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角的初步認識教案

時間：2023-10-25 08:03:35 教案我要投稿

角的初步認識教案6篇[精]

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的角的初步認識教案，歡迎大家分享。

角的初步認識教案6篇[精]

角的初步認識教案1

　　教學(xué)內(nèi)容:

　　《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)》38～39頁例1,例2，第40頁中"做一做"和練習(xí)八的第1—3題。

　　素質(zhì)教學(xué)目標:

　　1.經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角,認識角的過程

　　2.認識常見的各種角,學(xué)會畫角,知道角各部分的名稱

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,初步的動手操作能力及合作意識

　　教學(xué)重點:認識角

　　教學(xué)難點:正確畫角

　　教具,學(xué)具準備:

　　1.教師準備大三角板,圓形紙,多媒體電腦,多媒體課件,活動角

　　2.學(xué)生準備三角板,圓形紙,長方形紙,小棒

　　教學(xué)過程:

　　(一)初步感知,指角

　　師:哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看

　　生1:我們組找到了三角板上的角,桌子上的角

　　生2:我們組還找到了這張紙(長方形)上的角

　　生3:我們組還找到了窗子上的角,電腦上的角

　　生4:我們組找到了黑板上的角

　　生5:我們組還有補充,你看,大屏幕上也有角(注:所有學(xué)生指角的過程都是點了一下角的頂點處)

　　師:老師明白了,同學(xué)們指出的角原來是這樣一個圖形(邊說邊在黑板上點一個點),這是個角嗎

　　生:不是,這是個點

　　師:對,這是個點,剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎想想看,怎樣才能將你想的樣子完整地指出來在小組里討論一下,再指指看(學(xué)生活動)

　　師:哪位同學(xué)能指給大家看一看

　　生1:是這樣的(見右圖)

　　生2:是這樣的(見右圖)

　　生3:這樣才是一個角(見右圖)

　　師:現(xiàn)在同學(xué)們指角的時候,不光指了一個點,還指出了兩條直直的線,也就是這樣一個圖形(出示現(xiàn)成的角),但大部分同學(xué)的指法還不對，想不想看看老師是怎樣指角的(教師示范見右圖)會指了嗎在小組里再互相指指

　　師:(出示一張圓形紙),同學(xué)們看,這張紙上有角嗎你能想法用它折個角嗎以小組為單位比賽,看哪一組折角的方法多,樣子好

　　(指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上)

　　師:哪一組還有不同折法也過來貼上(有不同折法的貼出)

　　師:哪位同學(xué)愿意把他們折出的角指給大家看

　　生1:這張紙上有三個角

　　生2:我不同意他的說法,這張紙上只有一個角,另外兩個不是角,因為它的另一條線彎了

　　師:同學(xué)們都聽到了嗎她說得非常好,只要有一條線彎了,這個圖形就不是角

　　(二)動手操作,做角

　　師:同學(xué)們心靈手巧,折

　　出了這么多形狀的角,那你能用這樣兩根帶孔小棒做個角嗎試試看(學(xué)生活動:利用帶孔的小棒做角)

　　師:老師這里也做了一個角,現(xiàn)在老師想請同學(xué)們幫忙,愿不愿意哪位同學(xué)能把角變大一些

　　(指名一個學(xué)生演示)

　　師:同學(xué)們看,角變大了嗎你能讓自己做的角變大嗎怎么變

　　生1:我用一只手拿著一根不動,另一只手往外一拉小棒,角就變大了

　　生2:我把張開口的兩根小棒往桌子上一壓,角就變大了

　　師:同學(xué)們能讓角變大,那么還能讓它變小嗎怎么變(學(xué)生回答)

　　(四)體驗感悟,畫角

　　師:你能將小棒做成的角的`樣子在紙上畫出來嗎試試看

　　(學(xué)生活動:畫角)

　　(展示一組學(xué)生畫的角)

　　師:大家說,哪一組同學(xué)畫得好同學(xué)們想知道怎樣畫又快又美觀嗎

　　(電腦演示畫角過程)

　　師:請用正確畫法畫一個角

　　(學(xué)生再次畫角)

