。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航：
1、課堂預(yù)習(xí)單
首先請(qǐng)同學(xué)們快速初讀課文，大致了解課文內(nèi)容和文章線索，接著認(rèn)真閱讀課文看看課文的哪幾個(gè)小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘？反復(fù)讀這些段落，畫(huà)出反映凡卡悲慘生活的句子，把自己的體會(huì)標(biāo)注在書(shū)上，并把自己的感受和同學(xué)交流，同時(shí)提出自己的疑惑或課堂要研究的問(wèn)題。
2、檢測(cè)題
�。�1）、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
shēng xiùróuzhòudúdǎ pié zuǐ xiázi
mā píng chōu yè cuō yān yè zhàn shuǐ
(2)用“v”選擇帶點(diǎn)字的正確讀音。
模(mó mú)糊結(jié)(jiē jié)實(shí)捉弄(nòng lòng )
模(mó mú)樣結(jié)(jiē jié)束弄(nòng lòng )堂
二、再讀課文理解內(nèi)容
（1）聯(lián)系課文內(nèi)容理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
�、倩镉�(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我去酒店打酒。
②老板娘叫我收拾一條青魚(yú)
③我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！
�。�2）在你認(rèn)為正確的選項(xiàng)前打“v”。
凡卡在信中回憶了鄉(xiāng)下的生活，是因?yàn)椋?/p>
�、� 鄉(xiāng)下的生活很幸福。
�、� 鄉(xiāng)下的生活雖然很艱難，但在凡卡看來(lái)，和爺爺在一起生活是多么自由、快樂(lè)，那么值得懷念。
課文的結(jié)尾寫(xiě)凡卡做美夢(mèng)，是為了說(shuō)明：
�、� 凡卡寄出信后非常高興。
② 凡卡十分想念他的爺爺
�、� 在那樣的社會(huì)里，凡卡追求自由生活的愿望只能是個(gè)夢(mèng)，永遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)。
�。�3）課文通過(guò)這件事，反映了
�。�4）課文是按著過(guò)記敘的，先寫(xiě)
接著 ，最后。
三、質(zhì)疑解疑
1、我的疑惑：通過(guò)讀書(shū)我有以下幾個(gè)問(wèn)題要和同學(xué)探討：
疑問(wèn)一：
疑問(wèn)二：
2、挑戰(zhàn)自我：
(1)、凡卡在給爺爺?shù)男胖卸紝?xiě)了哪些事？其中哪一件事寫(xiě)得最具體？
(2)、作者是如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)文章的中心的。
四、拓展閱讀
巴爾扎克和他的老師
巴爾扎克是法國(guó)著名作家，他成名后，一度過(guò)于自信，處理事情有些輕率和武斷。有一件事情深深地教育了他�！�
一天，一位滿頭銀發(fā)，拄著拐杖的老太太前來(lái)拜訪巴爾扎克。一進(jìn)門(mén)，老太太就拿出一本陳舊的小學(xué)生作文本遞到巴爾扎克的眼前，說(shuō)：“親愛(ài)的巴爾扎克先生，我想請(qǐng)教你一件事，請(qǐng)你仔細(xì)看看這本作文本�！卑蜖栐私舆^(guò)作文本看了起來(lái)。老太太接著說(shuō)：“看完，請(qǐng)你告訴我，這孩子的作文水平怎么樣？今后的前途如何？”
巴爾扎克很奇怪，看了作文，又看了看老太太，問(wèn)道：“您是孩子的母親還是奶奶？”
“都不是，先生。”
“那一定是親戚？”
“也不是�！崩咸筮B連搖頭。
巴爾扎克語(yǔ)氣肯定地說(shuō)：“那么，請(qǐng)讓我直言相告，看吧，書(shū)寫(xiě)潦草，說(shuō)明態(tài)度草率馬虎；文句欠通，可見(jiàn)學(xué)習(xí)很不用功。這孩子今后絕無(wú)成就。”
“當(dāng)真嗎？”老太太十分驚訝，“巴爾扎克先生，可你現(xiàn)在已經(jīng)是大名鼎鼎的作家啦！你沒(méi)看出自己的筆跡嗎？這可是你當(dāng)小學(xué)生時(shí)用的許多本中的一本呀！”
“啊，原來(lái)是您呀，我可敬的老師！”巴爾扎克滿面羞愧地站在老師面前說(shuō)：“謝謝，真想不到事隔多年，您竟保留著我童年時(shí)代的作文本，今天又為我上了深刻的`一課。”
老師欣慰地說(shuō)：“唉，我只感到過(guò)去的工作還沒(méi)干完，今天也算了了一件心事。”‖
從此，成了名的巴爾扎克無(wú)論寫(xiě)作還是待人接物，處理日常小事都不再那么輕率和武斷了。‖
1、在文中找出兩個(gè)褒義詞和量的個(gè)貶義詞
褒義詞（）（）貶義詞（）（）
2、巴爾扎克為什么問(wèn)老太太是不是孩子的母親、奶奶或者親戚？
3、 老師聽(tīng)了巴爾扎克的話后，說(shuō)他今天也算了了一件心事，這件心事指的是什么？
4、讀了這篇短文，你有什么感想？請(qǐng)簡(jiǎn)要的寫(xiě)一寫(xiě)。五、布置作業(yè)
1．課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢(mèng)的時(shí)候結(jié)束了，但夢(mèng)總是要醒的，凡卡睡醒以后會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)。
2．契訶夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個(gè)令人難忘的形象，還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，同學(xué)們以后可以去讀讀他的其他作品。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解山水田園詩(shī)人陶淵明
2．通過(guò)朗讀、想象、聯(lián)想體會(huì)詩(shī)的意境美，體味詩(shī)人的感情。
3．了解詩(shī)中人、景、情、理融為一體的寫(xiě)法，體會(huì)本詩(shī)的意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詩(shī)中人、景、情、理融為一體的寫(xiě)法，體會(huì)本詩(shī)的意境。
教學(xué)難點(diǎn)
了解詩(shī)的意境美，體味詩(shī)人的感情。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生查找有關(guān)陶淵明的生平及其作品，體會(huì)他那種不愿屈己從俗、決然舍去的高尚節(jié)操。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入：
