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李白《秋浦歌》教案優(yōu)秀

時間：2023-10-16 06:59:12 教案我要投稿

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李白《秋浦歌》教案優(yōu)秀

　　作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的李白《秋浦歌》教案優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。

李白《秋浦歌》教案優(yōu)秀

李白《秋浦歌》教案優(yōu)秀1

　　教學過程：

　　一、讀詩題，師作簡要提示，理解詩題，簡介作者。(秋浦歌：地名，在今安徽省貴池縣西，是唐代銀和銅產(chǎn)地之一。)

　二、自由朗讀古詩，結合課文插圖，初步了解詩句的意思。

　　思考：

　　1、詩中描寫了哪些景物？什么人物？

　　2、哪些詩句寫景？哪些詩句寫人？(指名讀)

　　3、詩人是在什么時候看到這一景象？你是怎么知道的？

　　三、深入理解詩句。

　　1、爐火照天地，紅星亂紫煙。

　　(引導學生理解“照”、“亂”在詩句中的意思，鼓勵學生看圖讀詩句理解詩意：熊熊的爐火映紅了天和地，紅星在升騰的紫煙中飛濺。)

　　2、赧郎明月夜，歌曲動寒川。

　　這是個怎樣的夜晚？在這樣一個月光如水的夜晚，臉膛紅彤彤的冶煉工人在做什么？(一邊勞動，一邊唱歌。)

　　勞動者的歌聲聽來怎樣？(理解“動寒川”)

　　3、齊讀古詩，說說作者為什么要寫這首詩？

　四、用自己的`話說古詩的大意。

　　五、指導朗讀。

　　六、練習背誦。

　　七、布置學生整理曾經(jīng)學過的詩人李白的作品。

李白《秋浦歌》教案優(yōu)秀2

　　教學目標：

　　1、讀懂古詩，了解古詩所描寫的熱火朝天的勞動情景，從中感受勞動者積極向上、不畏艱辛的精神。

　　2、認識“赧”字，理解詩句的意思。

　　3、體會詩歌表達的思想感情，有感情地背誦古詩。

　　教學重難點：

　　1、了解古詩描寫的勞動場景，從中感受勞動者積極向上，不畏艱辛的精神。

　　2、通過詩歌讀懂李白的心。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學流程：

　　一、課前交流

　　師：出示改編現(xiàn)代小詩《相逢是首歌》

　　相逢是首歌

　　同行是你和我

　　心兒是年輕的太陽

　　真誠也活潑

　　相逢是首歌

　　歌手是你和我

　　心兒是永遠的琴弦

　　堅定也執(zhí)著

　　生：誦讀(個別)

　　師：相逢是首歌，同學們，你為我們的相逢有什么話想說的？

　　生：自由說

　　師：愿我們的相逢是一首友誼的歌，是一首豪邁的歌，是一首催人奮進的歌……為我們的相逢而熱烈地鼓掌吧！

　　(以詩會詩，帶學生進入詩的意境，同時對學情進行模底，了解借班學生的朗誦水平及感悟能力)

　　二、詩海遨游，誦詩入題。

　　師：剛才同學們讀詩的感覺，就知道大家心里肯定裝了不少的詩歌。隨便背一背詩歌，哪個先來？

　　生：自由背誦

　　師：(以同學背誦李白詩為契機)這是一首李白的詩，誰還能背他的詩歌？

　　生：自由背誦

　　師：真不錯！今天我們就來學習李白的一首詩歌。(課件出示詩歌)

　　三、初讀詩歌，讀通讀順

　　師：請一位同學來讀讀。

　　生：點名反復讀，讀出問題(字音)

　　師：“赧”讀什么？指導書寫。

　　師：讀了這么多遍，同學們知道題目的意思嗎？

　　生：“秋浦”是一個地名，“歌”是歌頌的意思。

　　師：秋浦，在今天安徽貴池一帶，是唐朝銅、鐵的重要產(chǎn)地。李白在天寶年間，大概是李白52歲左右，也是他辭去翰林職位，離開長安，漫游生活的第十年，流寓于此，寫下了17首秋浦歌，本首是第十四首。這時期的李白生活是窘迫的，心情也很悲憤，但卻始終沒有喪失他的樂觀和自信。