　　(三)教學(xué)角的各部分名稱

　　師:同學(xué)們看,這個角畫得怎么樣請這位同學(xué)過來,同學(xué)們知道她叫什么嗎她為咱們做出了榜樣，這是她的什么(手)這個呢(鼻子)這個呢(耳朵)

　　師:我們知道了她的名字,還知道了她身上各部分的名稱,角這個圖形的每一部分也有名稱,想知道嗎(電腦邊演示邊出現(xiàn)名稱)

　　師:現(xiàn)在同桌說說悄悄話,告訴對方角的每一部分分別叫什么

　　(四)總結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么知識還有什么問題嗎你覺得誰表現(xiàn)最好(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,師生共同歸納)

　　1.認識了一種新的圖形——角

　　2.學(xué)會了畫角

　　3.知道了角是由一個頂點,兩條邊組成的

角的初步認識教案2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)》38～39頁例1,例2.第40頁中"做一做"和練習(xí)八的第1—3題。

　　素質(zhì)教學(xué)目標：

　　1.經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角，認識角的過程。

　　2.認識常見的各種角，學(xué)會畫角，知道角各部分的名稱。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，初步的動手操作能力及合作意識。

　　教學(xué)重點：認識角。

　　教學(xué)難點：正確畫角。

　　教具，學(xué)具準備：

　　1.教師準備大三角板，圓形紙，多媒體電腦，多媒體課件，活動角。

　　2.學(xué)生準備三角板，圓形紙，長方形紙，小棒。

　　教學(xué)過程：

　　一，設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　出示一段錄象。

　　師：下面咱們一起來欣賞，一邊看一邊想：從錄象中你發(fā)現(xiàn)了什么

　　二，引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知

　　(一)聯(lián)系實際，找角

　　師生一起看錄像"美麗的校園".突出：門窗上的角，花壇周圍的角，操場中場地的角，小朋友做操時上下肢組成的角……

　　師：同學(xué)們，剛才錄像中播放的是什么地方

　　生：我們的學(xué)校。

　　師：哪位同學(xué)能說一說你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么

　　生1:我發(fā)現(xiàn)了小朋友在做操。

　　生2:我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校很漂亮，有教室，有操場，有同學(xué)……

　　生3:我發(fā)現(xiàn)了門上有一些拐角，操場上也有拐角……

　　生4:我還發(fā)現(xiàn)老師拿著的東西(三角板)上也有拐角……

　　師：同學(xué)們觀察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。(小組活動：找角)

　　(二)初步感知，指角

　　師：哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看

　　生1:我們組找到了三角板上的角，桌子上的角。

　　生2:我們組還找到了這張紙(長方形)上的角。

　　生3:我們組還找到了窗子上的角，電腦上的角。

　　生4:我們組找到了黑板上的角。

　　生5:我們組還有補充，你看，大屏幕上也有角。(注：所有學(xué)生指角的過程都是點了一下角的頂點處。)

　　師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來是這樣一個圖形(邊說邊在黑板上點一個點),這是個角嗎

　　生：不是，這是個點。

　　師：對，這是個點，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來在小組里討論一下，再指指看。(學(xué)生活動)

　　師：哪位同學(xué)能指給大家看一看

　　生1:是這樣的(見右圖)

　　生2:是這樣的(見右圖)

　　生3:這樣才是一個角(見右圖)

　　師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形(出示現(xiàn)成的角),但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的(教師示范見右圖).會指了嗎在小組里再互相指指。

　　師：(出示一張圓形紙),同學(xué)們看，這張紙上有角嗎你能想法用它折個角嗎以小組為單位比賽，看哪一組折角的方法多，樣子好。

　　(指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上)

　　師：哪一組還有不同折法也過來貼上(有不同折法的貼出).

