當(dāng)前位置：9136范文網(wǎng)>教育范文>教案>語文教案

語文教案

時間：2023-10-16 10:20:37 教案我要投稿

中學(xué)開學(xué)第一課語文的教案推薦度：
小學(xué)語文教案推薦度：
語文上冊教案推薦度：
小學(xué)語文《觀潮》教案推薦度：
高中語文《師說》教案推薦度：
相關(guān)推薦

語文教案6篇[精品]

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的語文教案6篇，歡迎大家分享。

語文教案6篇[精品]

語文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受畫家的“著名”。讀好人物的語言，

　　體會不同的語氣表達。

　　2、過程與方法：品味詞句以及人物的言行，通過朗讀、想象，體會畫家和牧童的人物特點。

　　3、情感態(tài)度、價值觀：感悟畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內(nèi)容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達。

　　教學(xué)難點：

　　從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課，齊讀課題。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段，我們知道了戴嵩是一位什么樣的畫家？

　　師：作為著名的畫家，他的畫受到了大家的喜愛。那他是怎么畫畫的呢？請大家讀讀第二段，找一找。

　　二、品讀課文、體會人物。

　　1、①出示： “他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了�！�

　　A、找出兩個表示畫畫技巧的詞讀一讀

　　B、出示一幅畫，指哪部分是濃墨涂抹，哪部分是輕筆細(xì)描？

　　C、“一會兒??一會兒”飄紅，讀句子體會戴嵩畫的快。

　　D、用“一會兒??一會兒”說句子。

　　2、戴嵩畫的也同樣出色，圍觀的人看了，紛紛夸贊，它們是怎么夸贊的呢？請你自由的讀3、4段。

　　（1）讀商人、教書先生夸贊的.話。

　　A、圍觀的人是怎么夸贊的？

　　B、誰來扮演商人夸贊戴嵩的畫？抓住“絕妙之作”指導(dǎo)學(xué)生朗讀商人的話。

　　C、知識淵博的教書先生又有什么評價？指導(dǎo)朗讀教書先生的話。

　　D、讀帶有“稱贊、贊揚、夸贊”的三句話，體會到用到近義詞可以使文章生動，積累三個近義詞。

　　E、模仿書上夸贊的話，自己來夸夸戴嵩的畫，再用上“詞語加油站”里的詞夸夸。 F通過大家的夸贊感悟“紛紛夸贊”的意思。

　　三、讀議結(jié)合，理解人物品質(zhì)

　　1、看圖思考：就在人們紛紛夸贊的時候，一個牧童擠了進來，他說了什么？

　　聽了牧童這炸雷般的喊聲，大家一下子都呆住了。

　　2 、戴嵩是怎樣表現(xiàn)的？讀戴嵩的話，讀出和藹的語氣，通過句子對比（少了“很、請”），體會到戴嵩是個虛心的人。

　　問題究竟出在哪里呢?自讀第五自然段,找出牧童的話，讀一讀，,填一填:

　　3 、戴嵩到底錯在哪里，讀牧童的話，并填一填。

　　從牧童的表現(xiàn)，讀出牧童是一個（）的孩子。.

　　4、分角色朗讀五、六自然段.

　　5、小結(jié)：戴嵩虛心聽取了小牧童的意見，以后每天都到鄉(xiāng)村觀察兩牛相斗的情形，后來再次畫了“斗牛圖”，（課件出示），《三牛圖》《歸牧圖》這兩幅名畫，也是他畫的。

　　四、拓展延伸通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一位畫技高超并且虛心接受他人意見大畫家戴嵩，還有一位大膽指出他人錯誤的小牧童，他們都很了不起，值得我們學(xué)習(xí)。,孩子們，再看看老師的課題，有需要改的地方嗎？是啊，小牧童那樣大膽那樣了不起，我們可不能小瞧他，我們也要把“牧童”寫大（修改課題字體大�。�。

　　五、歸類指導(dǎo)寫字：

　　1、在這節(jié)課里，小朋友們說得這么好，讀得這么好，相信你寫字一定也很不錯。

　　要寫好字，首先得像小牧童一樣細(xì)心觀察，看看這四個字，

　�。ㄕn件出示“抹、擠、拱、批”）你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、交流：都有提手旁，是形聲字，左右結(jié)構(gòu)。

