實(shí)用的語(yǔ)文教案集錦[5篇]

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文教案 篇1

　　課時(shí)：兩課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。

　　體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

　　過(guò)程與方法：閱讀理解 小組探究

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于 回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　�。�、復(fù)習(xí)書(shū)信的格式，導(dǎo)入新課。

　�。�、這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦�。�?qǐng)瀏覽這兩封信，說(shuō)說(shuō)它們的主題各是什么？

　　第一封信，如何面對(duì)挫折，第二封信，如何對(duì)待成功。

　�。场⒌谝环饧視�(shū)的開(kāi)頭稱(chēng)呼是什么？為什么要這么稱(chēng)呼？

　　稱(chēng)呼是“聰，親愛(ài)的孩子”，因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的稱(chēng)呼，會(huì)給傅聰帶去父母的愛(ài)。

　�。础⒃趦鹤用鎸�(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的？

　　（提示：注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。）

　　首先是寬慰，不必為父母擔(dān)心。其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過(guò)。最后以過(guò)來(lái)人的身份，給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。

　�。�、傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？

　　總結(jié)：要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。（太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說(shuō)明任何事情都要掌握分寸，）

　　第二課時(shí)

　�。�、第二封信，寫(xiě)在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開(kāi)頭，傅雷把兒子的信比喻成什么？表現(xiàn)了什么樣的感情？

　　比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

　　２、第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的激動(dòng)的？

　　結(jié)合奧運(yùn)冠軍的感受，體會(huì)傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅，分為三個(gè)層面：父母對(duì)孩子的成功感到幸福；欣賞藝術(shù)的喜悅；為了祖國(guó)的榮譽(yù)而激動(dòng)。

　�。�、傅聰?shù)某晒�，使傅雷異常激�?dòng)，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中？他還寫(xiě)了什么？

　　他并沒(méi)有只停留在這種喜悅之情中。他還稱(chēng)贊了傅聰面對(duì)掌聲、贊美的冷靜。

　　４、傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用？

　　這句話(huà)承上啟下，從對(duì)兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對(duì)兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的.是傅聰沒(méi)有被成功沖昏頭腦，沒(méi)有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求。

　�。怠⒃趦煞庑胖�，傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說(shuō)嗎？

　　關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說(shuō)：第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，……越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)”，第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)（不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)），只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心！”

　　總結(jié)：在傅雷看來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)，既是能夠面對(duì)人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。

　�。�、在傅雷看來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么？

　　是擁有一顆赤子之心。

　�。�、怎么理解“赤子之心”？提示：抓住赤子之心的純潔。

　　赤子之心，是藝術(shù)創(chuàng)造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類(lèi)共同的美好愿望。

　�。�、傅雷結(jié)合音樂(lè)院長(zhǎng)對(duì)傅聰?shù)脑u(píng)價(jià)，以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎？

　　希望傅聰做新中國(guó)的鐘聲，把中國(guó)的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個(gè)角落，并且指出：中華民族是一個(gè)具有詩(shī)人靈魂的民族，因此音樂(lè)的表現(xiàn)力應(yīng)該增加“氣吞斗�！钡年�(yáng)剛之氣。

　�。梗�組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂(lè)”問(wèn)題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說(shuō)。

　　第一封信里，他說(shuō)人生必定充滿(mǎn)了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉；第二封信中，他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，以此鼓勵(lì)兒子，要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過(guò)程中不斷提高自己，趨向“完美”。

　　評(píng)價(jià)：作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機(jī)會(huì)，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。

　�。保啊⒖偨Y(jié)：

　　這是兩封普通而又不尋常的家書(shū)：普通，在于它們是一位父親寫(xiě)給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書(shū)，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。

　�。保�、作業(yè)：

　　討論完成課后練習(xí)：

　　傅雷運(yùn)用古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻，目的是什么？提示：對(duì)于第一封信的學(xué)習(xí)，要抓住傅雷運(yùn)用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。

　　憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)�，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過(guò)戰(zhàn)斗的人，縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達(dá)出所有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情──蒼涼而平靜，沉郁而超然。

語(yǔ)文教案 篇2

　　課題

　　復(fù)習(xí)教案4 ——《鶴群》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)

　　能力

　　教育

　　1.反復(fù)誦讀課文,從中體會(huì)情感.