　　生：齊讀

　　四、讀悟結合，感受畫面

　　師：俗話說：詩中有畫，畫里有詩。這首秋浦歌就是一幅壯觀的圖畫，同學

　　們自由的誦讀，把你頭腦中首先呈現(xiàn)出來的印象最深刻的景物強調出來。

　　(學生自由誦讀，個性得到張揚。環(huán)節(jié)靈動，教師依據(jù)學生思路安排教學，目的構建起那一幅熱火朝天的勞動場景，感受李白熱情謳歌勞動工人質樸，樂觀向上的精神品格。)

　　1、預設環(huán)節(jié)一：“爐火”

　　師：為什么爐火在你的腦海里留下了最深的印象？(板書“爐火”)

　　生：爐火紅艷艷，照亮了整個天地。

　　師：爐火還是怎樣的？你想到什么句子或詞語來形容這里的爐火？

　　師：從哪里體會到的？

　　生：照天地

　　師：是呀！天地之間一片紅彤彤，你覺得爐火照紅了哪？

　　生：工人們的臉龐、鐵鍬、河水、樹木、云彩、月亮……

　　師：(隨便指教室里的任何物件或人)這兒是紅的，這也是紅的，那兒也是紅的。惟宇茫茫，都籠罩在紅的天地里！面對此情此景，你最想做些什么？

　　生1：拿畫筆記錄此時的壯觀美麗！

　　生2：在這紅艷艷的世界里，我陶醉了，我只想一飽眼福，讓這美麗時刻永遠留在腦海里。

　　生3：激情燃燒的紅色浸潤著我，我詩興大發(fā)，用詩歌記錄下此時的豪言壯語。(讀詩)

　　生4：我只想興奮的尖叫起來……

　　2、預設環(huán)節(jié)二：“紅星”、“紫煙”

　　師：從他的朗誦中，你似乎看到了什么？(板書：紅星)

　　生：飛濺的火花到處都是。

　　師：“紅星”是什么？“紫煙”又是怎么來的？

　　生：紅星是鋼花飛濺，紫煙是爐火太熱，燃燒了許多東西，而冒起來的輕煙。

　　師：紅星怎么樣？“亂”是什么意思？

　　生：紅星亂，亂飛亂濺的意思。

　　師：飛濺著的紅星可能會濺到哪兒？

　　生：工人的衣服上、臉上、手上、爐火中……

　　師：從這個“亂”字，你感受到什么？

　　生1:體會到了冶煉工人們非常辛苦，工作艱辛危險。

　　生2：我體會到了工作雖然艱苦，但是這些工人工作熱情很高。

　　生3：我體會到了火星飛舞，像夏夜的螢火蟲。

　　(以上預設環(huán)節(jié)畫面組合)

　　師：(課件出示現(xiàn)代煉鐵中鋼花四濺的畫面)

　　師：看到這種熱烈而壯觀的畫面，你最想吟誦詩中的哪兩句？

　　生：爐火照天地，紅星亂紫煙。

　　師：這是一幅怎樣的畫面？

　　生1：只見爐火熊熊燃燒，映紅了整個天地，在夜幕中遠遠望去，景色非常壯觀；從爐中噴出一股股紫色的濃煙，時而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來。

　　生2：遠遠望去，爐中的火燒得正旺，紫色的煙霧不斷地向空中升騰。半空中煙霧裊裊。如劃過長空的流星跳的非常歡快。

　　師：面對如此壯觀的景象李白的心情如何？

　　生：興奮、欣喜、新奇、贊嘆……(帶上這份情感讀這兩句詩)

　　3、預設環(huán)節(jié)三：“赧郎”