　　都是左窄右寬。

　　3、寫的時候要注意什么？“末”上橫長，下橫短。

　　板書設(shè)計：

　　21畫家和牧童

　　虛心細(xì)心

　　勇敢

語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識儲備點：

　　1．理解文言文實詞的意義。

　　2．掌握文言文的誦讀方法。

　　能力培養(yǎng)點：

　　1．學(xué)會仔細(xì)觀察事物，發(fā)揮聯(lián)想和想象。

　　2．圍繞中心，選取富有表現(xiàn)力的同類材料進行表述。

　　情感體驗點：

　　體驗生活，愛惜生靈，感悟物外之趣。

　　教學(xué)重、難點：

　　理解文言字詞，掌握誦讀方法。

　　背誦全文。

　　課型：朗讀課

　　教學(xué)方法：采用四輪誦讀的方法，層層推進不斷提高閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上感悟，在感悟的基礎(chǔ)上進行背誦。

　　課時安排：2課時

　　教具準(zhǔn)備：生字投影片、卡片。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1．正音、指導(dǎo)朗讀、反復(fù)朗讀。

　　2．疏通文句，把握文章內(nèi)容，體會作者兒時觀察昆蟲的童趣。

　　3．體會作者天真爛漫的童年生活。

　　教學(xué)步驟及過程

　　一、課前三分鐘：（3分鐘）

　　1．按學(xué)號說自己最近的所見所聞。

　　2．抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）

　�。▊鋵W(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價若不知如何說起，

　　教師要作適當(dāng)?shù)狞c撥。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（2分鐘）

　　教師：同學(xué)們，你們的童年生活如何的呢？能跟大家分享一下嗎？

　　請一學(xué)生講講。

　�。▊鋵W(xué)生）沒有學(xué)生回答，教師可以講講自己童年時的快樂時光。

　　三、指導(dǎo)朗讀，了解文意。（目標(biāo)1）（15分鐘）

　　1．教師正音。

　　藐（）小項為之強（）鶴唳（）怡（）然

　　土礫（）壑（）蝦（）�。� ）

　　2．教師提示、正確劃分下列句子的朗讀停頓。

　　見／藐小微物，必／細(xì)察其紋理，故／時有物外之趣。

　　心之所向，則/或千或百/果然鶴也。

　　昂首/觀之，項／為之強。

　　使其／沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀

　　見／二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物／拔山倒樹而來，蓋／一癩蝦蟆也。

　　3．學(xué)生自由朗讀，齊讀。

　　四、翻譯課文。（目標(biāo)2）（23分鐘）

　　1．幻燈顯示，先根據(jù)課文注釋完成練習(xí)提綱，再翻譯全文。

　�。�1）．弄清加點詞在句中的意思。

　　①夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空（自己）

　�、谟至粑米铀貛ぶ�，徐噴以煙（慢慢地）

　�、郾迶�(shù)十驅(qū)之別院（用鞭子打）

　�、芤韵x蚊為獸（把……當(dāng)作……）

　�。�2）．弄清加點的代詞在文中所指代的事物。

　�、俦丶�(xì)察其紋理（代藐小微物）

　　②昂首觀之（代夏蚊）

　�、凼怪疀_煙飛鳴（代蚊子）

　�、艹６灼渖恚ù约海�

　�、萦^之正濃（代二蟲）

　�、蒡�(qū)之別院（代蝦蟆）

　　（3）聯(lián)系上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯。

　�、傩闹�，則或干或百果然鶴也。（用心地想象，成千上百的蚊子果然都變成了鶴。）

　�、诔６灼渖恚ǔ６紫律碜樱古c臺齊（使身子與花臺平齊）。

　　③神游其中，恰然自得。（全神貫注地沉浸在想象之中，心情愉悅，自覺是一種滿足。）

　�、芤姸x斗草間。（看見二只蟲子在草間爭斗。）

　　2．講解聯(lián)系答案。

　　（備學(xué)生）有個別詞語較難或教重要，教師板書而且要求學(xué)生進行識記。

　　3．根據(jù)剛才的練習(xí)，學(xué)生獨立試譯。

　　4．學(xué)生糾正或修改，教師補充。

　　五、小結(jié)（1分鐘）

　　這是一篇充滿童真、童趣的文章，從文章里，我們看出了作者天真爛漫的童年生活。確實，我們跟作者的年代比較，現(xiàn)在的生活不知好多少，那么我們是否要更珍惜現(xiàn)在的生活呢？

　　六、布置作業(yè)（1分鐘）

　　1．用“明察秋毫”、“藐小”、“怡然自得”等詞語造句。（A）

　　2．翻譯全文。（B）

　　3．找出課文當(dāng)中你喜歡的句子，并說說原因。（C）

　　七、說課精要：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，設(shè)計一系列的'練習(xí)讓學(xué)生在練習(xí)過程中熟悉并理解文言詞語，自主翻譯課文。

　　八、教學(xué)后記：

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1．口頭翻譯課文，在熟悉文句的基礎(chǔ)上，復(fù)述課文內(nèi)容。

