語文教案10篇(合集)
作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的語文教案10篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教材簡析：
這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
學情分析：
課文故事發(fā)生在生活中，但學生平時可能缺少這方面的觀察和思維習慣。因此，學習本文，應重點引導學生體會小男孩的這種打破習慣思維的舉措。從而認識到創(chuàng)造力來源于打破習慣思維方式。
設計理念：
語文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想代表人類創(chuàng)造的精神財富的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式：并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西價值觀和人生觀。因此，本文教學重在讀中感悟，受到啟迪，明白打破習慣思維方式的重要。
教學要求：
情義目標：懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
認知目標：學會本課生字，理解詞語，會用清晰、魅力造句。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
課時安排：2課時
第一課時：初讀課文，了解課文大致內容，學習字詞。
第二課時：從小男孩的舉措中體會什么叫創(chuàng)造，受到感染，啟迪。
第一課時
一、導入新課。
1、今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡?什么故事呢?是關于韓國三星集團創(chuàng)始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問問大家，你們是否見過賣報紙，想一想他們是怎樣賣報的?誰能來學學賣報的過程?
2、你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎?
兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊蛋糕成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團的創(chuàng)始人李秉哲。
3、從這個故事中你發(fā)現(xiàn)什么?(老師為什么先講這個故事?)
4、揭示課題，解題激趣。
板書課題。
課題中的五角星為什么要加引號?
二、初讀課文
1、 請同學們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀讀完幾遍后，感覺自己沒有
閱讀障礙了，再試試提出一些問題。
(生自由閱讀課文)
2、請說出你們還不能理解的問題
如：一般人為什么不攔腰切蘋果?我想知道這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的?作者為什么要寫這篇文章?這鮮為人知的`圖案竟有那么大的魅力這句話，是什么意思?是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力?
能提出問題也是一種學習方式。愛因斯坦說：提出問題比解決問題更重要。你知道這是為什么嗎?
(思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們去解決問題。)
3、問題暫時留到下節(jié)討論。先說說你讀后知道了什么?(能說出課文主要內容。)
(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時，把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我。他的切法是攔腰切蘋果。)
4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說一說原因。
三、作業(yè)：
1、 練習朗讀課文。
2、 思考提出的問題�；丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。
第二課時
一、檢查復習
1、聽寫詞語。
2、說說課文主要講了一件什么事。
二、匯報交流。
說說你回家切蘋果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什么?
四、學文探索，體會何謂創(chuàng)造。
1、 一般人是怎樣切的?理解 循規(guī)蹈矩
2、 課文中的小男孩是怎樣切的?理解攔腰切下去
(1) 演示一下切法。
(2) 由此產(chǎn)生了怎樣的圖案?理解 橫切面 果然
3、 一般人為什么不攔腰切呢?你想過沒有?(思維定勢作用 或是出于方便 出于公平 想不到切蘋果還需要創(chuàng)造性思維 )
4、 這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話，是什么意思? 理解 魅力。文中指什么? (小男孩的喜悅，傳遞秘密的遠。)
4、是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力?
(所謂創(chuàng)造，就是要打破思維定勢，用他人沒有用過的方法，發(fā)現(xiàn)新秘密。自己尋找出解決問題的辦法。有時需要自己提出問題等。)
5、 出示名言警句
(1)、 好奇心是學者的第一美德。(居里夫人)
(2)、 我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚奇/對白晝習以為常/活著/不追求童話的幻想/而出入 (羅日?杰斯特文)
(3)、健康的好奇心會幫助你消除無知。
6、 說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。安排練筆。寫一寫，再交流。
7、 把你感悟最深的語句多讀幾遍(最后一節(jié))，建議背一背。
五、作業(yè)：
1、 有感情地朗讀課文。
2、 用下列詞語造句。
語文教案 篇2
學習目標
①認識4個生字，學會11個生字。結合上下文體會一絲不茍、融為一體、賞心悅目等詞的含義。
�、谟懈星榈乩首x課文。
�、劾斫怍~游到了紙上和先游到了我的心里的關系，體會評文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。
學習作者觀察和描寫人物的辦法。
課前準備
描寫聾啞青年外貌和他看望、畫魚的句子的投影片。
A案
第一課時
導入新課，提出自讀要求
①魚會在哪里游呢？今天我們學一篇課文，題目是魚游到了紙上（板書）魚怎么會游到了紙上呢？
�、谡埓蠹�?guī)е蓡柸プx課文。（提出自讀要求）
a.自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
b.思考：課文寫了一件什么事？
c.魚游到了紙上在課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？
學生充分自讀后小組內交流
檢查自讀情況
�、贆z查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠徽聾啞
�、谥该醋匀欢卫首x課文，全班評議，并指導讀好長句子。
�、壅n文主要講了件什么事？（看魚畫魚）
④說說對魚游到了紙上的初步理解。
第二課時
回顧上節(jié)課內容，明確學習目標
上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習有感情地朗讀課文，體會聾啞青年做事勤奮。專注的品質，學習一些描寫人物的方法。
研讀課文，體會人物品質
�、倌x課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語句中體會到的？用筆畫出這些句子，并把自己的體會簡要寫在旁邊。
②同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會說給同桌聽。
�、廴嘟涣�，引導學生體會聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質，并把自己體會到的通過朗讀表達出來。
重點引導學生從下面句子中上體會。（用投影片逐一出示句子）