　　師：你還想強調你腦海中的哪一幅畫面？(課件出示詩歌)

　　師：你強調的是一幅赧郎冶煉的畫面，“赧郎”什么意思？(板書：赧郎)

　　師：“赧”什么意思？赧的本意是因為羞愧而臉紅。冶煉工人為什么臉紅？

　　生1：因為熊熊燃燒的爐火烤紅了他們的臉。

　　生2：因為繁重的體力勞動，需要不停地出力，工人們各個使足氣力，臉掙的'發(fā)紅。

　　生3：可能是在寒夜里凍得發(fā)紅，火光又映照更顯通紅。

　　生4:因為勞動的緊張，在月色的籠罩下和爐火的輝映中，一個個顯得精神煥發(fā)，紅光滿面。

　　師：赧郎們個個臉紅通通的，工人們的心情如何？他們是怎么勞動的？

　　生1：繁重的體力勞動，并沒有壓垮他們，相反，他們在這種艱苦的創(chuàng)造性的工作中，感到了一種發(fā)自內(nèi)心的豪邁與振奮。

　　生2：激動，他們一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒昂揚地放歌，那高亢的勞動號子，此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗獷的勞動創(chuàng)造一切的贊歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來！

　　師：唱著歌兒勞動，是呀，“歌曲動寒川”，同學們想像一下，他們會唱什么歌呢？

　　生：(唱——)

　　師：想聽一聽嗎？(播放課件：冶煉圖配樂勞動號子)

　　師：這樣的勞動號子怎么樣？用一個詞語或一句話來形容。

　　生：高亢激昂、熱情奔放、扣人心弦、鼓舞人心……

　　師：這們的號子難道僅僅就是一首鼓舞人心的曲子嗎？這分明就是李白心中的一首？

　　生：贊歌

　　師：贊美了冶煉工人什么？

　　生：樂觀向上、熱愛勞動、積極進取……(板書)

　　師：這樣高亢的號子，這樣催人奮進的贊歌是該把冰冷的河水給震動了！但這能真地震動嗎？這是什么寫法？

　　生：夸張

　　師：你還知道以前學過的哪些詩句有夸張的修辭手法？

　　生1：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　生2：危樓高百尺，手可摘星辰。

　　生3：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　師：你覺得“動”僅僅就是震動的意思嗎？結合情景說一說它還可能是什么意思？

　　生1：我認為“動”的意思是驚動，因為詩中說是“寒月夜”，夜晚非常安靜，工人們的勞作，響亮的勞動號子驚動了寂靜的夜。(讀)

　　生2：我認為“動”的意思是“震動”，因為照亮天地的爐火就可以看出很多人在合作努力。他們一起發(fā)出的號子必定是震動河川的。(讀)

　　生3：我認為“動”的意思是“感動”，工人們勞動中的錚錚號子深深震撼了李白那顆失落的心，使他為之一振。

　　生4：我認為“動”的意思是“震撼”，寒冷的黑夜，工人們還這樣揮汗如雨，那么他們的白天也一樣辛苦，勞動人民的艱辛震撼著李白的心。

　　師：是呀，錚錚號子，熱火朝天的勞動場面深深地打動了李白的心；冶煉工人那十足的干勁、樂觀的精神折服了李白那顆冰冷的心。

　　五、拓展升華，感悟李白

　　師：這里的寒川就不僅僅是冰冷的河水了，其實它還是什么？

　　生：“寒川”還是李白那顆冰冷惆悵的心。郝郎們那激人奮進的勞動場面感動了李白，消融了李白心底的那絲如寒川般的哀愁。

　　師：李白“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”，“李白——斗酒百篇”。才華橫溢、浪漫不羈的他本應享有仙人一般的天倫之樂，可他卻為什么滿懷惆悵，心里冰涼？