　　2．理解作者的"物外之趣"并且思考這種"物外之趣"是怎么來的。

　　3．學(xué)習(xí)作者發(fā)揮創(chuàng)造性想象。

　　教學(xué)步驟及過程

　　一、課前三分鐘：（3分鐘）

　　1．按學(xué)號說自己最近的所見所聞。

　　2．抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）

　　（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價若不知如何說起，

　　教師要作適當(dāng)?shù)狞c撥。

　　二、以舊聯(lián)新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（2分鐘）

　　1．請一學(xué)生回憶上界課的內(nèi)容。

　　2．教師明確今節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（理解作者的“物外之趣”并且思考這種“物外之趣”是怎么來的。）

　　三、復(fù)述課文內(nèi)容，先擬出復(fù)述提綱。（目標(biāo)1）（15分鐘）

　　1．教師提出問題：作者記敘了兒時哪幾件"物外之趣"？

　　2．請學(xué)生先列好提綱，再根據(jù)提綱復(fù)述課文內(nèi)容，訓(xùn)練口頭表達能力。

　�、贁M夏蟻為“群鶴舞空”。

　�、诎巡荨⑾x、土礫擬作森林、野獸、丘壑。

　�、蹜椭挝r蟆，為小蟲打抱不平。

　　（備學(xué)生）這一步要讓中下生有發(fā)言的機會，教師要給予鼓勵和指導(dǎo)，讓學(xué)生敢說、樂說。

　　四、討論理解文章中?"物外之趣"。（目標(biāo)2）（23分鐘）

　　1．教師設(shè)計問題，讓學(xué)生獨立思考，小組交流解決。

　　（1）作者所說的"物外之趣"指什么？這種物外之趣是怎么產(chǎn)生的？

　�。ㄖ父鶕�(jù)事物的特點，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。）

　�。�2）這種"物外之趣"是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來的？如：

　　夏蚊成(想象成)群鶴舞空。

　　沖煙飛鳴(想象成)青云白鶴

　　叢草——森林蟲蚊——獸類土礫——丘壑

　　（富有創(chuàng)造性）

　　（3）你小時候有沒有類似的經(jīng)歷，試展示自己的創(chuàng)造力。

　�。▊鋵W(xué)生）這題發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，教師并不需要太多的講解。

　　五、小結(jié)（1分鐘）

　　文章這種“物外之趣”是通過創(chuàng)造性的想象而得來的。想象出事物超出了原事物所具有的特性，這是一種創(chuàng)造性的思維，體現(xiàn)了作者小時候知識豐富，想象力的豐富。

　　六、布置作業(yè)：（1分鐘）

　　1．熟讀、翻譯全文。（A） 2．《掌握語文》練習(xí)。（B）

　　3．把你童年的趣事，在小組或班上說給同學(xué)聽。（C）

　　七、說課精要：本節(jié)課主要通過復(fù)述文章內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力，務(wù)求能夠讓中下生有一個表現(xiàn)自我的機會，還專門設(shè)計問題充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　八、教學(xué)后記：

　　九、板書設(shè)計：

語文教案篇3

　　一、啟發(fā)談話：

　　我們每個人都有自己的老師，我們都很尊敬自己的老師。課文“她是我的老師”（板書）這里的“我”是誰呢？是一位世界著名的科學(xué)家。這位科學(xué)家是怎樣對待自己的老師的呢？我們一起來學(xué)習(xí)這一課。

　　二、老師范讀課文，同學(xué)們注意聽，聽完寫出有幾個自然段。

　　三、認(rèn)讀本課生字卡片。（標(biāo)上拼音。）

　　四、講讀課文。

　�。ㄒ唬┲该x第1段：

　　1.提問：居里夫人是什么樣的人？出生在哪兒？

　　2.區(qū)別下面的句子：

　　居里夫人是科學(xué)家。

　　居里夫人是世界著名的科學(xué)家。

　　什么叫“世界著名”？

　　說明知名度大，聲望高。

　　（二）齊讀第2段，說說有幾句？

　　1.提問：居里夫人回到哪兒去開會？人們是怎樣對待居里夫人的？她是怎樣做的？說明什么？

　�。ㄒ蠡卮鸪�2、3句話的內(nèi)容。）

　　2.板書：擁、獻

　　3.提問：突然，居里夫人有什么變化？人們有什么反映？

　　4.板書：目光停下急匆匆地走下奇怪

　　5.指名有語氣地朗讀這段。

　　（三）指名讀第3、4段

　　（邊聽邊思考：居里夫人走到誰身邊？怎么做的.？）1.回答下邊問題：

　�。�1）居里夫人走到誰身邊？（出圖）

　�。�2）從哪兒看出居里夫人非常尊敬她的老師？

　�。�3）找出表示居里夫人尊敬她的老師的動作的詞來。（提示：擁抱吻推著）

　�。�4）她的老師怎樣做的？

　�。�5）理解“緊緊地、深情地、蒼老、慈祥”

