當(dāng)前位置：9136范文網(wǎng)>教育范文>教案>語文教案

語文教案

時間：2023-10-16 08:00:25 教案我要投稿

中學(xué)開學(xué)第一課語文的教案推薦度：
小學(xué)語文教案推薦度：
語文上冊教案推薦度：
小學(xué)語文《觀潮》教案推薦度：
高中語文《師說》教案推薦度：
相關(guān)推薦

[薦]語文教案7篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

[薦]語文教案7篇

語文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識“妖、矩”等7個生字，讀準(zhǔn)1個多音字“沖”，會寫“介、紹”等15個字，正確讀寫“介紹、聲明”等7個詞語。

　　2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象。

　　3.依據(jù)已有的內(nèi)容，發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：深入理解課文內(nèi)容，感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

　　教學(xué)策略：

　　1.字詞教學(xué)

　　“拽、瘦”是翹舌音；“矩”讀第三聲“jǔ”，在“規(guī)矩”這個詞中讀輕聲“ju”�！皵f”的聲母是鼻音“n”，不要讀成邊音“l(fā)”。“乖、葵、瘦”這三個字容易寫錯，在指導(dǎo)識記字形時可以引導(dǎo)學(xué)生借助以前掌握的方法幫助記憶。

　　2.閱讀理解

　　默讀課文，想一想王葆為什么想得到寶葫蘆；再細(xì)讀課文，說一說奶奶講了哪幾個關(guān)于寶葫蘆的故事；找規(guī)律、復(fù)述故事，在復(fù)述故事的基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事；完整地讀一讀《寶葫蘆的秘密》這本書，讓學(xué)生感受故事的神奇，開闊學(xué)生的視野。

　　3.表達(dá)運(yùn)用

　　能依據(jù)課文中奶奶講的故事，學(xué)習(xí)根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事，感受童話的奇妙，啟發(fā)學(xué)生大膽想象王葆真的得到一個寶葫蘆后，會發(fā)生怎樣的故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備資料，多媒體課件。

　　教學(xué)課時：2課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識“妖、矩”等7個生字，讀準(zhǔn)1個多音字“沖”，會寫“介、紹”等15個字，正確讀寫“介紹、聲明、妖怪”等7個詞語。

　　2.默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　1.【課件出示：一只葫蘆看】，這是什么？對，一個葫蘆，它可不是一個普通的葫蘆，它可是有故事的寶葫蘆。

　　2.今天，我們來學(xué)習(xí)《<寶葫蘆的秘密>（節(jié)選）》。學(xué)生齊讀課題“寶葫蘆的秘密”。請同學(xué)們分小組交流一下自己課前閱讀到的關(guān)于《寶葫蘆的秘密》的故事，談?wù)勛约簩毢J的感知。

　　今天，我們就和作家張?zhí)煲硪黄穑哌M(jìn)童話故事《寶葫蘆的秘密》，走進(jìn)奇妙的童話世界。板書課題，齊讀課題。（板書：寶葫蘆的秘密（節(jié)選））

　　3.簡介作者以及寫作背景【出示課件】

　　張?zhí)煲?1906-1985)，中國當(dāng)代作家。出生于南京，在杭州讀完小學(xué)和初中，1925年秋到北京，次年考入北京大學(xué)。1929年正式開始職業(yè)寫作生涯，1931年加入左聯(lián)，抗戰(zhàn)爆發(fā)后，一直在長沙等地從事抗日救亡工作和文藝活動。解放后歷任中央文學(xué)講習(xí)所副主任、中國文聯(lián)委員、中國作協(xié)書記處書記、《人民文學(xué)》主編等職。代表作有童話《大林與小林》《寶葫蘆的秘密》《禿禿大王》，小說《華威先生》《鬼土日記》等。他的童話在兒童文學(xué)史上占有重要位置。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。

