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小數(shù)點搬家的教案

時間：2023-10-14 07:24:11 教案我要投稿

《小數(shù)點搬家》教案推薦度：
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小數(shù)點搬家的教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會被要求編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的小數(shù)點搬家的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小數(shù)點搬家的教案

小數(shù)點搬家的教案1

　　教學內(nèi)容：義務(wù)教育教科書北師大版小學數(shù)學四年級下冊35-37頁。

　　教材分析：

　　本節(jié)課是北師大版四年級數(shù)學下冊第三單元《小數(shù)乘法》的第二課時。主要幫助學生掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，借助小數(shù)點搬家的規(guī)律來解決相關(guān)的問題，拓展學生的思路，引導他們自主探究、合作交流，應(yīng)用知識解決實際問題。

　　學情分析：

　　學生在日常生活中也接觸過小數(shù)，已經(jīng)對小數(shù)的相關(guān)知識有一定的了解，學生在這個基礎(chǔ)上學習小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律沒有太大的難度�；趯W生現(xiàn)有的知識水平，借助多媒體輔助教學，設(shè)置“小數(shù)點搬家”的情境，激發(fā)學生的學習興趣，從設(shè)疑引趣到創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探索、歸納發(fā)現(xiàn)、形成知識、實踐應(yīng)用。讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，歸納出小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并應(yīng)用這個規(guī)律來解決實際問題。

　　教學目標：

　　1.知識與技能：在解決實際問題的過程中，掌握小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并能解決實際問題。

　　2.過程與方法：親歷小數(shù)點向左、向右移動引起小數(shù)大小變化的過程，體驗到發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的成就感。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，提高學生數(shù)學的綜合素養(yǎng)。

　　教學重點：理解小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　教學難點：探索概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　教學準備：多媒體，預習卡，數(shù)字卡片，小圓片

　　教學過程：

　　一、故事導入：

　　師：同學們你們喜歡聽故事嗎？

　　生：喜歡。

　　師：今天老師給你們講個故事-----“小數(shù)點搬家”。

　　師：在美麗的大森林里，螞蟻開了一家快餐店。你看，它的快餐一份賣0.01元。開張之后，生意非�；鸨�。可是過幾天螞蟻一算賬就郁悶了：不但沒有賺錢，反而是虧了很多錢。小數(shù)點也很不高興，心想：我辦搬搬家吧！于是，它向右輕輕一跳，快餐一份就變成了0.10元。

　　客人雖然少了很多，可是螞蟻一算賬很開心，因為賺了一些錢。小數(shù)點也很高興，心想：這肯定是我搬家的功勞，我再搬搬家吧，讓你發(fā)大財。于是，它又向右輕輕跳了一下，這時候快餐的價格就變成了0.01元。這下可糟糕了，一個客人也沒有了。

　　【設(shè)計意圖：借助教材中“螞蟻快餐店”的情境講故事，激發(fā)了學生的學習興趣，引起強烈的求知欲�！�

　　一、講授新課

　　（一）小數(shù)點向右移動：

　　1.師：同學們，在這個故事中，為什么客人會越來越少呢？

　　生：因為快餐價格越來越貴。

　　師：為什么價格會越來越貴？

　　生：因為小數(shù)點在向右搬家。

　　師：小數(shù)點向右搬家，在數(shù)學上我們就叫做“小數(shù)點向右移動”。

　　2.（ppt出示快餐的三個價格：0.01元→0.10元→1.00元）

　　師：這是快餐的三個價格。同學們觀察這三個數(shù)，小數(shù)點的位置發(fā)生了什么變化？

　　生：0.01的小數(shù)點向右移動一位得到0.10,0.10的小數(shù)點向右移動一位得到1.00，從0.01到1.00小數(shù)點一共向右移動了兩位。

　　【設(shè)計意圖：由“快餐價格”的變化的觀察來理清圖意，為新知的學習做好鋪墊。】

　　師：小數(shù)點移動一位、兩位，數(shù)的大小就會發(fā)生變化，這種變化有什么規(guī)律呢？昨天已經(jīng)讓同學們預習了，通過預習，你得到什么結(jié)論？

　　生：從0.01到0.10，小數(shù)點向右移動一位，得到的數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍；從0.01到1.00，小數(shù)點向右移動兩位，得到的數(shù)就擴大到原數(shù)的100倍。

　　師：你是用什么方法驗證的呢？請你拿出預習卡，把你的方法與小組同學交流分享。

　　四人小組討論交流。

　　3.小組匯報驗證結(jié)論的方法

　　預設(shè)：

　�。�1）改寫為以元角分為單位

　　因為0.01元=1分，0.10元=1角=10分，1.00元=10角=100分，所以0.10是0.01的10倍，1.00是0.01的100倍，驗證了結(jié)論。

　�。�2）利用數(shù)位順序表。

　　0.01、0.10、1.00，這三個數(shù)的計數(shù)單位都是0.01，所以0.10中有10,個0.01,1.00中有100個0.01，所以0.10是0.01的10倍，1.00是0.01的100倍。

　�。�3）利用面積模型進行說明

　　0.01是把1平均分成100份，取其中的1份，所以1是0.01的100倍；0.1是把1平均分成10份，取其中的1份，所以0.1是0.01的10倍。

　　（4）其他方法（如有學生改寫為以米、分米、厘米為單位進行說明）

　　【設(shè)計意圖：通過自主探究、小組合作的學習方式，一方面可以讓學生去發(fā)現(xiàn)、體驗、創(chuàng)造，最終獲取新知；另一方面，也可以增強學生的合作意識，在學習中碰撞出智慧的火花。】

　　4.師：同學們，我們剛才用這么多的方法，說明了0.10是0.01的10倍，1.00是0.01的100倍，其實就是說明了這兩個規(guī)律。

　�。╬pt出示：小數(shù)點向右移動一位，得到的數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍；

　　小數(shù)點向右移動兩位，得到的數(shù)就擴大到原數(shù)的100倍。）

　　學生讀一讀這兩個規(guī)律。

　　師：要是小數(shù)點向右移動三位呢？

　　生：得到的數(shù)就擴大到原來的1000倍。

　�。╬pt出示：......）

　　師：同學們，老師這里用了省略號，我省略了什么？

　　生：按照這個規(guī)律往下推導還有很多。

　　師：同學們，小數(shù)點向右移動一位，得到的`數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍；要是我想把一個數(shù)擴大到原數(shù)的10倍，這時候要怎么辦？

　　生：把這個數(shù)的小數(shù)點向右移動一位。

　　師：比如0.01×10，這時候，只要把0.01的小數(shù)點向右移動一位，得到的數(shù)0.1就是0.01×10的積。

　　類似方法教學0.01×100=，0.01×1000=（強調(diào)數(shù)位不夠，添0補位）

　　【設(shè)計意圖：通過師生歸納，學生對知識更加清晰；舉一反三讓學生學會按照規(guī)律類推出新知識。】

　　5.及時練習：

　　口答：

　�。�1）把0.04的小數(shù)點向右移動1位，得到的數(shù)擴大到原數(shù)的（）倍。

　�。�2）把1.045的小數(shù)點向（）移動（）位，得到104.5，擴大到原數(shù)的（）倍。

　　你會算嗎？

　　0.78×1 0 = 0 .35×100 = 0.82×1000=

　　【設(shè)計意圖：及時練習讓學生所學即刻得到鞏固。】

　�。ǘ┬�(shù)點向左移動：

　　1.師：同學們，通過剛才的學習，我們知道了小數(shù)點向右移動一位，得到的數(shù)是比原數(shù)擴大了；要是小數(shù)點向左移動一位，得到的數(shù)可能是？