　　2.區(qū)別句子：

　　居里夫人擁抱那位老人。

　　居里夫人緊緊地?fù)肀俏焕先恕?/p>

　　“緊緊地”說明居里夫人興奮、激動的情緒。

　　3.指導(dǎo)讀3、4段，要讀出感情來。

　�。ㄋ模┲该x第5段：

　　1.理解“熱烈的掌聲”“更加尊敬的目光”

　　2.提問：臺下為什么響起熱烈的掌聲？

　　（提示：對居里夫人的做法表示擁護、贊賞。人們本來就尊敬居里夫人，居里夫人對自己的老師這么尊敬，人們對她也就更加尊敬了，用掌聲來表達自己的情感。）

　　3.板書：更加尊敬

　�。ㄎ澹R讀第6段

　　1.提問：這位老婦人是誰？

　　2.討論：你明白臺下為什么響起熱烈的掌聲了嗎？說說你是怎樣尊敬自己的老師的？

　　（六）小結(jié)：這課書告訴我們一件什么事？你學(xué)了這課有什么想法？

　　板書：

語文教案篇4

　　設(shè)計理念：

　　語文課堂要體現(xiàn)開放襟懷，把課外的學(xué)習(xí)引進課內(nèi)，使古詩的教學(xué)變得充實厚實起來。而且詩人的生平與他詩作蘊涵的精神一脈相承，感悟詩中內(nèi)涵，學(xué)習(xí)詩人借物喻人、詠物明志的寫法，達到人文性與工具性的統(tǒng)一。

　　設(shè)計特色：

　　通過多種形式的學(xué)習(xí)，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮，用情景的創(chuàng)設(shè)來加強對文本的.體驗。教學(xué)過程講究承接、回環(huán)，從入課時賞畫到結(jié)課時在畫上題詩，前后呼應(yīng)，渾然一體。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩句

　　2、小黑板或課件

　　一、導(dǎo)入 ：

　　1 看圖：圖上有什么？（板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名燮更有名的號板橋）

　　2 你知道鄭板橋的故事嗎？學(xué)生交流，老師適時補充

　　（1）江蘇興化人，揚州八大怪之一

　�。�2）寫過難得糊涂（原意是一粥一飯，當(dāng)思來處不易）

　�。�3）早年家貧，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請挽留，板橋當(dāng)即題詩：烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚竿說他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫）

　　（4）故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。

　　3 鄭板橋人稱詩書畫三絕，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬千。留下了許多名畫竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖課件欣賞

　　今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。

　　二、學(xué)詩

　　1 學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩，賞析祖國語言文字之美

　　2 學(xué)生說說學(xué)古詩的有效方法。

　　3 學(xué)生自瀆，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩意。合作學(xué)習(xí)、自我體會均可。

　　4 反饋：抓住哪些字眼來理解？你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神？

　�。ㄒё謽O為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格）

　　根據(jù)學(xué)生學(xué)情板書：咬定千磨萬擊

　　堅勁

　　立根東西南北風(fēng)

　　三、體情

　　1 合作表演竹與石的對話。

　　2 詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達的？再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么？

　�。ò鍟涸佄锩髦荆�

　　借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。

　　把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟

　　3 懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩（對讀、指名讀、齊讀）

　　4 你喜歡竹子嗎？你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)？

　　（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅實的基礎(chǔ)）

　　四、拓展

　　花中四君子梅蘭竹菊有竹，歲寒三友竹松梅也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子！

　　交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。

　　典故：宋代文與可畫竹胸有成竹

　　詩句：王維《竹里館》獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照。

　　王維《山居秋暝》空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。

　　竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。

　　蘇軾《於潛僧綠筠軒》可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。

　　李白《慈老竹》里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。

　　鄭燮《竹》一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶。

　　劉禹錫《庭竹》露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜。

　　五、鞏固

　　在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。

　　竹石

　　鄭燮

　　板書：

　　咬定千磨萬擊

　　堅勁

　　立根東西南北風(fēng)

　　詠物明志

語文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“繡、瀟”等8個生字，會寫“樺、涂”等11個字，正確讀寫“白樺、毛茸茸”等6個詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解詩歌大意，感受詩歌意境。

　　3、了解現(xiàn)代詩極富想象等特點，體會作者借助意象表達情感的表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)重難點