　　師：哪位同學(xué)愿意把他們折出的角指給大家看

　　生1:這張紙上有三個角。

　　生2:我不同意他的說法，這張紙上只有一個角，另外兩個不是角，因為它的另一條線彎了。

　　師：同學(xué)們都聽到了嗎她說得非常好，只要有一條線彎了，這個圖形就不是角。

　　(三)動手操作，做角

　　師：同學(xué)們心靈手巧，折出了這么多形狀的角，那你能用這樣兩根帶孔小棒做個角嗎試試看。(學(xué)生活動：利用帶孔的小棒做角)

　　師：老師這里也做了一個角，現(xiàn)在老師想請同學(xué)們幫忙，愿不愿意哪位同學(xué)能把角變大一些

　　(指名一個學(xué)生演示)

　　師：同學(xué)們看，角變大了嗎你能讓自己做的角變大嗎怎么變

　　生1:我用一只手拿著一根不動，另一只手往外一拉小棒，角就變大了。

　　生2:我把張開口的兩根小棒往桌子上一壓，角就變大了。

　　師：同學(xué)們能讓角變大，那么還能讓它變小嗎怎么變(學(xué)生回答)

　　(四)體驗感悟，畫角

　　師：你能將小棒做成的角的.樣子在紙上畫出來嗎試試看。

　　(學(xué)生活動：畫角)

　　(展示一組學(xué)生畫的角)

　　師：大家說，哪一組同學(xué)畫得好同學(xué)們想知道怎樣畫又快又美觀嗎

　　(電腦演示畫角過程)

　　師：請用正確畫法畫一個角。

　　(學(xué)生再次畫角)

　　(五)教學(xué)角的各部分名稱

　　師：同學(xué)們看，這個角畫得怎么樣請這位同學(xué)過來，同學(xué)們知道她叫什么嗎她為咱們做出了榜樣。這是她的什么(手)這個呢(鼻子)這個呢(耳朵)

　　師：我們知道了她的名字，還知道了她身上各部分的名稱，角這個圖形的每一部分也有名稱，想知道嗎(電腦邊演示邊出現(xiàn)名稱)

　　師：現(xiàn)在同桌說說悄悄話，告訴對方角的每一部分分別叫什么。

　　(六)總結(jié)。

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么知識還有什么問題嗎你覺得誰表現(xiàn)最好(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，師生共同歸納。)

　　1.認識了一種新的圖形——角。

　　2.學(xué)會了畫角。

　　3.知道了角是由一個頂點，兩條邊組成的。

角的初步認識教案3

　　教學(xué)目標：

　　1.使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱。

　　2.初步學(xué)會用直尺畫角（從一個點起畫角）。

　　教學(xué)重點：

　　1.知道角的各部分名稱。

　　2.初步學(xué)會用直尺畫角（從一個點起畫角）。

　　教學(xué)難點：

　　用直尺畫角（從一個點起畫角）。

　　教學(xué)方法：

　　談話法，講授法，練習(xí)法。

　　教學(xué)準備：

　　課本、電腦，實物投影儀，學(xué)生準備紅領(lǐng)巾、三角板、紙、兩根硬紙條做成的活動角。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們喜歡小制作嗎？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像發(fā)現(xiàn)了一個大秘密似的叫了起來：快來看啊，快來看，紅五星上有許多---

　　學(xué)生：觀察剪好的五角星。

　　師：對，就是角，同學(xué)們你們觀察的真仔細。

　　看到這兒，你能提出什么問題？（小組討論提出問題）

　　可能提出的問題有：

　　1.哪里還有角？

　　2.什么是角？

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　師：在圖中你發(fā)現(xiàn)那里有角？能上來指一指嗎？

　　學(xué)生：同為交流觀察到的角，再到前臺指給全班同學(xué)看。

　　師：你能說說觀察到的.角是什么形狀的嗎？

　　學(xué)生：學(xué)生通過自己感知的角，用自己的話談?wù)剬堑母惺堋?/p>

　　演示角從實物（鐘表、三角板、扇子）中抽出來的過程。結(jié)合剛抽出來的圖形講述什么樣的圖形是角。

　　學(xué)生：理解角，認識角。

　　師：你能給角的各部分起個名字嗎？

　　學(xué)生：學(xué)生給角的各部分命名。

　　教師小結(jié)：角有一個頂點，兩條邊。

　　師：你能做一個角嗎？

　　學(xué)生：學(xué)生獨立做角，可能會根據(jù)情景圖的提示剪一剪、擺一擺，也可能用畫一畫，折一折等方法作角。

　　三、認識直角

　　出示情景圖

　　師：你能指一指圖上其他的角嗎？

　　學(xué)生：到情景圖上找角。

　　出示：

　　顯示在實物中抽象出來的角。

　　學(xué)生：觀察并再一次認識角。

　　師：觀察這些角，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　學(xué)生：小組交流：學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)：