　　（1）初步了解課文。

　　師：讓我們走進(jìn)課文，自由讀課文，看誰能將課文讀得正確、流利。

　　（2）生自由讀課文，圈出文中的生字、詞語，借助注音識字。

　　2.檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

　　（1）師出示課文中帶有生字詞的句子，指名認(rèn)讀，及時糾錯。

　　【出示課件】

　　妖怪規(guī)矩乖巧攆上腳丫拽住又瘦又長

　　沖著燙著溜開幸福舔手向日葵罷了

　　（2）交流識記方法。

　�、賻熞龑�(dǎo)：你是用什么方法記住這些字的？

　�、谏涣鳎瑤熜〗Y(jié)識記方法。

　�。�3）指導(dǎo)書寫。

　　①課件出示要求會寫的字。

　�、趲熞龑�(dǎo)生觀察每個生字的結(jié)構(gòu)、筆順及在田字格中的位置。

　�、壑攸c(diǎn)指導(dǎo)“乖、瘦”的書寫。

　　a.乖：撇短橫長，豎為懸針豎，兩側(cè)對稱。書寫時注意先中間后兩邊。

　　b.瘦：半包圍結(jié)構(gòu)，“疒”要包住里面的“叟”，“叟”上半部分的豎要稍出頭。（視頻出示瘦的書寫筆順）

　　三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

　　1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：課文分為幾個部分？每個部分講了什么？

　　2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

　　4.教師總結(jié)�！境鍪菊n件】

　　第一部分（1-4自然段）：講寶葫蘆的主人王葆的自我介紹。

　　第二部分（5-18自然段）：奶奶從小給我講了許多寶葫蘆的故事。

　　第三部分（19-21自然段）：我非常想得到一個寶葫蘆的'原因。

　　5.整體感知【出示課件】

　　這篇文章主要講了什么？

　�。ū疚闹饕v了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前，經(jīng)常聽奶奶講許多關(guān)于寶葫蘆的故事，非常希望自己也有這么一個寶葫蘆。）

　　四、細(xì)讀課文第一部分

　　1.請同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章第一部分，想想張?zhí)煲砉P下的寶葫蘆的主人是個什么樣的人呢？你是從哪些語句中感受到的。畫出有關(guān)句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。

　　2.學(xué)生作批注，自我品讀探究。

　　3.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。

　　4.教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：（寶葫蘆的主人是一名普通的少先隊員，名叫王葆。）你從哪里得到這些信息的？

　　教師重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語句：【出示課件】

　�、佟拔倚胀酰型踺��！�

　　為什么不說“我叫王葆”？（這樣說，比較正式，有儀式感。）

　　②“可是我要聲明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你們一樣，是一個平平常常的普通人�！�

　　為什么說王葆說“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？

　　（因?yàn)樗蛯毢J有故事，是傳說中的那種寶葫蘆和王葆發(fā)生過一些故事。）

　　五、課堂總結(jié)

　　這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨張?zhí)煲硐壬坏勒J(rèn)識了傳說中的寶葫蘆有過故事的王葆小朋友。下節(jié)課我們，來看看寶葫蘆的故事到底是怎樣的呢？

　　六、板書設(shè)計

　　25寶葫蘆的秘密（節(jié)選）

　　張?zhí)煲?/p>

　　第一部分（1-4自然段）：講寶葫蘆的主人王葆的自我介紹。

　　第二部分（5-18自然段）：奶奶從小給我講了許多寶葫蘆的故事。

　　第三部分（19-21自然段）：我非常想得到一個寶葫蘆的原因。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受童話的奇妙，知道主人公王葆為什么想得到一個寶葫蘆，感受人物的特點(diǎn)。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，能依據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

　　一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

　　1.檢查復(fù)習(xí)。

　　（1）出示詞語，指名認(rèn)讀。

　�。�2）概括主要內(nèi)容。

　　2.談話導(dǎo)入新課：“腹有詩書氣自華。”愛讀書的孩子一定會變得更有智慧，更有氣質(zhì)，更有內(nèi)涵。這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨王葆的腳步，興致勃勃地去探究《寶葫蘆的秘密》吧！