　　生：縮小了。

　　2.師：同學們來看，這是1,1的小數(shù)點在哪里？

　　生：1的右下角。

　　(ppt出示：《小數(shù)點搬家》教學設(shè)計（李莉）)

　　師：仔細觀察這三個數(shù)，1是怎么得到0.1和0.01的。

　　生：1的小數(shù)點向左移動一位得到0.1，1的小數(shù)點向左移動兩位得到0.01。

　　師：小數(shù)點向右移動一位、兩位、......我們得到重要的規(guī)律，那小數(shù)點向左移動一位、兩位、......你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢？把你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和同桌說一說。

　　3.生說說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：

　　預設(shè)1：小數(shù)點向左移動一位，得到的數(shù)縮小到原數(shù)的1/10；

　　小數(shù)點向左移動兩位，得到的數(shù)縮小到原數(shù)的1/100。

　　預設(shè)2：小數(shù)點向左移動一位，得到的數(shù)縮小到原數(shù)的10倍；

　　小數(shù)點向左移動一位，得到的數(shù)縮小到原數(shù)的100倍；

　　（此時師糾正：縮小10倍、100倍的說法缺乏科學性，我們應(yīng)該說縮小到1/10，1/100）

　　4.小老師上臺解釋：為什么小數(shù)點向左移動一位，得到的數(shù)縮小到原數(shù)的1/10。

　　結(jié)合面積模型大致做如下解釋：

　　《小數(shù)點搬家》教學設(shè)計（李莉）

　　師補充：把1平均分成10份列式應(yīng)該是：1÷10�？s小到原數(shù)的1/10，其實就是1÷10.

　　師：如果想把一個數(shù)縮小到原數(shù)的1/10，比如1÷10=，應(yīng)該怎樣才能得到商？

　　生：把1的小數(shù)點向左移動一位。

　　師：（結(jié)合ppt演示講解）把1的小數(shù)點向左移動一位，整數(shù)部分空著怎么辦？

　　生：添0補齊數(shù)位。

　　5.類似講解：小數(shù)點向左移動兩位，得到的數(shù)縮小到原數(shù)的1/100。

　　【設(shè)計意圖：讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，建立正確的表象，并利用數(shù)學中最重要的方法——比較法，探索、歸納出小數(shù)點向左移動，引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，從而從形象思維過渡到抽象思維，進而達到感知新知的目的�！�

　　6.及時練習：

　　口答：

　�。�1）把54.2的小數(shù)點向左移動一位，得到（），這個數(shù)縮小到原數(shù)的（）

　　（2）把54.2縮小到原來的1/1000是（）

　　你會算嗎？

　　12.6÷1 0 = 40.1÷100 = 70.5÷1000 =

　　【設(shè)計意圖：及時練習讓學生所學即刻得到鞏固�！�

小數(shù)點搬家的教案2

　　教學目標：

　　1、通過具體情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　2、運用這一規(guī)律計算相關(guān)的乘、除法。

　　3、在解決實際問題過程中培養(yǎng)學生邏輯思維能力。

　　教學重點：發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

　　教學難點：能夠運用這一規(guī)律計算小數(shù)乘法。

　　教法：引導、發(fā)現(xiàn)法

　　學法：小組和做法

　　教學準備：小黑板

　　教學課時：2課時

　　教學過程

　　一、情景導入呈現(xiàn)目標

　　1、預習檢查

　　螞蟻開了一家快餐店，顧客真不少。小數(shù)點說我去玩一玩。顧客都跑光了，山羊急忙打電話：小數(shù)點快快回家。小數(shù)點接到電話急忙回家。他隨便找個位置就跳了上去（1.00）。過了一會，小數(shù)點覺得很奇怪“沒有顧客”？為什么會這樣呢？小數(shù)點想了想，說我要搬搬家。于是小數(shù)點搬到了4的前面（0.10）這時就有一些動物來快餐店了。小數(shù)點很開心，想著“太棒了那我再搬一次家吧”小數(shù)點又往左再搬了一次家（0.01）.山羊的快餐點生意好極了。小數(shù)點開心極了，想著“我真是個天才” 。來了這么多客人，山羊真開心呀，可月底一算虧本了。熱心的小數(shù)點知道自己闖禍了，趕緊往右搬，這是快餐價格會發(fā)生怎樣變化呢？以故事的形式檢查學生對小數(shù)點的移動引起的變化的理解。

　　2、同時利用上面的'故事引入新課。并出示學習目標。

　　揭示課題

　　二、探究新知

　　觀察下列數(shù)中小數(shù)點位置的變化：

　　0.01 0.1 1

　　小數(shù)點向右移動

　　向右移一位這個數(shù)擴大到原來的10倍

　　向右移兩位這個數(shù)擴大到原來的（）倍

　　向右移三位這個數(shù)擴大到原來的（）倍

　　…… ……

　�。�1）學生列出算式，并說明意義。

　　（2）小組討論算法。

　�。�3）匯報：鼓勵學生用自己的語言解釋理由并進行交流。

　　三、點撥升華

　　小數(shù)點不管是向左移，還是向右移，位數(shù)不夠時用０補。獨立思索小組交流總結(jié)方法教師點撥。

　　四、課堂總結(jié)

　　通過這節(jié)課的學習，你有什么新的收獲或者還有什么疑問？先組內(nèi)交流，有難度的在全班交流。

　　五、當堂訓練

　　1、一個小數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位，那么這個數(shù)擴大（）倍；如果這個數(shù)要擴大到原來的100倍，這個小數(shù)的小數(shù)點應(yīng)向（）移動（）位。

　　2、把下列數(shù)由大到小排列

　　2.312.3 2.4 2.331.9學生獨立做，后組內(nèi)交流。

　　六、拓展提高

　　有比3.5大并且比3.6小的小數(shù)嗎？如果有，有多少個？請寫出兩個這樣的數(shù)。先獨立做，最后班內(nèi)交流。

　　七、作業(yè)布置：教材第36頁“練一練”的第1、2題

小數(shù)點搬家的教案3

　　教學內(nèi)容：

　　小學數(shù)學第八冊《小學點的認識與加減法》

　　教學目標：

　　(1)結(jié)合實際情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　(2)能運用這一規(guī)律計算相關(guān)的小數(shù)乘除法。

　　(3)激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。

　　教學重難點：

　　探索、概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　教學過程：

　　一、課前練習，引出課題

　　1、改寫下面的單位 (先填分數(shù)再填小數(shù))

　　25厘米 =()米 9分米=( )米 3厘米=( )米 7角=( )元 6分=( )元

　　2、讀數(shù)

　　180.018.00 1.800 1800

　　為什么你們讀的都不一樣呢?(小數(shù)點在移動)(板書：小數(shù)點) 小數(shù)點的移動會引起小數(shù)怎樣的變化呢?這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。

　　師：(板書課題：小數(shù)點搬家)哦，原來小數(shù)點要搬家了�？戳苏n題你有什么想法嗎?

　　生:小數(shù)點為什么要搬家?它怎么搬家的?……

　　二創(chuàng)設(shè)情境、自主探究

　　(一)觀看課件：

　　1.話說森林里，山羊開了一家快餐店，顧客可真不少。小數(shù)點就說：“我去玩一玩，一會兒再回來。”說完就“嗖”的一聲跑走了。誰知它一走，顧客也跟著都跑光了。山羊急忙打電話：小數(shù)點快快回家。小數(shù)點接到電話急忙回家。它隨便找個位置就跳了上去。(￥4.00)過了一會兒，小數(shù)點覺得很奇怪“沒有顧客?為什么會這樣呢?”小數(shù)點想了想，說：“我要搬搬家!”于是小數(shù)點搬到了4的前面(￥0.40)這時就有一些動物來快餐店了。小數(shù)點很開心，想著“太棒了，那我再搬一次吧!”小數(shù)點又往左再搬一次家(￥0.04)。山羊的快餐店生意好極了。小數(shù)點開心極了，想著“我真是個天才!”