a.說他特別，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
老是呆呆地靜靜地都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。
b．他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。
c．他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著,才將魚畫得那么生動形象。
d.先游到了我的心里。
魚知游到了我的心里，是青年長期觀察后，對金魚特點非常熟悉，在頭腦中形成了準確生動的形象，才會下筆如有神。魚游到了紙上是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)洌窕畹聂~在紙上游動一樣。
�、苡懈星榈乩首x課文。
a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？
b.把你的體會通過朗讀表達出來。
c.指名評讀。
學習作者觀察和描寫的方法
�、倜@啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢？請同學快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細觀察，認真看、仔細聽，并且與青年進行筆談；而且在描寫時注意通過外表、神態(tài)、動作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）
�、谛〗Y：作者是生活中的有心人，不但觀察細致，抓住人物特點，而且描寫細致入微，才寫出這樣生動感人的好文章。
識記生字，指導書寫
隨文練筆
①（出示插圖）圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請同學們認真觀察插圖，展開想象把它寫下來。
�、谥该x作文，進行交流。
�、壅n外作業(yè)：留心觀察自己的同學，抓住特點，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。
B案
第一課時
創(chuàng)設情境，提煉研讀專題
①（板書課題：魚游到了紙上）大膽地推測一下游字的`含義。使學生體會到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。
�、谀敲醋岕~游到紙上的畫家又是誰呢？這句話是誰說的呢？請同學們帶著這些問題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。
自主讀書
①給學生不少于15分鐘的時間讀書、識字和寫字�？牲c撥學生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后不協(xié)同再找伙伴交流與互助。
②有針對性地指導讀詞、寫字。注意筆畫較多的港澈壺缸徽聾啞。
�、蹏L試朗讀。面向全體，由學生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。
④粗說印象。一是課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚；二是體會作者細致觀察和通過具體事例來表現(xiàn)人物品質的寫法。
第二課時
由疑入手，提煉研讀專題
�、賹⒖磿x書后提出的問題在小組內交流。
②小組議論后將無法解決的最有價值的問題提出來。如，為什么說魚游到了紙上？為什么說他愛魚到了忘我的境界？先游到我的心里和魚游到了紙上有什么關系？
�、墼诟鹘M充分提出問題的基礎上，確定研讀專題為魚游到了紙上與先游到了我的心里的關系。
研讀魚游到了紙上
①找到相關段落，默讀后說說魚游到了紙上的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）
�、诜磸屠首x，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到魚游到了紙上的。
a.用小女孩的話直接贊嘆。
b.細致的動作描寫，寫他有時工筆細描，像姑娘繡花一樣耐心細致，把每個部位畫得形似；有時揮筆速寫，捕捉金魚的動態(tài)，畫得神似。
c.寫圍觀人物的贊嘆和議論。
�、垩杏懽髡咚玫挠^察和描寫方法。
a.觀察方法；認真看，仔細聽。
b.描寫方法：語言描寫，動作描寫和側面烘托。
�、艹鍪静鍒D：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導學生認真觀察后，從動作、語言、神態(tài)等方面說一說）
研讀先游到了我的心里
�、倌x相關段落，體會游到了心里是什么意思。（要對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成魚）
②快速瀏覽，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結合愛魚到忘我的境界，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習，進而體會到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）
③再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。
a.長期仔細觀察，并進行筆談。
b.舉止和神態(tài)描寫。
�、苡懈星槔首x你認為描寫精彩的段落。
研討魚游到了紙上與先游到了我的心里的關系（因果關系）
延伸課外
�、僮约哼x擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。
②多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻對以同他進行筆談。你想對他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。
語文教案 篇3
教學目標：
1理解課文的內容，學習父親不怕辛苦和困難、堅持不懈的好品質。
2懂得想要獲得成功，必須勇于克服困難，堅持努力。
3自學生字和新詞，有表情地朗讀課文。
重點難點：
1、能抓住描寫父親言行的詞句，體會它的作用。
2、學習從課文內容理會思想的方法。
教學準備：
圖片
教學課時：
一課時
教學過程：
預習探究：
一、談話揭題
1、同學們都去過素質教育基地，在那里，我們很多同學都嘗試了種白菜，挖紅薯。也許你們認為很好玩，可是你們要知道，你們僅僅只干了十來分鐘，其間的艱辛你們并沒有嘗到。下面我們一起來學習第8課《父親的菜園》，體會種菜的辛勞。
2、板書課題。
合作交流：
二、初讀課文，整體感知。
1、用你們喜歡的讀書方法朗讀課文。遇到不認識的字、不理解的詞語，自己查找工具書解決；遇到讀不通的句子，反復讀讀。再想想課文主要講了什么？
2、檢查自學情況。通過自學，你解決了哪些問題。
（1）出示生字課件，認讀、組詞、注意寫法。
猙獰炒伺蚯蚓
�。�2）課文主要講了什么？（父親不怕艱難險阻，開墾自己的`菜園，在付出艱辛勞動之后，終于使一塊貧瘠的荒地變成了翡翠似的菜園。）
板書：貧瘠的荒地翡翠似的菜園。
品讀感悟：明確目標，體會思想。
三、合作交流
1、讀閱讀提示，看看有幾個要求。
2、結合閱讀提示，采用自己喜歡的方法在小組內學習，要求每位同學都發(fā)表自己的意見。
3匯報學習情況。
�。�1）學生匯報，各小組成員補充。
（2）老師出示多媒體：（朗讀下列句子）
1父親堅毅地說：“我們去開荒！”
2每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。
3父親正在吃午飯，把碗一丟，，抓起鋤頭沖進了暴雨中……
4父親……，信心十足地說：“當然能！”
5父親說：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”
（從這些淳樸的言行中，我們可以感受到父親那堅持不懈，面對困難毫不氣餒的精神以及作為一位父親的責任心是多么的強）
四、板書：
不怕困難堅持不懈
1、出示多媒體：說說你對下面幾個句子的理解
2、沒有了新鮮蔬菜，對一個普通的農(nóng)家來說，就像嬰兒斷了奶。
�。�2）遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山上。
（二）、感受父親的智慧
1、學生理解：要想種菜，對土地有什么要求嗎？（肥沃）
2、學生找出父親把土地變肥沃的辦法。
鞏固延伸：
從課文中你明白了什么？學生自由談。
五、作業(yè)：