　　二、深入理解，探討故事

　　（一）學(xué)習(xí)第二部分：奶奶講的寶葫蘆的故事。

　　1.“至于寶葫蘆的故事，那我從小就知道了。那是我奶奶講給我聽的。”

　　奶奶給“我”講了哪些故事？（都是寶葫蘆的故事）

　　2.【課件出示】“奶奶每次講的都不一樣。上次講的是張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。下次講的是李四出去遠(yuǎn)足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個寶葫蘆。王五呢，他因?yàn)槭且粋€好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個寶葫蘆。至于趙六得的一個寶葫蘆——那是掘地掘出來的。”

　　張三想：“我要吃水蜜桃�！绷⒖叹陀幸槐P水蜜桃。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出那么一條——沖著他搖尾巴，舔他的手。

　�。�1）奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？（非常奇妙）

　　怎么奇妙了？

　　預(yù)設(shè)：

　　①張三遇到了神仙，并得了一個寶葫蘆很神奇。

　　②李四游到了龍宮，得到一個寶葫蘆。

　　③他們從寶葫蘆那兒得到了很多好處“幸福極了，要什么有什么�！�

　　指導(dǎo)朗讀第二部分：帶著幸福、快樂的語氣讀出寶葫蘆的神奇。

　�。�2）奶奶給我講的寶葫蘆的故事，有很多，你能否選擇其中一個，根據(jù)已有的內(nèi)容創(chuàng)編一下，講給同學(xué)們聽？

　　學(xué)生分組講故事，選代表上臺講給全班同學(xué)聽。

　　注意：可以補(bǔ)充課文中沒有的空白，發(fā)揮想象，大膽編創(chuàng)。

　　預(yù)設(shè)：

　　有一天，趙六到地里翻地，因?yàn)樗莻€勤奮的農(nóng)夫。掘著掘著，忽然感覺鋤頭底下硬邦邦的。他想：難道底下有寶貝嗎？于是，他就小心翼翼地把“寶貝”從土里掘出來，一看，是一只金燦燦的，長得非常飽滿的葫蘆。趙六看到了，不禁有些失望。趙六想：“如果挖上來的是一個大元寶，該多好呀！”奇跡出現(xiàn)了，立刻一個金光閃閃的大元寶就出現(xiàn)在他的手心上！

　　3.王葆非常想得到一個寶葫蘆，為什么？（因?yàn)槁犃诉@么多寶葫蘆的故事，每個得到寶葫蘆的人都“幸福極了”“過上了好日子”“要什么有什么”）

　　（板書：寶葫蘆使人們？幸福極了？過上了好日子？要什么有什么）

　　4.【課件出示】“我要是有了一個寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什么？”

　　是啊，王葆，要寶葫蘆最想做什么呢？

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三部分：

　　讀讀課文20-21自然段，圈畫出王葆要寶葫蘆的目的是做哪些事？【出示課件】

　�。�1）幫助王葆列式子，學(xué)數(shù)學(xué)：

　　“我有幾次對著一道算術(shù)題發(fā)愣，不知道要怎么樣列式子，就由‘8’字想到了寶葫蘆——假如我有這么一個，那可就省心了。”

　　從這段可以看出，王葆是個怎樣的孩子？（數(shù)學(xué)不好，不愛動腦筋的孩子）（板書：王葆：數(shù)學(xué)不好，不愛動腦筋的孩子）

　�。�2）幫助向日葵長高：

　　“那，我得要一棵最好最好的向日葵，長得不能再棒的向日葵。”

　　從這兒可以看出，王葆是個怎樣的孩子？（好勝心很強(qiáng)，凡事比別人要好）（板書：好勝心很強(qiáng)，凡事比別人要好）？指導(dǎo)朗讀：讀讀第三部分，讀出王葆對寶葫蘆的渴求，對幸福生活的向往。