我們學(xué)習(xí)了毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》，了解了一些詞的知識(shí)，也知道了唐詩(shī)宋詞元曲這種說(shuō)法。唐代以前很多題材的詩(shī)歌，唐代的時(shí)候才登上它的高峰。比如邊塞詩(shī)、山水詩(shī)、送別詩(shī)，惟獨(dú)有一個(gè)非常特殊的現(xiàn)象，就是田園詩(shī)。它是由東晉的陶淵明開(kāi)創(chuàng)的，并且由陶淵明把它推上了它的頂峰。梁·鐘嶸說(shuō)陶淵明是：“古今隱逸詩(shī)人之宗也�！蹦敲矗諟Y明是怎樣的一個(gè)詩(shī)人，他的人生經(jīng)歷、他所處的環(huán)境對(duì)他的田園詩(shī)的創(chuàng)作產(chǎn)生了怎樣的影響呢？我們請(qǐng)同學(xué)們交流一下檢索到的有關(guān)資料、信息。
陶淵明生平陶潛，東晉大詩(shī)人，一名淵明，字元亮，私謚靖節(jié)。今江西九江人。他的祖父和父親都曾任官，他的祖父陶侃是東晉開(kāi)國(guó)元?jiǎng)住５教諟Y明時(shí)，家境衰落。在家族中，他既欽敬曾祖的積極進(jìn)取，又特別贊賞外祖的沖淡自然。思想中融入了儒道兩種精神。前期（41歲以前），他渴望進(jìn)取，渴望干一番事業(yè)，做過(guò)江州祭酒，劉裕幕下鎮(zhèn)軍參軍、彭澤令，起主導(dǎo)作用的是儒家精神；但由于儒道思想的矛盾性，又時(shí)官時(shí)隱，舉棋不定。后期（41歲以后），陶淵明因時(shí)局動(dòng)蕩，仕途險(xiǎn)惡，以及官場(chǎng)政治腐敗，門(mén)閥制度森嚴(yán)，庶族寒門(mén)出身的人，不可能突破門(mén)閥士族對(duì)高官權(quán)位的壟斷，高傲的脾氣使他不愿迎合官場(chǎng)中鉆營(yíng)取巧的一套，“達(dá)則兼善天下，窮則獨(dú)善其身”，終于辭官歸田園，躬耕隴畝，不再出仕，回家鄉(xiāng)當(dāng)隱士去了，與官場(chǎng)徹底決裂�！讹嬀啤吩�(shī)一組二十首，就是歸隱之初寫(xiě)的，大抵表述醉中的樂(lè)趣和對(duì)人生的感想。本篇是其中最有名的一首。
陶淵明的詩(shī)作有兩類題材：
描繪自然景色及其在農(nóng)村生活的情景，寄寓了對(duì)官場(chǎng)與世俗社會(huì)的厭倦，表露出潔身自好不愿屈身逢迎的志趣。
如《詠荊軻》、《讀山海經(jīng)·精衛(wèi)銜微木》等篇，寄寓抱負(fù)，頗多悲憤慷慨之音。
二、通過(guò)反復(fù)朗讀，體味詩(shī)人的感情和詩(shī)的意境美。
1．散讀課文
2．教師學(xué)生共同討論朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和節(jié)奏的處理
這是一首田園詩(shī)，表達(dá)的是詩(shī)人悠然自得、寧?kù)o淡泊的心境，所以，語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和節(jié)奏都應(yīng)是舒緩的。這是五言詩(shī)，朗讀時(shí)按二/三結(jié)構(gòu)。
結(jié)廬/在人境，而無(wú)/車馬喧。
寫(xiě)詩(shī)人雖然居住在污濁的人世間，卻潔身自好不受塵俗的煩擾。起句應(yīng)讀的平靜些，轉(zhuǎn)折句也可處理為平靜的讀法，但體現(xiàn)出得意感。
問(wèn)君/何能爾？心遠(yuǎn)/地—自—偏。
“何能爾”設(shè)問(wèn)，爾，代前句，寫(xiě)出了反常，與眾不同，故應(yīng)讀重音。
“心遠(yuǎn)地自偏”此句為全篇之骨，要讀出一份自豪，體現(xiàn)出淡然而全足的精神狀態(tài)。
采菊/東籬下，悠然見(jiàn)南山；
在讀這兩句之前，應(yīng)有個(gè)停頓。因?yàn)檫@首詩(shī)的意境可分兩層，前四句為一層，寫(xiě)詩(shī)人擺脫塵俗煩擾后的感受，表現(xiàn)了詩(shī)人鄙棄官場(chǎng)，不與統(tǒng)治者同流合污的思想感情。后六句為一層，寫(xiě)南山的美好晚景和詩(shī)人從中獲得的無(wú)限樂(lè)趣。
這兩句是頗有意境的詩(shī)句，要讀出你的想象和聯(lián)想來(lái)，要讀出“見(jiàn)”字的`“悠然”、怡然自得來(lái)。
山氣/日夕佳，飛鳥(niǎo)/相與還。
在南山那美好的黃昏景色中，飛鳥(niǎo)結(jié)伴飛返山林，萬(wàn)物自由自在，適性而動(dòng)，正像詩(shī)人擺脫官場(chǎng)束縛，悠然自在。朗讀時(shí)應(yīng)想象林中美景，想象相與歸巢的鳥(niǎo)兒的自在快樂(lè)。
此中有真意，欲辨/已—忘—言。
結(jié)句應(yīng)一字一頓，而且要有余音，似乎自己已與大自然融為一體，物我兩忘。
3．散讀課文
4．聽(tīng)錄音范讀
5．跟讀
6．散讀課文
三、通過(guò)想象、聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)的意境美，體味詩(shī)人的心情。
“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”、“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”是景、情、理交融于一體的名句，富有意境。請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想體會(huì)這份意境美。
�。▽W(xué)生可以有各自的想象聯(lián)想，只要與詩(shī)句的淡然悠閑、物我合一的意境即可）
“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”：詩(shī)人在庭園中隨意地采摘菊花，時(shí)俯時(shí)仰，“采菊東籬下”是一俯，“悠然見(jiàn)南山”是一仰，在“采菊東籬下”這不經(jīng)意之間抬起頭來(lái)，目光恰與南山（廬山）相會(huì)。南山的美景正好與采菊時(shí)悠然自得的心境相映襯，合成物我兩忘的“無(wú)我之境”，從而標(biāo)志出詩(shī)人悠然、淡泊，超脫于塵雜之外的情愫，意境寧?kù)o清遠(yuǎn)。
“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”：山林中的霧靄在夕陽(yáng)之下紫氣升騰，若有若無(wú)，繚繞于峰際；成群的鳥(niǎo)兒相伴飛返回巢，歸隱山林。這就是自然的平靜與完美，它不會(huì)像世俗中的人那樣焦慮不安，那樣拼命追求生命以外的東西。詩(shī)人好像完全融化在自然之中了，生命在那一刻達(dá)到了完美的境界。景中流露出了詩(shī)人歸隱后怡然自得的情懷，意境體寧?kù)o恬淡。
這四句，人和自然融為一體，相得益彰，構(gòu)成了一個(gè)恬靜優(yōu)游的情景。
四、藝術(shù)特色鑒賞
說(shuō)理、抒情、寫(xiě)景交融一體。
一、二句敘事，概括寫(xiě)出詩(shī)人生活環(huán)境，第二句揭示的情境對(duì)于第一句是極少的例外，所以用一“而”字作堅(jiān)決地轉(zhuǎn)折。自然引出后面兩句。三、四兩句議論，以自設(shè)賓主的設(shè)問(wèn)方式揭示出心志淡遠(yuǎn)是在“人境”中獨(dú)享安閑的緣由。
前面四句在事理情中融情，透露出詩(shī)人恬淡的心境。五至八句細(xì)致的描寫(xiě)采菊的過(guò)程，并以所見(jiàn)寫(xiě)心境，景中寓情。
“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”兩句，既是寫(xiě)景又是抒情，將詩(shī)人淡泊的心境和優(yōu)美的環(huán)境水乳的交融，歷來(lái)被評(píng)為“靜穆”、“淡遠(yuǎn)”，為后世所稱道�！吧綒馊障�，飛鳥(niǎo)相與還”是寫(xiě)景，但從寫(xiě)景中流露出了詩(shī)人歸隱后怡然自得的情懷，將情融于景中。詩(shī)的最后兩句“此中有真意，欲辨已忘言”是直接抒情，“忘言”中滲透出詩(shī)人對(duì)隱居生活的由衷喜愛(ài)。同時(shí)又蘊(yùn)涵了豐富的人生哲理。整首詩(shī)無(wú)不是景中含情，情中見(jiàn)理，余音繞梁，回味悠長(zhǎng)。