　　有感情地朗讀課文，了解現(xiàn)代詩借助意象表達情感的表現(xiàn)手法，體會詩歌的意境美。

　　教學(xué)難點

　　感受八兒的心理變化，體會作者是如何詳寫主要部分的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

　　教學(xué)課時2課時

　　第1課時

　　課時目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“繡、瀟”等8個生字，會寫“樺、涂”等11個字，正確讀寫“白樺、毛茸茸”等6個詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解詩歌大意，感受詩歌意境，熟讀成誦。1

　　教學(xué)過程

　　一、初識白樺

　　1、導(dǎo)入音頻。

　�。�1）音頻播放加拿大兒童歌曲《白樺林好地方》，并出示歌詞。

　　①師：側(cè)耳傾聽這首歌，你聽出了什么？再看看歌詞，你又明白了什么？

　　②學(xué)生交流。

　　示例1：聽到了一群孩子的歡聲笑語，從字里行間感受到了孩子們內(nèi)心的歡騰和喜悅。

　　示例2：聽到了孩子們走向大自然的歡聲笑語。

　　（2）師小結(jié)：聽著這首簡短流暢的加拿大兒童歌曲，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了水、山、森林、湖泊，仿佛置身于迷人的大自然風(fēng)光中。歡快活潑的旋律似乎是一隊郊游的孩子們踏著鼓聲走向白樺林，走進美妙的自然……

　　（3）課件出示白樺圖片。

　�、賻煟耗銈冊谏钪幸娺^這種樹嗎？看看圖片，這種樹給你留下了怎樣的印象？

　�、谏涣�。

　　示例1：這是一種高大筆直的樹，很美麗。

　　示例2：無論是一棵白樺，還是成片的白樺林，都很美。它有著潔白的樹干，碧綠的葉子，給人明朗的感覺。

　�。�4）師小結(jié)：白樺很美，有一個國家，就以它為國樹。這個國家就是俄羅斯。白樺生性耐寒，樹干銀白，氣質(zhì)高雅。俄羅斯人民喜歡白樺的美麗、高潔。

　　2、引入課題。

　�。�1）師引導(dǎo)：蘇聯(lián)詩人葉賽寧，他留下了許多著名的作品。他的詩歌語言樸實動人，多贊美家鄉(xiāng)的風(fēng)光。今天這節(jié)課，我們就隨葉賽寧一起仰望他家鄉(xiāng)的那棵高潔的白樺。

　�。�2）板書課題：白樺。（生齊讀課題）

　�。�3）師述：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌，繼續(xù)用美麗的眼睛看世界。（出示課件）

　　詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。

　�。�4）全班齊讀。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、作者簡介。

　�。�1）課件出示簡介。

　�。�2）生自由讀。

　　2、聽課文朗讀音頻，注意節(jié)奏和停頓。

　　3、生自由讀課文，圈出生字新詞。

　　4、檢查預(yù)習(xí)。

　�。�1）課件出示生字詞語。

　　（2）師指名認(rèn)讀，相機正音：“樺”讀第四聲；“穗”讀“ｓｕì”，不要讀成了“sｈuì”或“huì”。

　　（3）指導(dǎo)識記。

　�、賻熞龑�(dǎo)：你是怎樣記住這些標(biāo)注拼音的字的？

　�、谏涣�。

　　示例1：利用形聲字特點記住“樺、穗、繡、霞、瀟、朦、朧”。

　　示例2：說文解字記“茸”，理解字義。

　　課件出示：

　　茸，現(xiàn)多形容動植物細(xì)毛叢生的樣子。（艸，指嫩芽）+（耳，聰?shù)暮唽�，表示機靈），茸字上下兩部分合起來的意思是機靈的嫩芽，機靈的鹿頭上的芽狀柔嫩器官。

　　示例3：

　　用換一換的.方法記住一組字：

　　繡（繡花）霞（霞光）

　　銹（鐵銹）假（假日）

　　透（透過）暇（目不暇接）

　　遐（遐想）

　�、蹠鴮憽盀t”字。

　　a、視頻出示“瀟”字的書寫筆順。

　　b、師在田字格中范寫；生練習(xí)書寫。

　　三、初觸白樺

　　1、釋題。

　�。�1）師指名讀詩題，引導(dǎo)：讀了詩題，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？

　　（2）預(yù)設(shè)：一棵茂盛的白樺；一棵高大挺秀的白樺；一片白樺林，碧綠的葉，潔白的干……

　�。�3）生齊讀詩題，師引導(dǎo)生讀出對白樺的感受。

　　2、整體感知。

　�。�1）生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　�。�2）全詩共有幾節(jié)？（預(yù)設(shè)：4節(jié)）