　　2.領(lǐng)悟文章思想感情,學(xué)習(xí)本文生動(dòng)的描寫(xiě).

　　3.體會(huì)本文擬人句的特色,積累文學(xué)語(yǔ)言.

　　教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)

　　1.理解鶴群所表現(xiàn)出的精神美.

　　2.理解本文通過(guò)哪些場(chǎng)面來(lái)表現(xiàn)鶴群的精神美.

　　因材施教

　　對(duì)策

　　較好學(xué)生：完成教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

　　一般學(xué)生：在老師的輔導(dǎo)下完成。

　　教法

　　練習(xí)法

　　課型

　　復(fù)習(xí)課

　　教具及

　　電教手段

　　多媒體

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教師互動(dòng)

　　1.填空：

　　本文作者_(dá)___________,____國(guó)_________家、_________家。

　　本文選自《________》。

　　2.復(fù)習(xí)生字

　　? 排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標(biāo)出來(lái)，必要時(shí)查查工具書(shū)。

　�、俳o下列加點(diǎn)的字注音。

　　佇(zhù)立? 綺(qǐ)麗 湮(yān)沒(méi)

　　剽悍(piāohàn)? 盤(pán)旋(xuán)

　�、诮Y(jié)合課文，理解下列詞語(yǔ)的'意義：

　　佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站立。

　　綺麗：鮮艷美麗。

　　輕盈：形容女子身材苗條

　　剽悍：敏捷而勇猛。動(dòng)作輕快。

　　寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容—只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。

　　無(wú)濟(jì)于事：濟(jì)，幫助。對(duì)事情沒(méi)有幫助，指解決不了問(wèn)題

　　盤(pán)旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。

　　3.復(fù)習(xí)課文的重要語(yǔ)段

　　（1）這篇文章是用第幾人稱(chēng)寫(xiě)的（2）復(fù)述文章主要內(nèi)容。

　　（3）梳理文章寫(xiě)作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次

　　（4）找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。

　�。�5）找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。

　　（6）找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。

　　學(xué)生填空，復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)

　　聽(tīng)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)

　　學(xué)生互批，找到不足之處，課下

　　及時(shí)補(bǔ)充

　　提出思考問(wèn)題

　　學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容

　　鞏固練習(xí)

　　聽(tīng)寫(xiě)生字、解詞

　　課堂小結(jié)

　　摘抄文中優(yōu)美詞句，細(xì)心體會(huì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用

　　作業(yè)

　　練習(xí)冊(cè)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　鶴群

　　江口渙

　　第一部分：談?wù)擔(dān)Q群。

　　第二部分：觀看鶴群。

　　第一層：鶴群翔空。

　　第二層：鶴鷹大戰(zhàn)。

　　第三層: 救助傷鶴。

　　課后反思

　　收集可以引征團(tuán)隊(duì)精神的重要性的格言若干條，交給語(yǔ)文科代表。

語(yǔ)文教案 篇3

　　一、教學(xué)要求

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，綠線中的10個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用局部詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)，來(lái)描寫(xiě)自身所觀察到的月夜景色。

　　4、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓同學(xué)在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。

　　三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　四、預(yù)習(xí)要求

　　1、收集阿炳的生平資料，對(duì)阿炳生世有必要的了解。聽(tīng)聽(tīng)《二泉映月》這首曲子。

　　2、讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上注上拼音。

　　3、不理解的詞通過(guò)查字典并能聯(lián)系上下文解決。

　　4、有疑問(wèn)的地方作上記號(hào)。

　　5、初步理解下列詞語(yǔ)：

　　縈繞 倔強(qiáng) 一帆風(fēng)順 升騰 跌宕

　　坎坷 積淀 委婉 連綿

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、將《阿炳生世錄》資料課前印發(fā)給同學(xué)。

　　2、錄音帶2盤(pán)，《二泉映月》和配音朗讀。

　　3、第五自然段局部?jī)?nèi)容打印。

　　4、第4自然段最后一句打印。

　　5、詞語(yǔ)卡片：

　　一帆風(fēng)順 賣(mài)藝 度日 度日如年 靜影 沉璧 坎坷

　　第一課時(shí)