　　(二)分析探討，找出規(guī)律

　　師：小數(shù)點向哪邊搬家的?快餐的價格發(fā)生了怎樣的變化?

　　山羊快餐店從一個客人都沒有，到現(xiàn)在生意比以前更興隆。這是為什么呢?

　　(生說)

　　師：那現(xiàn)在我們一起來研究小數(shù)點回來后，快餐價格的具體變化。這些變化是不是有一定的規(guī)律呢?請同學們在組內(nèi)討論：

　　1.小數(shù)點是怎樣移動的?

　　2.小數(shù)點移動后這個數(shù)發(fā)生了什么變化?

　　3.小組匯報。

　　匯報交流，在得出大致的小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，老師小結(jié)歸納：

　　小數(shù)點向左移動位，這個數(shù)將縮小到原來的倍;

　　小練習：

　　1、口答：

　　(1)把34.2縮小到原來的1/10是 ;

　　(2)把34.2縮小到原來的1/100是 ;

　　(3)把34.2縮小到原來的1/1000是 ;

　　2、我會算：

　　15.6÷10=60.1÷100= 73.5÷1000=

　　動腦筋想一想：

　　來了這么多客人，山羊真開心呀，可月底一算，虧本了。熱心的小數(shù)點知道自己闖禍了，趕緊往右搬，這時，快餐價格會發(fā)生怎樣的變化呢?(讓學生先思考，然后在小組中交流，最后填書本上40頁的試一試 )。

　　試一試

　　小數(shù)點向右移動位，這個數(shù)將擴大到原來的倍;

　　……

　　師：誰來說說小數(shù)點向右搬家的`變化?為什么后面寫著省略號?你能再填一句嗎?

　　小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了小數(shù)點右移，原來的數(shù)就會擴大(板書)，小數(shù)點左移，原來的數(shù)就會縮小(板書)。

　　出示“四句歌”

　　小練習：

　　1、口答：

　　(1)把0.08擴大10倍是 ;

　　(2)把0.08擴大100倍是 ;

　　(3)把0.08擴大1000倍是 ;

　　2、我會算：

　　0.98×10=0.34×100= 0.87×1000=

　　三、實踐應(yīng)用

　　小數(shù)點這樣跳來跳去，嚴重的影響了山羊的生意，我們能把它放在一個合適的地方嗎?(結(jié)合生活實際，數(shù)學與生活相結(jié)合)

　　四、綜合應(yīng)用

　　通過剛才小數(shù)點搬家，大家探索出了小數(shù)點移動引起數(shù)的大小的變化規(guī)律，小數(shù)點真是個神奇的小家伙，我們在學習中應(yīng)如何應(yīng)用它呢?

　　1、下面的數(shù)與0.285比較，擴大到原來的幾倍或縮

　　小到原來的幾分之幾?

　　2.8528500.02850.00285

　　2、一個小數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位，那么這個數(shù)擴大__倍;如果這個數(shù)要擴大到原來的100 倍，這個小數(shù)的小數(shù)點應(yīng)向___移動___ 位。

　　3、小山羊要去進貨，途中要經(jīng)過一條小河，你能幫它過河嗎?

　　4、我會選。

　　(1)把0.5的小數(shù)點向右移動兩位，這個數(shù)就擴大到原來的 ()。

　　A. 10倍 B. 100倍 C. 1000倍D. 10000倍

　　(2)把6.72的小數(shù)點向左移動一位，得()。

　　A. 0.672B. 0.0672 C. 67.2D. 672

　　(3)把23.4的小數(shù)點向左移動三位，這個數(shù)就( )。

　　A. 擴大到原來的100倍 B. 擴大到原來的1000倍

　　C. 縮小到原來的 D. 縮小到原來的

　　(4)把0.285的小數(shù)點向右移動兩位，這個數(shù)就( )。

　　A. 擴大到原來的100倍 B. 擴大到原來的1000倍

　　C. 縮小到原來的 D. 縮小到原來的

　　5、思考題：有比3.5大并且比3.6小的小數(shù)嗎?如果有，請你寫出兩個這樣的小數(shù)。

　　五、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢?

　　板書設(shè)計：

　　小數(shù)點搬家

　　0.04 元0.40元 4.00元

　　小 10倍

　　1/100 數(shù)100倍 1/1000 點倍

　　1/10

小數(shù)點搬家的教案4

　　教材簡析：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化這節(jié)知識是在學生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識，特別是十進制計數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識之后學習的。因為小數(shù)與整數(shù)一樣，都是按照十進制來計數(shù)，也就是數(shù)字所在的位置不同，表示的數(shù)值大小也不同。

　　小數(shù)的數(shù)位是由小數(shù)點確定的，所以，小數(shù)點的移動必然引起小數(shù)每一位上的數(shù)值發(fā)生變化。這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計算的根據(jù)，也是復名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。這一小節(jié)教材內(nèi)容的展開，注意了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程，并通過已有的知識來引入新課，充分調(diào)動學生學習的積極性，從而引導學生發(fā)現(xiàn)和掌握這一規(guī)律。

　　教學目標：

　　1、知識與能力：

　�。�1）使學生理解和掌握當小數(shù)點位置移動會引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。

　�。�2）能應(yīng)用所學的變化規(guī)律解決實際問題。

　　2、過程與方法：

　　通過觀察對比、小組合作交流、自主探究、多媒體直觀演示方法，培養(yǎng)學生觀察比較能力、抽象概括能力和邏輯推理能力。

　　3、情感與態(tài)度：

　　培養(yǎng)學生初步的數(shù)學意識和數(shù)學思想，使學生感悟到數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，同時滲透事物是普遍聯(lián)系的，并在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點。

　　教學重點：

　　啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)"小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律"。

　　教學難點：

　　運用"小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律"。

　　教學策略與學習方法：

　　為實現(xiàn)教學目標，有效突出重點，突破難點，根據(jù)《新課標》指出：遵循學生的認知規(guī)律，重視學生獲取知識的思維過程，采取了觀察對比、小組合作交流、多媒體演示等方法，讓學生進行自主探究學習，從而達到"教"為了"不教"的目的。

　　以自主探究及小組合作交流的教學形式，在學習中發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生的自主意識和創(chuàng)新意識，從而讓學生真正體驗數(shù)學的挑戰(zhàn)性和探究性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

　　設(shè)計理念：

　　1、抽象問題具體化、形象化。

　　本課題的字數(shù)較多，也較抽象，學生不容易理解和接受，用擬人的手法把小數(shù)點移動稱為"搬家"，學生對此會產(chǎn)生更大的興趣，通過學生動手操作和多媒體演示小數(shù)點"搬家"，從而讓學生理解課題的內(nèi)涵。

　　2、在設(shè)計過程中數(shù)學問題生活化。

　　本課力求貼近學生實際，抓住學生的興趣特點正確引導，充分調(diào)動學生的非智力因素，發(fā)展學生的思維。把數(shù)學問題生活化，知識的引入創(chuàng)設(shè)了對本班三位同學的身高數(shù)據(jù)的訂正，引起對小數(shù)點作用的探究；深化運用中，通過判斷哪種水果最便宜的練習，把知識運用在解決問題中。