　　師：出示李白資料，朗誦。

　　師：同學們，知道李白為什么愁了嗎？

　　生1：他愁自己不能實現(xiàn)“大濟蒼生”的理想。

　　生2、他愁自己再也不能實現(xiàn)當年功成身退的宿愿了。

　　生3、他愁自己一身才學，卻沒有一個發(fā)揮的大舞臺。

　　生4、他愁社會的動蕩，眼見百姓生活一日不如一日，卻束手無策，無可奈何。

　　生5、他愁朝政日趨勢下，奸佞當?shù)�，國家蒙受災難。

　　師：是呀，李白無比憂愁，“白發(fā)三千丈，緣愁似個長�！蹦莻€愁呀讓他那滿頭青絲不知何時變成了秋霜？(課件出示)

　　秋浦歌(其十五)

　　(唐)李白

　　白發(fā)三千丈，緣愁似個長。

　　不知明鏡里，何處得秋霜。

　　師：(課件播放朗誦帶)

　　師：這就是《秋浦歌》組詩第十五首。你知道這首詩的詩眼是什么嗎？

　　生：“愁”

　　師：李白有多愁？

　　生1：愁得頭發(fā)不知道什么時候全白了。

　　生2、他的愁足足有三千丈。

　　師：“空吟白石爛，淚滿黑貂裘。”李白滿腹經(jīng)綸，卻得不到權貴重用；空有一腔報效祖國的男兒豪情，卻始終不能實現(xiàn)。這就是李白心中一生都無法抹除的隱痛。他覺得自己的處境好比那失意東歸的蘇秦，再也不會像寧戚那樣得到君王的賞識了。他那個愁呀……

　　生：齊讀《秋浦歌其十五》

　　師：(課件回到《秋浦歌其十四》)李白的愁好比寒川，卻勝過寒川。李白在秋浦時，感覺自己的人生道路，已經(jīng)山窮水盡，沒有了出路，沒有了光明。

　　也就是在這時，一副感人至深的勞動場面，讓他震撼了。在這一瞬間，他已經(jīng)全然忘記了自己滿頭的白發(fā)，而又一次感到生命的可貴，體驗到勞動的崇高，于是他的內(nèi)心再也無法消沉，他的靈感又一次煥然噴發(fā)�！芭e杯潑墨詩一首，熱情謳歌眾郝郎�！苯K于一首不朽的詩歌《秋浦歌》誕生了，一首詩壇上為數(shù)極少的熱誠謳歌勞動工人的《秋浦歌》誕生了。

　　生：配樂有感情的朗誦。

　　六、質疑延伸，淺酌收獲

　　師：學完這首古詩，你讀懂了什么，能與大家一起分享嗎？當然，你還有什么未能弄明白的問題借此機會也可以與大家做進一步交流？

　　師：老師前些天備課讀完這首詩后，再想想李白的生平，頗有感慨。李白的幾份詩興竟感染了我，提筆記之，今天帶來與大家分享。

李白《秋浦歌》教案優(yōu)秀3

　　教學目標

　　1、結合資料，自主學習，正確理解詩意，入情入境地背誦詩歌；

　　2、咀嚼和體味重點詞語的蘊味，反復誦讀，想象詩歌中描繪的火熱勞動場面，體會勞動的快樂，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)；

　　3、對比參讀，感悟詩中瑰麗的想象，神奇的語言，以及詩人樂觀豁達的情懷。

　　教學重點

　　背誦詩歌，在對比中領悟李白詩歌的藝術特色，學習他樂觀的生活態(tài)度。

　　教學難點

　　想象詩中的意境，感悟詩歌的語言特色。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程

　　一、談話引入、簡介作者。

　　詩是語言的精華，唐詩是我國古典文學中的一朵奇葩。唐代的詩歌浩如煙海，詩人更像天上的群星一樣璀璨。他們?yōu)楹笫懒粝铝宋迦f多首詩歌，其中最杰出的代表就是——李白。

