語文教案9篇[精]

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的語文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識“撒、玉”等9個(gè)生字。

　　2.分角色有感情地朗讀課文，體會故事的情趣和蘊(yùn)含的道理。

　　3.學(xué)習(xí)張衡從小善于觀察和思考的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識記生字，分角色有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)張衡從小善于思考觀察的好品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件，張衡的頭飾。

　　教法過程：

　　一、課前游戲

　　同學(xué)們這節(jié)課由我跟同學(xué)們一塊上，那上課前我們先來做一個(gè)小游戲好嗎？聽說咱們班同學(xué)知道的詞語特別多，是真的嗎？那咱們都來說帶星的詞語看誰說出的詞語多，現(xiàn)在大家先準(zhǔn)備一分鐘，快速搜集頭腦中帶星字的詞語。（星星、星光、明星、球星等）準(zhǔn)備好了嗎？開始�。▽W(xué)生說帶星的詞語）

　　咱們班同學(xué)積累的詞語真多，真不簡單，由于時(shí)間的關(guān)系，咱們先玩到這里，準(zhǔn)備上課吧！

　　二、導(dǎo)入新課

　　課前我們說了那么多帶“星”字的詞語，今天我們就來學(xué)一 和星星有關(guān)的課文，講的是一個(gè)孩子數(shù)星星的故事。 板書課題：數(shù)星星的孩子（指名讀、齊讀）師指出多音字shu。

　　三、初讀課文，認(rèn)識生字。

　　1.同學(xué)們咱們課文比較長，先聽老師給同學(xué)們范讀一遍，不認(rèn)識的生字注上拼音。（放老師范讀課件）

　　2.同學(xué)們本課呀，有9個(gè)星星生字等著同學(xué)們認(rèn)識它們呢？同學(xué)們默讀課文快去認(rèn)一認(rèn)吧�。ń處煼判切巧�字課件）

　　誰來說說你認(rèn)識了那個(gè)星星生字？（請幾位同學(xué)認(rèn)生字，并組詞）

　　3.星星生字同學(xué)們都認(rèn)識了，我們把它們放入課文中看同學(xué)們還認(rèn)不認(rèn)識，請同學(xué)們翻到課本133頁，誰愿意接讀課文？（請5位同學(xué)讀，每人一段。）同學(xué)們端起書來仔細(xì)聽他們讀得怎么樣？

　　4.請幾生朗讀情況。（從語氣、錯字方面）

　　四、朗讀感悟。

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1.在一個(gè)晴朗的夜晚，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒落在碧玉盤里，一個(gè)孩子做在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數(shù)星星，就讓我們仰起頭，指著天空跟孩子一起來數(shù)星星行吧！（課件出示滿天繁星，同學(xué)們和老師一起仰起頭，指著天空一顆一顆的數(shù)）

　　2.咦，你們怎么不數(shù)了？（學(xué)生說說數(shù)星星的感受：星星太多了，數(shù)也數(shù)不清）你是從哪句話看出來的？（課件出示：滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。通過“滿天”和”無數(shù)”兩個(gè)詞語來體會星星之多，指導(dǎo)學(xué)生讀出星星多的語氣。）是啊，星星一閃一閃的，真是太難數(shù)了。可是這個(gè)孩子就這樣數(shù)呀數(shù)呀，一直數(shù)了幾百顆，多么有耐心的孩子呀！你佩服他媽？誰愿意讀讀這句話？（課件出示：一顆、兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。指名讀、師范讀、加動作讀）

　　（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　1.這個(gè)孩子多么有耐心�。】吹胶⒆訑�(shù)星星，奶奶是怎么說的'？孩子又是怎么回答的呢？請你們同位兩個(gè)一人當(dāng)奶奶，一人當(dāng)孩子，讀讀他們的對話吧！

　　2.（課件出示奶奶和孩子的對話）誰愿意當(dāng)奶奶？誰愿意當(dāng)孩子？（師指兩名學(xué)生讀對話、并給孩子戴頭飾）

　　3.我想來采訪采訪這位奶奶。（走到奶奶身邊）

　�。�1）奶奶，您好！您為什么說自己的孩子是傻孩子呢？（因?yàn)樘焐系男切翘�多了，是很難數(shù)清的。）

　　他數(shù)星星時(shí)你感到心疼了嗎？（是）真是位疼愛孫子的奶奶。誰愿意再來當(dāng)奶奶勸勸自己的孫子？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀奶奶的話，讀出奶奶和藹的語氣）

　　4.讓我再來問問孩子。（老師走到孩子身邊）

　�。�1） 孩子你好！奶奶心疼你了。勸你不要數(shù)星星了，你覺得奶奶說的對嗎？（不對，因?yàn)槟芸吹靡娋湍軘?shù)的清。）

　�。�2） 這些知識你是怎么知道的？（平時(shí)很多次觀察得來的）你數(shù)過多少次星星？（很多次，無數(shù)次）

　�。�3） 這是一個(gè)多么善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)的孩子��！誰還愿意當(dāng)孩子，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀孩子的話，讀出孩子好學(xué)、求知數(shù)語氣）

　　學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1.奶奶和孩子的話被爺爺聽到了，他走過來對孩子說了些什么呢？同學(xué)們聽（課件放錄音爺爺說的話）

　　2. 爺爺?shù)脑捠鞘裁匆馑寄�？請你默讀課文后和同位交流交流吧�。ㄕn件出示爺爺?shù)脑挘?/p>

　　3.你們讀懂爺爺?shù)脑捔藛幔磕悄隳軓恼克{(lán)的夜空中找到北斗七星和北極星嗎？（出示星空課件請一名同學(xué)找北斗七星和北極星）

　　4.大家看，這位同學(xué)找的對嗎？（對）你真是個(gè)會讀書的孩子！

　　5.爺爺還告訴孩子：“北斗七星總是繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動”。聽了這句話孩子又是怎么想的，怎么做的？請你自己讀讀這句話。（課件出示“爺爺說的話是真的嗎？這孩子一夜沒睡好，幾次星星，他看清楚了北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動）

　　6. 現(xiàn)在我想再來采訪采訪孩子，哪個(gè)孩子愿意接受我的采訪？（戴頭飾）

　�。�1）聽了爺爺?shù)脑挘�你是怎么想的，怎么做的？（爺爺說的話是真的嗎？我一夜沒睡好，幾次星星）

　�。�2）你晚上起來幾次？（四次或五次）你不覺得累嗎？（不累）

　　（3）你最后看到結(jié)果是怎樣的？（北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)）祝賀你又有了新的收獲！