　　一、播放《二泉映月》，導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，喜歡欣賞音樂(lè)嗎？為什么？(音樂(lè)能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……)今天這節(jié)課上，王老師想先播放一段曲子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)，用心體會(huì)，聽(tīng)完后談?wù)劦谝桓杏X(jué)。

　　2、播放樂(lè)曲《二泉映月》(節(jié)選)

　　3、談?wù)劼?tīng)完樂(lè)曲后的感受

　　(悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)

　　4、了解曲名

　　同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字？

　　板書(shū)課題：二泉映月

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解阿炳生世。

　　1、同學(xué)們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，而我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”。看了課題，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問(wèn)題。

　　(1)《二泉映月》這首曲子是誰(shuí)譜寫(xiě)的？

　　(2)在什么情況下譜寫(xiě)的。

　　(3)這個(gè)曲子表達(dá)了怎樣的思想感情。(老師依次在課題后打上？)

　　師：上述問(wèn)題，只要通過(guò)認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀書(shū)，就很容易解決。

　　2、同學(xué)們，我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首曲子是誰(shuí)譜寫(xiě)的？

　　3、課前，王老師要求大家聽(tīng)聽(tīng)《二泉映月》的曲子，并收集有關(guān)阿炳生世的資料�，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)阿炳有哪些了解。

　　三、精讀1~4節(jié)，了解創(chuàng)作背景。

　　1、同學(xué)們，下面我們來(lái)討論第二個(gè)問(wèn)題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀讀1~4節(jié)，要把這四小節(jié)讀正確、讀通順。

　　2、同學(xué)自讀，老師巡視。

　　3、分節(jié)指名朗讀。

　　教師評(píng)價(jià)并隨機(jī)點(diǎn)撥：

　　(1)出示“一帆風(fēng)順”一詞指導(dǎo)朗讀好這個(gè)詞和所在的句子。

　　(2)出示“賣(mài)藝度日”一詞，從這個(gè)詞中你體會(huì)到什么？出示另一個(gè)成語(yǔ)：度日如年。這句話(huà)該怎么讀？

　　4、同學(xué)們，阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的，哪一節(jié)回答了這個(gè)問(wèn)題？(第4自然段)再細(xì)細(xì)讀讀第4自然段，然后自身試著說(shuō)說(shuō)阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的？

　　5、指名說(shuō)，暢所欲言，教師隨機(jī)板書(shū)：

　　時(shí)間：中秋夜

　　地點(diǎn)：二泉

　　環(huán)境：月光、流水

　　心境：想到……聽(tīng)到……

　　6、再指名練說(shuō)，把板書(shū)中的關(guān)鍵詞都用上，完整地說(shuō)清阿炳創(chuàng)作二泉映月的背景。

　　7、再讀讀第4自然段，邊讀邊體會(huì)，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)、句子比較難理解？

　　(1)什么叫“靜影沉璧”？(出示詞語(yǔ)，結(jié)合插圖體會(huì))

　　(2)“他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，……”一句怎么理解？

　　①出示“漸漸地，漸漸地，……倔強(qiáng)的吶喊……”一句。

　�、谝运娜诵〗M為單位，結(jié)合阿炳的生世，體會(huì)體會(huì)這句話(huà)的含義。(從課文第3節(jié)和閱讀資料中去找答案)

　�、鬯娜诵〗M討論，推薦一名代表匯總。

　�、苷�(qǐng)四人小組的代表發(fā)言，老師隨機(jī)點(diǎn)撥體會(huì)“坎坷”“一帆風(fēng)順”等詞。

　�、葜笇�(dǎo)有感情地朗讀這句話(huà)。

　　8、指導(dǎo)朗讀第4節(jié)。

　　同學(xué)們，第4小節(jié)寫(xiě)到了似水的月光，淙淙的`流水，多么美好的中秋之夜，但一帆風(fēng)順的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構(gòu)成了多么強(qiáng)烈的對(duì)比。我們要通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì)他當(dāng)時(shí)創(chuàng)作《二泉映月》時(shí)的情境。