　　教學過程：

　　一、設(shè)疑激趣，導入新課

　　[出示]下面是我們班三位同學的身高記錄。請大家看一看，你有什么意見？

　　姓名梁昉陳巧兒高嘉浩

　　身高（米）1.3113.30.154

　　13.3和0.154這兩個數(shù)的小數(shù)點安錯家了，我們幫它找個合適的地方好嗎？它搬到哪里才合適呢？（ 0.154的小數(shù)點向右移1位，13.3的小數(shù)點向左移1位。）課件演示小數(shù)點移動的動態(tài)畫面。

　　[板書課題：小數(shù)點"搬家"的數(shù)學問題]

　　[設(shè)計意圖：數(shù)學問題生活化，用學生身邊熟悉的感興趣的事情，通過談話活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)一種情景，拉近師生之間的情感距離，學生身高數(shù)據(jù)以統(tǒng)計表的形式出現(xiàn)，既復習了統(tǒng)計表的知識，又復習了《量的計量》中學習的長度單位的活用，增強學生的'數(shù)感，一舉兩得。 ]

　　二、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　1、探究規(guī)律。

　　實驗：玩一玩

　　（1）在0—9的10個數(shù)字卡中，選取你喜歡的幾個數(shù)字，用紐扣作小數(shù)點拼一個你喜歡的小數(shù)。

　　（2）移動小數(shù)點，并觀察小數(shù)在小數(shù)點"搬家"前后發(fā)生什么變化，并做好實驗記錄。

　�。�3）根據(jù)實驗報告，小組討論交流：

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學生邊匯報邊板書：

　　原數(shù) 小數(shù)點原數(shù)

　　縮小左移 o 右移擴大

　　2、小結(jié)：小數(shù)點向右移動，原數(shù)擴大；小數(shù)點向左移動，原數(shù)縮小。

　　3、把0.004分別擴大10倍、100倍、1000倍（課件演示）

　　給變化后的各小數(shù)加上一個熟悉的單位"米"，根據(jù)進率填空：

　　0.004米=（ 4 ）毫米

　　0.04米=（ 40 ）毫米

　　0.4米=（ 400 ）毫米

　　4米=（ 4000 ）毫米

　　觀察、比較得：小數(shù)點向右移動一位，原數(shù)擴大10倍；小數(shù)點向右移兩位，原數(shù)擴大100倍；小數(shù)點向右移三位，原數(shù)擴大1000倍 ……

　　4、引導學生從下往上看，觀察小數(shù)點變化規(guī)律及比原數(shù)縮小倍數(shù)，完成板書。

　　板書：原數(shù) 小數(shù)點原數(shù)

　　左移右移

　　縮小 o 擴大

　　一位 10倍

　　兩位 100倍

　　三位 1000倍

　　[設(shè)計意圖："小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化"的規(guī)律內(nèi)涵較為復雜，要理解小數(shù)點移動的方向，移動的位數(shù)和小數(shù)變化的倍數(shù)，于學生而言有一定的難度。通過學生動手操作，填寫實驗報告，并根據(jù)實驗報告這一感性材料進行小組合作、交流討論，探索到小數(shù)點移動的方向（向左或向右）與小數(shù)的大小變化（擴大或縮小）的聯(lián)系，形成"小數(shù)點向右移動，原數(shù)擴大；小數(shù)點向左移動，原數(shù)縮小"這一初步認識。在這認識的基礎(chǔ)進而通過觀察小數(shù)點"搬家"的過程中，"搬"一位、兩位、三位與原數(shù)擴大或縮小倍數(shù)的變化規(guī)律，進一步歸納和概括出"小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化"的規(guī)律。整個探索的過程體現(xiàn)思維的有序性。]

　　5、對照課本，看書質(zhì)疑。（單項練習檢驗：P96和P97做一做的綜合）

　　[設(shè)計意圖：為避免過多重復的練習，把做一做的"擴大"和"縮小"綜合在一起出示，提高了學習效率。]

　　三、運用規(guī)律，深化新知

　　1、讓學生自學例2、例3，完成例題中的空格。（有困難的同學可找小組中的同伴幫忙）

　　[設(shè)計理念：每個學生能力的差異是客觀存在的，讓理解能力較強的學生去幫助有困難的學生，不僅讓有困難的學生能及時追上，增強學習的信心，還促進學生之間的團結(jié)互助。]

　　2、匯報自學結(jié)果。

　　3、完成例題后面的做一做（只做其中的兩小題）。

　　4、小結(jié)。

　　四、游戲練習，深化運用

　　1。小組比賽（小測）：

　　填空：

　�。�1）把3.106擴大（）倍是3106。

　　（2）把31.4擴大100倍是（），用等式表示（）。

　�。�3）把30.1縮小10倍是（），用等式表示（）。

　　[設(shè)計意圖：以比賽的形式進行小測，充分調(diào)動學生的積極性，強化運用規(guī)律的思考過程，基礎(chǔ)全面的檢測內(nèi)容對整節(jié)課的教學效果起反饋作用。]

　　2。哪種水果價格最便宜？

　　附：（課件演示：蘋果：25.8÷10 梨子：0.012×100 提子：0.24×10 橙：2100÷1000）

　　[設(shè)計意圖：這道練習不僅檢驗學生掌握規(guī)律運用規(guī)律的情況，要知道哪種水果價錢最便宜，必須在計算出得數(shù)后進行小數(shù)的大小比較，這樣就復習和鞏固了前一節(jié)課的知識，不但讓學生理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系，還體驗生活處處有數(shù)學。]

　　3、機動題：Hello Kitty考考你：寫出你喜歡的小數(shù)，如果去掉小數(shù)點，小數(shù)的大小有什么變化？如果把小數(shù)點都移到最高位數(shù)字的左邊，小數(shù)的大小又有什么變化？

　　[設(shè)計意圖：本題具有開放性，留給學生無盡的數(shù)學空間，使學生對小數(shù)點移動這一領(lǐng)域的知識得以拓展。要解答本題，除了運用本節(jié)課學習的規(guī)律以外，還要明確整數(shù)小數(shù)點的位置和數(shù)位等知識，既復習了前面學過的知識，又復習了本課學習的規(guī)律，體現(xiàn)知識的綜合運用。]

　　板書設(shè)計：

　　原數(shù) 小數(shù)點原數(shù)

　　左移右移

　　縮小 o 擴大

　　一位 10倍

　　兩位 100倍

　　三位 1000倍

小數(shù)點搬家的教案5

　　一、情景引入

　　1、說說我們已經(jīng)學習了有關(guān)小數(shù)的知識。小數(shù)中最重要的一個符號是什么?(板書：小數(shù)點)

　　2、板書課題：小數(shù)點搬家

　　3、看了課題你有什么想法嗎?

　　二、自主探究

　　1、自學課本內(nèi)容。

　　2、分析探討，找出規(guī)律

　　3、小數(shù)點向哪邊搬家的?

　　4、請同學們在組內(nèi)討論：

　　(1)小數(shù)點是怎樣移動的?

　　(2)小數(shù)點移動后這個數(shù)發(fā)生了什么變化?

　　(3)小組匯報。

　　5、誰來說說小數(shù)點向右搬家的變化?為什么后面寫著省略號?你能再填一句嗎?

　　6、現(xiàn)在我們知道了小數(shù)點右移，原來的數(shù)就會擴大(板書：右移擴大)，小數(shù)點左移，原來的數(shù)就會縮小(板書：(左移縮小)。

　　三、鞏固應(yīng)用

　　1、說說小數(shù)點搬家會怎樣?