　　1.這些角有大有小。

　　2.第三幅和第四幅圖中的角形狀一樣

　　師：這樣的角叫做直角，我們可以給它標上直角符號。你看，直角符號像什么？你還在哪見過直角？

　　學(xué)生：在直角上標上直角符號。學(xué)生可以在教室里找，也可以在其他地方找。

　　四、小結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？

　　五、布置作業(yè)

　　提前預(yù)習(xí)下一課。

　　教后反思：

　　本節(jié)課教學(xué)時，我先讓學(xué)生觀察情境圖，說說看到了什么，再讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗說說畫面中的角，然后讓學(xué)生在教室里找一找角。由此引出對角的認識和學(xué)習(xí)。

角的初步認識教案4

　　[教學(xué)內(nèi)容]

　　義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）《數(shù)學(xué)》二年級下冊。

　　[教學(xué)目標]

　　1、在認一認、說一說、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活動，初步認識角，會說出角的各部分名稱。

　　2、通過觀察、比較，明白角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。

　　3、在折一折、動手做的過程中學(xué)會做角；通過畫一畫，掌握角的畫法，能夠正確地畫角

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力。

　　5、使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　[教學(xué)重點]

　　1、認識角，知道角的各部分名稱。

　　2、會準確地畫角。

　　[教學(xué)難點]

　　理解角的大小與邊的長短無關(guān)，與兩條邊叉開的大小有關(guān)。

　　[教學(xué)過程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　請同學(xué)們看課件上的畫面：校園的一角。誰來說說校園里有什么?

　　操場上的活動可真豐富，這里邊還藏著我們今天要學(xué)習(xí)的新圖形——角。老師手上拿著的三角板（課件抽象出三角板上的三個角），形狀像這樣的圖形我們就叫做角，這節(jié)課我們就一起來認識角。（板書：角的初步認識）

　　[評析]

　　情境導(dǎo)入抓住了二年級學(xué)生好奇的心理特點，利用學(xué)生熟悉的場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

　　二、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)新知

　　1.聯(lián)系實際，找角。

　　師：在這幅校園圖里有好多這樣的角，你能找一找嗎?讓我們比比看，誰有一雙明亮的眼睛。（請學(xué)生自己指出來：鐘面上時針和分針所組成的角、剪刀上張開形成的.角、紅旗上的角等等）

　　[評析]

　　讓學(xué)生以小組為單位從圖片中找出角，充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，給學(xué)生均等的參與機會。讓學(xué)生通過觀察從現(xiàn)實個發(fā)現(xiàn)角、認識角。

　　2.初步感知，正確指角。

　�。�1）出示剪刀、吸管和水管的圖片。這些平時用的實物中有角嗎?誰來指指?它們都有什么特征呢?

　　（2）從實物中剝離出角的幾何圖形。如何把水管上的角畫下來，會是怎么樣的呢？請你們閉上眼睛想一想，也可以用手比劃比劃，看看角什么樣子的。然后老師在黑板上把這些角畫出來。

　　并讓同學(xué)說說它們的形狀相同點和不同點（同桌討論并匯報）。整理并板書：尖尖的地方叫角的頂點，兩條直直的線叫角的邊。

　　小結(jié)：角有一個頂點，兩條邊。

　�。�3）指出三角尺上的角，并感受。

　�。�4）判斷下面哪些圖形是角，哪些圖形不是角。（題略）

　　[評析]

　　在這個環(huán)節(jié)中，教師沒有去急著幫學(xué)生糾正語言與動作，而是充分利用了學(xué)生認知過程中的“盲點”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，然后再讓學(xué)生通過觀察與探究去接觸知識，理解掌握知識。

　　3.做角。

　　師：剛才我們通過自己的觀察。初步認識了“角”這個朋友，那么現(xiàn)在我們動手來做一個角。請同學(xué)們拿出這張紙，用折一折的辦法，折出一個角來。

　　學(xué)生自己做一個角，然后交流；并四個學(xué)生上講臺展示，并說出所折的角的兩條邊和頂點在哪里。

　　[評析]

　　在這個環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生自己動手做一個角，問題的挑戰(zhàn)性激活了學(xué)生的思維，經(jīng)過努力形成了形狀、大小不同的角，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

　　4.定義角的大小。

　�。�1）教師演示活動角（兩條邊張開一些）：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會變大的?（兩條邊收攏一些）：這個角怎么樣，怎么又會變小的?