把你感觸最深的句子找出來，有感情地讀一讀。
［教學反思］
語言文字是工具，不練難以深刻理解，不練難以熟練運用。但是，有些教師迷醉于“花樣翻新”、“多多益善”，于是便大搞題海戰(zhàn)術，孩子上起課來“真沒勁”。要上好一節(jié)語文課，教師要精心設計，因課設練，拓展探究。一句話，就是要把訓練練在點子上，練到孩子的心里去。
本篇為略讀課文，應把著力點放在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。本設計按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學生語言和思維。重點結合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導學生來暢談讀后的感受。
對課文題目《父親的菜園》，要引導學生結合全文內容來理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）進行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。
要引導學生通過閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實，執(zhí)著自信的品質。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。
語文教案 篇4
�。劢虒W目標］
知識與技能
1.會認“梅、止”等14個生字，會寫“士、萬”等6個生字，積累“望梅止渴、有氣無力”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，用自己的話講一講“望梅止渴”的故事。
3.理解"望梅止渴"的含義。
情感態(tài)度與價值觀
教育學生學會在緊急情況下，積極開動腦筋，想辦法克服困難，解決問題。
�。劢虒W重難點］
1.識字、寫字，朗讀課文，將句子讀通順。
2.理解成語“望梅止渴”的含義。
�。劢虒W課時］
2課時第一課時
教學過程達標檢測一、揭題導入，引入新課
1.人渴了要喝水解渴，“解渴”又叫――出示：止渴（讀準翹舌音“zhǐ”，齊讀）
2.今天，我們要學習的這篇課文講的不是喝水止渴，而是一種特殊的止渴的方式，叫――望梅。（補充板書：望梅止渴）
3.在學習本課之前，誰能先告訴老師你們吃梅子的感覺？（學生交流發(fā)言：酸酸的、甜甜的）同學們說得都很對，那么想到這又酸又甜的梅子，我們課文中的人物又是什么反應？下面我們一起去文中看一看吧！二、初讀課文，感知內容
1.出示自學要求：
�。�1）借助拼音讀準字音，讀通課文，邊讀邊標出自然段序號。
�。�2）借助拼音，學習生字。
（3）同桌互相交流識字方法。
2.再讀課文，思考：誰望梅止渴？為什么要望梅止渴？1.給下列生字注音。
烤()速()
靈()酸()
快()止()
三、疏通字詞，指導書寫
1.師：剛才同學們已經(jīng)熟讀了課文，現(xiàn)在我們來學習一下課文中的生字詞。
2.出示課文生字，采取多種形式認讀。（自由讀，指名讀，卡片抽讀）
3.全班交流識字方法。
比一比：士――土上――止
加一加：云+力=動
4.我們已經(jīng)會認，并能識記這些生字了，那你們知道怎樣才能把它們書寫正確、美觀嗎？
5.出示田字格中的生字，認真觀察生字在田字格中的位置。
6.認識新偏旁“力”，指導書寫生字。2.火眼金睛，辨字組詞。
士()萬()
土()方()
3.把下列詞語補充完整。
()干()燥
靈機() ()
有()無()
第二課時
教學過程達標檢測一、復習導入，學習新知
1.師：上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，并且學習了課文生字，同學們都能正確、美觀的書寫，真是太棒了。
2.現(xiàn)在，我們再來復習一下課文生字、新詞。（出示課文生字，認讀）
這節(jié)課，我們就一起去深入地理解課文，解決同學們心中的疑問。4.讀讀記記。
將士忽然很多
望梅止渴靈機一動二、學習課文
1.誰望梅止渴？自讀第1自然段，從哪個詞語看出將士們口很渴？（出示：口干舌燥）
（提示：教師可以結合具體的語境或者動作，引導學生理解這個詞語的意思）
�。�1）將士們?yōu)槭裁磿翱诟缮嘣铩�？（正值夏天，烈日高照，大地被烤得滾燙。 找不到水）
�。�2）找不到水的將士們口干舌燥――（引讀）有氣無力，行軍的速度越來越慢。
2.現(xiàn)在處境十分危急，曹操心中也萬分著急，怎么辦呢？曹操有沒有想出辦法來為將士們止渴呢？
�。�1）自讀第2自然段，曹操是怎么做的？又是怎么說的？（指名交流）（同桌讀、師生配合讀、齊讀）
�。�2）出示句子：“前面有一大片梅林，樹上結滿了梅子，能夠解渴，大家快去吃吧！”5.按要求完成下列練習。
（1）又酸又甜
又又
又又
�。�2）行軍的速度越來越慢。
越來越。3.曹操想的這個辦法究竟好不好呢？我們一起來讀讀第3自然段。（出示第3自然段）
�。�1）出示生字：酸（指名拼讀，齊讀）吃過酸的東西嗎？什么感覺？這種感覺就叫――(酸）
�。�2）填空。
將士們原先()，現(xiàn)在想起梅子又酸又甜的味道，口水都要流出來了。
將士們原先()，現(xiàn)在個個打起精神往前趕路，不久就走到了有水的地方。
（3）這就是成語“望梅止渴”的來歷。
4.思考：（1）前面真的有一大片梅林嗎？（學生自由討論，舉手發(fā)言）曹操為什么這樣說？
�。�2）將士們走出荒原，沒有看到梅林，會怎么說？
出示：將士們有的說：“�！庇械恼f：“�！�
師小結：所以“望梅止渴”的“望”在這里應該理解為“想”，那么“望梅止渴”究竟是什么意思呢？（自讀、齊讀）6.學完這篇課文，我們知道曹操想的辦法是()
A.告訴將士們前面有梅林，樹上的梅子可以解渴。
B.告訴將士們前面有水源。三、總結延伸
1.出示：三國時期、烈日高照、口干舌燥、有氣無力、靈機一動、打起精神、望梅止渴。用上這些詞語說說“望梅止渴”的故事。
2.分角色扮演，朗讀課文。
3.你還知道哪些成語故事？和大家說一說。
［教學板書］
望梅止渴烈日高照 沒有水源――將士們口干舌燥、
有氣無力
靈機一動 前面有梅林
“望梅止渴” 走到有水的`地方積極
動腦
克服困難
［教學反思］
《望梅止渴》的故事離學生的生活實際非常遙遠，要激發(fā)學生學習本課的興趣并開拓思維并非易事。為了拉近學生與課文的距離，在課題導入時，讓學生自己說說嘗梅子的感受，然后說說口渴時想到梅子酸味后的反應，最后在理解意思的基礎上引出課題，激發(fā)了學生學習的興趣。對于一年級的學生而言，除了讀通課文，正確識記生字，還要培養(yǎng)學生初步的問題意識。在揭示課題后，我引導學生根據(jù)課題，提出合理的問題，然后以此為線索展開課文的學習。這樣，就激發(fā)了學生閱讀的興趣，增強了學習的主動性。在教學中我注意讓學生學習提問，敢于提問。在學生預習過課文的基礎上，讓學生自己說說讀懂了什么，還有哪些地方未讀懂，并對學生所提問題及時予以鼓勵，以激發(fā)學生質疑的積極性。
語文教案 篇5
【教學目標】
一、知識教育目標
1.鑒賞漢、魏、晉詩歌的情趣和藝術魅力。
2.了解五言詩的特點，有感情地誦讀并背誦這三首詩。
二、能力培養(yǎng)目標
培養(yǎng)學生鑒賞詩歌形象、語言、表達技巧的能力;鑒賞可以突出重點，不必求全。
三、德育滲透目標
引導學生接受詩中高尚而純真的情感熏陶，培養(yǎng)學生健康積極的人生態(tài)度。
《涉江采芙蓉》
一、導入
(板書“鐘嶸《詩品》：‘驚心動魄，可謂幾乎一字千金�！�)
大家知道這個評價說的是什么嗎?它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)達到爐火純青的程度了。今天，我們將要學習其中的一首——《涉江采芙蓉》，體味一下這“一字千金”的語言魅力。
二、文學常識介紹
《古詩十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩”類的一個標題，包括漢代無名氏所作的19首五言詩。清代沈德潛說：“古詩十九首，不必一人之辭，一時之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感�；蛟⒀裕蝻@言，或反復言。初無奇辟之思，驚險之句，而西京古詩，皆在其下�！痹u價如此之高，而后世也多有仿者。西漢陸機曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學習“古詩”手法、風格的《擬古詩》。
三、朗讀課文
1、教師范讀
2、自由朗讀
3、個人朗讀
四、(一)讀完這篇文章，你認為這首詩主要表達了什么思想感情?