　　2、小數(shù)點這樣跳來跳去，嚴重的影響了山羊的`生意，我們能把它放在一個合適的地方嗎?(結(jié)合生活實際，數(shù)學與生活相結(jié)合)

　　四、全課總結(jié)

　　1、剛才小數(shù)點搬家，大家探索出了小數(shù)點移動引起數(shù)的大小的變化規(guī)律，小數(shù)點真是個神奇的小家伙，我們在學習中應(yīng)如何應(yīng)用它呢?

　　2、下面的數(shù)與0.285比較，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之幾?

小數(shù)點搬家的教案6

　　教材分析：

　　本課為北師大版四年級下冊第二單元小數(shù)乘法第二課時。通過教學讓學生掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律，借助小數(shù)點搬家的情景解決相關(guān)的問題。拓展學生的思路，培養(yǎng)他們自主探究、合作交流，應(yīng)用知識解決實際問題的能力。

　　設(shè)計意圖：

　　學生在日常生活中經(jīng)常接觸到小數(shù)，已經(jīng)對小數(shù)相關(guān)知識有了一定的初步了解，學生在這個基礎(chǔ)上學習小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律�；趯W生現(xiàn)有的知識水平，我借助多媒體輔助教學，設(shè)置“小數(shù)點搬家”的情境，激發(fā)學生學習興趣，從設(shè)疑引趣到創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探索、歸納發(fā)現(xiàn)、形成知識、實踐應(yīng)用。整個教學過程讓學生經(jīng)歷知識形成過程，歸納出小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并應(yīng)用這個規(guī)律解決實際問題。教學目標： 1、知識與技能：使學生理解、掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能運用這一規(guī)律計算相關(guān)的小數(shù)乘除法。培養(yǎng)學生類比推理和概括能力。

　　2、過程與方法：探索小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：使學生用聯(lián)系變化的觀點認識事物，并且培養(yǎng)學生認真的學習習慣。教學重難點：探索、概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教具準備：數(shù)字卡、紐扣、練習題

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題同學們，今天老師要給大家將一個故事：小螞蟻在森林里開了一個快餐廳，叫“螞蟻快餐廳”，它家的快餐賣0.01元一份，生意特別好，森林里的小動物們都來它家吃快餐。可是幾天后，螞蟻一算賬，發(fā)現(xiàn)賠錢了，這是時候小數(shù)點說話了：“要不我搬搬家吧？”于是快餐的價格變成了0.10元一份，來吃快餐的動物少了，幾天后螞蟻一算賬，發(fā)現(xiàn)賺了不少錢呢，螞蟻可開心了，小數(shù)點也開心吶，于是小數(shù)點又搬了一次家�？觳妥兂闪�1.00元一份，可是呢，一個客人都沒有了。

　　二、自主探究，導入新課

　　師：同學們，我們來看看剛剛小數(shù)點搬了幾次家？每次搬家后小數(shù)點發(fā)生了什么樣的變化？學生回答。

　　師：0.01元是多少分？0.10元是多少分？1.00元是多少分？從0.01元到0.10元小數(shù)點向哪個方向移動了幾次呢？0.10元到1.00元小數(shù)點向哪個方向移動了幾位？0.01元到1.00元小數(shù)點又向哪個方向移動了幾次呢？

　　生：0.01元是1分，0.10元是10分，1.00元是100分，從1分到10分，小數(shù)點向右移動了一位；從10分到100分小數(shù)點向右移動了一位；從1分到100分小數(shù)點向右移動了兩位。

　　師總結(jié)：一個數(shù)的小數(shù)點向右移動一位，得到的數(shù)是它的10倍，小數(shù)點向右移動兩位，得到的數(shù)是它的100倍......

　　師：那我們想一想，小數(shù)點向左移動小數(shù)的'大小會發(fā)生怎么樣的變化呢？小組討論后學生回答問題。

　　師：我們還是用剛才螞蟻快餐店盒飯的價格來思考。從1.00元到0.10元，小數(shù)點向左移動了幾位？大小如何變化？從0.10元到0.01元，小數(shù)點向左移動了幾位，大小有什么樣的變化？從1.00元到0.01元，小數(shù)點向左移動了幾位，大小有什么樣的變化？學生回答。

　　師總結(jié)：小數(shù)點向左移動一位，原數(shù)就縮小了10倍，變?yōu)樵瓟?shù)的十分之一；小數(shù)點向左移動兩位，原數(shù)就縮小了100倍，變?yōu)樵瓟?shù)的一百分之一...

　　三、課堂游戲，鞏固知識教師準備6張卡片，分別寫“6”“5”“2”“8”“0”“.”，找6個同學代表這5個數(shù)字和小數(shù)點，小數(shù)點任意搬家，再請一位同學來說說小數(shù)點的大小發(fā)生了怎么樣的變化。

　　四、課堂總結(jié) 這節(jié)課我們學習了哪些知識？請同學來總結(jié)。

　　五、板書：

　　小數(shù)點搬家：向右移動（擴大）向左移動（縮�。� 1 2 ... 位數(shù) 1 2 ... 10 100 倍數(shù) 10 100

小數(shù)點搬家的教案7

　　一、童話激趣，引出課題

　　我們已經(jīng)學習了有關(guān)小數(shù)的知識。小數(shù)中最重要的一個符號是什么?(板書：小數(shù)點)今天，我把這位客人請進了課堂，看看它會給我們帶來什么?

　　(動畫)在輕快的音樂中，草原上跳出三個數(shù)字并排列成：256。這時小數(shù)點跳出來了，自我介紹：“大家好!我是小數(shù)點�！苯又�(shù)點跳到5和6的中間(25.6)，再跳到2和5的中間(2.56)，小數(shù)點說：“同學們!今天我們一起學習小數(shù)點搬家。”

　　師：(板書課題：小數(shù)點搬家)哦，原來小數(shù)點要搬家了�？戳苏n題你有什么想法嗎?

　　生：小數(shù)點為什么要搬家?它怎么搬家的?……

　　二、創(chuàng)設(shè)情境、自主探究

　　(一)觀看動畫：

　　1.(動畫)山羊開了一家快餐店，顧客真不少。小數(shù)點說我去玩一玩。顧客都跑光了，山羊急忙打電話：小數(shù)點快快回家。小數(shù)點接到電話急忙回家。它隨便找個位置就跳了上去。(￥4.00)過了一會兒，小數(shù)點覺得很奇怪“沒有顧客?為什么會這樣呢?”小數(shù)點想了想，說：“我要搬搬家!”于是小數(shù)點搬到了4的前面(￥0.40)這時就有一些動物來快餐店了。小數(shù)點很開心，想著“太棒了，那我再搬一次吧!”小數(shù)點又往左再搬到了一次家(￥0.04)。山羊的快餐店生意好極了。小數(shù)點開心極了，想著“我真是個天才!”

　　(二)分析探討，找出規(guī)律

　　師：小數(shù)點向哪邊搬家的?山羊快餐店從一個客人都沒有，到現(xiàn)在生意比以前更興隆。這是為什么呢?

　　(生說)

　　師：那現(xiàn)在我們一起來研究小數(shù)點回來后，快餐價格的具體變化。

　　這些變化是不是有一定的規(guī)律呢?請同學們在組內(nèi)討論：

　　1.小數(shù)點是怎樣移動的?

　　2.小數(shù)點移動后這個數(shù)發(fā)生了什么變化?