小結(jié)：
這首詩(shī)歌是非常好的一首詩(shī)歌，它的好就在感情非常真率，一切都自然，特別是“問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏”，“心遠(yuǎn)地自偏”對(duì)我們今天也不無(wú)啟發(fā)，就是我們今天生活在一個(gè)非�，F(xiàn)代化的、非常喧鬧的這樣一個(gè)社會(huì)當(dāng)中，我們已經(jīng)不可能像陶淵明時(shí)代那樣隱居到山林里面去。我們?cè)谶@個(gè)非常熱鬧的現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，只要我們每個(gè)人他的心遠(yuǎn)離了一些名利、一些物質(zhì)的追求、遠(yuǎn)離了一些世俗的官場(chǎng)，那么我們住的地方也會(huì)變得偏僻起來(lái)，我們的心情也會(huì)變得寧?kù)o起來(lái)。我們也會(huì)克服一些浮躁的情緒，這樣使自己變得非常的寧?kù)o，這個(gè)對(duì)于我們自己人生的修養(yǎng)，對(duì)于我們社會(huì)的安寧都是很有好處的。
陶淵明的詩(shī)文我們接觸不多，同學(xué)們可以去找些來(lái)讀讀。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1．運(yùn)用偏旁歸類的方法準(zhǔn)確識(shí)記帶有月字旁的字。
2．正確、規(guī)范、整潔地書(shū)寫(xiě)“主、書(shū)、門(mén)”等帶點(diǎn)的字。體驗(yàn)“點(diǎn)”在不同位置不同筆順的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。(重點(diǎn))
3．能正確認(rèn)讀帶有輕聲音節(jié)的詞語(yǔ)，感受輕聲音節(jié)詞語(yǔ)的讀法。(難點(diǎn))
4．正確、流利地朗讀詩(shī)歌。
課前準(zhǔn)備
1．制作多媒體課件。(教師)
2．制作詞卡。(學(xué)生)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、游戲闖關(guān)，識(shí)字加油站
1．導(dǎo)言：同學(xué)們，這節(jié)課我們首先玩?zhèn)�“我來(lái)指，你來(lái)說(shuō)”的小游戲，好不好？
2．教師指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，學(xué)生認(rèn)真觀察，快速說(shuō)出表示不同部位的名稱。激勵(lì)學(xué)生比一比，看誰(shuí)說(shuō)得又快又正確。
3．導(dǎo)學(xué)：看到我們玩游戲，《瘋狂動(dòng)物城》里的朱迪警官也來(lái)了，朱迪警官還想帶我們?nèi)ク偪駝?dòng)物城里玩一玩、逛一逛呢，你們想去嗎？
4．闖關(guān)游戲：讀詞語(yǔ)。
(1)教師說(shuō)明闖關(guān)游戲要求：準(zhǔn)確讀出城堡大門(mén)上的詞語(yǔ)，并把它貼到朱迪身上相應(yīng)的部位。
(2)多媒體課件出示：城堡大門(mén)，貼滿詞卡的圖片。學(xué)生瀏覽詞語(yǔ)卡片。
(3)學(xué)生先在小組內(nèi)合作正確朗讀詞語(yǔ)，再相互之間比賽正確認(rèn)讀詞語(yǔ)。
詞語(yǔ)：眉毛 鼻子 嘴巴 脖子 手臂 肚子 小腿 腳尖
(4)讀準(zhǔn)字音的學(xué)生獲得字卡，并且把字卡貼在朱迪身上相應(yīng)的部位。(一名同學(xué)在黑板上貼出，其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委，觀察是否正確。)
5．識(shí)記生字——眉、鼻、嘴。
(1)過(guò)渡：我們能夠正確讀出表示身體部位的詞語(yǔ)，那么，有什么好的辦法能夠記住它們呢？
(2)“眉”字的識(shí)記：眉毛是生長(zhǎng)在額頭之下、眼睛之上的毛發(fā)，所以“眉”的下面是“目”。
多媒體課件出示：“眉”字的演變過(guò)程。
(3)“鼻”字的識(shí)記：人們常常指著自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”字的上面是自己的“自”。
(4)“嘴”字的識(shí)記：提到嘴首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，再加一個(gè)“此”，就是“嘴”了。
6．準(zhǔn)確識(shí)記帶有月字旁的字。
(1)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上詞語(yǔ)出現(xiàn)最多的一個(gè)部首是“月字旁”。
(2)同桌合作找出帶有“月字旁”的字。
預(yù)設(shè)：脖、臂、肚、腿、腳。
(3)小組合作說(shuō)一說(shuō)還認(rèn)識(shí)哪些帶有月字旁的字。
預(yù)設(shè)：胳膊、腦、肩膀、膽、膚、胖……
(4)引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)帶有“月字旁”的字表示身體某一部位。
7．小結(jié)：通過(guò)游戲互動(dòng)，學(xué)生們正確地認(rèn)讀與身體部位相關(guān)的詞語(yǔ)，闖關(guān)成功。多媒體課件展示：城堡大門(mén)開(kāi)啟。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)闖關(guān)游戲、小組合作讀詞語(yǔ)、歸類識(shí)字等多種方法，總結(jié)帶有“月字旁”的字與身體有關(guān)，突破“趣味識(shí)字”的難點(diǎn)，由此構(gòu)建起“做游戲——認(rèn)名稱——學(xué)生字”的體系。
二、游戲闖關(guān)，字詞句運(yùn)用
1．過(guò)渡：同學(xué)們?cè)谥斓系膸ьI(lǐng)下繼續(xù)往前走，閉上眼睛，伴隨著音樂(lè)，走呀，走呀……快睜開(kāi)眼睛看啊(多媒體課件)，城堡的果園里種滿了蘋(píng)果樹(shù)，蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)滿了又紅又大的蘋(píng)果，一定很甜。
2．游戲闖關(guān)：摘蘋(píng)果。(比一比，看哪個(gè)小組摘的蘋(píng)果最多。)
(1)教師指出闖關(guān)要求，準(zhǔn)確讀出蘋(píng)果上的詞語(yǔ)即可得到蘋(píng)果。
(2)多媒體課件出示詞語(yǔ)：膽子、粽子、鏡子、爸爸、媽媽、哥哥、故事、月亮、時(shí)候。
(3)學(xué)生先小組內(nèi)合作將字音讀準(zhǔn)，小組派代表讀詞語(yǔ)，正確讀出詞語(yǔ)摘一個(gè)蘋(píng)果，比一比看哪個(gè)小組摘的蘋(píng)果最多。
3．運(yùn)用詞語(yǔ)造句。
(1)導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們真是收獲滿滿啊，摘到了這么多蘋(píng)果。老師還能用兩三個(gè)蘋(píng)果上喜歡的詞語(yǔ)造句子呢。(老師示范用自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話)