明確：游子思鄉(xiāng)之情。
(二)具體分析這篇文章，看文章如何表達出這種情感的!
涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。
主要意象是什么?對全詩意境的營造有什么作用?
芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，濯青蓮而不妖。荷花給人以清幽、高潔之感，屈原作品中也視“荷”為香草，把香草比喻成高潔的品質。為文章奠定了高潔、清幽的意境。
采之欲遺誰，所思在遠道。
采摘花草送給遠方的親人，這種舉動在古代詩歌常有出現(xiàn)。例如王維《相思》紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。還有灞橋折柳，現(xiàn)實生活中情人節(jié)送玫瑰，母親節(jié)送康乃馨。
采摘這些花草的目的是表達對親人以及朋友的思念和祝福。但是這芙蓉并沒有送出去，文章中作者自問自答可以看出來作者的'情緒出現(xiàn)了變化。由歡欣轉為失落，
還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。
這兩句既有人物動作描寫，也有心理刻畫，你能用形象的語言描繪出來么?“還顧”具有怎樣的表達作用的?
明確：“還顧”一詞，動作感和畫面感很強，可以清晰的表現(xiàn)主人公孤獨、憂愁、愁悵的形象和心情。表達了主人公極度痛苦的心情可是，并沒有直接點明主人公的痛苦，這樣就給讀者留下了很大的想像空間，具有含蓄不盡的藝術效果。
同心而離居，憂傷以終老。
最后兩句，除了表達黯然痛苦的心情，還能體會到兩個彼此相愛的人的真摯情感，，想愛卻不能相守，讓人有“憂傷以終老”的擔憂，黯然的心情令人消魂，這種分離是不同與秦觀的《鵲橋仙》兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。一個是永久的分離，一個是讓人產(chǎn)生距離產(chǎn)生美。
總結：對于古文的思想感情可用三種方法：
1、通過誦讀，直接品味本文的思想感情。
2、通過分析，抓取意象—意境---思想情感
3、尋找文中關于文章主旨的表達情感的語句。
五、本文的表達手法
借景抒情，白描手法。
六、小結
“涉江采芙蓉”這首詩有兩個突出的特點，一是意境高潔、清幽，一是含蓄不盡，余味悠長。
起首四句是平緩的敘述。“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等語，讓人頓感抒情主人公形象的雅潔以及所表達的感情的純潔、美好。“采之欲遺誰?所思在遠道�！边@兩句自問自答，語氣也是較為緩和的，不過“遠道”一詞已為下面的情緒轉折透露出一些消息。五六兩句承“遠道”而來，“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩”將“遠道”的意思說盡。
“還顧”一詞，動作性和畫面感很強，讀者似乎看到主人公孤單、憂愁、悵惘地立在船頭，徒勞地往故鄉(xiāng)的那個方向張望，他看到的是什么呢?是他不敢去仔細計算的迢迢路程!“漫浩浩”一詞，讀起來即給人以路途綿延無盡的感覺。故鄉(xiāng)在哪兒?“所思”在哪兒?至此，抒情主人公感情痛苦到極點�？墒�，這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦，這樣，給讀者留下了很大的想像空間，具有含蓄不盡的效果。最后兩句也并沒有順接上面兩句，而是從眼前想到此后的生涯，主人公更深的擔憂是，如果兩個相愛的人此生都不能相聚相守，那就只能是“憂傷以終老”了。黯然的情緒真是令人消魂!
語文教案 篇6
【教學目標】
1、回顧自己看過的漫畫、動畫片中的各種人物，認識這些卡通人物鮮明的個性特點。
2、選擇自己喜愛的一個卡通人物形象，也可以是自己設計的卡通人物，發(fā)揮豐富的想象，抓住人物特點，創(chuàng)編一個生動、有趣的故事。
3、學習描寫人物對話，并能使用不同的提示語。
【教學重難點】
1、能夠抓住人物特點，發(fā)揮想象，創(chuàng)編一個生動、有趣的故事。
2、在習作中，學會對話描寫，能用不同的詞表示說的意思，并學會使用不同的提示語。
【教學準備】
1、根據(jù)對學生的了解，事先制作部分卡通人物的頭飾，或帶一些卡通玩具。
2、多媒體課件
【教學過程】
一、說一說
1、同學們，你們喜歡看動畫片嗎?你喜歡哪些卡通人物呢?
請學生說說自己喜愛的卡通人物形象。
2、今天，就有許多卡通人物來到了我們身邊。我們一起來看看他們是誰?
多媒體顯示部分卡通人物形象。
[設計意圖：學生對卡通人物非常熟悉。課始，讓學生暢談自己所喜愛的卡通人物，既充分調動了學生對這次習作的`興趣，又為接下來的創(chuàng)編故事選擇人物形象做好鋪墊。]
二、憶一憶
1、他們啊!每個人都有許許多多的故事。我們一起來看一看小哪吒的故事吧!
播放《哪吒鬧海》片段。
2、你喜歡的人物是哪個呢?能回憶一下關于他的故事嗎?
指名請學生簡要講述故事，教師幫助學生歸納這些人物的特點。
[設計意圖：每一個卡通人物都以其鮮明的性格特點吸引著孩子們。請學生回憶自己喜愛人物的故事，極大地激發(fā)了學生們說得積極性。教師的適時點撥、歸納，則可以幫助學生在敘述的過程中，對這些卡通人物的性格特點有一個正確的認識，為下面根據(jù)人物特點自由創(chuàng)編故事的學習環(huán)節(jié)服務。]
三、學一學
1、這些故事給同學們留下了深刻的印象，每個人說起來時都眉飛色舞，津津樂道。那么這些故事為什么能這么吸引人呢?我們再來看看《哪吒鬧海》的故事，看看哪吒的表情，他說的話，怎么說的?