　　三、總結(jié)全文，拓展閱讀

　　1.課堂總結(jié)。

　　《寶葫蘆的秘密》是一部優(yōu)秀的童話，它奇思妙想的故事情節(jié)，折射出了中國人的幽默和智慧，是值得我們放進(jìn)書架，珍藏一生的。今天我們學(xué)習(xí)的只是這個故事一開始的情節(jié)，后面還有更精彩的內(nèi)容在等待著大家去閱讀呢！

　　2.拓展閱讀。

　�。�1）想成功卻不想努力的王葆終于得到了這個神奇的寶葫蘆。他的心情是怎樣的呢？讓我們一起來看一看。（課件出示相關(guān)段落）

　�。�2）師指名讀后引導(dǎo)生交流、體會王葆此時的心情。

　　（3）師總結(jié)并推薦閱讀：《寶葫蘆的秘密》這本書的作者通過如此生動形象的描寫，讓一個高興得不知該怎么好的王葆，活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們眼前。像這樣寫得精彩的地方，還有很多很多呢！課外時間大家可以繼續(xù)閱讀《寶葫蘆的秘密》，去那神奇的童話世界里恣意遨游吧！

　　四、板書設(shè)計

　　25、寶葫蘆的秘密（節(jié)選）

　　寶葫蘆使人們：幸福極了過上了好日子要什么有什么

　　數(shù)學(xué)不好，不愛動腦筋的孩子

　　王葆：

　　好勝心很強(qiáng)，凡事比別人要好

語文教案篇2

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫“風(fēng)光美”

　　1.出示課題。

　　2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風(fēng)光（圖片滾動）。

　　3.引導(dǎo)在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。

　　二、“初入草原”，感受“灑脫”之美

　　導(dǎo)入：“在天底下，一碧千里，而并不茫�！�，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原……”

　　出示：“汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點(diǎn)兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥�！�

　　指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？

　　重點(diǎn)理解“灑脫”：

　�。�1）可換成什么詞？（自由、無拘無束……）

　　（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？

　　（3）感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！

　�。�4）表現(xiàn)灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。

　　三、深讀悟情，感受“人情美”

　　1.導(dǎo)入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。

　　2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么？（熱情好客）

　　3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，提煉板書：迎接相見款待聯(lián)歡話別

　　4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？

　　（1）課件出示詞語：激情盛情盡情深情熱情

　�。�2）你能否認(rèn)真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。

　　5.交流小結(jié)：熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別

　　熱情迎接：

　�。�1）你從哪些語句感受到這份熱情？

　　（2）出示課件（理解“襟飄帶舞”──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節(jié)日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠(yuǎn)方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風(fēng)飄動，像一條彩虹向我們飛過來。）

　�。�3）草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情？

　　（4）指名讀──齊讀（光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現(xiàn)）。

　　激情相見：

　　（1）你能否想象當(dāng)時的相見是怎樣的情形──學(xué)生即興表演，教師隨機(jī)采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什么嗎？

　�。�2）感情朗讀，讀出激動、興奮之情。

　　盛情款待：

　�。�1）主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來客？

　�。�2）除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。

　　（3）有感情地朗讀。

　　盡情聯(lián)歡：

　　（1）出示課件：聯(lián)歡的項目有些什么呢？

　　（2）說明：這些都是蒙古人最喜愛的.傳統(tǒng)項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。

　　深情話別：

　　出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）響起。

　　師導(dǎo)：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是：──依依不舍，難舍難分（引導(dǎo)學(xué)生說出表示舍不得離別的成語）。

　　這正是──（課件出示：）“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

　　此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？

　　此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？

　　6.“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠(yuǎn)定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？

　　四、作業(yè)