　�。�2）小結(jié)：角的大小就是與角兩條邊張開有程度有關(guān)，把兩條邊張開得越大，角就越大，把兩條邊張開得越小，角就越小。（師生一起，邊操作邊說）

　　5.比較角的大小。

　�。�1）觀察法。老師拿出兩個相差比較大紙折的角，怎么樣比較?（學(xué)生回答）

　�。�2）重疊法。老師拿出差不多大的角，這兩個角誰大誰��？

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生觀察剛才兩個角，誰的大一些?

　　②學(xué)生想辦法比較，指名上臺演示，得出重疊法。一條邊要對齊，看另一邊張開的大小，再確定角的大小。

　　③鞏固重疊法。同桌做兩個角，比一比，教師巡視，指名兩個學(xué)生演示一下。

　　6、畫角。

　　1、學(xué)生嘗試畫角，在小組內(nèi)討論畫角的方法。

　　2、展示畫角：先畫一點，然后從這一點起用直尺向不同方向畫兩條線，就畫出了一個角。

　　[評析]觀察、敘述、操作，使學(xué)生盡快掌握畫角的技能。

　　三、鞏固拓展

　　1.數(shù)一數(shù)一個三角形和一個梯形里各有幾個角。

　　四、欣賞生活中的角

　　[總評]

　　本節(jié)課的設(shè)計從學(xué)生的實際生活出發(fā)，讓學(xué)生感覺到了數(shù)學(xué)來源于生活，培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。以學(xué)生的主動探索學(xué)習(xí)為基本的活動形式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。具體表現(xiàn)在：

　　1.教師在課堂上敢于放手。在課堂上為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了充足了時間與空間。整個教學(xué)過程，學(xué)生通過找角、指角、做角、定義角的大小以及比較角的大小，都是由學(xué)生親自動手操作完成的，讓學(xué)生在動手、動腦、動口中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而獲取知識。

　　2.注意了知識的拓展。在最后一個環(huán)節(jié)中，增設(shè)了一個拓展訓(xùn)練，別具匠心，在學(xué)生獲取知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的拓展思維，使學(xué)生的思維從課內(nèi)延伸到課外，有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。

角的初步認識教案5

　　【教學(xué)目標】

　　1.結(jié)合生活情景認識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料做出角。

　　2.在操作活動中體驗感知角有大小，會用多種方法來比較角的大小，在探索角的大小比較的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。

　　3.在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。

　　【教學(xué)重點】在直觀感知中抽象出角的形狀。

　　【教學(xué)難點】體會角的大小與兩邊xx開的程度有關(guān)，探索多種角的大小比較方法。

　　【教具學(xué)具】多媒體課件、小棒、兩根硬紙條。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情景導(dǎo)入：

　　師：“小朋友們，今天老師給你們帶來了一個新朋友，它的名字叫做‘角’，這個新朋友呀，很害羞，總是喜歡躲起來。讓我們先來認識“角”和它做朋友好嗎？

　　二、認識角的各部分名稱，師：我們請的小客人哪里去了呢？原來，調(diào)皮的角就藏在這里（教師出示課件），小朋友，你能把它從這幅圖里找出來嗎？誰來說說，你從哪里找到了角？

　　學(xué)生描述圖片上的場景：正在踢足球的學(xué)生，拿著三角板的老師和修剪花木的老爺爺。還有教學(xué)樓和鐘樓等等，指出相應(yīng)的角的位置。教師操作媒體，把相關(guān)角標志出來。并對學(xué)生的發(fā)言予以鼓勵。