例如：小的時(shí)候，每天睡覺(jué)之前媽媽會(huì)給我講很多有趣的故事。
從前，我膽子很小，爸爸給我講了很多英雄的故事，漸漸地我也變得勇敢了。
(2)學(xué)生小組合作交流用自己喜歡的兩三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話。
預(yù)設(shè)：中秋節(jié)的時(shí)候月亮又大又圓，像一個(gè)大玉盤(pán)。
我很喜歡吃媽媽包的糯米粽子。
(3)集體交流，學(xué)生代表匯報(bào)，教師將說(shuō)得比較好的句子板書(shū)寫(xiě)在黑板上，全班同學(xué)齊讀。
(4)指導(dǎo)帶有輕聲音節(jié)的詞語(yǔ)在句子中的讀法。學(xué)生讀的過(guò)程中，教師適時(shí)糾正指導(dǎo)。
4．全班同學(xué)展示匯報(bào)，說(shuō)出自己知道的帶有輕聲音節(jié)的詞語(yǔ)。
預(yù)設(shè)：爺爺、奶奶、蚊子、黃瓜、狐貍、漂亮、葡萄。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)闖關(guān)游戲比拼，字詞句的運(yùn)用，學(xué)生們準(zhǔn)確地認(rèn)讀詞語(yǔ)，并總結(jié)帶有輕聲音節(jié)詞語(yǔ)的規(guī)律。
三、游戲闖關(guān)，書(shū)寫(xiě)漢字
1．導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們摘了這么多的蘋(píng)果，真開(kāi)心，接下來(lái)朱迪要帶領(lǐng)我們到動(dòng)物城堡里的游樂(lè)園逛一逛。但是，我們要完成以下任務(wù)才能進(jìn)去。
2．多媒體課件出示任務(wù)卡：正確、美觀地書(shū)寫(xiě)漢字。
(1)教師在黑板上示范，按照正確筆順書(shū)寫(xiě)“主”字。學(xué)生書(shū)空和老師一起寫(xiě)“主”字。
(2)師生同步競(jìng)爭(zhēng)書(shū)寫(xiě)“門(mén)”字。看誰(shuí)寫(xiě)的筆順正確。
(3)男女同學(xué)派代表在黑板上比賽書(shū)寫(xiě)“書(shū)”字，其他同學(xué)做小評(píng)委。
(4)同桌之間競(jìng)爭(zhēng)書(shū)寫(xiě)“我”字。教師提示獨(dú)體字書(shū)寫(xiě)時(shí)按照正確的間架結(jié)構(gòu)和筆順進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。教師巡視觀察。
3．總結(jié)帶點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)規(guī)律。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字里面都有一個(gè)共同的筆畫(huà)“點(diǎn)”。
(2)總結(jié)帶點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律：筆畫(huà)“點(diǎn)”在字的上方或者左上方時(shí)先寫(xiě)點(diǎn)；“點(diǎn)”在字的右上方時(shí)，后寫(xiě)點(diǎn)。
(3)根據(jù)“點(diǎn)”的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生按照正確的筆順書(shū)寫(xiě)帶點(diǎn)的字。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲闖關(guān)、師生競(jìng)賽、男女生比拼、同桌互動(dòng)等一系列活動(dòng)，學(xué)生在寫(xiě)字卡上按照正確筆順書(shū)寫(xiě)帶點(diǎn)的漢字，并且總結(jié)帶點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。
四、回顧全文，布置作業(yè)
1．導(dǎo)問(wèn)：今天大家跟著朱迪玩得開(kāi)心嗎？誰(shuí)能向大家說(shuō)一說(shuō)今天有哪些收獲呢？
2．總結(jié)：本節(jié)課朱迪帶我們來(lái)到了動(dòng)物城，通過(guò)闖關(guān)游戲，我們認(rèn)讀了帶有“月字旁”的生字，準(zhǔn)確地讀出了帶有輕聲的詞語(yǔ)，還能用兩三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一句話，按照正確的筆順書(shū)寫(xiě)了帶有筆畫(huà)點(diǎn)的漢字。我們不僅玩得開(kāi)心，還收獲了很多知識(shí)。讓我們?cè)谝魳?lè)聲中跟朱迪說(shuō)再見(jiàn)吧！
3．作業(yè)布置：用自己喜歡的方法記住本課的生字。
設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)回顧本節(jié)課的收獲，引導(dǎo)學(xué)生梳理本節(jié)課學(xué)習(xí)的'知識(shí)，再次感受學(xué)習(xí)收獲的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)的好習(xí)慣。作業(yè)的布置加強(qiáng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生有自己的想法和方法來(lái)識(shí)記漢字。
第二課時(shí) 新人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地四教案設(shè)計(jì)
一、誦讀比賽，日積月累
1．情境導(dǎo)入，揭示課題。
(1)導(dǎo)言：同學(xué)們，上節(jié)課我們跟隨朱迪去瘋狂動(dòng)物城里逛了逛。這節(jié)課動(dòng)物城堡里還舉行了賽詩(shī)會(huì)呢，想不想?yún)⒓樱?/p>
(2)多媒體課件出示圖片：熱鬧的賽詩(shī)會(huì)。
(3)揭示課題：誦讀詩(shī)歌比賽。齊讀題目《尋隱者不遇》。
2．初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
(1)教師提出誦讀要求：讀準(zhǔn)字音。
(2)同桌之間借助拼音讀，注意讀準(zhǔn)字音。
(3)指名學(xué)生匯報(bào)讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并訂正。
3．精讀古詩(shī)，熟讀成誦。
(1)導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們已經(jīng)讀準(zhǔn)了字音，接下來(lái)我們展開(kāi)一次朗讀比賽，比一比讀古詩(shī)的時(shí)候，誰(shuí)的聲音最洪亮，句子讀得正確、流暢。
(2)多種方式誦讀：小組比賽讀、同桌互讀、男女生賽讀、邊評(píng)邊讀、齊讀。
(3)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)二人對(duì)話的方式識(shí)記詩(shī)歌內(nèi)容。
(4)分角色朗讀詩(shī)歌。教師扮演詩(shī)人，學(xué)生扮演童子。師生合作以對(duì)話的方式進(jìn)行誦讀。