　�。�3）同桌互讀；小組分節(jié)比賽讀，師相機正音；全班齊讀。

　�。�4）把握詩歌主要內(nèi)容。

　　①師引導(dǎo)：讀著讀著，整首詩描繪的畫面在我們的腦海里逐漸清晰起來。誰來說說這首詩主要寫了什么？

　�、谑纠骸栋讟濉芬园讟鍨橹行囊庀螅瑥牟煌嵌让鑼懥怂拿�。

　　3、練習(xí)朗讀。生分成四人小組用喜歡的方式讀。

　　第2課時

　　課時目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀詩歌，體會比喻、擬人、想象、聯(lián)想等手法在詩中的作用。

　　2、聯(lián)系詩歌內(nèi)容，理解詩歌要表達的思想感情。

　　教學(xué)過程

　　一、解讀明義

　　1、導(dǎo)入新課。

　　（1）師述：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《白樺》。（板書課題：白樺）

　�。�2）師指名分節(jié)讀詩。

　　（3）師引導(dǎo)：詩歌以“白樺”為題，那么作者是從哪些方面寫白樺的？請大家試著從每個小節(jié)中找到答案，并用最簡潔的詞句概括。

　　2、生自由默讀全詩，試著概括每小節(jié)的內(nèi)容。

　　3、學(xué)習(xí)全詩。

　　（1）學(xué)習(xí)第1小節(jié)。

　�、僬n件出示第1小節(jié)，生自由讀。

　�、趲熤笇�(dǎo)：詩的開篇，就讓我們的目光停留在窗前的白樺上，我們仿佛看見詩人每日與白樺對視，與白樺低語。窗前的白樺，是詩人朝夕相伴、難舍難分的朋友！

　�、蹘熤该x。

　�、軒熞龑�(dǎo)：讀著讀著，你的眼前浮現(xiàn)的是怎樣的白樺？你仿佛看到了什么畫面？

　　⑤生交流。

　　示例1：枝條掛滿白霜的白樺樹，是那么圣潔！

　　示例2：我仿佛看見一個沉思的詩人，佇立窗前，深情地看向白樺，眼里滿是憐愛。

　�、迬熤笇�(dǎo)朗讀。

　　a、師：娓娓道來的詩句——“在我的窗前，有一棵白樺”，這句詩藏著作者對白樺的深情；如見其貌的詩句——“仿佛涂上銀霜，披了一身雪花”，字里行間藏著對高潔的白樺的愛。

　　b、師指名朗讀。

　　⑦概括本小節(jié)內(nèi)容，擬小標(biāo)題。

　　a、師引導(dǎo)：這一節(jié)詩主要寫了什么？

　　b、生交流。（預(yù)設(shè)：窗前的白樺；涂銀霜；披雪花……）

　　c、師小結(jié)：“披雪花”更具體地概括了本小節(jié)白樺的特點。（板書：披雪花）

　�、鄮熞龑�(dǎo)想象畫面，生試著背誦這一小節(jié)。

　�。�2）學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

　　①課件出示第2小節(jié)，生自由讀。

　�、趲煼蹲x后引導(dǎo)：在聽的過程中，你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？

　�、垲A(yù)設(shè)：白樺在雪中傲然挺立；白樺樹的枝頭沾滿了雪，似乎是給樹枝繡上了白色花邊；一串串的樹枝交錯著，像花穗綻放，像是流蘇舞動……

　�、苌杂勺x：師指名讀，并評價。

　�、莞爬ㄖ饕獌�(nèi)容，擬小標(biāo)題。

　　a、師引導(dǎo)：這一小節(jié)主要寫了什么呢？

　　b、生交流。（預(yù)設(shè)：雪中的白樺、白樺枝頭、綻流蘇……）

　　c、師小結(jié)：“綻流蘇”與上一節(jié)的“披雪花”對稱，顯得更和諧。（板書：綻流蘇）

　�、奚胂螽嬅�，試著背誦這一小節(jié)。

　�。�3）學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

　�、僬n件出示第3小節(jié)，生自由讀。

　�、趲熤该x，并評價。

　�、垲A(yù)設(shè)：這位同學(xué)讀得很流利、準(zhǔn)確；讀的時候注意了“燦燦”“晶亮”這樣的形容詞。

　�、芟胂螽嬅妗�

　　a、師引導(dǎo)：一邊讀，一邊想象畫面，讀得慢一點，再慢一點。你會看到詩人眼中的白樺。

　　b、生自由練習(xí)朗讀；師指名朗讀。

　　⑤引導(dǎo)理解。

　　a、師引導(dǎo)：讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的白樺？（生交流）

　　b、師講解：白樺靜中有動。作者用感官相通的手法，用“朦朧”來修飾“寂靜”，寫出了白樺的含蓄和高潔，“玉立”寫出了它的挺拔，寫出了它的高貴氣質(zhì)，寫出了它的非同凡響；“燦燦的金暉”，襯托出它的絢麗輝煌�！坝窳ⅰ焙汀伴W著”兩個動詞使之前靜靜挺立的白樺展現(xiàn)一種特別的動態(tài)美。