　　7.為了證實(shí)爺爺?shù)脑�，這個(gè)孩子能一夜星星，真是個(gè)不怕吃苦、肯鉆研的孩子！誰能讀讀這三句話，夸夸孩子？（指名讀、齊讀，爺爺說的話是真的嗎？······讀出孩子愛鉆研的語氣）

　　學(xué)習(xí)第五自然段。

　　這個(gè)數(shù)星星的孩子長大后怎樣了呢？請同學(xué)們齊讀最后一段。（生齊讀）數(shù)星星的孩子叫張衡，是漢朝人，他長大以后刻苦鉆研天文，成了著名的天文學(xué)家。（板書：漢·張衡。天文學(xué)家）同學(xué)們張衡生活的年代離我們現(xiàn)在有很久很久，很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但這個(gè)故事卻留給了我們，更重要的是張衡成為天文學(xué)家做出的貢獻(xiàn)留給了我們。同學(xué)們誰了解張衡長大后的情況？（生：1.發(fā)明地動儀；2.發(fā)明渾天儀；3.是杰出的文學(xué)家）同學(xué)們你喜歡小張衡嗎？（喜歡）說說你的原因吧�。ㄖ笌酌麑W(xué)生說）

　　五、拓展延伸

　　同學(xué)們，張衡從小就刻苦鉆研天文，長大后成了天文學(xué)家，在我們身邊也時(shí)有科學(xué)，處處有科學(xué)，如果我們也像張衡那樣，用心去觀察，去思考，去鉆研，也許未來的科學(xué)家就在我們中間。

　　六、隨堂檢測。

　　按課文內(nèi)容天空。

　　1.天上的星星像（ ）撒在（ ）里。

　　2.那期顆星連起來像（ ），叫（ ）。

　　3.（ ）果然繞著（ ）慢慢地轉(zhuǎn)動。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　數(shù)星星的孩子

　�。�漢·張衡）

　　天文學(xué)家

語文教案 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識11個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。

　　2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。

　　3、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的特殊母愛。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識母愛；

　　2、激勵學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨煉自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　媒體資源

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，當(dāng)你生病的時(shí)候，你是怎么辦的，是自己一個(gè)人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去呢？（學(xué)生討論回答）可是有這樣一位母親，她在兒子生病發(fā)燒時(shí)卻忍心讓他獨(dú)自一個(gè)人去醫(yī)院看病。這位母親為什么會這樣做呢？我們一起學(xué)習(xí)這篇課文，看看誰先找到其中的原因。

　　2、板書課題，學(xué)生齊讀。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、通過查工具書，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、流利。

　　2、教師播放課文朗讀，進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出自己不懂的問題。

　　三、再讀課文，重點(diǎn)感悟

　　1、在朗讀過程中思考：哪些句子最讓你感動，為什么？

　　2、小組內(nèi)交流，無法解決的問題留待進(jìn)一步閱讀時(shí)解決。

　　教師點(diǎn)撥：

　�。�1）“時(shí)間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)�！�

　　因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺得時(shí)間的.流動艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。

　�。�2）“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過程中，也磨煉自己�！�

　　讓孩子獨(dú)自去看病，是對孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中，母親飽受擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗(yàn)。

　�。�3）“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無。”

　　這段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會生活�！翱谑谝粡埪肪�圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會到，“路線圖”泛指面對生活、面對困難種種應(yīng)對的辦法，指生存的能力，生活的能力。這是做父母的責(zé)任。

　　小結(jié)：題目中的“學(xué)會看病”指的是讓誰學(xué)會看�。磕赣H為什么要求兒子自己去看�。磕阌X得母親的行為合適嗎？為什么？

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　想一想：日常生活中父母是怎樣培養(yǎng)你的自理能力，當(dāng)時(shí)你的的想法又是怎樣的？

語文教案 篇3

　　【教學(xué)目的和要求】

　　1、掌握常用“謫”“更”“置”“疾”“走”“勝”等常用實(shí)詞和虛詞“以”“之”的用法，理解判斷句、倒裝句、被動句。

　　2、了解賦的文體特點(diǎn)，情感表達(dá)的方式以及文章結(jié)構(gòu)安排方面的縱深和開闊。

　　3、理解古代文人士子的生命追求和精神寄托，樹立積極、樂觀的人生態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、 掌握常用“謫”“更”“置”“疾”“走”“勝”等常用實(shí)詞的用法，提高文言文的閱讀能力。

　　2、 了解賦的文體特點(diǎn)，情感表達(dá)的方式以及文章結(jié)構(gòu)安排方面的縱深和開闊。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解賦的文體特點(diǎn)，情感表達(dá)的方式以及文章結(jié)構(gòu)安排方面的縱深和開闊。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　二課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)：

　　師生共同翻譯課文

　　第二課時(shí)：

　　一、直接引入：昨天我們已經(jīng)借助課本注解和工具書翻譯了課文，下面我們來檢查一下大家對一些重點(diǎn)詞語掌握了沒有。

　　二、檢查重點(diǎn)字詞句翻譯：

　　(投影：

　　六一居士初謫滸州：貶職

　　則又更號六一居士：更改

　　余將見子疾走大喘渴死：快速;跑

　　吾之樂可勝道哉：盡

　　聊以志吾之樂爾：姑且

　　累于此者既佚矣：通“逸”，安逸

　　翻譯重點(diǎn)句子

　　1、雖響九奏于洞庭之野，閱大戰(zhàn)于涿鹿之原，未足喻其樂且適也。

　　2、然常患不得極吾樂于其間者，世事之為吾累者眾也。

　　譯文：

　　1、即使在洞庭湖原野上奏響九韶音樂，在涿鹿大地觀看大戰(zhàn)役，也不足以形容自己的快樂和滿足。

　　2、然而常常憂慮不能在這五種物品中盡情享樂，原因是世事給我的拖累太多了。

　　三、課文學(xué)習(xí)：

　　問：1、誰為歐陽修命名為“六一居士”?在此之前他有別的名號嗎?

　　明確：其本人。初謫滁山時(shí)之時(shí)他自號為“醉翁”，后退休于穎水之上時(shí)又自更號為六一居士。

　　2、歐陽修為什么要更號?

　　課文為何要引用《莊子?漁父》中的典故?

　　愚人欲自逃其影的典故既為說明名是無法逃避的，亦為引出居士的態(tài)度--深知名不可逃，也并不想逃名，取名“六一”并非矯情的表現(xiàn)，僅僅是“聊以志吾之樂爾”。

　　3、“六一居士”中的“六一”何所指?