再次觀看《哪吒鬧�！菲�，指導學生注意聽人物的對話。
2、他們的哪句話給你留下的印象最深?他是怎么說的?
指導學生結合觀看的片段，用不同的提示語復述人物的話。
[設計意圖：借助可觀可感的動畫片段，讓學生真切地感受到人物形象，聽到人物語言。然后，指導學生復述人物語言，結合觀看到的人物動作、表情等，用上不同的提示語。這樣，學生在學習使用各種提示語時，有了形象的感受，為下面自己創(chuàng)編故事中用不同提示語寫人物對話，打下基礎。]
四、想一想
1、這些卡通人物為我們帶來了許許多多有意思的故事。也許，你還想讓他們繼續(xù)表演下去。今天，就請同學們選擇一兩個你最喜歡的卡通人物，為他們再編一個有趣的故事。
2、師生討論，編寫故事的要點：
⑴想一想：你故事中的人物有什么特點?
�、七@些人物間會發(fā)生什么事情?這是故事的重點，要把事情的開始、經(jīng)過、結果說清楚。
⑶他們會說些什么?怎么說的?用上不同的提示語。
3、小組合作，學生相互啟發(fā)，合作創(chuàng)編故事。
4、指名講述，請全班同學評議。教師指導。
[設計意圖：和學生商討，共同提出訓練要求。指導學生運用不同的提示語，來進行對話練習，將學與用結合起來。學生在共同討論中，思維與思維相碰撞，能夠相互啟迪，創(chuàng)編出更豐富，更生動的故事。]
五、寫一寫
1、自由習作，寫出初稿。
2、小組交流，合作評價修改。教師點撥，指出學生的不足與長處。
3、選擇典型的文章，集體討論修改。
4、學生修改自己的習作，進一步提高和完善習作。
[設計意圖：選擇一篇具有典型代表的習作，進行講評，指導學生修改。讓學生在參照中得到啟示，進一步修改。]
板書設計：
為卡通人物編故事
我喜愛的卡通人物 它們的故事
語文教案 篇7
《珍珠鳥》聽過不少次，印象較深的有兩節(jié)課，一節(jié)是4號在夫子廟小學陸華山老師上的，之所以印象深，是因為更像常態(tài)課，就是我們需要的那一種。另一節(jié)是竇桂梅老師的，在東南大學禮堂，第一課時后，我們以為結束了，想不到又用了一節(jié)課，就挖“信賴”！有些想不到，語文課需要“挖”嗎？開學第一課《難忘師恩》結束后，我對“挖”有了進一步認識。
片段一
師：“娓娓動聽”是什么意思？
生：是很有趣，很動聽。
師：你能把這個故事說一遍嗎，可以看著書，也可以不看書。
生：（看書朗讀）大家聽得不太認真。
生：（沒有看書）但也說不上有趣。
師：（把故事說一遍，學生聽得很入神）
田教師說的故事，像我們三個人中的誰？
生：（齊聲）老師。
師：你怎么知道？
生：因為課文中有“娓娓動聽”這個詞。
對于詞語的理解有查閱資料或聯(lián)系課文內容，我傾向于后者，但是更重要的應該是運用，因此，理解的層次的不僅僅是知道其意思，還應該知道什么情況下怎么運用，“娓娓動聽”本來學生說出意思也就可以，但結合故事加深理解、感受，既讓學生加深了對故事內容的了解，對“娓娓動聽”的理解層次也更加深刻。
判斷二：
課后思考題“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。談談對這句話的理解”，這樣問題比較模糊，對于小學生有較大難度，記得兩年前上這節(jié)課時，只是就問題答問題，效果也不好，于是我將這個問題化解。
師：為什么說在作者的心中播下了“文學的種子”？。
生1：因為作者是一位作家。
生2：因為田老師的文筆很好。
生3：因為田老師每一則故事都十分吸引人。
師：“文學的種子”是什么？（沉默片刻）
生1：可能是成百上千個引人入勝的故事。
生2：可能是老師說過的令作者記憶深刻的`一句話。
生3：可能是田老師寫過的文章。
生4：可能是田老師幫作者修改過的一篇作文……
這么一挖，對于這個難題進行分解突破，對田老師人物的認識進一步加深。
片段3：
還是這句話：“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子”
師：四十年后作者再次遇到田老師，此時作者已不是那個不滿6周歲的孩童，而是一位著名的作家，然而他卻恭恭敬敬的向他行禮，并和田老師談往事，想像一下，他們會談些什么？
生1：也許會談田老師曾經(jīng)講過的一個故事，對他的影響很大。
生2也許會談到老師的某一堂課令他記憶深刻。
生3：也許田師會說作者很有出息，而作者會告訴田老師，他之所以會有今天的成就，是因為教師那一個個引人入勝的故事。
生4：也許作者會讓老師再講一個故事給他聽一聽。
……
這個問題是對教材的創(chuàng)造性使用，目地是啟發(fā)學生想象，通過想象作者對恩師之間的對話，加深對“師恩”與“難忘”的感受。
語文課不是讓學生將自己已經(jīng)知道的東西在課堂上用自己的語言出來，那樣只能是訓練語言表達能力，培養(yǎng)自信心，語文課要幫助學生學習那些有困難、不會的且又必須要掌握的東西，這樣才能真正培養(yǎng)學生語文的能力。所以在語文課上教師還得依據(jù)教學目標，有意識地挖一挖，帶領學生鉆一鉆，論一論，這樣的語文學習才會更加有效。
語文教案 篇8
教學目標：
1.分析本文結構，理解散文特點。
2.感知文章內容，體會云南少數(shù)民族的歌會習俗。
3.掌握本文的詞語。
4整體會沈從文的語言和文學風格。
教學重難點：
1.散文特點。
2.理解三種不同場合民歌的方式和內容及在寫作手法上的不同。
教學課時：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、導人新課：
在云南一些少數(shù)民族聚居的地區(qū)，每逢集會或節(jié)日，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問答，游戲傳情。這種古老的歌會形式，蘊涵著濃郁的民間文化氣息，自然引發(fā)了作者濃厚的興趣與由衷的贊賞。
二、作者簡介：
沈從文(1902～1988)苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢大學、青島大學、西南聯(lián)大、北京大學教授，《大公報》文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學院歷史研究所研究員。在散文、小說創(chuàng)作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾研究》。
三、閱讀課文，整體感知：
播放媒體資源中的課文泛讀，學生聽讀之后復述文中描繪的三個場合中唱歌的情景。
學生自評、互評。
四、研習課文：
1．指定學生甲誦讀1～3段。
指定學生乙誦讀1～3段。
評議優(yōu)劣。此文轉自淘.教。案網(wǎng)
2．歸納第一段：引出歌會地方。
3．討論并歸納第二段的中心內容。
分析：“這是種別開生面的場所……卻互不見面”。
“唱的多是情歌酬和……隨口而出�！�
“在場的既多內行……解口渴去了”
爭論后歸納：寫歌會的場所、方式、勝負的情況。
引導學生采用自主、合作、探究的學習方式，發(fā)表自己的看法。
五、小結：
了解文章描寫的別開生面的云南歌會，表現(xiàn)了云南人民無限趣味的生活，給讀者嶄新的視野。
六、布置作業(yè)：
1．研討與練習一。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
第二課時
一、復習：
聽寫詞語，并用其中的三個詞語口頭造句。
蹲踞酬和熹微譬喻淳樸
即物起興引經(jīng)據(jù)典悠游自在龍吟鳳噦
二、繼續(xù)研習課文：
(一)誦讀三～五段。
師生點評誦讀情況。
(二)討論第三段內容。
歸納：寫女歌手的情況(性情、外貌、穿著、本領。)
(三)討論
教案《新人教版八年級語文上冊《云南的歌會》教案一》，
第四段內容。
1．本段屬于什么描寫?