　　3.小組匯報。

　　匯報交流，在得出大致的小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，老師小結(jié)歸納：

　　小數(shù)點向左移動_________位，這個數(shù)將縮小到原來的_________倍;

　　試一試

　　小數(shù)點向右移動_________位，這個數(shù)將擴大到原來的_________倍;

　　……

　　師：誰來說說小數(shù)點向右搬家的變化?為什么后面寫著省略號?你能再填一句嗎?

　　小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了小數(shù)點右移，原來的數(shù)就會擴大(板書：右移擴大)，小數(shù)點左移，原來的數(shù)就會縮小(板書：(左移縮小)。

　　三、實踐應(yīng)用

　　小數(shù)點這樣跳來跳去，嚴重的'影響了山羊的生意，我們能把它放在一個合適的地方嗎?(結(jié)合生活實際，數(shù)學與生活相結(jié)合)

　　四、綜合應(yīng)用

　　1、下面的數(shù)與0.285比較，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之幾?

　　2.85 2850 0.0285 0.00285

　　2、一個小數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位，那么這個擴大__倍;如果這個數(shù)要擴大到原來的100 倍，這個小數(shù)的小數(shù)點應(yīng)向___移動___ 位。

　　3、小山羊要去進貨，途中要經(jīng)過一條小河，你能幫它過河嗎?

　　五、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢?

　　請同學們回憶一下，以“神奇的小數(shù)點”或“小數(shù)點的自述”說一說

　　六、教學反思

　　1、創(chuàng)設(shè)快餐店的情境，為新知識的探索提供了理想的自由拓展的平臺。

　　2、在教學過程中通過設(shè)疑、猜測激發(fā)了學生強烈的求知愿望。如：當學生觀察發(fā)現(xiàn)四個小數(shù)中的小數(shù)點位置移動時，相鄰兩個數(shù)是10倍關(guān)系，很想知道自己的猜測是否正確，就會產(chǎn)生強烈的學習愿望，得樂意繼續(xù)探索下去。

　　3、給學生提供討論、合作、交流的平臺。如：學生獲取了小數(shù)點向左移動時會引起小數(shù)縮小的變化規(guī)律后，讓學生小組合作，討論探索出小數(shù)點向右移動，小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　4、搭建了學生聯(lián)想的舞臺，開放性問題使學生的思維得到放飛，在探索問題的過程中，既加深了對小數(shù)點位置移動會引起小數(shù)大小變化規(guī)律的認識，又使學生的思維獲得了提高。

小數(shù)點搬家的教案8

設(shè)計說明

　　日常生活中蘊涵許多有關(guān)小數(shù)的問題，已經(jīng)對小數(shù)的相關(guān)知識有了一定的了解，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上學習小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。借助課件創(chuàng)設(shè)學生自主探究的空間，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素質(zhì)，通過教學讓學生掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。借助“小數(shù)點搬家”的情境解決相關(guān)的問題，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流、應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力。

　　1．注重生活情境的創(chuàng)設(shè)，在探索中獲取新知。

　　通過“螞蟻快餐廳”中價格變化的情境，先讓學生討論為什么要讓小數(shù)點搬家，再接著討論三次標價的變化及實際價格，最后讓學生觀察小數(shù)點向右移動小數(shù)大小變化的規(guī)律，讓學生在理解的基礎(chǔ)上討論小數(shù)點向左移動小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　2．根據(jù)學生的認知結(jié)構(gòu)，突破重難點。

　　引導學生觀察、比較三次不同的標價，它們都有數(shù)字“1”，但小數(shù)點的位置不同，小數(shù)的大小就不同。然后借助元、角、分的關(guān)系，讓學生了解小數(shù)點向右移動時小數(shù)的大小如何變化。在此基礎(chǔ)上再推出小數(shù)點向左移動時小數(shù)的大小如何變化，并加以驗證。

　　課前準備

　　教師準備：ppt課件

　　學生準備：數(shù)字卡片

　　教學過程

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

　　我們已經(jīng)學習了有關(guān)小數(shù)的知識。小數(shù)中最重要的一個符號是什么？(板書：小數(shù)點)今天，我把這位客人請進了課堂，看看它會給我們帶來什么？

　　(動畫)在輕快的音樂中，草原上跳出三個數(shù)字并排列成：256。這時小數(shù)點跳出來了，自我介紹：“大家好！我是小數(shù)點�！苯又�(shù)點跳到5和6之間(25.6)，再跳到2和5之間(2.56)，小數(shù)點說：“同學們！今天我們一起學習小數(shù)點搬家�！�(板書課題：小數(shù)點搬家)

　　師：哦，原來小數(shù)點要搬家了�？戳苏n題你有什么想法嗎？

　　設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)“小數(shù)點搬家”的情境，吸引學生的注意力，讓學生從具體情境中初步體會小數(shù)點的重要性，激發(fā)學生的學習興趣、好奇心和求知欲。

　　⊙探究新知，合作交流

　　(一)探索小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　1．出示課件，提出疑問。

　　課件出示主題圖：小數(shù)點怎樣搬的家？小數(shù)點的不斷搬家使螞蟻快餐廳的價格發(fā)生了怎樣的變化？

　　2．師生共同明確：小數(shù)點第一次向右移動了一位，第二次又向右移動了一位，快餐的價格在逐漸增加。

　　3．在學生回答的基礎(chǔ)上明確：快餐的價格由0.01元到0.10元，再到1.00元。

　　4．請同學們認真觀察，0.01、0.10、1.00的小數(shù)點的位置有什么變化？它們的大小又有什么變化？請同學們以小組為單位，討論交流。

　　5．學生匯報，交流結(jié)果。

　　(1)小數(shù)點向右移動一位。

　　方法一：0.01元＝1分，0.1元＝1角＝10分，10分是1分的10倍，0.1元是0.01元的10倍，所以小數(shù)點向右移動一位，就擴大到原數(shù)的10倍。

　　方法二：0.01是，0.1是，0.01是100份中的1份，0.1是10份中的1份。所以0.1是0.01的10倍。所以小數(shù)點向右移動一位，就擴大到原數(shù)的'10倍。

　　方法三：0.1米看成1分米，0.01米看成1厘米，1分米是1厘米的10倍，0.1是0.01的10倍。所以小數(shù)點向右移動一位，就擴大到原數(shù)的10倍。

　　(2)小數(shù)點向右移動兩位。

　　0．01元＝1分 1.00元＝1元

　　0．01的小數(shù)點向右移動兩位就是1，1元是1分的100倍，所以0.01的小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就相當于乘100，得到的數(shù)是它的100倍。

　　6．提問：如果小數(shù)點向右移動三位、四位，又會發(fā)生怎樣的變化呢？同桌之間說一說。

　　7．小結(jié)：小數(shù)點太神奇了，它只要向右一跳就擴大，向右跳一位，得到的數(shù)就擴大到原來的10倍；向右跳兩位，得到的數(shù)就擴大到原來的100倍……

小數(shù)點搬家的教案9

　　教學目標:

　　1、通過創(chuàng)設(shè)生動的情境——“小數(shù)點搬家”這一童話故事，使學生探索出小數(shù)點向左、右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

　　2、能靈活運用探索出的規(guī)律。

　　3、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。

　　教學重、難點：

　　探索、概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

　　學具：數(shù)字卡片。

　　一、導入課題：

　　導語：我們已經(jīng)了解了一些有關(guān)小數(shù)的知識。小數(shù)中一個最重要的符號是什么?(板書：.)今天，我把這位客人請進了課堂，看看它會給我們帶來什么?