　　1.抄寫課文中優(yōu)美的句子。

　　2.背誦課文第一、二自然段。

語文教案篇3

　　1、學(xué)習(xí)《過零丁洋》。

　　2、在自讀自悟，合作探討中理解詩詞的思想內(nèi)容及主旨，能準(zhǔn)確流暢地背誦。

　　3、正確體會作者在詩中所抒發(fā)的思想感情。文天祥的《過零丁洋》是一首洋溢著愛國主義激情的詩篇，全詩慷慨悲壯，氣貫長虹，通篇洋溢著浩然正氣，是中華民族千古不朽的壯歌。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會詩中抒發(fā)的愛國情情感，從中受到感悟。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)人新課。

　　二、學(xué)習(xí)《過零丁洋》

　　1．分小組學(xué)習(xí)古詩：你們都讀懂了什么，還有什么不懂的，還有什么值得探討的。

　　2．全班交流，匯報學(xué)習(xí)成果

　　（1）討論：這首七言律詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪幾件大事？

　　明確：一是在他21歲時，因科舉走入仕途；二是在國家危急存亡的`關(guān)頭，起兵勤王抗兀。

　�。�2）額聯(lián)上下兩聯(lián)有何聯(lián)系？都運(yùn)用了什么修辭方法？

　　明確：國家山河分裂，局勢危急，個人命運(yùn)也動蕩不安，暗示國家命運(yùn)和個人命運(yùn)緊密相連。運(yùn)用了比喻的修辭方法。

　　（3）頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談?wù)動心碾p層含義。

　　明確：一是兩個地名，另一層意思是寫出了形勢的險惡和境況的�？�。

　�。�4）尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

　　明確：表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。

　　（5）文天祥的《過零丁洋》前三聯(lián)與尾聯(lián)在感情格調(diào)上有何區(qū)別?

　　3.學(xué)習(xí)背誦

　　4.談感受，升華主題。

　　從這首詩中，你認(rèn)識了一個什么樣的作者，從這里，你懂得了什么，你受到了什么啟迪？

　　三、拓展延伸

　　查閱相關(guān)資料，了解作者的英雄事跡，寫一則讀后感。

　　四、作業(yè)：

　　板書：

　　小記反思：

語文教案篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識與能力目標(biāo)：①理清文章脈絡(luò)，能夠簡要概括事件要點(diǎn)

　�、谀苡米约旱恼Z言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格

　　過程與方法目標(biāo)：①學(xué)習(xí)通過矛盾沖突刻畫人物性格特征的寫法

　　②探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見解的能力

　　情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受中國古典小說的豐富底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說的興趣，從而熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。

　　2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立及依據(jù)

　　在“對教材的理解與分析”部分提到：“在了解背景的基礎(chǔ)上，通過梳理情節(jié)，概括內(nèi)容，歸納出人物形象的性格特征”。“對楊修死因的爭論以及人物形象的把握，學(xué)生往往會有一些富有個性化的獨(dú)特見解�！币虼�，本節(jié)課的重點(diǎn)確立為：

　　①理清文章脈絡(luò)，能夠簡要概括事件要點(diǎn)

　　②能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格

　　教學(xué)難點(diǎn)確立為：

　　探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見解的能力。

　　3、教學(xué)方法

　　教學(xué)方法：賞讀法品析法交流法

　　二、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入（以《三國演義》主題曲作為課題出現(xiàn)后的音樂）

　　1、隨著一曲《臨江仙》，把我們帶進(jìn)了悠遠(yuǎn)、厚重的三國歷史中。三國的真實(shí)史實(shí)經(jīng)過羅貫中的大膽而合理的想象和虛構(gòu)，創(chuàng)作了歷史小說巨著《三國演義》，《三國演義》這部文學(xué)名著不僅給我們展現(xiàn)了魏、蜀、吳三國征戰(zhàn)的歷史故事，同時也給我們留下了許多值得咀嚼品咂的小故事。今天我們這篇課文《楊修之死》就是其中一個意味悠長的故事。