　　(1)指名讀，評(píng)價(jià)。

　　(2)集體朗讀。

　　四、小結(jié)

　　同學(xué)們，這一堂課同學(xué)們圍繞課題提出了三個(gè)問(wèn)題，通過(guò)讀書(shū)和討論，已經(jīng)解決了兩個(gè)問(wèn)題。(老師把課題旁的前兩個(gè)“？”擦掉)還剩下的這個(gè)“大問(wèn)號(hào)”我們下一堂課再來(lái)解決。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　(課前寫(xiě)上第一課時(shí)的板書(shū)，倒好錄音帶)

　　教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　　同學(xué)們，在一個(gè)中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來(lái)到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中悲喜交集，但縱有千言萬(wàn)語(yǔ)能對(duì)誰(shuí)說(shuō)。他是個(gè)藝人，此時(shí)，他要借用琴聲來(lái)傾吐自身積淀已久的情懷。

　　板書(shū)：傾吐

　　二、學(xué)習(xí)第5節(jié)

　　1、當(dāng)時(shí)的阿炳是怎么做的呢？(出示插圖，用實(shí)物投影儀)誰(shuí)能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話(huà)，把我們帶入當(dāng)時(shí)的情景。

　　(1)同學(xué)自讀自練

　　(2)指名讀、評(píng)價(jià)

　　2、緊接著，課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包括著的思想感情。(出示段落)這也是我們要解決的主要問(wèn)題。

　　(1)師：同學(xué)們，這段話(huà)在文字上寫(xiě)得很有特色，請(qǐng)大家先反復(fù)地朗讀比較，看誰(shuí)能體會(huì)到這段文字在表達(dá)上的特色。

　　(2)同學(xué)自讀自悟，老師巡視，個(gè)別交流點(diǎn)撥。

　　(3)指名談感受。

　�、偃�次寫(xiě)到旋律，每次寫(xiě)到旋律后又寫(xiě)出其中蘊(yùn)含的思想感情。(教師劃出描寫(xiě)旋律的句子)

　　②語(yǔ)句表達(dá)比較整齊。(教師圈出重點(diǎn)詞：贊嘆、懷念、思索；表達(dá)、抒發(fā)；愛(ài)、愛(ài)、愛(ài)、愛(ài))

　　③指名讀好這段話(huà)，讓大家完整地體會(huì)這段文字在表達(dá)上的特色。

　　3、引導(dǎo)質(zhì)疑

　　同學(xué)們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包括的思想感情，課文寫(xiě)得清清楚楚，明明白白。但是你是否感覺(jué)到還有哪些句子或詞語(yǔ)體會(huì)得還不夠深刻。

　　(1)同學(xué)質(zhì)疑。老師圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”。師問(wèn)：想用什么方法來(lái)加深體會(huì)？

　　(2)播放配音朗讀的磁帶。在配音朗讀中體會(huì)“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語(yǔ)的意境以和旋律中的思想感情。

　　4、開(kāi)展朗讀競(jìng)賽

　　(1)師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的聽(tīng)讀欣賞，你對(duì)這段文字的理解是否更加深刻了。下面開(kāi)展一次朗讀競(jìng)賽，全班分四個(gè)組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。

　　(2)各組推薦一名同學(xué)到講臺(tái)上。

　　(3)師：除了四位選手外，其它的同學(xué)都是評(píng)委。都有權(quán)發(fā)表你的觀點(diǎn)。為了提高本次競(jìng)賽的質(zhì)量，讓選手朗讀得更好，讓評(píng)委點(diǎn)評(píng)得更好，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充沛準(zhǔn)備。全體同學(xué)自讀自練。

　　(4)四位選手依次朗讀，并依次評(píng)價(jià)，最后評(píng)選出冠軍，對(duì)其余三位也給予鼓勵(lì)。最后再讓冠軍者談?wù)劔@勝的經(jīng)驗(yàn)。

　　5、同學(xué)們，從這段文字中我們體會(huì)到了樂(lè)曲的旋律以和旋律中包括的思想感情，這樣，本課的主要問(wèn)題也解決了。(擦掉課題旁的“？”)這段文字寫(xiě)得好不好？想不想把它背下來(lái)。老師暫且用“|”把它分成三局部，你只要背誦其中的一局部就可以了。其中第三局部?jī)?nèi)容最長(zhǎng)，也最難背，不知有哪些同學(xué)敢選擇第三局部來(lái)背。