　　藏書一萬卷、集錄三代以來金石遺文一千卷、琴一張、棋一局、常置酒一壺、一醉翁。

　　▲這讓我們想起--陶淵明《五柳先生傳》“先生，不知何許人也，亦不詳其姓字;宅邊有五柳樹，因以為號焉。閑靜 少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解;每有會意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧， 不能常得，親舊知其如此，或置酒而招之……”

　　不管是愛琴、棋、書、酒、金石，還是愛柳樹，都是從正面反映了這些文人雅士的高雅的藝術(shù)情趣，從側(cè)面也反映出他們對功名利祿的淡薄。

　　4、“六一”給了居士怎樣的快樂?

　　A、“太山在前而不見，疾雷破柱而不驚”

　　B、“雖響九奏于洞庭之野，閱大戰(zhàn)于涿鹿之原，未足喻其樂且適也”

　　5、沉醉于五物的好處是什么?

　　累于彼者已勞矣，又多憂;累于此者既佚矣，幸無患。說明官場事物不僅勞形，常有不測之禍，十分令人擔(dān)心。至于悠游陶醉于五物，不僅安逸舒適，還有安全感，不會帶來任何禍患。

　　6、文中居士得到“六一”之樂沒有?為什么?

　　“軒裳珪組勞吾形于外，憂患思慮勞吾形于內(nèi)，使吾形不病而已悴，心未老而先衰，尚何暇于五物哉?”

　　然�；疾坏脴O吾樂于其間者，世事之為吾累者眾也。

　　▲思考：蘇軾認(rèn)為歐陽修是“有道之人”，有人則認(rèn)為他需要借助“五物”來讓自己快樂，所以還是為物所累。你認(rèn)為呢?(結(jié)合課后“資料信息”蘇軾的話回答。)

　　明確：“今居士自謂六一，是其身均與五物為一也，不知其有物邪?物有之也?居士與物均為不能有，其孰能置得喪于其間?”由此可見，歐陽修的樂，是“六一”，把自身也容于這“五物”之中，就無所謂為物所累了。

　　7、 (1)問：本段作者提出了哪幾條隱退的'理由?

　　明確：本段作者在主客對話的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)了自己想隱退的三條理由：

　　A、少而仕，老而休。是必然規(guī)律。

　　B、用于時(shí)而訖無稱。表面上謙虛，骨子里是牢騷，是對“受侮于群小”的不滿。

　　C、 貪過分之榮祿，是將違其素志而自食其言”，是儒者功成身退、知足常樂思想的必然結(jié)果。

　　8、 文中哪一句話表達(dá)了作者歸隱的決心? 明確：雖無五物，其去宜矣。

　　四、小結(jié)：

　　文章主旨

　　本文反映了歐陽修晚年厭倦官場生活，想歸隱的思想，有其豁達(dá)開朗、淡泊明志的一面，也有明哲保身、遠(yuǎn)身以避禍的一面。(主題)

　　2、傳記形式別具一格。(主客問答)便于直接且逐層推進(jìn)闡述作者的思想和情趣，使行文宕起伏、情感真切。

　　3、 語言平易曉暢又形象深刻。

　　五、鞏固練習(xí)：

　　解釋下列加線的詞：

　　1、聊以志吾之樂爾： 志：記，記述 爾：通“耳”，罷了。

　　2、軒裳珪組勞吾形于外：使……勞累

　　3、使吾形不病而已悴：名詞作動詞，生病

　　4、置之，區(qū)區(qū)不足較也：置：停止

　　5、累于彼者已勞矣：形容詞作動詞，被拖累

　　6、將退休于潁水之上：古：辭官歸隱

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識4個(gè)生字，掌握多音字“掃”。

　　2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

　　3、畫出自己感受深的語句。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　從文中受到啟發(fā)。

　　教學(xué)過程：

　　一、讀題，談話引入

　　1、齊讀課題，談話引入：這一單元我們一起走進(jìn)了大自然，得到了很多啟示。記得在《自然之道》中，由于人們做了一件愚蠢的事情，導(dǎo)致成群幼龜受到傷害。自然界的萬物都有它的生存之道，今天，大自然將給我們帶來什么啟示呢?下面我們就一起來學(xué)習(xí)《大自然的啟示》。這是一篇略讀課文，我們要善于借助課文導(dǎo)讀中提出的問題展開閱讀和思考，這是學(xué)習(xí)略讀課文非常重要的方法。

　　2、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇科普小短文組成的。我們先來學(xué)習(xí)第一篇《“打掃”森林》。

　　二、初讀課文。

　　1、看到《“打掃”森林》這個(gè)題目，和我們以前學(xué)習(xí)過的課文有什么不同?(板書課題)

　　2、同學(xué)們自由地讀一讀課文，注意把課文讀通順、讀正確。

　　3、認(rèn)讀生字詞

　　遭殃掃帚腐爛土壤

　　多音字(掃：sǎo打掃sào掃帚)

　　4、說說課文講了一件什么事?

　　講述了從前德國有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。

　　5、哪些段講林務(wù)官命令打掃森林，結(jié)果卻使森林遭了殃?哪些段講這樣做破壞了生態(tài)平衡，把森林給毀了?(1-3自然段4-6自然段)

　　三、再讀課文，

　　1、默讀課文，找出課文中的過渡段。

　　出示句子

　　這究竟是怎么回事呢?是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了

　　災(zāi)難。

　　(1)這是一個(gè)什么句?它在文中起到什么作用?