　　小數(shù)點可真是個調(diào)皮的小家伙，它告訴同學們，今天，小數(shù)點要搬家了，這是怎么回事了，同學們想知道嗎?讓我們一起來看看吧(課件播放童話故事)

　　二、童話激趣，發(fā)現(xiàn)變化。

　　1、動畫：

　　2、(flash動畫)小數(shù)點來到森林里玩，看見山羊開了一家快餐店，山羊愁眉苦臉地坐在窗前。小數(shù)點看見快餐店門前的價格牌(￥288)，上面有它的好朋友數(shù)字，就跳了上去(￥288.)過了一會兒，小數(shù)點覺得很奇怪“沒有顧客?為什么會這樣呢?”小數(shù)點想了想，說：“我要搬家了!”于是小數(shù)點搬到了8和8的中間(￥28.8)。這時就有一些動物來快餐店了。

　　師：為什么會這樣呢?(價格便宜了。)

　　3、(flash動畫)小數(shù)點笑著地說：“看來我搬家很值得，那我再搬一次吧!”(￥2、88)。不多久，山羊的快餐店生意好極了。小數(shù)點開心極了，想著“我真是個天才!”

　　師：山羊的快餐店，原來是一個客人都沒有，可是現(xiàn)在生意興隆。這又是為什么呢?你能再用一句話來說一說嗎?(生說)

　　那么從原來的288到28.8再到現(xiàn)在的`2、88又是怎樣變化的呢?你能用一個算式表示嗎?(生說)

　　假如小數(shù)點再往左搬一次家成為0.288,與原來的288相比發(fā)生了什么變化?(生說)

　　這些變化是不是有一定的規(guī)律呢?請同學們在組內(nèi)探討。

　　4、小組匯報：

　　匯報交流，在得出大致的小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)一下。

　　5、是不是對所有的數(shù)都適用呢，我們能想法驗證嗎?小組交流

　　來了這么多客人，山羊真開心呀，可月底一算，虧本了，熱心的小數(shù)點知道自己闖禍了，趕緊往右搬，根據(jù)剛才的故事，你能猜出小數(shù)點右移的變化規(guī)律嗎?你來驗證想法嚴整自己的猜測。

　　小結(jié)：現(xiàn)在我們又知道了小數(shù)點右移，原來的數(shù)就會擴大。(板書：右移擴大)

　　小數(shù)點這樣跳來跳去，嚴重的影響了山羊的生意，我們把它放在一個合適的地方。(結(jié)合生活實際，數(shù)學與生活相結(jié)合)

　　通過剛才小數(shù)點搬家，大家探索出了小數(shù)點移動引起數(shù)的大小的變化規(guī)律，小數(shù)點真是個神奇的小家伙，這個規(guī)律是什么樣的呢?請同學們回憶一下，以“神奇的小數(shù)點”或“小數(shù)點的自述”說一說。(通過學生構(gòu)思數(shù)學作文，整理變化規(guī)律)

　　三、初步應(yīng)用。

　　你想試試嗎?(游戲)

　　拿出你的數(shù)字卡片，擺一個的三位小數(shù)(9.879)擴大10倍，100倍1000倍。1000倍(引導學生在缺的數(shù)位上補0)

　　擺一個最小的兩位小數(shù)(0.12)縮小10倍。20倍(學具袋里的0不夠用，引導學生幾人合作，共同完成)

　　四、應(yīng)用規(guī)律，解決問題：

　　1、我做小法官

　　(1)0.8的小數(shù)點向右移動3位，原數(shù)就縮小了1000倍( )

　　(2)3、69擴大20倍，小數(shù)點向右移動兩位( )

　　(3)把23、05的小數(shù)點向左移動5位后，再向右移動三位，這個數(shù)就變成了230.5

　　(4)去掉1、04的小數(shù)點，這個數(shù)就擴大100倍( )

　　2、下面的數(shù)與0.285比，擴大或縮小了多少倍。

　　3、小花貓要去水果店買水果，可不會做題，過不了河，你能幫助它嗎?

　　4、小花貓說謝謝，可到了水果店一看，水果店的標價有點奇怪?你都知道這是多少錢嗎?你能找出最貴的兩種水果嗎?

　　五.通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢?

小數(shù)點搬家的教案10

　　一、教學目標

　　這節(jié)課的教學目標是結(jié)合小數(shù)點前后三次搬家?guī)椭窖虼笫彘_快餐店的情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，同時能夠運用這一規(guī)律計算相關(guān)的小數(shù)乘法、除法。而這節(jié)課的難點在于引導學生用規(guī)范的數(shù)學語言描述自己探索發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

　　二、教材分析

　　教材利用學生喜愛的卡通人物開快餐館的情境，呈現(xiàn)了“山羊快餐”通過價格的變化吸引顧客的故事，生動的說明了小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。我是這樣設(shè)計的：首先，用故事情境導入，然后課件出示課本40頁三幅情境圖，在學生理解情景圖的基礎(chǔ)上引導學生觀察4.00、0.40、0.04這三個數(shù)的大小變化與小數(shù)點的位置變化之間的關(guān)系。在小數(shù)點三次搬家后，山羊在課件中用疑惑的口氣把問題拋給學生：“為什么小數(shù)點搬家后有這么多客人？”然后引導學生觀察4元、0.4元、0.04元這三次價格的大小關(guān)系，同時觀察小數(shù)點的位置，最后引導學生用自己的語言描述當小數(shù)點向右移動時引起的數(shù)的大小的變化。然后鼓勵學生用剛才的辦法，小組合作探索小數(shù)點向左移動時數(shù)大小的變化，并鼓勵孩子舉例驗證自己的觀點。得出結(jié)論后，帶領(lǐng)孩子鞏固練習。

　　三、教學過程

　　（一）、啟發(fā)興趣導入新課

　　師：今天我們來欣賞一段關(guān)于山羊大叔開快餐的故事。同學們仔細聽了，在故事里，小數(shù)點扮演了很重要的角色�！菊n件山羊說：“山羊快餐店開業(yè)了！4元一份，歡迎光臨！”一整天過去了，山羊快餐也沒有顧客。山羊發(fā)愁：“沒有顧客，怎么辦？”小數(shù)點說：“我有辦法�！毙�(shù)點向左跳一位。第二天，有幾位小動物來了。山羊說：“ 感謝你，我的老朋友！”小數(shù)點：“我有辦法讓快餐店的生意更加興隆。” 小數(shù)點說：“讓我再次搬家！”快餐價格變成了0.04元，許多小動物都來了。山羊疑惑的`說：“為什么小數(shù)點搬家后有這么多客人？”】

　�。ǘ�、探究新知總結(jié)規(guī)律

　　師：為什么呀？

　　生：快餐價格便宜了

　　師：快餐價格是如何變化的？

　　生：快餐價格由4元變成了4角，最后變成了4分。

　　師：謝謝你，說的很正確。【板書：4.00元 0.40元 0.04元】

　　你能給它們換個單位，改寫成以數(shù)嗎？【板書：4元 4角 4分】

　　小數(shù)點這么神奇呀！它就這么團起身子向左一蹦，數(shù)的大小就發(fā)生了變化，再向左一蹦，這個數(shù)的大小就又發(fā)生了變化。

　　今天，我們就一起來研究小數(shù)點搬家�！景鍟n題：小數(shù)點搬家】

　　小數(shù)點的移動能引起數(shù)的大小發(fā)生怎樣的變化？請同學們四人小組討論。

　　第一組：小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的10倍。

　　師：你怎么知道是10倍？

　　生：10個4角是4元，10個4分是4角

　　師：你們組真善于思考，能夠借助元、角、分的知識來分析這個新問題。誰能夠再完整的說說這句話？

　　生：小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的10倍。

　　師：也就是縮小到原來的十分之一。誰還發(fā)現(xiàn)了有什么其它的變化？

　　生：小數(shù)點向左移動兩位，這個數(shù)就縮小到原來的100倍。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：100個4分是4元。