　�、薷爬ㄖ饕獌�(nèi)容，擬小標(biāo)題。

　　a、師引導(dǎo)：根據(jù)上兩節(jié)的小標(biāo)題，我們可以擬定結(jié)構(gòu)對稱的小標(biāo)題，誰來說一說？

　　b、生交流。（相機板書：立金暉）

　�、呱胂螽嬅�，試著背誦這一小節(jié)。

　�。�4）學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

　�、僬n件出示第4小節(jié)，生自由讀。

　�、趲煟耗阌肿x出怎樣的白樺？（預(yù)設(shè)：朝霞中的白樺，身上披著彩霞，煞是好看�。�

　�、壑笇�(dǎo)朗讀。

　　a、師指名讀，引導(dǎo)評價：他讀出白樺的美了嗎？你會怎樣讀？

　　b、師指導(dǎo)：讀的時候注意“白、銀色”這樣表示色彩的字詞。（生自由讀）

　　④引導(dǎo)理解。

　　師述：最后一節(jié)詩中，詩人把白樺置于朝霞的映照之下。“徜徉”一詞運用了擬人的手法，準(zhǔn)確而生動地表現(xiàn)了朝霞生成的過程，“姍姍來遲”突出了朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美，朝霞渲染下的白樺大有“紅裝素裹，分外妖嬈”之意。

　�、輸M小標(biāo)題。

　　a、師引導(dǎo)：這一小節(jié)詩寫了朝霞中的白樺。誰能從下列短語中選擇合適的小標(biāo)題？（生自由交流）

　　課件出示：

　　朝霞中的白樺；白雪皚皚的樹枝；沐朝霞；抹光華

　　b、相機板書：沐朝霞。

　�、奚胂螽嬅妫囍痴b這一小節(jié)。

　　二、品讀悟情

　　1、師述：葉賽寧的這首詩以白樺為中心意象，從不同角度描寫了它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，風(fēng)姿綽約，表現(xiàn)出一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。

　　2、課件出示閱讀要求。

　　r自由讀一讀整首詩。

　　r找出能表達作者對白樺不一樣的情感的地方。

　　3、生自由朗讀全詩。

　　4、生交流，師相機出示全詩。

　�。�1）師指名交流。（相機將課件中的重點詞設(shè)置成不同的顏色）

　　示例1：“銀霜”和“雪花”寫出了白樺的潔白；“涂”準(zhǔn)確描繪出白樺樹干上的一層潔白的表皮；“披”字把白樺擬人化了，字里行間藏著對一身潔白的、高潔的白樺的愛。

　　示例2：白樺披著一身雪花，那未全脫落的葉子上落滿了松軟的雪，“毛茸茸”的。白色的樹梢尖兒，映襯著紫色的樹枝，仿佛給白樺鑲了一道“雪繡的花邊兒”。那毛茸茸的雪枝像串串綻放的花穗，如流蘇一樣好看。

　�。�2）師小結(jié)：這些美麗的詩句中藏著詩人對白樺的愛！

　　5、體會意象，悟出真諦。

　　（1）師引導(dǎo)：作者為什么對白樺有著這樣深厚的情感？

　　（2）生交流，師相機指導(dǎo)：白樺是俄羅斯的國樹，詩人對白樺的禮贊中，包含著對自然的愛，更包含著對民族的熱愛和對祖國的熾烈情感！

　　（3）師范讀后指名讀。

　�。�4）小組讀；全班齊讀。師指導(dǎo)讀出詩的韻味，體會詩中所傳達的熾烈的愛國情感。

　　三、研讀賞韻

　　1、拓展閱讀《懸崖邊的樹》。

　�。�1）師：《白樺》，是詩人葉賽寧的情感流露；白樺，是詩人葉賽寧情感流露的寄托。詩歌的魅力就在于此，它需要解讀，需要遐想，需要與詩人來個心靈之約。仔細(xì)讀讀下面的小詩，你從中讀到了什么？你有沒有讀懂詩人的心？