　　(了解這是一個(gè)設(shè)問句，起了承上啟下的作用)

　　(2)什么是“異想天開”?林務(wù)官異想天開的命令是什么?他為什么要這樣做?(想讓森林變得整潔美觀。)

　　2、可是事實(shí)并不如林務(wù)官所愿，自然界有它的生存規(guī)律，再讀課文，找出大自然帶給我們啟示的一句話。

　　出示句子：原來，大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。

　　3、是啊，森林里的這些動植物都是互相依存互相聯(lián)系的，它們在一起，森林就是這么美麗，一旦破壞這種生態(tài)平衡，森林就會被毀的。你們能用哪些詞語來形容這前后兩種截然不同的'景象?(郁郁蔥蔥生光禿禿)出示掛圖

　　四、總結(jié)

　　1、讀了《“打掃”森林》你從中受到了什么啟發(fā)?(自由發(fā)言)

　　(課文告訴我們要尊重自然規(guī)律的重要性。)

　　2、小結(jié)：同學(xué)們，大自然的一些事物都是互相聯(lián)系的。林務(wù)官好心辦了壞事，破壞了大自然的生態(tài)平衡，讓我們一起記住大自然給予我們的警示。

　　五、布置作業(yè)

　　抄寫認(rèn)讀的生字詞

　　板書設(shè)計(jì)：

　　“打掃”森林

　　因灌木砍光雜草除盡好心

　　果害蟲逞兇森林被毀壞事

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、晴朗的夜空，遠(yuǎn)眺皎潔的月亮或閃爍的星星，產(chǎn)生奇思妙想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，積累習(xí)作素材。

　　2、想象要合理，內(nèi)容要具體，表達(dá)自己的感受。

　　3、根據(jù)想象的內(nèi)容，確定習(xí)作的題目。

　　教學(xué)重點(diǎn)：激活儲備，引發(fā)學(xué)生奇特的想象，寫出自己的奇思妙想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能展開豐富的想象和幻想，進(jìn)行自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。師：同學(xué)們，晴朗的夜空，無邊無際，神奇美麗。當(dāng)你留心觀察的時(shí)候，會見到許多有趣的現(xiàn)象，：月圓月缺、群星閃爍、流星飛逝、銀河燦爛……我們不禁沉醉其中，這節(jié)課就讓我們張開想象的翅膀，去這神秘的夜空探索、遨游。(出示課題：星月遐想)

　　二、欣賞品味，感受妙趣

　　1、出示：(1)月亮像天的眼睛，它很喜歡看我們的大地，每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……

　　(2)一輪新月好像一朵白色的梨花，寧靜的開放在淺藍(lán)色的空中。

　　(3)彎彎的月牙吐灑著清輝，月光灑落在四周，似有千點(diǎn)萬點(diǎn)的光斑在跳動，月光為他們鍍上了一層銀色的花邊。

　　2、比較朗讀，體會這幾句話帶給人的不同感受。

　　3、小結(jié)：面對廣闊無垠而又變幻莫測的夜空，每個(gè)人的感受都是不一樣的，即使同一個(gè)人在不同的時(shí)期，對景物的感受也會有所不同。

　　(三)展開想象，交流感受

　　1、師：面對璀璨的星空和迷人的月色，相信你在欣賞時(shí)定會產(chǎn)生產(chǎn)生許多奇特的想象。你仿佛看到了什么?聽到了什么?用幾句話把它寫下來。

　　2、交流自己的奇思妙想。

　　(四)范文引路，指導(dǎo)寫法

　　1、學(xué)習(xí)課本范文，指導(dǎo)寫法。

　　師：段立男同學(xué)看著迷人的月色，產(chǎn)生了這樣奇特的想法：(投影出示：月牙是花瓶，星星是花朵)，接著他又想花瓶是誰的`呢?后來為什么花瓶越來越滿，而花朵越來越少呢?于是，他聯(lián)想到了牛郎織女的故事，寫下了這么一個(gè)感人的故事：

　　銀河將牛郎與織女分開了，月牙兒是牛郎獻(xiàn)給織女的花瓶，牛郎每天晚上都要采一些花朵插進(jìn)花瓶中，而繁星就是夜空中開放的花朵。漸漸地，夜空中的“花朵”越來越少，“花瓶”里卻越來越滿。于是，星星變得稀了，月牙成了圓月。王母娘娘知道了，非常惱火，打翻了花瓶。花瓶傾倒，花朵撒落花瓶又逐漸恢復(fù)到原先的形狀。這樣的事每月都在發(fā)生……

　　(1)自由讀一讀這兩個(gè)片段，體會有何不同的感受。

　　(2)交流：你比較喜歡哪個(gè)片段，為什么?

　　教師小結(jié)板書：內(nèi)容具體，想象奇特、合理。

　　2、教師下水文展示，揭示方法。

　　師：老師昨天晚上在遙望星空的時(shí)候，想起了《吉祥三寶》中的一句歌詞：(投影出示：月亮、星星、太陽是吉祥的一家)

　　師：于是，我又想這一家是怎樣的一家呢?一定是個(gè)很幸福的家庭吧?他們家的房子是什么樣的?為什么太陽爸爸不和月亮媽媽、星星寶寶們在一起呢?想著、想著我就想到了我自己，經(jīng)常為了工作沒有時(shí)間陪自己的丈夫和女兒，我拿起筆一口氣寫下了，這么一段溫馨的故事：

　　一碧如洗的夜空是一個(gè)幸福美好的大家庭。這座瓦藍(lán)色的漂亮房子，很大很大。房子里住著熱情似火的太陽爸爸，還有美麗而又溫柔的月亮媽媽和數(shù)不清的星星寶寶。星星寶寶們既調(diào)皮又可愛。你看有時(shí)流星飛逝，那是星星寶寶在追逐打鬧。閃閃發(fā)光的星星在眨著眼睛，好象在說我困了，不跟你們玩了。過了不大一會兒，就不見了。這時(shí)太陽爸爸悄悄地從東邊升起來了，告別自己的妻子和孩子去工作了。月亮媽媽和小星星們在家里靜靜等待爸爸的歸來。這樣的事每天每夜都在發(fā)生。多么美好的夜晚呀!

　　教師小結(jié)板書：聯(lián)系生活、真情實(shí)感。

　　(五)激發(fā)想象，真情表達(dá)

　　1、師：現(xiàn)在，你頭腦中一定也產(chǎn)生了許多奇思妙想!是神秘的仙境，還是動人的故事?趕緊拿起你的筆，把它寫下來，相信你的文章一定能打動人!寫好后別忘給習(xí)作定個(gè)題目。

　　二、作中指導(dǎo)

　　學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作，教師個(gè)別指導(dǎo)。

　　三、作后指導(dǎo)

　　1、欣賞評點(diǎn)佳作，進(jìn)行二次指導(dǎo)。

　　2、學(xué)生各自修改完善自己的習(xí)作。

　　3、展示、評點(diǎn)典型的修改范例，進(jìn)一步指導(dǎo)寫法。

　　板書

　　星月遐想

　　想象合理

　　內(nèi)容具體

　　感情真實(shí)

　　語句通順

語文教案 篇6

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　“新課標(biāo)”指出要讓學(xué)生在寬松愉悅的情境中學(xué)習(xí)，要注重學(xué)生對知識過程的體驗(yàn)，體現(xiàn)其主動發(fā)展，發(fā)展其創(chuàng)造力。因此這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我大膽嘗試，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓其動手體驗(yàn)發(fā)揮創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)新事物的過程，以及體驗(yàn)將創(chuàng)造力所發(fā)現(xiàn)的新事物大膽運(yùn)用到生活中的過程。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：鞏固聯(lián)系上下文和查字典理解詞語的方法，會用“清晰”、“魅力”造句。