　　師：你觀察的很認真�？s小到原來的100倍也就是縮小到原來的一百分之一。誰能再完整的說說這句話？

　　生：小數(shù)點向左移動兩位，這個數(shù)就縮小到原來的一百分之一。

　　師：我把這兩句話打出來了，請看大屏幕。【課件：小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的1/10 小數(shù)點向左移動兩位，這個數(shù)就縮小到原來的1/100】小數(shù)點向左移動兩位，這個數(shù)就縮小到原來的十分分之一；小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的一百分之一。你還能接著向下說嗎？

　　生：小數(shù)點向左移動三位，這個數(shù)就縮小到原來的一千分之一

　　小數(shù)點向左移動兩位，這個數(shù)就縮小到原來的一萬分之一

　　……

　　師：小數(shù)點向左移動，原來的數(shù)發(fā)生了這么神奇的變化。如果小數(shù)點向右移動呢？我們來看。還拿快餐價格做例子。最開始的價格是4.00元，也就是4元，如果4.00元的小數(shù)點向右移動一位，該是多少呢？

　　生：40.0元

　　師：40.0元也就是40元，這個價格能有人嗎？

　　生齊：沒有

　　師：小數(shù)點向右移動一位沒有客人，向右移動兩位，多少錢？

　　生齊：400元

　　師：這回客人多了吧？

　　生齊：不可能！

　　師：為什么？

　　生齊：太貴了！

　　師：哦，小數(shù)點向右移動，原來的數(shù)就擴大了！擴大了多少呢？請同學們認真思考，并完成這句話。

　　【課件小數(shù)點向右移動一位，這個數(shù)將擴大到原來的_____倍

　　小數(shù)點向右移動兩位，這個數(shù)將擴大到原來的_____倍

　　小數(shù)點向右移動三位，這個數(shù)將擴大到原來的_____倍】

　　師：誰來試一試？

　　生：小數(shù)點向右移動一位，這個數(shù)就擴大到原來的10倍，小數(shù)點向右移動兩位，這個數(shù)就擴大到原來的100倍。

　　師：你具有很強的總結(jié)能力。誰能夠按照這樣的規(guī)律來完成第三句話？

　　【課件小數(shù)點向右移動四位，這個數(shù)將擴大到原來的_____倍】

　　生：小數(shù)點向右移動四位，這個數(shù)就擴大到原來的1000倍

　�。ㄈ�、鞏固練習綜合應(yīng)用

　　師：我這里有一個數(shù)【課件：0.285】，請你把這三個數(shù)【課件：2.85 28.5 2850】和0.285比較，快速搶答，小數(shù)點向左移動還是向右移動。

　　第一個數(shù)？

　　生齊：向右！

　　師：第二個數(shù)？

　　生齊：向右！

　　師：第三個數(shù)？

　　生齊：向右！

　　師：既然小數(shù)點都是向右移動，這些數(shù)是擴大了還是縮小了？

　　生齊：擴大了

　　師：擴大了多少？我們一個一個看

　　2.85，小數(shù)點向哪邊移動，這個數(shù)發(fā)生了什么變化？

　　生：小數(shù)點向右移動一位，擴大到原來的10倍。

　　師：第二個數(shù)，28.5，小數(shù)點向哪邊移動，這個數(shù)發(fā)生了什么變化？

　　生：小數(shù)點向右移動二位，擴大到原來的100倍。

　　師：第三個數(shù)，2850？

　　生：小數(shù)點向右移動四位，擴大到原來的10000倍。

　　【仍有學生舉手】

　　師：有不同意見？我們一起數(shù)一數(shù)

　　我們讓小數(shù)點向右移動，一位、兩位、三位、四位，5后面沒有數(shù)了，我們用0占位。所以，這個數(shù)擴大到原來的10000倍。

　�。ㄈ�、全課總結(jié)

　　師：同學們算的真好！小數(shù)點很重要，也很調(diào)皮。我們做題時一定要細心�？刹灰屝�(shù)點笑話我們是一個粗心大意的學生1！

　　四、教學反思

　　數(shù)學的教育要面向全體學生，使每一個學生學到有價值的數(shù)學；每一個人都能獲得必須的數(shù)學；不同的人也應(yīng)該在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，這是《數(shù)學課程標準》中對學生學習數(shù)學的要求。我們老師應(yīng)該讓學生是學習的主人，老師應(yīng)該來激發(fā)學生學習的興趣，為課堂教學帶來更大的效率。在一堂課中，學生能夠輕松愉快，積極主動，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，從自己的內(nèi)心中獲得成功的喜悅。我心中有一種深刻的感受——這不就是我們新課程標準所追求的嗎？反思整個《小數(shù)點搬家》教學過程，我認為成功的關(guān)鍵在于：

　　一、創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情景

　　每個人都要與這個社會接觸，社會中又會有許多的事情要求我們來做。把課本中山羊快餐店的知識引入到我們現(xiàn)實生活中，讓學生來幫助山羊公公怎樣招來客人，培養(yǎng)學生從小幫助人的品德，學生想辦法，最后得出結(jié)論把價錢便宜一些就行了。小數(shù)點向右移動來讓價錢便宜來招攬更多的顧客，這是我的第一成功之處。

　　二、理解知識和運用知識

　　在這一節(jié)課中，我的開頭深深的吸引了學生，結(jié)尾給學生留下了懸念。讓學生去思考，不管怎么樣，我都是讓學生深深的理解和運用知識來服務(wù)的。老師是傳受知識者，讓學生獲得更多的新知識是我的責任和義務(wù)。學生經(jīng)過自己的學習知道了小數(shù)點向右移動一位數(shù)，這個數(shù)將擴大到原來的10倍，小數(shù)點向右移動兩位，這個數(shù)將擴大到原來的100倍，由于向右移動是擴大，讓學生思考向左移動會什么樣呢？舉一反三，讓學生來說明向左移動是縮小，向左移動一位縮小到原來的十分之一，向左移動兩位縮小到原來的一百分之一---------并且讓他們說明為什么會縮小，縮小到原來的多少倍，這些知識是我本節(jié)課講的重點、難點，學生能夠準確的舉例說明，這是我的第二成功之處

　　本節(jié)課是以山羊公公的快餐店為情景來教學的，課下有一小部分學生給我提意見，老師，有這么便宜的飯店嗎？從4.00元——0.40元——0.04元，現(xiàn)在去飯店吃飯花4分錢，是沒有的事啊，學生問我當時無言可打。我覺的教材這點應(yīng)該把數(shù)字變的大些，貼合現(xiàn)實生活，不能與現(xiàn)實生活不符合，這一點我沒有注意到，我應(yīng)該在以后的教學中注意這一點。

　　通過本節(jié)課的教學，我覺得理解什么、掌握什么、運用什么都不應(yīng)該是本課教學的最終目標，本課教學的最終目標是：讓學生在快樂的學習氣氛中體會到數(shù)學知識無處不在，數(shù)學和我們的生活息息相關(guān)，從而激發(fā)他們“愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學”的興趣。

　　總之，面對新課程課堂教學的成功與失敗，我會真誠相對的，坦然的看待每一件事情，在自己不斷反思的過程中加強自己對“課標”的學習，相信自己會不斷的反思，在反思中不斷的成長。在成長中不斷有自己的創(chuàng)新！

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