(環(huán)境描寫、景物描寫。)
2．本段側重寫什么?
明確：歌聲不斷。
(1)山鳥呼朋喚侶(戴勝鳥、云雀)。
(2)趕馬女孩子唱山歌。
環(huán)境：樹林、山坡、花。
側重“各種美妙有情的歌聲”。
(四)討論第五段。
1．段落主要內容：
寫“金滿斗會”。
2．發(fā)起、處所、人數(shù)、曲名、唱法(聲響)、時間、參加者(婦女飾扮，熟人身份)、作用和歌師傅。
三、討論問題：
(一)下面兩段人物描寫在寫法上有什么不同?你喜歡哪一種?為什么?
1．這種年輕女人在昆明附近村子中多的是，性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉(xiāng)下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發(fā)盤在頭上。
2．翠翠在風日里長養(yǎng)著，把皮膚變得黑黑的'，觸目為青山綠水。一對眸子清明如水晶。自然既長養(yǎng)她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。人又那么乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發(fā)愁，從不動氣。《沈從文<邊城>》
明確：兩段人物描寫不同點是個別與群體，一重精神，一重具體的衣服。第二段文字還運用了比喻的修飾方法，把人物描寫得惟妙惟肖。
(二)課文第四段，用許多筆墨描寫由呈貢進城時一路的景色，寫“開滿雜花的小山坡”，“各種山鳥呼朋喚侶”，還有戴勝鳥和云雀的歌唱。這些內容和“趕馬女孩子的歌唱”有什么關系?你覺得作者寫這些有什么用意?
明確：用環(huán)境作背景，達到詩情畫意的效果。
四、拓展訓練：
課外收集一些民歌、民謠，分小組進行交流，看看哪些屬于“見景生情，即物起興”，哪些屬于“用提問題方法，等待對方答解”，哪些屬于“唱其他故事，貫穿古今，引經(jīng)據(jù)典”的。有興趣的同學，不妨選擇一兩首唱一唱。
學生可以收集民歌，互相交流，比較。
例如：陜北民歌《信天游》福州民歌(真鳥仔，啄波波，三歲孩子會唱歌……一條竹子插下土，皇帝落難去放牛)……
五、小結：
《云南的歌會》是一篇極富情趣的散文，在“歌會”的大標題下，描繪了三個場合中唱歌的情景，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同。本文雖然是描寫音樂的佳作，但首先是一篇文質兼美的文章。
六、布置作業(yè)：
1．研討與訓練四。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
語文教案 篇9
教學目標：
1、能夠正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課6個生字，一個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、賃借“滴水穿石”這一現(xiàn)象，初步感覺課文告訴我們的道理，懂得要實現(xiàn)美好的理想，就要做到目標專一、持之以恒。
教學重點：
1、朗讀課文，初知道理。
2、在讀中體會語言文字，懂得“滴水穿石”的啟示，并提高表達能力。
教學難點：
在讀中體會語言文字，懂得“滴水穿石”的啟示，并提高表達能力。
教法學法：
情感教學法，閱讀法、以讀促悟
教學過程：
第一課時
一、談話導入新課
同學們，給大家一個機會，當著大家的面推薦一下自己，談一談自己的理想。誰來?(板書：理想)
學生：我的理想是成為科學家，為人類的文明進步留下濃重的一筆。
學生：我的理想是成為醫(yī)生，為所有的人根除疾病的痛苦。
學生：我的理想是成為作家，用我的筆去描繪世間最美好的事物。
老師：同學們的理想真?zhèn)ゴ�，今天，老師就送給大家一把能打開理想之門的鑰匙。它在哪兒呢?就在一個山洞里。(出示圖片)
二、初讀課文，學習生字、新詞
1.同學們自由朗讀課文。
2.用掌握的漢字特點自學生字，記憶字形，理解詞義。
3.老師板書生字、新詞，詳細講解。
4.理解下列詞語的意思。
滴水穿石：比喻只要有恒心，不斷努力，事情一定能成功。
三心二意：又想這樣又想那樣，猶豫不定。常指不安心，不專一。
微不足道：事物細小而輕微，不足掛齒。
持之以恒：長久地堅持下去。
爐火純青：煉丹煉至爐火呈現(xiàn)純潔的青色時方可成丹。比喻知識和技藝達到博大精深的地步。
堅持不懈：一直堅持不懈怠。
半途而廢：半路上停下來。比喻工作沒做完就停止了。
孜孜不倦：指工作或學習勤奮不知疲倦。孜孜，勤勉，不懈怠。
翻山越嶺：翻過重重山嶺，形容野外生活或旅途的艱辛。也比喻克服了種種困難。
鍥而不舍：不停地鏤刻。比喻堅持不懈。
三、細讀課文，了解大意
1.學生交流自己讀后的初步感受，談談文章主要寫了什么。
(文章通過講述安徽廣德太極洞里的滴水穿石的奇觀以及李時珍、齊白石、愛迪生三人成功的事例，告訴我們要想實現(xiàn)美好的理想，就應目標專一，持之以恒。)
2.分成幾個小組討論段落劃分并概括段意。
第一段(第1自然段)：介紹安徽廣德太極洞里滴水穿石的奇觀。
第二段(第2至第4自然段)：用正、反例子說明一個道理：如果我們，能像水滴一樣目標專一，持之以恒，就能成功。反之，則一無所成。
第三段(第5自然段)：總結課文，告誡我們要牢記滴水穿石的啟示。
第二課時
一、復習導入
1.本篇課文主要寫了什么?