　　（2）課件出示《懸崖邊的樹》。

　�。�3）生自由朗讀后，師指名讀。

　　（4）生交流讀后感受。

　　示例1：作者抓住了懸崖邊這個特別的地方的樹作為自己的寫作內(nèi)容，讓人眼前一亮。

　　示例2：詩中寫了懸崖邊的樹雖然經(jīng)歷了風(fēng)雨，但依然堅強。

　　師小結(jié)：詩人選取生活中獨特的自然意象，以表現(xiàn)人間的種種精神品質(zhì)，字里行間透露著作者對懸崖邊的樹的贊美，對不屈的精神、高遠(yuǎn)的理想的贊美。

　�。�5）比較閱讀，體會作者的匠心獨運。

　�、僬n件出示《白樺》和《懸崖邊的樹》。

　�、趲熞龑�(dǎo)：這兩首詩有什么地方是相同的？

　�、凼纠簝墒自姸冀柚挛锉磉_情感，這樣的情感不虛假。

　�。�6）全班有感情地朗讀兩首詩。

　　2、課堂總結(jié)。

　　師：同學(xué)們，如果說，詩歌是一盞燈，那么詩中美好的情感就是這盞燈的光。生活就是一首詩，只要我們有有趣的心靈，有友善的眼神，有傾聽的耳朵，有真摯的情感，我們的生活就會充滿陽光。

　　四、布置作業(yè)

　　以自己喜歡的植物為題，寫一首小詩。

語文教案篇6

　　教材分析

　　1、文本解讀

　　這首五言律詩是北宋詩人王安石的詠梅詩，主要寫了墻壁角落里的幾枝梅花，在很冷很冷的天氣里開出了雪白的花朵。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，知道它不是雪，因為有淡淡的花香飄了過來。全詩僅20字，卻寫出了梅花獨處墻角、凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠(yuǎn)的特點；贊美了梅花孤傲高潔、倔強堅貞的性格。詩里洋溢著作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽遠(yuǎn)，為詠梅之佳作。

　　2.教學(xué)價值

　　在誦讀詩句中識記生字是本首古詩教學(xué)的宗旨，但識字之余，了解梅花的品格則是這首古詩帶給學(xué)生的又一精神財富。梅花被譽為花魁，就是因為它具有“遙知不是雪，為有暗香來”的崇高品格和堅貞氣節(jié)，梅花斗雪吐艷，凌寒留香，鐵骨冰心，高風(fēng)亮節(jié)的形象，鼓舞著處于困境中的人們自強不息，以堅忍不拔的意志迎接春天的到來。“讀詩如品人”，這首詩也可以讓我們真切地了解作者的品格。此詩作于王安石第二次罷相期間，以此為界，王安石詩風(fēng)大變，由于當(dāng)時黨爭日烈、詩禍頻仍，詩人普遍將豪放外發(fā)之氣，內(nèi)斂為含蓄深沉之致。這首詩沒有描寫梅花的枝葉和花朵形態(tài)，而是著意寫梅花“凌寒獨自開”的品格，寫它的`沁人心脾的“暗香”。這里寫的梅花，正是作者人格的化身。王安石變法失敗，被迫辭職，十分孤獨。但他仍倔強地堅持自己的政治理想。這首詩正是以動人的藝術(shù)形象表達了作者這種思想品格和一如既往、九死未悔的深情。

　　學(xué)情分析

　　本班一共有32名學(xué)生，男生女生數(shù)基本持平，學(xué)生學(xué)習(xí)成績參差不齊，大部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏自學(xué)能力的培養(yǎng)。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已都能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識字、閱讀。能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析識記字形，初步學(xué)會結(jié)合詞語理解詞義，能運用學(xué)過的詞語造句說話，初步養(yǎng)成了良好的聽說習(xí)慣。能正確朗讀課文，但距離感情朗讀還有一段差距，能認(rèn)識自然段，認(rèn)識句號、逗號、問號、嘆號等標(biāo)點符號，初步學(xué)會寫鉛筆字，寫字姿勢基本正確，但還有一部分學(xué)生執(zhí)筆方法不夠正確，也有一部分學(xué)生的普通話不標(biāo)準(zhǔn)。另外還有幾個學(xué)生學(xué)習(xí)上存在著一定的困難，對這些學(xué)生這一學(xué)期要進一步加強教育。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)8個生字，會寫“花”“獨”2個字，認(rèn)識一個新筆畫“彎鉤”和一個新偏旁“犭”。

　　2.朗讀課文，背誦課文。

　　3.感悟古詩大意，初步了解梅花的特點。

　　教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)重難點：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解詞句，理解古詩意思；培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入，板書課題

　　二、初讀整體感知

　　三、感受詩韻美

　　五、唱詩。

　　六、背詩