　　能力目標(biāo)：

　　1.品讀課文第三自然段，讓學(xué)生學(xué)會用抓關(guān)鍵詞的方法體會，說己的感悟，并有感情地朗讀課文。

　　2.用“動手實(shí)踐的方法”學(xué)習(xí)第四、五段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　情感目標(biāo)：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個(gè)故事受到啟示，要敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)，考慮問題常常要換種方法，換個(gè)角度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過聯(lián)系上下文理解詞語，從而體會文章的內(nèi)涵，并以此作為朗讀的依據(jù)。

　　2.通過動手實(shí)踐，加深對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個(gè)故事受到啟示，要敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)，考慮問題常常要換種方法，換個(gè)角度。

　　教學(xué)策略和學(xué)法設(shè)計(jì)：

　　1.《蘋果里的五角星》講的是美國小男孩用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)了新事物，我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)拓展,讓學(xué)生將小男孩發(fā)揮創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物運(yùn)用到了生活中。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問題展開討論，學(xué)會在合作交流中充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.準(zhǔn)備每人一只蘋果，一把小刀。

　　2.制作課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.同學(xué)你們知道的四大發(fā)明嗎？誰來介紹一下？{火藥、造紙、指南針、活字印刷}

　　2.其實(shí)任何發(fā)明起初都源于對事物的主動探索和發(fā)明者的善于發(fā)現(xiàn)。蘋果里的五角星是一個(gè)美國小孩的發(fā)現(xiàn)，從某種意義上說它和四大發(fā)明一樣偉大！今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這課文，相信你們一定會大開眼界。

　　二、復(fù)習(xí)生字（多媒體動畫“送蘋果”的形式，激發(fā)興趣）

　　瞧不起橫切攔腰生疏幼兒園圖案感觸五角星鮮為人知清晰循規(guī)蹈矩

　　三、新授

　　（一）用“讀中感悟的方法”學(xué)習(xí)第三段

　　師：上節(jié)課我們認(rèn)識了一個(gè)活潑可愛、好奇心強(qiáng)、樂于與人交往的小男孩，他幾乎每天都向我報(bào)告新聞、顯示新本領(lǐng)。

　　1.默讀第三段，思考：

　�、龠@一次，他又帶來了什么新本領(lǐng)？

　�、谶@種新本領(lǐng)新在哪？

　　2.演示比較理解：“通常人切蘋果的方法”和“小男孩攔腰切的方法”（板書：攔腰切）

　�、倥c眾不同的做法，有什么新發(fā)現(xiàn)？（板書：蘋果核像五角星。目的：引出“清晰”的句子，讓學(xué)生理解后用“清晰”造句。）

　　②從小男孩顯示新本領(lǐng)的語言和動作中你讀懂了什么？（目的：讓學(xué)生學(xué)會用抓關(guān)鍵詞的方法體會，說己的感悟。）

　�、壑福赫l能用朗讀把自己的感悟表現(xiàn)出來？——屏示/指/

　�、埽耗銈兟牫隽耸裁�？還有什么不同的感受，能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

　　2.教師范讀：老師讀得怎么樣？

　　你能從文中找出關(guān)鍵詞說出你的理由嗎？還可以給我提提建議嗎？（目的：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過聯(lián)系上下文理解詞語，從而體會文章的內(nèi)涵，并以此作為朗讀的依據(jù)。）

　　3.齊讀第三段。

　�。ǘ�）用“動手實(shí)踐的方法”學(xué)習(xí)第四、五段

　　A、動手體驗(yàn)：學(xué)生自由切蘋果。（體驗(yàn)創(chuàng)造力能發(fā)現(xiàn)新事物的過程）

　　1.創(chuàng)設(shè)采訪情景，理解“循規(guī)蹈矩”

　�、僬l來說說，通過自由切蘋果你有什么新發(fā)現(xiàn)？

　�、跒槭裁创蠖鄶�(shù)同學(xué)都會這樣“攔腰切”？（照課本——這是你的好奇心）

　　③如果沒看課本，你平時(shí)是怎么切蘋果的？你怎么知道這樣切?（大人說的或平時(shí)習(xí)慣）

　�、芟襁@樣別人怎么說怎么做，自己就跟著怎么說怎么做，這就叫“循規(guī)蹈矩”。

　　2.啟發(fā)思考，理解“創(chuàng)造力”

　�、傧胍幌耄�如果每個(gè)人都循規(guī)蹈矩的還能發(fā)現(xiàn)蘋果里隱藏的五角星嗎？為什么？

　�、谕瑢W(xué)們，那怎樣才能做到不循規(guī)蹈矩呢？

　　教師：用別人沒做的方法再換一種切法

　�、圩杂勺x最后一段，“換一種切法”叫什么呢？{板書：創(chuàng)造力}

　�、苋说膭�(chuàng)造力是什么？請你在課文中勾畫出句子。

　　學(xué)生匯報(bào)，教師：往大處說，創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的想法和做法，也就是讓我們換種新的方法或變個(gè)角度思考問題。

　　3.學(xué)生質(zhì)疑：還有什么不懂的詞句和問題，可以提出來？（“魅力”：查字典理解意思；找出文中句子理解，仿造造句。）

　　4.拓展：舉例說一說創(chuàng)造力在生活中的體現(xiàn)和運(yùn)用。

　　教師：其實(shí)創(chuàng)造力的運(yùn)用可以改變我們的生活，讓一切變得更美好。

　　B、動手體驗(yàn)：制作精美果盤（體驗(yàn)運(yùn)用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物來美化我們的生活的過程）。

　　1.師：請同學(xué)們開動腦筋運(yùn)用我們剛才在蘋果里發(fā)現(xiàn)的五角星制作一個(gè)精美的果盤，讓后排老師的`眼睛亮起來、口水流出來——這就是創(chuàng)造力在生活中的運(yùn)用！

　　2.輕松的音樂聲中，學(xué)生動手體驗(yàn)。

　　3.展示學(xué)生作品，讓其介紹創(chuàng)作意圖。（目的：提高學(xué)生聽和說的能力，讓孩子在交流中學(xué)習(xí)。學(xué)生智慧的光芒在閃爍，正是他們創(chuàng)造力大膽運(yùn)用的體現(xiàn)。）