　　(1)熟讀試背。

　　(2)指名背誦。

　　三、遷移寫(xiě)話(huà)

　　1、師：同學(xué)們，第一課剛上課時(shí)，王老師讓大家聽(tīng)了一小段《二泉映月》二胡曲，并且憑直覺(jué)談了感受，通過(guò)學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首《二泉映月》的曲子，你一定會(huì)談出很多的感想。阿炳把對(duì)人生的體驗(yàn)和追求通過(guò)樂(lè)曲告訴了我們，此時(shí)你想給阿炳說(shuō)些什么？請(qǐng)把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　　2、交流，老師點(diǎn)評(píng)、修改。

　　四、課外作業(yè)

　　1、背誦4、5自然段。

　　2、在觀察的基礎(chǔ)上完成練習(xí)4。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　二泉映月

　　中秋夜 二泉 月光 流水

　　想到……聽(tīng)到……傾吐……

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容

　　加深對(duì)長(zhǎng)城的認(rèn)識(shí)，理清課文的條理，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　二、深入了解。

　　1、同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己收集的故事，老師給予表?yè)P(yáng)。

　　2、聽(tīng)了這些故事，大家談感想。

　　三、指讀課文，再聯(lián)系圖，了解長(zhǎng)城的構(gòu)造與用途。

　　四、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　1、指名按自然段朗讀課文。

　　2、自由讀課文。

　　五、理清課文條理。

　　六、指導(dǎo)背誦。

　　1、學(xué)生自由背誦，可一段一段地背誦，也可按自己的`方法背誦。

　　2、教師指導(dǎo)后進(jìn)的同學(xué)背誦。

　　3、指名背誦，交流經(jīng)驗(yàn)。

　　七、聽(tīng)寫(xiě)字詞。

　　八、請(qǐng)幾名同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹長(zhǎng)城。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、背誦課文中自己喜歡的段落。

　　2、把自己知道的有關(guān)長(zhǎng)城的故事講給別人聽(tīng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　2長(zhǎng)城

　　概述長(zhǎng)城長(zhǎng)城腳下、長(zhǎng)城上感想

　　遠(yuǎn)近

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解阿炳坎坷的一生經(jīng)歷與性格特征。

　　2、了解搶救《二泉映月》這一珍貴文化遺產(chǎn)的經(jīng)過(guò)和意義。

　　3、掌握電視專(zhuān)題片（電視解說(shuō)詞）的特點(diǎn)，體會(huì)本文多角度、多層面地?cái)⑹聦?xiě)人的寫(xiě)法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解《二泉映月》的形成及其在音樂(lè)界的影響；

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握電視專(zhuān)題片（電視解說(shuō)詞）的特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。

　　教學(xué)思路：

　　由于本文篇幅較長(zhǎng)，電視專(zhuān)題片文字稿往往比較零亂，因此讓學(xué)生先自學(xué)，細(xì)讀全文，勾畫(huà)重要情節(jié)，了解主要內(nèi)容，并為阿炳寫(xiě)一個(gè)200字左右的小傳。再在此基礎(chǔ)上師生共同研討課文。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：先請(qǐng)學(xué)生欣賞名曲，注意用心聆聽(tīng)，最好閉上眼睛，看能從中聽(tīng)出些什么?（由此而引出阿炳，并板書(shū)課題）

　　20世紀(jì)90年代《二泉映月》被美國(guó)人推薦為“世界十大名曲“之一。美國(guó)航天局把一顆火箭送進(jìn)太空，來(lái)自中國(guó)的《二泉映月》，這首代表人類(lèi)文明的作品被載入太空。