　　2、讓我們在學(xué)習(xí)之前先了解我們這位偉大的作者——羅貫中，以及《三國演義》。

　�。ǘ嗝襟w課件顯示）：羅貫中（約1330~約1400）名本，號湖海散人。山西太原人，一說錢塘或廬陵人，元末明初小說家。相傳是施耐庵的得意門生，才華出眾，但時局動亂，郁郁不得志，轉(zhuǎn)而編著《三國演義》，以古鑒今，抨擊時弊。他是繼施耐庵之后，又一個以小說創(chuàng)作流芳百世的小說家。他廣泛收集有關(guān)評話、戲劇和傳說，參考陳壽的《三國志》，以史實(shí)為基礎(chǔ)，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，融合大膽合理的想象和虛構(gòu)，創(chuàng)作“七實(shí)三虛”的'歷史小說巨著《三國演義》。這部巨著借述魏蜀吳三國征戰(zhàn)的歷史故事，抨擊暴政，提出自己鮮明的政治理想——仁政。這個觀點(diǎn)形成全書尊劉貶曹的基礎(chǔ)，使曹操和劉備兩個藝術(shù)形象形成鮮明的對比。

　�。ǘ�、課文分析

　　1、初讀課文，感知情節(jié)人物

　　問題探究：（1）楊修因犯何罪被殺？雞肋事件。

　　（2）如果沒有這一事件，楊修是否會被曹操所殺？

　　會。原來楊修為人恃才放曠， “數(shù)犯曹操之忌”。

　　2、課文用哪幾件事表現(xiàn)楊修“恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌”？曹操各有什么心理反應(yīng)？

　�。ǘ嗝襟w課件顯示）：生活小事：圓門改闊眾人分酥夢中殺人

　　宮廷斗爭：吳質(zhì)事件計出鄴城幫植答教

　　心理反應(yīng)：厭惡之情逐漸加深，最后有了殺修之心。

　　3、說說楊修曹操各有什么性格特征？

　�。ǘ嗝襟w顯示）：

　　楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明

　　曹操：陰險殘忍、狡猾奸詐、虛偽多疑、妒忌賢能（古來第一奸雄）

　　4、研讀，探討楊修死因

　　（多媒體顯示）：

　　在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過自我吸收進(jìn)行:品讀楊修……(暢所欲言)

　　5、解讀，如何評價曹操

　�。ǘ嗝襟w顯示）：

　　此曹操非彼曹操

　　歷史上的曹操，是一個杰出的地主階級政治家、軍事家和文學(xué)家，他興屯田、抑兼并、統(tǒng)一北方，適應(yīng)了當(dāng)時社會發(fā)展的趨勢，起過一定的進(jìn)步作用。所以，魯迅先生說：“曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄。”

　　歷史上的曹操其人

　　曹操，即魏武帝，三國時政治家、軍事家、詩人。字孟德，小名阿瞞，沛國譙縣人。善詩歌，《蒿里行》《觀滄海》等篇，抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有今整理排印的《曹操集》。

　　6、歷史與文學(xué)的區(qū)別（多媒體顯示）:

　　7、如果看《三國演義》，每個歷史人物的特點(diǎn)應(yīng)該是這樣的（多媒體顯示）：

　　8、人生啟示：（多媒體顯示）:

　　做人要學(xué)會謙遜

　　不可恃才放曠

　　不可狂妄自大

　　三、總結(jié)

　　學(xué)生發(fā)言

　　教師總結(jié)：同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上很好的把握了課文的情節(jié)梗概，在這篇課文中我們看到了兩個性格突出的人物形象，并從楊修的失敗中獲得了一定的人生啟示。在這里，我們還學(xué)會了欣賞文學(xué)作品的方法，從作品中看到了作者的觀點(diǎn)和傾向。