(5)學(xué)生自由背誦，比一比看誰(shuí)背誦得最快。
(6)教師抽背，鼓勵(lì)同學(xué)正確、流利地背誦古詩(shī)。
4．小結(jié)：我們跟隨著朱迪參加了賽詩(shī)會(huì)，并且運(yùn)用了多種方法誦讀詩(shī)歌。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)運(yùn)用更多、更好的方法誦讀詩(shī)歌。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要以讀為主，熟讀成誦，讓學(xué)生以多種方法練習(xí)朗讀，在讀中感悟，在情景中靈活運(yùn)用方法，做到了學(xué)以致用。
二、繞口令比賽，和大人一起讀
1．導(dǎo)問(wèn)：我們參加了快樂(lè)賽詩(shī)會(huì)，朱迪還給大家請(qǐng)來(lái)一位好朋友，你們想知道是誰(shuí)嗎？
2．多媒體課件出示：《妞妞趕牛》的圖片。
3．導(dǎo)學(xué)：從圖片上看到了主人公是誰(shuí)？在做什么？揭示主題。
預(yù)設(shè)：主人公是妞妞，妞妞去趕牛。
4．學(xué)生初步了解內(nèi)容。教師出示字卡指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)發(fā)音的生字。
5．朗讀表演：教師示范讀繞口令。
6．結(jié)合圖畫(huà)演示，師生逐句學(xué)習(xí)繞口令，正確讀準(zhǔn)字音。
7．多種方式誦讀：小組比賽讀、同桌互讀。在自然輕松的活動(dòng)氛圍中，感受繞口令內(nèi)容、字詞的發(fā)音等。
8．角色競(jìng)賽，分角色、分小組，和同伴朗讀。學(xué)生有
韻律快速讀繞口令，教師對(duì)朗讀方法予以糾正指導(dǎo)。
9．活動(dòng)小結(jié)：今天我們快樂(lè)地學(xué)習(xí)了繞口令《妞妞趕�！罚f(shuō)一說(shuō)你哪一句讀得最好。通過(guò)復(fù)述，讓學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)句進(jìn)行鞏固練習(xí)，進(jìn)一步加深了對(duì)《妞妞趕牛》內(nèi)容的認(rèn)知。
10．延伸活動(dòng)：提出要求，請(qǐng)同學(xué)們回家后和家里人一起讀這首繞口令。
設(shè)計(jì)意圖：繞口令是漢族傳統(tǒng)的語(yǔ)言游戲，將聲調(diào)極易混的字，組成反復(fù)、繞口的句子。要求一口氣急速念出，所以讀起來(lái)使人感到節(jié)奏感強(qiáng)，妙趣橫生。本環(huán)節(jié)通過(guò)多種方式朗讀，學(xué)生在認(rèn)識(shí)了相近字音的漢字，了解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)讀繞口令的韻律感、語(yǔ)速感有了更深刻的體驗(yàn)。
教學(xué)反思
第一課時(shí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)環(huán)節(jié)，從認(rèn)到讀，從讀到寫(xiě)，在活動(dòng)中有規(guī)律地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一環(huán)節(jié)以認(rèn)讀為主，并在認(rèn)讀中總結(jié)漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，根據(jù)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拓展練習(xí)。第二環(huán)節(jié)以讀為主，在讀的過(guò)程中對(duì)帶有輕聲字的詞語(yǔ)有一定的認(rèn)知，了解帶有輕聲字詞語(yǔ)的讀法和規(guī)律，并拓展練習(xí)運(yùn)用兩三個(gè)詞語(yǔ)造句。第三環(huán)節(jié)以寫(xiě)為主，在正確、美觀的書(shū)寫(xiě)漢字的基礎(chǔ)上能夠發(fā)現(xiàn)漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，同一個(gè)筆畫(huà)出現(xiàn)在不同位置，書(shū)寫(xiě)的筆順不同。
第二課時(shí)設(shè)計(jì)分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，兩個(gè)環(huán)節(jié)以讀為主。第一環(huán)節(jié)熟讀成誦，不僅會(huì)讀，在讀的過(guò)程中還以多種方式誦讀詩(shī)歌。第二環(huán)節(jié)，通過(guò)多種方式的練習(xí)，對(duì)讀繞口令的韻律感、語(yǔ)速感有了更深刻的體驗(yàn)。學(xué)生在認(rèn)讀漢字的過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)觀察、總結(jié)，把總結(jié)的方法運(yùn)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，并且在讀中感受、在讀中認(rèn)知，在讀中感受中國(guó)語(yǔ)言魅力與博大精深。
語(yǔ)文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、邊讀邊體會(huì)夏夜的美，感受小伙伴之間的心靈美。
3、能把這個(gè)故事表演出來(lái)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀，體會(huì)小伙伴們的心靈美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)小伙伴的心靈美。
【教學(xué)用具】
多媒體課件，頭飾。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
師：小朋友們，夏天馬上就要到了，夏天晚上的星空格外美麗，想不想一起去看一下呀?
(播放夏夜的星空 flash，配樂(lè))
師：看到這樣的情景，你想說(shuō)些什么呀?
生：夏夜多美!
二、新授
師：對(duì)啊，夏夜多美啊!
(板書(shū)課題)
1、那誰(shuí)能把這個(gè)題目也美美地讀一遍呢?
(學(xué)生有感情地讀)
師：通過(guò)你的朗讀，老師感覺(jué)到了夏夜真的很美!在那么美的夏夜里，你想不想聽(tīng)一個(gè)小故事呢?聽(tīng)的時(shí)候有個(gè)要求：故事中講到了誰(shuí)?
(播放課文錄音)
(聽(tīng)完后)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，故事中講到了誰(shuí)?
(睡蓮 蜻蜓 螢火蟲(chóng) 螞蟻)
2、師：小朋友們能把這些小伙伴一個(gè)不漏地說(shuō)出來(lái)，可見(jiàn)剛剛大家聽(tīng)得非常仔細(xì)。其實(shí)啊，這個(gè)故事就在我們的課文里，你們想不想自己把它美美地讀一讀呢?趕快打開(kāi)課本，輕輕地讀一讀課文，讀的時(shí)候思考：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候、什么地方。
學(xué)生讀。
師：誰(shuí)來(lái)回答我剛剛的問(wèn)題?