　　二、欣賞阿炳的照片并介紹。（參照課前準(zhǔn)備的短文）

　　阿炳（1893～1950），原名華彥鈞，民間音樂(lè)家，江蘇無(wú)錫人。地雷尊殿道士華清和之子。自幼從其父學(xué)習(xí)音樂(lè)。他長(zhǎng)得一表人才，還有一副好嗓子，被人們譽(yù)稱(chēng)為“小天師”。4歲喪母，21歲患眼疾，35歲雙目失明，早年曾當(dāng)過(guò)道士。由于和民間藝人切磋技藝并用民間音樂(lè)改造道教音樂(lè)，因而被逐出道教，成為街頭流浪藝人。1950年12月4日，吐血病故。 他的代表作品有：二胡曲《二泉映月》、《聽(tīng)松》和《寒春風(fēng)曲》；琵琶曲《大浪淘沙》、《龍船》和《昭君出塞》。

　　教師小結(jié)：一段千古絕唱竟出自一位瞎眼的賣(mài)藝人之手，確實(shí)讓人感嘆不已，今天就讓我們懷著敬佩的心理去了解一段關(guān)于阿炳和《二泉映月》的千古佳話(huà)。

　　三、整體感知

　　1、 檢查詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

　　截然不同、高山仰止、千古絕唱、如癡如醉、昭君出塞

　　2、 學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)大家用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句談?wù)勛x過(guò)這篇后的初步感受。

　　3、 理清結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容。

　　全文可分為三部分：

　�。ㄒ唬�“1950年秋天——我們已無(wú)緣聽(tīng)到了”。為瞎子阿炳的`演奏錄音的緣由，并介紹了他的藝術(shù)生涯和坎坷人生。（倒敘、插敘；敢叛逆、有骨氣）

　�。ǘ�）“1950年2月——催第（瞎子阿炳的妻子）也隨之而去”。詳寫(xiě)為阿炳錄音的經(jīng)過(guò)，略寫(xiě)錄音三個(gè)月后飽經(jīng)滄桑的阿炳即吐血病故。

　�。ㄈ�）“這六首被搶錄下的樂(lè)曲成了阿炳的絕唱——末尾”。寫(xiě)搶救《二泉映月》的經(jīng)過(guò)和意義，并說(shuō)明的影響。（代表中國(guó)民族音樂(lè)的世界性曲目）

　　四、研讀探究

　　師生一起深入地探討課文。請(qǐng)同學(xué)們互相質(zhì)疑解疑，提出有代表性的問(wèn)題。

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題：

　　1、 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)阿炳的性格特征：談一談阿炳是一個(gè)怎樣的人?

　　請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句來(lái)分析。

　　他是一個(gè)對(duì)音樂(lè)有著執(zhí)著追求的人，文中說(shuō)他眼瞎了還堅(jiān)持創(chuàng)作音樂(lè)，還經(jīng)常與其他藝人切磋。他是一個(gè)正直的人，他敢于用音樂(lè)反映人們的疾苦，如文中寫(xiě)他自編彈唱《金圓券害煞老百姓》。他是一個(gè)自食其力的人，他靠賣(mài)藝賺錢(qián)維持生活，不同于純粹寄生于社會(huì)的乞丐；他從不計(jì)較多少，不給也行。

　　也可進(jìn)行仿話(huà)練習(xí)：我覺(jué)得阿炳是一個(gè) 的人，因?yàn)?。

　　2、為什么課文標(biāo)題是“阿炳在1950”而不是“阿炳與《二泉映月》”?

　　點(diǎn)撥：隱含了對(duì)新中國(guó)的贊揚(yáng)。沒(méi)有新中國(guó)的成立，不會(huì)有這一切的發(fā)生，正是這個(gè)大前提，給了阿炳搶救作品、改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生了解１９５０年這次錄音的經(jīng)過(guò)和意義

　　（１）今天，我們能坐在這兒欣賞《二泉映月》應(yīng)該感謝誰(shuí)？為什么？

　�。ǎ玻╀浺暨@件事發(fā)生在哪一年？請(qǐng)同學(xué)們把關(guān)于1950年句子找出來(lái)，讀一讀。從這些語(yǔ)句可以看出，1950年這次錄音對(duì)于阿炳有什么重要意義？

　　4、本文在寫(xiě)作方法上有哪些特點(diǎn)？

　　明確：課文是電視專(zhuān)題片的文字稿，作者通過(guò)采訪幾個(gè)人來(lái)回憶這件事。

　　與上學(xué)期學(xué)過(guò)的《生命之舟》相同。大體字是正文(解說(shuō)詞)。小體字是同期聲 (采訪同期聲)。（結(jié)合內(nèi)容分析）