　　師（課件出示2，作者簡介）

　　二、賽詩，激發(fā)學生的興趣。

　　李白是中國知名度最高的詩人，你記得他的哪些詩？來背一背（指名學生背背）

　　過渡語：李白一生寫了大量詩歌，但有一首在我國浩如煙海的古典詩歌中顯得極為罕見，極為珍貴，這就是我們今天要學的《秋浦歌》。（課件出示3）

　　介紹地名，介紹所學詩歌寫作背景。

　　三、初讀詩歌，讀通讀順。

　　同學們輕聲只讀詩歌，注意讀通讀順。生自由練讀詩歌，然后指名讀，把詩讀通讀順；抽讀，糾正字音。全班齊讀。了解內(nèi)容，說說詩句的意思。

　　師：我們學古詩僅僅知道詩的讀音還是不夠的（板書：知音），還要理解古詩的意思。（板書：明意）如何來理解古詩的意思？你們以前用過什么好辦法？（生匯報，師簡單指導，抓住了解詩人，借助注解，結合課外資料等方法。）同桌互相說說詩句的意思，全班交流。

　　四、精讀古詩，具象畫面

　　古詩一、二句，作者從視覺的角度，向人們展現(xiàn)了一個熱火朝天的勞動場面。

　�。�1）讀一、二行，作者給我們描寫了一幅怎樣的畫面？（課件出示現(xiàn)代煉鐵中鋼花四濺的畫面

　　（2）通過“亂”這個字，你體會到什么？品味作者的用詞之妙。

　　（3）作者的心情如何？

　　感受詩人在親臨這種火熱的勞動場面后，所引起的。興奮、欣喜而又夾雜著新奇、贊嘆的多重感情體驗，然后通過品讀來回味。古詩三、四句，作者從視覺、聽覺的角度，通過正面描寫，體現(xiàn)了工人們那種樂觀向上，團結互助的精神面貌。

　�。�1）“郝”什么意思？郝的本意是因為羞愧而臉紅。冶煉工人為什么臉紅？

　　（2）在這樣的勞動狀況下，工人們的心情如何？怎么體會到的？

　　（3）想象一下，工人們是怎樣勞動的？

　　（4）詩中“動”你認為是什么意思，為什么，他們的勞動號子應該是怎樣的'調子，該怎么讀三四行詩。

　�。�5）還有什么震撼著此時的李白？“寒川”難道就是冰冷的河面嗎？

　　小結：

　　工人們這種樂觀向上，團結互助的精神面貌，給了本來就十分敏感的詩人以強烈的內(nèi)心震撼，如果說詩歌的前三句是通過主要是通過畫面來表達詩人內(nèi)心所受到的視覺沖擊的話，那么在詩歌的結尾，則是通過音響效果來重現(xiàn)詩人當時所感受的聽覺震憾，連寒川都不能自已，那么就更不用說天生浪漫，感情豐富的李白了。他在這一瞬間，已經(jīng)全然忘記了自己滿頭的白發(fā)，而又一次感到生命的可貴，體驗到勞動的崇高，于是他的內(nèi)心再也無法消沉，他的靈感又一次煥然噴發(fā)，于是大筆一揮，創(chuàng)造出了一幅有聲有色，無比壯觀的秋夜冶煉全景效果圖，言簡意賅又淋漓盡致地抒發(fā)了作者對創(chuàng)造性的勞動和質樸的勞動者的由衷的贊美和欽佩之情。再讀古詩，讀出你的理解和感悟。

五、對比古詩，體會詩的獨到之處。

　　師：作為生活在社會底層的勞動者，他們用自己的勤勞和智慧創(chuàng)造了大量的社會財富，但古往今來描寫他們的詩歌并不多。老師選了一些詩句，我們來對比一下，體會李白《秋浦歌》的可貴之處。他是絕無僅有的（課件出示讀一讀比一比一）

　　師：這些詩句給你怎樣的感覺？（學生自由談）

　　六、再讀古詩，試著背誦

　　起、總結學法（課件出示）

　　板書設計

　　秋浦歌

　　爐火照

　　紅星亂

　　歌曲動

　　（贊美了勞動和勞動者）

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