生：夏夜，在公園里。
師：從哪里看出來(lái)的，把它讀出來(lái)。
生：第一段。
(課件出示第一段)
誰(shuí)能把這句話讀好?有感情地讀。
師：那么安靜的夜晚，突然傳來(lái)了一陣嗚嗚的哭聲，是誰(shuí)啊?
(螞蟻)
對(duì)啊，螞蟻把剛閉上眼睛的睡蓮姑姑驚醒了。到底是怎么回事呢?請(qǐng)你讀一讀(2～7段)，讀完后輕輕地告訴你的同桌。
學(xué)生讀。
師：到底是怎么回事呀?
(小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘，睡蓮姑姑彎彎腰讓他爬上來(lái))
(彎腰，讓螞蟻爬上去)做一做彎腰的動(dòng)作。這里有他們的.三次對(duì)話，首先我們來(lái)看第一次：
(課件出示)
�、� 先請(qǐng)學(xué)生自己讀一讀：
師：在你讀的過(guò)程中，你讀懂了些什么呢?
(睡蓮：關(guān)心螞蟻。 螞蟻：掉進(jìn)池塘，很著急)
師： 如果讓你在括號(hào)里填上一個(gè)合適的詞語(yǔ)，你會(huì)填什么?
(關(guān)心、著急)
你能不能帶上這種語(yǔ)氣讀一讀?
(生讀，讀出關(guān)心、焦急的語(yǔ)氣，老師引讀)
分男女生讀，教師引讀。
⑵ 師：聽(tīng)了小螞蟻的話，睡蓮又是怎么說(shuō)的?(出示第二組對(duì)話)我們一起來(lái)看一下：
誰(shuí)能把它讀好?
(指名讀)
重點(diǎn)讀出螞蟻的感激之情。
�、� 看到這么懂事的小螞蟻，睡蓮姑姑忍不住邀請(qǐng)小螞蟻?zhàn)∠铝恕?/p>
(出示第三組對(duì)話)
誰(shuí)能讀好?
(指名讀)
你能不能把這種表情讀出來(lái)?
分男女生朗讀。
⑷ 師：當(dāng)他們正在著急的時(shí)候，蜻蜓和螢火蟲(chóng)也過(guò)來(lái)幫忙了，他們是怎么幫助小螞蟻的呢?先自讀8～13段，然后分四人小組演一演：一個(gè)念旁白，其他各演睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)，要有感情。
(小組練習(xí))
全體演一演(老師讀旁白，其他分三組演)。
�、� 師：就這樣，蜻蜓飛呀飛……小螞蟻到家了。
(出示第14段)
請(qǐng)小朋友們把這段話一起讀一遍。
下面老師讀前半句，后半句由小朋友來(lái)讀(引讀)。
除了課文中寫(xiě)的，你還知道嗎?
青青的( ) 綠綠的( ) ( )的( )
�、� 再齊讀14段：
師：星星看見(jiàn)了，高興地眨著眼睛，你知道星星為什么那么高興嗎?
(看到他們都那么熱心地幫助小螞蟻，星星能不高興嗎?)
如果你就是天上那顆星星，你會(huì)說(shuō)什么呢?
�、� 師：小伙伴們幫助了小螞蟻，小螞蟻?lái)樌郊伊�，蜻蜓和螢火蟲(chóng)也回家了，公園里又靜悄悄的。啊，多美的夏夜呀!
(出示句子)
師：那么，這個(gè)夏夜美在哪里?
(風(fēng)景，小伙伴們互相幫助，他們的心靈更美)
師：你能不能通過(guò)對(duì)這句話的朗讀，把這種美表達(dá)出來(lái)?
(配樂(lè))
三、表演
1、師：你最喜歡故事當(dāng)中的誰(shuí)? 請(qǐng)你把它說(shuō)的話讀一讀。
(學(xué)生練習(xí))
師：下面老師讀旁白，你喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)的話。明白嗎?
(分角色讀)
2、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友分四人小組演一演，配上動(dòng)作，待會(huì)請(qǐng)小朋友上前面表演。
先請(qǐng)四個(gè)人上前，老師讀旁白。
再請(qǐng)四人個(gè)，學(xué)生讀旁白(演好后再評(píng)一評(píng))。
語(yǔ)文教案 篇8
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．生字；曠、蠢、灶、蘑菇、岔。
2．新詞：空曠、蠢東西、蘑菇、分岔、無(wú)精打采、輕蔑。
3．理解重點(diǎn)句：
�。�1）剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊野獸來(lái)了，野獸來(lái)了——就都跑了。
（2）假如我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯……
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段
2．理解課文內(nèi)容，歸納中心思想
3．指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)朗讀能力
（三）德育滲透點(diǎn)
通過(guò)了解這個(gè)小故事，教育同學(xué)從小熱愛(ài)自身的祖國(guó)，當(dāng)祖國(guó)需要時(shí)，隨時(shí)都可以為祖國(guó)獻(xiàn)出一切。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)和解決方法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
1．了解被稱為“夜鶯”的小朋友是怎樣協(xié)助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。
2．了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間的相互照應(yīng)。
�。ǘ╇y點(diǎn)
“小夜鶯”的機(jī)智來(lái)自思維敏捷，敏捷的思維來(lái)自熱愛(ài)祖國(guó)的感情，這一點(diǎn)難于理解。
�。ㄈ┙鉀Q方法
采用教學(xué)時(shí)先以理清故事的內(nèi)容入手，再了解時(shí)代背景，深化的讀加以理解。
三、課時(shí)布置
兩課時(shí)
四、同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）回答課文中設(shè)計(jì)的問(wèn)題，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。
�。ǘ┞�(tīng)錄音，朗讀訓(xùn)練。 （三）前后位、同位討論。
（四）幾名同學(xué)上前扮演。 （五）質(zhì)疑問(wèn)難。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1．初讀課文，掌握生字、新詞。
2．劃分段落，概括段意。
3．加強(qiáng)朗讀。
（二）整體感知
《夜鶯的歌聲》是一篇外國(guó)作品，反映前蘇聯(lián)在衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，各族人民奮起捍衛(wèi)祖國(guó)的`戰(zhàn)斗，著重對(duì)小游擊隊(duì)員“夜鶯”進(jìn)行了詳細(xì)描寫(xiě)。教師要引導(dǎo)出這種精神源于對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
�。ㄈ┠繕�(biāo)完成過(guò)程
1．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。
正音：削xi1o 空k#ng 塞s1i
解詞：輕蔑：輕視，看不起人。
寂靜：靜得連一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。
宛轉(zhuǎn)：形容聲音優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)。
搭拉：向下垂。
2．揭題引讀，同學(xué)自悟。
�。�1）板書(shū)課題，同學(xué)自悟。
�。�2）簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)：1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)戰(zhàn)領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，在奮起捍衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非�；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事，本文記敘的就是這無(wú)數(shù)事例中的生動(dòng)一例。