　　四、暢談收獲

　　1.有感情的朗讀課文。從小男孩切蘋果的方法中你想到了什么？你還有什么收獲？

　　2.教師：生活中如果我們考慮問題也換種方法，換個(gè)角度，同樣也會有新的發(fā)現(xiàn)，得到新的驚喜。

　　板書設(shè)計(jì)：5蘋果里的五角星

　　攔腰切蘋果核像五角星

　　創(chuàng)造力

　　練習(xí)設(shè)計(jì)：

　　1.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用多媒體動畫“送蘋果”的形式復(fù)習(xí)生詞，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。

　　2.用“清晰”“魅力”進(jìn)行說話練習(xí)，反饋對詞語的理解。

　　3.用抓關(guān)鍵詞的讀書方法體會文本感情，練習(xí)朗讀。

　　4.利用在蘋果里發(fā)現(xiàn)的五角星，動手制作精美果盤，體驗(yàn)運(yùn)用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物來美化我們的生活的過程。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。

　　5.介紹自己拼盤的創(chuàng)作意圖，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

語文教案 篇7

　　教材分析：

　　這是一首描繪春天大自然中萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的景象，通過描寫春天有許多美妙的聲音，來吟唱大自然美妙的聲音。這些聲音是悠揚(yáng)的、是激越的、是振奮的。我們用雙耳傾聽，春天的聲音是微妙的、是含蓄的。所以我們要用心感受。

　　教材設(shè)計(jì)理念：

　　課前先讓學(xué)生尋找春天的足跡，或拍照片、或收集圖片、或?qū)ふ颐鑼懘禾斓墓旁�、散文、兒歌，讓學(xué)生對春天有初步感知，體現(xiàn)資源共享。課上放有關(guān)春天聲音的錄音，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，在課中用自主合作方法練習(xí)讀文，在讀中感受春天的美麗。本節(jié)課重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造想象的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、采用多種方法，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，將課文讀流利，讀熟。

　　2、激發(fā)學(xué)生想象，春天里還有哪些美妙的聲音？拓展學(xué)生的知識，培養(yǎng)其審美情趣。

　　3、感受春天的美好，升華對春天的熱愛之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

　　教具準(zhǔn)備：

　　錄音（流水聲、鳥叫聲……）詞語卡片、課文制作的多媒體課件、鋼琴曲。

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、先談話后聽錄音引入課題。

　　“同學(xué)們：老師讓你們回家收集有關(guān)春天的圖片、古詩、散文、兒歌，你們找到了嗎？”“好！一會我們就一快欣賞。今天老師又給你們帶來了新朋友�！蹦贸鲣浺魴C(jī)放錄音“你們聽這是什么聲音”（流水聲、鳥叫聲、蟲子叫聲）“聽到這些聲音，你們想到了什么？”是��！春姑娘已悄悄來到了我們身邊，她給大地帶來了生機(jī)。這些奇妙的聲音奏響了美麗春天的交響樂，這些聲音就是“春天的聲音”。（板書課題）

　　二、看看讀讀

　　1、播放課文插圖制作的多媒體課件。

　　2、小朋友，圖中都畫了什么呢？（生說圖意）“這是一副多么漂亮的春景圖呀！你們知道嗎，圖上小動物發(fā)出的聲音更好聽，不信你聽！”

　　3、打開書讀課文

　　三、讀中識字

　　1、請同學(xué)們自己試著讀書，圈出不認(rèn)識的'生字。

　　2、自己解決不認(rèn)識的字，可以自己看音節(jié)拼、問同桌、小組合作研究、還可以問老師。

　　3、出示詞語卡片，學(xué)生試讀。（會讀的站起來讀）

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　1、選擇自己喜歡的方式再讀一讀，可以自己讀、默讀、大聲讀、同桌互讀。

　　2、畫己喜歡的詞或句，說說喜歡那一句話，為什么喜歡，然后再讀一讀，要求讀出喜愛之情。其他同學(xué)認(rèn)真聽、大膽評議。

　　如果有學(xué)生覺得自己會讀的更好，就再讀一遍，讓大家評議，進(jìn)行一次擂臺賽。

　　3、最后全班同學(xué)采用配樂朗誦方法齊讀課文。

　　五、延伸拓展

　　春天多么美好呀！把你們畫片、兒歌、古詩拿出來和我們大家一同分享吧！小組交流選出代表，到前面展示。（滲透環(huán)保教育）

　　六、實(shí)踐活動

　　說一說，你還聽到過哪些春天的聲音。

　　畫一畫，將你眼中的春天畫下來，并給她取個(gè)好聽的名字。

　　找一找，春天在哪里。

　　結(jié)語：春光明媚、鳥語花香，春天給人們帶來了新的希望，難怪古人說：“一年之計(jì)在于春”希望小朋友珍惜春天美好的時(shí)光，好好學(xué)習(xí)將來為我們的祖國增光添彩。

語文教案 篇8

　　一、談話引題。

　　師：我國是一個(gè)詩的國度，詩歌的起源比文字還早，差不多和語言同齡。古往今來，歷代詩人留下了許多膾炙人口的詩句，從《詩經(jīng)》、《楚辭》到唐詩宋詞，足以讓每一個(gè)中國人感到驕傲。我們的炎黃子孫繼承了優(yōu)良傳統(tǒng)，也寫出一首首優(yōu)美的現(xiàn)代詩，今天我們就來學(xué)習(xí)一首由王慧騏作的現(xiàn)代詩《我們上路了》。

　　二、初讀詩歌，了解內(nèi)容。

　　（一）教師感情范讀詩歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

　　（二）學(xué)生自由讀詩。

　　教師提出學(xué)習(xí)要求：

　　1.讀準(zhǔn)字音，讀流利、讀通順，注意讀出詩歌的節(jié)奏。

　　2.思考：詩歌中的我們指的是誰？

　�。ㄈ�）檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　　1.回答問題：詩歌中的我們指的是誰？（指在座的每一位學(xué)生，所有與大家一樣要告別童年，已經(jīng)長大的孩子們。）

　　2.帶感情讀課題。（帶不同感情讀課題）

　　【帶不同感情讀課題，為后面理解詩歌內(nèi)容，體悟詩歌情感打下鋪墊。】

　　3.檢查生字詞情況。（出示卡片：認(rèn)讀抖著威風(fēng)歪歪斜斜雷鳴電閃）

　　4.指名分小節(jié)讀詩歌。

　　5.齊讀詩歌。

　　三、再讀詩歌，深入探究。

　　（一）小組合作學(xué)習(xí)詩歌，了解詩歌每小節(jié)都寫了些什么。

　　1.小組成員自讀詩歌。

　　2.讀后小組內(nèi)交流討論并作上批注：自己讀懂了些什么。

　�。ǘ�）班級交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　（順學(xué)而導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的回報(bào)教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩歌不同的小節(jié)。）