　　師：小朋友，你們真聰明！把角都找到了，在我們周圍，還有很多“角”，老師這里也有幾個物品，他們也有角，你能幫老師說一說嗎？（出示課件）

　　師：老師把這些角，畫了下來，你們想知道老師是怎么畫的嗎？我們一起來看看好嗎？（教師演示角的畫法）

　　1.小朋友，老師剛才是怎么畫的呢？誰來說一說（先畫一個點，再畫兩條直直的線）

　　2.我們把這個點叫做“頂點”，把從頂點發(fā)出的線叫做“邊”？（教師板書：頂點和邊）小朋友，一個角有幾個頂點？幾個邊呢？（角有一個頂點和兩條邊）

　　3.你能像老師一樣自己畫一個角，并標出它的頂點和邊嗎？（學(xué)生動手操作）

　　4.展示畫的角，并說一說自己是怎么畫的？

　　5.下面的圖形，哪些是角？哪些不是“角”？（學(xué)生發(fā)言后，教師將角的特點再總結(jié)一次。）

　　三、制作角，感悟角有大小

　　1.實踐操作

　　師：認識了角，我們下面來自己制作“角”，這里有一個正方形的.紙，還有一些別的工具，開動你的腦筋親手做個角吧？趕快動手試試！

　　2.成果展示

　　師：誰來介紹一下你做的角？并說一說你是怎么做的？哪里是頂點？哪里是邊？

　　3.角有大小

　　師：（出示幾個不同樣式的角）這幾個小朋友做的角都不一樣。你們比一比它們有什么不同的地方？（有大有小）哪個最大，哪個最��？你是怎么看出來的？

　　總結(jié)：角的大小與角兩邊xx開的大小有關(guān)。（出示課件）

　　四、比較角的大小

　　（1）同桌的小朋友比一比誰做的角大？你是怎么比的？（出示課件：重疊法）

　　如果兩個角既不好移動，又沒有格式我們應(yīng)該怎么比較它們的大小呢？小朋友互相討論。（學(xué)生會提出復(fù)寫、折紙、器具去量等方法）

　　師:小朋友，真了不起，想出了這么多比較角大小的方法。

　　五、小結(jié)：今天你有什么收獲？

　　《角的初步認識》教學(xué)反思

　　在教科院張老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師的幫助下，我執(zhí)教了《角的初步認識》這節(jié)課，自我感覺較以前的數(shù)學(xué)課堂提高了一大截。現(xiàn)自評一下。

　　縱觀整節(jié)課，感覺優(yōu)點有三：

　　一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而形成一個較好的教學(xué)框架：首先是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；其次是放手學(xué)生，探究新知；最后是歸納總結(jié)，拓展延伸。其中第二大環(huán)節(jié)又包括5個小環(huán)節(jié)，即找角、抽象出角的特征、畫角、做角及研究角的大小與什么有關(guān)。

　　二、能夠在導(dǎo)入新課中把問題的切入點拋給學(xué)生，如：你們最想知道角的哪些知識？從學(xué)生感興趣的問題入手，主動進入到學(xué)習(xí)的情境中去。而不是讓老師牽著鼻子被動前行。

　　三、在突破角的大小與邊的長短無關(guān)這一知識難點時，能夠利用電腦多媒體的優(yōu)勢，巧妙突破。尤其是利用兒童化的語言，讓學(xué)生化難為簡。

　　但不足之處也有幾點：

　　一、只備教材，而對學(xué)生卻備得不夠。

　　比如：在找角的特征時，老師意在引著學(xué)生用自己的話說出尖、線等，從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語言：角、邊等。但孩子的認知前提卻不同，有的心中空白，一直說不到點上，只說成折、橫，他們的回答讓老師也無所適從。而有的學(xué)生則無所不知，直截了當?shù)卣f出了角的各部分名稱。讓老師又覺得心中不甘，意猶未盡。

　　二、在教學(xué)過程中，語言不夠簡煉。尤其是對一些數(shù)學(xué)術(shù)語把握得不夠。導(dǎo)致學(xué)生對角的認識不是很清晰，從而在數(shù)角時走了許多彎路。

　　通過這次研討課，我感覺自己受益匪淺，并由衷地慶幸自己能獲得這次難得的機會，并時時提醒自己，在以后的教學(xué)中，努力進取，從而逐步提高自己的教學(xué)水平。