3．理清脈絡(luò)，討論分段。
課文是按什么順序記敘的？（按事情發(fā)展的順序記敘的。）
依照“誘敵——入林——傳信——解脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。
第一段（從開(kāi)頭到“聽(tīng)懂了嗎？”）小孩學(xué)夜鶯叫，用歌聲引誘德國(guó)兵。
第二段（從“隊(duì)伍動(dòng)身了”到“就不再問(wèn)了”）寫(xiě)小孩給敵人帶路。
第三段（從“樹(shù)林深處”到“新鮮的意思了”）寫(xiě)小孩發(fā)出情報(bào)做好消滅敵人的準(zhǔn)備。
第四段（從“德國(guó)兵”—全文結(jié)束）寫(xiě)小孩把敵人帶進(jìn)埋伏圈，機(jī)智解脫了敵人。
4．教師總結(jié)，同學(xué)質(zhì)疑。
文章按事情的發(fā)展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法并理解所學(xué)字詞。
5．安排作業(yè)。
�。�1）朗讀課文。 （2）謄寫(xiě)課后生詞。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬╅喿x第一段，討論問(wèn)題
1．文首為什么要寫(xiě)“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹(shù)木”？
（說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)破壞嚴(yán)重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環(huán)境描寫(xiě)來(lái)揭露德國(guó)法西斯的侵略行為。）
2．德國(guó)軍官和士兵是怎樣發(fā)現(xiàn)小孩的？
（無(wú)聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽(tīng)——發(fā)現(xiàn)）
3．相互討論，體會(huì)句子含義，幻燈出示。
�。�1）“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”（小朋友故意打岔，防止正面回答，反映了小朋友的冷靜、冷靜、機(jī)智。）
�。�2）“人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了”，大家都喊：“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了”。
�。ㄟ@句話說(shuō)明小朋友涇渭分明。前一句維護(hù)了群眾，后一句痛罵了敵人。）
4．小結(jié)本段內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
�。ǘ╅喿x第二段
1．路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？
（小朋友機(jī)智靈活，既向游擊隊(duì)傳送了情報(bào)，又進(jìn)一步取得了敵人的信任。）
2．當(dāng)問(wèn)小朋友有無(wú)游擊隊(duì)時(shí)，小朋友怎樣回答的？畫(huà)在書(shū)上。
3．討論：小朋友面對(duì)兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應(yīng)變自如，毫無(wú)懼色呢？
�。ㄐl(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，全國(guó)人民都投入到捍衛(wèi)家園的斗爭(zhēng)中，全國(guó)人民懷著對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)敵人的恨進(jìn)行不屈的斗爭(zhēng)，小孩就是由于對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)敵人的憎恨，才干臨危不懼，坦然自若。）
�。ㄈ┲缸x第三段，討論
1．游擊隊(duì)潛伏在哪里？他們?cè)趺粗赖聡?guó)兵來(lái)了？
�。ㄍㄟ^(guò)小夜鶯的歌聲傳送的情報(bào)得知德國(guó)兵來(lái)了。）
2．由此可見(jiàn)，小夜鶯是第一次傳送情報(bào)嗎？
�。ú皇牵∫国L顯得老練，看來(lái)在戰(zhàn)爭(zhēng)期間，他已是一位出色的游擊隊(duì)員了。）
�。ㄋ模┠x第四段，考慮
1．游擊隊(duì)是怎樣把敵人消滅的？
2．德國(guó)兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來(lái)的地方，他在望什么？
�。ㄐ⌒∨笥淹瓿蛇@次任務(wù)后，又坐在原來(lái)的地方，執(zhí)行新的任務(wù)，小孩有高度的負(fù)責(zé)精神和警惕性。）
3．最后一節(jié)起什么作用？（照應(yīng)了開(kāi)頭并點(diǎn)了題，這歌聲……有什么區(qū)別，這句贊揚(yáng)了小夜鶯是一個(gè)非常出色的小情報(bào)員。）
（五）圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)
1．瀏覽課文，找一找有幾處環(huán)境描寫(xiě)？
2．以歌聲的地方有幾處？（可見(jiàn)這篇文章思路清楚，以歌聲為線索，另外準(zhǔn)確的環(huán)境描寫(xiě)也起到了烘托中心的作用。）
�。┛偨Y(jié)擴(kuò)展
1．這篇文章讀后你受到怎樣的啟發(fā)？
2．你覺(jué)得小夜鶯是個(gè)怎樣的小朋友？（熱愛(ài)自身的祖國(guó)。）
六、安排作業(yè)
1．造句 即便……也……
2．學(xué)習(xí)寫(xiě)人物動(dòng)態(tài)的句子，畫(huà)在書(shū)上。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“琥、珀”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“怒、吼、脂”等15個(gè)生字。理解“颯颯、松脂、柔嫩、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、斷絕、推測(cè)”等詞語(yǔ)的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解琥珀的形成、被發(fā)現(xiàn)過(guò)程及科學(xué)價(jià)值等有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 使學(xué)生了解琥珀形成的過(guò)程和形成過(guò)程必須具備的條件。
2. 并從這塊琥珀推想出這個(gè)故事的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的想象和推理的能力。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話引入，揭示課題。
1.你們見(jiàn)過(guò)琥珀嗎？如果見(jiàn)過(guò)，誰(shuí)能給大家介紹一下？
2.我們先來(lái)欣賞幾件美麗珍貴的琥珀藝術(shù)品。出示圖片。
3.最后一幅圖為書(shū)上的琥珀圖片：這是一塊怎樣的琥珀呢？誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？
作者也向我們介紹了這塊琥珀的'樣子。讓我們一起來(lái)看看他是怎樣描述的。讓我們來(lái)看課文吧。
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，提出要求：
1.讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的借助工具書(shū)或詢問(wèn)老師和同學(xué)。
2.邊讀邊畫(huà)出帶生字的詞，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加以理解。
3.把課文讀得準(zhǔn)確、流利。
三、合作學(xué)習(xí)，交流評(píng)析。
1. 小組交流朗讀成果，不認(rèn)識(shí)的字詞借助小組學(xué)習(xí)的力量解決。