(滴水穿石的奇觀，通過具體事例啟示我們如果想要實現(xiàn)理想，就要像水滴一樣目標專一，持之以恒。)
2.作者著重描寫了哪幾項內容?
(①滴水穿石的奇觀。②李時珍、愛迪生和齊白石的成功事例驗證了水滴精神的巨大作用。)
二、精讀課文，細心體會
1.學習第1自然段，了解滴水穿石的奇觀。
(1)指名瀆第一段，說說什么是滴水穿石的奇觀。
(在安徽廣德太極洞里，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。)出示圖片。
(2)對“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什么呢?它是怎么形成的或水滴為什么能把石頭滴穿?
(原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在同一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內的一大奇觀。)
(3)同學們齊聲朗讀這一自然段。
2.精讀課文第2自然段，認真體會作者對滴水穿石奇觀的分析。
(1)水滴的力量是微不足道的，它怎么能把石頭滴穿呢?從文字中理解滴水穿石的原因，說說“持之以恒”的意思。
(水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。)
(2)結合第1自然段文字理解“目標專一”和“持之以恒”的具體意思，感受水滴的“專一”和“持之以恒”，并相機進行朗讀指導。
(3)感知啟示：水滴的力量是微不足道的，但水滴憑著目標專一、持之以恒竟然能夠穿石，對此你有什么感想嗎?
(“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢?”這句話很自然地起到了過渡作用，把我們的'目光引向下一段。)
(4)指導朗讀：要讓人感受到水滴的目標專一和持之以恒。
3.精讀第3自然段，從具體生動的例子中體會水滴精神。
(1)李時珍是怎樣運用水滴精神的?他獲得了什么成就?
(李時珍從小立志學醫(yī)。他翻山越嶺，走遍了大半個中國，訪名醫(yī)，嘗藥草，經(jīng)過二十幾年的不懈努力，終于寫成了藥學巨著《本草綱目》。體會“二十幾年的不懈努力”與水滴精神的聯(lián)系。)
(2)愛迪生是怎樣運用水滴精神的?他獲得了什么成績?
(他沒有受過正規(guī)教育，幼年就自謀生計，當小販、報務員等。但他迷戀電學實驗研究，畢生孜孜不倦，擁有一千多項發(fā)明專利權!著重體會“畢生孜孜不倦”這句話。)
(3)齊白石是怎樣運用水滴精神的?有哪些具體描述?他獲得了什么成績?
(“在他數(shù)十年的藝術生涯中，始終沒有停止過揮毫作畫�！薄八漠嬍依�，掛著他用以自勉的條幅：‘不教一日閑過。"“‘就是到了晚年，也仍然堅持每天作畫三幅�！闭且驗榘资先藞猿植恍傅貏�(chuàng)作，他的技藝才達到爐火純青的境界。)
(4)李時珍、愛迪生、齊白石都成就了他們的事業(yè)，他們的成功經(jīng)驗真是一筆寶貴的財富哇!你能幫他們來總結一下嗎?
(古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上。都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的。)
(5)仔細體會“迷戀”“孜孜不倦”“不教一日閑過”“堅持不懈”的意思。理解“滴水穿石的精神”是什么精神，“滴穿頑石”是什么意思。X|k |B| 1 . c|O |m
(6)作者看到太極洞內滴水穿石的情景，于是聯(lián)想到了這三位名人。其實，從古到今，具有這種精神的人還有很多。大家仿照課文介紹一位名人的事例，不超過l 00字，用上學過的詞語更好。舉事例，搜集名人名言也可以。
(7)帶領大家有感情地朗讀這一自然段。
4.細讀第4自然段，想想這一自然段寫了什么，課文為什么要寫上這一自然段。(這一自然段說雨水的力量比水滴大得多，但是因為缺乏專一的目標和持之以恒的精神。這是從反面來說明道理，增強了課文的說服力。)
5.學習最后一個自然段，理解“銘記”。
三、總結課文
我們讀完這篇課文，領悟了滴水穿石的啟示，懂得了要實現(xiàn)美好的理想，就一定要目標專一、持之以恒。那么，作者有哪些說明道理的方法值得我們學習呢?