　　四、作業(yè)題

　�。ǘ嗝襟w顯示）

　　五、板書設(shè)計

　　楊修之死

　　楊修（恃才）-------------矛盾沖突--------------曹操（忌才）

語文教案篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、能觀察，發(fā)現(xiàn)“我的發(fā)現(xiàn)”里的字都是由兩個或兩個以上的相同部件組成的，并運(yùn)用這個特點(diǎn)幫助記字。

　�。�、在“日積月累”會認(rèn)９個字，記�。秱€詞語，背誦４條諺語。

　�。�、學(xué)會傾聽，能聽懂他人講的內(nèi)容，有表達(dá)的自信心，積極的參與討論，有幫助別人的愛心。

　�。�、能通過“故事會”和“擂臺”為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　�。�、重點(diǎn)：認(rèn)字、口語交際、積累語言。

　�。�、難點(diǎn)：用“……像……”說話，口語交際，收集資料。

　　【教學(xué)方法】

　　自主探究識字、小組合作、交流共享。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　投影儀、生字卡片、收集資料。

　　【教學(xué)流程】

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　�。�、出示字。

　�。�、發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。（自己找──組內(nèi)交流──全班交流）

　�。场⒖偨Y(jié)發(fā)現(xiàn)：

　�、哦际怯上嗤莫�(dú)體字組成。

　�、泼拷M組合的方式不同：

　　第一組：上下組合（上下結(jié)構(gòu)）

　　第二組：左右組合（左右結(jié)構(gòu)）

　　第三組：上一，下二（品字結(jié)構(gòu)）

　�、撬膫€生字。

　�。础⒆宰x生字。

　�。�、說說：如何利用這種構(gòu)字特點(diǎn)記憶（兩又成雙，雙木成林……）

　�。�、拓展：你還見過這種結(jié)構(gòu)的字嗎？

　　二、日積月累·讀讀認(rèn)認(rèn)

　�。�、自讀。

　　２、想想：每一組字的特點(diǎn)。

　�。�、討論：特點(diǎn)。

　�。�、總結(jié)：熟字（形聲字）減偏旁得到新字，它們的字音都相同或相近，但字義不一樣。

　　５、再讀：在讀中感悟讀音的關(guān)系。

　�。丁⒔M詞：給生字多組幾個詞，鞏固生字的'理解。

　�。�、脫離拼音檢查識字。

　　〖識字小游戲

　　游戲一：摘星星。

　　目的：認(rèn)識生字。

　　準(zhǔn)備：黑板上布滿星星。

　　方法：學(xué)生上臺摘星星，帶領(lǐng)大家認(rèn)識生字，并介紹識字方法。

　　游戲二：聽音找卡片。

　　目的：認(rèn)識鞏固生字。

　　準(zhǔn)備：生字卡片。

　　方法：同桌兩個你讀我找，我找你讀。

　　三、日積月累·讀讀記記

　　１、反復(fù)誦讀：感知詞語搭配的準(zhǔn)確性。

　�。病⒄f說：這六個四字成語在課文的出處。

　　３、填空練習(xí)：泉水（）琴聲（）枝葉（）空氣（）

　　讓學(xué)生選擇其中的詞語進(jìn)行說話練習(xí)。

　　四、日積月累·讀讀背背

　�。�、出示諺語。

　�。病⒆宰x。

　�。场⒆晕颍后w會幫助別人給自己帶來的好處。

　　４、個別讀：適時指導(dǎo)。

　　５、小組檢查背誦。

　�。丁⑦M(jìn)行背誦競賽。（老師說句子的大意，看誰最先說出相關(guān)的諺語）

　　７、做書簽：

　　選擇一句句子，設(shè)計好書簽的形狀，把句子寫入書簽中，再畫上自己喜歡的圖案，然后把書簽剪下，放入成長記錄袋。

　　【課后分析】

　　學(xué)生對游戲識字很感興趣，做一遍還不過癮，有的孩子聽說不做游戲了，頓時像個癟氣的氣球。呵呵，看來游戲教學(xué)還應(yīng)該是識字教學(xué)的有效途徑和主渠道啊！學(xué)生對動手操作的環(huán)節(jié)也是不亦樂乎。