　　1.詩歌第一小節(jié)。

　�、艑W(xué)生交流：我讀懂了孩子們長大成人了，告別大人上路了。一路上有許多美景。綠樹、輕風(fēng)、紅旗

　　⑵讓學(xué)生自由讀第一小節(jié)，找出自己不理解的地方，教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。（例如：a、如果學(xué)生提出不理解剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封。教師可指出，這是一種象征的寫作方法，在詩歌里運(yùn)用得非常普遍。象征我們稚嫩的剛剛起步的人生。接著讓學(xué)生聯(lián)系自己，展開想象，說一說：還有什么事物也能代表我們剛起步的人生？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著用詩歌的語言練習(xí)說話。b、感悟課文中的不管大人們怎么說這句話，教師可相機(jī)點(diǎn)撥：平時(shí)爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你是怎么對待的？體會父母對孩子的呵護(hù)，體會自己要擺脫束縛、要獨(dú)立的心情。c、體會下一句：反正我們是上路了，一步一步地上路了。應(yīng)該讀出什么感情？自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂）

　�、嵌喾N形式讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生讀出第一小節(jié)詩歌中所表達(dá)的情感。

　�。ㄍㄟ^指名讀、男女分讀等形式引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟優(yōu)美流暢的語句，充滿詩意地讀，讀出意境美。）

　�、瓤偨Y(jié)本節(jié)詩歌寫的內(nèi)容，雖然我們還很稚嫩，但還是上路了。（板書：上路品美。）

　　2.詩歌第二小節(jié)。

　　⑴學(xué)生交流：我讀懂了我知道了他們上路時(shí)有風(fēng)險(xiǎn)。從這些詩句中感悟到的：我們的膝蓋也許會被石塊磕腫，也許會有驟起的風(fēng)暴把我們拋入崖底但他們有心理準(zhǔn)備。

　　師：你們邁著稚嫩的腳步上路了，心中充滿了向往，可是大路總是那么平坦的嗎？

　�、茖W(xué)生默讀第二小節(jié)，思考：感觸最深的是什么？畫出相關(guān)的句子。

　　⑶交流學(xué)生思考的問題。

　　①教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，談?wù)剬�驟起的風(fēng)暴和虛幻的風(fēng)景的理解和感悟。（例如：家庭的變故，考試的失利、與同學(xué)朋友之間的矛盾、來自各方面的誘惑）（板書：路中艱險(xiǎn)）

　�、谠俅胃惺茉姼杷�運(yùn)用的表達(dá)方式象征手法。

　�、垡�讀我們的腳步也許是歪歪扭扭，我們的膝蓋也許被石塊磕腫，假如因?yàn)檫@些一只人觀賞的狗熊。

　　【詩歌里隱喻的內(nèi)涵學(xué)生可能不是那么容易就能都體會，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的體會，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的'實(shí)際情況來談，逐步體會剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封。路中艱險(xiǎn)等語句，在談的過程中潛移默化地感受作者使用的象征手法�！�

　　⑷談?wù)劊寒?dāng)你碰到挫折打擊時(shí)的態(tài)度。

　�、删涫骄毩�(xí)：也許也許也許

　　（師:你想和他們一起上路嗎？你能猜想到這路上還有什么美景，還可能遇到哪些風(fēng)險(xiǎn)嗎？試著仿寫一些詩句。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上面的句式，進(jìn)行大膽想象與寫話。）

　　【引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，有利于幫助學(xué)生更深層次地體會和感悟課文所表達(dá)的情感。】

　�、手笇�(dǎo)學(xué)生感情朗讀第二小節(jié)。

　�、私處煼蹲x詩歌第二小節(jié)。

　　3.詩歌第三小節(jié)。

　�、琵R讀第三小節(jié)詩歌。

　　【引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)體悟，不理解的地方可運(yùn)用已經(jīng)掌握的閱讀方法和選用第一、二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法在小組中討論學(xué)習(xí)�！�

　　⑶學(xué)生感情朗讀詩歌，并相機(jī)詢問學(xué)生的讀后體會。（板書：挑戰(zhàn)風(fēng)雨）

　�。�可補(bǔ)充教參中《標(biāo)點(diǎn)符號的自傳》的文章，讓學(xué)生感受童年時(shí)期是一個(gè)人人生的一個(gè)小站，今后的路還很長很遠(yuǎn)；從童年步入青少年，走上新的路程，是一個(gè)人的成長的標(biāo)志。）

　　【由于本課是略讀課文，因此更要大膽放手引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過思考、想象、交流等形式把握詩歌的意思，逐層深入地體會我們上路時(shí)的心情。注重通過多次反復(fù)地誦讀并結(jié)合想象、體驗(yàn)、去領(lǐng)悟詩情，并在此基礎(chǔ)上讀出感情來�！�

　�、戎笇�(dǎo)書寫售。

　�。ㄈ�）通讀全詩，回歸整體。

　　1.配樂朗讀詩歌。

　　2.討論體會：結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬ξ覀兩下妨说睦斫夂腕w會。

　　（引導(dǎo)學(xué)生說出各自內(nèi)心的真實(shí)感受，不要求千篇一律和假話空話。）

　　3.指導(dǎo)朗讀。

　　⑴學(xué)生有感情地朗讀詩。

　�、茷閷W(xué)生配樂，學(xué)生表演讀。

　�、窍胂笄榫埃�請個(gè)別學(xué)生來朗誦。

　　四、拓展交流。

　　準(zhǔn)備一首相同題材現(xiàn)代詩，學(xué)生互相交流。

　　【交流拓展資料，讓學(xué)生在同伴之間互相學(xué)習(xí)課外知識，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣�！�

　　五、總結(jié)結(jié)題。

　　師：同學(xué)們，隨著年齡的增長，我們要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年獨(dú)自上路。開弓沒有回頭箭，人生的車站不售返程車票，不管什么樣的路，都是一種經(jīng)歷，一種收獲，相信大家都能開辟出屬于自己的人生之路。

　　六、置留作業(yè)。

　　有感情地朗誦這首詩。

語文教案 篇9

　　第一課時(shí)