(領悟本課舉例說理以及從正、反兩方面說理的方法。)
板書設計：
李時珍
滴水穿石的啟示 愛迪生 持之以恒，終于成功
齊白石
語文教案 篇10
教學目標：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國大好山河的思想感情。
教學重點：
正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學生愛自然，愛祖國的思想感情。
教學過程：
一、導入新課
1、今天，我們一起繼續(xù)學習霧凇。師板書，并強調“凇”的寫法。（我們要注意，凇是兩點水旁，不要寫錯了。）
2、通過上一節(jié)課的學習，你們覺得霧凇怎么樣？（一個字）（美）
3、好，讓我們美美地讀課題。（師評價：讀得真美）
4、老師這里還有幾張更美的圖片，想看嗎？
5、幻燈出示圖片，學生欣賞。
6、師：“這么美的霧凇讓同學們贊嘆不已，你們有一定有很多詞語要送給霧凇，誰來？”（生回答，師適時表揚，你說得真美，你的詞匯真多。）
二、新授
第一自然段
1、作者是怎樣描寫霧凇的呢，讓我們一起去欣賞一下。生自由讀第一小節(jié)。找出你感覺到特別美的詞語，畫下來。認真讀讀，閉上眼睛細細品味一番。（我們要養(yǎng)成讀書做記號的習慣）
2、指名生說。學生互評（你們覺得他把這個詞語讀得怎么樣？應該怎么讀？）
再指名生讀。（這些同學讀得真美呀，老師發(fā)現(xiàn)大家都很想讀了，好一起讀）生齊讀，老師也找到了一個詞，聽好了。（綴滿）你們聽出什么來了。（聽出了霧凇的多。）（你們也想讀一讀嗎？）你們讀得比老師還要好，真棒！
3、能把這些美麗的詞語帶到句子中去讀一讀嗎？老師相信你們一定能把霧凇的美讀出來。生齊讀第一小節(jié)。（你們真會讀書，讓老師的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的霧凇圖。）
4、會讀書就要會思考，就請你們再讀讀這一段，看看除了霧凇的美，還能讀出什么來？生再次讀文
5、指名生回答：三九嚴寒，大地冰封。寫出了霧凇出現(xiàn)的時間。
這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。寫出了霧凇的名氣之大。
6、這么美的霧凇奇觀就在我國的吉林，它聞名全國甚至是舉世聞名，我們?yōu)閾碛羞@樣一個美麗的奇觀而感到自豪。好讓我們讀出心里的自豪，讀出心里的驕傲。生齊讀課文。
7、你們看，作者抓住了霧凇形成的時間，霧凇外形的美麗，以及霧凇的名氣，讓我們很好的認識的霧凇，這種寫作方法，我們在平時的作文中是可以借鑒的`。
8、通過你們的讀，老師感受到了霧凇那神奇的美，這么美的霧凇是怎么形成的呢？
第二自然段
1、我們一起默讀第二節(jié)，聰明的你能不能用文中的一名話來解決這個問題呢？
2、生自由讀，師巡視指導。
3、指名生說，幻燈出示“霧凇俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成�！�
4、我們一起來讀讀這一句，找出霧凇形成的三個條件。
5、生反饋，師相機板書（過于飽和的水汽，遇冷，凝結），生齊讀二遍。
6、同學們都有一雙火眼金睛，真好。下面老師有個疑問：過于飽和的水汽（霧氣）從哪里來的。這霧氣又是如何遇冷的？請你們幫老師找一找。
7、學生帶著問題去自由讀課文，動筆畫一畫。
8、指名介紹。（你們看這霧氣多嗎？應該怎么讀呢？抓住“彌漫”，“陣陣”）指導學生反復讀，去體會霧氣之多。師：這些彌漫著的陣陣霧氣在夜幕降臨時，它們就會（學生回答：遇冷）把這句話讀出來。師說：（我們冬天最冷也是不過是零下七八度左右，而在此時地松花江邊氣溫達到了零下三十攝氏度，我們是可以想象到那種寒冷的。你還能從課文中別的地方找到對寒冷的描寫嗎？是的只有在這種嚴寒的季節(jié)，才能為霧凇的形成創(chuàng)造條件。）同學們，零下三十度呀，多么的冷，誰來感受它的冷。
9、指名生讀，（可以多找?guī)讉�讀，再齊讀。）
10、具備了前兩個條件，霧凇的形在只剩下最后一步了。師指板書，生說：凝結。
11、幻燈出示。同學們現(xiàn)在請你們走近松花江的十里長堤，去看看霧凇形成的過程，去感受一下這個過程。
12、你感受到了什么？（美，—————————）霧凇是一下子就形成的嗎？引導學生說出形成過程的慢。
13、請你讀一讀。（指名生讀）學生評價。（慢嗎？抓住哪個詞就讀出慢來。）可以用“漸漸地”，“慢慢地”，“輕輕地”來說話。學生互相幫助讀，學生賽讀。教師評價（你們真是讀書的高手，知道抓住關鍵的詞語來讀課文，真棒。）
14、隨風飄蕩的霧氣在遇冷時，漸漸地，慢慢地，輕輕地，一層又一層地附在了路兩邊的松針，柳枝上，你們看最初（學生答），逐漸（學生答），最后（學生答）。
15、讓我們同桌互相去讀一讀，體會霧凇的慢慢變變化的形成過程。（同桌讀。）
16、好，哪組同桌想來展示一下。讀出來讓我們再次的去體會這個過程。
17、師表揚：你們讀得真棒！還有哪組想來讀，多請同學讀，再齊讀。
18、是的，“最初，逐漸，最后”這幾時間詞清楚地寫出了霧凇隨著時間的推移，慢慢變化的過程。我們平時也可以用這些表示順序的詞，來讓自己的作文更有條理。
20、讓我們回到松花江邊一起讀第二自然段，再整體去感受霧凇的形成。生齊讀第二自然段。
21、現(xiàn)在同學們一定都比較清楚霧凇的形成了，我們一起來看這個題目。
幻燈出示題目
學生同桌練說
指名說，師評價（你學得真快�。� ））你說得真流利）
學生齊說。
第三自然段
1、十里長堤上全都是銀松雪柳了，同學們看。
2、出示圖片：（十里長堤上都是銀松雪柳的圖片）。
3、讓我們一起和游人去十里長堤上看一看吧。讀。
4、師讀：清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹會情不自禁地贊嘆：（學生感情讀出詩句）
5、真美呀，人們觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：“——————”
站在江邊的我們看到這潔白晶瑩的霧凇，也會情不自禁地贊嘆：“———————”
這千樹萬樹的梨花就是我們（ ）的霧凇。
這就是（ ）的霧松，這就是（（ ）的霧凇————
而這讓我們贊嘆無比的就是“聞名全國的吉林霧凇”。
吉林霧凇名揚海內外，我們會無比自豪地對全世界說“聞名全國的吉林霧凇”。
三、小練筆
1、美好的東西要與大家分享，這么美的霧凇，我們一定要把他介紹給更多的人知道�，F(xiàn)在做廣告是最有效的辦法，現(xiàn)在就請你們?yōu)殪F凇寫寫廣告語，把我們美麗的霧凇推向世界。
2、指名生說。師適當評價。（你寫得真好，你的朋友聽了一定會愛上霧凇的。）（你都快成為一個小作家了。）（你介紹得真詳細）
四、課外作業(yè)
我國除了一個霧凇奇觀外，還有很多的奇觀，請你們利用網(wǎng)絡，圖書等各種工具收集詳細的資料，然后在班內交流。我們比一比，看看誰介紹得最深動。
【語文教案】相關文章：
語文的教案11-16
語文趙州橋教案11-28
(精選)語文教案07-22
[精選]語文教案07-22
語文教案07-20
語文教案【精選】07-27
（經(jīng)典）語文教案07-24
【經(jīng)典】語文教案07-24
語文教案[精選]07-24
語文教案(精選)08-11