語文教案篇6

　　語文天地五

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、注意觀察字做偏旁時筆畫上的變化，指導(dǎo)學(xué)生把字寫對、寫好、寫快。

　　2、了解陳述句式，會用“誰，在哪里，干什么”口頭造句。

　　3、學(xué)習(xí)編故事，發(fā)展學(xué)生的想象力。

　　4、學(xué)會自檢、互評，了解自檢的好處。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、寫字

　　觀察“小”“人”“木”，在下面的字中和單寫這個字有什么變化。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個字做偏旁時發(fā)生了哪些變化。

　　2、寫一寫。做到寫對、寫好、寫快。

　　3、變形的問題只是為把字寫得更漂亮。如果學(xué)生沒有把變化寫出來，也不應(yīng)算錯

　　二、照樣子說一說。

　　1、讀讀書上已經(jīng)連好線的句子，初步滲透“誰，在哪里，干什么”的句式。

　　2、讀讀書上給出的內(nèi)容，再連線。

　　3、說說你是怎樣連的。

　　4、口頭造一個這們的句子。鼓勵學(xué)生與眾不同的說法。

　　第二課時

　　一、編故事

　　1、看看書上的小朋友是怎樣編故事的。

　　2、小組編故事。教師要求學(xué)生用第一人稱“我”來講述。

　　3、把大家編的`故事錄音，放給同學(xué)聽。

　�。ㄟ@個練習(xí)，主要是為了發(fā)展學(xué)生的想像力。不能要求一年級學(xué)生編完整的故事，教師不要給學(xué)生加框框，比如編多長，故事要完整，要符合科學(xué)知識等。）

　　二、自檢

　　1、讀讀金鑰匙的話。讓學(xué)生知道“自檢”的好處，應(yīng)當(dāng)“檢”什么。

　　2、自檢，互評、涂紅花。

　　（給花朵涂色，主要看學(xué)生的自我滿意度。學(xué)生自我感覺良好，教師不必挑毛病。要讓學(xué)生始終處在種感到努力后獲得成功的喜悅情緒中學(xué)習(xí)。）

語文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　A:了解作者及其作品。

　　B:學(xué)習(xí)積累文言詞語，理解課文大意。

　　C:體會山市的形成（是以什么為順序的?)及神奇壯麗的幻境（山市的變化是迅速還是緩慢?)。

　　D:探究山市形成的科學(xué)道理。

　　重點(diǎn)：反復(fù)朗誦，積累文言詞語。

　　難點(diǎn)：探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的科學(xué)精神。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入（展示幾幅海市蜃樓的.圖片）

　　提問：你見國這樣的景象么？你知道它是什么嗎？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言）

　　提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)常可以看見在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像，古人無法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為海市或海市蜃樓。這種現(xiàn)象，有時人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為山市（出示課題）

　　二、介紹作者、作品：投影補(bǔ)充．

　　作者：蒲松齡（16401715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山／歐陽修六一歡／李清照號易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白采青蓮）

　　作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語言生動。

　　三、指導(dǎo)朗讀：

　�。�、小聲自讀，劃出讀不準(zhǔn)的字，同桌交流解決。２、注意以下字的讀音。奐 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni 亙gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu

　　3、齊讀課文一遍。

　　四、理解課文：

　�。�、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽邊畫下能解決的句子。

　�。病⑺娜诵〗M交流疑難句子，合作解決。（未能解決的全班交流）

　　３、山市的全過程，可分為幾個階段？（是以什么為順序的？畫出表示時間的詞語？這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢？）

　�。础⑸绞械木唧w變化如何，畫出描繪的詞語?

　　５、請學(xué)生以這個過程，展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的山市。

　�。�、再次朗讀課文

　　五、探究山市形成的原因。