　　《爭論的故事》是蘇教版國標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第六冊的課文。寫盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的感想，說明做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時(shí)機(jī)而一事無成。全文主要以對話的方式推進(jìn)故事發(fā)展，以“講”代“敘”，故事緊湊，可讀性強(qiáng)。第一課時(shí)我把教學(xué)重點(diǎn)放在理解故事內(nèi)容上，讓學(xué)生讀中感悟故事中蘊(yùn)涵的道理：兄弟倆因“爭論”而錯過射大雁的時(shí)機(jī)。

　　在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意重視以下兩點(diǎn)：

　　一、努力使工具性和人文性統(tǒng)一。

　　語文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文課程的人文性，語文課程的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)，必須通過語言的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。教學(xué)時(shí)，在民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子閱讀感悟，通過分角色讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等不同形式的朗讀，去讀懂兄弟倆怎樣爭論不休，領(lǐng)悟到這兄弟倆真笨，爭論不休的時(shí)候已錯過了射大雁的最佳時(shí)機(jī)。在閱讀感悟的過程中，強(qiáng)化文中語言文字的學(xué)習(xí)。比如文中出現(xiàn)了許多成語，這些成語理解正確了，既能促進(jìn)學(xué)生更好地把握課文，又能有利于學(xué)生進(jìn)行詞語的積累和運(yùn)用。我采用不同方式教學(xué)：有的成語是在文本的感悟過程之中自然地引出，如“爭論不休”，學(xué)生在交流課文內(nèi)容時(shí)帶出，通過選擇“休” 在字典中的解釋，明確了“休”的意思;有的是通過表演，用形象的方法去領(lǐng)悟，如“不以為然”，理解了意思，讓學(xué)生再做做“不以為然”的樣子，這樣感受就更深刻了;有的成語如“兩全其美”，就結(jié)合文本內(nèi)容，讓學(xué)生用自己的話說說“老人的話你明白嗎?”明白了老人的話自然就明白了“兩全其美”的意思了。這些詞語，根據(jù)教學(xué)中孩子的學(xué)習(xí)情況而隨機(jī)出現(xiàn)，在作業(yè)中又安排了成語的積累練習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)，為的是有效地達(dá)成“學(xué)語文，積累語言，最終用語言”的目的。

　　二、以學(xué)定教，凸現(xiàn)重點(diǎn)。

　　合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，會使教學(xué)更有效，這篇文章的教學(xué)，我以質(zhì)疑導(dǎo)入，以學(xué)生反饋問題的情況來組織教學(xué)，努力使整個(gè)教學(xué)流程清楚明白，重點(diǎn)突出。學(xué)生在教學(xué)初提出了很多問題：誰與誰爭論?為什么爭論?怎樣爭論?爭論的結(jié)果是什么?爭論的故事給我們帶來怎樣的啟示?……提問激發(fā)了孩子探究的興趣，我再順勢而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生以問題為線索，理清課文的脈絡(luò)。對一些簡單的問題，學(xué)生通過初讀課文，就讓學(xué)生自己直接解決，根據(jù)學(xué)生的反饋情況，對一些有難度，一時(shí)難以回答的問題，就作為重點(diǎn)來教。這樣的設(shè)計(jì)，力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。

　　第二課時(shí)

　　《爭論的故事》是蘇教版國標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第六冊的課文。寫盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的感想，說明做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時(shí)機(jī)而一事無成。全文主要以對話的方式推進(jìn)故事發(fā)展，以“講”代“敘”，故事緊湊，可讀性強(qiáng)。第一課時(shí)以質(zhì)疑導(dǎo)入，把教學(xué)重點(diǎn)放在故事內(nèi)容上。第二課時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生談故事蘊(yùn)涵的道理上。并在第一課時(shí)對話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，落實(shí)寫的訓(xùn)練。

　　在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：

　　一、體現(xiàn)讀寫結(jié)合。

　　在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)懀瑥淖x學(xué)寫，加強(qiáng)讀與寫的聯(lián)系，把閱讀和品詞析句、揣摩表達(dá)作用、學(xué)習(xí)文章寫法結(jié)合起來。第一課時(shí)，學(xué)生通過充分朗讀、充分感悟知道了兄弟倆是怎樣爭論不休的，在朗讀感悟的.基礎(chǔ)上，讓學(xué)生評讀，體會提示語的恰當(dāng)運(yùn)用能直接有效地提示說話的語氣、態(tài)度。第二課時(shí)，重點(diǎn)落實(shí)恰當(dāng)運(yùn)用提示語的訓(xùn)練。在課文感想部分的教學(xué)結(jié)束后，安排以讀學(xué)寫的訓(xùn)練：文中兄弟倆是為大雁怎么好吃而爭論，實(shí)際生活中你們爭論過嗎?如果要把爭論的場面寫下來，應(yīng)怎么寫?通過這樣的過渡，讓學(xué)生復(fù)習(xí)反饋第一課時(shí)的學(xué)習(xí)所得，明確除了要知道爭論的內(nèi)容，關(guān)鍵要寫好爭論人的表情、動作、說話的語氣等。在這基礎(chǔ)上，安排了一個(gè)課堂素描，讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩個(gè)學(xué)生圍繞“能不能多看電視?”這一話題展開的爭論場面，當(dāng)堂完成這一組對話提示語的添加訓(xùn)練。通過這樣學(xué)以致用的扎實(shí)訓(xùn)練，我想學(xué)生對怎樣寫好對話，怎樣正確使用提示語就會加深印象，從“學(xué)會”成為“會學(xué)”“會用”。

　　二、注重課程資源的開發(fā)。

　　教科書是最重要的課程資源，在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生從各種課外讀物中選擇與課文揭示的道理相關(guān)的名言，進(jìn)行拓展積累，有效開發(fā)課程資源。感想部分的教學(xué)，學(xué)生自然地由故事得出了自己的感想。各抒己見，再學(xué)習(xí)課文中的感想后，感受就更深了，知道了兄弟倆讓大雁白白飛走的根本原因是：沒有抓住時(shí)機(jī)，關(guān)鍵沒有能先做起來。對“要抓住時(shí)機(jī)”這一道理，學(xué)生生活體驗(yàn)并不多，所以教師這時(shí)出示有關(guān)的名人名言，幫助學(xué)生積累，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到“抓住時(shí)機(jī)，不要空談要行動”的重要性。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再說說自己所知道的有關(guān)的諺語名言。學(xué)生通過互相交流，進(jìn)行名言摘抄的方式，有效地拓展了文本的外延。

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