2. 全班交流，小組派代表朗讀課文。并說(shuō)一說(shuō)小組內(nèi)解決了什么，還有什么沒(méi)解決，全班討論解決。
四、作業(yè)。
熟讀這篇課文，試著把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、談話引入。
上節(jié)課我們一起讀了這篇文章，誰(shuí)能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？
二、理解課文。
1.假如你就是科學(xué)家，面對(duì)這樣一塊奇異的琥珀，你最感興趣的是什么問(wèn)題？（生答）
2.作者是根據(jù)什么推想出這塊琥珀的形成過(guò)程的？帶著問(wèn)題再讀課文，看看課文中是怎樣說(shuō)的？
默讀課文思考上述問(wèn)題。（出示問(wèn)題）。
�。╨）獨(dú)立思考后小組討論。（由一人執(zhí)筆把小組意思記錄下來(lái)，以便全班交流。）
（2）集體交流。（指導(dǎo)朗讀課文，深層次理解課文。）
（3）師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。
（第一，要有松樹(shù)、柏樹(shù)。依據(jù)是琥珀是松樹(shù)樹(shù)脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因?yàn)橹挥性谶@一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來(lái)把它們包在里面。）
3.通過(guò)以上問(wèn)題的探討，你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎？（要想進(jìn)行合理的想象，必須根據(jù)事物的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。）
4.科學(xué)家研究這塊琥珀有何價(jià)值呢？(最后一個(gè)自然段)
小組討論后回答。
三、擴(kuò)展延伸。
課文中描寫(xiě)的琥珀還有可能是怎樣形成的？你一定也有自己的想法，和同學(xué)們交流交流。
四、布置作業(yè)。
把你對(duì)琥珀形成過(guò)程的推想寫(xiě)一篇想象作文，想象要合理。
語(yǔ)文教案 篇10
二年級(jí)語(yǔ)文秋游教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成詞語(yǔ)。
1）. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2）. 感受秋天美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影、生字卡。
主要板書(shū)： 1 秋游
作業(yè)設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫(xiě)字詞、組詞、說(shuō)話、擴(kuò)詞。
課外：抄字詞，聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一． 導(dǎo)入新課
1. 齊背練習(xí)1中小詩(shī)《秋天到》，并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌里主要講是什么？
2. 過(guò)渡：秋天這么好，你們都想出去玩玩嗎？
二．板書(shū)課題，解題
“秋游“是秋天出去游玩意思。
秋天到哪兒去游玩？看些什么，玩些什么，看看圖，讀讀課文就知道了。（出示投影）
三．指導(dǎo)看圖
1. 秋天天空怎么樣？你們看白云像什么？
2. 秋天農(nóng)田里哪些莊稼成熟了？你是怎么看出來(lái)？
3. 草地上小小朋友怎么玩？（出示小黑板：小朋友有（），有（），有（）。要求學(xué)生用“有“組成句式說(shuō)話）
四．初讀指導(dǎo)
1. 自學(xué)生字詞。
(1).給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。
(2).輕聲讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)，不理解詞。
(3).識(shí)記生字。
2. 檢查自學(xué)情況。
(1).出示詞語(yǔ)，指名讀。重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)“郊外、追逐、打滾兒“意思。
(2).齊讀田字格里生字。
3. 各自輕聲讀課文。
4. 分自然段指名讀課文。
5. 理清脈絡(luò)，出示思考題：課文四個(gè)自然段意思分別寫(xiě)在了下面，對(duì)照課文想一想，在前面括號(hào)里填上序號(hào)。
（）同學(xué)們玩得很高興。
�。ǎ┩瑢W(xué)們跟老師到郊外游玩。
�。ǎ┨炜彰馈�
�。ǎ┺r(nóng)田美。
指名到前面填寫(xiě)。
6. 齊讀課文
五.讀抄詞語(yǔ)（課后第三題）
第二課時(shí)
一． 聽(tīng)寫(xiě)生字詞
二．精讀訓(xùn)練
1. 指名讀。
2. 分自然段講讀。
第一自然段
�。�1）.指名讀。
�。�2）.這一段有幾句話？第一句說(shuō)了什么？這一句能不能先說(shuō)“天氣漸漸涼了”，再說(shuō)“秋風(fēng)起了”？
�。ǎ常� 比較加了“漸漸”有什么不同。
�。ǎ矗� 第二句說(shuō)了什么？為什么秋游要到郊外呢？
�。ǎ担� 過(guò)渡：同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮�，看到些什美麗景象呢》�?qǐng)讀第二段。
第二自然段
�。�1）.指名讀。
�。�2）.誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)秋天天空景象句子。
（3）.你覺(jué)得秋天天空景象怎么樣？
�。�4）.有感情地朗讀。
第三自然段
（1）.指名讀。
�。�2）.這一段說(shuō)是秋天哪里景象？秋天農(nóng)田景象怎么樣？
�。�3）比較：a.稻子黃，高粱紅，棉花白。
b.稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。
這兩句話意思相同嗎？為什么？
（4）齊讀第三段。
第四自然段
�。�1）.老師范讀。
（2）.這個(gè)自然段有幾句話？第一句話說(shuō)了什么？想想“向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子”是指做什么？
�。�3）.第二句說(shuō)了什么？“奔跑”和“追逐”兩個(gè)詞語(yǔ)完全相同嗎？
�。�4）.這一段第一句用“有……有……”，第二句用“大家”，想想有什么不同？
�。�5）.“多開(kāi)心呀”表示什么樣語(yǔ)氣？學(xué)生練讀。
�。ǎ叮�.齊讀第四段。
３． 總結(jié)。
這篇課文寫(xiě)同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮妫锾焯炜蘸娃r(nóng)田都很美，大家玩得很開(kāi)心。你讀了有什么感受？
�。矗� 齊讀課文。
三．布置作業(yè)
朗讀課文。
第三課時(shí)
一． 朗讀指導(dǎo)
�。保� 指名讀課文。
２． 這篇課文里哪一句表達(dá)了人們歡樂(lè)心情？所以整個(gè)課文都要用歡樂(lè)喜悅語(yǔ)氣讀。
�。常� 第一自然段用陳述口吻，要讀得平緩。教師范讀。學(xué)生試讀。
�。矗� 第二自然段“藍(lán)藍(lán)”、“白”、要重讀；“一望無(wú)邊”、“有時(shí)像”要讀得慢；“幾朵白云”、“一群白兔”、“幾只綿羊”要讀得輕快，流露出喜悅心情。
�。担� 第三段“黃了”、“紅了”、“白了”要重讀。教師范讀，學(xué)生試讀。
�。叮� 第四段中三個(gè)“有”，聲音要逐步提高，語(yǔ)速加快；“大家”、“多開(kāi)心”要重音讀，讀得緩慢。
７． 個(gè)人練讀。
�。福� 指名讀。
�。梗� 齊讀。
二．寫(xiě)字指導(dǎo)
三．作業(yè)
１. 描紅練習(xí)。
�。�. 比一比，再組詞。
交（ ） 兔（ ） 家（ ） 喊（ ）
郊（ ） 晚（ ） 逐（ ） 城（ ）
�。�.根據(jù)提供句式說(shuō)話。
在操場(chǎng)上，小朋友們有（ ），有（ ），有（ ）。大家（ ），多開(kāi)心呀！
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