　　①解說(shuō)詞的表達(dá)方式：記敘、議論、抒情和說(shuō)明。

　　這篇課文從結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作手法上看，電視片既有大量解說(shuō)詞旁白，也有6人之多的出鏡與同期聲播出；既有正面描寫(xiě)，也有側(cè)面描寫(xiě)；既有順序，也有倒敘、插敘；既有敘事、說(shuō)明，也有議論、抒情。

　　如解說(shuō)詞中大部分是記敘，但也恰到好處地插入了議論、抒情和說(shuō)明。

　　插入的議論兼抒情的部分如：

　�。�1） 1950年是他在世的最后一年，也是他人生的重要一年。

　�。�2） 那些為阿炳錄音的人們也沒(méi)有意識(shí)到，這次錄音將在中國(guó)音樂(lè)史上留下重重的一筆。

　�。�3） 我們現(xiàn)在聽(tīng)到阿炳的音樂(lè)，不管是阿炳親自演奏的，還是其他人改變的版本，都會(huì)有一種高山仰止的感覺(jué)。

　�。�4） 可惜當(dāng)年錄音時(shí)由于錄音鋼絲不多，我們已無(wú)緣聽(tīng)到了。

　　（5） 這六首被搶錄下的樂(lè)曲成了阿炳的絕唱。

　�。�6） 如果不是黎松壽偶然拉響《二泉映月》的旋律，如果不是1950年楊蔭瀏、曹安和到無(wú)錫錄音，如果不是呂驥的造訪和熱心推薦，如果這些不經(jīng)意中發(fā)生的故事并沒(méi)有發(fā)生，我們也許就聽(tīng)不到這一段千古絕唱。

　�。�7） 《二泉映月》已成為代表中國(guó)民族音樂(lè)的世界性經(jīng)典曲目。等等。

　　插入的說(shuō)明如：

　�。�1） 課文中插入介紹當(dāng)時(shí)無(wú)錫道教音樂(lè)的情況。

　�。�2） 據(jù)當(dāng)?shù)厥煜ぐ⒈�的音�?lè)行家回憶，阿炳錄音時(shí)已不在巔峰時(shí)代。

　�。�3） 這是阿炳一生中惟一一次登臺(tái)演出。

　�。�4）引用楊蔭瀏教授《阿炳小傳》中的資料等。

　�、诙嘟嵌群投鄬用娴�?cái)⑹?/p>

　　作品既介紹了阿炳的人生經(jīng)歷，也敘述了《二泉映月》成為世界名曲的經(jīng)過(guò)；既“點(diǎn)”上寫(xiě)1950年為阿炳錄音的經(jīng)過(guò)，又“面”上寫(xiě)阿炳飽經(jīng)滄桑的一生。在“點(diǎn)”上寫(xiě)為阿炳錄音經(jīng)過(guò)時(shí)，既詳寫(xiě)了為名曲《二泉映月》的錄制，也略寫(xiě)了其它五首曲子的錄制，并補(bǔ)充說(shuō)明了《二泉映月》成為絕唱的原因。

　　作用：增強(qiáng)了所述人物、事件的真實(shí)性；眾多人物的同期聲既增添了歷史感，也增添了現(xiàn)場(chǎng)效果，還增加了電視畫(huà)面的可看性。

　　五、小結(jié)：《阿炳在1950》是中央電視臺(tái)系列專(zhuān)題片《記憶》的文字稿，應(yīng)該說(shuō)容量很大，內(nèi)容繁雜。主要通過(guò)介紹阿炳在世的最后一年，中央音樂(lè)學(xué)院的兩位音樂(lè)家來(lái)到剛解放的無(wú)錫為民間藝術(shù)家阿炳錄音的經(jīng)過(guò)，介紹了阿炳的人生經(jīng)歷，也敘述了《二泉映月》成為世界名曲的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了阿炳飽經(jīng)滄桑卻仍然堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。

　　六、作業(yè)：

　　小作文：為阿炳寫(xiě)500個(gè)字左右的傳記。

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